下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)思品教學(xué)反思7篇(思品課教學(xué)反思),以供參閱。
小學(xué)思品教學(xué)反思1
新理念的思品課堂應(yīng)該是開(kāi)放的課堂,實(shí)踐的課堂。教師要有意識(shí)地開(kāi)放課堂教學(xué)場(chǎng)所。在《我是教室美容師》一課中,我就是遵循這樣的理念。
為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教室是自己生活和成長(zhǎng)的重要空間,自己有權(quán)利、有義務(wù)、有責(zé)任去改變和美化自己成長(zhǎng)的`空間,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)教室里哪些地方讓你喜歡,接著再找找教室不夠理想的地方,找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因,然后讓他們?yōu)楦纳平淌噎h(huán)境出主意,并引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的主意妙,培養(yǎng)健康的審美情趣。我讓學(xué)生找出教室中不如意的地方后,再以小組為單位設(shè)計(jì)教室的美容方案,讓學(xué)生自己動(dòng)手打扮教室,在實(shí)踐中感受自己是班級(jí)的主人。在思維和動(dòng)手制作的過(guò)程中,相互協(xié)作交流、相互欣賞、取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后讓他們?cè)跓ㄈ灰恍碌慕淌依飼痴劯惺?,體驗(yàn)自主改造環(huán)境的快樂(lè),感悟教室的良好環(huán)境對(duì)自我健康成長(zhǎng)的重要意義。整個(gè)課堂環(huán)境寬松、氣氛活躍,學(xué)生的主體意識(shí)被喚醒,學(xué)生的主體能力提高了,教學(xué)效果很好。
我想,有了情感在品德課堂的介入,課堂才會(huì)洋溢著生命的氣息,課堂才會(huì)成為學(xué)生情感碰撞的場(chǎng)所,課堂才能真正發(fā)揮它的效率。
小學(xué)思品教學(xué)反思2
課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái);課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡,喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空;課堂是向未知方面挺進(jìn)的旅程;課堂是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱;課堂是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。小學(xué)思想品德課是一門(mén)比較系統(tǒng)地向少年兒童進(jìn)行以“五愛(ài)”為中心的施以思想品德和日常行為規(guī)范教育的課程。在教學(xué)過(guò)程中,教師如果采取照本宣科、生搬硬套的方法,會(huì)使課堂沉悶而缺乏活力。因此,需要讓學(xué)生在充滿活力的課堂中不知不覺(jué)地提高自己。正像蘇霍姆林斯基所說(shuō):“讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課都享受到熱烈沸騰的多姿多彩的精神生活?!蹦敲矗绾巫屗计氛n堂充滿生機(jī)與活力呢?
一、寬松和諧、快樂(lè)民主的課堂氛圍。
《課標(biāo)》中提出“有效的教育必須采用兒童樂(lè)于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式,幫助他們解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題,為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)?!彼计氛n堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”,以學(xué)生為中心、開(kāi)放的課堂環(huán)境,營(yíng)造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍,高度鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與。教師要敢于把學(xué)生從傳統(tǒng)的“做聽(tīng)話守規(guī)矩的好孩子”的心態(tài)中解放出來(lái),在保證身體健康發(fā)育、舉止規(guī)范文雅的前提下,創(chuàng)設(shè)“三多”的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。
1.多設(shè)計(jì)學(xué)生自由活動(dòng)的環(huán)節(jié)。如《待人接物有禮節(jié)》一課,教師不宜多講,讓學(xué)生在自主表演、相互評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)待人接物的一些基本禮節(jié),從中懂得待人處事要文明、要禮貌的規(guī)范要求。
2.多采用激勵(lì)措施。激勵(lì)也是讓學(xué)生體會(huì)到成功感的一種形式,低年級(jí)可多使用“你真勇敢”“你真棒”“你真聰明”等激勵(lì)性語(yǔ)言或發(fā)“小紅花”“小金杯”等正面激勵(lì)措施激勵(lì)的方法。高年級(jí)學(xué)生這種激勵(lì)方式就失去了作用,應(yīng)將激勵(lì)點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生在某一方面的才能加以賞識(shí)上,如:“你回答問(wèn)題總有自己的獨(dú)特見(jiàn)解,真了不起!”“你敢大膽發(fā)表自己的意見(jiàn),老師佩服你。”這樣,對(duì)學(xué)生在某一方面的才能,言而有信地去肯定,鼓舞了學(xué)生主動(dòng)參與,使學(xué)生都積極想得到老師的賞識(shí),給課堂氣氛注入了活力。
3.多給學(xué)生自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)。如學(xué)生發(fā)言可變舉手點(diǎn)名式為不舉手的自由式,有些行為規(guī)范可由語(yǔ)言表述式改為動(dòng)作演示式等,讓學(xué)生在課堂上不受身心約束,有更多的自由發(fā)表見(jiàn)解、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。這樣既可活躍學(xué)生身心,表現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界,保持學(xué)生積極樂(lè)學(xué)的情緒,又可活躍思維,深化道德認(rèn)識(shí)。
二、靈活多樣、充滿情趣的教學(xué)方法。
要讓課堂充滿生機(jī)就要求教師依據(jù)教材內(nèi)容,遵循認(rèn)知規(guī)律,根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),避免單純的背誦、機(jī)械的記憶、枯燥的抄寫(xiě),采用講故事、聽(tīng)歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、分組討論、知識(shí)競(jìng)賽、辯論活動(dòng)等多種形式,供學(xué)生運(yùn)用各種感官進(jìn)行觀察、分析,使之在興趣盎然的教學(xué)活動(dòng)中得到啟發(fā),受到教育。
1.擂臺(tái)競(jìng)賽
如上《自己能做的事情自己做》這一課時(shí),如果只是空洞地說(shuō)教就會(huì)使課堂毫無(wú)生氣,如果進(jìn)行一次“動(dòng)手能力大比拼”比賽,讓學(xué)生自己洗手帕、系紅領(lǐng)巾、穿衣服,看誰(shuí)的書(shū)包收拾得又快又好;看誰(shuí)的衣服疊得又快又整齊,看誰(shuí)的鞋帶系得又快又好。通過(guò)這一系列比賽,使學(xué)生在高漲的熱情中把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,把良好的道德情感轉(zhuǎn)化成道德行為。
2、模仿表演
《聽(tīng)父母的話》是一出童話劇,教學(xué)中分別讓學(xué)生扮演鴨媽媽、小鴨亮亮和貝貝,在角色扮演中,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到"聽(tīng)父母的話,辦好事情進(jìn)步大"。再如《做誠(chéng)實(shí)的孩子》一課,可安排表演小品《我錯(cuò)了》。讓學(xué)生親歷“主人公”做錯(cuò)事后,在同學(xué)的幫助下,認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,這一簡(jiǎn)單、具體的場(chǎng)景,明白人并不是生來(lái)就“誠(chéng)實(shí)”,也不是生來(lái)就“不誠(chéng)實(shí)”的,從中受到做人應(yīng)誠(chéng)實(shí)的教育。只有讓學(xué)生充分參與、融入課堂教學(xué),他們才會(huì)積極表現(xiàn),主動(dòng)發(fā)展。
3.多媒體參與
例如:《愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品》一課,為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性滿足他們情感的需要,課堂上通過(guò)多媒體“請(qǐng)出”了孫悟空,于是同學(xué)們各個(gè)瞪大眼睛,迫切地等待著下一個(gè)環(huán)節(jié)的出現(xiàn)。為了滿足同學(xué)們的需要,我調(diào)了一下同學(xué)們的胃口:“你們喜歡孫悟空嗎?為什么?(勇敢、機(jī)智……)今天誰(shuí)能向?qū)O悟空一樣勇敢機(jī)智就可以到花果山摘個(gè)仙桃”出示花果山的背景。同學(xué)用鼠標(biāo)摘仙桃的同時(shí)還能聽(tīng)到孫大圣一句鼓勵(lì)的話。整堂課以”摘仙桃”為明線,以怎樣愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品為暗線,上得是有聲有色、同學(xué)們情緒高漲、印象深刻,收到良好的教學(xué)效果。
4.引發(fā)討論
有這樣一個(gè)片段:教學(xué)《做個(gè)小小發(fā)明家》時(shí),老師積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“生活中的不方便”的問(wèn)題討論,從個(gè)人→小組→自由組合(幾個(gè)人)→再回到小組,討論出生活、學(xué)習(xí)、交通、通訊等諸方面的種種方法。此時(shí),學(xué)生的.思維空前活躍,學(xué)習(xí)的欲望格外高漲,深刻領(lǐng)悟到“愛(ài)科學(xué)”的內(nèi)涵。學(xué)生們主體積極參與,萌發(fā)了高度的熱情。他們有的提議要成立“小小發(fā)明家”協(xié)會(huì),有的提出“讓我們每天都有一個(gè)“新發(fā)現(xiàn)”的要求……雖然這些想法很稚嫩,但正是孩子們的“異想天開(kāi)”,使整個(gè)課堂
成為學(xué)生交流、思想碰撞的場(chǎng)所,使課堂成了信息交流所。
5.開(kāi)放場(chǎng)地
開(kāi)放教學(xué)要打破教學(xué)場(chǎng)地的限制,除了在教室教學(xué)外,還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,組織學(xué)生到教室以外的場(chǎng)所去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)?!稅?ài)護(hù)公共設(shè)施》一課,就可以組織學(xué)生到校園內(nèi)、甚至在校外組織活動(dòng)學(xué)生討論做到愛(ài)護(hù)公共設(shè)施;《積極參加公益勞動(dòng)》一課,要求學(xué)生知道什么是公益勞動(dòng)和為什么要參加,可帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)甚至可以到學(xué)校附近的小公園、街道進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),及時(shí)進(jìn)行“打掃落葉”、“你丟我撿”的活動(dòng)。
三、轉(zhuǎn)換教學(xué)角色,讓學(xué)生自由駕馭教材。
教師要自覺(jué)調(diào)整自身與學(xué)生的“配角”與“主角”的關(guān)系。課堂上,師生的地位是民主平等的。教師不應(yīng)該是駕馭學(xué)生、駕馭教材的權(quán)威,而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、服務(wù)者。通過(guò)巧“導(dǎo)”,把學(xué)生從被動(dòng)接受的配角身份調(diào)整為主動(dòng)探究的主角身份,把駕馭教材的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生;通過(guò)熱心“服務(wù)”,為學(xué)生學(xué)習(xí)教材鋪路搭橋,解疑排難。一般來(lái)講可分這樣三大步:課首,讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,揭示教學(xué)目標(biāo);課中,組織學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí),實(shí)施教學(xué)目標(biāo);課尾,總結(jié)收獲談感受,再次質(zhì)疑,以達(dá)成或拓展教學(xué)目標(biāo)。
如《尊敬老人》一課,開(kāi)課揭題讓學(xué)生質(zhì)疑揭標(biāo):同學(xué)們,你們想通過(guò)本課的學(xué)習(xí)弄清與課題相關(guān)的哪些問(wèn)題?學(xué)生提問(wèn)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。有的說(shuō):“我想弄明白為什么要尊敬老人?”有的說(shuō):“我想知道怎樣尊敬老人?”……學(xué)生以教材主人的身份,帶著問(wèn)題和學(xué)習(xí)目標(biāo)很快進(jìn)入到主體教材的學(xué)習(xí)之中。課中教師借助教材的典型人物與事例,組織學(xué)生進(jìn)行充分討論,引導(dǎo)學(xué)生育情明理。課尾導(dǎo)行時(shí),教師再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:同學(xué)們,通過(guò)本課學(xué)習(xí),你有哪些收獲?還有哪些疑難或不明白的問(wèn)題需要我們大家討論解決的呢?一名學(xué)生說(shuō):“通過(guò)學(xué)習(xí),我知道了我們做晚輩的都要孝敬老人,讓老人晚年幸福,可我的媽媽總和奶奶吵架,有時(shí)我替奶奶說(shuō)幾句話,媽媽就要說(shuō)我、罵我,我不知道該用什么辦法讓媽媽也尊敬奶奶?”這是一個(gè)緊密結(jié)合生活實(shí)際的二難問(wèn)題,教師沒(méi)有正面作答,而是啟發(fā)學(xué)生們出主意,想辦法,幫助解決這個(gè)疑難問(wèn)題,充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體角色。
早就有專(zhuān)家呼吁過(guò):要讓課堂成為最有活力的地方。一個(gè)好的教師在課堂上能把學(xué)生所有的熱情都調(diào)動(dòng)起來(lái),讓他們?cè)诳鞓?lè)民主的氛圍中,在積極參與的過(guò)程中,在不斷成功的體驗(yàn)中,覺(jué)得思品課非常有趣、非常有用,學(xué)習(xí)是一件很有意義的事情。從而讓思品課插上“快樂(lè)”的翅膀,實(shí)實(shí)在在的關(guān)注學(xué)生的生活質(zhì)量,讓課堂煥發(fā)出生命的活力。<
小學(xué)思品教學(xué)反思3
在教學(xué)中,我努力做到了以下幾點(diǎn):
1、目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出。根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)
本課的知識(shí)要求和行為要求,我從知行兩方面制定出本課教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)完整,符合素質(zhì)教育的要求。課堂上,緊緊圍繞“怎樣做講衛(wèi)生的好孩子”展開(kāi)教學(xué),借助形象生動(dòng)的多媒體課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生的一系列感官參與教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,懂得哪些是講衛(wèi)生的行為習(xí)慣,樹(shù)立起要做講衛(wèi)生的好孩子的情感愿望。這樣,有效地突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。
2、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、建立和諧的師生關(guān)系。學(xué)生是老師的勞動(dòng)對(duì)象,但他們也是一群活潑的生命物,有自己的思想和個(gè)性。在教學(xué)中,如何處理好師生間的關(guān)系將直接影響教學(xué)過(guò)程的順利開(kāi)展。課堂上,我始終以飽滿的熱情,親切的微笑面對(duì)孩子,語(yǔ)言自然流暢。我認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答,對(duì)學(xué)生回答欠佳處,不責(zé)備,不急躁,而是鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們說(shuō)好。“親其師、信其道”,我努力以自己的情緒去感染孩子,使他們積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),充分發(fā)揮孩子的主體性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有壓力,輕松愉悅。我注重訓(xùn)練要面向全體學(xué)生,我給每個(gè)孩子充分發(fā)言的機(jī)會(huì),一只只小手如雨后春筍一般頻頻舉起,躍躍欲試,讓我感到他們正以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中來(lái),更激發(fā)了我的教學(xué)熱情。據(jù)統(tǒng)計(jì),本節(jié)課學(xué)生的發(fā)言率達(dá)95%以上。對(duì)于坐在教室各個(gè)角落的孩子,他們往往容易被老師忽略,但我在教學(xué)中,沒(méi)有忽視這些不起眼的角落,給了這些孩子表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诮處煹钠诖?,同學(xué)的鼓勵(lì)中,獲得成功的喜悅,這就更激勵(lì)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。我注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),每一次精彩的回答,我都給予充分地肯定。他們?cè)谡n堂上夸獎(jiǎng)的良好的衛(wèi)生習(xí)慣,教師及時(shí)用自制的'“蛋蛋書(shū)簽”予以獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí)提出對(duì)每個(gè)孩子的殷切希望。使學(xué)生在贊揚(yáng)聲中樹(shù)立做講衛(wèi)生的好孩子的愿望。
3、教與學(xué)結(jié)合,課堂教學(xué)中積極嘗試啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識(shí)。在全教會(huì)精神的指引下,本課的學(xué)文明理,我讓學(xué)生看完蛋蛋的故事以后,說(shuō)說(shuō)自己知道了什么,鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師,大膽地幫助蛋蛋改正不衛(wèi)生的習(xí)慣,這有力地培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力,同時(shí)也達(dá)到了自我教育、互相幫助的目的。辨析導(dǎo)行中,讓學(xué)生進(jìn)行自夸和自我批評(píng),樹(shù)立榜樣。對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),這是一個(gè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育的機(jī)會(huì),老師較好地處理了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系問(wèn)題,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。
4、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理,教學(xué)手段先進(jìn)。本課教學(xué)分為“看故事導(dǎo)入——明理導(dǎo)行——評(píng)價(jià)總結(jié)”三大部分,每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣,層次清晰。多媒體課件的引入,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。如形象生動(dòng)的小故事,朗朗上口的兒歌,輕快活潑的音樂(lè)和舞蹈,讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中明確了講衛(wèi)生的內(nèi)涵,逐漸樹(shù)立起講衛(wèi)生的愿望,使思品教學(xué)的思想性與趣味性有機(jī)地結(jié)合在一起,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂時(shí)間合理,有效地保證了教學(xué)任務(wù)順利完成。
同時(shí)也看到,作為一名教師,從事思品教學(xué)的時(shí)間尚短,還處在學(xué)習(xí)探索階段。因此,教學(xué)中也存在一些不足之處,有待改進(jìn)。如還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材深度和廣度的鉆研,教學(xué)的形式還需不斷的創(chuàng)新,使之更有利于思品課的教學(xué)。這些將在今后的教育實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、提高。
總之,這節(jié)思品課,既有體現(xiàn)思品教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的創(chuàng)新之處,同時(shí)也反映了自身尚需努力改進(jìn)的地方。我將在今后的教學(xué)中,虛心聽(tīng)取同行教師的意見(jiàn)、建議,刻苦磨練,切實(shí)提高自己的教育教學(xué)水平,使自己成為一名全面的思品教師。
小學(xué)思品教學(xué)反思4
我講授了《誠(chéng)信要靠行動(dòng)來(lái)打造》一課,學(xué)生們學(xué)會(huì)了很多的知識(shí),他們能關(guān)注社會(huì)的誠(chéng)信問(wèn)題,愿意為打造誠(chéng)信社會(huì)出一份力。他們發(fā)言很積極,課堂氣氛特別活躍,收到了較好的效果。
在課堂中,我采用了討論的方法,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高,能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。
我采用了表演的方式,學(xué)生們很喜歡這種方式,在表演中,他們進(jìn)一步理解了所學(xué)內(nèi)容,收到了事半功倍的效果。
在教學(xué)中,我張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,放飛了學(xué)生的思緒,使學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。
在小組發(fā)言時(shí),我非常注意營(yíng)造民主寬松的氛圍,總是用贊賞的目光注視每一位發(fā)言的.學(xué)生,及時(shí)地評(píng)價(jià)、熱情地鼓勵(lì),幫助發(fā)言者克服在眾人面前講話時(shí)緊張恐懼的心理。
不足:
1.有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極。
2.學(xué)生們的知識(shí)不夠豐富。
改進(jìn)措施:
1.我們要多關(guān)注學(xué)困生,應(yīng)多提問(wèn)他們。
2.教師應(yīng)讓學(xué)生多看書(shū),要開(kāi)闊他們的視野。
在以后的教學(xué)中,我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法,爭(zhēng)取讓學(xué)生們?cè)跇?lè)中學(xué)、玩中學(xué)。
小學(xué)思品教學(xué)反思5
愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師”。以往舊教材在知識(shí)內(nèi)容安排上注重于知識(shí)體系上的完整性,順序性,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思品的興趣重視不夠,教學(xué)完全按教學(xué)大綱的要求進(jìn)行,教師以教材為根本。課堂上以教師為核心,學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn),檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)手段單一,以考試來(lái)定“乾坤”。
中以升重點(diǎn)高中中考為指揮棒,高中以升大學(xué)高考為指揮棒,這種現(xiàn)象不知還會(huì)持續(xù)多久。現(xiàn)在教學(xué)新改革已經(jīng)開(kāi)始,她就象一縷清新的春風(fēng)吹遍了校園內(nèi)外。新教材不僅重知識(shí)內(nèi)容安排,更注重了學(xué)生非智力因素的發(fā)展,學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。如六年級(jí)第一單元《融入新生活》,不僅讓學(xué)生與思想品德交朋友,而且讓學(xué)生用思想品德規(guī)范自己的言行。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,以理寓情,以情導(dǎo)行,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的熱情,誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):思想品德課就在我們的身邊,思想品德課源于生活又服務(wù)于生活。學(xué)生不僅學(xué)得會(huì)還學(xué)得輕松,感受到思想品德課的'魅力。聽(tīng)科學(xué)家的故事,看歷史人物,說(shuō)身邊的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)習(xí)興趣,打破已有的教學(xué)模式。新課改新教材新課堂新教法“百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷”。
在新課改過(guò)程中我清楚看到:一切剛剛開(kāi)始,今后的路還很長(zhǎng),現(xiàn)在的教師難當(dāng)了。我們不能肓目樂(lè)觀,肓目追求老師與學(xué)生的表面平等,我們的教改任務(wù)還很艱巨,任重而道遠(yuǎn)。新的教學(xué)改革讓我教育教學(xué)觀念徹底改變。要想教好學(xué)生就要做到:
1、傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō),做學(xué)生的知音。
2、相信學(xué)生能做好,讓學(xué)做,獨(dú)立思考、獨(dú)立說(shuō)話,教師相機(jī)誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn),凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
3、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友,來(lái)一個(gè)變位思考,讓學(xué)生當(dāng)“老師”。
4、教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
5、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性,用書(shū)要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不
拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣,不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí),而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
6、誠(chéng)實(shí)守信,嚴(yán)傳身教,教書(shū)育人。對(duì)學(xué)生的“人格行為”不要過(guò)分要求。
總之,教育學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題,而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重,理解、信任;教師要愛(ài)學(xué)生,用心去愛(ài),用行動(dòng)去愛(ài),對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤,不能只批評(píng)不教育,要寬容善待,并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過(guò)硬,教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強(qiáng),教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的>師德。這樣你就能撐起一藍(lán)天,用你的道德行為染學(xué)生,學(xué)生就會(huì)愛(ài)戴你,家長(zhǎng)就會(huì)信任你,你的教學(xué)改革就會(huì)成功。
讓我們與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)拓創(chuàng)新,志存高遠(yuǎn),科教興國(guó)。為我國(guó)教育再次創(chuàng)業(yè)貢獻(xiàn)一份力量吧!
小學(xué)思品教學(xué)反思6
《品德與生活》作為小學(xué)入門(mén)的一門(mén)活動(dòng)型綜合課程,注重的是對(duì)學(xué)生品德的教育,培養(yǎng)的是富有愛(ài)國(guó)心、社會(huì)責(zé)任感和良好品德的現(xiàn)代公民。采用什么方式有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,是我們品德課程的堅(jiān)持不懈的追求。據(jù)國(guó)外對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)類(lèi)型的調(diào)查研析,發(fā)現(xiàn)通常情況下,聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者占34%,視覺(jué)學(xué)習(xí)者占29%,而動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者占37%。而小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)更是決定了不僅動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者所占比例更高,而且越是低年級(jí)就越普遍具有動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。這就決定了品德課程中活動(dòng)性教學(xué)的必然性和重要性。那么,如何使活動(dòng)教學(xué)更具實(shí)效性呢?下面我就自己教學(xué)品德與生活二年級(jí)上冊(cè)《牙齒刷得白又白》這一課,來(lái)談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>
【案例】:
課堂情景1
在指導(dǎo)學(xué)生如何刷牙時(shí),教師出示牙齒模型邊介紹邊指導(dǎo)。
師:如果上牙有食物的殘?jiān)?,咱們?cè)鯓铀⒉拍馨堰@些渣子去掉呀?
生1:橫著刷。
生2:不能。
師:能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
生2:這樣刷容易把牙齒旁邊的肉刷破了。
師:是呀,那可不好。
生:從上往下刷,能把臟東西除掉。
【思考與分析:圍繞教學(xué)目標(biāo),尊重兒童的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),給他們提供較大的時(shí)間和空間。從初試刷牙方法到師生共同探究,再到學(xué)生通過(guò)照鏡子、小朋友互評(píng)來(lái)發(fā)現(xiàn)自己是否擁有正確的刷牙方法等自主活動(dòng)讓學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)發(fā)展,技能鞏固,顯然優(yōu)于紙上談兵式的空洞說(shuō)教。】
課堂情景2
在講解如何保護(hù)自己的牙齒時(shí),教師出示兩盆甘蔗,一盆是粗粗的甘蔗,第二盆是切過(guò)的長(zhǎng)條甘蔗。請(qǐng)兩位小朋友上臺(tái)。兩名學(xué)生都選了切過(guò)的甘蔗吃。
師:大家說(shuō)說(shuō),你來(lái)選,會(huì)選哪一盆呀?
生:我也是跟他們一樣選切過(guò)的一盆。
師:這是為什么呢?
生:因?yàn)榈谝慌韪收徇@么粗,牙齒會(huì)咬壞的。
生:會(huì)咬出血的。
師:看來(lái),咱們吃東西也要講究方法。
【思考與分析:這樣的教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造的不僅是學(xué)習(xí)的情景,更是生活的情景,很容易引發(fā)兒童參與的興趣。讓學(xué)生口頭說(shuō)如何保護(hù)自己的牙齒,遠(yuǎn)不如實(shí)際生活的再現(xiàn)更有說(shuō)服力、更具可行性,更能促發(fā)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成?!?/p>
課堂情景3
當(dāng)學(xué)生想到用刷牙的辦法來(lái)清除牙縫里的殘?jiān)?/p>
師:看來(lái),同學(xué)們平時(shí)都在刷牙嘛!你平時(shí)都刷幾次牙呀?
生1:兩次。
生2插話:我不刷牙!
師:哪兩次呀?
生:早上一次,晚上睡覺(jué)前一次。
師:剛才一個(gè)小朋友說(shuō)他不刷牙,你怎么刷兩次牙呢?
生:吃了飯,就會(huì)有一些湯呀、肉呀嵌在牙縫里。時(shí)間一長(zhǎng),牙齒里就會(huì)變成酸酸的了。如果晚上不刷牙,過(guò)了一夜,我們牙齒就會(huì)像雞蛋殼一樣變軟、變黑了。
師:說(shuō)得真好,看來(lái),我們還是得刷……
生:兩次牙
【思考與分析:尊重學(xué)生的個(gè)性差異,真實(shí)地再現(xiàn)生活情景,充分表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)對(duì)品德教育更好地深入生活教育有很大的意義?!?/p>
陶行知先生說(shuō):“讓孩子們?nèi)缤肿永镒杂砂肯璧男▲B(niǎo),從生活中遭遇的、體驗(yàn)的社會(huì)性、道德性問(wèn)題為切入點(diǎn),從兒童與環(huán)境的互動(dòng)出發(fā)?!贝_實(shí),教育的真正指南針是實(shí)際生活,生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的教材,它向我們提供了無(wú)窮的問(wèn)題。因此,實(shí)施“活動(dòng)教學(xué)”需要面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,更加需要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境,給學(xué)生充分自主活動(dòng)的機(jī)會(huì),提供主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中受到訓(xùn)練,得到發(fā)展。
一、目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)。
伴隨著新課程走進(jìn)課堂教學(xué),我們教師的角色在變化,學(xué)生的主體地位在凸現(xiàn),大家都在試圖構(gòu)建一種與“新課程”最為合拍的課堂。然而在這“亂花漸欲迷人眼”的教改大潮中,面對(duì)層出不窮的教育新理念,我認(rèn)為作為一線的教師要當(dāng)好這個(gè)引導(dǎo)者,上好每一堂課,首先要明確每一課的教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是一堂課的.靈魂,既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是歸宿。它的定位準(zhǔn)確與否是一堂《品德與(生活
)社會(huì)》課程質(zhì)量高低的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué),以目標(biāo)來(lái)管理整個(gè)教學(xué)的每一段過(guò)程,不斷注意學(xué)生的變化,并根據(jù)學(xué)生的反映隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué),避免那種只追求“理想”結(jié)果不顧過(guò)程的做法。學(xué)生在課堂上,不是靜態(tài)地、被動(dòng)地聆聽(tīng)接受,而是在教師提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)中,自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析題,研究問(wèn)題,進(jìn)而去解決問(wèn)題。
二、體驗(yàn)增進(jìn)感悟
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》提到“兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的?!庇纱丝梢?jiàn),良好生活習(xí)慣的形成、健康意識(shí)的培養(yǎng)、生活能力的鍛煉必須在兒童的生活過(guò)程之中,而非在生活之外。教室是劇場(chǎng)、劇本是教材,道具是粉筆和黑板,作為主角的教師在演一場(chǎng)獨(dú)幕劇的時(shí)代也早已經(jīng)被不斷發(fā)展的教學(xué)事業(yè)淘汰了。在學(xué)習(xí)《牙齒刷得白又白》這一主題時(shí),為了讓孩子更好地保護(hù)自己的牙齒,我從學(xué)生直接的生活經(jīng)驗(yàn)入手,“吃甘蔗,你會(huì)怎么吃?”讓學(xué)生在選擇中道出緣由,明白吃東西也要講究方法。只有把學(xué)生置于適合學(xué)生自己身心特點(diǎn)和能力水平的活動(dòng)主體中,分享彼此的體驗(yàn),才能讓孩子真正地感悟,從而更好地把課堂教學(xué)延伸到課外,把品德教學(xué)拓展到生活之中?!皩W(xué)是為了不學(xué)”,這種分享、這種感悟不是由老師“告訴”給學(xué)生的,而是學(xué)生通過(guò)主體參與體驗(yàn)獲得的,課堂生活真正成為了一種快樂(lè)、積極、有意義的生活,學(xué)生在這種生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。
三、交流促進(jìn)發(fā)展。
蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò):學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸?!崩蠋熢谡n堂上不是高高在上的教者,也不單只是一個(gè)課堂的設(shè)計(jì)者而是一個(gè)引導(dǎo)者和傾聽(tīng)者,以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。在課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間不斷進(jìn)行討論交流,不僅可以充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生從容表述的能力,還能把學(xué)習(xí)個(gè)體的見(jiàn)解轉(zhuǎn)化為群體的發(fā)現(xiàn),達(dá)到集思廣益的目的,同時(shí)為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了機(jī)會(huì),為他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)提供了條件。因此,在教學(xué)活動(dòng)中要注意組織學(xué)生討論,采用多種形式的小組合作學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生多向交流合作,在交流合作中各抒己見(jiàn),為各類(lèi)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供廣闊的天地。
比如在這堂課的教學(xué)中當(dāng)我問(wèn)孩子平時(shí)刷幾次牙時(shí),總以為孩子會(huì)回答一次或者兩次,沒(méi)想到一個(gè)孩子居然說(shuō):“我不刷牙?!毙β曔^(guò)后,想來(lái)確實(shí)如此,有的孩子受家庭影響并不在這一方面特別注重。因此教學(xué)中,我們要積極鼓勵(lì)兒童袒露自己真實(shí)的思想,讓學(xué)生把自己對(duì)生活的理解和看法在課堂生活中呈現(xiàn)出來(lái),把自己的困惑亮出來(lái),使我們的品德課真實(shí)起來(lái)。與學(xué)生親近,與生活接軌,使我們的課堂更具吸引力,真正體現(xiàn)品德課堂回歸生活的理念。<
小學(xué)思品教學(xué)反思7
新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:小學(xué)思想品德以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo),以營(yíng)造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點(diǎn)。我是一名小學(xué)教師,所帶的課程較多,經(jīng)常教低年級(jí)的思品課,在教學(xué)過(guò)程中,我時(shí)常積累一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為思品課的教法和其它課程的教法不一樣,所達(dá)到的目的也不一樣,思品課的目的就是激發(fā)學(xué)生的思想感情,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育,教給學(xué)生做人的道理。在教學(xué)的過(guò)程中,我以學(xué)生自我體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式,力求在師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中,達(dá)到認(rèn)知過(guò)程和情感體驗(yàn)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合;激情與明理、導(dǎo)行的相互促進(jìn)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,領(lǐng)悟做人道理,選擇行為方式,實(shí)現(xiàn)“自我教育”。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,體驗(yàn)認(rèn)識(shí)提高的快樂(lè),道德向上的快樂(lè),獨(dú)立創(chuàng)造的快樂(lè),參與合作的快樂(lè)?!?/p>
思想品德課教學(xué)把學(xué)生培養(yǎng)成健康、快樂(lè)、文明、科學(xué)的人,是教師的重要任務(wù)。
中國(guó)素有“禮儀之邦”之稱(chēng)?!岸Y”是中國(guó)文化的突出精神。好禮,有禮,注重禮儀,是中國(guó)人立身處世的重要美德?!岸Y”作為中華民族的美德之一,作為道德規(guī)范,其內(nèi)容很豐富,于是,我在平時(shí)的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自中適時(shí)地對(duì)其進(jìn)行教育,力求讓學(xué)生都能體會(huì)到“禮”的`重要性。
有很多學(xué)生所在的家庭環(huán)境不能很好地適合他們良好行為的養(yǎng)成。于是,我便努力在課堂上營(yíng)造出一個(gè)個(gè)生活的小場(chǎng)景,從點(diǎn)滴的小事入手進(jìn)行教育。
平日里,當(dāng)我看見(jiàn)哪個(gè)小朋友幫助別人撿起地上的本子,扶他起來(lái),主動(dòng)讓座或做了其它的好事,我就會(huì)在思品課上把它當(dāng)作一件大事來(lái)宣傳,因此,那些愛(ài)打鬧,學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的小朋友也經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。漸漸地,大家有了信心,做好事的多了,沒(méi)人關(guān)門(mén)關(guān)燈的現(xiàn)象少了;謙讓的多了,矛盾沖突少了;樂(lè)于助人的多了,嘲笑、坐而觀之的少了。小朋友們有了和諧、溫暖的氛圍,自然地會(huì)約束自己的行為,使自己的一舉一動(dòng)文明起來(lái)。
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