下面是范文網(wǎng)小編整理的《試卷講評(píng)》教學(xué)反思10篇(試卷講評(píng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短)，供大家參閱。
《試卷講評(píng)》教學(xué)反思1
在開年級(jí)組會(huì)的時(shí)候，黎校長(zhǎng)就在會(huì)上詳細(xì)提到關(guān)于如何批改試卷如何講解的問題。黎校長(zhǎng)提出，在課堂上講評(píng)試卷最重要的是做好了準(zhǔn)備工作，就是仔細(xì)認(rèn)真的做好批改試卷，并做好統(tǒng)計(jì)，這樣，對(duì)每位學(xué)生、每道題都能心中有數(shù)，在講評(píng)試卷的時(shí)候才會(huì)有著重點(diǎn)。
我按照黎校長(zhǎng)說的`方法認(rèn)真的批改講解了一張段考卷子。由于任務(wù)分配，我被分到了批改翻譯題，全年級(jí)幾乎一半的翻譯題都從我手中打分，然后在改完后語文組所有老師一起總結(jié)各自改的題目的出錯(cuò)點(diǎn)，我仔細(xì)記祝最后拿到本班試卷，按照黎校長(zhǎng)說的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，哪道題出錯(cuò)較多，而最多的又出在哪個(gè)問題上，這樣統(tǒng)計(jì)完，最后發(fā)現(xiàn)，整張卷子都十分清楚，還有學(xué)生考試的情況及出錯(cuò)的原因都很了解。在講解的時(shí)候，我根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果著重講解大家普遍錯(cuò)的地方，同時(shí)也從學(xué)生的角度去分析該如何做題。所以講評(píng)的十分細(xì)致。
最后問了學(xué)生，感覺這樣講評(píng)試卷的效果如何，大部分學(xué)生還是很喜歡的，說這樣講很好，重點(diǎn)突出，而且以后遇到類似的題目也知道該怎么回答了。這是值得高興的。不足的地方是這樣前期準(zhǔn)備的時(shí)間太長(zhǎng)，遇到考試時(shí)很多卷子練習(xí)的時(shí)候根本忙不過來，這是值得解決的問題。
《試卷講評(píng)》教學(xué)反思2
高三復(fù)習(xí)階段練習(xí)、測(cè)試較多，試卷講評(píng)成了經(jīng)常性的教學(xué)工作。試卷講評(píng)課是教學(xué)的重要組成部分，通過試卷講評(píng)，一方面可以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、查漏補(bǔ)缺、鞏固雙基、深化知識(shí)、規(guī)范解題、熟練技巧、開闊思路，提高學(xué)生分析、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新意識(shí)。一方面幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問題和不足，進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思、改進(jìn)教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。通過這次師徒匯報(bào)課，結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)于如何上好一節(jié)歷史試卷講評(píng)課一點(diǎn)體會(huì)。
打鐵要趁熱，每次測(cè)試后應(yīng)抓緊時(shí)間閱卷，及時(shí)講評(píng)。講評(píng)前，首先要認(rèn)真、科學(xué)、全方位地做好試卷分析。一方面要認(rèn)真分析考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率；而更重要的是分析試卷中知識(shí)點(diǎn)的分布情況、考查類型、難易程度，統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)、類型及人數(shù)。對(duì)于考點(diǎn)分布的統(tǒng)計(jì)，可以按照古代、近代、現(xiàn)代；中國(guó)、西方；政治、經(jīng)濟(jì)、思想，三種不同維度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；試題考查類型，則分為識(shí)記、理解、分析、綜合、應(yīng)用、評(píng)價(jià)六個(gè)層次進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)是試卷講評(píng)中最基儲(chǔ)重要的一步，通過統(tǒng)計(jì)，使師生都做到心中有數(shù)，為試卷講評(píng)提供重要的依據(jù)。
在統(tǒng)計(jì)和分析基礎(chǔ)上，認(rèn)真寫好教學(xué)案，做好課件。在備課、寫教案的過程中要注意：
一、明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)。
講評(píng)試卷如果無視學(xué)情和考情，按部就班地從第一題講到最后一題，不分次，面面俱到，泛泛而談是件出力又不討好的事情，一來浪費(fèi)時(shí)間和精力；二來會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭煩心理，最終導(dǎo)致無效教學(xué)，使考試失去了意義和價(jià)值。因此，在備課的時(shí)候，要選擇絕大多數(shù)學(xué)生有差錯(cuò)的迷惑性和綜合性較強(qiáng)典型例題，注意從考查知識(shí)點(diǎn)、思路、方法、規(guī)律等角度，引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于沒有或很少有差錯(cuò)的習(xí)題，通常不講評(píng)或點(diǎn)到為止；部分學(xué)生有差錯(cuò)的習(xí)題，則視具體情況適當(dāng)講評(píng)或者課后個(gè)別講評(píng)。
二、小題大做，借題發(fā)揮。
歷史學(xué)科考點(diǎn)有個(gè)，考題變化萬千，九道選擇題，五道非選擇題不可能把所有知識(shí)點(diǎn)都一網(wǎng)打荊試卷講評(píng)不能就題論題，單獨(dú)講評(píng)，應(yīng)該通過典型的例子，聯(lián)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、思路、方法，抓住問題的本質(zhì)特征，小題大做，借題發(fā)揮，進(jìn)行開放性、發(fā)散式講解，并結(jié)合變式訓(xùn)練，幫助學(xué)生融會(huì)貫通，做一題、學(xué)一法、會(huì)一類、通一片，培養(yǎng)學(xué)生整合能力和發(fā)散思維，學(xué)會(huì)舉一反三，從而擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”，提高學(xué)習(xí)的有效性。
教學(xué)過程是師生共同參與、交流互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，“主體參與”是現(xiàn)代教學(xué)論的核心要素。蘇霍姆林斯基曾說過：“在心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要?！边@1種需要在中小學(xué)生“精神世界尤為重要。”學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，其主體是學(xué)生，教學(xué)效果要體現(xiàn)在學(xué)生身上，只有通過學(xué)生的自身操作和實(shí)踐才是最有效的。
講評(píng)課更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，摒棄老師從頭到尾的串講模式，打破“一言堂”、“滿堂灌”的習(xí)慣，在師生、生生之間構(gòu)建互動(dòng)講評(píng)試卷的橋梁。在每次試卷講評(píng)時(shí)，首先，我會(huì)給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，前后四人為一組，在課前糾錯(cuò)的基礎(chǔ)上，交換答題紙，引導(dǎo)學(xué)生參與試卷評(píng)閱，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)缺點(diǎn)；交流做題思路和基礎(chǔ)知識(shí)。接著，讓學(xué)生到黑板通過典型例題的講解，與大家分享自己的解題思路、方法。對(duì)于易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)，教師再設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性、探索性、開放性的問題，展開進(jìn)一步的'討論，讓學(xué)生在自主、合作、探究中交流歷史知識(shí)、解題經(jīng)驗(yàn)、技巧，培養(yǎng)思維能力，使學(xué)生真正成為講評(píng)課的主人，既提高了教學(xué)效率，又活躍了課堂氣氛。
考試及試卷講評(píng)的主要目的是為了發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，是為了查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。因此，在試卷講評(píng)過程中應(yīng)該以肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為基調(diào)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。對(duì)學(xué)生的答卷優(yōu)點(diǎn)，如卷面整潔、解題規(guī)范；思路清晰、知識(shí)準(zhǔn)確；答案有獨(dú)到之處、創(chuàng)造性等，應(yīng)大加推崇，展示在大屏幕上，供大家學(xué)習(xí)借鑒。對(duì)于那些因非智力因素，諸如粗心大意，答非所問，字跡潦草等，失分的同學(xué)，在講評(píng)時(shí)應(yīng)適當(dāng)提醒他們要認(rèn)真審題、規(guī)范答卷，給他們以必要的思想教育，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。從而點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)其內(nèi)在的更大潛能，讓學(xué)生達(dá)到“勝不驕、敗不餒”的境界。切忌出現(xiàn)“這道題我都講過好幾遍了，你們?cè)趺催€不會(huì)？”等語言。尤其對(duì)于高三學(xué)生，要讓他們充分認(rèn)識(shí)到：考試只是手段，不是目的，分?jǐn)?shù)只代表過去，不代表未來。從而增強(qiáng)其信心，消除其壓抑感，增添其成就感。
下課鈴聲響不代表講評(píng)課的結(jié)束，作為講評(píng)課的延伸，一方面，學(xué)生不僅要糾正答案，更要結(jié)合課堂講解，進(jìn)一步分析自己錯(cuò)在哪里、為什么會(huì)出錯(cuò)、怎樣防止錯(cuò)誤、本次測(cè)驗(yàn)有何體會(huì)等。另一方面，教師要把集體講評(píng)和個(gè)別講評(píng)相結(jié)合，針對(duì)個(gè)別學(xué)生情況，做好課后輔導(dǎo)工作；還要針對(duì)學(xué)生在考試中暴露出來的有代表性的共性問題，及講評(píng)情況，再精心設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練，跟蹤練習(xí)，真正達(dá)到矯正、鞏固、提高的目的，從而發(fā)揮每一次考試的效用；同時(shí)通過考試和講評(píng)及時(shí)了解教學(xué)效果，調(diào)整自己教學(xué)進(jìn)度和方式方法。
試卷講評(píng)課是教育教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)，它是各種因素綜合互動(dòng)的特殊教學(xué)現(xiàn)象。試卷講評(píng)課教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮試卷其激勵(lì)、診斷、強(qiáng)化、示范功能，充分考慮學(xué)情，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的“生本”理念，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與提高，促進(jìn)教師有針對(duì)性地調(diào)控自己的教學(xué)過程，從而提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量。
《試卷講評(píng)》教學(xué)反思3
一、試卷分析是試卷講評(píng)的前提。
分析試卷，從批改試卷入手。從本課設(shè)計(jì)可以看出，設(shè)計(jì)了一張表格來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，但這張表格沒有填寫完整，這是在前幾次的試卷批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的改進(jìn)。如果每次都對(duì)試卷的每一題都進(jìn)行分析的話，教師的工作量很大，80多份的試卷，每題都進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的話，要半天的時(shí)間，所以在批改前就把題按知識(shí)點(diǎn)時(shí)行了分類，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的問題，在批改時(shí)關(guān)注一下錯(cuò)誤就行了，而對(duì)于錯(cuò)誤比較多的問題，就要分析其難易程度時(shí)行分類，分為“低級(jí)錯(cuò)誤”“中級(jí)錯(cuò)誤”和“高級(jí)錯(cuò)誤”，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就對(duì)各題的教學(xué)策略進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。
二、試卷講評(píng)要讓學(xué)生有不同的發(fā)展
第一階段，獨(dú)立自主，糾正基礎(chǔ)錯(cuò)誤。學(xué)生試卷中的錯(cuò)誤并不都是知識(shí)點(diǎn)不懂造成的，計(jì)算錯(cuò)誤，題間理解錯(cuò)誤占了很大一部分，而這一部分學(xué)生是完成有能力自己獨(dú)立的`進(jìn)行糾正。同時(shí)，在這一階段，也是讓后老進(jìn)生能夠通過計(jì)算，識(shí)記基礎(chǔ)的基本知識(shí)點(diǎn)，從而完成基礎(chǔ)問題的解決，從而得到應(yīng)有的數(shù)學(xué)發(fā)展。
第二階段，同伴互助，擴(kuò)展解題思路。在這一階段有兩個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。一，通過讓學(xué)生聊一聊，我是怎么解題的。讓他把經(jīng)驗(yàn)介紹給同組的同學(xué)。錯(cuò)誤的同學(xué)掌握了解題的方法，同時(shí)對(duì)于解題的同學(xué)對(duì)問題進(jìn)一步綜合分析，可以進(jìn)一步總結(jié)解題過程中所使用的思想方法，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)也將會(huì)得到進(jìn)一步升華，促進(jìn)其解題能力的提高。二，讓學(xué)生說說解題中值得驕傲的地方，向同學(xué)介紹其思考方法，通過交流，獲得一題多解。開拓同組同學(xué)的解題方法，從而提升解題策策略。
第三階段，教師引領(lǐng)，體驗(yàn)解題策略。對(duì)于學(xué)生來說，在此前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，剩余的問題，應(yīng)該是“高級(jí)錯(cuò)誤”了，這些問題的解決，教師的引領(lǐng)就有了非常的的必要。那么這一階段要講什么呢？一，典型錯(cuò)誤要講，這一問題可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引領(lǐng)學(xué)生深入思考“我為什么會(huì)錯(cuò)？我應(yīng)該注意什么？”的問題，最終形成解題經(jīng)驗(yàn)。二，要講一題多解。優(yōu)化學(xué)生的解題思路。讓學(xué)生的解題思路更靈活。解決問題的策略也更多樣。三，深挖解題思路，明確解題策略。對(duì)于無解題思路的問題，關(guān)鍵在于解題思路的形成，所以要講的是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生形成解題思路，激發(fā)學(xué)生的解題創(chuàng)造力。最后讓學(xué)生提煉出數(shù)學(xué)思想方法，及更高層次的數(shù)學(xué)建模思想去解決實(shí)際問題。
這是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路。
《試卷講評(píng)》教學(xué)反思4
今天縣教研室來我校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，我上了一節(jié)初三《統(tǒng)計(jì)與概率》試卷講評(píng)課,雖然這堂課內(nèi)容不是很難，但是一堂課下來，本人覺得我的課堂教學(xué)還是存在很多的問題;課堂教學(xué)效果不理想。
課堂時(shí)間分配不合理，重點(diǎn)題目在黑板上得到充分的展示。鞏固練習(xí)沒能很好地處理。課堂小結(jié)流于形式。沒有很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏。沒能對(duì)知識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納和提煉，沒能站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。
通過教研室劉老師的'點(diǎn)評(píng)，本在今后的試卷講評(píng)課中將從以下幾方面努力：
1.很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，課堂上讓學(xué)生們解決重點(diǎn)出錯(cuò)的問題上。
2.注重前后知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納和總結(jié)，提升，站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。
3.及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題中的有效方法，尋找適合學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).
4.通過試卷講評(píng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣。
《試卷講評(píng)》教學(xué)反思5
為了對(duì)錯(cuò)誤知識(shí)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、拓展與深化，指導(dǎo)學(xué)生理清解題思路并有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)開展有針對(duì)性的思想教育工作，我首先搞好正誤統(tǒng)計(jì)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，明確矯正要點(diǎn)，以便做到合理安排講評(píng)時(shí)間，因材施教，提高矯正課的效率，我是這樣做的：
1、首先組織學(xué)生對(duì)試卷進(jìn)行討論
試卷下發(fā)后，組織學(xué)生進(jìn)行討論、反思；虛心聽取學(xué)生的見解，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的不同思路，更好地對(duì)試題進(jìn)行補(bǔ)充和講評(píng)。
2、其次，對(duì)學(xué)生答卷的正誤情況進(jìn)行有針對(duì)性地講評(píng)
根據(jù)答卷的`正誤統(tǒng)計(jì)情況以及學(xué)生的討論所反饋的問題，針對(duì)學(xué)生答卷的失誤集中點(diǎn)，從知識(shí)的實(shí)際到答題思路兩個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生分清是知識(shí)的實(shí)際導(dǎo)致錯(cuò)誤的產(chǎn)生，還是答題思路影響了問題的解決。
3、最后，對(duì)錯(cuò)誤知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)
在試卷的講評(píng)過程中，對(duì)大部分學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以便有針對(duì)性地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。對(duì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，不要就題講題，而要先分清產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，再運(yùn)用訓(xùn)練題對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
《試卷講評(píng)》教學(xué)反思6
第六單元試卷講評(píng)課結(jié)束了，回顧反思整節(jié)課的教學(xué)情況，做如下總結(jié)：
一.學(xué)生參與積極性較高。因?yàn)橛蟹e分卡的激勵(lì)，有小組的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，還有游戲的設(shè)置，所以學(xué)生參與的積極性很高，每一個(gè)學(xué)生在課堂上也都有表現(xiàn)的`機(jī)會(huì)。
二.小組合作學(xué)習(xí)，提高了課堂效率，節(jié)約了時(shí)間，讓四號(hào)學(xué)生通過查，講，問，聽，改，解決疑難，牢記了知識(shí)點(diǎn)。
三，讓優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行講解，給他們提出更高的要求，訓(xùn)練了他們的演講口才，提高了他們分析問題，解決問題的能力。
四.課堂容量稍大了，以至于課堂檢測(cè)沒進(jìn)行完，留做了作業(yè)。應(yīng)該把閱讀理解題放在下一個(gè)課時(shí)講解。在卡片游戲之后，進(jìn)行課堂檢測(cè)，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。因?yàn)檎n堂檢測(cè)題也是針對(duì)本節(jié)課句型轉(zhuǎn)換這一難點(diǎn)設(shè)計(jì)的。
五.學(xué)生質(zhì)疑問難的能力有待提高。今后教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生好問，多問。
六.在卡片游戲之前，應(yīng)該先把紅色卡片上的三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容突出強(qiáng)調(diào)一遍，總結(jié)出方法再去游戲，這樣效果會(huì)更好吧！
《試卷講評(píng)》教學(xué)反思7
每年到這個(gè)時(shí)候，都是畢業(yè)班復(fù)習(xí)迎考的日子，在復(fù)習(xí)教學(xué)中總要檢查教學(xué)的效果，教師們往往通過測(cè)試的方法來達(dá)到這個(gè)目的，一般“有測(cè)必評(píng)”，那么如何進(jìn)行試卷講評(píng)呢？
首先必須走出誤區(qū)：
1、書面張貼答案或在黑板上公布試卷答案就完了。這種只公布答案而不講評(píng)的形式，使學(xué)生無法知道試題為什么事這個(gè)答案，特別是填空題和選擇題，更談不上糾正、強(qiáng)化、提高。
2、從試卷的第一題開始講起，一直講到最后一題，題題都不放過，一張?jiān)嚲硗ê芏鄷r(shí)間才能講完，其弊端是話費(fèi)的時(shí)間多，學(xué)生剛到厭倦。
3、根據(jù)測(cè)試情況，有所側(cè)重，多數(shù)學(xué)生作對(duì)的.試題不講，錯(cuò)誤多的重點(diǎn)講評(píng)，這種作法比前兩種好，但仍舊是教師講、學(xué)生聽，形式單一，就題論題。學(xué)生的收獲是只會(huì)解一道題，不會(huì)通一類題。
那么試卷講評(píng)怎樣才能達(dá)到最好的效果呢？
第一，物理講評(píng)課不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教師要通過試卷和訪問學(xué)生弄清楚學(xué)生中存在的最突出的問題，有針對(duì)性很側(cè)重性地在講評(píng)課上進(jìn)行解疑糾錯(cuò)和揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺。第二，物理講評(píng)課應(yīng)特別重視“想不到”問題的處理，要克服“一聽就會(huì)，一做就錯(cuò)”的局面，是學(xué)生真正的理解和掌握。這就應(yīng)當(dāng)精講，讓學(xué)生自悟和討論，不僅要講推理，更要講道理，堅(jiān)決杜絕就題論題。第三，講評(píng)課要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、自行討論問題、自行糾錯(cuò)、自行歸納總結(jié)、自行解決問題，教師是組織者、參與者，既多一點(diǎn)“啟發(fā)式”，少一點(diǎn)“告訴式”的教育。試卷講評(píng)課還要多角度、全方位精心編制幾組練習(xí)，使學(xué)生從各個(gè)角度來加深對(duì)該問題的理解和掌握，已達(dá)到最佳的效果。
《試卷講評(píng)》教學(xué)反思8
今天上午，我終于將跟崗學(xué)習(xí)的6節(jié)課上完了，心里好像放下了一塊大石頭。說句實(shí)在話，上課對(duì)于我來說是一件再平常不過的事，因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)就是上課教書；再說了，自己已經(jīng)教了那么多年，對(duì)于教材已經(jīng)有了一定的了解，對(duì)課堂的駕馭有了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程設(shè)置也有了一定的看法，所以上課應(yīng)該是沒有什么太大的壓力的。
但是，我在備課前無形中總感覺有一種很大的壓力在心里，不知是因?yàn)楦鷯彽墓ぷ魇抑x曉霜老師要求嚴(yán)格而讓自己覺得不能隨便應(yīng)付了事呢，還是因?yàn)楦鷯彽膶W(xué)員們都很認(rèn)真使得自己也不得不跟著認(rèn)真，或是自己對(duì)自己此次的培訓(xùn)有一個(gè)較高的要求。在備課過程中，我不斷地在思考著這樣一個(gè)問題：是保持自身原有的教學(xué)風(fēng)格去上這6節(jié)課，還是做好充分的準(zhǔn)備上6節(jié)“公開課”。若是按我以往的教學(xué)設(shè)計(jì)，我會(huì)講的少而讓學(xué)生在堂上做的多，因?yàn)橹挥袑W(xué)生做了我才能發(fā)現(xiàn)他們的問題在哪并有針對(duì)性地講解、補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然這需要足夠的課堂時(shí)間做保障。
但是，z二中的課堂時(shí)間有限、而授課速度相對(duì)較快。思考中，我在不斷地調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是我始終堅(jiān)持這樣一個(gè)原則：讓練習(xí)回歸到課本基礎(chǔ)知識(shí)，充分利用好現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資料。任何題目的設(shè)置本質(zhì)就是考察學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的`理解和運(yùn)用能力，因此在問題的分析上要不斷地引導(dǎo)學(xué)生將問題回歸到課本知識(shí)點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三。
一定量的練習(xí)能夠?qū)χR(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固有幫助，但過量就會(huì)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)而適得其反，所以善于利用好現(xiàn)有的復(fù)習(xí)資料，幫助學(xué)生歸納、分類，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)你充分地相信而踏實(shí)認(rèn)真地完成你布置的作業(yè)。高三的復(fù)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單枯燥的重復(fù)過程，而是一個(gè)有謀有略的行進(jìn)過程。
跟崗學(xué)習(xí)的這一階段，每天雖然很忙、很累，但是過得很充實(shí)。這個(gè)過程，我學(xué)會(huì)了許多，從工作室支持者——謝曉霜老師身上學(xué)到了積極進(jìn)取、不斷提升個(gè)人能力的精神，從跟崗的其他學(xué)員身上學(xué)會(huì)了認(rèn)真踏實(shí)、勤勤懇懇的工作態(tài)度，從二中生物科組的老師身上體會(huì)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)退的集體榮譽(yù)感。感謝這次跟崗培訓(xùn)，讓我在一個(gè)新的階段獲得了一次寶貴的學(xué)習(xí)、提升的機(jī)會(huì)!
《試卷講評(píng)》教學(xué)反思9
一、基本情況
班級(jí)七年級(jí)1——4考試人數(shù)127任課教師管曉華
二、成績(jī)分析
分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)：
99-90分89-80分79-70分69-60分59分以下人7人20人26人30人44等級(jí)統(tǒng)計(jì)：
三、試卷分析
題號(hào)、題型（主觀題、客觀題）、主要考查內(nèi)容、學(xué)生掌握情況、學(xué)生做答情況、得分情況
一、判斷題做得較好，個(gè)別同學(xué)4、7題做得不好，第4題學(xué)生對(duì)于實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，做認(rèn)為最重要的事情，題意沒有很好地理解，第7題學(xué)生對(duì)于絕對(duì)的說法一定能判斷掌握不好，尤其是對(duì)于名言不能很好地理解。
二、選擇題，前3個(gè)時(shí)政教育做得不好，對(duì)國(guó)內(nèi)外重大的事件不關(guān)注有關(guān)，其余題14、21、25一部分同學(xué)做得不好，14題學(xué)生不能理解題意，應(yīng)先D，21題，學(xué)生對(duì)一根筷子易折斷的題意理解不好，應(yīng)是集體團(tuán)結(jié)的作用，25題學(xué)生對(duì)于題意沒有很好地掌握，應(yīng)是理解和寬容。
三、非選擇題，26題，第一問答得不好，學(xué)生就實(shí)現(xiàn)生活中的安全隱患認(rèn)識(shí)不到位，有的說的是一些安全問題，而不是安全隱患，第二問和第三問個(gè)別學(xué)生答反了。第27題答得還行，能答出良好班集體的特點(diǎn)、作用，怎樣適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活和融入新的班集體。28題，第一問回答的.很差，學(xué)生只對(duì)爸爸言行進(jìn)行了分析，沒有回答是對(duì)還是錯(cuò)。
四、試卷的總體評(píng)價(jià)
命題方向（知識(shí)性、趣味性、思想性）、難易程度、考查知識(shí)點(diǎn)、書寫量等。
試題覆蓋面廣，難易適中，主要考查學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)及怎樣維護(hù)自己的生命，書寫量不是很大。
五、試卷存在的問題及建議
題目缺少趣味性的題。其中試卷沒有設(shè)置卷面分，以及各題的評(píng)價(jià)量，評(píng)價(jià)人度不明確。
《試卷講評(píng)》教學(xué)反思10
一、期中試卷講評(píng)課設(shè)計(jì)
批改玩試卷后，發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生是由于粗心馬虎、審題不仔細(xì)而丟分。例如：大小些問題、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)問題、人稱弄錯(cuò)等問題，這些問題只要學(xué)生看到錯(cuò)誤就立刻能糾正過來，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我把試卷講評(píng)課設(shè)計(jì)如下：
1、我先讓學(xué)生自己改錯(cuò)，比較兩次答案，給自己提個(gè)醒。
2、接下來是針對(duì)錯(cuò)誤較多的題進(jìn)行講解。先讓學(xué)生說出錯(cuò)誤的原因，能改正的自己改正，不會(huì)的，讓優(yōu)秀生幫忙講解。主要想通過這個(gè)環(huán)節(jié)，剖析錯(cuò)誤原因，引起重視，也是警示其他同學(xué)，來加深學(xué)生印象。
3、訂正講解完后，讓學(xué)生小組內(nèi)互相檢查訂正的情況，并討論解決另外一些沒講的題。
4、然后，讓學(xué)生總體瀏覽試卷，并且自己分析原因，結(jié)合自己的平時(shí)表現(xiàn)，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)中和考試中存在的`問題，找出原因?qū)ΠY下藥，表目標(biāo)和決心。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，老師總結(jié)：粗心和審題，可以看出，我們不是學(xué)習(xí)方法的問題，而是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，今后要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不要浮躁，盡快提高。這樣激勵(lì)學(xué)生戒驕戒躁的學(xué)習(xí)。
5、最后是針對(duì)錯(cuò)題集中的進(jìn)行鞏固性反饋練習(xí)，達(dá)到及時(shí)鞏固的效果。
二、課后反思
這次期中試卷講評(píng)課的設(shè)計(jì)和想法是好的，關(guān)鍵在實(shí)際操作上。以下是我對(duì)這節(jié)課的課后反思：
這節(jié)課前兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的很順利，效果也較好。但是，再讓學(xué)生講解訂正的過程浪費(fèi)時(shí)間太多了，恐怕學(xué)生改不好。所以下一個(gè)環(huán)節(jié)的反饋練習(xí)沒來的及做，只能當(dāng)作家庭作業(yè)了。今后要多放給學(xué)生，相信學(xué)生的能力。而且由于緊張，讓學(xué)生到黑板上寫單詞加深印象環(huán)節(jié)也忘了，只讓他們說和口頭拼寫了，以后也要提高心理素質(zhì)，克服緊張心理。
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