下面是范文網(wǎng)小編整理的古詩教學反思10篇(二年級上冊語文古詩二首教學反思)，以供參閱。
古詩教學反思1
對正在經(jīng)歷童年的孩子來說，童年是最貼近自己的，本冊的《古詩詞三首》為大家展示了千年以前的兒童生活，雖然年代久遠，但童真童趣依然，極易引起孩子興趣，產(chǎn)生共鳴。
詩詞的意境大多是可意會不可言傳的，于是在學《清平樂。村居》這首詞時，我用了直觀的圖畫幫助學生理解詩情。
“茅檐低小，溪上青青草”，普通的農(nóng)家小院圖，學生感受到一種平凡、美好，從詞中讀出“村居”的'美好畫面進行描述，進入詞中要表達的意境；
“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”出示一個天真孩童臥在溪邊剝蓮蓬圖畫，看圖描敘小兒“臥剝蓮蓬”的動作、神態(tài)，品味“無賴”，體會孩童的天真可愛。聯(lián)系生活中父母長輩對自己的愛，理解到這是一種喜愛。
“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”我給孩子出示了一對白發(fā)夫婦面帶醉意的畫面，讓學生說他們會用鄉(xiāng)音親熱的說些什么呢？孩子們有猜測是談論豐收的、談論他們可愛的小兒子的、談論大兒子能干、談論二兒子懂事…。
之后再品味了“醉”字，難道僅僅是因為酒而醉嗎？我讓學生看著畫面去體會，學生很自然地說出他們看著三個兒子都那么可愛，生活那么平靜，是為這種幸福的生活而陶醉。
鄉(xiāng)村生活雖簡樸但卻不失優(yōu)美，夫妻恩愛，孩子勤勞可愛，溫馨的生活令人陶醉。最后我讓學生一邊想象畫面，一邊有感情的朗讀。
用畫意解詩情，以更直觀的形式讓學生理解詩人精心營造的意境，體會字里行間傳達的情意，更好的理解了詩詞。
古詩教學反思2
在學生對詩意有所理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后練習第3題，引導學生深入讀悟，結(jié)合自己的感悟和課文中的插圖，想象詩中呈現(xiàn)的情景，體會詩中描述的`孩子們童年生活的有趣。
學生的感悟可能是不同的，但只要他有所體會，是發(fā)自內(nèi)心的感受，就要給予鼓勵。在感受到趣的時候，鼓勵學生選擇自己最感興趣的，改編成一個小故事寫下來。
要充分調(diào)動起學生的經(jīng)驗積累，鼓勵他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當?shù)孛鑼懭宋锏膭幼骱驼Z言，從而表達人物的思想感情。
古詩教學反思3
對于古詩，學生通過幾年的學習，已經(jīng)掌握了一定的學習方法。在教學中注意引導學生在語言實踐中感悟、理解、積累。滲透學習方法，促進學習實踐。
初讀詩句重點放在讀通讀順上，教師可通過范讀及個別指導，幫助學生把古詩讀正確，讀通順。如“見”在課詩句中讀“xian”不讀“jian”。
另外，古詩的題目不象記敘文那樣明了，一看就懂。所以理解題目的意思應該作為理解古詩的重要開始。古詩解題意的方法很多，本課的兩首古詩可以采用看注釋和抓重點的方法。如《敕勒歌》看注釋先了解敕勒是一個游牧的民族。這是我國南北朝時敕勒族的牧歌。
在教學中還要抓住重點詞句引導學生感悟理解，以讀促思，以讀悟情。學習《敕勒歌》時可讓學生想想，說說：這首詩描寫的是什么地方的景色？寫了那些景物？“天蒼蒼，野茫?！保o我們描繪了一幅蒼茫遼闊的圖圈。在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際的延伸開去，只有那同樣的天宇，如同氈帳一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的草原。全詩寥寥二十字，展現(xiàn)出我國古代牧民生活的壯麗圖景。
除此之外，還要重視朗讀的練習和指導。要有足夠的時間用于朗讀。并有針對性的進行指導。老師可以找些相關(guān)意境的古典樂曲，配樂后，再入情入境的練習朗讀，從而達到熟讀成誦。這兩首古詩，雖然描寫的'景物季節(jié)不同，但都有一個共同點：詩人已喜悅的心情贊美詩中的美好景物，表達的情感都是積極向上，開朗豁達的。同時又給人以美的享受。在朗讀中，要知指導詩人讀出明朗向上的情感基調(diào)。在熟讀的基礎(chǔ)上，要安排一定的時間練習背誦?？刹扇《喾N方法練習：如個人自背、小組內(nèi)練習、師生合作背誦、指名背誦、全班背誦、小組間競賽等。以激發(fā)背誦的興趣。
古詩教學反思4
是一篇對話文章，課文以奶奶和英英的對話的形式引出唐代大詩人李白的名作《靜夜思》。課文內(nèi)容淺顯易懂，而且這首詩很多同學都能背得出，可能一開始上課的時候?qū)W生對形式上有所不解，結(jié)果在第一課時的時候，確實如此，有個別的同學連幾次對話都不知道，因此我就先讓孩子們看看這篇課文和原來學過的課文有什么地方不同，接著再讓他們說說是和誰在說話，說了幾次，學生便一一作了回答，然后我再告訴孩子們，這就是這篇文章的`與眾不同，它是一篇對話的文章，這樣，孩子們也就領(lǐng)悟了。
上好這篇文章，感覺孩子們的課堂表現(xiàn)很平淡，當然也有起波瀾的時候，特別是在理解古詩意思的時候，有孩子就通過觀察想象，告訴了我們，李白在這個月圓之夜，中秋節(jié)的團圓之夜，當其他人都在和家人團聚的時候，李白卻獨自一人在他鄉(xiāng)，感受著孤獨之情，難免會想念故鄉(xiāng)，想念故鄉(xiāng)的親人。接著讓他們聯(lián)系生活實際，談談自己的感受，有學生就結(jié)合自身體驗說出了身在異鄉(xiāng)的特別感受，于是，我便讓孩子們拿起書，再讀讀課文的時候，他們的朗讀出乎我的意料，讓我也體會到了他們像李白大詩人那樣的淡淡憂傷。
我想，好的感受就要引導學生激發(fā)廣闊的思維，從而才能真正的調(diào)動他們的學習積極性。
古詩教學反思5
本文是由語文教案工作室上傳的：《古詩詞三首》教學反思。
《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩詞，都表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。三首古詩詞所要的主題是一樣的.，但是表達的方法各異，《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長相思》則融寫景與敘事于一體，來表達作者的思想感情。引導學生學習詩詞的時候，體現(xiàn)學生自學為主的原則，放手讓學生自己讀詩，結(jié)合注釋和上下文來理解詞語和句子的意思，效果不錯。
古詩教學反思6
《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，本節(jié)課的教學重點是理解詞的內(nèi)容，體會詞人暗藏于詞中的無限情思，有感情地朗讀詞，讀出詞的韻味，讓學生走進詞境，進入詞心。同時，作為一節(jié)整合課，我設(shè)計了三個整合點：一是在初讀詞之后，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集關(guān)于《長相思》的內(nèi)容(作者，題目，寫作背景，詞義，感情，寫法等);二是在學生學習完《長相思》之后，搜集關(guān)于思鄉(xiāng)的詩詞;三是在練習環(huán)節(jié)，引入李煜的《長相思》，利用網(wǎng)絡(luò)資源完成閱讀小題(詞的主要內(nèi)容，表達的情感，運用的表達方法等)。
1、在朗讀中與文本對話，體味情感：
朗讀是解讀文本的重要形式，學生通過聽(聽老師范讀)、看(默讀)、讀(出聲朗讀)等途徑，從整體上感受言語材料，在與文本對話的過程中逐步感知與理解。在我的課堂教學中充分發(fā)揮了讀的功能，讓學生在自主閱讀中感受和理解文本，在教師的范讀中啟動情感，在朗讀和想象中整體感悟。
2、在想象中與文本對話，感悟形象：
在朗讀感召下，學生張開了想象的翅膀。學生們通過想象，感悟納蘭性德的“征途”，充滿了遠離與牽掛。在與“征途”對話后，通過問題將對話切換到詞人的家鄉(xiāng)和故園。學生們想象并感悟著家鄉(xiāng)的美麗、溫馨、安寧和祥和。
當然，在教學過程中，也存在著一些不足之處：
首先是學生匯報搜集的'關(guān)于《長相思》的資料時，談到了詞的意思，我只讓兩個學生回答了，沒有因勢指導，讓全體學生練習。其次是讓學生想象匯報納蘭性德家鄉(xiāng)溫馨畫面之前，僅用了一個問句“但是，同學們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢?”來進入學生的想象。課后回想，如果能先理解詞中的“故園無此聲”，然后再進入想象，效果會更好。最后，我覺得在時間的調(diào)控分配上，有些不合理，最后一個整合點——理解李煜的《長相思》，由于時間原因沒能讓學生很好地完成，下次要合理安排好。
語文學科與信息技術(shù)的整合嘗試，讓我收獲了許多，取得了些許的進步，但也讓我認識到自己的不足之處。今后，我會針對自己的缺點，多學習，多實踐，在學科整合的路上爭取更大地進步。
古詩教學反思7
在備課時，我是從以下四個方面入手，與學生一同學習這首詩的：
1．抓關(guān)鍵字詞，體會情感。在設(shè)計中我抓住詩句中的動態(tài)詞“開、出、回、來”，體會作者把景寫活，在體會中，我善于引導學生展開充分的想像，每一句詩即是一幅畫，引導學生抓好這些關(guān)鍵字詞，想像畫面讀出情感，感悟詩人的喜愛之情。
2．學習生字時，由于是三年級的學生不用像一二年級那樣，我適當放手讓學生從己有的知識想出識記的辦法，注意了低中年級的對接，而且我還運用了字理識字的方法來輔助學生識字，加深學生對生字的識記和積累。
3．注意語文課“聽說讀寫練”相結(jié)合，實現(xiàn)學生的“雙基”訓練。在設(shè)計中，我將這五要素融入到課堂中。古詩以誦讀為主，我在指導讀時，則結(jié)合自己參加語文朗讀培訓班時學到的'古詩朗讀技巧來指導，引導學生朗讀古詩時，注意“橫看三字尾，豎看起承轉(zhuǎn)合”，教師范讀指導，激發(fā)學生讀古詩的興趣。
4．在學習過程中，關(guān)注差異，培養(yǎng)團結(jié)合作的能力。在課堂中，問題簡單的給后進生回答，難的，同桌互助，如有自學后兩句時，這方面的關(guān)注會更突出一些。
在課后，我發(fā)現(xiàn)還有許多有待改進的地方，以下三點把握不是很好：
1、教學時間的安排不適當，出現(xiàn)前松后緊的情況，在各個環(huán)節(jié)的時間分配把握不是很好，這還需不斷地改進。
2、在引導學生理解詩句進，方法“增換調(diào)補”沒有落實到位，出現(xiàn)學生在回答理解詩句時，還是停在按字解釋上，只有幾個尖子生可以用，這個方法有一定的難度，還需在今后的教學中多使用。
3、在指導朗讀時，由于時間的分配不妥，所以在“悟情”環(huán)節(jié)中，沒能更深入地去體會詩人的情感，所以學生在讀時，詩人味沒讀出來。通過《古詩兩首》的教學，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效率。
古詩教學反思8
語文S版第五單元的第一篇課文是《古詩三首》，分別是《出塞》、《題臨安邸》、《示兒》，三首詩都表達了詩人強烈的愛國之情，當我看到同學們用比較飽滿的語調(diào)在誦讀三首古詩，特別是能夠誦讀出自己的一點感悟時，我覺得本單元三首古詩的教學成功了一條：古詩教學教師要將抽象變直觀，要將詩句化故事。具體而言如下：
一、《出塞》教學啟示：
學生對于古代的沙場征戰(zhàn)并不陌生，因為好多歷史劇、古裝劇，甚至現(xiàn)今的一些以古代戰(zhàn)爭為主題的大片電影，學生應當有所認識與了解，教學時我充分地借助課文中的插圖，引導學生細致觀察，揣摩圖畫中人物的行為、心理、精神。特別是在課堂中我與學生一起生動地再現(xiàn)戰(zhàn)馬嘶鳴、沙場征戰(zhàn)的場面，又與學生回想了家中親人的牽掛與思念，此舉較好地幫助學生了解詩的大意，為積累、吟誦做好了鋪墊。
二、《題臨安邸》教學啟示：
此詩教學的啟示是：經(jīng)過師生共同的努力，我們總結(jié)出了詩人的思想感情：對朝廷官員生活腐敗極端諷刺的思想感情。在教師的啟發(fā)引導下，學生透過“西湖歌舞幾時休”一句，悟出了詩人的強烈諷刺。由此分析，古詩教學亦應當善于抓住關(guān)鍵句、重點詞來予以突破。
三、《示兒》教學啟示：
此詩教學我感覺最成功，只是我自己體驗頓悟的多了些，如果時間允許我會給同學們表演的空間的，為此感到可惜，今后應當引起教學設(shè)計上的注意！為幫助學生充分地理解詩人陸游飽滿的愛國激情，學生充分朗讀全詩后，發(fā)覺學生朗讀得沒有將詩人強烈的愛國情感體現(xiàn)出來，我大膽地采取了當堂表演詩人臨終前的情景，并且讓學生扮演詩人的兒女，我完全將詩句的意思演變成了真實的劇場，隨著一聲聲急促的咳喘聲，在憂郁悲憤中我念念不忘告誡兒女：等到朝廷軍隊向北平定中原收復失地的'時候（咳喘聲由強至弱），在祭祀我的時候千萬不要忘記告訴我國家統(tǒng)一的喜訊吶！經(jīng)過如此生動地表演，既再現(xiàn)了詩文的內(nèi)容，又加深了學生的理解與頓悟，再次朗讀與吟誦，學生的感情自然投入、深厚。
古詩教學，我一向有個比較致命的缺點：不喜歡學生記住教參的詩句理解答案，也不喜歡學生借助手頭資料書去讀背標準正確的詩句理解答案，因而學生對于古詩的理解，總是答案不客觀，有時考試時也理解不徹底，看來今后是否需要在古詩教學上靈活對待，不能再如此偏執(zhí)了。
古詩教學反思9
《村居》是第4課《古詩兩首》中的第二首，在學習過《春曉》一詩，體驗了詩人孟浩然帶來的對春天的喜愛、珍惜之情后，再來體會在詩人高鼎眼中的田園鄉(xiāng)村中的春天。
在課前預習中已經(jīng)安排范讀，安排學生對生字進行圈畫，注音，這對課堂上對生字的認讀打下了基礎(chǔ)。在上課時，首先進行范讀，讓學生再次體驗對詩句韻律的把握，而后讓學生自讀。但在安排自讀過程中，學生總是齊讀，這方面要多加訓練，讓學生明白自讀、齊讀、默讀等各種讀法，以更好的'進行朗讀訓練。
詩中“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，前半句的意思學生可以理解。而后半句不好理解，這部分采用了直接講授。但是整體來理解詩句的意思，學生的體會很泛泛，雖然通過想象進行啟發(fā)，學生對春天的美麗有所感受，但不夠強烈，說明平時的情感積累不夠，也說明情感升華還不到位。
在生字講解中，對會認字和會寫字用不同顏色的粉筆進行了區(qū)分，學生能夠加深印象；在識字過程中根據(jù)學生的組詞及時增加同音不同字的區(qū)分，多音字的積累，這些有助于學生對生字加以掌握。但在生字教學中存在練習不夠的問題，只是在詩文中讓學生認字，而沒有單獨考察學生對生字的掌握情況。在會寫字的教學中應當讓學生多參與，讓學生自己體驗字的書寫，建立寫字的結(jié)構(gòu)觀念。
在整首詩文的講解中，教師主導地位太強，學生的主體地位體現(xiàn)不夠，沒有讓學生真正積極主動的參與到詩文體驗中。而產(chǎn)生這一問題的原因在于設(shè)置的問題沒有貼合學生的生活實際，這是在今后的課堂上在調(diào)動學生積極性方面需要注意的。
在習慣養(yǎng)成方面，還需要不斷強化，在課堂上學生的坐姿、舉手、回答問題等課堂表現(xiàn)有所改善，而寫字的正確姿勢需要進一步加強訓練。習慣養(yǎng)成不能單單看這一節(jié)課的表現(xiàn)，還要經(jīng)過長時間的強化訓練。另外需要加以關(guān)注個別學生在課堂上走神的現(xiàn)象。
古詩教學反思10
課堂導入我采用了引用古詩導入，目的是激發(fā)學生對古詩的熱情，古詩感情豐富，知識涵蓋面廣泛，從而自然導入古詩詞的學習當中。
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作，以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。小學古詩，乍一看，十分簡單，只是二十多個字而已，但，就因為它是語言的精華，知識、情感的蘊釀非常豐厚。
前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片片欣欣向榮的景象。后兩句著重寫人，四月到了，農(nóng)活多了，農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”的勞動緊張、繁忙。整首詩就是一幅色彩明麗的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出詩人對勞動生活、勞動人民的贊美。
學一首詩，如果僅僅只是了解大意，一節(jié)課下來效果應該是非常令人滿意的，但新的課程標準的要求不僅僅是停留在這一層，詩中的美景美人得靠同學們自己去體會。如何讓同學們悟到詩中的美，就需要老師利用多方教學資源來做好引導。課中，以畫為線索，導出詩中靜的顏色，動的鳥聲、春雨和農(nóng)民忙種，明確詩人的贊美之情，在這個過程中，我時時以學生們的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，讓思維飛向課堂外的田野?？偨Y(jié)升華文本時，以此時的農(nóng)民在想些什么來引出時間對農(nóng)民朋友的重要意義，進一步升華至對我們大家的.意義。課上完了，又展開課堂拓展，引申到課外山水田園詩作的集大成者王維身上，讓同學們?nèi)ダ首x王維的詩作，更能讓孩子們體會到古詩的意境美，尤其是“詩中有畫，畫中有詩”的詩，讓孩子們深刻感受古詩的韻味。
但課中仍存在不少瑕疵：在學生們用自己的話描述畫面時，如果適時播放一點輕音樂，加上老師滿懷深情的誦讀，我想，他們的語詞一定更加的淋漓盡致。其次是知識面的擴充不夠。對于作者，僅僅只是停留在程序上的介紹，學生們的印象不深。另外，也使我意識到，教師語言的行云流水并不代表入情入境，我的課堂用語少了那份詩歌所應具備的“款款深情”，有時覺得它只是一個過程，毫無美感和凝練可言，現(xiàn)在想來，這樣的“橋”又怎能使學生走向美的享受呢？的確，頗感慚愧
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