下面是范文網(wǎng)小編分享的《連加、連減》教學(xué)反思12篇(二年級上冊連加連減教學(xué)反思)，供大家閱讀。

《連加、連減》教學(xué)反思1

　　本課結(jié)束以后，我仔細(xì)的對整個過程進(jìn)行了回顧！對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了反思。

　　本節(jié)課我主要是使學(xué)生在與生活實(shí)際與童話故事緊密結(jié)合的同時，接觸連加。神話故事《西游記》是每個孩子都非常喜歡的，尤其是故事中的孫悟空及他的花果山更是孩子們的最愛。孩子們可以在喜歡的場景中進(jìn)行連加連減的列式計算，讓運(yùn)算順序、計算方法，潛移默化的.得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時在教學(xué)活動中，由于學(xué)生的思維方式不一樣，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既擴(kuò)大了學(xué)生的發(fā)散思維，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。最后的自主練習(xí)環(huán)節(jié)，可以用來復(fù)習(xí)、鞏固、提高。并且在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行即時評價，摒棄了以往“是”、“好”、“真棒”等簡單性的評價，如：“同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，還加入了這么多優(yōu)美的詞語，聽同學(xué)們這么一說，這花果山是越看越美了。”“剛才這個同學(xué)說的棒極了，相信其他同學(xué)也和他一樣棒！”改進(jìn)后的評價讓發(fā)言學(xué)生感到老師對他的肯定和尊重，并同時給其他的學(xué)生以鼓勵。

　　由于第一次接觸小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，很多情況下孩子需要老師的幫助，包括讀題等，但我有些眼高手低，今后要多關(guān)注孩子的年齡特征與孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r！

《連加、連減》教學(xué)反思2

　　本節(jié)課教學(xué)連加、連減，這也是本單元教學(xué)的一個重難點(diǎn)，主要是在計算的過程中要分兩步計算才能算出來結(jié)果。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。

　　在教學(xué)的過程中為了能讓學(xué)生更好的掌握本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，我注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)開始，我通過讓學(xué)生根據(jù)圖中小女孩摘南瓜的圖，自己編故事并表演動作，把圖中的意思表達(dá)出來，學(xué)生們都很積極的把自己編的故事說出來了。在講故事的過程中，把題中的數(shù)量關(guān)系表達(dá)了出來：第一筐有4個南瓜，第二筐有2個南瓜，小紅有推來了一個南瓜，一共摘了7個南瓜。

　　我本來想先讓學(xué)生列出兩道算式，再把這兩道算式整合成一道算式的，結(jié)果學(xué)生一下子就把連加的算式說出來了，因?yàn)閷W(xué)生對于連加、連減的算式已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，所以我就直接跳過了那個步驟，直接進(jìn)行下面的教學(xué)了。在接下來教學(xué)連減的.過程也是和連加的過程差不多。在連加、連減教學(xué)完以后，讓學(xué)生總結(jié)一下今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，連加和連減的計算順序是怎樣計算的。學(xué)生對于他們的計算順序也都比較熟悉。在后面的練習(xí)中，我也是盡量先讓學(xué)生把圖所表示的意思說出來，得出數(shù)量關(guān)系，再進(jìn)行列式計算。

　　本節(jié)課不足：

　　在練習(xí)的時候，理解題意時，我應(yīng)該再放手一些，讓學(xué)生大膽的去表達(dá)自己的想法，教師應(yīng)該給予他們充分的肯定，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

《連加、連減》教學(xué)反思3

　　兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式，這種探索的基本形式就是活動。通過活動，可以促使兒童產(chǎn)生積極的情感和心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。在思考中掌握知識，在掌握知識中發(fā)展思維能力，使學(xué)生變成一種主動而有力的探究過程?？梢杂檬种械男“魜頂[，數(shù)形結(jié)合來理解算理。

　　介于學(xué)生的實(shí)際年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具先來擺一擺，然后進(jìn)行展示，一步一步進(jìn)行引導(dǎo)，數(shù)形結(jié)合，理解算理，從直觀到抽象，為后面10的連減計算奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　整節(jié)課由課件引入新課，用小棒進(jìn)行擺一擺，再說算法；從而突破難點(diǎn)個位滿十怎么辦和十位上是幾個數(shù)相加的`這個兩問題，使學(xué)生通過實(shí)踐初步掌握了本課教學(xué)重點(diǎn)，即兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法；然后在“做一做”過程中達(dá)到新的認(rèn)識高度；最后通過課件進(jìn)行游戲性的鞏固練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法。

《連加、連減》教學(xué)反思4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識與技能目標(biāo)：

　?。?） 鞏固100以內(nèi)加、減法，提高計算能力。

　?。?） 學(xué)會用豎式計算連加連減，尤其是連加、連減豎式的簡便寫法。

　　2、過程與方法目標(biāo)：結(jié)合情景理解連加、連減算理，在觀察、比較中發(fā)展學(xué)生數(shù)理邏輯思維。

　　3、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會用豎式的簡便寫法計算連加、連減以及結(jié)合情景理解算理。

　　教學(xué)過程：

　　師：今天，鄒老師邀請了一位小伙伴和小朋友們一起學(xué)習(xí)，我們一起先來聽聽一首童謠。（課件聽音樂）（學(xué)生傾聽）

　　師：這個小伙伴是誰??？

　　生：小蜜蜂。

　　師：是的。清晨，勤勞的小蜜蜂去花園采蜜。蜜蜂國王把小蜜蜂分成了3組，我們一起來看一看。

　?。ǔ鍪菊n件，學(xué)生看主題圖）

　　師：從表格中，你知道了什么？誰能把他完整的說出來？

　　生：第1組有28只小蜜蜂，第2組有34只小蜜蜂，第3組有23只小蜜蜂。

　　師：你的眼睛可真亮，根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，誰可以提出一個數(shù)學(xué)問題？

　　生1：第1組和第2組一共有多少只小蜜蜂？

　　生2：第1組比第2組少多少只小蜜蜂？

　　生3：第1組比第3組多多少只小蜜蜂

　　師：剛才他們都提出了數(shù)學(xué)問題，第1組和第2組一共有多少只小蜜蜂你們能解決嗎？

　　生：會。

　　師：如果是第1組、第2組、第3組一共有多少只小蜜蜂，你們能解決嗎？

　　生：能。

　　師：誰來列算式？那么多小朋友都會列？一起大聲說出來。

　　生：28+34+23=85。

　　師：到底是不是85呀？

　　生：是。

　　師：請小朋友們拿出練習(xí)本列豎式計算，如果有困難可以舉手，老師來幫幫你，也可以同桌之間互相商量。

　　（學(xué)生動手獨(dú)立完成計算，教師巡堂。）

　　師：我們班的小朋友可真能干，寫出了這幾種不同的方法，我們一起來看一看。

　　2 8 6 2 簡便 2 8

　　+ 3 1 4 + 2 3 +3 1 4

　　6 2 8 5 寫法 6 2

　　+2 3

　　8 5

　　師：你是怎么算的？把你的方法和同學(xué)們說一說。

　　生：我是先用28加24得62。

　　師：第1組和第2組一共有62只小蜜蜂。

　　師：那62加23又是什么意思呀？

　　生：兩組的和再加上23得到一共有85只小蜜蜂。

　　師：說得真清楚，老師把你的方法鐵到黑板上，讓全班小朋友都能看清楚。（教師貼豎式）

　　師：我們再來看看第2個小朋友，他又是怎么算的。

　　生：我先用28加34再加23得85。

　　師：28加34再加23又是什么意思呢？

　　生：……

　　師：我們再來看看第三中方法。

　　生：我是把28、34、23一起相加。

　　師：哦，原來你是把三個組的小蜜蜂一起連加。那我們一起來看看，這3種方法都有哪些相同點(diǎn)？

　　生：都是加法豎式，得數(shù)都是85。

　　師：比較以下，第1種方法和第2種方法，有哪些不一樣的地方？

　　生1：第1種方法是兩個加法豎式，第2種方法是1個加法豎式。

　　生2：第2種方法少寫了一個“62”。

　　師：第1種方法和第2種方法，哪種計算更簡便呢？

　　生：第2種。

　　師：簡便在哪里？

　　生：第2種方法少寫了一個“62”；第2種方法只用寫一個豎式。

　　師：原來用這樣的豎式計算，我們可以少寫一個數(shù)，節(jié)省了計算時間，真簡便。再比較一下第三中方法，它和前面的良種方法又有什么不一樣呀？

　　生：三個數(shù)一起連加。

　　師：觀察得真仔細(xì)，我們在列豎式計算時，應(yīng)該注意？

　　生：數(shù)位對齊，個位滿十向十位進(jìn)一。

　　師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的——連加。（出示《連加》課題）

　　師：勤勞的小蜜蜂看見小朋友們那么認(rèn)真學(xué)習(xí)，送給我們?nèi)浠?，可是每一朵花里面都有一個小陷阱，不信？我們一起來瞧一瞧?。ǔ鍪揪毩?xí)課件）

　　師：我們一起來算一算，19+30+40=？

　　生：89。

　　師：7+59+20=？

　　生：86。

　　師：是不是86呀？動手在練習(xí)本上算一算。（學(xué)生動手計算，然后全班齊答）

　　師：最后這個陷阱呀，小蜜蜂要求我們列豎式計算，比一比，看誰算得又對又快。

　?。ń處熝蔡?，學(xué)生獨(dú)立演算、匯報。）

　　師：小蜜蜂已經(jīng)采了很多的蜜，有些小蜜蜂開始把蜂蜜送回蜂巢了，我們一起來看一看。（課件展示）

　　師：從圖中你知道了什么？

　　生：飛走了26只小蜜蜂，飛走了40只小蜜蜂，還剩下多少只小蜜蜂？

　　師：會列式嗎？

　　生：會。

　　師：一起說出來。

　　生：85-40-26=

　　師：看看這個算式，和我們剛才的`算式有什么不一樣的呀？

　　生：減法（連減）

　　師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的另一個知識——連減。（出示《連減》課題）動手在聯(lián)系本上算一算。

　　（學(xué)生獨(dú)立演算，并同桌之間相互檢查）

　　師：我們一起來看一看（實(shí)物投影），用這種方法計算的小朋友舉手，我們來檢查一下，他做對了嗎？

　　師：我們在列減法豎式時，應(yīng)該注意什么？

　　生：數(shù)位要對齊，個位不夠減向十位退一。

　　師：我們再來檢查另一種方法，他最對了嗎？

　　生：沒有，得數(shù)錯了。

　　師：做連減計算的時候，這樣的方法很容易出錯，因此我們做連減計算時，不用這樣的方法。

　　師：蜜蜂國王的這個問題，除了用連減的方法解決，還能列出別的算式解決嗎？同桌之間討論一下。

　?。ń處熝蔡茫瑢W(xué)生相互討論）

　　生：我們可以先算一共飛走了多少只，再用85減掉所有飛走的。

　　師：只要我們多動腦筋，從不同的角度思考，可以用不同的方法來解決問題。

　　師：采了大半天的蜜，小蜜蜂準(zhǔn)備回家了，可是有4只貪玩的小蜜蜂找不到家了，能幫幫他們嗎？

　　生：能。

　　師：請同學(xué)們在練習(xí)本上算一算，比比，看誰送的蜜蜂最多。

　?。▽W(xué)生獨(dú)立演算、匯報）

　　師：喲！還有一只小蜜蜂沒有回家，它的家是幾號呀？

　　生：37號。

　　師：這只小蜜蜂呀，最貪玩，它把算式給弄丟了回不了家，請小朋友們想一想，哪些數(shù)連加或是連減等于37？讓小蜜蜂快快回家。

　?。▽W(xué)生思考，匯報）

　　教學(xué)反思：

　　《連加連減》是人教版二年級（上）第二單元《100以內(nèi)的加法和減法》的內(nèi)容。根據(jù)低年級孩子的心理特征，利用課件向孩子展示一幅小蜜蜂采蜜、送蜜的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)際情景中因出計算問題，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出計算問題的過程。

　　首先，我利用課件，想孩子展示小蜜蜂采蜜、送蜜這兩幅情景圖，讓孩子在觀察中提出問題、解決問題，并結(jié)合情景圖理解算理。在教學(xué)過程中，通過列豎式，讓孩子觀察、比較中，發(fā)現(xiàn)連加連減豎式簡便寫法的簡便之處，從而提高孩子的計算能力。

　　其次，我在教學(xué)連加連減過程中，加入了兩個練習(xí)環(huán)節(jié)。第一個練習(xí)我設(shè)計了三道連加題在花朵中，三道連加題難度逐漸增加大，即訓(xùn)練了孩子的口算能力，也給孩子在動手筆算過程中體會簡便寫法的簡便之處。與此同時，讓學(xué)生感受到計算也可以是很有趣的。

　　而另外一個練習(xí)，我采用比賽的形式，讓孩子在送小蜜蜂回家的過程中，完成連減的練習(xí)。練習(xí)中，即鞏固、加強(qiáng)了孩子的計算能力，又培養(yǎng)了孩子互相幫助的情感。

　　在教學(xué)的最后，我還設(shè)計了一只沒有算式只有得數(shù)的小蜜蜂，讓孩子思考，哪些數(shù)連加或是連減可以讓小蜜蜂回家。學(xué)生在剛才原有的基礎(chǔ)上，再加上整節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生想出了許多算式。這一環(huán)節(jié)我拔高層次，讓學(xué)生在思考和計算中發(fā)散他們的數(shù)理邏輯思維，通過這樣的設(shè)計，學(xué)生即鞏固、加強(qiáng)了學(xué)生的計算能力，又培養(yǎng)了學(xué)生互相幫助的情感。

　　但是在這次的教學(xué)過程中，我也存在了一些不足。例如：我在和學(xué)生一起觀察連加豎式的時候，我經(jīng)驗(yàn)不足，在對于一些豎式上的小毛病，我沒有抓住這個教學(xué)機(jī)智，讓孩子去發(fā)現(xiàn)那些小毛病，因此在連減計算過程中，仍有這樣的小毛病存在。

　　通過這次的教學(xué)，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學(xué)中，不僅要善于撲捉學(xué)生資源，更應(yīng)該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。

《連加、連減》教學(xué)反思5

　　《連加連減》這一課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上展開的。主要教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計算方法。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學(xué)時，我為學(xué)生設(shè)計了這樣幾個層次：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以搬南瓜這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程，通過先搬來2個南瓜，小女孩又搬來1個南瓜，讓學(xué)生感受"添上、再添上"。然后又通過摘絲瓜這一事件，先摘了3條絲瓜，又摘了1條絲瓜，讓學(xué)生感受到"去掉、再去掉"的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思 在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用講故事的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的.情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力，最主要的是學(xué)生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

　　三、教方法，熟記運(yùn)算順序 為了解決連加、連減時，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時我教給了學(xué)生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運(yùn)算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。在讓孩子回答口算答案時也要多強(qiáng)調(diào)計算步驟，滲透有序思考的數(shù)學(xué)方法。

　　數(shù)學(xué)是民主化、個性化和活動化的課程，因此在教學(xué)本課內(nèi)容時一定要多提供數(shù)學(xué)活動交流的機(jī)會，鼓勵孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。另外需要改進(jìn)的地方是在教學(xué)過程中，我自己的教學(xué)語言有時重復(fù)較多，這點(diǎn)還需要注意，語言應(yīng)當(dāng)精煉簡短，課堂效率才能有所提高。

《連加、連減》教學(xué)反思6

　　《連加、連減》這一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊72頁。這一知識點(diǎn)經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到的問題，我精心備課，采用書上符合學(xué)生生活實(shí)際的“主題式”教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂。在教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)了以下教學(xué)特點(diǎn):

　　1、動態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會

　　為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的兩個例題以故事的形式講給學(xué)生，并以課件在電腦大屏幕上呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，使例題一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，將連加連減這兩個知識點(diǎn)聯(lián)系起來，列出算式。這一點(diǎn)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。

　　2、重視算法，突破難點(diǎn)

　　連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計算順序。提問“這個式子應(yīng)該先算什么，再算什么？”強(qiáng)調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這一點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　3、開放應(yīng)用，凸現(xiàn)價值。

　　把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的.。本課練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用的書上的習(xí)題，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生能各抒己見，爭先恐后搶著舉手發(fā)言，氣氛非?；钴S。真正做到把知識運(yùn)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問題。

　　但是在這節(jié)課中我也有很多不足之處，經(jīng)過其他老師的聽課評課，使我覺得從中又收獲很多學(xué)習(xí)了很多，我會繼續(xù)努力克服自己的不足之處。

《連加、連減》教學(xué)反思7

　　剛拿到課本，很是詫異，覺得這個單元100以內(nèi)的加減法（三），其實(shí)內(nèi)容是增加的，與上學(xué)期的豎式計算沒什么區(qū)別，只是多加一次豎式計算而已。有必要增加這樣的單元嗎？上完了第一課時，連加、連減的豎式計算，才發(fā)現(xiàn)，真是有必要。

　　首先，在例1教學(xué)的時候，出現(xiàn)連加算式，學(xué)生分步計算，先算前面兩個數(shù)相加，再用得數(shù)與后面的數(shù)相加，這樣學(xué)生會列出兩道加法豎式，這樣的豎式上學(xué)期做過很多次，孩子們根本沒問題，這個環(huán)節(jié)我給孩子們的時間預(yù)留的不長，可是，我在孩子們書寫，巡視的時候，就發(fā)現(xiàn)了，各種狀況都出現(xiàn)了，加號忘記寫的，忘了進(jìn)位的，計算出現(xiàn)錯誤的，橫式上沒寫得數(shù)的，甚至有個學(xué)生，連橫式、豎式都分不清是什么意思了，我額頭開始冒汗，看來我沒有很好的預(yù)計孩子們暑假后開學(xué)第一天的狀況，于是這節(jié)課被我臨時機(jī)動的分成了兩課時，先糾正和復(fù)習(xí)豎式計算的知識，再教授連加的`豎式計算。相信，以后我就會認(rèn)識到這樣的問題，下次上學(xué)期的第一節(jié)課，我會先布置孩子們回家好好的復(fù)習(xí)與第一單元有關(guān)的上學(xué)期知識，在新課之前，花幾分鐘的時間帶孩子一起復(fù)習(xí)，這樣磨刀不誤砍柴工，相信新課部分就能順利進(jìn)行。

　　這一單元應(yīng)該是從人教版添加過來的，以往二年級開學(xué)第一單元是乘法，而現(xiàn)在改為了100以內(nèi)的加減法，連加、連減和加減混合的豎式計算以及相關(guān)的解決實(shí)際問題。我覺得首先，這樣很快的帶孩子們復(fù)習(xí)了上學(xué)年的加減法，因?yàn)椴糠趾⒆咏?jīng)過一個暑假，計算能力明顯下降，記憶不起了，同時也為后面的乘法做好鋪墊。整個單元雖然只有短短的5課時，其中還包括2節(jié)練習(xí)課，但是目的明顯。

《連加、連減》教學(xué)反思8

　　《連加連減》教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義,掌握連加、連減的計算順序。下面,就《連加連減》教學(xué)過程設(shè)計,談?wù)勎业捏w會和思考。

　　本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個教學(xué)特點(diǎn):

　　1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念。因此,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境,不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力,使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。本堂課我創(chuàng)設(shè)了小明去爺爺家喂小雞的情境。學(xué)生們比較感興趣,能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

　　2、動態(tài)感知,靜態(tài)領(lǐng)會。

　　為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程,來明白算式的含義,我把書上的2道例題變成一個運(yùn)動的過程,通過跑來2只小雞,又跑來1只小雞,讓學(xué)生感受“添上、再添上”,通過小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過喂小雞這一課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn),吸引學(xué)生的注意力,使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,列出算式。再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景,將連加連減這兩個知識點(diǎn)聯(lián)系起來,像動畫片一樣娓娓道來,展示了知識的連續(xù)性,又符合學(xué)生的心理特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手,學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。播放完課件后,我讓學(xué)生自己動手,用他們喜歡的符號,在白紙上畫出連加算式的含義,讓學(xué)生靜態(tài)領(lǐng)會連加的意義。

　　3、體現(xiàn)算法多樣化。

　　我在教學(xué)做一做的兩道題目時,學(xué)生就出現(xiàn)了幾種不同的算式方法:一種是先算左邊和中間的`小棒,再加上右邊的小棒;另一種是先算出中間和右邊的小棒,再加左邊的小棒;還有一種是先算左邊和右邊的小棒,再加中間的小棒。在解決這道題時,允許學(xué)生用不同的算式來解決問題,充分尊重了學(xué)生,提倡算法多樣化,給學(xué)生更多展示自己的思維的機(jī)會。

　　在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方:

　　1、在讀圖意時,我還可以再放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達(dá),盡管學(xué)生有時表達(dá)得不到位,也給予充分的肯定,因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　2、教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。

　　在例題教學(xué)時,學(xué)生在說“8-2-2=4時”,他說“因?yàn)?和2組成4,8-4就是4”,這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性,我沒有好好抓住這些教學(xué)資源,進(jìn)行拓展教學(xué)。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)。

《連加、連減》教學(xué)反思9

　　《連加、連減》是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的問題，在教學(xué)過程中，我感覺應(yīng)重視以下幾個方面：

　　一、動態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，首先把書上的兩個例題變成一個運(yùn)動的過程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式。如小雞吃蟲子，可用課件動態(tài)展示小雞吃飽后離開的情景，將連加連減這兩個知識點(diǎn)聯(lián)系起來，像動畫片一樣娓娓道來，展示了知識的連續(xù)性，又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手，學(xué)生一目了然很自然的'就列出連加、連減的算式。

　　二、重視算法，突破難點(diǎn)連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計算順序。提問“這個式子應(yīng)該先算什么，再算什么？”并提問：“要計算這道題，你得把哪個數(shù)記??？你是怎么記的？”強(qiáng)調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。本環(huán)節(jié)我注重學(xué)法指導(dǎo)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

《連加、連減》教學(xué)反思10

　　《連加連減》是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元中的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高計算能力。學(xué)生對連加、連減運(yùn)算順序在一年級上、下冊已經(jīng)學(xué)過，因此我將這節(jié)課的重點(diǎn)放在教學(xué)連加、連減中需要豎式計算的。

　　我認(rèn)為這節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生,取得盡可能大的.結(jié)果,而首先在于教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),學(xué)會怎樣發(fā)展自己,以及離校后繼續(xù)發(fā)展”。這就要求教師不僅要教學(xué)生學(xué)什么,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識、主動發(fā)展,成為學(xué)習(xí)的主人。由于前面已經(jīng)教學(xué)過列豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)，一年級也已經(jīng)知道連加的運(yùn)算順序，所以出示了28+34+23這個連加算式后，讓學(xué)生根據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn)，列豎式計算，學(xué)生交流匯報后，我再針對學(xué)生平常容易錯和忽視的地方給與強(qiáng)調(diào)，規(guī)范寫法，這樣的能給學(xué)生留下更深刻的印象。

　　當(dāng)然，這堂課還存在著很多不足，很多值得我深思的地方：

　　一、計算教學(xué)是否需要情境。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是為了向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。但是不是每一個內(nèi)容都需要情境呢？什么樣的情境才是有效的呢？比如在教學(xué)《連加連減》時，我是由幫農(nóng)民伯伯摘西瓜這一情境引入的，到底我的這個情境對學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容有多大的作用呢？如果改為由復(fù)習(xí)前面學(xué)的列豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)引入，這樣讓學(xué)生通過知識的遷移，來自主探討列豎式計算連加會更好呢。

　　二、當(dāng)課堂上出現(xiàn)多種算法時，不能急于去優(yōu)化哪一種，而是要學(xué)生經(jīng)過選擇、比較，自己實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化，讓他們經(jīng)過自己的切身體會，選擇出最佳方法，這樣的理解才能更深刻。

　　另外，在教學(xué)時要鉆研教材，要有機(jī)整合、研讀教材，注意前后知識的滲透，為以后相關(guān)知識的教學(xué)埋下伏筆。如，學(xué)生知道了三個數(shù)連加怎樣列豎式，那加個數(shù)，四個數(shù)連加，還會做嗎？這樣能幫助學(xué)生真正理解用豎式做連加；還有就是我們知道滿十要向前進(jìn)一，那現(xiàn)在如果是列的三個數(shù)字直接相加的豎式，那就有可能滿20，這要怎么辦呢？這些問題在這里都可以涉及到，變成是滿幾十就向前進(jìn)幾，為后面要學(xué)的知識做好鋪墊。

　　在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，研究教材，多瀏覽教育教學(xué)書刊，多上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐，注意積累，讓孩子們都獲得更多的收益。

《連加、連減》教學(xué)反思11

　　本節(jié)課知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)及連加的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。一節(jié)課緊緊張張，很充實(shí)，也比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位，教學(xué)效果良好。

　　一、用學(xué)生生活中感興趣的話題引入教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境“摘西瓜”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時，整節(jié)課始終使學(xué)生置身于情景之中，積極參與學(xué)習(xí)的過程。

　　二、本節(jié)課還重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問題、解決問題的`能力。探究交流的環(huán)節(jié)中，通過生活中常見的事情，鼓勵學(xué)生在眾多的信息中選擇信息，并利用已有的知識嘗試解決問題。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中，又充分發(fā)揮學(xué)生自己的聰明才智，鼓勵學(xué)生自主編寫題目，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生盡情地展示自己。

　　三、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題是和合作學(xué)習(xí)相輔相成的。本節(jié)課教學(xué)過程中，在學(xué)生合作交流之前，給學(xué)生充分的獨(dú)立解決問題的時間，不僅有助于養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣，也有助于合作交流的有效進(jìn)行。而獨(dú)立思考之后把自己獨(dú)立解決問題的思路與大家一起交流，一方面，有助于學(xué)生對各種個性化的算法進(jìn)行比較分析,另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助、相互接納。

　　在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：

　　1、在讀圖意時，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　2、由于個別學(xué)生平時對看圖說圖意的表達(dá)能力訓(xùn)練的少，所以對動態(tài)課件摘西瓜、運(yùn)西瓜的過程用語言表述不是很科學(xué)規(guī)范。以后課堂上我應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

　　3、教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。

　　在導(dǎo)入時，學(xué)生口算幾道10以內(nèi)的連加連減題，有生口算“10-8-2”，他說“等于0，因?yàn)?和2組成10，10-10就是0”，在教學(xué)例2時有的學(xué)生是先算出一共運(yùn)走了幾個西瓜，再將總數(shù)減去運(yùn)走的，這些都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性，我沒有好好抓住這些教學(xué)資源，進(jìn)行拓展教學(xué)。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)。

《連加、連減》教學(xué)反思12

　　這部分內(nèi)容是一年級數(shù)學(xué)下冊第二單元的知識，是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高學(xué)生的計算能力。因?yàn)橐荒昙壱呀?jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序，因此這節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法，以及培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的計算習(xí)慣。

　　這幾節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計充分利用舊知識，引導(dǎo)學(xué)生主動探索獲取新知識，教學(xué)一開始，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演，第一個加法算式中的得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù)，就為學(xué)生探索連加怎樣用兩個豎式進(jìn)行計算打下了基礎(chǔ)。兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算，在此基礎(chǔ)上，全班討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計算方法，以及計算中應(yīng)注意的問題。在加減混合的教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的坐公交車的生活情境引入的，教學(xué)時，我讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述情境圖中的“動作過程”，提出問題，并聯(lián)系過程列式計算。這樣安排，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

　　在這次的教學(xué)過程中，我也找到了不足的地方：

　　在教學(xué)連加、連減和加減混合列豎式的過程中，比如安排的兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演的時候，學(xué)生的靈活性不高，先讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)第一個加法算式中的得數(shù)和第二個算式中有什么聯(lián)系，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)的積極性差，換一下問的方法時，學(xué)生能及時回答。

　　在鞏固練習(xí)時應(yīng)加大訓(xùn)練力度。由于部分同學(xué)計算速度慢，以及我再次講解的過程中，再次重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)豎式經(jīng)常出現(xiàn)的問題，耽誤時間多，使得鞏固練習(xí)時，速度慢的學(xué)生和速度快的學(xué)生拉開了距離，有些慢的學(xué)生這道沒寫好，就開始思考下一道，這樣有幾個學(xué)生出現(xiàn)了臟、慢、亂的豎式。

　　在這兩節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，比如連加時，特意安排有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演，第一個加法算式中的得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù)，就為學(xué)生探索連加怎樣用兩個豎式進(jìn)行計算打下了基礎(chǔ)。

　　在連減中，安排有聯(lián)系的減法算式進(jìn)行板演，就為學(xué)生探索連減怎樣用兩個豎式進(jìn)行計算打下了基礎(chǔ)，通過連加、連減的鞏固練習(xí)，學(xué)生在做加減混合時，就顯而易見的簡單多了，但問題同時也出來了，學(xué)生在做的過程中，一著急該加的加了，但在列豎式時，結(jié)果正確，該標(biāo)退位點(diǎn)的，卻標(biāo)成了小1，為了讓學(xué)生明白自己出錯的地方，在加減混合練習(xí)時，我特意安排兩位同學(xué)，舉例練習(xí)，讓兩名同學(xué)分別扮演退位點(diǎn)，和小1，讓學(xué)生在做游戲的過程中，完成做題的過程，而且正確率明顯提高。

　　課堂教學(xué)中是結(jié)合新的教育理論、新的教育教學(xué)思想、新的教育科研成果而進(jìn)行的各種教學(xué)改革后，依據(jù)改革的實(shí)效性、實(shí)用性進(jìn)行的全新教學(xué)。在課堂中，首先，我徹底放手，把課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分理解生活中到處充滿數(shù)學(xué)，放手給學(xué)生的同時，調(diào)動了學(xué)生的主動性，動手能力，動腦能力。適合本節(jié)課內(nèi)容連加、連減和加減混合的`處理，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高。

　　在本節(jié)課中，我和其他教師之間共同的困惑存在于以下幾點(diǎn)：

　　1、提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生在計算加減混合時，不要標(biāo)錯退位點(diǎn)和小1，每個班都有學(xué)生出現(xiàn)這個問題，讓學(xué)生在練的過程中，發(fā)現(xiàn)它們的作用性。

　　2、在加減混合時，列豎式計算時，帶括號的算式是否能用簡便算法，如同前面連加、連減列豎式時，一個豎式列下來呢？經(jīng)過老師之間的討論，以及極個別學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)括號外面是加法時，可以列一個豎式計算，但為了學(xué)生更清晰的明白，不作要求，在遇到帶括號的算式是，能用的就必須用簡便算法。讓學(xué)生自己掌握自己的算法。

　　在課堂上，還有課下練習(xí)以及作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)，有小部分學(xué)生的計算能力較差，跟不上計算快的同學(xué)，所以在教學(xué)的過程中，我特意照顧速度慢的學(xué)生，分層出題，讓他們也在慢的練習(xí)中，掌握住學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　課堂上，由于一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序，在計算順序上，學(xué)生已掌握的很得當(dāng)，在列豎式的時候，有的學(xué)生能主動的發(fā)現(xiàn)，帶括號的算式不能用簡便算法，有幾個孩子能在進(jìn)一步的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)有的題可以用簡便算法。這是課堂上沒有想到的，孩子們卻能思考到的，留懸念給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　結(jié)束了本次內(nèi)容的講解后，經(jīng)過反思，我覺得再教的話，反思的缺點(diǎn)和不足之處會彌補(bǔ)掉，對于課堂上捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)，會繼續(xù)應(yīng)用。課堂的靈活性也會再提高點(diǎn)，教學(xué)中出現(xiàn)的“美麗的火花”，會讓它在再教中，更加閃耀。

《連加、連減》教學(xué)反思12篇(二年級上冊連加連減教學(xué)反思)相關(guān)文章：

★ 春天舉行音樂會教學(xué)反思6篇 春天音樂會教學(xué)反思中班

★ 一分鐘教學(xué)反思12篇(一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思大全)

★ 《獅王進(jìn)行曲》教學(xué)反思5篇 一年級音樂上冊引子與獅王進(jìn)行曲教學(xué)反思

★ 聞官軍收河南河北教學(xué)反思8篇 聞官軍收河南河北的教育反思

★ 《靜夜思》教學(xué)反思11篇(幼兒園靜夜思教學(xué)反思)

★ 動物好朋友教學(xué)反思3篇 中班語言《動物好朋友》教學(xué)反思

★ 池上教學(xué)反思10篇(《池上》的教學(xué)反思)

★ 關(guān)于初中歷史教學(xué)反思4篇 初中歷史課堂教學(xué)反思

★ 夸夸我的同學(xué)教學(xué)反思5篇(《夸夸我的同學(xué)》)

★ 畫風(fēng)的教學(xué)反思9篇(畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計與反思)