《口語交際·有趣的游戲》教學(xué)反思3篇(部編版二上語文口語交際有趣的動物教學(xué)反思)

時間：2023-11-04 18:57:00 教學(xué)反思

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的《口語交際·有趣的游戲》教學(xué)反思3篇(部編版二上語文口語交際有趣的動物教學(xué)反思)，以供參閱。

《口語交際·有趣的游戲》教學(xué)反思1

　　首先在此我非常感謝學(xué)校給我這一次鍛煉、學(xué)習(xí)的機(jī)會，感謝我的師傅方曉敏副校長對我的指導(dǎo)，我想僅僅是上課這個過程本身就足以讓我收益良多。

　　《有趣的游戲》是人教版小學(xué)語文一年級上冊的口語交際課文。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子，我在口語交際課上的教學(xué)目標(biāo)是──引導(dǎo)觀察游戲的過程，情境中產(chǎn)生口語交際的愿望。規(guī)范學(xué)生的口頭語言，能大方、簡單地說出自己做游戲的過程和心理感受。培養(yǎng)學(xué)生良好的'聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，互相交流，學(xué)習(xí)詢問。正如大家看到的，在課堂上我非常注重創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂充滿生命的活力，并不斷運用激勵性的評價，指導(dǎo)、鼓勵每一個學(xué)生，讓他們樂于表達(dá)，感受到與人交際、學(xué)習(xí)語文的快樂。在此，我重點談自己運用情趣策略進(jìn)行教學(xué)的反思──首先，我認(rèn)為口語交際課一定要重視創(chuàng)設(shè)有實際意義的交際情境，并且讓學(xué)生沉浸其中。在課堂上，我創(chuàng)設(shè)了三種不同的情境：其一，引導(dǎo)孩子們回憶自己真實社會生活中的游戲情境，之后進(jìn)行句式的訓(xùn)練；其二，把孩子們領(lǐng)入活生生的游戲情境，并以此為交際話題組織孩子們交流觀后感（事實證明這非常符合學(xué)生的交際實際，他們熱情高漲地表達(dá)出了許多個性化的見解，這對一年級的孩子來說是相當(dāng)不容易的）；其三，最后放手讓孩子們盡情地游戲，同時引導(dǎo)孩子向自己的同伴禮貌地尋問乃至請教，構(gòu)成討論式的交流情境。在這一點上我覺得孩子是有所展現(xiàn)的，但我認(rèn)為還可以進(jìn)一步加強(qiáng)，還可以營造更多的空間給孩子們對話、交流。

　　其次，我還重視培養(yǎng)學(xué)生的角色意識。學(xué)生在課堂上的第一個角色就是學(xué)習(xí)的個體，就是來鍛煉能力，提高素養(yǎng)的（如句式訓(xùn)練的部分，孩子們就是在學(xué)習(xí)說完整話。）；其次，是作為表達(dá)觀點的人，就是要清晰地、有禮貌地表述自己的看法（如說出游戲中你覺得有趣的地方，評價其他同學(xué)的發(fā)言等等），再次，是作為聽眾，也就是如何聽懂別人的話，從他人的表述中有所啟發(fā)，最終應(yīng)用到自己的實際生活中去（如在最后根據(jù)別人的提問進(jìn)行回答）。

　　總之，我將帶著今天的收獲繼續(xù)在小學(xué)語文教學(xué)的路上不倦探求，正如屈原說的＂路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索＂。

《口語交際·有趣的游戲》教學(xué)反思2

　　一、營造寬松氛圍，讓學(xué)生敢說

　　《有趣的游戲》第一冊的第一個口語交際，此時學(xué)生入學(xué)不滿兩個月，口語交際水平還不高，交際時難免會產(chǎn)生緊張、拘束的情緒，不敢說。為消除這個交際障礙，在開講前，設(shè)計與藝術(shù)整合激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中即興自由律動進(jìn)入教室。此舉轉(zhuǎn)移了學(xué)生注意的焦點，讓學(xué)生陶醉在優(yōu)美的音樂和自我創(chuàng)作當(dāng)中，學(xué)生自然身心放松，心情愉悅，緊張的情緒得到了緩解。又如開講時的自由發(fā)問，沒有指定，無拘無束，隨想隨問，看似無人操作的自由狀態(tài)極大地激發(fā)了學(xué)生的交際主動性，引領(lǐng)著學(xué)生逐漸步入良好的`交際狀態(tài)，同時又增進(jìn)了學(xué)生間的了解，溝通了情感，訓(xùn)練了口語，為下面的交際起到水到渠道的鋪墊作用。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境激趣，讓學(xué)生想說

　　教室大氛圍洋溢著輕松、歡樂的氣息，使兒童猶如回到充滿歡樂、自由自在的開心樂園，與接連創(chuàng)設(shè)的令人眼花繚亂的游戲?qū)m、活潑可愛的小丑、有趣的現(xiàn)場游戲活動，共同構(gòu)筑了兒童心馳神往的快樂天地，使得課堂魅力無窮，牢牢吸引了學(xué)生的注意力，不斷激發(fā)著學(xué)生的交際興趣，令其產(chǎn)生持續(xù)的交際沖動，欲罷不能。

　　三、在游戲中交際，讓學(xué)生有話可說

　　入學(xué)未滿兩個月的兒童在學(xué)習(xí)上還保留著幼兒階段的特點，如果還以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可能很快就感到索然無味，無話可說。教學(xué)中，我遵循兒童的心理特點和認(rèn)知需求，活用教材，刪除了觀察插圖說話的環(huán)節(jié)，代以現(xiàn)場游戲（在教室內(nèi)和孩子們一起完了“貼鼻子”的游戲）、談感受、臺上臺下對話交流的做法。如此以動代靜，突破空間限制，以活生生的游戲為載體，讓學(xué)生在體驗游戲之后，再進(jìn)行交際，學(xué)生自然有話可說，他們盡情地對話交流，在交際中無拘無束地張揚個性，展示自我。

　　四、分層訓(xùn)練，讓學(xué)生會說。

　　面對第一次接觸口語交際的一年級兒童，如何讓他們認(rèn)識交際并學(xué)會交際呢？教學(xué)中，我充分發(fā)揮師生的示范作用，并兼用多種形式，層層遞進(jìn)、步步提升地訓(xùn)練。如：小組討論、分組匯報、示范練習(xí)、評議、模仿訓(xùn)練、對話交流以及學(xué)習(xí)詢問等，使學(xué)生在游戲、合作、交往、探索中學(xué)會觀察，學(xué)會溝通，懂得禮貌，取長補短，共同提高口語交際能力，實現(xiàn)本課的教學(xué)目的。