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《兩個鐵球同時著地》教學(xué)反思7篇 兩個鐵球同時著地微課堂教學(xué)設(shè)計

時間:2023-11-18 17:10:00 教學(xué)反思

  下面是范文網(wǎng)小編分享的《兩個鐵球同時著地》教學(xué)反思7篇 兩個鐵球同時著地微課堂教學(xué)設(shè)計,以供參考。

《兩個鐵球同時著地》教學(xué)反思7篇 兩個鐵球同時著地微課堂教學(xué)設(shè)計

《兩個鐵球同時著地》教學(xué)反思1

  自讀自悟,釋疑明理(教學(xué)接近尾聲時,教師出示句子:“這時大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對的?!保煟涸鯓硬拍馨堰@句讀懂,才能將其中所含的道理讀出來 生:“這時大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對的?!蔽易x時強(qiáng)調(diào)“亞里士多德”,是因?yàn)樗钱?dāng)時最有名的科學(xué)家,而伽利略卻用事實(shí)證明了他的結(jié)論是錯誤的。

  生:“這時大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對的。”我讀時突出“大”和“全都”,是為了說明亞里士多德雖然是權(quán)威,但他有時也會犯錯誤,伽利略敢于懷疑大哲學(xué)家的結(jié)論很了不起。

  生:“這時大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的.話也不是全都對的?!蔽疫€加一個“也”字,是為了表示大哲學(xué)家也有犯錯誤的時候,其他人更是如此,我們不能盲目崇拜某一個人

  師:那么這句話對你有什么啟示呢?

  生:一個人無論知識多么淵博,我們也不要迷信他

  生:任何人都不是十全十美的。

  生:以前我很信奉學(xué)習(xí)參考書,有一次預(yù)習(xí)“輝”字時,有本參考書上說這個字用部首查字法應(yīng)該先查“光”部,后來我在新華字典里根本找不到“光”這個部首,最后問老師才知是查“小”部,今天學(xué)了這一課,我更加認(rèn)識到做任何事都要敢于提出疑問,有主見。

《兩個鐵球同時著地》教學(xué)反思2

  《兩個鐵球同時著地》教學(xué)反思 江蘇省揚(yáng)州市維揚(yáng)區(qū)文教局教研室 高 靜 為了更好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,語文數(shù)學(xué)應(yīng)該是開放式的教學(xué)。開放教材、開放課堂呈現(xiàn)形式,解放老師和學(xué)生,形成大語文觀?,F(xiàn)將《兩個鐵球同時著地》一課的值得推廣的好的方面總結(jié)一下:

  一、開放教材

  在合理安排教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師為學(xué)生留有選擇和拓展的空間,以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

  如:讓孩子們課前搜集:

 ?。?、伽利略的資料。

 ?。?、不唯書,不唯師,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的人和事。

  3、搜集:

  物體下落速度究竟和什么有關(guān)的知識。這些信息有目的是孩子感性趣的,有的`是學(xué)生的問題,也有老師的精心策劃目的是為了拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的應(yīng)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉。滲透整合中開闊視野提高語文素養(yǎng)。

  二、開放課堂呈現(xiàn)形式

  提倡學(xué)生用個性化的方式表達(dá)出學(xué)習(xí)結(jié)果,用不同方法理解課文,如:

 ?。薄⒙?lián)系上下文。

 ?。病⒆ブ攸c(diǎn)詞句。

 ?。场D文結(jié)合

 ?。?、畫圖法。

 ?。?、引用資料

 ?。?、換位。

  7、感朗讀。

  8、表演等等。

  尊重孩子的多元感受,讓孩子更多的直接接觸語文資料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

《兩個鐵球同時著地》教學(xué)反思3

  《兩個鐵球同時著地》是人教版教材四年級下冊第七單元的一篇課文,本單元緊扣“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不懈努力”這一主題?!秲蓚€鐵球同時著地》是培養(yǎng)學(xué)生善于分析、敢于破除迷信、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度的好教材。然而,要使17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家伽利略的精神,為生活在今日中國的兒童所深深感動和理解,卻不是一件容易的事。我根據(jù)本文的特點(diǎn)和重、難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的'心理特征和生活實(shí)際,我這樣安排兩課時的教學(xué)

  在第一課時的教學(xué)中,通過自學(xué)使學(xué)生認(rèn)識了生字新詞,能正確、流利地朗讀課文,也初步了解了課文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,并通過課前預(yù)習(xí)和搜集的資料對文中人物的生平事跡有了一定的了解。

  第二課時中,我通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入讓學(xué)生課后思考題題進(jìn)行討論并匯報,完成教學(xué)目標(biāo)。通過細(xì)讀文本,了解亞里士多德和伽利略。抓住描寫兩個人物的語句,還有比薩斜塔下的圍觀群眾語言的描寫。讓學(xué)生感受到亞里士多德當(dāng)時是絕對的權(quán)威,而伽利略在這種情況下就敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,這是一種什么樣的精神呢。學(xué)生們從讀中深刻的體會到了人物身上的特點(diǎn),并從中受到了啟示。(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是主體,老師是主導(dǎo)。在語文的課堂教學(xué)中閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。)

  課堂是門缺憾的藝術(shù)。這一課的教學(xué)也存在著不少問題。首先在感受伽利略認(rèn)真思考亞里士多德的結(jié)論的時候,學(xué)生還是沒有很清楚地理清楚推論的過程。課后,我在思考是自己操之過急了,這個推論對于學(xué)生來說,還是比較復(fù)雜,會給他們帶來一些思維上的混亂,教師期望學(xué)生能跟上自己上課的節(jié)奏,而不是去適應(yīng)學(xué)生的程度。也許,多給學(xué)生點(diǎn)時間思考,多讓他們讀讀文本,這個問題也就迎刃而解了。

《兩個鐵球同時著地》教學(xué)反思4

  《新課標(biāo)》指出:語文教學(xué),要以學(xué)生實(shí)踐為主,閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

  在教學(xué)《兩個鐵球同時著地》這篇課文時,為了更好地落實(shí)新的理念,我對課文進(jìn)行了“重組”,即以“喜歡誰”(伽利略還是亞里多德)作為學(xué)生思維和情感生活的主線,讓學(xué)生從書中或課外資料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)我讓學(xué)生談?wù)劇澳阆矚g誰?為什么?”時,我看到學(xué)生各抒己見,或從書中或從課外資料中據(jù)理力爭、旁征博引地侃侃而談的自信姿態(tài),那不說服對方辯友誓不罷休的決心,讓我為之感動。我自我感覺,這是一節(jié)充滿生命活力的語文課。

  當(dāng)學(xué)生從書中充分明白到伽利略從試驗(yàn)中證明亞里多德的話有錯時,人們的態(tài)度也由責(zé)備到懷疑到明白,我就提了一個這樣的.問題,人們對伽利略的態(tài)度改變了,那喜歡亞里多德的同學(xué)的態(tài)度改變了嗎?有的同學(xué)這樣說道:“我還喜歡亞里多德,他說這句話雖然有錯,但他給人類做出很大的貢獻(xiàn),人們還稱他為‘學(xué)問之神’,但我也喜歡伽利略?!边@不證明了課標(biāo)指出的“課文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語言材料的反應(yīng)又往往是多元的?!蓖瑫r也讓我深深地感受到學(xué)生的獨(dú)特體會是多么的深刻精辟啊!

《兩個鐵球同時著地》教學(xué)反思5

  本學(xué)期的精品課,我主要承擔(dān)了人教版小學(xué)語文第八冊第七單元《兩個鐵球同時著地》這篇精讀課文的教學(xué)。我和同備課組的老師經(jīng)過幾經(jīng)研討,終于完成了本節(jié)課的錄制。在這里談?wù)勎业膸c(diǎn)體會:

  一、研讀教材

  《兩個鐵球同時著地》是人教版小學(xué)語文第八冊第七組課文中的第一篇課文,人教版教材很注重單元課文組合的整體性,即一個單元一個主題。第七組課文全部以寫人為主,而且都是通過具體事例,以動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。本單元中的作文正是要求學(xué)生用這樣的方法來寫一個敬佩的人。在了解了單元目標(biāo)的前提下,我馬上找到了本課的訓(xùn)練重點(diǎn),將教學(xué)目標(biāo)定為正確、流利、有感情地朗讀課文;了解兩個鐵球同時著地的試驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神;初步學(xué)習(xí)通過典型事例和人物心理描寫、側(cè)面描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。有了這樣的教學(xué)目標(biāo)做指引,我的教學(xué)也有了方向。

  研讀教材的過程給了我很大的啟發(fā),也讓我的思想得到了蛻變,我認(rèn)識到備課要從整個單元入手,而教材編寫者的意圖也正在于此。還記得第一輪試教的時候,大部分老師都是自己教自己的課文,沒有聯(lián)系單元目標(biāo),第一輪試教之后,我們進(jìn)行了集體反思,還親自學(xué)習(xí)了這個單元的教材分析,把握了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),并努力在自己的課堂中體現(xiàn)整個單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。經(jīng)過幾次的修改和試教,我漸漸地學(xué)會將“寫法指導(dǎo)”滲透到文本的解讀中去,不僅讓學(xué)生明白本文寫了什么,還要讓學(xué)生明白文章是怎么寫的。

  二、尋找課眼

  一堂好課一定要有一個清晰的思路。為了這個“思路”,我反復(fù)研讀課文,翻閱大量資料,一直在思考“怎樣才能讓學(xué)生一下子抓住伽利略的品質(zhì)呢?”經(jīng)過反復(fù)研讀后,我竟在做課后題的時候找到了答案。課后最后一題,是讓學(xué)生找課文中的反義詞,剛開始我只是隨便做做,沒想到本題的答案正是“課眼”。我找到了一組,即“信奉”和“懷疑”,我覺得從這兩詞的對比中,可以馬上提取到伽利略大膽質(zhì)疑的精神。所以,我便以此為突破口,貫穿整個教學(xué)。

  通過對這節(jié)課的打磨,我覺得一節(jié)課的切入點(diǎn)很重要,所謂的“課眼”能夠幫助我們很快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去,作為教師,在備課的時候,一定要反復(fù)研磨教材,因?yàn)槲谋局械暮芏嚓P(guān)鍵詞句都可能是我們研究的切入點(diǎn)。總之,靜下心來好好讀讀文本,你一定會豁然開朗。

  三、渲染氣氛

  我第一次試教的.四(2)班并非我自己的班級,之前聽過幾節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)這個班的孩子比較靦腆,上課不是很積極。于是,我突然想到了09年劉校長帶我去沙溪參加賽課的情景,那一次也是借班上課,劉校長和孩子課前的互動讓我印象深刻。于是,我馬上將當(dāng)時的做法移植到我的課堂,從“大膽”、“大聲”的引導(dǎo)開始,再到小禮物的刺激,一節(jié)課下來,孩子們很興奮,我也很興奮。我覺得無論我這節(jié)課講得是否成功,我都是一個快樂的老師。因?yàn)槲液芡度?,孩子們也很投入。后來又在四?)、四(4)班試教,效果也還不錯,所以我覺得我們都要做生活的有心人,孩子是我們教學(xué)的對象,我們要時刻關(guān)注他們的變化,才能給我們的課堂帶來意想不到的效果。

  以上,就是我研磨這節(jié)課的幾點(diǎn)體會,精品課的研發(fā)任重而道遠(yuǎn),我們還有很多不足的地方,讓我們共同努力!

《兩個鐵球同時著地》教學(xué)反思6

  《兩個鐵球同時著地》是人教新課標(biāo)版小學(xué)四年級語文下冊第七組的一篇課文,本文是培養(yǎng)小學(xué)生的分析能力、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度的好教材。但是,要讓生活在今日的中國兒童理解17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家伽利略的精神,卻不是一件容易的事。我根據(jù)本文重點(diǎn)、難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征,充分發(fā)揮了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的主導(dǎo)作用,課堂教學(xué)效率明顯提高了。下面是我對《兩個鐵球同時著地》的教學(xué)反思。

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入,曾興趣

  課文開始,我讓學(xué)生回答課文提到的兩個主要人物是誰。再讓學(xué)生自己介紹一下自己知道的伽利略和亞里士多德的資料。接著我問:“小朋友,是什么讓生活在17世紀(jì)的伽利略與兩千多年前的亞里士多德聯(lián)系在一起的呢?到課文里面找出相干的句子。根據(jù)學(xué)生回答我進(jìn)行了板書(兩個鐵球著地)。我讓學(xué)生看,問:“中間放上哪兩個字,就是伽利略的觀點(diǎn)?放上哪三個字又成了亞里士多德的觀點(diǎn)?)學(xué)生馬上回答加上“同時”二字便是伽利略的觀點(diǎn)??稍摷由夏娜齻€字才會成亞里士多德的觀點(diǎn)呢?孩子楞住住了,我知道孩子在初讀課文后是很難解決這個問題的,于是我限時三分鐘讓他們解決這個問題。有的孩子馬上默讀課文,有的孩子互相討論了開來,看到孩子們興致那么濃,我真的很開心。果然,不到三分鐘,孩子們回答出來了。原來小小的一個巧妙設(shè)計,就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。看來,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的好,就等于成功了一半。

  二、多樣的形式,促情趣。

  隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化,我時而發(fā)問,時而實(shí)物演示,時而板演圖示,時而自讀課文,時而分角色表演,時而鞏固練習(xí),教學(xué)方法新穎、多變,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,讓他們在興趣盎然中愛學(xué)、樂學(xué),情緒高昂,學(xué)習(xí)效率很高造具體生動場景的方法,使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我讓學(xué)生以小組討論的方式尋找解決問題的.途徑,理解伽利略的想法。他們學(xué)習(xí)的積極性很高,有的學(xué)生還采用列算式來理解:[(10+1)>1快][10—1<10慢],這樣的理解既簡單又明了。

  三、適時拓展,展能力。

  伽利略試驗(yàn)成功后,人們會怎么說呢?引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開思路,如,伽利略的學(xué)生會說什么?那些信奉亞里士多德的人會說些什么?那些嘲笑過伽利略的人又會說什么?學(xué)生們都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)展開想象,寫出了自己的想法。大部分學(xué)生的寫話還是很不錯的。

《兩個鐵球同時著地》教學(xué)反思7

  這一課的教學(xué)我的出發(fā)點(diǎn)就是重實(shí)效,簡簡單單從語言文字中去感知語言,理解語言,運(yùn)用語言。

  一、細(xì)讀文本,了解亞里士多德和伽利略。我設(shè)計的意圖是以了解人物形象為教學(xué)載體。去品味語言、學(xué)習(xí)語言。例如了解亞里士多德時抓住“信奉”“責(zé)備”等字眼,引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)悟。教學(xué)伽利略時,重點(diǎn)品味“反復(fù)、許多次”等。

  二、這篇推理性較強(qiáng)的文章比較枯燥,學(xué)生可能不怎么感興趣,但事實(shí)上,合理安排了教學(xué)步驟,學(xué)生積極性還是很高的。例如,對于伽利略的思考(課文的第三段),就采取學(xué)生自主探究的方式,讓他們通過說一說,畫一畫,做一做等形式,打開了學(xué)生的思路,激發(fā)了學(xué)生鉆研文本的興趣。

  三、語言練習(xí)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。我設(shè)計語言訓(xùn)練題目是:1、理解“反復(fù)”,設(shè)計了三組語言訓(xùn)練;伽利略做實(shí)驗(yàn)之前和試驗(yàn)成功后,人們會怎么說呢?目的是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開思路,比如,伽利略的`學(xué)生會說什么?那些如此信奉亞里士多德的人會說什么?那些嘲笑過伽利略的人又會說什么?這樣學(xué)生們富有創(chuàng)造性的回答就產(chǎn)生了。

  四、讓讀書聲貫穿整個課堂,讓課堂充盈著濃濃的語文味。對于文中的一些重點(diǎn)語句,反復(fù)誦讀,帶著自己的感受去讀,讓學(xué)生在讀書中進(jìn)一步的領(lǐng)悟文本。

  課堂是沒有完美的。同樣,這一課的教學(xué)也存在著不少問題。希望各位老師,多提寶貴意見。

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