下面是范文網(wǎng)小編整理的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思3篇 兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思簡短,以供參閱。
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思1
一、重視故事引入,先聲奪人。
很多計算法則教學課都是按“復習、新授、鞏固練習”這樣的環(huán)節(jié)來設計,但我在設計時是這樣考慮的:其一,讓學生在探索時進行知識的遷移遠遠比新知學習前遷移更加有效;其二,學習之前,學生的狀態(tài)可謂紛繁復雜,如何在短時間內(nèi)讓學生的注意指向?qū)W習內(nèi)容,全身心地進入數(shù)學學習的“門檻”,是值得思考的問題。
好的導入猶如樂師彈琴,第一個音符就悅耳動聽,能起到“先聲奪人”的效果。教材為我們提供了下圍棋這一情境,這是一個很好的教材內(nèi)容,那我們能不能在此基礎上改進其呈現(xiàn)方式,從而更有利于好的教學方法的實施呢?在認真鉆研教材后,我采用了學生感興趣的講故事形式,巧妙地將“棋盤上一共有多少個交叉點?”的問題融于故事情節(jié)之中,使單純的數(shù)學計算課變得趣味盎然。這樣,學生一開始就處于學習亢奮之中,激發(fā)了學生學習的興趣,同時,又使學生受到德育教育,懂得不管做什么事情都要持之以恒、專心致志。
二、提供交流,經(jīng)歷計算過程。
對計算教學來說,什么是更重要的?美國國家研究委員會關于《人人關心數(shù)學教育的未來》致國民的`一份報告中曾明確提出:“今天一個其數(shù)學本領僅限于計算的人,幾乎沒有什么可貢獻于當今的社會,因為廉價的計算器就能夠把事情辦得更好。”因為相對于計算的熟練程度來說,尋找解題方法、選擇合理的方法進行計算,顯得更為重要。
本節(jié)課,在獨立探討“19×19”的方法后,我安排了三次活動。首先,我讓學生梳理一下自己的思路,準備小組交流。由于學生的生活背景不同和思考角度不同,勢必有不同的解題思路,先讓他們整理已有的解決問題的方法,試著自己用語言組織,為交流做好準備。然后,以四人一組為單位進行交流。學生在小組中盡情“展示”著自己個性化的算法,同時學會傾聽別人的意見、開闊思路。最后,整理成果,全班匯報,一共獲得了5種不同的計算方法。當學生中出現(xiàn)了不同的解決方法時,我把選擇判斷的主動權放給學生,引導學生進行分析、討論、比較,讓學生用自己的算法和用別人算法計算時,認識到差距,產(chǎn)生修正自我的內(nèi)需,從而“悟”出屬于自己的最佳方法。
學生能否實現(xiàn)從舊有認知經(jīng)驗到新的認知圖式的飛躍,很大程度上取決于教師能否成功地安排好遷移這一環(huán)節(jié)。在獨立探究“19×19”的計算方法時,教師如果能先讓學生回想一下上節(jié)課是如何研究“兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)”的計算方法,喚醒學生處理相關問題的相關經(jīng)驗,課堂中就不會出現(xiàn)一小部分學生在獨立探究時的茫然無措,不知從何入手的現(xiàn)象了。
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思2
本節(jié)課的學習內(nèi)容是在學習了筆算兩、三位數(shù)位數(shù)乘一位數(shù)和含整十數(shù)的兩位數(shù)乘法的基礎上進行教學的,本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進位的,突出乘的順序及部分積的書寫位置,幫助學生理解筆算的算理;然后進位和連續(xù)進位。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的`筆算是本單元的教學重點。第二部分積的對位問題,是本節(jié)課的一個難點。學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,不僅可以解決與之有關的實際問題,還為學習多位數(shù)四則混合運算打下基礎。而且,為學生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題,奠定了基礎。因此在計算體系中具有相當重要的地位。
本節(jié)課在新知的探索過程中,我先讓學生嘗試計算24×12,在學生出現(xiàn)口算方法與豎式計算兩種方法后,我先讓學生交流口算方法與算理,為進一步理解豎式計算的算理奠定基礎。為了突破重點和難點,在交流豎式計算方法時,我出示了個問題:
?、?8是怎樣算出來的?
?、?4是怎樣算出來的?為什么不與48的數(shù)為對齊?
③這里的24表示多少?
④24既然表示240,為什么個位的0不寫?
?、?40個位的0省略不寫是時,4的位置能變動嗎?為什么?
?、?88又是怎樣得到的?通過討論交流這5個問題,學生真正的理解了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。為了加深理解,我又對口算方法與豎式計算進行了溝通,找到他們的聯(lián)系:方法一樣,只是書寫形式不同罷了!
在當堂課的測試中,學生的對位問題沒有一人出現(xiàn)錯誤。錯誤大多是學生計算錯誤,個別學生乘的順序不對,需要進一步強化!
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思3
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法,是在學生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法的基礎上進行教學的,學生雖然在乘法進位的方法、筆算的順序和數(shù)位的對齊方面已有了一定基礎,但計算作為最根本的基礎知識和基本技能,應該是我們教學的重點。所以本節(jié)課把教學目標定位在:使學生進一步理解乘法的意義,在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎上,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式,并能正確地進行計算。同時培養(yǎng)學生用“舊知”解決“新知”的學習方法及善于思考的學習品質(zhì),養(yǎng)成認真計算的學習習慣,其中教學重難點仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。
實際教學中,在探索筆算乘法的過程中,我先請同學估一估,培養(yǎng)了學生估算的能力,接著,放手讓學生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算,學生積極地投入到交流討論當中,不少同學的口算能力很強,用口算的方法算出了結果,28×10=28028×2=56280+56=336或28×6=168168×2=336。我給予了肯定。在交流中學生充分的體驗到了成功的喜悅。在此基礎之上,我又引導學生試著用豎式解決這一問題,有了口算的基礎,學生通過認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學生運用已有知識解決問題,到相互交流探索筆算方法,學生始終處于學習的主體地位,在活動中學生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的'得出過程,體會了計算的用處,真正成為了學習的主人。
由于這是一堂計算課,使學生從不同的角度加深對計算法則及算理的認識,激發(fā)學習興趣,提高計算能力,并培養(yǎng)學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。在設計安排練習題時,我緊緊圍繞教學目標做了精心安排。
課后通過學生作業(yè)的反饋,我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足,如課堂提問的策略問題,面對學生的突發(fā)問題,不知道怎樣去引導。在學習豎式計算過程中我有點過重側重于讓學生運用已有知識解決問題,只對計算過程稍加提醒。導致在豎式中第二個乘數(shù)十位上的數(shù)和第一個乘數(shù)每一位上的數(shù)相乘這一過程學生出錯現(xiàn)象較多,過后我又花費了大量時間,做了很多重復的教學。
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