教學(xué)反思的作用和意義 篇1

　　新課程背景下對教師提出了新要求，因此，教師轉(zhuǎn)變自身定位必須認(rèn)識到以下幾點(diǎn)：

　　（一）教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者

　　在新課程實(shí)施中，教師的基本作用是創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，積極地旁觀，給予心理上的支持，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)當(dāng)明確自己的行為并不是一次性整體完成的，而是一個(gè)不斷生成的過程。在調(diào)控課堂的時(shí)候，尊重學(xué)生，調(diào)控教學(xué)非一日之功，沒有豐富的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，常常會被個(gè)別學(xué)生牽制，偏離討論的主題，耽誤了時(shí)間，弄巧成拙。課后及時(shí)反思，交流課堂感受，分享教學(xué)成功的喜悅和尋找失敗的解決辦法，對提高教師反思能力，磨煉高超的教學(xué)能力尤為重要。

　?。ǘ┙處熓墙逃难芯空?/strong>

　　隨著課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材教參給教師留有的余地也加大了，使教師參與教學(xué)實(shí)踐更具個(gè)人色彩。有個(gè)性的教師一定能培養(yǎng)出個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生，有創(chuàng)新的教師一定能開啟學(xué)生的智慧。教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)使課堂生動(dòng)起來，快樂起來，自己也不斷成長、提高。如果不具備挖掘教材潛在內(nèi)容的能力，不具備開發(fā)新課程的能力，不具備課程整合的能力，不懂學(xué)生的興趣和需要，不切實(shí)際地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，勉為其難，學(xué)生是很難配合默契的。因此教師課前的準(zhǔn)備不僅要充分，更應(yīng)該適合。要通過個(gè)人反思、年級組教師共同討論、研究，提出最貼切的改進(jìn)意見。

　?。ㄈ┙處煴仨氄J(rèn)真反思傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法的結(jié)合

　　過去在條件艱苦的`時(shí)候，一塊黑板、一支粉筆、一張掛圖，加上老教師的精彩講解，學(xué)生“學(xué)會”了就行了。但是，學(xué)校教育的滯后性使這些傳統(tǒng)教育下的“高才生”很難適應(yīng)社會，出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象，遭到教育學(xué)家的批判，也刺痛了教師的責(zé)任心?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生接受信息的渠道眾多，但是多則惑，教師必須反思應(yīng)該如何教學(xué)生“會學(xué)”。知識模塊教學(xué)的提出，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的系統(tǒng)性，注重思維的培養(yǎng)，尊重學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)到觀點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的唯一性，筆試的開放性試題比較客觀地考查了中上等學(xué)生的水平，這是令人欣喜的。但是隨著“雙基”訓(xùn)練的時(shí)間縮短，我們也發(fā)現(xiàn)有些具有聰明頭腦的孩子卻成為了“別字大王”，動(dòng)筆的時(shí)候心浮氣躁，筆跡毛毛糙糙，導(dǎo)致自己犯不該犯的錯(cuò)誤，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不刻苦，自尊心過強(qiáng)而耐挫力很差?！白钣袃r(jià)值的知識是方法的知識”，但是光有方法卻不能有效運(yùn)用，就會像龜兔賽跑一樣，半途而廢的兔子失敗，堅(jiān)持不懈的烏龜獲得勝利。傳統(tǒng)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的“學(xué)海無涯苦作舟”并不是一無是處！它使學(xué)生能通過學(xué)習(xí)，增長知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的性格品質(zhì)，所以無論對我們傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的教學(xué)方法都應(yīng)該采取“拿來主義”，為我所用。

　　教師反思主要是一種個(gè)人的內(nèi)省行為，需要個(gè)人的自覺、自為。當(dāng)這種自覺、自為成為一種行為習(xí)慣后，不需要從外部施加影響，就能使一種理想的行為得以持續(xù)。反思性教學(xué)促使教師在教育教學(xué)活動(dòng)中邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊反思，自己對自己的成長和發(fā)展負(fù)責(zé)，形成一種教師可終身持續(xù)的發(fā)展過程，這是新課程實(shí)施的必然要求。

教學(xué)反思的作用和意義 篇2

　　本章中的兩個(gè)重要概念一個(gè)是磁場，另一個(gè)是磁感線。教學(xué)特點(diǎn)是比較抽象，磁場是客觀存在的卻看不到，磁感線本身是不存在的，為了分析看不到的磁場用磁感線這一概念描述而畫出的。重點(diǎn)和難點(diǎn)是建立磁感線的概念，強(qiáng)調(diào)磁感線是人們?yōu)樾蜗蟊硎敬艌龆俣ǖ囊唤M曲線，其實(shí)并不存在。

　　磁場、磁感線的教學(xué)相對比較抽象，磁場雖然存在但是看不到，也摸不著。要引導(dǎo)學(xué)生展開空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)利用投影，巧設(shè)提問，使學(xué)生的觀察方向化，通過改變小磁針位置觀察其指向的變化，通過鐵屑磁化后在磁場的分布感受磁場的存在和磁場的分布．讓學(xué)生通過現(xiàn)象去認(rèn)識磁場。通過演示實(shí)驗(yàn)學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑．通過小磁針的不同轉(zhuǎn)向，說明磁場的存在；通過鐵屑磁化后在磁場的分布形象看到磁體空間磁場的分布．人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌鱿氲接靡唤M曲線——磁感線。利用多媒體將現(xiàn)象重復(fù)，組合；學(xué)生類比理解很快明確各種情況下磁體周圍磁場的分布，并用磁感應(yīng)線來描述。 明確強(qiáng)調(diào)磁場的客觀存在和磁感線并不存在只是人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌鱿氲揭唤M假想的曲線，讓學(xué)生會觀察并學(xué)會分析和歸納。這比記住什么是磁場、什么是磁感線更重要。磁場看不見，摸不著，很抽象，因此，選用實(shí)驗(yàn)的方法，盡可能使內(nèi)容形象化。講授的關(guān)鍵是：1．小實(shí)驗(yàn)要多做，盡量采用演示的方式，讓大多數(shù)學(xué)生看得見，感受得真。用多媒體課件和實(shí)物投影將演示實(shí)驗(yàn)情況展示出來，效果很好。2．多讓學(xué)生動(dòng)手操作，光看是解決不了什么問題的。知識必須應(yīng)用到實(shí)際中才會印象深刻，所以學(xué)生必須要做針對性的練習(xí)，題目宜精不宜多。 通過演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑。通過小磁針的不同轉(zhuǎn)向，說明磁場的存在；通過鐵屑磁化后在磁場的分布形象看到磁體空間磁場的分布。人們?yōu)榱诵蜗竺枋?磁場想到用一組曲線——磁感線。3、緊扣磁場的基本性質(zhì)——磁場對放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用，且具有方向性；4、做好演示實(shí)驗(yàn)，有層次地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和抽象思維能力；5、類比空氣流動(dòng)成風(fēng)、磁場對磁體有力的作用，說明看不見、摸不著的東西也是可以認(rèn)識的，使學(xué)生認(rèn)識磁場的存在，滲透科學(xué)的思維方法

　　本人通過探究式教學(xué)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。具體講，大致有以下幾個(gè)方面感到比較滿意。

　　一、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)比較合理

　　提出問題→實(shí)驗(yàn)演示：→創(chuàng)設(shè)一系列的問題情景，提問學(xué)生，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)→課件模擬→讓學(xué)生推導(dǎo)→實(shí)驗(yàn)演示→通過例題鞏固→講評課本的例題，讓學(xué)生先思考，提問學(xué)生回答解題思路→老師再講評課堂小結(jié)→布置作業(yè).

　　二、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)有效的整合

　　信息技術(shù)與學(xué)科的整合，其主體是課程，并不是所有學(xué)科、所有章節(jié)都適合用信息技術(shù)來整合，要選擇最有利于開展整合的章節(jié)內(nèi)容來發(fā)揮整合的優(yōu)勢，而本節(jié)課充分利用物理課件，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行整合，充分體現(xiàn)了學(xué)科本位的特征，又能有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　三、運(yùn)用探究式教學(xué)，培養(yǎng)探究能力

　　教師在教學(xué)中，通過提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→理論分析→例題鞏固，讓

　　學(xué)生自己分析探究，這一教學(xué)過程充分體現(xiàn)了教師著意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能。

　　四、學(xué)生主體地位得到發(fā)揮

　　教師首先提出問題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行猜想，然后又創(chuàng)設(shè)一系列問題情景，啟發(fā)學(xué)生的思維，理論分析，講解例題時(shí)讓學(xué)生充分思考，提問學(xué)生解題思路，讓學(xué)生演算，并把演算結(jié)果用實(shí)物投影儀進(jìn)行反饋。無不體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

　　課后認(rèn)真反思，也有不太如意的地方。

　　一、時(shí)間安排不夠合理。前面部分的內(nèi)容花的時(shí)間過多，后面講的時(shí)顯得太匆忙，有前緊后松的感覺。

　　二、課堂小結(jié)不僅局限于知識點(diǎn)的小結(jié)，還要包含學(xué)法的小結(jié)，本人忽視了這一點(diǎn)。應(yīng)該把這節(jié)課如何進(jìn)行科學(xué)探究的過程作一小節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造思維。

　　三、學(xué)生互動(dòng)、反饋還有待加強(qiáng)。

教學(xué)反思的作用和意義 篇3

　　課前我收集了大量的資料和圖片，還下載了關(guān)于黃河的視頻，在課堂的上給學(xué)生提供了大量的知識素材，在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生很大的信息量。學(xué)生在自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，和老師交流的也是很好，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備充分，所以完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間很快。

　　本課受課時(shí)和條件限制，教師只能泛泛而談，未能組織學(xué)生做有效的實(shí)驗(yàn)。從教材上來看，這一課的內(nèi)容信息對學(xué)生來說是艱深的，書上安排的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的過程太簡略，實(shí)驗(yàn)效果不顯著。這部分的教材和教學(xué)設(shè)計(jì)需要重新考量。

　　由于本節(jié)課，對于完成實(shí)驗(yàn)這一塊的內(nèi)容花的時(shí)間比較多，包括學(xué)生的推測，包括實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)的說明，是的本節(jié)課在時(shí)間上有些緊張，是的對其他自然力量帶來的侵蝕討論得不都深入，建議在引出課題方面可以開門見上，直入主題。在教學(xué)過程中，不能忽視學(xué)生的對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜測，先讓學(xué)生用鉛筆在書上的途中畫出自己的猜測結(jié)果，再讓學(xué)生帶著驗(yàn)證自己的猜測是否符合現(xiàn)實(shí)的好奇心來觀察實(shí)驗(yàn)，受到的教學(xué)效果更加的好。

　　在課前要有效的組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，最重要的是實(shí)驗(yàn)材料的收集，在準(zhǔn)備裝置的時(shí)候可以選擇大的紙箱，在上面鋪上塑料薄膜防止水的滲漏，河道的制作老師可以事先演示制作過程，最好請學(xué)生自由發(fā)揮各種各樣的河道制作，這樣才能更好的體會河流對土地的作用。

　　科學(xué)課不僅僅是教給學(xué)生知識，不要太多的夸夸奇談，而是要教給學(xué)生自主探究自主學(xué)習(xí)的能力，我們應(yīng)該把時(shí)間留給孩子，讓他們在動(dòng)手操作的試驗(yàn)中，培養(yǎng)動(dòng)手能力，相互協(xié)作的能力，孩子才是學(xué)習(xí)的主體。

教學(xué)反思的作用和意義 篇4

　　加法計(jì)算對于一年級學(xué)生來說都具有一定的計(jì)算能力，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都上過學(xué)前班或幼兒園大班，對于10以內(nèi)的加法，他們已經(jīng)很熟練了。但是學(xué)生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計(jì)算。在數(shù)學(xué)中，加法是一種常用的計(jì)算方法，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，由于本課是學(xué)生第一次正式接觸加法，因此學(xué)好這一課，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然，在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中，一些日常問題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，但是，讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問題，這還是第一次。因此，本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是：理解加法的意義，掌握5以內(nèi)的加法及計(jì)算。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線，以學(xué)生的探究為核心。在本課中注重了以下幾個(gè)方面：

　　1、注重讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，力求使課堂體現(xiàn)生活化，數(shù)學(xué)化，趣味化。如：在做一做中，讓學(xué)生用今天所學(xué)知識說一說算式所表示的意思（看算式說情境）。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提取一些簡單的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富了學(xué)生對加法的認(rèn)識，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。

　　2、注重算法的多樣化和思維的靈活性。在探討“3+1=4”的計(jì)算方法時(shí)，變老師講學(xué)生聽，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再動(dòng)手?jǐn)[小棒。然后全班交流，針對學(xué)生的思維的差異性和思考角度的不同，所想到的計(jì)算方法必然是多樣的，在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生選擇自己喜歡的計(jì)算方法。

　　3、注重培養(yǎng)學(xué)生說完整話，提數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。如：讓學(xué)生觀察圖并把圖意完整表達(dá)出來及提出數(shù)學(xué)問題等。

　　不足之處：

　　1、學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。

　　2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法（計(jì)算方法）較好地與同學(xué)交流，在今后教學(xué)中我會先培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享，怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識、來解決學(xué)習(xí)中的某些難題，使學(xué)生學(xué)會初步與他人合作的方法。

　　3、在課堂中，可以通過巧妙的語音語調(diào)來吸引學(xué)生的注意力，而不是一味高調(diào)。

教學(xué)反思的作用和意義 篇5

　　比例這部分知識是在學(xué)習(xí)了比的知識和除法與分?jǐn)?shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的，屬于概念教學(xué)，為以后解比例，講解正、反比例做準(zhǔn)備的。學(xué)生學(xué)好這部分知識，不僅可以初步接觸對應(yīng)函數(shù)的思想，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。本節(jié)課，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循自主性原則，主要讓學(xué)生在情境中通過觀察、計(jì)算、比較等的學(xué)習(xí)過程中掌握知識。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。本節(jié)課力求做到以下幾點(diǎn)：

　　一、創(chuàng)造有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要必要的生活情境，這節(jié)課為學(xué)生提供四個(gè)實(shí)際情境圖，創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境有五方面的考慮：一是歌曲情境引入；二生活情境和已有知識經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)引入比例意義的教學(xué)；三是依據(jù)四面國旗長與寬可以組成多個(gè)比例式。四是有助于在教學(xué)中滲透愛國主義教育，注重了“數(shù)學(xué)化”和“生活化”，為學(xué)生展現(xiàn)出了“活生生”的思維活動(dòng)過程，充分發(fā)揚(yáng)自主。

　　二、重組教材，活用教材。

　　教材是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)文本，我根據(jù)學(xué)生和自己的情況，大膽對教材進(jìn)行了再思考、再開發(fā)和再創(chuàng)造，用活、用實(shí)教材。這節(jié)課中在四面國旗的尺寸中找比組成比例，學(xué)生比較容易找到國旗長與寬的比，兩兩可以組成比例。同樣國旗寬與長的比，兩兩也可以組成比例。另外每兩面國旗的長之比與它們的寬之比也可以組成比例，課題中通過“你還能找出其它的比例嗎？”的提問，鼓勵(lì)學(xué)生打開思路，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從不同角度去尋找，以加深對比例意義的認(rèn)識。

教學(xué)反思的作用和意義 篇6

　　接下來是學(xué)情的分析

　　在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對意識的客觀性有了初步的認(rèn)識，這就為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)；對本堂課的內(nèi)容，學(xué)生迫切想了解意識這種神奇的現(xiàn)象，這就為本節(jié)課打下了心里上的基礎(chǔ)；同時(shí)，本堂課的知識并不難，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)及學(xué)生自己的思索，只要學(xué)生融入課堂、融入知識，便能學(xué)好知識。

　　基于以上對教材和學(xué)生情況的分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識技能目標(biāo)：

　　識記并理解意識作用的主要表現(xiàn)；理解一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的重要意義及要求。

　　2、過程方法目標(biāo)：

　　明確意識對改造世界的指導(dǎo)作用；明確一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的重要性，有計(jì)劃、有目的、創(chuàng)造性地開展工作，不斷提高辦事情取得成功的能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　樹立正確的思想意識，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，克服悲觀、消極思想和安于現(xiàn)狀、因循守舊、無所作為的思想，不斷奮進(jìn)。

　　當(dāng)我們?nèi)娣治隽私滩?、學(xué)生并確立教學(xué)目標(biāo)后，就不難理解本節(jié)課的重難點(diǎn)了。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：

　　1、意識的作用表現(xiàn)在哪些方面

　　這是由于在明確物質(zhì)決定意識的基礎(chǔ)上，承認(rèn)意識的能動(dòng)作用，是辯證唯物主義的重要思想。

　　2、一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是

　　這是由于我們做好各種事情的基本要求，也是無產(chǎn)階級政黨制定和執(zhí)行正確的路線、方針、政策的前提和依據(jù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：既要承認(rèn)物質(zhì)的決定作用，又要承認(rèn)意識的能動(dòng)作用

　　這是由于辯證思維的能力有一個(gè)逐步培養(yǎng)的過程，學(xué)生往往會認(rèn)為二者是截然對立的，肯定了物質(zhì)的決定作用，就要否認(rèn)意識的反作用。

　　為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我確立了以下教學(xué)方法

　　情景教學(xué)法：立足生活實(shí)際，從生活中取材，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高他們理論聯(lián)系實(shí)際的分析運(yùn)用能力。

　　討論法：針對某些提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，促使學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中解決問題。

　　講授法：通過教師對教材有邏輯的分析，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握知識；

　　在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生才是真正的主體，因而在教學(xué)過程中我特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

　　這節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法主要采?。后w驗(yàn)式學(xué)習(xí)、交流合作學(xué)習(xí)、分析歸納式學(xué)習(xí)。

　　下面，我將著重介紹我的整個(gè)教學(xué)過程環(huán)節(jié)：

　　首先是，導(dǎo)入新課部分

　　展示材料：馬克思的一段話

　　并設(shè)問題探究：為什么說最蹩腳的建筑師也要比最靈巧的蜜蜂高明？馬克思的這段話說明了什么？

　?。ㄒ欢斡腥さ牟牧弦饘W(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲，從而順利導(dǎo)入新課，為新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)）

　　下面是講解新課部分--- 一、人能夠能動(dòng)地認(rèn)識世界（板書）

　　多媒體展示材料：中國航天實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵性突破

　　設(shè)問探究，材料中體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步展示圖片蜘蛛的活動(dòng)和建筑師的活動(dòng)。繼續(xù)設(shè)問，這體現(xiàn)了意識的什么特點(diǎn)？

　　通過學(xué)生合作討論，教師給與點(diǎn)撥，從而順利講清知識點(diǎn)——

　　（1）意識活動(dòng)具有目的性和計(jì)劃性

　?。?）意識活動(dòng)具有主動(dòng)創(chuàng)造性和自覺選擇性

　?。?）世界是可以認(rèn)識的（板書）

　　（這樣設(shè)計(jì)，既結(jié)合了熱點(diǎn)時(shí)政，同時(shí)圖片的展示使得知識具體直觀化，有助于學(xué)生理解）

　　接下來過渡到第二個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)—— 二、人能夠能動(dòng)地改造世界（板書）

　　展示兩個(gè)問題：

　　1、“是先有石頭，還是先有人們對于石頭的認(rèn)識？”

　　2、“是先有電腦，還是先有人們關(guān)于電腦的設(shè)計(jì)？”

　　在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拋出問題

　　問題探究：科學(xué)家關(guān)于電腦的設(shè)計(jì)理念是從哪里來的？意識在人類改造世界的活動(dòng)中是怎樣發(fā)揮作用的？

　　在此基礎(chǔ)上，展示著名的羅森塔爾效應(yīng)的材料，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勆磉叺摹傲_森塔爾效應(yīng)”?！傲_森塔爾效應(yīng)”說明了什么？

　　教師和學(xué)生互動(dòng)交流，教師講解知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生來掌握——

　?。?）意識對改造客觀世界具有指導(dǎo)作用

　?。?）意識對于人體生理活動(dòng)具有調(diào)節(jié)和控制作用（板書）

　?。▽訉釉O(shè)問，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)呢，材料的運(yùn)用貼近學(xué)生實(shí)際，有助于學(xué)生掌握知識，師生互動(dòng)交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，這樣呢也就突破了難點(diǎn)的教學(xué)）

　　針對本節(jié)課的第三目內(nèi)容—— 三、一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是（板書）

　　我主要把課堂充分交給學(xué)生，多媒體展示相關(guān)補(bǔ)充資料，

　　并給學(xué)生三個(gè)維度自主學(xué)習(xí)這塊內(nèi)容

　　（1）什么是

　?。?）為什么

　?。?）怎樣做（板書）

　　并邀請個(gè)別學(xué)生扮演教師角色來向全班講解知識點(diǎn)。

　　最后有教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)撥，做個(gè)別補(bǔ)充即可。

　?。ㄟ@樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度，把課堂還給學(xué)生，鍛煉學(xué)生自主探究能力以及語言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)）

　　接下來呢是課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書鞏固知識，并布置簡單習(xí)題

　?。ㄟ@里我運(yùn)用的是提綱式板書：這種形式的板書能夠突出課文的重點(diǎn)，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)、把握內(nèi)容、加深印象，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。）

　　謝謝大家，我的說課就到這里。懇請大家批評指正。

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