《蜘蛛織網(wǎng)》的教學反思優(yōu)秀6篇

時間：2023-11-20 16:57:14 教學反思

《蜘蛛織網(wǎng)》的教學反思篇1

　　《蜘蛛開店》是一篇有趣的童話故事。講述的是一只蜘蛛因為無聊擁了開店的想法。它賣的物品不是因為深思熟慮，而是因為簡單。但開店的過程并沒有它想象的那么順利，賣口罩的時候遇到了大嘴巴的河馬，賣圍巾的時候遇到了長脖子的長頸鹿，賣襪子的時候遇到了四十二只腳的.蜈蚣，于是它被嚇到了網(wǎng)上，這篇文章到這里就結束了，可是故事的結尾有很多種，于是續(xù)編故事變成了本節(jié)課的重點之一。學生們自由討論，最后講出了令人佩服的結尾。

　　因為是第一課時的講述，所以生字也是本節(jié)課的重點，本文趣味性極強，因此我選擇了隨文識字。識字的時候從孩子的生活入手，讓他們感受什么是“寂寞”，以及會怎么做。接下來以招牌內(nèi)容的變換讓孩子理解“換”，以問題蜘蛛用了多久的時間招待顧客，讓學生從文中找相對應的詞語“功夫”，讓孩子明白功夫在這里表示時間的意思。從本節(jié)課的學生的表現(xiàn)來看，對生字的掌握較為牢固，對故事的續(xù)編參與度較高。但這節(jié)課也有許多不足的地方。通過張校的點撥，有些地方豁然開朗，板書上可以更為精細一些，重點突出口罩的大、圍巾的長、襪子的多，這樣可以讓孩子一目了然，知道蜘蛛的想法簡單，這樣在續(xù)編上會有極大的啟發(fā)性。這節(jié)課我的話有些多了，并不是說學生的參與度不高，而是說學生自覺性需要加強，可以分部分講授，本篇文章以“河馬、長頸鹿、蜘蛛”分為三個部分，正好可以采用“幫、扶、放”的形式讓孩子更為自主的學習，便可以“授人以漁”。

　　教與學是一個漫長的過程，我將繼續(xù)努力，深入探究，與學生共成長。

《蜘蛛織網(wǎng)》的教學反思篇2

　　一、教學目標：

　　1、懂得不論做什么事只要有決心，肯下苦工夫，就能把事情做好的道理。

　　2、學會13個生字，理解“蜘蛛、重新、打破、從頭、灰心、終于、結實”等詞語的意思。

　　3、能正確流利地朗讀課文，能背誦課文。

　　4、注意學生耐挫心理的培養(yǎng)。

　　二、教學重點和難點

　　1、教學重點：體會蜘蛛織成大網(wǎng)的艱難歷程。

　　2、教學難點：領會課文蘊含的道理，并將領悟的道理指導自己今后的言行。因為從現(xiàn)象抽象出本質(zhì)是一次飛躍，從思想轉(zhuǎn)化為自覺行為既是學習的目的，又是更高層次的飛躍。教學中應充分重視此飛躍的過程。

　　第一課時

　?。ㄒ唬┙虒W目標

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、精讀課文第1段，學會“蜘、蛛、織、陣、絲、斷”6個生字，理解“蜘蛛”等詞語的意思。

　　3、了解“把字句”的特點。

　?。ǘ┙虒W準備

　　1、布置學生課前觀察蜘蛛織網(wǎng)的情況。

　　2、收集有關蜘蛛的文字或圖片資料。

　　3、生字、詞語卡片，課文朗讀錄音帶。

　?。ㄈ┙虒W過程

　　1、談話導入。

　　（1）課前觀察過蜘蛛的同學有哪些？你能說說蜘蛛結網(wǎng)的情況嗎？

　?。?）你還收集了有關蜘蛛的什么信息？能與大家共享嗎？

　?。?）出示課題。正音：蜘蛛（zhīzhǖ）、織（zhī）。這三個字可以怎么記？——教師補充有關蜘蛛的知識。

　　2、聽錄音朗讀

　　學生一邊聽一邊思考：課文講的是一個什么故事？你有什么想法？

　　3、聽后交流。

　　學生說說自己想說的，提自己想提的問題。

　　4、學習課文第1段。

　?。?）自由讀第1段，用數(shù)字標出這段共有幾句話。

　?。?）齊讀第1句，想想這一句告訴我們什么？

　?。?）教師范讀第2句，引導學生說說哪些地方讀得好？哪些地方怎么讀會更好？

　?。?）學生仿讀，在仿讀的過程中掌握生字的音形義。

　?。?）引導學生用自己的語言或圖畫，描繪蜘蛛在織網(wǎng)的過程中碰到了什么困難。

　?。?）找出文中的“把”字句，學著說一句“把”字句。

　?。?）欣賞課文第一段錄音范讀。聽后仿讀。

　　（四）鞏固練習

　　1、隨堂練習。

　?。?）看卡片抽讀生字、新詞。

　?。?）口頭擴詞比賽：

　　織——織網(wǎng)、織布、織衣……

　　絲——絲線、吐絲、絲綢……

　　斷——刮斷、打斷、折斷……

　?。?）把文中的“把”字句改為“被”字句。

　?。?）說說今天學的生字怎么寫才能寫好？

　　2、課后作業(yè)。

　?。?）6個生字看一遍、想一遍、寫兩遍。

　?。?）朗讀課文。

　　第二課時

　?。ㄒ唬┙虒W目標

　　1、學習生字“重、破、冰、終于、實”。理解“重新、打破、從頭、灰心、終于、結合”等詞的意思。

　　2、初步學習數(shù)量詞與名詞的搭配。

　　3、學習課文第2、3、4段，懂得不論做什么事情，只要有決心，肯下苦功夫，就能把事情做好的道理。

　?。ǘ┙虒W準備

　　朗讀磁帶、各種圖片

　?。ㄈ┙虒W過程

　　1、復習檢查

　?。?）讀生字卡片并口頭組詞。

　?。?）盡量有感情地朗讀第一段，說說蜘蛛在織網(wǎng)時碰到了什么困難？

　　2、聽第2—4段錄音朗讀，思考：蜘蛛織網(wǎng)時又遇到了什么困難？圈出有關詞語。

　　3、學習第2段。

　　（1）抽讀課文第2段。

　?。?）請學生想想：蜘蛛在困難面前會是怎么樣？

　　（3）面對困難，蜘蛛又是怎樣做的？

　　“重新”是什么意思？

　?。?）自由讀課文，想想：蜘蛛重新織起網(wǎng)來，又遇到了什么困難？學習“打破”。

　　（5）“……把網(wǎng)打破了”與第1段的“……把絲刮破了”進行比較，了解“把字句”的特點。

　　（6）在再次遇到困難時，你如果是蜘蛛會怎樣想呢？又會怎么做呢？

　　4、學習第3段。

　?。?）學生運用第2段的學習方法，同桌協(xié)作學習第3段。

　?。?）學生匯報協(xié)作學習成果。

　?。?）聽錄音朗讀第1—3段。比較“刮、打、砸”有什么不同？能調(diào)換嗎？

　　5、學習第4段。

　?。?）學生默讀課文第4段。注意與前幾段課文比較。

　?。?）學生說說自己對本段印象最深的是什么？

　?。?）將課文中描寫蜘蛛在碰到困難時的態(tài)度的詞語劃出來進行比較，說說自己有什么新的發(fā)現(xiàn)。

　?。?）再讀課文中蜘蛛怎么做的句子，想想蜘蛛為什么能這樣一次又一次不停地織，結果怎樣？“終于”是什么意思？能否換個詞語說說？

　　6、仿讀錄音朗讀第1—4段。

　?。?）聽——仿讀。

　?。?）說說讀了這個故事，懂得了一個什么道理？

　　（四）鞏固練習

　　1、隨堂練習

　?。?）7個生字、6個詞語，看一遍、想一遍，抄寫兩遍。

　?。?）課堂作業(yè)本第92頁第2、3、4題。

　　2、課后作業(yè)。

　?。?）用上“終于”，寫一句話。

　?。?）說說下面詞語的搭配：

　?。?）（）

　　一陣（）一張（）

　?。?）（）

　　第三課時

　?。ㄒ唬┙虒W目標

　　1、學習課文第5段。

　　2、能正確、流利地朗讀全文、背誦全文。

　　3、注重學生耐挫心理的培養(yǎng)。

　?。ǘ┙虒W準備

　　錄音朗讀磁帶、尋找學習生活中跟蜘蛛織網(wǎng)香類似的例子。

　?。ㄈ┙虒W過程

　　1、鞏固練習。

　?。?）認讀全課生字、詞語，說說自己印象最深的字詞。

　?。?）上堂課課后作業(yè)情況反饋。

　?。?）說幾句把字句和被字句。

　　2、學習課文第5段。

　?。?）請學生讀一讀第5段。讀后師生評議怎樣讀好。

　?。?）錄音朗讀指導仿讀。要注意“高興地”三字。

　?。?）你能說說蜘蛛為什么一次又一次地織網(wǎng)嗎？織成網(wǎng)后，它心里會怎么想呢？

　　3、朗讀并背誦課文。

　?。?）學生試讀，讀后評議。

　　（2）錄音范讀，學生邊聽邊思考。

　　（3）教師指點，有針對性地引讀。

　?。?）優(yōu)秀學生有感情地朗讀。

　?。?）學生齊讀、分組讀、比讀。

　　4、指導背誦。

　?。?）請已會背誦的學生背一背課文，并說說自己是怎樣背下來的。

　?。?）教師介紹聯(lián)想背誦的方法。

　?。?）學生試背。

　　5、總結課文。

　?。?）課文主要講什么？告訴我們一個什么道理？

　?。?）你想到了我們學習與生活中哪些類似的事情？

　?。?）你在學習上碰到哪些可囊？是怎樣克服的？如果還沒有克服，你打算怎么做？

　?。ㄋ模╈柟叹毩?/p>

　　1、隨堂作業(yè)

　?。?）用自己的話說一說蜘蛛織網(wǎng)的故事。

　?。?）學了課文，你最難忘的是什么？

　　2、課后作業(yè)。

　?。?）能模仿課文，用“……終于……”的形式編一個小故事嗎？

　　（2）能將自己編的故事用圖畫的形式表達出來嗎？

《蜘蛛織網(wǎng)》的教學反思篇3

　　教學目標

　　1.會認11個生字，會寫4個字。

　　2. 參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.了解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難時要像蜘蛛一樣，不氣餒，不灰心，勇敢地戰(zhàn)勝困難。

　　教學重點

　　1.認識11個生字，會寫4個字。

　　2.指導學生有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　1.按筆順規(guī)則書寫4個字。

　　2.了解課文內(nèi)容，感悟小蜘蛛在困難面前的勇敢精神。

　　⊙教學準備

　　生字卡、詞語卡、朗讀音帶、蜘蛛織網(wǎng)的多媒體課件(或課文插圖)。

　　教學時數(shù)

　　3課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　(一)猜謎導入、激發(fā)興趣

　　1.老師給小朋友準備了一個謎語：有個姑娘，事兒真忙，又是紡線，又是織網(wǎng)?？椓司W(wǎng)兒不捉魚，捉些小蟲當口糧。你們知道它是什么嗎?

　　2.(示蜘蛛圖片)師：哪位小博士能向大家介紹一些蜘蛛的本領?

　　3.師：原來這只小蜘蛛織網(wǎng)是為了幫我們捉害蟲啊!它多能干。那我們快去看看它是怎么把網(wǎng)織好的。

　　(二)初讀課文、整體感知

　　1.聽課文錄音，整體感受。

　　2.自己借助拼音讀課文。不認識的字畫上記號，再反復練習，讀準字音。

　　(三)創(chuàng)設情境、認讀生字

　　1.讀準字音。

　　師：小蜘蛛給大家?guī)砹嗽S多字寶寶，誰有膽量摘下小蜘蛛，和后面的字寶寶交上朋友?(小蜘蛛上標有序號，學生指定序號摘下小蜘蛛后必須大聲正確讀出后面的生字來)指名摘小蜘蛛讀生字。

　　師：不錯，聲音都很響亮。瞧，把字寶寶都吵醒了。咱們請它們作個自我介紹。

　　字寶寶：我叫“織 zhī”，請大家跟我讀一讀。(織、網(wǎng)、剛、絲、新、雨、破、再、冰、坐、蟲)

　　2.記住字形。

　　(1)出示“ 織、剛、新”字，啟發(fā)交流：這些字你能用什么好辦法記住?引導學生認識絞絲旁、立刀旁。

　　(2)出示“網(wǎng)、絲、破、冰”字。

　　師：小朋友你看這是什么字?對，是“網(wǎng)”字。大家都認識這個字?，F(xiàn)在我們試著換一種眼光來看這個字，睜大眼睛，用“心”慢慢去看，把它當作畫來看，把感覺告訴我。

　　啟發(fā)交流：通過學習你對漢字有怎樣的感覺?(啟發(fā)學生感受到漢字就像一幅畫，“網(wǎng)”字就像一張網(wǎng)。)

　　(3)積累詞語。

　　這幾只蜘蛛寶寶背上背的是詞語，小蜘蛛想考考大家認不認識它們：一陣、重新、眼看。指名認讀。

　　(四)開展游戲、鞏固生字

　　1.“猜一猜”游戲。

　　指名學生帶讀生字，提示學生注意生字上的序號。

　　字寶寶：現(xiàn)在，我們來玩?zhèn)€游戲。睜大眼睛看清楚，我們開始變換位置嘍!(字寶寶藏在蜘蛛后面變換位置)現(xiàn)在，你還知道站在前六個的是誰嗎?猜一猜!

　　師：同學們先把猜出的結果告訴同桌，等會兒看誰猜得準。好，我們一起看看結果。(字寶寶亮相)你猜對了嗎?

　　2.送“字寶寶”回家。

　　師：哎呀!只顧著玩，字寶寶該回家了。你們能把字寶寶送回家嗎?

　　(課件出示課文)，指名上臺幫字寶寶回家，其余在書上找出生字。

　　(五)再讀課文、讀通讀順

　　1.用自己喜歡的方式自由朗讀課文，遇到不認識的字怎么辦?(畫出來請教老師或同學)

　　2.同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他;同桌讀得好，請你夸夸他。

　　3.檢查評價?，F(xiàn)在哪個同學能勇敢地站起來讀讀這篇課文?(指名讀)教師適時評價，注意鼓勵。師范讀—師引讀—生齊讀(運用多種方法讀)。

　　4.指導學生標出自然段。(指名分段讀)

　　5.讀讀說說。讀了課文之后，你知道了什么?

　　(六)作業(yè)設計

　　1.回家多讀讀課文，要讀流利、讀正確。

　　2.和父母玩生字牌的游戲。

　　第二課時

　　(一)創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

　　小朋友，我們上節(jié)課在童話森林中看到了一只小蜘蛛，今天我們要再去拜訪這只蜘蛛，誰想和它做朋友?讓我們將課本翻開到101頁，看看我們的蜘蛛朋友今天做成了一件什么事。

　　(二)自由讀文、整體感知

　　用自己喜歡的方式，自由朗讀課文。

　　(三)精讀第一自然段

　　1.過渡：小蜘蛛真是勤勞，不知道它的這張網(wǎng)是怎樣織成的，我們一起來看看。(出示第一張圖。)誰能說說圖上畫了什么?

　　2.你剛才看到的這張圖好看嗎?我也覺得很好看，不過，我總覺得缺少了一點什么。對了，缺少一些聲音，如果再給這幅圖添上動聽的、有感情的聲音就更好了!下面我們要給第一個片斷配音。先請小朋友自由準備。

　　3.我們的配音員都準備好了嗎?有信心當好配音員的小朋友請舉手。指名讀。

　　4.質(zhì)疑：我有些問題弄不明白，想請教你們。不知道你們愿不愿意幫幫我?在第一個片斷中，小蜘蛛織網(wǎng)時遇到了什么?你是從哪里看出遇到了風的?(板書：風、吹)理解“一陣”(讓學生用嘴用手用書來演示)

　　5.指導朗讀。如果你是小蜘蛛，剛織了幾下，絲就被風刮斷了，你的心情會怎樣啊?哪位“小蜘蛛”愿意把自己的心情讀出來?

　　(四)精讀第二自然段

　　1.師：絲被風刮斷了，小蜘蛛是不是就不織網(wǎng)了呢?我們看下一個動畫。(播放動畫)

　　2.哪個小朋友想給第二個片斷配音?想給第二個片斷配音的小朋友請站起來讀。

　　3.聽完小朋友的精彩配音老師真高興。你們是我的驕傲。你們有問題問我或同學嗎?(引導學生說出問題，并讓學生自己解決)遇到什么?(雨點)怎么樣?(打破)隨機板書：雨打破

　　4.學習“半、雨”兩字。

　　(1)指名讀音，組詞。

　　(2)交流識記方法“雨”是象形字，上面的橫表示天，里面的四點均向右斜，好像是雨點隨著風勢斜落?！鞍搿弊趾汀把颉弊直容^異同。

　　(3)老師在黑板上的田字格中范寫。學生書空。

　　(4)學生臨寫一個，再在田字格中寫兩個。老師巡視指導。

　　(五)合作學習第三自然段

　　1.小朋友學得真好!為了獎勵你們，老師決定給你們放一個動畫片。(放映三自然段課件開頭部分)這回小蜘蛛的網(wǎng)應該織成了吧?我們分小組來學習這段。

　　2.合作學習。提出要求：先自己讀讀這段，有不會讀或不懂的詞語請教同學;再思考老師提出的問題;最后推選代表匯報。

　　隨機板書：冰雹砸破

　　3.理解詞語“冰雹”。(引導學生看書或讓學生自由地想象)

　　4.比較詞語“打來—砸來”“打破—砸破”(引導學生通過動作感知詞語的意思)

　　5.指導朗讀?！翱椦?，織呀。”(不做具體指導，老師范讀要起到示范作用。開展多種形式的讀)

　　(六)作業(yè)設計

　　1. 把《蜘蛛織網(wǎng)》的故事講給父母聽。

　　2. 搜集有關蜘蛛生活習性的`資料。

　　第三課時

　　(一)激趣導入

　　1. 師：小朋友，你們看今天誰和我們一塊學習?小蜘蛛。老師喊一二三，用你最喜歡的方式和小蜘蛛熱情地打招呼。

　　2. 小蜘蛛：小朋友，你們好，我在織網(wǎng)時遇到過很多困難。喜歡我、關心我的小朋友還記得嗎?(風、雨、冰雹)有這么多的困難，你們說我是勇敢地前進，還是灰溜溜地離開?

　　3. 學生：勇敢地前進(要讓學生大聲地說)。

　　4. 小蜘蛛：謝謝小朋友的鼓勵和支持，我一定會更勇敢地面對困難。

　　5. 師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《蜘蛛織網(wǎng)》，看看小蜘蛛是怎樣戰(zhàn)勝困難的，下面我們打開書翻到102頁，看課文第四自然段。

　　(二)學習第四自然段

　　1.請小朋友自由讀讀。

　　2.指名讀。誰愿意當勇敢的小蜘蛛站起來讀一讀?

　　3.指導朗讀。

　　評價：這只小蜘蛛不但勇敢而且織得很認真(很努力)，每個字都讀得很準。

　　師：老師也很喜歡小蜘蛛，讓我讀讀可以嗎?不過織網(wǎng)是一件很辛苦的事情，你們聽聽小蜘蛛是這樣織網(wǎng)的。(教師范讀)

　　點撥：“織呀織呀”應怎樣讀?生：慢一些。師：小蜘蛛聽得很仔細。

　　4. 齊讀?！拔覀円黄甬敭斢赂业男≈┲?，比一比誰織得最努力最認真?！?/p>

　　5. 指導看課件。

　　(1)師：想不想親眼去瞧瞧小蜘蛛是怎樣織網(wǎng)的?好，一起去看看。(播放課件)

　　(2)師：太好了，在我們的鼓勵和支持下，小蜘蛛戰(zhàn)勝了困難，終于織成了一張大網(wǎng)。你們想不想夸夸小蜘蛛?誰來當面夸夸它?(教師出示蜘蛛圖片)

　　(3)學生自由表達：“小蜘蛛你真勇敢”“我真佩服你”。(教師豎大拇指。引導學生說出小蜘蛛值得學習的精神。)

　　6.小結：小蜘蛛在織網(wǎng)的過程中遇到了風婆婆、雨點兒妹妹、冰雹大哥給它帶來的麻煩，讓它不得不一次次重新織網(wǎng)，但它一直都沒有放棄，最后終于織成了一張大網(wǎng)。

　　(三)學習第五自然段

　　1. 指導看課件。

　　師：小蜘蛛坐在網(wǎng)上，你猜它捉到小蟲了嗎?一起去看看。(播放課件)

　　師：小蜘蛛坐在網(wǎng)中美美地吃著飛來的小蟲，假如你就是那只小蜘蛛會想些什么?你能說說嗎?

　　提煉：“真不愧是捉害蟲的能手?！薄罢媸呛脴拥??！薄袄^續(xù)努力呀!”

　　2. 指導朗讀。

　　小蜘蛛：哈哈!我的心事都被你們猜中了，捉到了害蟲，你們替我高興嗎?好，帶著高興勁讀讀第五自然段。

　　師：我發(fā)現(xiàn)這位同學的表情非常好，真的非常高興，請你站起來讀，表情跟剛才一樣，再讀一遍。

　　你們再來試試……我看到了一只只快樂的小蜘蛛。

　　(四)學習“坐”字

　　過渡：小蜘蛛高興地坐在網(wǎng)上，看看我們小朋友坐得好嗎?接下來我們學習很有趣的漢字，你看它是誰?

　　1. 正音。

　　師：誰會讀?讀得真好，請帶大家讀。

　　2. 合作識記。

　　師：這個字請小朋友與同桌合作交流，想辦法記住。你怎么記住它的?

　　提煉：加一加、編字謎、順口溜、動作表演。

　　(“加一加的辦法真是個好點子?！薄斑@是個記生字的好辦法?！薄爸x謝你，老師記住了這個字。”)

　　通過動作表演，感知“人”字的一捺要變成一點。

　　師：大家對他們的表演滿意嗎?不過“坐”字中的兩“人”與以前學的人字有點不一樣，你發(fā)現(xiàn)了嗎?看到“坐”字中的“人”的一捺變成一點，你認為他們的腳應怎樣放?(把腳縮一點)

　　師：謝謝你們的表演，不僅教我們記住這個字，還教我們寫了這個字。

　　3. 指導書寫。

　　(五)學習“蟲”字

　　師：小蜘蛛的網(wǎng)上有什么?

　　1. 出示“蟲”。

　　2. 正音。誰能讀讀?你的音讀得真準，請大家跟小老師一起讀。

　　3. 指導書寫。你會寫嗎?把小手拿出來書空。

　　4.“蟲”字在這兒多孤單，咱們給它找個朋友吧。指名用蟲字組詞。

　　5. 學生臨寫一個，再在田字格中寫兩個。教師巡視指導。

　　(六)拓展

　　《蜘蛛織網(wǎng)》的故事我們學完了。小朋友們還知道蜘蛛哪些故事?

　　板書

　　19蜘蛛織網(wǎng)

　　風吹織

　　雨打織

　　冰雹砸織

　　一張大網(wǎng)

《蜘蛛織網(wǎng)》的教學反思篇4

　　背景：

　　《蜘蛛織網(wǎng)》是一年級第二學期讀課文識字中的一篇課文，課文寫了一只蜘蛛在織網(wǎng)時，很多小動物們都來邀請它和他們一起玩，可蜘蛛?yún)s毫不心動，一心一意地織網(wǎng)，當大公雞請求幫忙逮住蒼蠅時，蜘蛛用它的網(wǎng)把蒼蠅給逮住了，最后貓頭鷹飛來贊美蜘蛛織的網(wǎng)很漂亮。通過學習課文能讓學生知道做事情要向蜘蛛學習，只有一心一意地做事才能把事情做好。

　　案例：

　　課伊始我笑著問：“ 同學們，你們喜歡猜謎語嗎？”學生一聽大聲地回答：“喜歡！”“今天老師給你們帶來了一個謎語，誰能讀一讀謎面？”我邊說邊出示謎語，話音剛落，就有學生高舉小手爭著要讀謎語。我請一位小朋友讀。讀后我針對她的朗讀給出了這樣的評價：“你的聲音又響亮又好聽，而且沒有讀錯字真棒！”孩子開心地坐下了。我剛說：“這是——”學生馬上齊聲回答道：“蜘蛛。”根據(jù)學生的回答我立刻板書：蜘蛛。這兩個字是翹舌音，所以我讓學生跟我讀一遍詞語。接著我出示蜘蛛織網(wǎng)的圖，學生瞪大了好奇的眼睛盯著看。等學生看完動畫后我又接著說：“ 瞧，這只蜘蛛正在織網(wǎng)呢?！蔽夷贸觥翱棥弊值目ㄆ^續(xù)說道：“織是左右結構的字，它的部首是絞絲旁。和我一起寫一寫”我用紅粉筆在黑板上板書絞絲旁。寫完又讓學生跟我讀了一遍。我接著說：“右邊是‘一只’的只?！比缓罄^續(xù)板書：“網(wǎng)”這就是第22課的課題。我們一起來讀。

　　反思：

　　根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點。喜歡看到直觀的圖片和動畫等我在引入課題時，為了引發(fā)學生的好奇心，首先給他們出示了一個有趣的謎語。這則謎語比較簡短簡單，所以讓他們自己讀讀謎語猜一猜。學生的學習情緒一下被調(diào)動了起來。如教學本課時，當孩子們爭先恐后地回答出每種小動物的叫聲后，我讓學生學者小動物的樣子熱情的和蜘蛛打招呼，孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。一個個都在學各種小動物的叫聲?！芭d趣”是最好的老師，是自覺學習語文的不竭動力?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，激發(fā)學習情趣是語文教學的最高境界，教師應不失

　　時機的點燃學生的興趣之火，變學生被動消極的“要我學”為熱情主動的“我要學”，從而達到事半功倍的效果。

　　為了讓學生在課堂中識記生字寶寶，教師就必須在課前精心備課。在這課的教學中為了讓學生記住“絞絲旁”我特意用醒目的紅筆進行板書。并且讓學生跟著我一筆一劃地書寫。使學生在視覺上得到強烈的刺激，同時通過書空字讓學生有了一個動手實踐的過程。從而達到牢牢識記該部首的目的。

　　課堂是藝術，藝術需要我們的智慧，智慧來源于豐富的教學經(jīng)驗。在今后的教學中應注重積累自己的經(jīng)驗，不斷提高自己的教學水平。

《蜘蛛織網(wǎng)》的教學反思篇5

　　蜘蛛織網(wǎng)是一年級第二學期讀課文識字中的一篇課文，課文寫了一只蜘蛛在織網(wǎng)時，很多小動物們都來邀請它和他們一起玩，可蜘蛛?yún)s毫不心動，一心一意地織網(wǎng)，當大公雞請求幫忙逮住蒼蠅時，蜘蛛用它的網(wǎng)把蒼蠅給逮住了，最后貓頭鷹飛來贊美蜘蛛織的網(wǎng)很漂亮。通過學習課文能讓學生知道做事情要向蜘蛛學習，只有一心一意地做事才能把事情做好。

　　課堂上，學生對于學習課文還是有興趣的，特別是在讓學生利用各種動物的叫聲，如“小牛（哞哞）叫，小羊（咩咩）叫……”編編兒歌時，小朋友都很愿意學。這樣一來既幫助小朋友了解各種動物有各自不同的叫聲，還能讓小朋友讀準幾個叫聲的音?？稍谶@樣做后，幾個好動的學生就坐不住了，只要有小朋友讀錯字音的，他馬上就笑了起來，而不是舉手指出錯誤，使得課堂上感覺有點亂了。在平時的教學中還應該要多注意培養(yǎng)學生良好的聽、說的習慣。

　　在尋找提示語時，我的本意是想讓學生找出提示語在句子中的不同位置，借以讓學生明白提示語不是單一的只在說的.話前面出現(xiàn)。但對于一年級的學生，還是有些困難，有些小朋友甚至都沒弄明白什么是提示語？在這個問題的指導上，還應合乎學生的實際，給他們一些階梯，如出示“哞、哞。”小牛對它說，“到湖邊散散步吧！”和小狗對它說：“汪，汪。到草地上打個滾吧！”這兩句話，先讓小朋友比較一下，寫小動物們說話的句子有什么不同，再來引出提示語可以在句子的不同位置，這樣更適合大多數(shù)的學生。

　　在今后的教學中還應更注意找準學生的實際和課堂中學生良好的學習習慣地培養(yǎng)。