鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思14篇

時間：2023-11-20 08:14:54 教學(xué)反思

鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思篇1

　　過去的課堂，學(xué)生的思維被老師牽著走，現(xiàn)在提倡學(xué)生大膽說出自己的想法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。在本節(jié)課的教學(xué)中，我在學(xué)生領(lǐng)悟詩文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生換位體驗，創(chuàng)造想象，拓展課文內(nèi)容，讓學(xué)生爭當(dāng)小詩人。我首先舉例“撒一把米粒，樂壞了饑餓的公雞”，此時，“一層激起千層浪”，學(xué)生個個處于一種躍躍欲試、呼之欲出的狀態(tài)。于是，智慧的火花不斷在課堂上迸發(fā)，“捉幾只螞蚱，樂壞了可愛的公雞。挖一籃蘿卜，撐圓了小兔的肚皮。采一束鮮花，喜壞了年邁的奶奶?！贝藭r，學(xué)生的.思維打開了，一個個稚嫩而富有靈氣的小詩人誕生了。他們擁有了歡樂、興趣，也擁有了自信、動力和成功。課堂真正充滿了活潑的生機。

　　總之，在本節(jié)課中，我以讀書為主線，以感悟的培養(yǎng)為重點，給孩子留下機會，真正賞識孩子，聽到了孩子發(fā)自心靈深處的聲音。

鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思篇2

　　《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下，長在曠野里的孩子特有的歡樂。

　　為學(xué)生再現(xiàn)鄉(xiāng)村美好的生活情景，使他們覺得自己仿佛又置身于美麗的鄉(xiāng)下，和小伙伴們一起在陽光下捉蝴蝶、采草葉、吹歌曲、逮小魚、挖野菜……我在網(wǎng)上搜集了一些和課文內(nèi)容相符的圖片，以此來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使他們輕松進入詩人所描繪的意境。在此基礎(chǔ)上，我通過指名讀，讓學(xué)生進行點評，分節(jié)讀，齊讀，教師配樂示范讀，學(xué)生自由讀，反復(fù)朗讀、吟誦，把詩歌的語言再轉(zhuǎn)化為有聲的圖畫，讓學(xué)生把胸中的詩境與課文情境所展示的形象融合在一起，從而真正享受到閱讀的樂趣。

　　在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，我拋出了本節(jié)課的交流話題：鄉(xiāng)下孩子的生活怎樣？從課文中找出相關(guān)語句和詞語，標注出來，并讀一讀，再說一說你體會到了什么？孩子們暢所欲言，紛紛說出了自己的看法和體會，把鄉(xiāng)下孩子生活的快樂，幸福，自由，有趣都一一說出來了。并說出了自己的體會。例“曾是媽媽懷里歡暢的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。這句話體會到孩子生活的很幸福?！薄白揭恢缓芫幙椕利惖墓适隆ｓw會到鄉(xiāng)下孩子很快樂?！薄昂黄萑~，能吹出動聽的歌曲。體會到孩子很聰明?！薄巴谝换@野菜，撐圓了小豬的肚皮。體會到鄉(xiāng)下孩子很勤勞?！薄按桓Z小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。體會到鄉(xiāng)下孩子不但勤勞而且很能干?！焙⒆觽冊诩w交流的過程中充分去思、去想、去創(chuàng)造，真切的體會到了鄉(xiāng)下孩子生活的樂趣，領(lǐng)略到了詩文獨有的意境美。

　　為了積極地喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生換位體驗，創(chuàng)造想象，也來當(dāng)一當(dāng)小詩人。于是我又拋出了拓展問題：想象一下，鄉(xiāng)下孩子還有哪些趣事呢？仿照書上句式說一說。這時，學(xué)生個個處于一種躍躍欲試、呼之欲出的狀態(tài)。于是，智慧的火花不斷在課堂上迸發(fā)。例如精彩發(fā)言：

　　竇曉玥“逮一只綠色的蟈蟈兒，送給鄰居家寂寞的奶奶，讓她感到溫暖和快樂?！?/p>

　　竇曉妍“摘一串野果，撐圓了小刺猬的肚皮?！彼我睢安梢皇盎ǎ幊擅利惖幕ōh(huán)，送給漂亮的媽媽?！?/p>

　　李若晗“畫一幅圖畫，樂壞了鄰居家的小妹妹?！?/p>

　　耿雷鈞“挖一籃野菜，樂壞了饞嘴的小白兔?！?/p>

　　高易達的“捐一些零花錢，獻給玉樹受災(zāi)的`小朋友們?！?/p>

　　劉文萱“摘一籃松果，樂壞了可愛的小松鼠?！?/p>

　　王佳睿“撿一片火紅的楓葉，做一張賀卡，送給敬愛的老師?！?/p>

　　趙之恒“唱一首兒歌，送給親愛的媽媽?！?/p>

　　楊潔“拔兩個蘿卜，樂壞了饞嘴的小白兔。”

　　李成玉“割一籃青草，撐圓了小羊的肚皮?！?/p>

　　崔輕揚“捉一串小蝦，樂壞了饑餓的小鴨子?！?/p>

　　杜雨軒“摘一籃桃子，撐圓了小猴子的肚皮?！?/p>

　　張炎“采一籃蘑菇，樂壞了淘氣的小白兔。”

　　楊浩笛“捉一只大青蟲，送給美麗的大公雞?！?/p>

　　……

　　每個學(xué)生的回答都是那么豐富生動而又趣味橫生的。

　　語文的學(xué)習(xí)最終是要將別人的語言文字化為自己的語言。于是我因勢利導(dǎo)，讓孩子們用筆記下自己的精彩瞬間，寫一寫自己做過的事和得到的樂趣。這樣的訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對課文豐富內(nèi)涵的理解和感悟，又讓他們在語言實踐中感受了詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累了句式，豐富了語言。

　　最后一個環(huán)節(jié)就是同桌互相檢查這首詩的背誦，然后上機進入我們班級《快樂精靈》的博客圈，進行拓展閱讀。

鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思篇3

尊敬的評委，親愛的老師們：

　　下午好！在這個秋風(fēng)蕭瑟的日子里，在這個溫馨可愛的教室中，我們匯聚一堂，收獲了無限的精彩。聆聽了各位老師精湛的教材分析、欣賞完熱情洋溢的教學(xué)過程，至今，我的內(nèi)心一直為師生的精彩表現(xiàn)興奮著，被課堂中教與學(xué)的和諧交融溫暖著。

　　在這里，我所作的是二年級組季紅梅老師《鄉(xiāng)下孩子》一課的教學(xué)反思。我定的題目是《引領(lǐng)兒童走進詩意的殿堂》，之所以以此為題，是因為《鄉(xiāng)下孩子》是一首優(yōu)美的兒童詩，蘊涵了農(nóng)村清新活潑的意境美，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花的香味，如聞童聲笑語，令人悅目賞心。這節(jié)課中無論是老師那充滿童真童趣的語言，還是孩子們那機靈可愛的快活勁兒，一切都那么自然與和諧，這樣寬松而嚴謹?shù)慕虒W(xué)過程，不正體現(xiàn)了我們實驗小學(xué)愉快教學(xué)的理念嗎？我聯(lián)想到了課改中的語文教學(xué)，所追求的是詩情畫意的美好境界，它是語文的生命詩意飄溢的過程，是學(xué)生的天性詩意盎然的過程，更是教師的勞動詩意彌漫的過程。作為聽課者，我肯定，這樣的課堂是美的，聽這樣的課是享受的！

　　讓我們一起回憶幾個精彩的瞬間：

　　一、創(chuàng)設(shè)綠色環(huán)境，營造詩意空間。

　　通過播放視頻影片，“先聲奪人”。

　　老師敘述：“這就是鄉(xiāng)下綠油油的農(nóng)田。春天，油菜花金燦燦的，一望無邊。鄉(xiāng)下孩子的家就在這美麗的油菜地后面，微風(fēng)吹過，還能聞見陣陣油菜花香。瞧，鄉(xiāng)下孩子蹲在屋前，和大黃狗玩呢！平時，他們還會去放牛，趕鴨子。更快樂的是，可以在小河自由自在地游水嬉戲?！?/p>

　　借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。

　　“這節(jié)課讓我們仔細來讀課文，走近鄉(xiāng)下孩子的生活，和他們一起玩耍，一同分享快樂，好嗎？”

　　教師用那富有感染力的語言引發(fā)了學(xué)生融入大自然的渴望，帶領(lǐng)學(xué)生與文本進行交流，正所謂“春風(fēng)化雨”，“潤物無聲”。

　　二、順應(yīng)學(xué)生天性，挖掘詩意潛能

　　捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事，

　　含一片草葉，能吹出動聽的歌曲。

　　你覺得，這兩件事中，你最喜歡做哪一件？（帖蝴蝶圖）看，蝴蝶飛來了，蝴蝶飛到那兒去了……這蝴蝶真漂亮——快伸手捉住它，哎呀，蝴蝶跑了，我們再去捉，好不好？

　　學(xué)生的內(nèi)心感受是豐富多彩的?！缎抡n標》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！苯o孩子充分的想象空間，引導(dǎo)探究，在品讀中“感悟”，在批讀中“對話”，在理讀中“體悟”，促使他們產(chǎn)生獨特體驗，并發(fā)自真心地把自己對詩句的感受有感情地讀出來，在捉蝴蝶的過程中讀，再從讀中捉，不斷激活學(xué)生的內(nèi)心世界，促使學(xué)生在朗讀過程中層層感悟，不斷產(chǎn)生并解決新問題，產(chǎn)生與課本人物的共鳴，從而使得感情朗讀出自內(nèi)心，溢于言表。

　　三、切合學(xué)生實際，激活詩意想象。

　　挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮：

　　逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪：

　　我們來比一比，看誰把小豬的肚皮撐得最圓！

　　小魚從手指逢里溜走了，吸取教訓(xùn)，別灰心，我們再來捉——捉住了一條又一條，捉到了一串。鄉(xiāng)下孩子提著一串魚回家了，小貓咪看見了，好象在說什么呢？小女孩不給它吃，藏在身后逗它，小貓咪就怎么樣呢？轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，多有趣呀！你能讀出來嗎？小朋友，我們跟著鄉(xiāng)下孩子捉蝴蝶，逮小魚，挖野菜，你覺得鄉(xiāng)下孩子怎么樣？

　　這么多好玩有趣的事等著你去讀，等著你去想象，讀詩歌也是一件非?？鞓返氖?，對不對？

　　想象是思維的翅膀，是人創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，詩句雖短，但具有跳躍性，也貼近我們學(xué)生的實際生活，季老師抓住這樣的機會，通過一個又一個巧妙的提問，為孩子們創(chuàng)設(shè)出了各種不同的情境，有唱有念，有行動有感悟，通過創(chuàng)造性地表演，體驗鄉(xiāng)下孩子的快樂情趣，于是，孩子于想象的風(fēng)中翩然起舞，猶如一粒粒有靈性的音符，依順心中美妙的旋律，環(huán)繞著教師，奏響了和諧的天籟之音，自然之音，人性之音。

　　四、拓展課堂空間，勃發(fā)詩意生命

　　鄉(xiāng)下孩子的生活多有趣呀！小朋友，你想做些什么呢？我們也來做個小詩人，學(xué)著課文說說看。

　　捉幾條小蟲：

　　拾一把稻穗：

　　割一籃青草：

　　采一束野花：

　　這個過程學(xué)生提供了展示自己才智的機會，學(xué)生思維踴躍，課堂氣氛的詩意化達到了一個高潮。通過練習(xí)，學(xué)生感受到課文的意境，體會出作者的思想，又能用自己的語言來表達自己的思想，使之順利地實現(xiàn)語言的內(nèi)化。

　　現(xiàn)在，你最想對鄉(xiāng)下孩子說什么？你想了解鄉(xiāng)下孩子的生活嗎？

　　愛美之心，人皆有之?！霸诤⒆友劾?，山啊，水啊，星星月亮啊，都是活的，會跑也會飛，會說也會唱。兒童的眼睛，就是喜歡瞧著這陌生的世界。”“生活中到處都有美。對于我們的眼睛，不是缺少，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。我們要擺脫應(yīng)試教育的重重束縛，順應(yīng)學(xué)生的天性，鼓勵、引領(lǐng)他們走向廣闊無邊的大課堂中，去觀察、感受、體驗、積累、提升，享受自然、社會、生活的美。

　　“給孩子一束陽光，就會燦爛一片天地”“給知識注入生命，才有學(xué)科吧課件的健康呼吸”，帶著對生命的理解來設(shè)計語文課，才能在教材與學(xué)生生活之間找到連接的點，使他們產(chǎn)生生命的共鳴和動力。教師要用心塑造精彩。課堂的生動，在于學(xué)生的生動；課堂的精彩，在于學(xué)生的精彩。作為教師，唯有用心，才有創(chuàng)造生動、塑造精彩的可能。愿我們的語文教育充滿綠色，勃發(fā)著生命的活力！愿我們的語文教學(xué)響徹師生心靈的對話之聲，充盈了濃濃的詩意之美，愿我們的每節(jié)課都給學(xué)生和自己帶來不同的精彩！謝謝大家！

鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思篇4

　　《鄉(xiāng)下孩子》一文以兒童詩的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子們樂學(xué)樂讀的詩文。在教學(xué)這一課時，我們班的孩子熱情洋溢，個個高高地舉起了小手。尤其當(dāng)我問他們：“小朋友們，如果你是鄉(xiāng)下孩子，你會做些什么呢？”，孩子們爭先恐后搶著回答。有的說：“摘一把青菜喂小白兔”，有的說：“捉幾只蟲子喂小雞”，還有的說：“采一把野花戴在頭上”?！⒆觽兊恼Z言盡管樸實無華，可卻是那么真實。看得出來，他們被鄉(xiāng)下孩子那樣多姿多彩的生活深深地吸引住了，被課文中那濃濃的鄉(xiāng)土氣息感染了。每一個孩子，每一張面孔都寫滿了對鄉(xiāng)下生活的向往。

　　突然，一個很不協(xié)調(diào)的聲音響起，一位小朋友問：“老師，我們是鄉(xiāng)下孩子嗎？”我一時還真不知道該怎樣回答。說是，可他們的生活實在太過單調(diào)無趣，他們的生活和課文中描寫的鄉(xiāng)下孩子的生活相差了十萬八千里。說不是，那也不對，他們可是實實在在的農(nóng)村孩子。也許孩子也和我一樣存在著這樣的疑惑，所以她問了。不止她一人，其他小朋友肯定也有著同樣的疑惑。此刻，我不禁覺得悲哀，為孩子為自己也為當(dāng)今的教育。孩子們不僅有沉重的課業(yè)負擔(dān)，家長為了讓孩子能夠在以后的社會競爭中更有優(yōu)勢，還給孩子報各種培訓(xùn)班，讓他們能夠有更多的特長和技能。孩子們沒有選擇地、被動地去參加這些培訓(xùn)班，他們幼小的心靈漸漸喪失了靈性。孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是自由舒展的，個性張揚的；每一個孩子都應(yīng)該有生活的情趣，熱愛生活；在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有一技之長，讓每個孩子發(fā)揮最大的創(chuàng)造力，享受學(xué)習(xí)，享受生活，時時刻刻地培養(yǎng)孩子的責(zé)任心、愛心。

　　這是我們每一位家長和每一位教育工作者所值得深思的問題。我們應(yīng)該從應(yīng)試教育的誤區(qū)走出來，讓每個孩子都有一顆健康的童心，讓每個孩子都有一個快樂的童年，還給孩子一片健康快樂的藍天。

鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思篇5

　　朗讀第二節(jié)時，抓住“捉蝴蝶”——-“遍故事”，“含草葉”——“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味——樂在其中!這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里。”通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學(xué)生們體會到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的感覺。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，用三言兩語又怎么表達得清楚呢?

　　楊再隋先生說：“只要我們抓住它的主干，讓學(xué)生多讀就能感悟，還需多費口舌干什么!老師講得再多，難道還比課文本身更生動更形象嗎?不如老老實實指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來?！?/p>

鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思篇6

　　《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下，長在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的快樂生活。全詩共四個小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里的情境；第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情境；第三小節(jié)寫勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的快樂；最后一小節(jié)是對鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長的贊美。

　　教學(xué)本課時，我主要引導(dǎo)學(xué)生美讀。詩歌文字簡略，極具跳躍性，如果能創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展創(chuàng)新思維，對于突破重難點，理解課文內(nèi)容也有極大幫助。

　　本節(jié)課我以新課標為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實際情況，主要通過圖片導(dǎo)入、自讀體會、語言發(fā)展、詩歌創(chuàng)作這四部分，并借助多媒體輔助教學(xué)手段，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

　　1、圖片導(dǎo)入，激趣學(xué)習(xí)

　　課堂一開始，我就出示一些優(yōu)美的鄉(xiāng)下風(fēng)景來吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生感覺鄉(xiāng)下景色是多么美麗，以此聯(lián)想到鄉(xiāng)下孩子的生活是多么快樂，很自然地導(dǎo)入課題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在抓住學(xué)生的注意力的`同時，使他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。這樣的設(shè)計活躍了課堂氣氛，非常適合低年級學(xué)生的年齡特點。

　　2、自主選擇，細讀體會

　　詩歌的二、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容，既是重點，又是難點，教學(xué)時要反復(fù)朗讀，達到背誦的要求。首先課文二、三小節(jié)的寫法基本相同，我就安排學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容，這樣尊重了學(xué)生的閱讀興趣，體現(xiàn)了以人為本的原則。“在這幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件？把它多讀讀，讀有趣一點，如果你能加上動作就更好了?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，又一次將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動了起來，不但喚起了學(xué)生的自主意識，而且還改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，促進了課堂教學(xué)效率的提高，變傳統(tǒng)的教師“講”為學(xué)生自己“讀”。

　　3、語言發(fā)展，提高思維

　　課標指出，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強思維訓(xùn)練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點，我在學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)后，設(shè)計了讓學(xué)生“學(xué)做小詩人”仿照詩句改一改，編一編，這是學(xué)生詩歌創(chuàng)作“扶” 的一個階段。改變詩中的幾個字，就變成了自己的小詩。這樣不僅使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更使學(xué)生在詩歌創(chuàng)作中受到了美的熏陶。

　　4、詩歌創(chuàng)作，延伸教學(xué)

　　課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神?！罢n文只有四個小節(jié)，老師建議你們能將剛才說到的、聽到的、想到的有趣的事創(chuàng)編成兩句（也就是一小節(jié)），讓這首詩的內(nèi)容更豐富更有趣?！苯處熥寣W(xué)生在開啟了思維之窗后，發(fā)揮各自想象，仿照例句，創(chuàng)作自己的小詩。

　　整篇教學(xué)設(shè)計根據(jù)學(xué)生的年齡特點，運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動的畫面，使學(xué)生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀，交流等手段，使學(xué)生在想象、創(chuàng)作等方面能得到有效地發(fā)展。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識。整個教學(xué)過程，氣氛愉悅和諧，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的作用，有效地完成了教學(xué)目標。

鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思篇7

　　在教學(xué)《鄉(xiāng)下孩子》第二課時，著重注意了以下幾個方面的訓(xùn)練。

　　一、充分培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力

　　現(xiàn)在的孩子十分珍貴，即使生在農(nóng)村也很少涉足野外活動，使得他們無法真正體驗鄉(xiāng)下生活的豐富多彩，我課前要求學(xué)生回家讓父母帶他們一起去野外體驗生活，同時把經(jīng)歷寫下來，不足的向父母尋求幫助，使材料真實可信，材料收集好后進行分類處理，培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的能力。

　　二、課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性

　　由于學(xué)生事先有了充分的準備，在說話訓(xùn)練時，學(xué)生發(fā)言踴躍。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生說與別人不同的話，而且給學(xué)生說話的機會，使創(chuàng)新得到體現(xiàn)。

　　三、及時有效的課堂評價，激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣

　　在說話過程中，對于不同層次的學(xué)生給予不同的評價。膽小的學(xué)生，只要能起來說，就對他們說：“你真勇敢，你的聲音真響亮，老師想經(jīng)常聽到你的聲音?！睂φf話緊張的學(xué)生就說：“別緊張，你一定會說好的?！睂τ谀芨傻暮⒆?，則說：“你真是好樣的，你還能說出更特別一點的句子嗎？”讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持之以恒。

鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思篇8

　　這是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌。描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情景，反映了他們幸福愉快的童年生活，詩歌采用樸實的語言，描寫了鄉(xiāng)下孩子幼小時在爸爸媽媽懷抱里生活的情景，在田野里捉蝴蝶，吹草葉游戲的`情景以及挖野菜、逮小魚等勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的樂趣。這邊的孩子因為生長在農(nóng)村，在理解課文內(nèi)容我覺得都比較容易，他們都能將自己和爸爸媽媽之間的趣事和大家的分享，孩子們的臉上也洋溢著幸福的笑容，接著再講講游戲的情景及勞動場面，都能聯(lián)系生活實際進行交流。并適時進行遷移性的語言練習(xí)，讓孩子們通過想象，從而進一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活，同時在語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節(jié)奏美，培養(yǎng)孩子豐富語言、積累句式的能力，為以后學(xué)好語文打下良好的基礎(chǔ)。

鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思篇9

　　本課是一首反應(yīng)鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩歌。鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的呵護下，在農(nóng)村廣闊天地里，自由地嬉戲，快樂地勞動，健康地成長。

　　課文中有插圖，畫中有文中提到的事物，還增加了雞，鵝，狗等動物，富有鄉(xiāng)土氣息。對于啟發(fā)學(xué)生回顧，想象農(nóng)村生活很有幫助。課文中一系列動詞的準確使用，使得整首詩語言生動活潑，人物形象鮮明豐滿。我在教學(xué)時借助圖片讓學(xué)生認識黃鸝，黃鸝又叫黃鶯，羽毛色彩艷麗，是大自然的歌唱家，鳴聲悅耳動聽，古人將它的鳴聲稱為“鶯歌”。然后向?qū)W生提問：詩中的“黃鸝，野菊”指誰？引導(dǎo)學(xué)生想象此時的鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽身邊的生活情景。也許正在媽媽懷里撒嬌，想唱就唱，想笑就笑；也許正在爸爸背上開心地做著游戲，無憂無慮······讓學(xué)生體會在爸爸媽媽的呵護下，鄉(xiāng)下孩子生活得很幸福，很快樂。

　　鄉(xiāng)下孩子平時會做些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第二三小節(jié)，了解他們的生活。讓學(xué)生邊讀邊想，邊做動作邊朗讀。捉蝴蝶就能編故事，含草葉就能吹出歌曲，多么聰明的鄉(xiāng)下孩子；挖野菜撐圓小豬肚皮，逮小魚樂壞貓咪，多么愛勞動的鄉(xiāng)下孩子，從中感受鄉(xiāng)下孩子的生活豐富多彩，富有情趣。

鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思篇10

《鄉(xiāng)下孩子》全文用兒童詩的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學(xué)的詩文。別看這篇詩歌內(nèi)容短小，可是要真正的.做到讓學(xué)生學(xué)懂、明白，可就不太容易了。課文內(nèi)容雖然短小、優(yōu)美，可要仔細琢磨起來，東西還不少。教學(xué)中我以“讀”為主，在我的引導(dǎo)和解讀中，讓學(xué)生在讀中感悟鄉(xiāng)下孩子在生活中的各種趣事，以及他們善良、樸實、聰明和能干。創(chuàng)設(shè)各種不同的情況讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮各自想象，激活課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，突破難點，理解課文內(nèi)容。例如：“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊?！弊寣W(xué)生閉上眼睛想象自己躺在媽媽懷里是怎樣一種感覺？趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺？學(xué)生爭先恐后的說“幸福、溫馨、快樂等”，也通過學(xué)習(xí)學(xué)生了解了鄉(xiāng)下孩子的生活是多么的幸福。在這一節(jié)課我覺得課外拓展還不夠顯著，這一環(huán)節(jié)今后還得加強。

　　讀第二節(jié)時，抓住“捉蝴蝶”----“編故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里?！蓖ㄟ^朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學(xué)生們體會到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。老師講得再多，也不會比課文本身更生動更形象，不如老老實實指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來。”

　　反思可以促進教學(xué)，可以更好的服務(wù)學(xué)生。

鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思篇11

《鄉(xiāng)下人家》是人教版第八冊第六組的第一篇課文。它按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交替描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺得有以下亮點：

　　一、抓住主線，提綱挈領(lǐng)。

　　在教學(xué)中，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！边@一條主線來進行教學(xué)。在教學(xué)過程中以此上串下掛，讓學(xué)生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理。

　　二、在“讀”中感知、感悟

　　新課標強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，在本課教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過“賞讀悟情――品讀想象――朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，取得了較好的效果。

　　1、重點引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。如：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來?！弊寣W(xué)生體會“探”字的妙處?！皬乃麄兊姆壳拔莺笞哌^，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”讓學(xué)生想象雞和樂融融的情景等等。

　　2、精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進入情境。如：青紅的瓜，春筍，雞鴨覓食，各種鮮花等。

　　3、加強了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味等，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終，由淺入深層次性的朗讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

　　不足之處：

　　1、除了重點段落以外，其他段落的朗讀訓(xùn)練效果不是很理想，沒有在朗讀中滲透朗讀技巧。比如在教學(xué)“鄉(xiāng)下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時，可以問學(xué)生：“你認為這樣的環(huán)境應(yīng)該用什么樣的語氣去讀？”然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會去讀會更好一些。

　　2、某些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度不足，問題設(shè)計應(yīng)更有梯度，教學(xué)語言應(yīng)更生動淺顯，從而調(diào)動每個學(xué)生的積極性，讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。

　　總之教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒有止境的，今后還需且行且思，爭取更上一層樓。

鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思篇12

【教材說明】

《鄉(xiāng)下人家》是人教課標版小學(xué)語文四年級下冊第六單元第一課。文章通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情;二是要讓學(xué)生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

【案例記錄】

　　師：文中作者用樸實生動的語言為我們描繪了鄉(xiāng)村生活的每一個場景。現(xiàn)在,有人把每個場景都畫了一幅畫,想欣賞一下嗎?(生：想)想擁有嗎?(生：更想)

　　師：你最希望你自己擁有哪一幅畫呢?為什么?(生談各自想法)

　　師：想要擁有必須得要付出。請你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個名字，并且想象著說一說它美在那里?比一比誰選擇的畫最美。可以與其它興趣相投的同學(xué)合作完成任務(wù)，也可以自己單獨完成。

(生行動)

　　班級匯報。(略)

　　師：一起來欣賞同學(xué)們夢寐以求的名畫。

(出示課件，師生欣賞)

　　師：這樣自然親切，優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光!難怪作者說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風(fēng)景”。(音樂響起來。)讓我們在這美妙的音樂中再一次品味作者生動的語言欣賞這優(yōu)美的畫卷吧!(師生配樂朗讀課文)

　　師：請談一談你此刻的感受。(生談)

　　師：是啊!如此美妙恬靜的鄉(xiāng)村生活!只有我們用心去品味，用心去感受，才能真正擁有它!慶幸的是我們欣賞了它，并真正擁有了它，所以讓我們和作者一起再自豪地說一聲：──(“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風(fēng)景”)。

【教后反思】

　　在閱讀課教學(xué)中一個十分重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言，可是由于自身能力有限，往往不能引導(dǎo)學(xué)生品味出來，反而讓學(xué)生害怕上了這個學(xué)習(xí)任務(wù)，所以只有想其它的方法來遮掩一下自己的笨，這節(jié)課上只是僅僅采用了一個比賽的方式，就充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“

　　群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等，而且對文章語言的分析，品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”。劉煜同學(xué)因喜歡“雨后春筍圖”竟還搬出了鄭燮的《竹石》一詩!學(xué)生的思維活躍得幾乎令我不敢相信!教參上品析的幾個句子學(xué)生全部都自己品出來了，而且還很有“味兒”!另外，他們還很非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較，談了許多自己獨特的見解!學(xué)生思維徹底被解放了!而如果按我的水平引導(dǎo)學(xué)生去品味，是無論如何也達不到這種效果的。所以我自豪地想，如果我“笨”，那么我可以努力地想方設(shè)法地將品味換一種方式，讓學(xué)生散發(fā)出的奪目光芒來掩蓋住他們的“笨老師”!

鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思篇13

　　我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會。

　　一、學(xué)習(xí)目標的分析與定位。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點?；诒疚牡奶攸c及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標定為以下三點：

　　1、讀通課文，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

　　2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。

　　3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

　　本文的教學(xué)重點是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時，這也是難點，因為我們的孩子住在城市，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學(xué)時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言，致辭時內(nèi)化語言”的方式展開教學(xué)。

　　二、教學(xué)設(shè)計的理念與思路。

　　閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，強調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色，想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。

　　閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時進行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。

　　三、教學(xué)策略與手段

　　根據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的'任務(wù)是繼續(xù)品讀課文，進一步感悟?qū)懛?。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的：

　　1、看圖導(dǎo)入，進入美好情境。這樣一來，學(xué)生可以馬上進入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。

　　3、品讀課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過做小主人邀請客人這一方式，內(nèi)化語言。

　　4、讀讀寫寫，積累語言。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

　　四、教后感受

　　1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。

　　2、知識點的教學(xué)比較扎實。能抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。

　　3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進入情境。

　　4、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費了太多的時間，()而后面重點的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實學(xué)生是有很多感受想表達的，但由于時間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。而寫解說詞這個環(huán)節(jié)，其實還是放在第二教時或第三教時更恰當(dāng)一些。放在第一教時，可能太匆忙了，學(xué)生很難寫出比較深的感受，對寫作能力的提高也比較有限。

　　以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會。