下面是范文網(wǎng)小編收集的富饒的西沙群島教學(xué)反思8篇，供大家賞析。

富饒的西沙群島教學(xué)反思1

　　《富饒的西沙群島》這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)南海西沙群島優(yōu)美的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。課文語(yǔ)言優(yōu)美，條理清晰，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的好教材。教學(xué)本課，我主要抓住中心句，讓學(xué)生通過(guò)讀、看、說(shuō)、想，從兩大方面感受西沙群島的美麗和富饒。注重學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，積累詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話。

　　一、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，拉近學(xué)生與西沙群島的距離。

　　由于西沙群島離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，我便借助多媒體展現(xiàn)西沙群島的有關(guān)視頻資料，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，更深刻地感受作者所表達(dá)的情感。生動(dòng)形象的視頻畫(huà)面仿佛把孩子們帶入了一個(gè)新奇和嶄新的世界。我們一起欣賞了奇妙的海水，一起到綠樹(shù)叢生的海島上和海鳥(niǎo)交朋友，又一起潛入海底，看到了各種各樣的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦和成群結(jié)隊(duì)的`魚(yú)，孩子們被這些新朋友深深地吸引著，仿佛置身于西沙群島神秘而富饒的海底，有的孩子還情不自禁地叫出各種魚(yú)的名字來(lái)。極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。使孩子們?cè)谧x文的時(shí)候更加投入。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　在教學(xué)中，我還很注重電教媒體的適時(shí)使用，注重不能用過(guò)多的形象的畫(huà)面代替學(xué)生的想象，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。比如學(xué)習(xí)海灘一段，我讓學(xué)生閉眼想象，想象海灘上有什么，有的孩子說(shuō)看到了美麗的貝殼，有的說(shuō)看到了漁業(yè)工人在翻龐大的海龜，有的說(shuō)看到了一群小朋友在海灘上撿貝克。當(dāng)我讓孩子想象千奇百怪的貝殼是什么樣時(shí)，孩子們的回答又是讓我一陣驚喜。有說(shuō)像燒雞腿一樣的貝殼，有說(shuō)像烏龜殼一樣的貝殼，有說(shuō)像花裙子一樣貝克。在學(xué)過(guò)魚(yú)這一段后，我讓孩子們把自己喜歡的魚(yú)畫(huà)出來(lái)，孩子們筆下的魚(yú)真是各種各樣，豐富多彩，并且還給自己畫(huà)的魚(yú)起了很好聽(tīng)的名字。有叫蘑菇魚(yú)的，有叫美人魚(yú)的。孩子們?cè)诜棚w自己想象的同時(shí)，感受到了無(wú)限的快樂(lè)。

　　三、注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

　　語(yǔ)文課的主要任務(wù)就是訓(xùn)練學(xué)生品讀祖國(guó)的語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。本課我主要抓住關(guān)鍵詞句品讀課文。比如教學(xué)海水這個(gè)自然段，我主要抓住“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，先結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思，接著利用電教媒體體會(huì)，然后進(jìn)行詞語(yǔ)對(duì)比，理解作者筆下的海水不僅是多種顏色的，而且還是閃閃發(fā)光的。感受作者用詞的準(zhǔn)確性。在教學(xué)魚(yú)這一段時(shí)，我又讓學(xué)生找出描寫(xiě)魚(yú)多的語(yǔ)句進(jìn)行品讀理解，然后出示比喻句，對(duì)比句子的生動(dòng)性，接著讓學(xué)生發(fā)揮想象寫(xiě)比喻句，充分注重了語(yǔ)文語(yǔ)言文字的教學(xué)。

　　四、教學(xué)本課，感覺(jué)還有很多不足：

　　整節(jié)課引導(dǎo)得過(guò)多，沒(méi)有大膽地放手，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂上還要更加關(guān)注學(xué)情，注意傾聽(tīng)學(xué)生的回答，課堂生成不夠。

富饒的西沙群島教學(xué)反思2

　　《富饒的西沙群島》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)六單元的一篇精讀課文，也是一篇寫(xiě)景的文章。它介紹了西沙群島的地理位置和它的美麗富饒。課文按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。在教學(xué)中，我旨在體現(xiàn)如下三方面的設(shè)計(jì)思路：

　　一、遵循認(rèn)知規(guī)律，以“教-扶-放”為主線，進(jìn)行段的教學(xué)。

　　葉圣陶老先生告訴我們，教是為了不教。而為達(dá)到“不教”的目的，課堂上“教什么”，“什么時(shí)候教”，“怎么教”是需要我們?cè)偃遄玫膯?wèn)題。根據(jù)三年級(jí)上冊(cè)孩子的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情，鑒于三年級(jí)孩子初次接觸此類文章，我以“教-扶-放”為貫穿全文的.學(xué)習(xí)思路，滲透給學(xué)生學(xué)習(xí)段的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，知道了該段寫(xiě)的是海水，特點(diǎn)是五光十色、瑰麗無(wú)比，這是老師“教”的過(guò)程。學(xué)習(xí)三、四自然段時(shí)，在自學(xué)提示的幫助下，孩子們?cè)囍詫W(xué)，體現(xiàn)“扶”。五、六自然段的學(xué)習(xí)，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的嘗試，是“放”的過(guò)程。這樣一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位得以彰顯。學(xué)生學(xué)習(xí)技能、自主意識(shí)得以培養(yǎng)。

　　二、依據(jù)課文特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)。

　　新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)我們積極建構(gòu)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)體系。這篇課文思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語(yǔ)精確且具體。教學(xué)中我想充分抓住以上有利因素，做到三個(gè)突破：

　　1、突破句群語(yǔ)段中句子之間的結(jié)構(gòu)特色和邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)“總—分—總”的段式結(jié)構(gòu)。本課教學(xué)中，原本預(yù)設(shè)要學(xué)習(xí)“并列、總分總”兩種段式結(jié)構(gòu)，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一節(jié)課中掌握兩種段式結(jié)構(gòu)很難，與其每個(gè)都蜻蜓點(diǎn)水，不如讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的掌握一種總分總的段式。

　　2、突破句式的修辭特色和表意功能，學(xué)習(xí)并體會(huì)夸張修辭方法的作用。本課的夸張句：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”句子的理解對(duì)于三年級(jí)上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，備課之初并沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)中出現(xiàn)了很多學(xué)生認(rèn)為：這句話的意思就是“水一半，魚(yú)一半。”這時(shí)我想到了要用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言遷移的方法進(jìn)行理解。舉出學(xué)生常用的口頭語(yǔ)“累死了”讓學(xué)生知道夸張句的含義并不是字面意思，然后再讓孩子知道“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”這也是一個(gè)夸張句，從而突破難點(diǎn)。

　　3、突破句式的表達(dá)技巧，進(jìn)行句式的遷移訓(xùn)練。比如練習(xí)句式“因?yàn)椤浴?、之所以……是因?yàn)椤?、有的……有的……有的……還有的……?！?/p>

　　三、讀中感悟，悟中促讀，注重積累。

　　課文文質(zhì)兼美，書(shū)聲瑯瑯的課堂，才是鮮活的課堂。在教學(xué)中，我采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，悟景美，悟趣味。之后，再用聲情并茂朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的所得，這樣的讀進(jìn)來(lái)，再讀出去的輪回，學(xué)生有了不少的收獲。朗讀之后，選取了一段，采用不同方法，引導(dǎo)孩子背誦下來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都參與，提高了課堂效率。

　　以上幾點(diǎn)，是我課堂的美好設(shè)計(jì)及備課中的一些心得，懇請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F意見(jiàn)。

富饒的西沙群島教學(xué)反思3

　　今天我執(zhí)教了《富饒的西沙群島》第一課的，感受很深。

　　首先，在識(shí)字方面，我利用多種識(shí)字方法進(jìn)行教學(xué)，拓寬了學(xué)生的思維。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)：如，在教學(xué)瑰麗無(wú)比的“瑰”字時(shí)，我先讓學(xué)生自己查字典找到“瑰”的解釋為？一種像玉的石頭珍奇，再在這個(gè)基礎(chǔ)上播放“瑰”字作為形聲字的字理解進(jìn)行識(shí)記，又如：在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“巖”和“蝦”時(shí)，我出示“巖石”“大龍蝦”等圖片讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。利用圖片區(qū)分多音字“參”，采用隨文學(xué)字的同時(shí)，出示圖文，旁注拼音，易于學(xué)生理解。在寫(xiě)字方面，我在課堂最后5分進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，出示田字格字“淺和挺”，讓學(xué)生自己先觀察字形結(jié)構(gòu)，再引導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)做到規(guī)范、工整力求美觀。

　　其次，在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)方面我采用多種形式的教學(xué)。在教學(xué)“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比”這一段時(shí)采用各種方法理解海水的美和呈現(xiàn)海水色彩不同的原因。比如，在理解“五光十色”這一詞中，要求學(xué)生想一想還可以替換成什么詞？聯(lián)系生活實(shí)際想一想公園里的花兒色彩多，民族學(xué)校的服裝絢麗多彩等對(duì)比，這里是否可以換“五顏六色”？從而理解“五顏六色，絢麗多彩”等只是指顏色很多，而“五光十色”說(shuō)明在太陽(yáng)的照耀下清澈的海水像寶石一樣閃閃發(fā)光。從而體會(huì)作者的`用詞準(zhǔn)確。生活中你還見(jiàn)過(guò)有哪些事物是五光十色的？接著出示圖片：城市夜景燈等。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，可以使抽象的詞語(yǔ)變?yōu)樾蜗蟮氖挛?，易于學(xué)生理解。又如，在教學(xué)“綻開(kāi)、懶洋洋、威武”等詞語(yǔ)時(shí)，我花兒展開(kāi)的各種形態(tài)的圖片，以及軍人英姿颯爽的圖片，讓學(xué)生先形象感知，接著三個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演相應(yīng)的動(dòng)作，比一比誰(shuí)做的更好。通過(guò)這樣演一演，比一比的動(dòng)作讓學(xué)生理解新鮮感的詞語(yǔ)，學(xué)生易于接受。另外，我還讓學(xué)生展開(kāi)想象海參還有可能在干什么？充分讓學(xué)生體會(huì)海底生物的有趣。

　　再者，注重培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。我在新授中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)“讓學(xué)生自由讀課文，動(dòng)筆圈畫(huà)課文中從那幾個(gè)方面介紹了西沙群島”，不僅鍛煉了學(xué)生檢索、查找、提取信息的能力，而且有助于學(xué)生快速了解課文的內(nèi)容。

　　最后，注重學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)。比如，通過(guò)各種形式的讀如：齊讀，小組讀，個(gè)別讀等，讀出海水的美，海底生物的有趣，以及大龍蝦的威武。

　　當(dāng)然我也知道存在一些不足：如在指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)候，“筆隨話行”還不夠明確，整節(jié)課更多的是我在講，學(xué)生的課堂活躍氣氛還不夠。在以后的教學(xué)中一定要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐。希望能夠在研讀新教材和課堂教學(xué)方面多下一點(diǎn)功夫。

富饒的西沙群島教學(xué)反思4

　　教學(xué)目的：

　　1、在讀中品詞品句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。

　　2、認(rèn)識(shí)西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、在讀中品詞品句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。

　　2、通過(guò)理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，在距海南島180多海里的東南海面上，有一片島嶼像朵朵星蓮，顆顆珍珠浮于萬(wàn)傾碧波之中，那就是令人向往而又充滿色彩的西沙群島。今天，老師就要帶著大家到美麗富饒的西沙群島游覽一番（板書(shū)課題：富饒的西沙群島）。

　　2、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)"富饒"的意思。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、那么課文是怎樣描寫(xiě)西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的呢？自由讀文，要求：邊讀邊思考課文介紹了那些風(fēng)景和物產(chǎn)？

　　2、指名說(shuō)，板書(shū)。

　　三、講讀第二自然段

　　1、首先來(lái)看看西沙群島的海水怎么樣，自由讀第二自然段，用＿勾畫(huà)出描寫(xiě)海水的句子。

　　2、指名讀，評(píng)一評(píng)。

　　3、海水有那些顏色？自由說(shuō)一說(shuō)。這么多顏色可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？指名說(shuō)。

　　4、課文用了哪個(gè)詞？板書(shū)，你是怎么理解的？指名說(shuō)。

　　5、西沙群島的海水那么美，怎么把它讀出來(lái)，自由讀一讀。

　　6、分組讀，看誰(shuí)讀得最美。

　　7、為什么西沙群島的海水會(huì)呈現(xiàn)出不同色彩？指名答。

　　四、西沙群島不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，瞧！剛才同學(xué)們說(shuō)了這么多。下面請(qǐng)選擇你最喜歡的物產(chǎn)，用勾畫(huà)出書(shū)中是怎樣描寫(xiě)的，分小組讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么最喜歡它？

　　1、把你最喜歡的物產(chǎn)根據(jù)課文的.描寫(xiě)給大家介紹介紹，指名讀，評(píng)一評(píng)。

　　2、讀珊瑚，海參，大龍蝦時(shí)，要求邊讀邊做動(dòng)作。

　　3、讀魚(yú)時(shí)，看課件感受魚(yú)多而美，從哪些詞體會(huì)到魚(yú)多而美？介紹了那幾種魚(yú)，師導(dǎo)讀。

　　4、讀貝殼，海龜時(shí)，引導(dǎo)生讀出喜愛(ài)，有趣的感情。

　　5、讀海鳥(niǎo)時(shí)，感受鳥(niǎo)多。齊讀。

　　五、同學(xué)們，剛才我們一起去領(lǐng)閱了西沙群島五光十色的海水，海底的珊瑚，海參，大龍蝦，魚(yú)，海灘上的貝殼，海龜，海島上的鳥(niǎo)兒，西沙群島真不愧為是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方。我們?yōu)橹械津湴?，自豪，同學(xué)們，讓我們共同祝愿祖國(guó)的西沙群島吧！有感情地朗讀最后一段。

　　六、拓展訓(xùn)練。

　　同學(xué)們，當(dāng)一群游客來(lái)到西沙群島，你會(huì)怎么向游客們介紹美麗富饒的西沙群島呢？請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游。

　　教后反思：

　　在上課以前我沒(méi)有認(rèn)真讀課文、教學(xué)用書(shū)，針對(duì)本班實(shí)際編寫(xiě)了較為實(shí)用的教案?？墒巧贤暾n后總覺(jué)得這課上得不夠好，總有許多遺憾。比如說(shuō)：

　　1、學(xué)生讀書(shū)不夠流利，不能夠有感情地朗讀課文。多數(shù)同學(xué)讀課文斷斷續(xù)續(xù)，讀錯(cuò)字、漏字、添字，不是這樣的毛病，就是那樣的毛病。聽(tīng)他們讀書(shū)真的需要有耐心。

　　2、對(duì)課堂突發(fā)問(wèn)題沒(méi)有解決好。

　　上海水五光十色一段時(shí)，突然有學(xué)生問(wèn)我："老師，海水為什么是淺綠的，杏黃的呢？"我只考慮到海水深藍(lán)的、淡青的原因，卻沒(méi)有想到淺綠的，杏黃的原因？課堂上我只是對(duì)學(xué)生講："那是因?yàn)橐粔K塊，一條條相互交錯(cuò)著。"學(xué)生對(duì)這個(gè)答案不滿意，我也對(duì)這個(gè)答案不滿意。對(duì)課堂預(yù)設(shè)的不夠，缺泛教學(xué)智慧。

　　3、缺乏對(duì)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)。

　　課堂上我非常希望讓學(xué)生有感情地朗讀，因?yàn)檫@是一篇描寫(xiě)非常經(jīng)典的文章，可是學(xué)生的朗讀僅僅停留在讀通、讀順的層次上。

富饒的西沙群島教學(xué)反思5

　　《富饒的西沙群島》是一篇老課文，課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。由于有課件，所以在教學(xué)本課時(shí)我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了，課堂效果非常好。如在第4自然段魚(yú)的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對(duì)海里奇異的魚(yú)缺乏感性認(rèn)識(shí)。一段視頻的播放立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界，一條條五顏六色的魚(yú)在眼前游動(dòng)起來(lái)，將他們帶入一個(gè)奇異的海底世界。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美，讀出了魚(yú)的種類繁多。另外，許多相關(guān)資料的瀏覽使學(xué)生開(kāi)拓了眼界，課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸。

　　但是，本節(jié)課還是存在不少問(wèn)題：

　　1.課堂效率低。一節(jié)課，著重處理了“魚(yú)”這一段，學(xué)生能夠背誦，能夠理解，也了解了作者的寫(xiě)法，但課堂容量太少，西沙群島的富饒不僅僅體現(xiàn)在“魚(yú)”的身上。所以，留給學(xué)生感悟其它方面的時(shí)間還是顯得少了。

　　2.由于這篇課文的.篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。只有指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課堂上才能有的放矢。

　　3.雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂，希望能通過(guò)一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補(bǔ)充素材在課堂上經(jīng)常被當(dāng)成一種形式，成為一種資源的浪費(fèi)，浪費(fèi)了一些寶貴的時(shí)間。

　　4、雖然平時(shí)非常注重學(xué)生自信的培養(yǎng)，但大部分學(xué)生還是不夠自信，不敢或者說(shuō)不愿談自己的看法，總是縮頭縮腦。在今后的教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生這方面的培養(yǎng)，并且多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，還學(xué)生們一個(gè)鮮活的課堂。

富饒的西沙群島教學(xué)反思6

　　《富饒的西沙群島》這篇課文從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面向我們展現(xiàn)了西沙群島的美景。課文的重點(diǎn)是是要使學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方，要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　對(duì)絕大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，西沙是個(gè)遙遠(yuǎn)、模糊、神秘的地方。如何讓三年級(jí)的小學(xué)生也走近西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離的`對(duì)話呢？我認(rèn)為要充分發(fā)揮多媒體的視覺(jué)效果，在指導(dǎo)學(xué)生瀏覽西沙群島圖片的同時(shí)，進(jìn)行文字介紹，幫助學(xué)生建構(gòu)起對(duì)西沙群島感知認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，我通過(guò)電腦課件，先讓學(xué)生欣賞海水的奇妙，學(xué)生非常感興趣，都看的十分認(rèn)真和投入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？赐旰笏麄兡艽竽懓l(fā)表自己的感想。接著讓學(xué)生看海底的各種物產(chǎn)，非常形象直觀，學(xué)生猶如身臨其境，感受深，有話可講。多次在結(jié)合多媒體演示的幫助下，讓學(xué)生在視覺(jué)上提前感知到了事物的特征，幫助學(xué)生理解的更透徹、更全面。然后再通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)和感受文章語(yǔ)言的精練和優(yōu)美，從而感受西沙群島的美。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美，讀出了魚(yú)的種類繁多。

　　本節(jié)課還是存在不少問(wèn)題：

　　1。 一節(jié)課，著重處理了“海底”這一段，學(xué)生能夠背誦，能夠理解，也了解了作者的寫(xiě)法，但課堂容量太少，西沙群島的富饒不僅僅體現(xiàn)在“海底”一個(gè)片段上。所以，留給學(xué)生感悟其它方面的時(shí)間還是顯得少了。

　　2。由于這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分，個(gè)別讀音還不準(zhǔn)確。只有指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課堂上才能有的放矢。

　　3。雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂，希望能通過(guò)一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補(bǔ)充素材在課堂上被當(dāng)成一種形式。

　　4、雖然平時(shí)非常注重學(xué)生自信的培養(yǎng)，但大部分學(xué)生還是不夠自信，不敢或者說(shuō)不愿談自己的想法。

　　5、朗讀指導(dǎo)的還不到位。應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)課堂的指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。

富饒的西沙群島教學(xué)反思7

　　一、縱向抓結(jié)構(gòu)，理清脈絡(luò)。

　　縱觀全文，本文是總——分——總結(jié)構(gòu)。第一自然段為概述，點(diǎn)出西沙群島具有海上交通的重要，國(guó)防戰(zhàn)略的重要，風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富等方面的優(yōu)勢(shì)，所以“是個(gè)可愛(ài)的地方”，以“可愛(ài)”為總起部分。第二至第六自然段，是分述，是全文的重點(diǎn)部分。就文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)而言，這部分是按進(jìn)入群島的地點(diǎn)的變換，由上而下，由近及遠(yuǎn)的順序，從海面——海底——海中——海灘——島上五方面進(jìn)行分說(shuō)。就對(duì)總起概述的具體分述而言，這一部分的`每一自然段都各自圍繞著一個(gè)意思細(xì)說(shuō)。文章的最后自然段，從內(nèi)容上看，是順著前面具體的內(nèi)容即西沙群島的美麗，富饒的延伸性總結(jié)，從結(jié)構(gòu)上看，是第一自然段的一種后應(yīng)，也作為文章的總結(jié)。

　　二、點(diǎn)上抓語(yǔ)句，引導(dǎo)遷移。

　?。保迅爬ㄐ跃渥訉?xiě)具體。

　　（１）“海灘上有許多美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無(wú)所不有?！薄昂┥嫌性S多美麗的貝殼”是概括性的一句話，如果把它當(dāng)作總述句，隨后從貝殼的大孝顏色、形狀、姿態(tài)等方面加以分述，句子就具體了。

　?。ǎ玻拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著?！薄拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比”是靜態(tài)的概括的描寫(xiě)，其后補(bǔ)充具體的顏色，并寫(xiě)成動(dòng)態(tài)，句中的“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”就具體、形象得多了。

　?。玻扔?，是本課用得最多的修辭。

　　教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角。”本體與喻體的相似點(diǎn)是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。

　?。常\(yùn)用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達(dá)意。

　　“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”、“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張，說(shuō)明數(shù)量的多。鳳起校區(qū)馬忱

富饒的西沙群島教學(xué)反思8

　　在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行閱讀教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。借助多媒體，以讀為本，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容伯感悟，對(duì)作者情感的體驗(yàn)以及語(yǔ)言的積累和運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的能力。在魚(yú)這一段，教師通過(guò)多媒體課件將魚(yú)呈現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生抓住魚(yú)的外形練習(xí)說(shuō)話，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，比較符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，因而使全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)香、得到了較好的發(fā)展。 人無(wú)完人，金無(wú)足赤，本堂課也有一些沒(méi)有做到的.地方，如在自學(xué)部分，未能將學(xué)生置于主體地位，教師的主控意識(shí)過(guò)強(qiáng)，教師出示的自學(xué)要求沒(méi)有將學(xué)生置于主體地方來(lái)對(duì)待，學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，沒(méi)有自主的機(jī)會(huì)。綜觀課堂主體部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系依然沒(méi)有得到調(diào)整與轉(zhuǎn)變，所有問(wèn)題都是教師設(shè)計(jì)的，教師的“主導(dǎo)”痕跡還是比較多的。針對(duì)以上這些問(wèn)題，我想在以后的教學(xué)過(guò)程中一定要盡量避免，在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候要先想想學(xué)生會(huì)怎么想，會(huì)怎么問(wèn)，我應(yīng)該采取幾種應(yīng)對(duì)措施，這樣才能不斷進(jìn)步。

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