下面是范文網(wǎng)小編收集的影子教學(xué)反思8篇 踩影子活動反思，供大家閱讀。
影子教學(xué)反思1
本周進入了五年級上冊第二單元《光》的學(xué)習(xí)，對于光其實學(xué)生并不陌生，在第一節(jié)《光和影》的教學(xué)中，第一個班教學(xué)時我采用的是用手電筒將自己的手照在黑板上，讓學(xué)生觀察看到了什么，來引入課題，但是由于手電筒本身光不是很強，教室里不夠暗，所以影子不是很明顯，正當我在想如何進行調(diào)整時，無意間走過了投影下方，發(fā)現(xiàn)自己的影子正好可以投射在屏幕上，于是借機直接讓學(xué)生進行觀察此時看到了什么，產(chǎn)生影子的條件需要什么，現(xiàn)象非常明顯，因此沒有花費太多時間。
在影子的特點和規(guī)律的教學(xué)中，用手電筒充當光源，木塊充當物體，讓學(xué)生進行了分組實驗，按照影子的`位置，大小，形態(tài)，三個方面自己進行探究和總結(jié)，沒有對他們講解的太多，讓他們自己小組去探究，絕大多數(shù)小組都還是可以找在不用情況下影子的變化規(guī)律，并用簡圖表示出來，因此學(xué)生也是滿滿的成就感。在進行總結(jié)時，也就直接將小木塊放在投影儀下方，讓學(xué)生直接觀察影子的變化情況，效果是真的好。最后給學(xué)生播放了手影舞蹈的視頻，學(xué)生通過剛才實驗的所得，很多同學(xué)都自己分析解釋起為什么會有不同的舞蹈效果，怎樣可以做到。
第二節(jié)《陽光下的影子》的教學(xué)中，上課之前還比較糾結(jié)，考慮到最近的天氣是不會有很好的太陽讓學(xué)生來做這個實驗的，書上的模擬實驗是將小木棍立起來，放在陽光下觀察不同時間下影子的方向和長度變化，為了讓學(xué)生觀察到現(xiàn)象，又不想因為沒有太陽就不做實驗，直接分析數(shù)據(jù)和憑生活經(jīng)驗來總結(jié)，于是決定用手電筒模擬太陽，照射小塑料棍，同時用科學(xué)書立在棍子后面，手電筒圍繞科學(xué)書四個邊進行移動來模擬太陽東升西落的過程，整個過程手電筒的光都要照射小棍上，然后記錄科學(xué)書四個角，三邊的中點上影子的方向和長度，發(fā)現(xiàn)可以很明顯的觀察到影子的變化過程，學(xué)生們也可以直接通過圖個數(shù)據(jù)分析得到結(jié)果，
影子教學(xué)反思2
剛?cè)雽W(xué)三個月到的一年級小朋友，對朗讀抱有極大的興趣。從老師的范讀中，他們能強烈地感受到朗讀課文的美?！袄蠋熣鎱柡Γx得這么好……”我是從他們給我的熱烈的掌聲中感知的?？墒牵麄冏约鹤x卻不那么令人滿意，這是因為他們分不清詞與詞之間的停頓、輕重、緩慢。于是，就需要老師恰如其分地給予指導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過聲音表達自己喜愛，悲傷、高興、感激、同情等各種各樣的感情?？墒?，光憑說教，難以達到最佳的朗讀效果。怎樣才能達到最佳的'朗讀效果呢？
今天，我在設(shè)計教案時，就以朗讀作為理解全文的主線。
第一步，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學(xué)生朗讀的技巧、方法（讀出常常跟小黑狗的重音），而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上學(xué)生對老師及同學(xué)的朗讀評價?；旧厦總€同學(xué)都能讀正確、讀流利。
第二步，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀，實際上是理解課文內(nèi)容的同時，能有感情地朗讀。此處的教學(xué)，我覺得自己朗讀指導(dǎo)不到位，只為朗讀而朗讀，學(xué)生沒有真正地領(lǐng)悟感情，而且沒有把自己領(lǐng)悟的感情通過聲音表達出來。尤其在幾個學(xué)生講到自己養(yǎng)過小狗，小狗常常陪著她，圍著她轉(zhuǎn)時……我啟發(fā)她說出了喜愛或喜歡小狗的感情。此時，我應(yīng)該要求學(xué)生就把這種感情讀出來，而我卻沒有讓學(xué)生讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟的這種感情白白地浪費掉了，只在紙上讀兵，沒有進行實踐。而如果此時多讓學(xué)生試著讀，且讓學(xué)生評價是否讀出了喜愛的感情，我相信，每個學(xué)生將會有不同的但同樣都是精彩的朗讀效果。所以，在課堂中，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境、氛圍，學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗產(chǎn)生共鳴比起簡單的說教，更容易激發(fā)學(xué)生的情感，更容易表達相應(yīng)的感情。還有，抓住學(xué)生回答問題中的情感切入點，適時朗讀，也比硬是要學(xué)生講出到底是什么感情，或帶著什么感情來讀，也具體、豐富、形象得多。如，幾個學(xué)生講到小狗在我放學(xué)后在家門口等“我”，高興地舔“我”。此時，老師就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，把這種等“我”，舔“我”的感情具體化，不就是喜愛之情嗎？
綜上所述，我自己覺得低年級的朗讀指導(dǎo)應(yīng)到位、應(yīng)靈活，更應(yīng)符合低年級小朋友的年齡，思維特點，感情地朗讀效果才會更佳。
影子教學(xué)反思3
1．朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑，進行朗讀訓(xùn)練。如，從對影子的有趣出發(fā)，個別讀、評議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
2．合作互助，理解感悟。請學(xué)生先看完動畫，再進行小組交流。在交流中，他們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實踐，激發(fā)了探求知識的熱情。學(xué)生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說到“隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化”“影子的長短、大小會變化”“影子是追不上的'”……并且在接下來的“手影游戲”中，進一步擴展體驗，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的思維、語言表達提供平臺，讓他們真正成為課堂中的主人。
影子教學(xué)反思4
一、教材分析
《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，她營造了一種純真、有好的氛圍，有詩一般的意境。本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆優(yōu)美，適合學(xué)生的認知水平，我想在教學(xué)中如能密切聯(lián)系好學(xué)生的經(jīng)驗和想象世界，便能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)習(xí)目標及實現(xiàn)的方法
我在備課時，給本文確立了兩個學(xué)習(xí)目標：
1、把握本文的內(nèi)容，欣賞童話中的意境和優(yōu)美的語言。
2、讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛生命，關(guān)愛弱勢群體。
為了完成第一目標，我在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中根據(jù)難易的梯度設(shè)置了幾個問題，并且明確了學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和要求。如：有的問題要求學(xué)生獨立完成（字詞、了解故事，淺談感受、了解盲孩子的心情變化）。有的讓學(xué)生采用小組合作探究的方法進行（理解文章的語言美、意境美，理解本文的主題）。同學(xué)們根據(jù)老師在《課堂指南》中提出的學(xué)習(xí)思路及方法要求，利用一節(jié)課的時間，勝利完成了預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的任務(wù)。
為了完成第二個目標，讓學(xué)生真正從美文的美讀中感受人生的美好，和作為一名社會人應(yīng)該具備的一些品質(zhì)。在第二課時中，讓學(xué)生們對“愛”這一話題的有關(guān)資料做了收集和篩選。為了讓學(xué)生能從自身的體驗中感受“愛”與“被愛”的幸福。我在精彩展示中預(yù)設(shè)了如：你在生活中接受過別人真誠的幫助嗎？或你給別人帶來過快樂和幸福的經(jīng)歷嗎？這樣的問題。同時讓學(xué)生把這種感受進行提煉上升為一種信念，來成為同學(xué)們今后為愛行動的指南。
三、展示課的流程
1、教師導(dǎo)入。
通過一個簡單的體驗活動，讓同學(xué)們感受弱勢群體的無助，從而來激發(fā)學(xué)生們愛心。
2、展示的`幾大內(nèi)容。
A、再現(xiàn)盲孩子和他的影子的故事，節(jié)選內(nèi)容分角色朗讀。
B、預(yù)習(xí)課中各小組提出的疑難問題。
C、學(xué)生們談?wù)勛陨淼慕?jīng)歷體驗和有關(guān)愛的感悟。
D、讓世界充滿愛。“愛”這一話題的資料。
3、結(jié)束語。
圍繞愛的話題，教師表面立場，拉近師生距離，共筑愛的環(huán)境。
四、展示的方式和激勵措施。
學(xué)生選取自己預(yù)習(xí)的最充分的內(nèi)容，選取自己最感興趣的內(nèi)容，采用小組合作或個體的方式進行展示。
繼續(xù)采用語文課堂的考評制度進行激勵考評。
五、教學(xué)的得失。
a、學(xué)生的整個展示環(huán)節(jié)當中很好的完成的預(yù)定的學(xué)習(xí)目標。
b、從本堂課看學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性較高，參與面較廣。
c、我引導(dǎo)學(xué)生很好地聯(lián)系生活經(jīng)歷來解讀文本，體驗了“愛”與“被愛”的感受。
d、而且《語文課程標準》以新的教學(xué)理念為出發(fā)點，為童話作品一類的教學(xué)提出了新的具體的目標。即： 在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。而我在處理文本設(shè)計《課堂指南》時沒有很好地擊活學(xué)生的想象空間。
影子教學(xué)反思5
太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習(xí)以為常了。即使是一年級的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對宇宙萬物懷著與生俱有的，強烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運動和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運動和變化，認識到太陽的(視)運動與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識到科學(xué)探究，永無止境。
首先，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，本課采用學(xué)生喜歡的探究活動的方式，如畫物體的影子、踩影子等。在教學(xué)過程中，注重課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀察與中長期觀察相結(jié)合，學(xué)生觀測記錄與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”，自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動有：畫物體的影子、踩影子，做日影儀測影子，連續(xù)觀察記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實驗室內(nèi)模擬這些運動變化。通過這些活動，學(xué)生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的'發(fā)現(xiàn)，建立對宇宙的情感，從而點燃探究宇宙的熱情。
其次，教師把孩子們帶到操場上，帶到陽光下，讓他們親身經(jīng)歷畫陽光下物體的影子，觀察影子的特點，預(yù)測影子在陽光下的變化，再通過玩踩影子的游戲，讓孩子們在陽光下追逐，會讓他們感受到影子給他們帶來的樂趣。并且通過影子游戲思考影子的形成原因、特點，讓學(xué)生將活動中的感悟認識在自己的頭腦中進行歸納整理。
然后，帶領(lǐng)孩子們再次觀察物體的影子發(fā)生了變化沒有，與自己的預(yù)測相不相符，發(fā)生了怎樣的變化，安排學(xué)生討論。通過這一系列豐富多彩的探究活動，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語言把觀察到的敘述出來，將感性認識上升到理論認識。
最后，讓學(xué)生利用課余時間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規(guī)律。教師富有激勵性的語言一定會讓學(xué)生信心百倍，極力去探究，努力做一個成功者！
總的來說，這節(jié)課我并沒有完全按編者的意圖去設(shè)計，而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計成學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗來猜、畫，想辦法來驗證自己的預(yù)測對不對之后再進行研究，這充分體現(xiàn)了教師不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理念。中間的教學(xué)過程也是圍繞“提出問題、進行預(yù)測、想辦法解決問題、交流匯報”等進行的，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
影子教學(xué)反思6
這節(jié)課的活動目標是讓孩子們知道影子是怎么形成的，并對周圍的自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。為了能讓孩子們親身體驗從而獲得經(jīng)驗，我的教具準備的`很充分。孩子們一起收集來的白色底板、手電筒等等。我采用照射的形式激發(fā)幼兒參與的興趣，當手電筒照在動圖圖片上的時候，動物的影子就會投射在白色底板上，當關(guān)掉手電筒時，白色底板上就什么也沒有。
孩子們通過自己的體驗從而明白了影子跟亮光有關(guān)系，有亮光，影子就出來，沒有亮光，影子就沒有了。我還和孩子們玩了一個有趣的游戲“藏影子”，通過這個游戲孩子們知道了要躲在沒有亮光的地方才會沒有影子，老師才會找不到。通過這個游戲孩子們對這一科學(xué)現(xiàn)象也更加清晰、明確。
影子教學(xué)反思7
周末，我們教室更換了新的多媒體和黑板。今天來到教室，一片狼藉出現(xiàn)在我和學(xué)生面前，升完國旗，我們就開始打掃起衛(wèi)生來，第一節(jié)課是我的課，耽誤了一點時間，所以這節(jié)課，我們就處理了一下第9課的生字詞，第三節(jié)課學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容。
《影子》是一首兒歌，易讀成誦，描寫的是學(xué)生生活中司空見慣的自然現(xiàn)象，但卻又是最易讓學(xué)生忽視的，因為學(xué)生的觀察是無意識的，我們應(yīng)該將學(xué)生無意識的觀察與教師有意識的引導(dǎo)結(jié)合起來，真正達到用教材教，而不是教教材，改變教師的教學(xué)方式，走出教室，融入自然，關(guān)注學(xué)生生活，才能引起學(xué)生的極大學(xué)習(xí)興趣。我是這樣做的：
為了讓孩子對影子有更多的了解，大課間，讓學(xué)生在室外玩“影子”的游戲。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰對“影子”的發(fā)現(xiàn)多。學(xué)生有的獨自在研究，有的幾個一起在跑來跑去，有的在玩“踩影子”游戲。上課后，我們就交流玩影子的發(fā)現(xiàn)。下面是我記錄的部分孩子的發(fā)言：
生1：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。
生2：我發(fā)現(xiàn)我走到那里影子就跟到那里。
生3：我發(fā)現(xiàn)我做什么動作，影子也做什么動作。
生4：我跑到同學(xué)的后面時，我的影子也不見了，被同學(xué)的影子遮住了。
生5：在沒有陽光的地方，我的影子不見了！
生6：我發(fā)現(xiàn)我的影子還能上墻呢。（同學(xué)呵呵大笑）
……
孩子們經(jīng)過體驗之后，滔滔不絕，侃侃而談。這是我上課時所沒有想到的?？磥碇灰o他們研究的時間，孩子們的潛力是不可估量的。
有了這樣的鋪墊，再組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解水到渠成。以下是一個片段教學(xué)實錄：
師：你從這篇課文中讀懂了什么？
生1：我知道了什么時候影子在前，什么時候影子在后。當太陽在我前面時，影子在我后面；太陽在我后面時，影子就在我前面了。
生2：太陽在我左面的時候，影子在我右面；太陽在我右面時，影子就在我的左面了。
師借助從窗戶照進來的陽光，給學(xué)生做了演示，學(xué)生對于影子位置的理解更深入了。
生3：我讀懂了影子就像一條小黑狗，因為影子是黑的.。
生4：我知道影子為什么是黑的，因為太陽照在我們身上，光被擋牢了，后面就有影子了。
生5：我家的小狗我走到那里他就跟到那里，影子也是跟著我，我走到哪里，它也到哪里。所以說像一條小黑狗跟著我。
生6：平時，我和朋友在一起走路的時候是并排著走的，所以說影子是我的好朋友。
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解竟是那么輕松，閱讀感悟過程那么深刻。不用說，原因在于課前學(xué)生先玩了影子游戲，擁有了關(guān)于影子的較為全面的經(jīng)驗，這種經(jīng)驗促進了孩子的閱讀理解。
語文源于生活，服務(wù)于生活，自然應(yīng)該回歸生活。語文一旦與生活實踐聯(lián)系在一起，它就必然是綜合的。在教學(xué)中，我認為這一課的教學(xué)較好地體現(xiàn)了這一點。
影子教學(xué)反思8
一連兩個星期都是陰天，導(dǎo)致我的新課一直停滯不前，只好先上期中復(fù)習(xí)課。直到星期四，終于盼來了太陽，可剛要上課時，太陽又躲了起來，只怪天公不作美，無奈科學(xué)老師上課還要看老天的臉色。星期五迎來了大好晴天，就趕緊調(diào)課完成了《陽光下的影子》的教學(xué)。
《陽光下的影子》這節(jié)課共分兩塊內(nèi)容：觀察陽光下物體影子的變化和整理我們的記錄。由于課堂時間有限，學(xué)生測得的數(shù)據(jù)較少，所以我將本課的教學(xué)目標稍作調(diào)整，希望學(xué)生在有限的時間里，利用影子觀測器，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的`變化，并盡可能多地收集數(shù)據(jù)。而老師給出提前測好的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)柱狀圖，分析陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律，并讓學(xué)生在課后持續(xù)測量，驗證規(guī)律。
課堂上，我把大量的時間都安排給學(xué)生進行觀測，好在有影子觀測器，操作起來很方便。第一節(jié)課時學(xué)生對影子觀測器很感興趣，拿到之后沒有調(diào)整好指南針的角度和刻度盤的角度就馬上開始測量，很多小組的數(shù)據(jù)都是錯誤的，所以第二節(jié)課我著重強調(diào)了影子觀測器的使用方法，確保每個小組都會使用之后才開始實驗。課堂上時間有限，我讓學(xué)生們每隔5分鐘進行一次記錄，分別測量四次，記錄下影子的長度和方向，雖然時間很短，但是只要操作正確，從數(shù)據(jù)上還是可以看出變化的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子的角度在發(fā)生偏轉(zhuǎn)，并且偏轉(zhuǎn)的方向是由西向東偏，同時發(fā)現(xiàn)影子的長度也在變短，有一個班的學(xué)生測量時發(fā)現(xiàn)影子長度先變短后變長，他們起初以為測量出現(xiàn)錯誤，后來集體討論認為影子變短時正好太陽是直射的，此時太陽處在位置最高點，這一點倒是上課的意外驚喜。
這節(jié)課最讓我難以掌控的是把學(xué)生帶出去實驗的紀律控制。本來在實驗室里就已經(jīng)很吵，帶到外面以后更是把小鳥放出籠子吵翻了天。好的學(xué)生會認真地測量和記錄，調(diào)皮的學(xué)生就相互追逐打鬧，實驗結(jié)束時到其他同學(xué)那里把數(shù)據(jù)抄過來，還有些學(xué)生故意擋住別的小組的陽光，老師管住了這邊，那邊又吵開了。對于班里有些從來不記錄不聽課不實驗還打擾別人的學(xué)生，我真的是用盡了辦法，與家長反復(fù)溝通都不見效，我只好要求這些學(xué)生上課時只要不打擾別人，可以看書畫畫或是寫作業(yè)。最近在班里推行了“大嘴巴”管理，給每個小組制作了大嘴巴標牌，上課誰在說話，同組的學(xué)生可以把標牌放在他的位置上，說話的同學(xué)不能拒絕，除非他找到下一個說話的學(xué)生或自己不再說話，可以把標牌放在桌子中間。直到下課時，誰的位置上有標牌，誰就要接受懲罰，執(zhí)行校園服務(wù)令，打掃實驗室或為校園整潔服務(wù)，從頭到尾標牌都放在桌子中央的小組將得到表揚。有的時候我們教授的班級多，不可能一一記住每個學(xué)生的名字，上課時總有一些學(xué)生在嘰嘰喳喳地討論，但你一轉(zhuǎn)頭又不知道是哪里發(fā)出的聲音。有了這個“大嘴巴”以后，上課時標牌在哪里一目了然，而且實行了這個管理以后，學(xué)生安靜地好多，連平時最調(diào)皮搗蛋的幾個也乖乖閉緊了嘴巴。目前三到六年級都實行了“大嘴巴”管理，不過這個對低年級很有效，高年級效果會差一點，以后還是要邊實踐邊修改。
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