下面是范文網(wǎng)小編收集的《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思12篇(二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思)，以供參考。

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思1

　　《乘法的初步認(rèn)識》是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)是乘法的起始課，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)，乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點(diǎn)，是相同加數(shù)連加。因此，本節(jié)教材是要使學(xué)生在具體情境中體會乘法運(yùn)算的意義，認(rèn)識到相同加數(shù)連加，可以用乘法計(jì)算和乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。

　　我注意到新教材的編排與以前的教材有了變化，本節(jié)教材通過游樂園的主題情景圖，蘊(yùn)含豐富的相同加數(shù)這一因素引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法。首先，我出示游樂園的情境圖，讓學(xué)生觀察，看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？從而引導(dǎo)學(xué)生列出相同加數(shù)連加的加法算式。通過觀察，初步感知相同加數(shù)這個概念。接著引導(dǎo)學(xué)生比較幾個加法算式的相同點(diǎn)，得出“相同加數(shù)”和“幾個幾”的概念，為乘法的引入做準(zhǔn)備。

　　接下來，老師結(jié)合七個二相加的加法算式，講解把它改寫成乘法算式并教讀法，讓學(xué)生反復(fù)讀幾遍加深印象。然后讓學(xué)生把其余的連加算式都改寫成乘法算式，每改寫一個都要復(fù)習(xí)相同加數(shù)和幾個幾乘法算式的讀法，意義。同時，引導(dǎo)學(xué)生觀察加法算式和乘法算式哪個書寫起來快，從而發(fā)現(xiàn)乘法是加法的簡便運(yùn)算，老師進(jìn)行小節(jié)。接下去做習(xí)題鞏固，把加法改成乘法，在掌握乘法的基礎(chǔ)上，認(rèn)識各部分名稱！

　　在教學(xué)中，老師能訓(xùn)練學(xué)生說完整話，培養(yǎng)學(xué)生觀察圖發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力，用搶答的方式記憶乘法的各部分名稱，做練習(xí)時注重讓學(xué)生說清算理。

　　這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸乘法，通過做練習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對乘法的意義理解得不透，說明老師在課堂上讓學(xué)生對乘法意義體驗(yàn)不足，可以讓學(xué)生自己再說幾個相同加數(shù)相加的加法算式，講清楚每個加法算式表示的是幾個幾相加，通過加數(shù)不斷的增多，發(fā)現(xiàn)寫起來很不方便，這樣的話引出乘法，利于學(xué)生對乘法這種簡便形式的理解，同時也能進(jìn)一步理解乘法算式表示的是“幾個相同加數(shù)相加的簡便算法”意義的理解。

　　另外，對于低年級孩子的聽講狀態(tài)，教師還應(yīng)該采取一些激勵手段，調(diào)動學(xué)生聽講的積極性，提高聽講效率。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生說完整話的能力。在做乘法練習(xí)的時候，把本節(jié)課的不足彌補(bǔ)回來，可以讓學(xué)生自己舉例并多說表示“幾個幾”的意義。

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思2

　　《乘法的初步認(rèn)識》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思。在方案設(shè)計(jì)時，遵循“導(dǎo)、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。

　　創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生好玩的心理特點(diǎn)，通過自己動手操作的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動具體的情境中理解乘法的意義。由于二年級學(xué)生年齡小，加上新學(xué)期剛剛開始，學(xué)生的精神不在狀態(tài)，課始我簡潔的導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境直奔主題，激發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題的欲望，教學(xué)反思《《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思》。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)為認(rèn)識乘法的必要性打下基礎(chǔ)，學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問題并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個相同加數(shù)的算式的特點(diǎn)。

　　經(jīng)歷乘法概念的形成過程，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動地提出問題并用已有的方法解答問題。從3個2相加，到4個6相加，再到8個4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多，學(xué)生逐步認(rèn)識到像這樣的問題用加法來計(jì)算太麻煩了。親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察對比加法和乘法算式，強(qiáng)調(diào)乘法中因數(shù)的含義，體會乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個幾相加的時候用乘法非常簡便。

　　給學(xué)生一定的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學(xué)生自主探索加法的簡便寫法部分教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生積極投入，思維非?；钴S，展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡便短了。還有的學(xué)生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花，激勵他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚(yáng)。

　　一開始學(xué)生就說出了用乘法解決問題。因?yàn)檫@個班的學(xué)生比較聰明，可能從輔導(dǎo)班上知道了乘法，也有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。但對乘法的意義還不是真正理解。

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思3

　　本節(jié)課在設(shè)計(jì)時主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂園情景導(dǎo)人，里面蘊(yùn)含著豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備，之后通過學(xué)生的動手操作，引導(dǎo)他們觀察思考，體會乘法的意義，并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問題，鞏固對乘法意義的理解與運(yùn)用。

　　成功之處：

　　我在教《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)中，為了使學(xué)生理解乘法和加法的聯(lián)系，就組織學(xué)生進(jìn)行擺一擺、比一比的游戲活動，先讓學(xué)生擺2個三角形。很多學(xué)生就會用已有的知識經(jīng)驗(yàn)一個一個的擺，而且他們知道一個三角形用3根小棒，學(xué)生就用原有的知識用加法來算3+3＝6根。然后又提問：現(xiàn)在要你們擺9個三角形，也讓學(xué)生去算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，很繁瑣。這時候抓住機(jī)會引出乘法的學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作活動中獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和表象，感悟出了如果加數(shù)相同時可以用乘法來計(jì)算的道理。

　　存在問題：

　　關(guān)注弱勢群體不夠。課堂上我看到這樣的情況：在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。

　　針對這種狀況我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動一方面要具有一定的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性；但另一方面又不能以只有少數(shù)學(xué)生能解答的問題情境來作為普遍要求，而應(yīng)該設(shè)計(jì)具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗(yàn)。

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思4

　　《數(shù)學(xué)課標(biāo)》指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。"這堂課之所以取得了較好的教學(xué)效果，我以為主要是把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)作數(shù)學(xué)活動的過程，讓學(xué)生在充分的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)活動帶來的快樂與成功。

　　1）在具體情境中認(rèn)識"幾個幾"。首先組織學(xué)生觀察討論，列出連加算式，對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識；再讓學(xué)生人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認(rèn)識加工成表象，在親自操作中體驗(yàn)"幾個幾"；然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察花片，分別列式求數(shù)量，在比較中進(jìn)一步理解"幾個幾"的實(shí)際含義。教學(xué)中，學(xué)生通過看圖數(shù)數(shù)—操作體驗(yàn)—比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起"幾個幾"的表象。

　　2）在現(xiàn)實(shí)問題中引入乘法。通過解決"一共有多少臺電腦"這個實(shí)際問題，在數(shù)數(shù)，連加等方法后，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。至于乘法各部分名稱，讀寫方法等，讓學(xué)生通過看書自學(xué)和交流來解決。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)容易陷入枯燥灌輸?shù)哪嗵?，因此要注意利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生自學(xué)，討論，交流，形成"學(xué)習(xí)共同體"，培養(yǎng)合作與共享的意識。

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思5

　　表內(nèi)乘法是學(xué)習(xí)乘法的開始，它是今后學(xué)習(xí)和多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，所以我在教的時候以學(xué)生最愛玩的游樂場的地方，教材用游樂場創(chuàng)設(shè)了很多相同加數(shù)求和的情景，并充分利用教材的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在這些情境中感受到生活中大量相同加數(shù)求和的事例，使學(xué)生利用它充分感受乘法的意義。在做練習(xí)時讓學(xué)生采用多種方法去算，讓學(xué)生自己感覺自己去發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)求和的加法有改革的必要，使學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的過程。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候很輕松的接收新的知識為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。使學(xué)生對學(xué)習(xí)乘法產(chǎn)生濃厚的興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感。

　　在學(xué)習(xí)乘法算式各部分名稱時，由于各種原因，孩子們得到了不同版本的名稱，如：被乘數(shù)、乘數(shù)、積，乘數(shù)乘數(shù)積，因數(shù)因數(shù)積。對于這種情況我們不能感到生氣不理解，至少說明老師不是在單獨(dú)作戰(zhàn)，還有很多人和我們一起在幫助孩子學(xué)習(xí)，當(dāng)然，必須糾正所出現(xiàn)的問題就行了。

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思6

　　本節(jié)課，復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容是“乘法的初步認(rèn)識”這一知識，其中的基礎(chǔ)知識包括：乘法算式的讀法和寫法、乘法算式各部分的名稱、乘法算式的意義、相同加數(shù)連續(xù)相加的加法算式與成乘法算式之間相互轉(zhuǎn)化的方法。

　　本節(jié)課主要包括三個環(huán)節(jié)：

　　一、知識梳理、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)；

　　二、質(zhì)疑問難、總結(jié)規(guī)律；

　　三、綜合訓(xùn)練、鞏固提升。

　　一、知識梳理、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是幫助學(xué)生回憶基礎(chǔ)知識，包括概念型的知識和方法型的知識，并將所學(xué)的零散知識建構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)。從而讓學(xué)生宏觀把握知識框架。所以，在橫向上，主要復(fù)習(xí)了乘法算式的寫法、讀法、意義以及各部分的名稱，回憶對乘法的認(rèn)識；在縱向上，通過與加法進(jìn)行對比和轉(zhuǎn)化，加深了對乘法的理解。

　　二、質(zhì)疑問難、總結(jié)規(guī)律

　　這一環(huán)節(jié)主要的主要目的是通過總結(jié)規(guī)律和技巧等，來突破易錯點(diǎn)和難點(diǎn)問題。通過平時的練習(xí)反饋，學(xué)生主要在相同加數(shù)連續(xù)相加的加法和乘法之間的轉(zhuǎn)化上存在問題，這一知識點(diǎn)也確實(shí)是難點(diǎn)。如5+5+5+5，為了突出乘法的意義，要求在寫出乘法算式時，第一個乘法算式必須寫成5×4（相同加數(shù)×加數(shù)個數(shù)）的形式，然后再寫成4×5的形式。但是，很多學(xué)生不清楚到底應(yīng)該先寫哪一個，于是就很混亂。為了讓學(xué)生正確、順利地寫出乘法算式，本人總結(jié)出規(guī)律：加數(shù)是幾，第一個乘數(shù)寫幾；有幾個加數(shù)，第二個乘數(shù)寫幾。再如，很多學(xué)生不知道9×4表示幾個幾，根據(jù)這一乘法算式寫出加法算式時也存在問題，于是，總結(jié)規(guī)律——在解決“表示幾個幾”的問題時，要“從后向前說”，所以9×4表示4個9相加；在根據(jù)乘法算式，寫出加法算式時：第一個乘數(shù)是幾，加數(shù)寫幾；第二個乘數(shù)是幾，寫幾個加數(shù)。通過總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生先掌握操作方法，提高應(yīng)試能力，然后再慢慢加深理解。

　　三、綜合訓(xùn)練、鞏固提升

　　這一環(huán)節(jié)主要通過習(xí)題的形式，來鞏固知識，查缺補(bǔ)漏，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

　　通過這三個環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生不僅對基礎(chǔ)知識和基本方法有了更深的理解和掌握，而且基本思想和基本能力也有了一定的提升。

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思7

　　本課是“乘法的初步認(rèn)識”的第一課時，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于是一節(jié)概念課，資料比較抽象，前面的教案設(shè)計(jì)已經(jīng)研究到了這點(diǎn)，所以采用了很多趣味的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，并經(jīng)過拼擺小棒這樣的操作活動，使學(xué)生在動中學(xué)，玩中學(xué)，然而，課上下來以后，有幾點(diǎn)覺得還有待改善:

　　1、尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。

　　教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定研究到了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，可是經(jīng)過上課以后，發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)和學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)有偏差。原先教學(xué)中讓學(xué)生用小棒擺圖形，這樣的拼擺活動能使學(xué)生充分發(fā)揮自我的聰明才智，擺出與眾不一樣的圖形來，所以，課中，學(xué)生一般都沒有連續(xù)地?cái)[出相同的圖形，他們都擺出了很復(fù)雜的、別人沒有擺過的圖形，而我想經(jīng)過學(xué)生擺圖形進(jìn)而出現(xiàn)每個加數(shù)都相同的算式的情景落空了。鑒于此，我覺得，讓學(xué)生在操作活動中感悟相同加數(shù)相加的設(shè)計(jì)是好的，問題是如何引導(dǎo)好學(xué)生拼擺圖形呢我覺得應(yīng)當(dāng)和上學(xué)期所學(xué)的找規(guī)律結(jié)合起來，讓每位學(xué)生擺出富有規(guī)律的圖形來，這樣，學(xué)生必須會充分開動腦筋，從各種各樣的圖形排列中也必須會出現(xiàn)加數(shù)都相等的算式的圖形排列。

　　2、尊重學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

　　在學(xué)生沒學(xué)這課以前，其實(shí)有一部分學(xué)生對于乘法已有知曉，有的甚至能背出乘法口訣了，所以，在教學(xué)時，不能把學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)置于不顧，教師一味地講解給學(xué)生聽，而應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生來說說看，象相同加數(shù)連加的算式還有沒有其他的更簡便的方法是什么方法如果有學(xué)生明白的話，那就要請他來介紹一下，如何把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，如果學(xué)生說不清楚，能夠請全班學(xué)生開動腦筋來試著寫寫看，最終再公布正確的寫法。

　　3、要重視學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)。

　　數(shù)學(xué)資料生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，是新課程的重要理念。所以，在對乘法有了初步的接觸后，能夠請學(xué)生找找生活中的乘法素材，并把這些素材作為數(shù)學(xué)研究材料，使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)親切、真實(shí)，研究的就是身邊的事，從而樂于參與到教學(xué)的活動中。

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思8

　　乘法的初步認(rèn)識是人教版二年級上冊第四單元的內(nèi)容，這節(jié)課是乘法的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步血學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，這對于孩子以后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法，及多位數(shù)乘除法至關(guān)重要。

　　對于教師方面，本節(jié)課中最重要的是學(xué)生對乘法意義的理解，而乘法最基本的意義就是要解決幾個幾的和的問題。所以圍繞乘法的本質(zhì)，為了突出幾個幾相加的教學(xué)，我從兩個層次出發(fā)：

　　第一層是幫助學(xué)生建立幾個幾相加的表象。我從學(xué)生熟悉的校園生活入手，為學(xué)生提供多個幾個幾相加的素材，讓學(xué)生觀察并說出獲取的信息來實(shí)現(xiàn)。例如：在解決第一個問題“跳啦啦操的一共有多少人？”時，當(dāng)學(xué)生說出“5+5+5+5+5=15”時，我有連續(xù)追問“這是幾個幾相加？”“為什么是5個3相加？”引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖，引導(dǎo)學(xué)生說出“每組3人，共有這樣的3組，所以是5個3相加”讓學(xué)生初步認(rèn)識了幾個幾相加。

　　第二層是讓學(xué)生充分理解幾個幾相加的意義。例如：在解決完三個問題時，引導(dǎo)學(xué)生觀察“這些加法算式有什么共同點(diǎn)？”讓學(xué)生進(jìn)一步體會他們的加數(shù)都相同，及在整節(jié)課課中我不斷的在反復(fù)追問“這是幾個幾相加？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖或文字信息來說一說，讓學(xué)生對幾個幾相加有更深入的認(rèn)識。

　　在改寫乘法算式時，幫助學(xué)生在加法算式和乘法算式之間建立幾個幾相加的橋梁，并讓學(xué)生說一說一個乘法算式的表示什么？在改寫乘法算式時需要找到誰和誰？等等讓學(xué)生進(jìn)一步體會乘法的意義。

　　在對這三個情境問題的處理我采用層層遞進(jìn)的形式。在這個過程中鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的“四能”。例如：讓學(xué)生來通過情境提出問題、在解決問題時讓學(xué)生來說一說自己的思路、讓學(xué)生給自己的同桌出一道題目并批改等等。

　　在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了三道層層遞進(jìn)的常規(guī)題目和一道拓然題目，通過常規(guī)題目的練習(xí)來照顧到大部分學(xué)生，通過拓然題目的延伸，來給學(xué)有余力的學(xué)生更大的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。

　　在本課的授課后，反思自己發(fā)現(xiàn)有很多需要改進(jìn)的地方。課堂中呈現(xiàn)的問題主要有，語言邋遢、課堂氛圍不夠高漲、教師評價語過于單一、未能合理利用課堂中的生成、教師板書和示范動作不夠規(guī)范等等。這些問題的主要突出的表現(xiàn)就是作為教師自身的基本功和專業(yè)素養(yǎng)還有待提高。例如，語言不夠簡練、精準(zhǔn)；對學(xué)生的評價不夠準(zhǔn)確；自身的親和力還不夠，不能聲情并茂的渲染課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性；課堂教學(xué)技能和應(yīng)變能力有待提高，不能及時的捕捉和利用好課堂中的生成；同過本課，也可以看出在平時的教學(xué)中，對學(xué)生的語言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)仍需加強(qiáng)；課堂駕馭能力、組織和管理能力有待提高，不能及時的照顧到個別學(xué)生；教師的示范和板書能力仍需規(guī)范等等。通過反思，讓我知道了自身還存在很多的不足，也讓我明確了今后努力學(xué)習(xí)和提升的方向。

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思9

　　今日，教學(xué)完《乘法的初步認(rèn)識》后，有這樣一道練習(xí)題，將6+6+6+6+4改寫成乘法算式，大部分學(xué)生作出：

　　（1）6╳4+4；

　　（2）6╳5—2；

　　出乎我意料的是有一個同學(xué)是7╳4；我立即表揚(yáng)了他，并且驚嘆于他的聰明，從這件事中，我們教育工作者難道就得不到一些啟示嗎？新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從根本上說就是要從傳統(tǒng)單一的，依靠性的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式，即要提倡學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。

　　今后的社會，學(xué)生掌握知識的多少已經(jīng)不在重要，重要的是學(xué)生如何去掌握知識，就是學(xué)習(xí)知識的本事，作為我們教師，在教學(xué)中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的本事，而不是一味的研究如何把自我的或書本上的知識經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，當(dāng)一個新知識，新問題出現(xiàn)時，他們就會用自我已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)去分析、解決，并不是簡單地被動理解。就如剛才那位學(xué)生，他根據(jù)今日所學(xué)將6+6+6+6+4直接改寫成7╳4。所以，我作為教師要給學(xué)生以充分的時間和機(jī)會，讓他們用自我的學(xué)習(xí)方法和方式來學(xué)習(xí)新知，把新出現(xiàn)的知識或問題和已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，從而拿出解決新問題的方法，教師在此過程中起到的只是一個促進(jìn)者、組織者的作用，我們學(xué)生的潛力的巨大的、

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思10

　　乘法的初步認(rèn)識是在學(xué)生理解了加法的意義，掌握了100以內(nèi)加減法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法學(xué)習(xí)的起始單元，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及應(yīng)用的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識理解乘法的意義，體會乘法與加法的關(guān)系。乘法源于加法，而加法分為相同加數(shù)和不一樣加法相加兩種情景。讓學(xué)生體會到相同加數(shù)用乘法算式表示更簡便，從而產(chǎn)生乘法產(chǎn)生的必要性，理解其意義。

　　上課時，首先給出3幅圖：（1）每組2個圓片，有5組；（2）每袋有5顆星，有3帶；（3）每盤3個蘋果，有4盤。先讓學(xué)生說說圖意，數(shù)數(shù)有幾個幾，求一共有多少個？列出連加算式并進(jìn)行計(jì)算后，及時引導(dǎo)學(xué)生，仔細(xì)觀察這3個算式你有什么發(fā)現(xiàn)？給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，小組討論，引導(dǎo)學(xué)生用自我的語言來描述。體會這些加法算式的加數(shù)都相同，教師引導(dǎo)說出都是加數(shù)相同能夠說成是相同加數(shù)，這些算式都是求幾個相同加數(shù)的和。

　　當(dāng)加數(shù)相同時，能夠把加法算式改寫成乘法算式，介紹方法：先找加法算式中的相同加數(shù)，再數(shù)有幾個相同加數(shù)，中間寫乘號。也能夠先寫有幾個相同加數(shù)，再寫相同加數(shù)。改寫幾道算式后。教師說明：當(dāng)加數(shù)相同時能夠?qū)懠臃ㄋ闶剑材軌驅(qū)懗朔ㄋ闶?。那要?00個2相加的和是多少？你寫加法算式還是乘法算式呢？為什么不寫加法算式呢？看來求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡便。使學(xué)生體會到乘法的必要性。

　　本節(jié)課首先出現(xiàn)了很多的同數(shù)連加，之后讓學(xué)生體會同數(shù)連加的特點(diǎn)，為認(rèn)識乘法產(chǎn)生的必要性做準(zhǔn)備，使學(xué)生經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過程和知識的自主建構(gòu)過程。

　　其次，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相同加數(shù)求和的計(jì)算，遇到100個2相加是多少的問題，使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，感受到多個相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法產(chǎn)生的必要性。

　　唯一的不足是，這節(jié)課忽視了一年級學(xué)生的注意力時間，再后面的教學(xué)中，還要多用小獎品刺激、鼓勵，讓學(xué)生的注意力更持久、更集中。

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思11

　　因?yàn)槭浅醮握J(rèn)識乘法，教材十分重視從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有層次的組織學(xué)生認(rèn)識乘法的活動。教材安排了兩道例題，先認(rèn)識“幾個幾相加”，再認(rèn)識乘法的含義以及乘法的各部分名稱。在教學(xué)時，我先通過圈一圈、指一指、數(shù)一數(shù)等活動引導(dǎo)學(xué)生理解“幾個幾相加”，而后在“幾個幾相加”的基礎(chǔ)上認(rèn)識乘法的含義、乘法算式的寫法和讀法等知識。

　　一、由扶到放理解幾個幾相加

　　在情境圖中，兔子是2只一堆的，有3個2只；雞是3只一堆的，有4個3只。對于這樣的排列，學(xué)生是有生活經(jīng)驗(yàn)的，教學(xué)時先讓學(xué)生指一指一堆一堆的兔子，再依次數(shù)一數(shù)1個2，2個2，3個2，然后完整地說一說，兔子有3個2只，最后再追問3個2只是多少只呢？指名學(xué)生說出算式2+2+2=6，教師適時相應(yīng)板書。同樣的方法教學(xué)雞有多少只？雞有4個3只，算式是3+3+3+3=12只。兩個連加的算式呈現(xiàn)在黑板上后，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這兩個算式與我們學(xué)過的算式有什么不同？學(xué)生能夠說出是3個數(shù)連加、4個數(shù)連加哦，還能說出加數(shù)都一樣，在第一個算式中，加數(shù)都是2，3個2連加，在第二個算式中加數(shù)都是3，4個3連加，教師相應(yīng)板書3個2相加，4個3相加，在此基礎(chǔ)上引出“幾個幾相加，幾個幾相加得幾?！薄霸囈辉嚒钡膬?nèi)容我放手讓學(xué)生先各自完成，而后再請學(xué)生說說，這些小棒是怎樣擺的？指導(dǎo)學(xué)生完整描述：小棒是2根2根擺的，有5個2根，算式是2+2+2+2+2=10，5個2相加得10。

　　二、舉一反三理解乘法的意義

　　教學(xué)例2時，先出示情境圖，學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的知識經(jīng)驗(yàn)數(shù)一數(shù)、填一填，同時又是鞏固新學(xué)知識，進(jìn)一步理解：（4）個（2）相加，（2）+（2）+（2）+（2）=（8）。然后引出：4個2相加，還可以用乘法（板書）計(jì)算，寫成：4×2=8或2×4=8；指出：×（乘號）、2和4（乘數(shù)）、8（積），4×2讀作：4乘2，2×4讀作：2乘4。在學(xué)生初步理解2+2+2+2=8可以寫成4×2=8后，引問學(xué)生：2+2+2=6可以寫成乘法算式（）×（）=（）；3+3+3+3=12，可以寫成乘法算式（）×（）=（）；2+2+2+2+2=10，可以寫成乘法算式（）×（）=（）。師邊指著板書邊小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了：4個2相加得8可以寫成4×2=8，3個2相加得6可以寫成3×2=6，5個2相加得10可以寫成5×2=10，4個3相加得12可以寫成4×3=12。這樣一改寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生們通過觀察，能夠感悟到加法與乘法間是有聯(lián)系的，乘法算式比較簡潔！

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思12

　　學(xué)情分析：

　　從課前調(diào)查實(shí)際來看，對于乘法，學(xué)生聽說多，但真正理解少，沒有達(dá)到真正建構(gòu)。從低中段兒童的認(rèn)識特點(diǎn)來看，學(xué)生以具體形象思維為主，抽象思維能力弱，這給學(xué)生學(xué)習(xí)理解乘法的意義造成困難。因此，教師要為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中，動手操作中，直觀感悟，對比體驗(yàn)，逐步體會乘法的意義，實(shí)現(xiàn)知識的自主建構(gòu)。

　　教材分析：

　　乘法的初步認(rèn)識是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（人教版）第三冊44頁的內(nèi)容，例題從學(xué)生活動情境提供同數(shù)相加的式子引出乘法運(yùn)算，通過學(xué)生動手操作、觀察、探究、交流等學(xué)習(xí)活動逐步體會乘法的意義。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法，多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生體會乘法的意義，運(yùn)用直觀教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系，乘法是同數(shù)連加的簡便。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：初步理解乘法的含義，認(rèn)識乘號，會讀寫乘法算式，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理、動手操作能力。

　　過程與方法：通過學(xué)生動手操作、觀察、探究等活動，經(jīng)歷乘法的抽象概括過程，體驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步幾發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及對數(shù)學(xué)知識的親切感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會乘法的意義，理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系，乘法是同數(shù)連加的簡便。

　　教學(xué)思路：

　　本節(jié)教學(xué)，對現(xiàn)行教材不是一般性呈現(xiàn)，而是進(jìn)行創(chuàng)造性處理，旨在改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，教給學(xué)生廣闊的活動空間和探究空間，讓學(xué)生主動參與，樂于探究，自主構(gòu)建，勇于創(chuàng)新，發(fā)展思維。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。借助學(xué)生熟悉、喜歡、現(xiàn)實(shí)的公園娛樂園情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生對乘法產(chǎn)生親切感。

　　2、動手操作，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生在擺一擺，看一看，數(shù)一數(shù)，說一說，寫一寫，讀一讀等數(shù)學(xué)活動中探究乘法的意義，有利于實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，有利于學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

　　3、拓展練習(xí)，實(shí)踐運(yùn)用。通過多次多層次，多角度，開放性的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

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