下面是范文網(wǎng)小編分享的我們的呼吸教學(xué)反思11篇(三年級(jí)科學(xué)呼吸與空氣教學(xué)反思)，以供借鑒。

我們的呼吸教學(xué)反思1

　　《乘法估算》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第60頁(yè)的一節(jié)內(nèi)容，我在按計(jì)劃上完這一節(jié)后，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成功的關(guān)健在于打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完全采用了學(xué)生身邊的生活素材，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題和學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間交流，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)后每一個(gè)環(huán)節(jié)，大膽地說(shuō)出自己想說(shuō)的，從而體驗(yàn)到教學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，認(rèn)真反思，這節(jié)課有以下特點(diǎn)。

　　1、素材源于生活，讓學(xué)生產(chǎn)生估算的需求。

　　計(jì)算天天要用，估算日日存在?？僧?dāng)我們教學(xué)估算時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，有時(shí)學(xué)生根本不去估算，或者是先算一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)再寫(xiě)出近似數(shù)。出現(xiàn)這樣問(wèn)題的原因之一是教師交給學(xué)生的素材沒(méi)有結(jié)合實(shí)際生活，學(xué)生面對(duì)這樣的信息，情感上沒(méi)有引起共鳴，沒(méi)有估算的需求，干脆算個(gè)準(zhǔn)確結(jié)果完事。而這節(jié)課的主要三組素材都來(lái)自于身邊或社會(huì)生活實(shí)際。例如：

　?、俟廊藬?shù)選擇活動(dòng)場(chǎng)地，參加活動(dòng)人數(shù)沒(méi)辦法一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，活動(dòng)場(chǎng)地的座位也沒(méi)有一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)的必要，那就根據(jù)經(jīng)驗(yàn)估算。

　?、趯?xiě)作文時(shí)，通過(guò)規(guī)定的字?jǐn)?shù)確定要寫(xiě)的面數(shù)，一般不會(huì)一格一格地去數(shù)和精確計(jì)算，而只需要根據(jù)每面行數(shù)和每行格數(shù)估算。

　?、劢圩尤珍N(xiāo)售量也只能根據(jù)某一天的銷(xiāo)售狀況作大概的估算。

　　這樣，估算在學(xué)生眼中成為生活中的一種需求，而不是遙不可及的數(shù)學(xué)知識(shí)，它讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，這樣的素材有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察、猜測(cè)、探索和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

　　2、同題源自學(xué)生，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法。

　　我們要看到，掌握數(shù)學(xué)的思想方法雖然不是這節(jié)課的惟一目標(biāo)，但仍然是一個(gè)重要目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)中常見(jiàn)有些教師給出封閉的，只有惟一答案的問(wèn)題，讓學(xué)生去解答，然后進(jìn)行機(jī)械的記憶與重復(fù)地訓(xùn)練。而本節(jié)課，我給出了一些來(lái)自于生活實(shí)際的信息，主要由學(xué)生提出問(wèn)題，然后共同質(zhì)疑、互相交流。在各自觀(guān)點(diǎn)的交匯處，讓我們看到了柳暗花明的成功喜悅，乘法估算的`基本方法自然是水到渠成。盡管有的學(xué)生在交流中想法還不夠成熟，但這一過(guò)程已讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，方法的總結(jié)也有自己的功勞，滿(mǎn)足了學(xué)生自尊、交流、成功等方法的心理需求，從而使它們始終都積級(jí)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

　　數(shù)學(xué)新課程理念告訴我們：數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然，人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)現(xiàn)象，去解決日常生活和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，并建立良好的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的情感，我將在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力實(shí)踐這一理念。

我們的呼吸教學(xué)反思2

　　《我們?cè)诤粑方虒W(xué)反思這節(jié)課不足：

　　本節(jié)課第二環(huán)節(jié)體驗(yàn)呼吸運(yùn)動(dòng)與呼吸的關(guān)系，在測(cè)量學(xué)生平靜時(shí)的呼吸次數(shù)時(shí)用的時(shí)間太短，不能夠準(zhǔn)確的測(cè)出學(xué)生一分鐘的呼吸次數(shù)，同時(shí)測(cè)量時(shí)應(yīng)向?qū)W生多次強(qiáng)調(diào)正確的呼吸測(cè)量方法。在測(cè)量運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸次數(shù)時(shí)，在選人和運(yùn)動(dòng)時(shí)間上出現(xiàn)了小失誤，不應(yīng)該選體型較大或體重較重的孩子，同時(shí)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間將保持在一分鐘左右，這樣學(xué)生呼吸的變化情況會(huì)更加明顯。

　　在第三環(huán)節(jié)探究吸進(jìn)與呼出時(shí)，可以分情況設(shè)計(jì)教學(xué)：

　　如果學(xué)生較多時(shí)可以多設(shè)計(jì)幾組實(shí)驗(yàn)操作，多讓幾組學(xué)生代表上臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)，這樣可以讓更多的學(xué)生參與其中從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果學(xué)生班額較少時(shí)，可以設(shè)計(jì)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，提高學(xué)生的積極性，更方便學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)也體現(xiàn)了以學(xué)生為主的課堂教學(xué)。

　　優(yōu)點(diǎn)：整節(jié)課學(xué)生都能隨著我的`思路一步一步的走下去，上課學(xué)生積極回答問(wèn)題，整節(jié)課的課堂氣氛都比較活躍，大家都積極的參與其中。

我們的呼吸教學(xué)反思3

　　《丑石》一文通過(guò)發(fā)現(xiàn)一塊丑石其實(shí)是隕石的前前后后發(fā)生的故事，告訴我們：真美、大美可能深藏于大丑之內(nèi)，不能完全用世俗的、淺陋的眼光去評(píng)判事物的美和丑。

　　在教學(xué)這一課時(shí)，我首先做到了鉆研教材，為學(xué)生創(chuàng)造思維、表達(dá)的寬松環(huán)境。在學(xué)習(xí)課文的伊始，我先讓學(xué)生在文中找出：課文是通過(guò)哪幾方面展示這塊石頭的丑的?作者都運(yùn)用了哪些寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)丑石的丑?在學(xué)生思考的同時(shí)，教師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與，動(dòng)腦思考，學(xué)生經(jīng)過(guò)我的提問(wèn)，課堂氣氛活躍起來(lái)，能舉手表達(dá)自己的意見(jiàn)，并且明白了，丑石的外表丑——“丑得不能再丑”。

　　在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，我又讓學(xué)生找出本文的.兩個(gè)中心句“以丑為美”和“丑到極處，便是美到極處”，讓他們結(jié)合課文內(nèi)容合作探究，理解句子意思，然后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，從而理解課文中心。最后讓學(xué)生根據(jù)文章先寫(xiě)丑石的丑，再寫(xiě)丑石的美使學(xué)生明白課文先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作方法，這樣的課堂突出了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間平等對(duì)話(huà)。

我們的呼吸教學(xué)反思4

　　教學(xué)工作不僅在于老師的“教”，更在于學(xué)生的“學(xué)”。通過(guò)這一內(nèi)容的教學(xué)，我深深感受到教學(xué)的魅力關(guān)鍵還在老師身上。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容和策略，以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)為本，才能使教學(xué)達(dá)到最佳效果。如果實(shí)際教學(xué)中不考慮學(xué)生因素，而只想按照自己已經(jīng)設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路進(jìn)行，表面上的教學(xué)任務(wù)是完成了，但學(xué)生的收獲卻是令人擔(dān)心的.。

　　為了不誤人子弟，我及時(shí)改變了原來(lái)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，提出疑問(wèn)，讓學(xué)生親自做一做演一演，并交給任務(wù)，迫其把分散的精力集中起來(lái)，變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行同桌交流，自由組合交流，甚至全班同學(xué)交流、討論，使學(xué)生自己在頭腦中梳理概括出科學(xué)的結(jié)論，不僅打開(kāi)了學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說(shuō)，也解放了學(xué)生的大腦，讓他們獨(dú)立思考、探究，同時(shí)放開(kāi)了學(xué)生的手腳，讓他們自己去查找資料，獲得答案，使教學(xué)活動(dòng)起“死”回“生”。

我們的呼吸教學(xué)反思5

　　五年級(jí)的課《我們的呼吸》，進(jìn)行和同學(xué)們一起進(jìn)行了復(fù)習(xí)。在授課的過(guò)程中，我又有了一些新的的想法和發(fā)現(xiàn)。

　　首先在上課的時(shí)候?qū)W生進(jìn)入教室很長(zhǎng)時(shí)間不能夠平靜下來(lái)。雖然我強(qiáng)調(diào)了很多遍，但是還是效果不理想。我想下一步，學(xué)生在上課的時(shí)候，必須首先在門(mén)口排好隊(duì)，然后從11組開(kāi)始向里進(jìn)。

　　關(guān)于學(xué)生的提問(wèn)和掌握情況，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況不是很好。我想在教學(xué)中除了學(xué)生進(jìn)行探究，必須要求學(xué)生進(jìn)行記筆記。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，學(xué)生必須做好相應(yīng)的記錄。

　　個(gè)別的同學(xué)聽(tīng)課不是很認(rèn)真。無(wú)論在一班還是在二班，還是有個(gè)別同學(xué)不認(rèn)真去聽(tīng)課，無(wú)論怎樣進(jìn)行強(qiáng)掉，個(gè)別的同學(xué)不按照老師的.要求去做，亂擺弄桌上的實(shí)驗(yàn)器材。這樣的同學(xué)需要對(duì)他們進(jìn)行誡勉，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改掉毛病，努力提高進(jìn)步。

　　學(xué)生的操作能力還是不太好。學(xué)生在進(jìn)行收集氣體時(shí)候，花費(fèi)了比較長(zhǎng)的時(shí)間。我想學(xué)生的操作能力，還需要進(jìn)一步的進(jìn)行鍛煉。在以后的每一節(jié)課之中，只有有實(shí)驗(yàn)，我想最好讓學(xué)生進(jìn)行操作。

　　放開(kāi)了，收不回來(lái)。在實(shí)驗(yàn)操作之后，少數(shù)雖然知道老師下口令停下來(lái)，準(zhǔn)備匯報(bào)，但是還是不停，在說(shuō)話(huà)。我想這是個(gè)比較大的問(wèn)題。在以后的上課過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，我想需要給他一定的懲戒。這個(gè)需要老師在下次課的時(shí)候首先予以再次強(qiáng)調(diào)，同時(shí)需要想出一些好的方法予以整頓。

我們的呼吸教學(xué)反思6

　　在教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)他們求知的欲望，我精心設(shè)計(jì)了用于上課的課件，盡力使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀學(xué)習(xí)中來(lái)。事實(shí)證明，這節(jié)課孩子學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)效果都非常不錯(cuò)。下面就本節(jié)課的教學(xué)做一下總結(jié)：

　　一、識(shí)字教學(xué)

　　導(dǎo)入時(shí)先讓孩子回憶與父母在一起最開(kāi)心的事，體會(huì)家的溫暖和快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在初讀課文之后，我先從檢查學(xué)生讀課文情況入手，看看學(xué)生字音讀得是否準(zhǔn)確，再?gòu)木渥又忻撾x出生詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，先讓獨(dú)立練習(xí)，再指名帶讀。在這里面我重點(diǎn)處理了一類(lèi)字“云”和“子”?！霸啤痹谧x完詞后，讓學(xué)生嘗試組詞，學(xué)生的思路還是比較開(kāi)闊的，有的組“云朵”、“彩云”，還有的想到了“烏云”?！白印蔽抑攸c(diǎn)是通過(guò)“種子”和“孩子”來(lái)認(rèn)識(shí)“子”在獨(dú)立念時(shí)讀三聲，而在這兩個(gè)詞中讀輕聲，老師指導(dǎo)讀詞，輕聲讀得短而輕。緊接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道哪些植物的種子，而種子是如何生長(zhǎng)發(fā)芽的，學(xué)生沒(méi)有太多的親身經(jīng)歷，所以老師通過(guò)講授，讓學(xué)生理解“泥土是種子的家”這句話(huà)，學(xué)生練習(xí)朗讀這句話(huà)，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。最后再將詞語(yǔ)打亂順序進(jìn)行開(kāi)火車(chē)練習(xí)。

　　低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)是非常重要的，但學(xué)習(xí)不能脫離句子，脫離語(yǔ)境，只有在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)才能理解和學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　二、品讀文本

　　本課全文共6句，1至4句按從上到下分別指出“藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土”是“白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子”的家。第5句指出每個(gè)孩子都有自己的家。第6句是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬(wàn)物雖然都有自己的`家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。我的設(shè)計(jì)思路是按照“引學(xué)第1行——自學(xué)2—4行——共同體會(huì)第5、6行”為主線(xiàn)，以讀為主，配以精美的課件把課文內(nèi)容變得更直觀(guān)，邊讀邊展開(kāi)想象，讓學(xué)生有所感，有所悟。

　　在學(xué)習(xí)第一句時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生想象白云在家里時(shí)的自由自、快樂(lè)的心情，再通過(guò)指導(dǎo)朗讀。有了第一句的朗讀基礎(chǔ)，在學(xué)第二句時(shí)學(xué)生就能夠讀出自己的感受了，老師再適時(shí)地評(píng)價(jià)，學(xué)生朗讀水平就會(huì)上一個(gè)層次，第三句不用老師指導(dǎo)，也能后邊想象邊讀出感情了，這樣，也體現(xiàn)了教學(xué)的教、引、放的過(guò)程。最后，讓學(xué)生加上自己喜歡的動(dòng)作，表演、朗讀前四句話(huà)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也為背誦奠定基礎(chǔ)，而且還讓學(xué)生有個(gè)簡(jiǎn)短的休息，一舉多得。在處理課文的難句“地球是我們共同的家”這句話(huà)時(shí)，我是先讓學(xué)生欣賞地球上的事物的圖片，有大山、海洋、草原、各種動(dòng)物以及人類(lèi)。在出示“地球是（）的家”，讓學(xué)生看圖填空，之后讓學(xué)生想一想，地球既是植物的家，也是動(dòng)物的家，更是我們?nèi)祟?lèi)的家，那我們用一句話(huà)說(shuō)就是……在前面的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易填出“地球是我們共同的家”，也解決了難點(diǎn)。

　　三、句式練習(xí)

　　在落實(shí)句式練習(xí)這一重點(diǎn)目標(biāo)時(shí)，我主要是分幾步進(jìn)行遞進(jìn)式的滲透，最后讓學(xué)生達(dá)到了靈活運(yùn)用的目的。第一次練習(xí)，在學(xué)習(xí)第三句“小河是魚(yú)兒的家”之后，讓學(xué)生想一想，小魚(yú)在小河里會(huì)有哪些朋友，由此引出“小河是（）的家”，在插圖幫助下，學(xué)生很快就能填出答案。第二次，是在表演朗讀前四句話(huà)后，讓學(xué)生觀(guān)察這四句的特點(diǎn)，這四句說(shuō)的都是誰(shuí)是誰(shuí)的家，再出示“大山是的家”和“（）是（）的家”，有了前面的基礎(chǔ)，第一句學(xué)生填的很快，后面進(jìn)一步的發(fā)散思維，并進(jìn)行運(yùn)用。第三次練習(xí)是“地球是的家”，這句話(huà)的目的，主要是鞏固句式，再有就是為突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)?？偟膩?lái)說(shuō)效果還是非常好的。

　　當(dāng)然這堂課還存在著很多不足：第一，學(xué)生的朗讀層次性還是體現(xiàn)的不是很到位，這主要是老師的指導(dǎo)語(yǔ)需要進(jìn)一步的加強(qiáng)，真正起到引領(lǐng)的作用，更夠使學(xué)生的朗讀上一個(gè)高度。第二，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的課堂調(diào)控能力還有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高，在平時(shí)還有長(zhǎng)抓不懈。

我們的呼吸教學(xué)反思7

　　《我們的呼吸》一課是青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課的內(nèi)容，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了人體內(nèi)部消化器官后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)呼吸器官，對(duì)人體組織的更深入的了解。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我注重以下幾個(gè)方面：

　?。?）科學(xué)課教學(xué)的實(shí)踐性很鮮明，學(xué)生在課余時(shí)間經(jīng)常運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和掌握的技能解決生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題?！罢嬲慕逃呖偸墙倘巳?chuàng)造生活而不是制造生活”。

　　《我們的呼吸》是在“人每時(shí)每刻都要呼吸，呼吸意味著生命存在”這一學(xué)生已有的'認(rèn)知基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)等一系列探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)人體的呼吸器官，了解呼吸的過(guò)程，理解呼吸的意義，并通過(guò)查閱資料、測(cè)肺活量等實(shí)踐活動(dòng)，討論了解呼吸系統(tǒng)的有關(guān)問(wèn)題。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生在多項(xiàng)親歷活動(dòng)中應(yīng)用所掌握的知識(shí)和能力進(jìn)行有價(jià)值的探究活動(dòng)是本課的重要任務(wù)之一。

　?。?）培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，德國(guó)教育家第斯多惠強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“教師要特別注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)主觀(guān)努力獲得發(fā)展?！睂W(xué)生的技能是不能簡(jiǎn)單地、直接地從教師那里獲得，只能在學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐操作的過(guò)程中得以培養(yǎng)和提高。為此我在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)采用多種手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生唱好主角，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

我們的呼吸教學(xué)反思8

　　語(yǔ)言是人類(lèi)重要的交際工具，人與人之間的交往、溝通往往需要語(yǔ)言作為中介，語(yǔ)言在人類(lèi)的生活中起著不可缺少的作用。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，如何抓住這個(gè)關(guān)鍵期對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育呢？

　　我認(rèn)為幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)幼兒實(shí)施語(yǔ)言教育，幫助他們獲得傾聽(tīng)、表述、欣賞、閱讀等語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。使他們認(rèn)知、情感、行為等方面得到發(fā)展。從中我們可以了解到幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)對(duì)幼兒傾聽(tīng)、表述、欣賞、閱讀能力的培養(yǎng)，最終使幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高。幼兒心理發(fā)展的突出特點(diǎn)是情緒性，善于模仿，具有豐富的想象力，更是幼兒心理發(fā)展的顯著特點(diǎn)，凡是他們感興趣的，覺(jué)得希奇的事物，都能留下深刻印象，并在活動(dòng)中注意力集中，因此內(nèi)容的選擇因注重趣味性、新穎性，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)言教育活動(dòng)有哪些特點(diǎn)呢？我認(rèn)為具有以下三方面的特點(diǎn)：

　　一、語(yǔ)言教育活動(dòng)是特殊的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程；

　　幼兒的語(yǔ)言是在個(gè)體與環(huán)境相互作用中，尤其是在與人們的語(yǔ)言交流中獲得發(fā)展的。家庭中，成人與成人之間的語(yǔ)言交流，成人與兒童的語(yǔ)言交流，都為兒童提供了重要的語(yǔ)言模仿和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境。游戲中同伴之間的語(yǔ)言交流，為孩子提供了語(yǔ)言交流實(shí)踐的環(huán)境。還有各種影視節(jié)目的出現(xiàn)，更是豐富了兒童的語(yǔ)言環(huán)境，但是要促使兒童的語(yǔ)言得到很好的發(fā)展，就要通過(guò)組織正規(guī)的教育活動(dòng)，對(duì)其進(jìn)行有計(jì)劃、有系統(tǒng)的語(yǔ)言教育，可以這樣說(shuō)，幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)是一種特殊的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　二、語(yǔ)言教育活動(dòng)的目的是使幼兒獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)；

　　幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，是通過(guò)在日常的語(yǔ)言習(xí)得和有組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)中獲得的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的.。生長(zhǎng)在不同環(huán)境的幼兒，由于其文化背景不同，他們?cè)谂c周?chē)藗冞M(jìn)行語(yǔ)言交往時(shí)所模仿和使用的語(yǔ)言形式和語(yǔ)言?xún)?nèi)容不同，所獲得的語(yǔ)用技能有差異，因此他們所獲得的關(guān)于語(yǔ)言方面的經(jīng)驗(yàn)也不同。這些不同的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)也就導(dǎo)致了幼兒語(yǔ)言發(fā)展的差異。在正規(guī)的語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師將生活在不同環(huán)境中的幼兒集中在一起，按照一定的教育目標(biāo)，有目的地為幼兒提供一定的條件和情景，使他們?cè)谂c這些條件和情景的交互作用中，獲得豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，并借助這些經(jīng)驗(yàn)掌握語(yǔ)言的形式和內(nèi)容，增長(zhǎng)理解語(yǔ)言和表述語(yǔ)言的能力。

　　三、語(yǔ)言教育活動(dòng)是整合的教育過(guò)程；

　　語(yǔ)言教育活動(dòng)整合性主要體現(xiàn)在教育目標(biāo)的整合、教育內(nèi)容的整合、和教育方式的整合3個(gè)方面。

　　1、教育目標(biāo)的整合

　　2、教育內(nèi)容的整合

我們的呼吸教學(xué)反思9

　　廣告，作為一種宣傳商品或公益事業(yè)的常見(jiàn)形式，在我們周?chē)鸁o(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。有的廣告，學(xué)生甚至耳熟能詳。圍繞“廣告”練習(xí)說(shuō)話(huà)，學(xué)生具有豐富的感性材料，必然有話(huà)可說(shuō)?？v觀(guān)整堂課，學(xué)生說(shuō)出了自己的觀(guān)點(diǎn)，在交流的過(guò)程中，學(xué)生也嘗試了為自己喜歡的商品設(shè)計(jì)廣告，嘗試了設(shè)計(jì)公益廣告，并進(jìn)行了演示，學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神似乎得到了培養(yǎng)。一堂課下來(lái)，卻感覺(jué)這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)并未體現(xiàn)出口語(yǔ)交際的功能，也或許是這份教案更多的只能進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，交際能力的培養(yǎng)在本堂課上無(wú)法有效的實(shí)現(xiàn)。因此，課堂中學(xué)生僅僅停留在回答問(wèn)題、口頭作文上，這僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)和表達(dá)能力，而真正意義上的口語(yǔ)交際中的交際能力、應(yīng)對(duì)能力沒(méi)有得到提升。如何上好口語(yǔ)交際課，確實(shí)值得思考。只有找準(zhǔn)口語(yǔ)交際的立足點(diǎn)，把握好脈搏，以提升學(xué)生的交際應(yīng)變能力、處理問(wèn)題的能力為抓手，才能提高口語(yǔ)交際的課堂實(shí)效性。

　　這是一則關(guān)于生活話(huà)題的口語(yǔ)交際，要求學(xué)生圍繞“廣告”話(huà)題練習(xí)說(shuō)話(huà)。廣告對(duì)于大家來(lái)說(shuō)實(shí)在太熟悉不過(guò)了。因此，孩子們?cè)诮浑H的過(guò)程中滔滔不絕，話(huà)如泉涌，全身心的投入其中。

　　口語(yǔ)交際課的目的`是人人參與，提高孩子們的口語(yǔ)交際能力。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境：一上課，先請(qǐng)孩子們欣賞一則公益廣告（媽媽洗腳），這則廣告他們不僅熟悉，而且非常喜歡，這樣大大調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。接著，讓孩子們?cè)谒娜诵〗M里面自由的暢談自己收集到的廣告，并談?wù)勛约鹤钕矚g的、最不喜歡的廣告語(yǔ)，以及理由。最后，自由地編寫(xiě)廣告語(yǔ)。讓孩子們?cè)诙喾N交際活動(dòng)中，學(xué)習(xí)、傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，有效地發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　但是，在實(shí)際創(chuàng)作中，孩子們還沒(méi)有能抓住廣告語(yǔ)的特點(diǎn)為其量身定做廣告語(yǔ)，語(yǔ)言運(yùn)用比較缺乏，因此，我們的學(xué)生不僅要會(huì)聽(tīng)，會(huì)交流，還要學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用。

我們的呼吸教學(xué)反思10

　　本課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)方面，一是認(rèn)識(shí)呼吸器官，了解呼吸的過(guò)程；二是通過(guò)比較呼出和吸入氣體的不同，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。本課的課堂設(shè)計(jì)的程序是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—猜想與假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—?dú)w納結(jié)論。本課在設(shè)計(jì)時(shí)以實(shí)驗(yàn)探究呼出和吸入氣體不同為重難點(diǎn)，為突出學(xué)生的自行探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為本課的教育特色，設(shè)想學(xué)生先利用教師準(zhǔn)備的材料進(jìn)行自行的實(shí)驗(yàn)探究，然后在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，通過(guò)相互交流和教師的適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法并完成實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)試教和正式上課，對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的較好，同時(shí)也出現(xiàn)了較多的問(wèn)題，現(xiàn)就這節(jié)課的研究體會(huì)做出反思。個(gè)人認(rèn)為好的方面主要有以下三點(diǎn)。

　　一、 注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。

　　在教學(xué)中，從開(kāi)始的憋氣競(jìng)賽到以后的.反復(fù)呼吸體驗(yàn)、感受呼吸時(shí)身體的變化等活動(dòng)，讓學(xué)生能在一種輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行感知，實(shí)際效果不錯(cuò)，學(xué)生通過(guò)多次的體驗(yàn)活動(dòng)和相互交流，能認(rèn)識(shí)到人的呼吸器官名稱(chēng)。在學(xué)生不能觀(guān)察的情景，讓他們?cè)诜磸?fù)的體驗(yàn)中進(jìn)行猜想，再借助人體模型和肺呼吸時(shí)變化的模擬實(shí)驗(yàn)，使他們能直觀(guān)的認(rèn)識(shí)呼吸器官在人體中的位置和肺的變化，使他們對(duì)人的呼吸有了初步的認(rèn)識(shí)和感知，學(xué)生在各種體驗(yàn)活動(dòng)中比較輕松的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

　　二、 注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練。

　　在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了呼吸器官和呼吸過(guò)程后，我設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：呼出的氣體和吸入氣體的有什么不一樣？設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題主要是想讓學(xué)生對(duì)下一步探究呼吸的作用進(jìn)行一個(gè)鋪墊和思考。使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和相互交流，來(lái)初步思考呼出氣體和吸入氣體在容量和成分中可能的差異。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的體驗(yàn)感知和相互間的交流，能發(fā)現(xiàn)呼出氣體和吸入氣體在容量上沒(méi)有多少變化。這樣就進(jìn)一步的促使學(xué)生思考：既然呼出和吸入的氣體在容量上沒(méi)有什么變化，那么是不是會(huì)在成分上有不同呢？接下來(lái)的研究中，學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，將思維的方向就轉(zhuǎn)向了對(duì)呼出和吸入氣體成分上的研究上。借助排除法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思維，雖然占用了一些時(shí)間，但個(gè)人認(rèn)為對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力還是有很大幫助的。

　　三、注重學(xué)生科學(xué)探究的培養(yǎng)，給學(xué)生充足的時(shí)間去探究。

　　在收集呼出和吸入氣體的時(shí)候，最開(kāi)始并沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，而是讓他們利用教師提供的器材去自主探究、在嘗試中想辦法，再通過(guò)相互的交流和教師的引導(dǎo)來(lái)學(xué)會(huì)收集氣體的方法。課堂中，學(xué)生都很積極的進(jìn)行探究和嘗試，在相互交流和教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能基本掌握收集氣體的方法。在后面的實(shí)驗(yàn)中，還是進(jìn)一步的讓學(xué)生自行去實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題。

我們的呼吸教學(xué)反思11

　　學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展能力，如果再讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程就會(huì)變得更有吸引力。而在教學(xué)中使學(xué)生快樂(lè)的一個(gè)很重要的條件就是尊重學(xué)生，給學(xué)生自己作主的空間。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在自主探究中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們自己決定要研究的內(nèi)容，根據(jù)自己的情趣、愿望、能力，用自己的方式去探究，學(xué)生的內(nèi)心迫切需要解決問(wèn)題的愿望就更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)便變得有樂(lè)趣。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)小組是自由組合的，也不反對(duì)單個(gè)學(xué)習(xí)，匯報(bào)時(shí)可以自由發(fā)問(wèn)，學(xué)生能夠時(shí)刻感受到學(xué)習(xí)中的寬松和愉悅，這為學(xué)生的自主發(fā)展培置了適宜的土壤，在這種感受到心理安全的情況下，學(xué)生樂(lè)于去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也易于激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。如果說(shuō)老師總是時(shí)時(shí)處處以自己的眼光從成人的角度干涉學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生接受，學(xué)習(xí)活動(dòng)則枯燥而缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成就不能得到保證。

　　陶行知曾經(jīng)這樣說(shuō)：教什么和怎么教決不是凌空可以決定的.，他們都包含“人”的問(wèn)題，人不同則教的東西、教的方法、教的份量和教的次序都跟著不同了。21世紀(jì)的教育，是更關(guān)注人的教育。在教學(xué)中，我們應(yīng)該變“學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)”為“老師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)”，勇于成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。

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