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《荷葉圓圓》教學(xué)反思11篇 荷葉圓圓優(yōu)秀教學(xué)反思

時間:2023-12-01 20:29:00 教學(xué)反思

  下面是范文網(wǎng)小編分享的《荷葉圓圓》教學(xué)反思11篇 荷葉圓圓優(yōu)秀教學(xué)反思,以供參考。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思11篇 荷葉圓圓優(yōu)秀教學(xué)反思

《荷葉圓圓》教學(xué)反思1

  荷葉圓圓的,綠綠的,它是夏天里清涼的小詩。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它,這是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課時,我盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。

  這一節(jié)課,我感覺到最成功的是學(xué)生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項訓(xùn)練,我在課堂上貫穿了“以讀為主,感情體驗”的教學(xué)思想,教學(xué)前我先在教室里貼了一些荷葉的圖片,讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),教學(xué)時我充分利用圖片,讓孩子們認(rèn)真觀察,通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、小組讀等多種形式的讀,在移情心理的作用下,孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。所以整個的`朗讀過程中,我沒有把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生,讓他們根據(jù)各自不同的理解,讀出自己的感受。

  我在課的結(jié)束時,向?qū)W生提了一個問題:你們能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉,還會有誰喜歡荷葉?這一問題,可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力,課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。答出了一些連我都沒想到的答案。如:螞蟻說:“荷葉是我的船,我可以劃船去玩?!毙▲喿诱f:“我喜歡荷葉,它是我的小雨傘。”小朋友說:“荷葉是我的帽子,夏天我可以遮太陽……對于回答比較出色的學(xué)生我每人獎了一本本子,并鼓勵他們把自己所說的畫下來。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)了學(xué)生的想像力,又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通,學(xué)科間的融合的語文教育觀。

  當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,一雙雙滿懷期待的雙眸,我被他們深深的感動,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也正是因為有了興趣這個動力,學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。

  學(xué)生在通過自己的理解來朗讀,他們感受到了真正的童趣,觸摸了生機(jī)勃勃的荷葉,真正開心的學(xué)了這一課。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思2

  《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……在本課的教學(xué)中,我主要體現(xiàn)以下幾點:

  一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識字教學(xué):一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快,忘得快?!币虼耍谧R字教學(xué)中,對生字的'識記我采用多種方式,反復(fù)識記。本堂課中,首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,到讀準(zhǔn)三個動詞(搖停蹲)的音,給(嘻翅晶)三個字組詞,開火車讀,又回到課文中整體感知。把生字編入兒歌,讓學(xué)生在不同語境中識記生字。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性:為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂中,我以“小伙伴在說什么悄悄話”引發(fā)學(xué)生自讀課文,在整體感知部分,以出示“青蛙”“蜻蜓”圖片,創(chuàng)設(shè)情境“飛飛,誰是小蜻蜓”,學(xué)生很樂意變成蜻蜓,讀讀蜻蜓的話。

  三、學(xué)習(xí)語言,重視積累荷葉圓圓的,綠綠的。圓圓的、綠綠的,疊詞的運用,讓學(xué)生感受到荷葉的可愛,從而加深了學(xué)生對荷葉的喜愛之情。在學(xué)生讀正確,讀出喜愛之情后,進(jìn)行()的,()的句式訓(xùn)練。

  對于像亮晶晶、笑嘻嘻這些ABB式的詞語,我先讓學(xué)生找找,劃劃,說說進(jìn)行積累。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言,積累語言的好習(xí)慣。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識荷、珠等12個字,會寫是、朵等6個字。

  2.借助拼音讀準(zhǔn)字音,理解課文內(nèi)容。

  3.體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。

  【教學(xué)重點】 會認(rèn)12個生字,會寫6個字。

  【教學(xué)難點】 朗讀課文。

  【教法】 以讀代講、讀中感悟

  【學(xué)法】 朗讀法、練習(xí)法、表演法

  【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件、生字詞卡片、動物頭飾

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入

  師:你們會背描寫荷花的古詩嗎?

  生:小池

  生: 曉出凈慈送林子方

  師:你們想不想看看什么叫接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

 ?。ǔ鍪緢D片:陽光照耀下的荷花是那么鮮艷,那么美麗。真是映日荷花別樣紅。

  出示圖片:一片荷葉挨著一片樹葉,一眼望不到邊,好像和天連接在了一起,這就叫接天蓮葉無窮碧。)

  師:你看到了什么樣的荷葉?

  生:圓圓的荷葉

  生:又大又圓的荷葉

  生:綠綠的荷葉真多呀!

  師:同學(xué)們真會說話,圓圓的、大大的荷葉吸引了好多小伙伴,今天我們就來學(xué)習(xí)荷葉圓圓。(出示課題)

  師:小朋友,這個荷字是我們今天剛認(rèn)識的字寶寶。荷是上下結(jié)構(gòu),上邊是個草字頭,下邊左邊是單人旁,右邊是可。

  師:誰想來美美地讀一讀課題?誰來讀讀?

  生讀。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

  師:請同學(xué)們打開語文書62頁,自由讀課文,看看課文告訴了我們什么?讀時注意預(yù)習(xí)時畫出的生字新詞。

  生自由讀課文。

  師:(課件出示生詞)同學(xué)們這些生詞寶寶在給你們打招呼呢,請你們叫出他們的名字吧!

  生自由讀。

  師:誰來大聲讀一遍。

  師:讀得很準(zhǔn)確。大家一起讀一遍。

  師:生詞寶寶很愿意跟同學(xué)交朋友,生字寶寶也跑來和你們見面了。

 ?。ǔ鍪旧郑?/p>

  指名讀

  女生讀

  男生讀

  師:大家看,籃是什么旁,竹字頭與什么有關(guān)?古代籃子是用竹條變成的,所以是竹字頭。你能給籃組什么詞?

  生:竹籃、籃球、花籃、籃子

  師:同學(xué)們我們以前用加偏旁、去偏旁、換偏旁、編兒歌、猜字謎的方法記住了很多字寶寶。你能用這些方法記住今天的要認(rèn)識的生字寶寶嗎?先小組交流,再指名說。

  生:三日是晶,亮晶晶的晶。提土加平是草坪的坪。王加朱是珠寶的珠。喜歡小口左邊站,笑嘻嘻的嘻。

  師:現(xiàn)在老師和大家做個游戲,你們讀生字,不出聲,光做口型,我就能猜出是什么字,信不信。好如果我全部讀對了,就給我5秒鐘的掌聲。

  師:同學(xué)們,這些字寶寶可調(diào)皮了,他們藏在句子里等你找他們呢!

 ?。ǔ鍪揪渥樱?/p>

  1.荷葉是小水珠的搖籃,小水珠眨著亮晶晶的眼睛。

  2.荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪,小蜻蜓展開透明的翅膀。

  3.小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,濺起一朵朵很美很美的水花。

  4.同學(xué)們眨著亮晶晶的眼睛,聽得可認(rèn)真了。)

  先指名讀,再齊讀。

  三、再讀課文,理解內(nèi)容,熟悉字詞

  師:同學(xué)們認(rèn)識了這么多字寶寶,真的很不錯。這些字寶寶在課文里為大家鼓掌呢!請大家再讀課文,我們要讀懂課文。

  1、學(xué)習(xí)第一自然段,抓住荷葉基本特點

  師:誰告訴老師,荷葉是什么樣子的?

  生:是圓的

  師:荷葉是什么顏色?

  生:綠色的

  師:課文哪一段寫出了荷葉的形狀和顏色呢?

  生:第一自然段

  師:有沒有小朋友愿意來讀讀這一段呢?(屏幕出示課文第一段)(指2-3生讀,師評價)

  2、學(xué)習(xí)25段,初通文意,熟悉生字詞

  師:請同學(xué)們邊讀邊想:課文介紹了幾個小伙伴?他們把圓圓的荷葉當(dāng)作了什么?

  生:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。(板書)

  師:誰能說得再完整些。

  生:課文介紹了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這些小伙伴。

  師:你真會說話。這些小伙伴把圓圓的荷葉當(dāng)成了什么?

  生:小水珠把圓圓的荷葉當(dāng)成了搖籃。(板書:搖籃)。

  師:手里拿著寫著停機(jī)坪、歌臺、涼傘的荷葉問:這些卡片該貼在誰的后面?

  師:出示躺的卡片問:這個躺字該貼在誰的后面,為什么?

  生:小水珠說:荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。

  師:拿著立、蹲、游的卡片,問:這些字該貼在誰的后面呢?請大家再讀課文,誰讀得最認(rèn)真,我就讓他到前邊來帖。(生自由讀)(指生貼)

  師:同學(xué)們,這么快就讀熟讀懂了課文,真會學(xué)習(xí)。

  四、游戲鞏固生字詞

  師:老師現(xiàn)在要帶著大家做一個小游戲,看你們是不是真的記住課文中字寶寶的樣子了。

  師:請小朋友們仔細(xì)聽清游戲規(guī)則,游戲開始,老師會給大家說謎語,謎語的謎底就在今天的生字里。如果你猜到了,就把你的小手舉起來,老師就知道你會猜了。

  師:老師要開始出題了。請聽題:三個太陽

  生:晶

  師:誰能給晶組個詞?

  生:亮晶晶

  師:小朋友們,你們知道亮晶晶的什么?

  生:亮晶晶的眼睛

  師:誰有一雙亮晶晶的眼睛呀?

  生:我們有一雙亮晶晶的眼睛。

  生:亮晶晶的寶石。

  生:夜里,亮晶晶的星星出來了。

  師:請聽下一題:一支羽毛翅,月亮在旁邊膀

  一個人站在亭子邊停;一塊平地坪

  王先生和朱先生珠,何老師戴了一頂草帽荷

  師:下面要求小朋友仔細(xì)觀察了

  動作:搖搖一搖手,頭,身子

  蹲動作演示

  五、指導(dǎo)寫字

  師:今天我們學(xué)習(xí)寫六個字是、朵、美、我、葉、機(jī)(出示田字格的這六個字)仔細(xì)看看,這六個字,有什么相同的地方和不同的地方。

  重點輔導(dǎo)朵和機(jī)一個是豎彎,一個是豎彎鉤

  生練寫;師評價(優(yōu)缺點);生修改;師再次評價(進(jìn)步)

  六、總結(jié)

  這節(jié)課,我們讀了一篇有趣的童話,感受到了夏天的美麗,還認(rèn)識了很多新的生字朋友,大家高興嗎?

  【板書設(shè)計】

  14荷葉圓圓

  小水珠 搖籃 躺

  小蜻蜓 停機(jī)坪 立

  小青蛙 歌臺 蹲

  小魚兒 涼傘 游

  【教學(xué)反思】

  古人修身養(yǎng)性有吾日三省吾身之說。而一個教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié),新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和新教材的使用,更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思。下面,我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思考:

  一、制定合理的教學(xué)目標(biāo) ,巧妙選材,是優(yōu)化教學(xué)實踐的基礎(chǔ)。

  蓋大樓要有圖紙,上課同樣要有明確的目標(biāo)。在現(xiàn)代教學(xué)理念的推動下,我深入鉆研,用心領(lǐng)悟新課標(biāo)中的新精神、新思想、新理念,力爭在構(gòu)思課堂教學(xué)目標(biāo)、過程、方法時,使之得以深入貫徹。本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,使學(xué)生初步感受夏天和自然的美好,受到美的熏陶。能正確、規(guī)范、美觀地書寫生字。這三個目標(biāo)著重于知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的整合,符合新課程的理念。

  二、以課堂為載體,注重學(xué)生能力的'培養(yǎng),促使學(xué)生快速良性的發(fā)展。

  1、注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。

  朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練,它既是理解語言的有效手段,也是增強(qiáng)語感,發(fā)展語感,學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點,我在課堂上貫穿了以讀為主,感情體驗的教學(xué)思想。在教學(xué)時,我充分利用課件、圖片,讓孩子們認(rèn)真觀察,通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀,在移情心理作用下,孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉、高興的心情,并在朗讀中自然流露。實踐證明,這樣做,一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容,讀中體驗了思想感情,孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。另一方面,在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感,促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。

  2、注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識,評價能力。

  在語文教學(xué)中,同一篇課文,同一個人物形象,學(xué)生更的理解往往是各式各樣的。所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特。&rd

  quo;針對這種情況,我特別注重加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作,充分利用課堂討論,情景表演等形式,是他們互相取長補(bǔ)短,學(xué)會協(xié)同合作。如讓學(xué)生自由讀課文思考問題后,我會提醒學(xué)生,可以和你的小伙伴交流討論一下,看看誰的答案更準(zhǔn)確。本文主要以小伙伴說話的形式敘述。依據(jù)教材這一特點,在課堂上,我讓同桌同學(xué)合作學(xué)習(xí),一個讀一個演,并請認(rèn)真合作的同桌上臺表演,再讓學(xué)生評價。這一形式充分調(diào)動了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生在角色演讀中獲得體驗,感悟課文內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。請學(xué)生評價,既養(yǎng)成了學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣,又發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力。如有同學(xué)評價:演得像,讀得好。當(dāng)演、讀小蜻蜓這段時,有一同學(xué)評價演小蜻蜓者動作不對,課文寫的是立在荷葉上,他卻變成蹲在荷葉上,多么細(xì)心觀察,多么真誠的評價。從學(xué)生的評價中,不難看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了課文內(nèi)容。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思4

  根據(jù)我班學(xué)生情況,教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點,興趣愛好以及認(rèn)識水平,因此確定運用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想象力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識。

  一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

  興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的愛好,所以游戲?qū)?,讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著播放課件:配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面,讓學(xué)生欣賞,教師優(yōu)美地范讀課文,把學(xué)生帶入課文的意境。

  二、閱讀課文整體感知——自主讀

  對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的,所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。

  閱讀是學(xué)生的`個性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力,所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,注意把字音讀準(zhǔn),課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個別讀,讀后評價(對讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表揚和鼓勵),最后讀給同桌或好朋友聽。

  三、積累語言理解內(nèi)容——合作讀

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。

  這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,對課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟情境,附之配樂朗讀,增強(qiáng)語感。這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式,培養(yǎng)學(xué)生合作意識和協(xié)作精神。在活動中,教師要注意參與到學(xué)生活動當(dāng)中去,面向全體,維持好活動次序。

  四、拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說

  愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉”,人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯過的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?!边@就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會,比如創(chuàng)設(shè)情景,“老師就是荷葉姐姐”,讓學(xué)生自己當(dāng)成小伙伴,進(jìn)行口語交際,引發(fā)學(xué)生想象?!澳阆M兂墒裁丛倥c荷葉、荷花一起玩耍呢?”這樣的話題,有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思5

  4、介紹小青蛙

  (1)指名匯報:

  (2)多神氣的小青蛙,把荷葉當(dāng)成了自己的歌臺 (板書)

  唱歌的地方叫“歌臺”,跳舞的地方叫什么?老師講課的地方叫什么?

  (3)小青蛙蹲在荷葉上,呱呱的放聲歌唱。他會唱什么呢?

  (4)小青蛙可愛嗎?你能學(xué)著小青蛙蹲在荷葉上的樣子讀讀這段嗎?

  (5)老師發(fā)現(xiàn)我們班的男孩表現(xiàn)的真不錯.老師提議讓全班男生做一次快樂的小青蛙。(男生齊讀)女孩做動作.

  5、介紹小魚兒

  修改:老師讀這段,學(xué)生看課件,想為什么小魚把荷葉當(dāng)成自己的涼傘?

  師:荷葉圓圓的,就像一把撐開的涼傘,為小魚兒擋住了刺眼的陽光,小魚兒玩得高興嗎?(高興)從哪里看出?(笑嘻嘻)

  學(xué)生做一做“笑嘻嘻”的動作,再“笑嘻嘻”地讀

  師:小魚兒笑嘻嘻地游來游去,你能做一做“游來游去”的動作嗎?

  師:像這樣什么來什么去的詞還有嗎?(學(xué)生發(fā)言)如果小青蛙覺得非常快樂,我們就可以說――跳來跳去;小蜻蜓很愉快地飛就說――飛來飛去;小水珠很開心,就說――滾來滾去。

  三、指導(dǎo)背誦

  這圓圓的、綠綠的荷葉就是夏天里一首清涼的小詩,在陽光的照耀下跳動著綠色的音符。夏天是圓圓的荷葉,是亮晶晶的水珠,是美麗的小蜻蜓,是活蹦亂跳的小青蛙,是笑嘻嘻的小魚。夏天充滿了歡樂。多么美的文章呀,我們試著把它背一背吧!

  (同桌兩個小朋友快點互相背背,你可以看著板書背一背,也可以看著畫面背一背,方法自己選。)

  (我好像看見了調(diào)皮、可愛的小水珠,好像看見了美麗的小蜻蜓,仿佛聽到了小青蛙自信奔放的歌聲,仿佛感受到了小魚兒的涼爽、快樂。)

  四、拓展說話

  1、今天,我們學(xué)習(xí)了《荷葉圓圓》這篇短文,知道了荷葉圓圓的,綠綠的。小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒喜歡荷葉,小朋友們更喜歡荷葉。想象一下,還會有哪些小伙伴也喜歡荷葉,你能仿照書中的樣子說一說嗎?

  學(xué)生想一想:荷葉是 小露珠 的 綠滑梯 。)

  小蝦說:“荷葉是我的小涼亭。”

  小蝦們在荷葉下

  快活地劃過來,劃過去。

  你喜歡夏天嗎?夏天多美好.等到夏天來到的時候,讓我們走向大自然,去觀察小池中的荷葉、荷花,觀賞夏夜天空中調(diào)皮的星星,你會發(fā)現(xiàn):夏天是多么美好,多么有趣!

  板書設(shè)計:

  《荷葉圓圓》

  小水珠 搖籃 躺

  小蜻蜓 停機(jī)坪 立

  小青蛙 歌臺 蹲

  小魚兒 涼傘 游

  教學(xué)反思:

  今天的課很不一般,今天的課堂很不一般,由于是參評課所以我備得非常的認(rèn)真,由于是家長走進(jìn)課堂,所以 更加仔細(xì)慎重的去斟酌課堂上我要說的每一句話,不能隨便的說隨便的給予學(xué)生評價.上完之后我自己感覺今天的課上的要比以往任何一節(jié)都好一是學(xué)生狀態(tài)好,二是老師課備得細(xì)致,做到心中有數(shù)所以一切都感覺非常的順利.而且沒有拖課.拓展練習(xí)今天是第一次訓(xùn)練讓學(xué)生仿照書中句子說一段話,開始說的不是很好后來思維打開了說得就比較好了.下面說說自己的一點感受:

  荷葉圓圓的,綠綠的,它是夏天里清涼的小詩。在陽光下跳動著綠色的音符.小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它,這是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課時,我盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。因此,上課的時候我盡量讓學(xué)生感覺到老師是陽光的,是快樂的.課堂始終是微笑著面對著所有的孩子和家長還有老師.

  這一節(jié)課,學(xué)生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項訓(xùn)練,我在課堂上貫穿了“以讀為主,感情體驗”的教學(xué)思想,讓孩子們認(rèn)真觀察,通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式的讀,孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

  我在課的結(jié)束時,向?qū)W生提了一個問題:你們能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉,還會有誰喜歡荷葉?這一問題,可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力,剛開始不是很出色后來我給大家啟發(fā)了一下學(xué)生答出了一些連我都沒想到的答案。如:螞蟻說:“荷葉是我的船,我可以劃船去玩?!毙▲喿诱f:“我喜歡荷葉,它是我的小雨傘?!毙∨笥颜f:“荷葉是我的帽子,夏天我可以遮太陽……當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,一雙雙滿懷期待的'雙眸,我被他們深深的感動,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也正是因為有了興趣這個動力,學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。

  課后認(rèn)真反思自己的教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)也存在了很多不足的地方:

  學(xué)生課堂沒有充分的“動”起來。在做各種動作表演的時候沒能充分的把自己融會在課文中,把自己真的當(dāng)成是一只亮晶晶的小水珠。。。。。??偸怯坞x于課文之外,還是以學(xué)生的身份來讀課文,這是我最不想看到的,我希望我的學(xué)生通過我的感染在課堂上只有活潑的小青蛙、漂亮的蜻蜓等等,讓孩子的思想在夢一樣的情境中飛翔。在孩子的精神世界變得更加美麗!學(xué)生在表演動作的時候沒有把動作領(lǐng)會透徹做的動作不夠準(zhǔn)確。比如“立”的動作應(yīng)該是小蜻蜓飛了很久累了發(fā)現(xiàn)了荷葉立在了荷葉上不動了,學(xué)生沒有做出來。對此如果老師相機(jī)的指導(dǎo)一下,說看圖誰能想小蜻蜓這樣立在荷葉上是不是就更加完美了?老師課堂的調(diào)空沒能做好,感覺自己以前不是這樣的。針對學(xué)生課堂中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)性問題也沒有認(rèn)真的指出。還有時候感覺自己的語言比較隨意性。一個優(yōu)秀的成功的老師應(yīng)該是在任何課堂上都能夠游刃有余的駕馭課堂,而不是具有隨意性。這樣的事情以后自己還要努力去改變。爭取做個好老師。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思6

  古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說。而一個教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié),新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和新教材的使用,更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思。下面,我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思考:

  一、制定合理的教學(xué)目標(biāo),巧妙選材,是優(yōu)化教學(xué)實踐的基礎(chǔ)

  蓋大樓要有圖紙,上課同樣要有明確的目標(biāo)。在現(xiàn)代教學(xué)理念的推動下,我深入鉆研,用心領(lǐng)悟新課標(biāo)中的新精神、新思想、新理念,力爭在構(gòu)思課堂教學(xué)目標(biāo)、過程、方法時,使之得以深入貫徹。本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,使學(xué)生初步感受夏天和自然的美好,受到美的熏陶。能正確、規(guī)范、美觀地書寫生字。這三個目標(biāo)著重于知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的整合,符合新課程的理念。

  二、樹立師生平等合作的觀念,激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍

  《基礎(chǔ)教育課程改綱要》明確指出,教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。強(qiáng)調(diào)師生間學(xué)生間動態(tài)的信息交流,通過信息交流實現(xiàn)師生互動,相互學(xué)習(xí),相互影響,相互補(bǔ)充從而達(dá)到共識、共享共進(jìn)。我在課堂上時刻謹(jǐn)記這一點,始終以學(xué)生為本,師生之間像朋友,是伙伴,課堂始終以教師、學(xué)生、文本之間的對話為主體,在課堂上注意激發(fā)學(xué)生興趣,有了興趣,學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求,就能主動參與學(xué)習(xí)活動,成為學(xué)習(xí)的主體。首先,我設(shè)計了游戲:小青蛙過荷葉橋,一下子激發(fā)了學(xué)生的識字愿望。其次,我注重創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。我由課文內(nèi)容入手,讓學(xué)生通過上臺貼板書、一起表演等形式深化理解課文內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望,使學(xué)生感到既輕松又充實。最后,形象美觀的板書、生動有趣的課件,給學(xué)生以多感官的綜合刺激,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個活潑生動的樂學(xué)氛圍。課堂上,孩子們個個踴躍發(fā)言,你爭我辯,愛讀、想說、會演、敢評,個個興趣盎然,樂學(xué)氛圍由此產(chǎn)生。

  三、以課堂為載體,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),促使學(xué)生快速良性的發(fā)展

 ?。?、注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng):

  朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練,它既是理解語言的有效手段,也是增強(qiáng)語感,發(fā)展語感,學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點,我在課堂上貫穿了“以讀為主,感情體驗“的教學(xué)思想。在教學(xué)時,我充分利用課件、圖片,讓孩子們認(rèn)真觀察,通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀,在移情心理作用下,孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉、高興的心情,并在朗讀中自然流露。實踐證明,這樣做,一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容,讀中體驗了思想感情,孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。另一方面,在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感,促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。

 ?。?、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、想象力:

  人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設(shè)想象,想象力是智力活動的羽翼,是創(chuàng)新能力形成的前提條件,教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借,是一種重要的課程資源,但它不是唯一的。在學(xué)完全文后,我提問:你們想象一下,除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小魚兒,還有誰也會喜歡荷葉,他們會怎么說、怎么做?課堂上,學(xué)生張開想象的翅膀,答出了一些連我都沒想到的答案,如:螞蟻說:“荷葉是我的小船?!蔽浵佔诤扇~上,劃著小船去旅行。小朋友說:“荷葉是我的帽子?!毙∨笥寻押扇~戴在頭上,在池塘邊捉迷藏……我給予表揚并讓他們回家后畫下來。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,又體現(xiàn)了“課內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合”、“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”的大語文教育觀。

 ?。?、注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識,評價能力:

  在語文教學(xué)中,同一篇課文,同一個人物形象,學(xué)生更的理解往往是各式各樣的。所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。針對這種情況,我特別注重加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作,充分利用課堂討論,情景表演等形式,是他們互相取長補(bǔ)短,學(xué)會協(xié)同合作。如讓學(xué)生自由讀課文思考問題后,我會提醒學(xué)生,可以和你的小伙伴交流討論一下,看看誰的答案更準(zhǔn)確。本文主要以小伙伴說話的形式敘述。依據(jù)教材這一特點,在課堂上,我讓同桌同學(xué)合作學(xué)習(xí),一個讀一個演,并請認(rèn)真合作的同桌上臺表演,再讓學(xué)生評價。這一形式充分調(diào)動了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生在角色演讀中獲得體驗,感悟課文內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。請學(xué)生評價,既養(yǎng)成了學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣,又發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力。如有同學(xué)評價:演得像,讀得好。當(dāng)演、讀小蜻蜓這段時,有一同學(xué)評價演小蜻蜓者動作不對,課文寫的是“立在荷葉上”,他卻變成蹲在荷葉上,多么細(xì)心觀察,多么真誠的評價。從學(xué)生的'評價中,不難看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了課文內(nèi)容。

 ?。?、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。根據(jù)課文二至五自然段句式相似的特點,我在教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)三至五自然段,教學(xué)實踐證明,這一設(shè)計突出了學(xué)生的自主實踐,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識。

  課堂上,學(xué)生積極地發(fā)言,看著一只只舉得高高的小手,一雙雙晶瑩閃亮、滿懷期待的雙眸,我也被孩子們的熱情所感染,不知該讓誰來回答;而被點到名回答問題的同學(xué)欣喜之情則是溢于言表。這時,他們最需要的還是老師的肯定和鼓勵,而我在這方面的表現(xiàn)還差強(qiáng)人意。

  對學(xué)生的回答及時地反饋,真誠地贊許,溫柔地指正,這對學(xué)生而言非常重要,意識到了這一點,我會時時提醒自己更機(jī)智地評價學(xué)生的回答,給予他們更熱情的表揚和鼓勵。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思7

  《荷葉圓圓》語句優(yōu)美,輕快活潑,字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。在教學(xué)時我主要通過有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美,感受夏天,大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,突破難點。

  對于聾孩子來說,缺乏具體的感知能力,想象能力,在理解文章時很困難。因此在教學(xué)過程中,我充分利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的氛圍,讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文。講課時我出示了荷葉、荷花、蜻蜓、青蛙和小魚圖片來吸引學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍,幫助學(xué)生理解了語言文字,突破了教學(xué)難點,讓學(xué)生有了一個積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  二、讀中感悟,讀中體驗。

  朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練,它既是理解語言的有效手段,也是增強(qiáng)語感,發(fā)展語感,學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。在課堂上我貫穿了“以讀為主,感情體驗”的教學(xué)思想。教學(xué)時,我充分利用課件、圖片,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,理解課文,引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察,通過齊讀,指名讀,比賽讀、小組讀、分角色讀、表演讀等等多種形式的`朗讀,激發(fā)了孩子們的朗讀興趣,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗,讀中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,促進(jìn)語言能力的發(fā)展。

  三、展開想象,豐富情感。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?!币虼耍诮虒W(xué)中,我積極挖掘教材,借助教學(xué)重難點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。針對吳文梓、林志鵬、陳小圓等基礎(chǔ)較好的學(xué)生,我設(shè)計除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉,還會有誰喜歡荷葉?的問題,給與知識拓展,讓學(xué)生大膽展開想象力,豐富自己的情感。

  經(jīng)過課后反思,我認(rèn)為這節(jié)課我還有這兩個方面有所欠缺:

  1、板書設(shè)計中我沒有很好地利用貼圖,如:小水珠躺在荷葉上,蜻蜓立在荷葉上,青蛙蹲在荷葉上,小魚在荷葉下游來游去,可以把畫貼在板書上,展示給學(xué)生看,這樣既直觀又形象。

  2、不夠重視課堂生成性資源的利用。如“圓圓的,綠綠的”,這類詞組在描寫中很形象,但我在課堂教學(xué)中對這些生成性資源沒有引起足夠的重視。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思8

  《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想象;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

  興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。從導(dǎo)入新課到講解課文,簡筆畫貫穿始終。我想到了用簡筆畫取代了多媒體課件。效果果然不錯。

  (二)多種形式激發(fā)讀的興趣

  對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的,所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,注意把課文的'字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。

  閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力,所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,并讀給大家聽。接著有齊讀,指名讀,比賽讀等,讀的形式較為豐富,激發(fā)了孩子們的朗讀興趣。平時上課時,同學(xué)們最喜歡分角色朗讀課文,遺憾的是我沒有把握好時間,等我想進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時,已經(jīng)快要下課了,只好忍痛割愛,把這一環(huán)節(jié)草草地結(jié)束了。

  (三)拓展課文培養(yǎng)想象

  “想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉”,人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯過的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?!边@就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會,比如創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)習(xí)小水珠,讓學(xué)生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠,躺在綠綠的荷葉上,在風(fēng)姐姐的撫摸下滾來滾去舒服極了?!靶◆~兒”躲在荷葉下干什么呢?最后,安排了拓展內(nèi)容,讓學(xué)生用“是”說話。“荷葉是小蝴蝶的-----”,和分角色朗讀一樣讓學(xué)生展開想象,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

  不足之處:

  其一,在教學(xué)中沒有很好地利用剪貼的圖片,如:講到小水珠躺在荷葉上:蜻蜓立在荷葉上;青蛙蹲在荷葉上;小魚在荷葉下游來游去教師完全可以移動這些圖片展示給學(xué)生看,變不動為活動,這樣既直觀又形象。

  其二,分角色朗讀與表演應(yīng)有機(jī)地結(jié)合在一起,給學(xué)生充足的讀與演的機(jī)會,使學(xué)生感受到語文的樂趣。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思9

  本課我設(shè)計了平臺互動的教學(xué)方式來完成本課的教學(xué)任務(wù)。課后,我對本課的教學(xué)進(jìn)行了反思,主要內(nèi)容有以下幾點:

  一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計循序漸進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知特點。

  先讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字,再進(jìn)行初讀理解,四人小組活動中加深對平臺各向度知識的梳理和理解,最后老師進(jìn)行重點講解,提高強(qiáng)化次數(shù)。

  二、教學(xué)活動符合學(xué)生年齡特點,學(xué)生參與積極性高。

  在本課教學(xué)中,學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來,學(xué)生發(fā)揮了主觀能動性,踴躍回答問題,表現(xiàn)自己,課堂氣氛輕松活潑。

  三、小組活動中,學(xué)生能夠根據(jù)老師布置的.任務(wù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  各個小組學(xué)習(xí)時,學(xué)生能夠做到有序、控制音量、控制時間,能夠較好的合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  不足之處:

  一、平臺的向度板書應(yīng)完整的寫上:停機(jī)坪、搖籃、歌臺、涼傘。正確的把握教學(xué)內(nèi)容的重難點。

  二、強(qiáng)化次數(shù)不夠,學(xué)生背誦課文效果不是很好。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思10

  《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第四單元的一篇課文,是一篇新選入的散文詩。“圓圓的、綠綠的荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……”。童稚的語言、活潑的筆調(diào),使我一讀就不禁喜歡上了她。對于一年級的學(xué)生來說,并列的構(gòu)段方式、反復(fù)涵詠的句式以及小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個可愛角色的出現(xiàn),也讓他們對學(xué)習(xí)充滿樂趣。

  布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最大興趣,乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?!北菊n語言生動優(yōu)美,洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想象;這樣的文本載體,將有利于我的教學(xué)夢想得以較完美的實現(xiàn),創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天和大自然的美好。

  在本課的教學(xué)中,我主要體現(xiàn)了以下幾點:

  一、開啟童心童趣,引學(xué)生“入情”

  語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識。一年級學(xué)生活潑好動,愛幻想,又非常喜歡小動物,所以在課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。首先采用多種策略創(chuàng)設(shè)不同的激趣情景:課的開始,為孩子們帶來夏天的禮物:大荷葉;范讀時,有趣的配樂動畫;指導(dǎo)有感情讀詞語時,詞語會“快樂地飛走”;做成荷葉形狀的詞語卡片;以及聽音樂、做動作、學(xué)小青蛙唱歌等等情景的創(chuàng)設(shè),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,孩子們興趣盎然地融入課堂、融入文本,投入到學(xué)習(xí)活動中去。當(dāng)看到屏幕上出現(xiàn):圓圓的、綠綠的.的荷葉、亮晶晶的小水珠、展開翅膀的小蜻蜓、可愛的小青蛙、快樂的小魚兒——這些優(yōu)美的圖畫時,學(xué)生無不為之動情,無一不對課文產(chǎn)生想學(xué)、想看、樂學(xué)、愛學(xué)之情。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

  教師的語言也是激起學(xué)生興趣的法寶。在課堂上,我使用童趣的、富有啟發(fā)性的語言,如“小水珠躺在荷葉這個‘搖籃’上是什么感覺呢?——請大家閉上眼睛,感覺一下小水珠的心情?!?!躺在上面是多么舒服、多么快樂呀!——你們體會到了小水珠的心情,咱們怎樣才能把這種心情表達(dá)出來呢?”在體會小青蛙的快樂時,提出充滿童趣的問題:“小青蛙,小青蛙,你在唱什么呢?”像這些極富啟發(fā)性的語言,很能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  二、創(chuàng)設(shè)情感意境美,帶學(xué)生“入境”。

  課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:小學(xué)一年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀,在閱讀中陶冶孩子們的情感,激發(fā)想象。這篇課文讀起來圖文并茂,瑯瑯上口,吸引了孩子們的閱讀興趣。本節(jié)課,我嘗試給孩子們閱讀的情感開辟一個廣闊的園地。為此,我力求通過課堂教學(xué)這一有效途徑為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境,尊重并鼓勵他們獨特的閱讀感受。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思11

  在教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時去積累語言,更注重引導(dǎo)學(xué)生去運用語言。《荷葉圓圓》這篇課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)他們的想像。教學(xué)本節(jié)課我就很注重學(xué)習(xí)語文和運用語言。

  一、個性朗讀,自主體驗。

  對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、樂于閱讀的愿望,在讀中理解,讀中領(lǐng)悟。而閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀。當(dāng)學(xué)生揭示了有哪些小動物來和荷葉交朋友后,我就有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,“喜歡哪個小伙伴就去讀哪個小伙伴的內(nèi)容”,通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的'讀,在移情心理作用下,孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓等喜歡荷葉的心情,并在朗讀中自然流露。實踐證明,這樣做,一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容,讀中體驗了思想感情,孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美;另一方面,在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感,促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。

  二、積累語言,運用語言。

  四種小動物充滿欣喜地將荷花當(dāng)成自己喜愛的東西是本課的內(nèi)容所在,也是學(xué)生注意力聚焦點;而“荷花是……”的比喻句式和重復(fù)結(jié)構(gòu)是本課最顯著的語言形式,也是教學(xué)的重點和關(guān)鍵點。所以,我以課文內(nèi)容為載體,引發(fā)學(xué)生想像:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,荷葉還給誰帶來了快樂?”引導(dǎo)小朋友根據(jù)句式提示,仿說仿寫文段,有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。從學(xué)生的作品來看,語言稚嫩,也叫粗糙,可也有不少鮮活的靈感之花,不時給人帶來驚喜。

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