下面是范文網(wǎng)小編整理的信息技術(shù)教學(xué)反思7篇,歡迎參閱。
信息技術(shù)教學(xué)反思1
Word第一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在以往都是把認(rèn)識(shí)word的軟件界面作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),在本次講課中我只是一帶而過(guò),讓學(xué)生了解即可。原因如下:
第一,軟件界面的認(rèn)識(shí)其實(shí)是一個(gè)過(guò)程,應(yīng)該把認(rèn)識(shí)軟件界面的學(xué)習(xí)貫穿在以后的課堂教學(xué)中,學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)軟件的過(guò)程中逐步的熟悉和認(rèn)識(shí)軟件的界面。
第二,軟件的更新是很快的,現(xiàn)在學(xué)生所認(rèn)識(shí)的軟件界面,在以后的學(xué)習(xí)中,生活中有極大的可能性會(huì)被改變,比如word20xx界面和word20xx界面已經(jīng)有了非常大的變化。
第三,軟件界面的變化還體現(xiàn)在不同的系統(tǒng),不同的應(yīng)用主題而不同,甚至于因?yàn)閭€(gè)人習(xí)慣而有所改變。第四,同種功能不同軟件的界面之間也有很大的不同,例如word界面與WPS界面等,都有其各自的特點(diǎn)。
基于以上原因,我沒(méi)有把認(rèn)識(shí)word界面作為教學(xué)的重點(diǎn),而是把重點(diǎn)放在了教會(huì)學(xué)生如何保存和新建文檔,尤其是如何保存文檔作為了本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。保存文檔,對(duì)于已經(jīng)熟練掌握軟件的人來(lái)說(shuō)并不是一件很難得事情,但是作為初學(xué)者,特別容易出現(xiàn)各種的錯(cuò)誤,比較典型的就是:第一保存的位置不正確,不知道把自己的文檔存哪去了;第二保存文檔之后,發(fā)現(xiàn)沒(méi)有保存對(duì)位置,不知如何“另存為”。在這節(jié)課中我讓學(xué)生學(xué)習(xí)了至少3種保存的方法,并通過(guò)讓學(xué)生保存不同的文檔來(lái)進(jìn)行練習(xí),這樣學(xué)生在實(shí)際的操作中,應(yīng)該就可以有效的避免發(fā)生上述的錯(cuò)誤了。
學(xué)生對(duì)word有了一定的`了解,我就讓他們自學(xué)啟動(dòng)這一塊,如果教師一味地去講,反倒打消了學(xué)生的積極性。絕大部分學(xué)生自學(xué)以后都能打開(kāi)word,接著我又讓會(huì)的學(xué)生再把操作過(guò)程演示了一遍,這對(duì)于個(gè)別沒(méi)有成功啟動(dòng)的學(xué)生也是加深了印象。在講解“窗口的組成”這部分內(nèi)容時(shí),我變換了方式,讓學(xué)生來(lái)考我,學(xué)生說(shuō)出窗口的名稱(chēng),我指出是哪部分,大家都非常興奮,把手舉得高高的,這樣我既趁機(jī)介紹了窗口的各個(gè)部分及其功能,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象也非常的深刻。接著,我再反問(wèn)他們的時(shí)候,他們也能非常快地回答出來(lái)了。在文件“保存”這一塊時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生操作比較熟練,自己會(huì)將文件保存在自己的文件夾中,而有的學(xué)生顯然不知道怎么處理,這個(gè)時(shí)候,為了防止操作能力強(qiáng)的學(xué)生無(wú)事可做,操作能力相對(duì)差的學(xué)生失去信心,我就讓已經(jīng)完全掌握的學(xué)生去教還不能順利操作的學(xué)生。這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間,提高了課堂教學(xué)效率,也讓那些操作好的學(xué)生嘗到了“甜頭”,使他們更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)與應(yīng)用。對(duì)于word的退出,比較簡(jiǎn)單,學(xué)生都能很好地掌握,我采用讓學(xué)生之間比一比的方法,看誰(shuí)“退出”的方法多,讓學(xué)生了解其他一些退出word的方法。
《初識(shí)word》這一課使學(xué)生了解了計(jì)算機(jī)更多的用處,也讓越來(lái)越多的學(xué)生能用計(jì)算機(jī)寫(xiě)作文、寫(xiě)日記,對(duì)于這種非常實(shí)用的工具,我會(huì)盡量使每一個(gè)學(xué)生都能掌握,并能進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。
信息技術(shù)教學(xué)反思2
在擔(dān)任整個(gè)初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中,我學(xué)習(xí)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。我覺(jué)得,信息技術(shù)課教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生去了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)及技能,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)臐摿σ约白詫W(xué)潛力和創(chuàng)新潛力。我認(rèn)為,在教學(xué)中要把計(jì)算機(jī)作為一種工具,來(lái)提高學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)他們使用信息技術(shù)解決問(wèn)題的各種潛力。以下就我對(duì)初中信息技術(shù)課的教學(xué)作一淺談:
一、課堂演示,講解為主
近年來(lái),大多數(shù)學(xué)校都陸續(xù)建成了新的電腦室,同時(shí)配備了幾十臺(tái)多媒體電腦,從而構(gòu)成了一個(gè)功能較為強(qiáng)大的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。我們教師在上課期間,能夠借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的廣播系統(tǒng),對(duì)計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)作出適當(dāng)?shù)难菔静⒓右栽敿?xì)的講解,使學(xué)生獲得超多的感性知識(shí),從而加深對(duì)知識(shí)的理解。例如:在講授Windows98系統(tǒng)操作時(shí),我是這樣做的:先讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐(當(dāng)然上該節(jié)課前已安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)),因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)生的理解潛力不一樣,在他們預(yù)習(xí)后自我再在無(wú)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐,看自我的自學(xué)潛力有多強(qiáng),從而證實(shí)自我的理論理解與實(shí)踐是否一致。然后我運(yùn)用了“躍龍門(mén)”多媒體教學(xué)軟件,將正確的操作過(guò)程透過(guò)教師機(jī)演示給學(xué)生,并一邊進(jìn)行適當(dāng)講解,使學(xué)生們看到完整的操作過(guò)程。這樣做就進(jìn)一步證實(shí)了學(xué)生們對(duì)自我預(yù)習(xí)后自行上機(jī)實(shí)踐是否全部正確。再讓學(xué)生們上機(jī)實(shí)踐一次,這樣就收到了很好的教與學(xué)效果。同時(shí),為了配合演示式的教學(xué),我又根據(jù)課程資料及學(xué)生的理解潛力,制作有針對(duì)性的課件,使課程資料生動(dòng)形象,變難為易。
二、強(qiáng)化練習(xí)
學(xué)生要熟練使用計(jì)算機(jī),僅靠教師的講授和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,務(wù)必透過(guò)超多的實(shí)踐練習(xí),才能掌握操作技能和技巧。練習(xí)的方式要多種多樣,如課堂問(wèn)答,上機(jī)操作,課內(nèi)外作業(yè)演示等。在進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)時(shí),一般給學(xué)生布置有針對(duì)性的練習(xí)資料。例如,在講完“Word”軟件中的文字錄入及排版知識(shí)后,要求學(xué)生課后準(zhǔn)備一篇50字左右的短文,在下一節(jié)上課時(shí)使用Word軟件進(jìn)行錄入、排版,并對(duì)排版提出合理的要求;又如在講完IE瀏覽器的使用后,就讓每位學(xué)生運(yùn)用IE瀏覽器瀏覽本市的網(wǎng)站和其他教育網(wǎng)站。這樣,每教學(xué)一項(xiàng)新資料,就及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行定量的練習(xí),這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固所學(xué)的新課資料,熟練掌握操作要點(diǎn),提高學(xué)習(xí)效果。
三、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
自從學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的出現(xiàn),上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的上網(wǎng)操作潛力十分重視,因此,我們學(xué)校也少不了增加上網(wǎng)這項(xiàng)功能。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生帶給了更為廣闊的信息知識(shí)環(huán)境。。學(xué)生能夠透過(guò)上網(wǎng)獲得豐富的信息知識(shí)。我們教師還可指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)軟件,收集各類(lèi)學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及學(xué)習(xí)資源,不僅僅滿(mǎn)足了他們的好奇心和求知欲,還培養(yǎng)了他們的信息收集、處理、吸收潛力;讓學(xué)生在節(jié)日時(shí),發(fā)送電子郵件給親戚同學(xué)問(wèn)好、祝福;讓學(xué)生在因特網(wǎng)上閱讀新聞、參加各網(wǎng)站的BBS、收發(fā)電子郵件等。采取各種方式設(shè)計(jì)教學(xué)模式,能夠滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。
四、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索,把教學(xué)資料巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,透過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)與技能。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)建構(gòu)知識(shí)、
寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境,讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境里,充滿(mǎn)興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),突出了在“做”中“學(xué)”的思想。例如,我在因特網(wǎng)的教學(xué)中,我能夠分為這樣幾個(gè)大任務(wù):在因特網(wǎng)上瀏覽信息、在因特網(wǎng)上查找信息、從因特網(wǎng)上下載信息、在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件、閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞、參加BBS、在因特網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)時(shí)交流等等。對(duì)于“在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件”這個(gè)大任務(wù)又能夠分為:寫(xiě)信與發(fā)信、收信與讀信、回信與轉(zhuǎn)信、信件的分類(lèi)和整理、訂閱電子雜志、加入郵件討論組等子任務(wù);針對(duì)“寫(xiě)信與發(fā)信”這個(gè)子任務(wù),又能夠劃分為:寫(xiě)信、發(fā)信、在信中夾一張照片、發(fā)送一個(gè)或多個(gè)文件、發(fā)送一段錄音、發(fā)送一個(gè)影像、把同一個(gè)文件發(fā)送給多個(gè)接收者、成批發(fā)送信件等子任務(wù)。
五、實(shí)現(xiàn)分組教學(xué),提高學(xué)習(xí)興趣
在計(jì)算機(jī)上機(jī)操作時(shí),學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到這樣或那樣的問(wèn)題,如果教師一一解答操作,不僅僅教師感到忙碌、時(shí)光緊迫,而且還限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性,得不到良好的教學(xué)效果。分組教學(xué)能夠避免諸多弊端,提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和用心性。教師根據(jù)上課班級(jí)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組,每組人數(shù)不要太多(控制6--8名),每個(gè)小組有固定的機(jī)位并設(shè)兩名小組長(zhǎng),上課前先進(jìn)行培訓(xùn)。當(dāng)本組同學(xué)遇到問(wèn)題時(shí),由小組長(zhǎng)充當(dāng)小老師進(jìn)行輔導(dǎo)。當(dāng)有些問(wèn)題較難時(shí),教師要鼓勵(lì)全組成員一齊研究解決。如果處理得當(dāng),教師要及時(shí)表?yè)P(yáng),使學(xué)生充分體會(huì)到成功帶來(lái)的喜悅。這樣一來(lái)能夠極大地激發(fā)小組成員的動(dòng)手潛力。如果小組解決不了,可由其它小組提出方案或由教師進(jìn)行指導(dǎo)。
六、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與其它課程的整合
利用信息技術(shù)學(xué)科工具性的特點(diǎn),能夠加強(qiáng)與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系,不僅僅能使學(xué)生更扎實(shí)的掌握課堂所學(xué)資料,而且還能讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課有更完整的認(rèn)識(shí)。例如:我讓初中二年級(jí)學(xué)生運(yùn)用所掌握的信息技術(shù)知識(shí)和上網(wǎng)技能,到因特網(wǎng)上查找文字、圖片、照片等資料,制作一個(gè)以“環(huán)境保護(hù)”為主題的PowerPoint幻燈片。學(xué)生們興致勃勃的查找有關(guān)環(huán)保資料,精心制作出一套集知識(shí)性、趣味性于一身的`幻燈片。這樣,讓學(xué)生完成了課堂學(xué)習(xí)資料的同時(shí),還增長(zhǎng)了課外知識(shí),實(shí)現(xiàn)了與其它課程的整合,使學(xué)生親身體會(huì)到信息采集、處理、加工的全過(guò)程,大大提高了學(xué)生的信息素質(zhì)和信息實(shí)踐潛力。
七、利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題
信息技術(shù)課的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用信息工具解決實(shí)際問(wèn)題的潛力,而這種潛力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師潛移默化地引導(dǎo)。作為教師,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題,并進(jìn)一步引導(dǎo)他們利用信息技術(shù),解決所遇到的問(wèn)題。例如:各班要出手抄報(bào)展覽,我就提示學(xué)生能夠利用學(xué)過(guò)的信息技術(shù)知識(shí),使用Word20xx軟件來(lái)制作更美觀的電子手抄報(bào),然后交給老師打印出來(lái),在校園內(nèi)展出,學(xué)生用心性大大增強(qiáng)了,部分學(xué)生做出版面新穎、資料豐富的電子手抄報(bào),收到了很好的效果。此外,我還讓學(xué)生利用“畫(huà)圖”軟件來(lái)出版班上的墻報(bào)。這些實(shí)際運(yùn)用不僅僅有利于學(xué)生靈活掌握所學(xué)過(guò)的知識(shí),還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)越性,增強(qiáng)了信息意識(shí)。
八、采取靈活多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式
記得在二零零四年五月,我到云浮市教師進(jìn)修學(xué)校參加課改學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)期間,令我最深刻難忘的就是,廣東省信息技術(shù)科科長(zhǎng)要志東同志說(shuō)過(guò)一句話,她是這樣說(shuō)的:“信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的信息實(shí)踐潛力和應(yīng)用潛力,一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度高低,而要在上機(jī)操作中真正體現(xiàn)出來(lái)”。她所說(shuō)的正好與我所想的所做的一致。在實(shí)際教學(xué)中,我根據(jù)所學(xué)資料不一樣,采取了不一樣的評(píng)價(jià)方式來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。例如:在教學(xué)“畫(huà)圖”軟件后,我采取了“作品展示,開(kāi)放式評(píng)價(jià)”的方法,由其他學(xué)生一齊來(lái)打分評(píng)價(jià)。在教學(xué)“寫(xiě)字板”、“Word”一類(lèi)的軟件后,采取“指定資料、單人考核”的方法,先提出具體考試要求,并限定時(shí)光完成。例如:要求每位學(xué)生使用“Word”軟件輸入一篇文章,規(guī)定排版要求,完成后上交到教師機(jī),由教師當(dāng)堂給分。
總之,信息技術(shù)學(xué)科由于其實(shí)踐性及應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了在教學(xué)中務(wù)必采取相應(yīng)的、靈活多樣的評(píng)價(jià)方式,才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新精神。以上是我在初中信息技術(shù)課教學(xué)中都運(yùn)用過(guò)的教學(xué)手段及教學(xué)方法,但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,還務(wù)必針對(duì)具體的教學(xué)資料采用靈活多樣的教學(xué)手段及教學(xué)方法,才能使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。
信息技術(shù)教學(xué)反思3
【摘要】:提高課堂教學(xué)有效性,在新課程改革的背景下,通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性的提升;有效的促進(jìn)學(xué)生真實(shí)的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
現(xiàn)代社會(huì)中,計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)滲透到社會(huì)的各行各業(yè)和平常百姓的日常生活。日新月異的變化使人們清醒認(rèn)識(shí)到:不掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和基本技能,將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。信息技術(shù)課程已經(jīng)成為學(xué)校必不可少的課程之一。然而信息技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科,與其他學(xué)科相比,缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒,所以我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等,靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。任何一種方法和模式的選擇和使用,都應(yīng)該建立在深入理解其的基礎(chǔ)上。作為一線教師我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,總結(jié)了一些較實(shí)用有效的教學(xué)方法。
一、比喻說(shuō)明法
計(jì)算機(jī)課程中有相當(dāng)一部分是基礎(chǔ)理論知識(shí),對(duì)于十三、四歲的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)較難接受。如果在講課時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻,就會(huì)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如,在講網(wǎng)絡(luò)中的域名和IP地址時(shí),我是這樣講的`:世界上的人很多,我們?cè)趺磥?lái)區(qū)分彼此呢?我們可以通過(guò)用自己的名字和用身份證號(hào)兩種途徑,我們可以使用身份證號(hào)來(lái)唯一的指定某人,但是,身份證號(hào)太難記了,日常生活中,我們用名字來(lái)指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)也一樣,為了區(qū)分彼此,他們也有“名字”——我們稱(chēng)之為域名,同樣他們也有自己的“身份證號(hào)”——IP地址,IP地址可以唯一的指定一臺(tái)計(jì)算機(jī),但是,記住它不太容易,平時(shí),我們只用域名來(lái)指定網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)。這樣,學(xué)生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。
二、愉快教學(xué)法
眾所周知,漢字輸入訓(xùn)練是一項(xiàng)機(jī)械、枯燥的教學(xué)內(nèi)容。有的學(xué)生往往在學(xué)會(huì)了輸入方法之后不愿花時(shí)間反復(fù)練習(xí),這樣就不容易再提高輸入速度。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我建議創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境,讓學(xué)生在玩中學(xué),在練中學(xué)不失為一種好方法。首先進(jìn)行指法訓(xùn)練。對(duì)照實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤(pán),并講解鍵位及指法要求,接下來(lái)我為每一臺(tái)學(xué)生用機(jī)安裝打字游戲軟件。各式各樣的打字游戲馬上引起學(xué)生的濃厚興趣。學(xué)生們尤其喜歡“警察抓小偷”練習(xí)指法,通過(guò)幾次游戲比賽,學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后就可以教會(huì)學(xué)生漢字的輸入方法,進(jìn)入實(shí)際訓(xùn)練。以后可以再安裝上漢字輸入的測(cè)速軟件,搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競(jìng)賽,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的熱情。
三、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)法
當(dāng)代的初中學(xué)生年齡雖小,但是已有較強(qiáng)榮譽(yù)感和好勝心,對(duì)老師的評(píng)價(jià)尤其在意。所以每當(dāng)學(xué)生有好的作品完成,我就利用極域廣播軟件展示給全班同學(xué),同時(shí)加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),這不僅會(huì)激發(fā)被表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)其他同學(xué)也有很好的促進(jìn)作用。此外,針對(duì)不同程度水平的小組同學(xué),制定不同的標(biāo)準(zhǔn)要求,只要能達(dá)到目標(biāo),不斷有進(jìn)步就適時(shí)給予玩益智游戲的獎(jiǎng)勵(lì)。用“玩”這個(gè)手段,達(dá)到促進(jìn)練的目的,使大多數(shù)同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上有提高,促進(jìn)了全體學(xué)生整體水平的提高。
四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,就是把每個(gè)學(xué)習(xí)單元中要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)。讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù),掌握教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我感到,讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,可以提高學(xué)習(xí)效率,鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。比如有一節(jié)課的內(nèi)容是powerpoint中動(dòng)畫(huà)效果的設(shè)置。首先我給學(xué)生展示兩張生動(dòng)新穎的賀卡,一張是靜態(tài)的另一張是帶有動(dòng)畫(huà)效果的,問(wèn)學(xué)生們更喜歡哪一張?接著我這么說(shuō):要想給對(duì)象添加動(dòng)畫(huà)效果那得先找到有關(guān)動(dòng)畫(huà)的命令吧,發(fā)揮你們的聰明才智找找看吧。學(xué)生們首先找到預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà),我就趁機(jī)提出簡(jiǎn)單要求讓學(xué)生試著動(dòng)手操作,接著提出較為復(fù)雜的要求引入自定義動(dòng)畫(huà),這樣整個(gè)教學(xué)過(guò)程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。實(shí)踐證明任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,讓學(xué)生進(jìn)入主體角色主動(dòng)地去學(xué)習(xí),成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。
五、嘗試讓學(xué)生做小老師
信息技術(shù)教學(xué)中存在這樣一個(gè)問(wèn)題,就是老師講解的時(shí)候,學(xué)生感覺(jué)都會(huì),熱情高漲躍躍欲試,真的放開(kāi)讓他們自己做,卻又不知道如何下手。究其原因,他們只是在課堂上依葫蘆畫(huà)瓢沒(méi)有理解其操作的真正意義。后來(lái)我試著讓學(xué)生當(dāng)老師到教師機(jī)上邊操作邊講解其操作含義,沒(méi)想到學(xué)生的語(yǔ)言比我講的更容易讓學(xué)生們理解,同學(xué)們都不約而同的為他鼓掌。這說(shuō)明大家很歡迎這樣的小老師。我想,孩子們之間比我們與他們更便于溝通,不妨多給孩子們這樣的機(jī)會(huì)!同時(shí)我們也要盡可能用孩子們的語(yǔ)言講解問(wèn)題。
以上是我個(gè)人在信息技術(shù)教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)??傊?,信息技術(shù)教學(xué)還是一門(mén)十分年輕的學(xué)科教學(xué),它需要我們不斷地通過(guò)教學(xué)實(shí)踐并結(jié)合教育理論來(lái)指導(dǎo),需要我們每一個(gè)計(jì)算機(jī)教師共同努力、研究。
信息技術(shù)教學(xué)反思4
相信很多教師對(duì)“信息素養(yǎng)的培養(yǎng)”這一基本理念耳熟能詳,但新課標(biāo)的一個(gè)重要的理念“構(gòu)筑健康的信息文化”更需要在理解基礎(chǔ)上應(yīng)用起來(lái)。這一理念是指信息文化的構(gòu)筑不僅取決于文化的承載物(如信息技術(shù)教材及其他教學(xué)資源),而且取決于文化活動(dòng)的主體之間的動(dòng)態(tài)性關(guān)系。所以,對(duì)于課程的.建設(shè)及發(fā)展,信息技術(shù)教育教師肩負(fù)著很大的責(zé)任。
?。?)在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)
信息技術(shù)教師不能以任務(wù)繁重為由,忽略對(duì)自身能力的提高。在這個(gè)知識(shí)不斷更新的時(shí)代,作為這個(gè)學(xué)科的老師更應(yīng)時(shí)刻注意自我提升,應(yīng)該通過(guò)參加培訓(xùn)或者學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例等形式,深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念、目標(biāo)、實(shí)施和評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)教育理論、研究教學(xué)方法,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意師生角色轉(zhuǎn)換,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神和創(chuàng)新意識(shí)。另外,參加一些科研活動(dòng),也會(huì)培養(yǎng)教師們嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的作風(fēng)和優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)
?。?)增強(qiáng)對(duì)教材的利用能力,超越教材的能力
信息技術(shù)的快速發(fā)展,或許會(huì)造成教材具有相對(duì)的滯后性。教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí),如果僅局限于教材的知識(shí),不僅會(huì)招來(lái)學(xué)生們的不滿(mǎn),也會(huì)讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香小學(xué)的武健老師“一英寸寬、一英里深”的觀點(diǎn)就傳達(dá)給我們這樣的一種理解,每一個(gè)教學(xué)單元要“小而精”、“要深入和升華”,要進(jìn)一步加工信息技術(shù)教材。
的確,信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)嶄新的學(xué)科,與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩,在實(shí)踐中不可避免地會(huì)面臨很多的問(wèn)題,但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個(gè)社會(huì)中的地位,以及所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)變化。同時(shí),它也是一門(mén)快速成長(zhǎng)的學(xué)科,如果用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)看這個(gè)過(guò)程,用矛盾發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)它是在前進(jìn)的過(guò)程中不斷發(fā)展和完善的。
信息技術(shù)教學(xué)反思5
關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動(dòng)建構(gòu)主義
摘要:信息技術(shù)是一門(mén)具有明顯的時(shí)代進(jìn)步特點(diǎn)的課程?!叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法適用于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”提出了由表及里,逐層深入的學(xué)習(xí)方式,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。
信息技術(shù)是現(xiàn)在最受學(xué)生歡迎的課程之一,究其原因,一方面是學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活的感受,而對(duì)計(jì)算機(jī)新奇而獨(dú)特的優(yōu)越性的喜愛(ài),另一方面是學(xué)生能夠從中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此,作為信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)竭盡全力,通過(guò)改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,這也是新課程改革環(huán)境下對(duì)信息技術(shù)教師新的要求,要求教師無(wú)論何時(shí)都不能對(duì)教學(xué)過(guò)程“放任”和“隨心所欲”。而要充分體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的技能,則更多的要靠實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念。
一、什么是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”
所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中,學(xué)生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心,在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下,通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用,進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí),并在完成既定任務(wù)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在構(gòu)件主義教學(xué)理念基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建,使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。
二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合,以探究問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī);創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí);學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。
信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代進(jìn)步性特點(diǎn)的課程。如果在教學(xué)中用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)變得麻木、盲目,如:基礎(chǔ)差的學(xué)生無(wú)法消化教師課上的知識(shí),不知道怎么解決問(wèn)題,而基礎(chǔ)好的學(xué)生又吃不飽……
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式能很好的改變這一現(xiàn)狀。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力?!叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)方式,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,就是讓師生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”,從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感,可以更大地激發(fā)他們的求知欲望,逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán),從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。目前,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)思路。
三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的運(yùn)用
任務(wù)是課堂教學(xué)的主繩,是問(wèn)題提出的表現(xiàn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)是指在教學(xué)中以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。
一般來(lái)說(shuō),采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法上課的方式是“引入激趣——設(shè)計(jì)任務(wù)——提出問(wèn)題——實(shí)踐練習(xí)、交流體會(huì)——評(píng)價(jià)小結(jié)”。整個(gè)過(guò)程就是,首先給學(xué)生演示相應(yīng)的作品,如一份電子報(bào),一幅圖畫(huà),一個(gè)動(dòng)畫(huà)等,然后邊演示邊講解完成作品的步驟,這個(gè)過(guò)程中便涉及了學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。具體的,在一節(jié)課中,僅用10-15分鐘講授和演示,其余的時(shí)間都給學(xué)生實(shí)踐操作,教師只進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。每節(jié)課都要學(xué)生學(xué)會(huì)幾個(gè)操作技能,而這幾個(gè)操作技能就是本節(jié)課學(xué)習(xí)的任務(wù),這樣,每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確,任務(wù)清楚,循序漸進(jìn),學(xué)生操作及時(shí),學(xué)有所得。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法的具體實(shí)施一般有以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、引入激趣
興趣是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力,它是激發(fā)青少年學(xué)習(xí)積極性最重要的心理因素,是自覺(jué)完成任務(wù)的力量源泉。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗(yàn)得出:“學(xué)生有了興趣,就肯用全副精力去做事,學(xué)與樂(lè)不可分?!痹谛畔⒓夹g(shù)的教學(xué)中,遵循學(xué)生興趣發(fā)展規(guī)律,努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,使學(xué)生能以高漲的情緒學(xué)習(xí)知識(shí)。
比如在上《資源管理器》這一課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用了這樣的引入:同學(xué)可以想一想,平時(shí)自己的衣服、褲子、帽子、襪子是亂七八糟的塞在衣柜里呢,還是按照不同類(lèi)型,分門(mén)別類(lèi)地放在衣柜里的不同夾層上呢?如果有規(guī)律地存放著,不僅能給人一種整齊美觀的感覺(jué),也能讓我們更省時(shí)省力地找到我們想要的東西。同樣的,在計(jì)算機(jī)里為了更有效地管理計(jì)算機(jī)上的文件或文件夾,我們可以使用“資源管理器”來(lái)對(duì)文件或文件夾進(jìn)行分門(mén)別類(lèi),使它們也像衣柜里的衣物一樣有規(guī)律的存放著。
這樣形象的比喻讓學(xué)生能更容易理解資源管理器的功能,并且產(chǎn)生了好奇,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
2、設(shè)計(jì)任務(wù)
學(xué)生的興趣被激發(fā)后,往往就有要嘗試練習(xí)的欲望,這時(shí)就便可以適時(shí)的提出任務(wù)。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,可以將這一節(jié)課的或整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)大任務(wù),這個(gè)大任務(wù)也就是教學(xué)目標(biāo),然后再結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,與學(xué)生一起分析如何解決大任務(wù),教師可以將整個(gè)大任務(wù)分解成幾個(gè)小的任務(wù),這樣小任務(wù)里面既包含舊的知識(shí)又有新的知識(shí),層層推進(jìn),最終實(shí)現(xiàn)總體教學(xué)目標(biāo)。
例如學(xué)習(xí)《資源管理器》這知識(shí)中,要求學(xué)生利用資源管理器實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)上的'資源進(jìn)行管理,這個(gè)大任務(wù)里面又包含著幾個(gè)小任務(wù):①、啟動(dòng)資源管理器、認(rèn)識(shí)窗口的特點(diǎn);②、新建文件夾、重命名;③、移動(dòng)、復(fù)制、粘貼;④、刪除等。這節(jié)課要掌握的知識(shí)技能就都隱含在這幾個(gè)任務(wù)中,當(dāng)學(xué)生完成了這幾個(gè)任務(wù),也就完成了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
3、提出問(wèn)題
每一個(gè)任務(wù)中包含著新、舊知識(shí),當(dāng)學(xué)生了解任務(wù)后,便要思考利用何種方法去解決這個(gè)任務(wù),學(xué)生提出的問(wèn)題,也正是他們所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),此時(shí)老師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難度,采取“自主學(xué)習(xí)”、“小組討論”、“演示講解”等不同方法將知識(shí)傳授給他們,這就激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望。
4、練習(xí)實(shí)踐、交流體會(huì)
任務(wù)的設(shè)計(jì),問(wèn)題的提出后,便可以讓學(xué)生嘗試練習(xí),在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中,采取靈活多樣的方法,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作互
助,通過(guò)自主學(xué)習(xí)課本的知識(shí)或教師服務(wù)器上的學(xué)習(xí)資源,也可通過(guò)小組交流、合作來(lái)完成。
學(xué)生在操作的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題,這時(shí)教師可以讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)中的不足、困惑,或者把自己完成任務(wù)的心得說(shuō)出來(lái),與同學(xué)分享。同時(shí),教師再根據(jù)問(wèn)題的難度適時(shí)的演示、講解,引導(dǎo)學(xué)生掌握操作技巧,以及操作中容易出錯(cuò)的地方和一些小技巧。
5、評(píng)價(jià)小結(jié)
在課堂中可預(yù)留一些時(shí)間,對(duì)學(xué)生中比較好的作品展示給大家看,也可以讓學(xué)生在同學(xué)之間、小組之間進(jìn)行展示,通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià),讓大家共同分享成功的快樂(lè),體驗(yàn)使用計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣。教師在展示后可對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),將不足之處化為希望。
四、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題
1、設(shè)計(jì)好任務(wù)
在實(shí)際教學(xué)中,“任務(wù)”的設(shè)計(jì)、編排非常重要,直接影響著教學(xué)的效果。因此,在備課的時(shí)候,首先“任務(wù)”的設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo),要圍繞教材,要有針對(duì)性、趣味性,能夠突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。第二,“任務(wù)”的設(shè)計(jì)要把好度。任務(wù)難度的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的特點(diǎn),要充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力。
2、教師必須轉(zhuǎn)變觀念
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最基本的特征就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。因此教師一方面要改變過(guò)去“滿(mǎn)堂灌”的方式,轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo);另一方面,在講臺(tái)上演示操作轉(zhuǎn)變?yōu)榈綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論。
3、教學(xué)中盡量使用現(xiàn)有資源
在信息技術(shù)課堂中,應(yīng)發(fā)揮教材的作用,讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師所使用的其他教學(xué)資源也應(yīng)盡可能的使用本課的教學(xué)資源來(lái)展示。
信息技術(shù)是一門(mén)開(kāi)設(shè)時(shí)間至今很短的課程,不少學(xué)校、地區(qū)才剛剛起步,很多教學(xué)方法都需要我們?nèi)ッ鳎叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是新課程改革環(huán)境下普遍采用的教學(xué)方法,因此值得探究、學(xué)習(xí)。
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信息技術(shù)教學(xué)反思6
作為一名初中信息技術(shù)教師,如何把課上得再好一點(diǎn),如何讓學(xué)生喜歡這么課,并且能在喜歡的狀況下,學(xué)好這么課,掌握這門(mén)課。在這幾年的教學(xué)過(guò)程中,也積累了必須的經(jīng)驗(yàn),在那里提出,與大家共同分享。
一、作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì),不斷充實(shí)自我
此刻信息技術(shù)日新月異,新課程的實(shí)施,素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn),作為信息技術(shù)教師,我們自我就應(yīng)不斷充電,不斷用新的知識(shí)來(lái)武裝自我,從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水,自我要有一桶水,才能簡(jiǎn)單解答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題,才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,令學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師心服口服,從而簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的用心性,讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)的行為。
二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中,信息技術(shù)教師就應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料,從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中,將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的資料分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后,從而也掌握了需要理解的知識(shí)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。教師在教學(xué)過(guò)程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成,讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,滿(mǎn)足他們的成就感,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
三、堅(jiān)持“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)
課程改革中,教師不能再采用“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動(dòng)地理解式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生自我去探索、去鉆研,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、用心性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度,在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要,針對(duì)不一樣的學(xué)生因材施教、分層教學(xué),讓學(xué)生試著自我去解決,在自身實(shí)踐中體會(huì)和提高。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,關(guān)注全體學(xué)生,而不是個(gè)別學(xué)生,教師也要做到少講,讓學(xué)生自學(xué),做到精講多練,堅(jiān)持“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu),充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得簡(jiǎn)單風(fēng)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣
在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)盡可能地選取一些貼近生活的實(shí)例,學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)類(lèi)型多種多樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課程時(shí),往往喜歡上機(jī)操作課,而不喜歡上理論課。其實(shí),在課堂教學(xué)中,我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn),教師在講解時(shí),可用風(fēng)趣的語(yǔ)言,貼近的比喻,引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊資料時(shí),透過(guò)舉例:校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息,走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的'飯菜香傳遞給了我們能夠吃飯的信息,透過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情,學(xué)生踴躍發(fā)言,讓學(xué)生簡(jiǎn)單地掌握了信息的概念及信息的載體,也讓學(xué)生能夠舉一反三。用好的比喻,貼近生活的例子,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,教師能夠把理論課教得簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)得愉快,讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛。
五、建立和諧的師生關(guān)系,提升教師自身的魅力
在新課程理念指導(dǎo)下,建立和諧的師生關(guān)系也很重要,教師上課要帶上良好的情緒、真誠(chéng)的微笑去應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生,從而拉進(jìn)師生之間的距離,盡可能讓學(xué)生感覺(jué)到教師平易近人、和藹可親,讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來(lái),有什么問(wèn)題才會(huì)及時(shí)地提出來(lái),師生雙方才能夠及時(shí)交流。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受,做學(xué)生的良師益友,與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握好“度”,營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂,為學(xué)生創(chuàng)造簡(jiǎn)單、開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓教師在和諧中詮釋教學(xué),讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識(shí),從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力,讓自我的課堂散發(fā)出靈性的光輝,愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜歡的感覺(jué),從而到達(dá)“親其師,信其道”的效果。
作為信息技術(shù)教師,務(wù)必根據(jù)環(huán)境,注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí),不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,不斷摸索總結(jié),才能到達(dá)理想的教學(xué)效果,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,適應(yīng)時(shí)代的要求!
信息技術(shù)教學(xué)反思7
一、“學(xué)習(xí)者分析”,實(shí)行人性化教育。
人性化教育是現(xiàn)代化教育理念中的一個(gè)重要觀點(diǎn),我個(gè)人理解所謂人性化教育就要一改以往以教師、教材和教為中心的教育模式,要以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心,使個(gè)體的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果。所以,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,“學(xué)習(xí)者分析”是教學(xué)過(guò)程進(jìn)行之前的重要工作之一。通過(guò)“學(xué)習(xí)者分析”,教師可以了解學(xué)習(xí)者的初始水平和想要或應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容,進(jìn)而確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)做到“有的放矢”,使教和學(xué)的過(guò)程更有目的性;使教和學(xué)的效果讓教者和學(xué)者都能滿(mǎn)意。
二、根據(jù)具體情況,適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容。
信息技術(shù)課的教材都是由專(zhuān)家們編寫(xiě)的,其科學(xué)性和正確性是毋庸置疑的。但是針對(duì)基礎(chǔ)不同、接受新知識(shí)能力不同的學(xué)習(xí)者個(gè)體,如果按教材安排的每一節(jié)課按部就班的話,常常會(huì)遇到一些問(wèn)題。例如:教材中教學(xué)生使用“畫(huà)圖”工具的過(guò)程是“打開(kāi)畫(huà)圖工具——了解畫(huà)圖窗口組成——試畫(huà)簡(jiǎn)單圖畫(huà)---關(guān)閉窗口——……——文件的打開(kāi)和保存——……”,若按此教學(xué),學(xué)生在畫(huà)了一幅圖后要關(guān)閉窗口,這時(shí)所畫(huà)的圖會(huì)丟失,想保存又不會(huì),這該如何呢?我們就要把教材中順序做一下小小的調(diào)整,把“保存文件”這部分內(nèi)容提到前面去講,這樣既可以滿(mǎn)足學(xué)生的需求又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣,過(guò)到更好的教學(xué)效果。
所以在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中,教師們要結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)合理的、有效的利用教材,這樣才能年書(shū)在教和學(xué)的過(guò)程中真正的發(fā)揮作用。
三、靈活使用各種教學(xué)方法,因材施教。
1、傳統(tǒng)講解法:
傳統(tǒng)講解法就是教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解,它不用借助其它教學(xué)設(shè)備就能完成教學(xué)過(guò)程。作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法,它同樣適用于信息技術(shù)學(xué)科,而且這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)主體——受教育者沒(méi)有過(guò)多的要求,小學(xué)生、中學(xué)生、成人學(xué)生、專(zhuān)業(yè)學(xué)生、非專(zhuān)業(yè)學(xué)生同樣可以適應(yīng)。在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中這種教學(xué)方法主要適用于信息技術(shù)常識(shí)和一些基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),如:計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)的組成、計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)和病毒預(yù)防、計(jì)算機(jī)的用途、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論等,同樣這種方法也適用于計(jì)算機(jī)操作性知識(shí)的原理講解和操作步驟的講解。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深加工,防止照本宣科,教學(xué)語(yǔ)言要注意生動(dòng)、形象,同時(shí)配合一些簡(jiǎn)單的圖片和圖表進(jìn)行講解,這樣才能教得輕松、學(xué)得愉快。
2、講練結(jié)合法:
講練結(jié)合法就是將傳統(tǒng)的講解法與實(shí)踐練習(xí)結(jié)合起來(lái),以達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)目的.。這種教學(xué)方法首先是教師用傳統(tǒng)的講解法將知識(shí)要點(diǎn),操作方法與步驟告訴學(xué)生,然后提出一些相關(guān)的題目由學(xué)生根據(jù)了解到的知識(shí)獨(dú)自實(shí)踐,這主要適用于一些有一定理論性,又要求很好的將理論融于實(shí)踐的課程,如:高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等。這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、舉一反三的能力,但是對(duì)于年齡較小、專(zhuān)業(yè)底子較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),這各方法就不太容易接受了。
3、演示教學(xué)法:
演示教學(xué)法就是教師利用計(jì)算機(jī)及其輔助設(shè)施為學(xué)生演示操作過(guò)程,學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的方法和步驟。這種教學(xué)方法是信息技術(shù)教學(xué)中一種重要而有效的方法,學(xué)生能夠在很短的時(shí)間內(nèi)直接了解各種操作過(guò)程,這種方法既可以用在講解新課中,也可以用在課程的導(dǎo)入階段,新穎的導(dǎo)入內(nèi)容可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并有利于讓學(xué)生同步進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。除了少數(shù)基礎(chǔ)較差的初學(xué)者外,這種教學(xué)方法對(duì)于大多數(shù)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)都是行之有效的。
4、同步教學(xué)法:
同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進(jìn)行操作,學(xué)生操作中掌握所學(xué)知識(shí)。這種方法主要用于操作性較強(qiáng)而又難于理解的教學(xué)過(guò)程中。此教學(xué)法有兩種主要模式:模式一,教師邊操作邊講解,通過(guò)計(jì)算機(jī)投影儀展示給學(xué)生看,學(xué)生跟著教師的操作和講解一步一步地操作,直到完成整個(gè)操作過(guò)程。對(duì)于操作性較強(qiáng)的信息技術(shù)學(xué)科,針對(duì)某個(gè)具體的軟件的某一項(xiàng)具體功能,操作步驟和過(guò)程比較多,界面變化頻繁,教師難于講解,采用這種方式,教師講一步,做一步,學(xué)生跟著做一步,教師講得輕松,學(xué)生學(xué)得清楚、明白。模式二,教師看著學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生在教師的指導(dǎo)和講解下同時(shí)進(jìn)行同樣的操作,一步一步直到完成整個(gè)操作過(guò)程。這種模式下教師一定要控制好操作進(jìn)度充分搞好組織教學(xué),提倡互助互學(xué),這樣不但學(xué)習(xí)效果好,還會(huì)營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神,將德育教育與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)融于一體。同步教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)中最適合大眾,應(yīng)用最為廣泛的一種方法。
5、啟發(fā)教學(xué)法:
啟發(fā)教學(xué)法又稱(chēng)啟發(fā)探索法,就是針對(duì)某一特殊內(nèi)容,教師先時(shí)行簡(jiǎn)單提示或不作講解,只是給學(xué)生一個(gè)任務(wù),讓其獨(dú)自完成,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中探索知識(shí),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此法多用于趣味性強(qiáng),既有一定難度,而難度又不是特別大的教學(xué)內(nèi)容,它可以培養(yǎng)學(xué)生探索能力和自學(xué)能力,使學(xué)生主動(dòng)求知,對(duì)有
一定基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)講是一種極好的教學(xué)方法。
6、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法:
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù),由學(xué)生在課堂上守成預(yù)定的任務(wù)。任務(wù)在含義上有以下幾種:操作數(shù)量上的任務(wù);操作速度上的任務(wù);操作質(zhì)量上的任務(wù),完成任務(wù)的方式主要有:全體同學(xué)按同樣的方式完成任務(wù);根據(jù)學(xué)生能力完成難易程度不一樣的任務(wù),這也就將另一種教學(xué)法——分層次教學(xué)法融入其中了。
以上列舉了六種信息技術(shù)課中常見(jiàn)教學(xué)方法,還有許多不能一一枚舉。教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),采取不同的教學(xué)方法,同時(shí)有機(jī)的將各種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)會(huì)得到事半功倍的效果。
四、緊密聯(lián)系相關(guān)學(xué)科,注重教學(xué)實(shí)效。
每一學(xué)科都不是孤立的,信息技術(shù)課更是如此。在當(dāng)今這個(gè)信息化的社會(huì)里,掌握一定的信息技術(shù)方面的技能已成為對(duì)現(xiàn)代人的起碼要求,所以信息技術(shù)學(xué)科的既是獨(dú)立的,又是為其它學(xué)科服務(wù)的工具,我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)學(xué)科的教學(xué)中要牢記這一點(diǎn),要教會(huì)不一利用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)解決其它學(xué)科中的問(wèn)題,盡量為學(xué)生開(kāi)拓思路,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,使其能夠更有效的使用信息技術(shù)。
五、創(chuàng)新教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,現(xiàn)代化教育理論也不斷的發(fā)展,這就給我們教師提出了新的課題,特別是作為新興學(xué)科的教育者,我們不能固守著僅有的一些傳統(tǒng)教學(xué)模式,而是要提倡創(chuàng)新,要更新觀念,要學(xué)會(huì)換位思考,用新穎的互動(dòng)式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們從傳統(tǒng)教育模式中的被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而有效的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為信息技術(shù)課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法:自主探究式學(xué)習(xí);小組協(xié)作式學(xué)習(xí);使用幫助系統(tǒng)學(xué)習(xí);閱讀教材和記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣;利用技術(shù)解決問(wèn)題,擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。
六、及時(shí)總結(jié)和反思。
把每一節(jié)課的成功之處與不足之處分別歸納起來(lái),認(rèn)真的分析找出更好的教學(xué)方法;在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思,自覺(jué)的實(shí)踐各種教學(xué)模式與方法,并且不斷的使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,只有真正的將理論與實(shí)踐相結(jié)合才能提高教學(xué)質(zhì)量,過(guò)到最佳的教學(xué)效果。
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