下面是范文網(wǎng)小編收集的降水和降水的分布教學(xué)反思3篇 降水與降水的分布教學(xué)反思，以供參閱。
降水和降水的分布教學(xué)反思1
在這次青年教師課堂教學(xué)比賽活動(dòng)中，我感觸頗深，覺(jué)得這是一次挑戰(zhàn)，一次享受，一個(gè)積累寶貴經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。
在杜麗榮老師的悉心指導(dǎo)和幫助下，使我能夠巧妙地安排教學(xué)設(shè)計(jì)?！督邓徒邓姆植肌肥侨私贪姗ぉさ乩砥吣昙?jí)上冊(cè)第三章《天氣與氣候》的第三節(jié)。本節(jié)具有承上啟下的作用：氣溫的變化影響了降水的分布，降水的多少又影響了世界各地的氣候變化。這是初中地理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，為了順利解決這一問(wèn)題，我利用世界與中國(guó)、中國(guó)與本地降水多少的比較，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層次的認(rèn)知參與，有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使之主動(dòng)思考，大膽質(zhì)疑，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，用所學(xué)知識(shí)分析本地的降水特征，從而使學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。
在這一堂課中，進(jìn)行了與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，以及課堂的活躍性來(lái)看，還是取得了比較好的教學(xué)效果，基本上達(dá)到了我的.預(yù)期目的。主要表現(xiàn)在：
1、在引課方面，我選用較為歡快的童謠，給學(xué)生制造一種愉快且輕松的氛圍，利用實(shí)際生活問(wèn)題引入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，采用點(diǎn)到為止，逐漸遞進(jìn)的思路，先從喚起學(xué)生的問(wèn)題欲望入手，將他們的奇思妙想展示出來(lái)，再?gòu)木唧w形象的問(wèn)題，逐漸引向深入。
2、注重了學(xué)生學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課改精神。
例如：（1）在講解“降水與生活”、“降水的季節(jié)變化”時(shí)，列出要自學(xué)的題目，利用學(xué)生自學(xué)與小組合作探究相結(jié)合的方式，學(xué)生自己找出答案，記住重點(diǎn)知識(shí)，并且進(jìn)一步到黑板上展示，這樣學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)，增強(qiáng)了小組之間合作探究的意識(shí)和能力，提高了課堂上學(xué)生活動(dòng)的有效性。
（2）講解“降水分布”時(shí)，讓學(xué)生自己觀察《世界年降水量分布圖》，然后總結(jié)這些等降水量線的分布規(guī)律，分組討論，同學(xué)們思維活躍，思考積極，得出答案的正確率高，通過(guò)小組間的比賽，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性、合作精神及競(jìng)爭(zhēng)精神，使學(xué)生在趣味濃厚的氛圍下積極主動(dòng)地達(dá)成了課堂目標(biāo)教學(xué)要求。這種互動(dòng)式的教學(xué)模式充分尊重了學(xué)生的主體地位，注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，取得了良好的效果。
3、在學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，我利用學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷作為學(xué)習(xí)的資源，進(jìn)行自由討論，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，本著從實(shí)際生活出發(fā)的理念，讓學(xué)生切實(shí)地感覺(jué)到地理就在身邊。在學(xué)習(xí)“降水的季節(jié)變化”時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，利用身體高低變化來(lái)形成一幅降水量柱狀圖，使學(xué)生在輕松的游戲中著實(shí)領(lǐng)悟降水量柱狀圖的繪制與閱讀，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)地理是一件很愉快的事。
在課堂上，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足，主要在以下方面：
1、上課時(shí)，在分組討論的過(guò)程中，由于時(shí)間關(guān)系，小組討論的結(jié)果沒(méi)有得到充分的小組展示，這是本節(jié)課的缺憾之一。
2、學(xué)生回答問(wèn)題以后，沒(méi)有及時(shí)的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)。
3、由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，講課過(guò)程中，語(yǔ)言的運(yùn)用有些不自然。
我作為一名新教師，通過(guò)這次的教師課堂教學(xué)大賽，我會(huì)深刻反思這堂課中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，以后多聽(tīng)課，多請(qǐng)教，多學(xué)習(xí)，盡快提高自己的素質(zhì)，使自己成熟起來(lái)。
降水和降水的分布教學(xué)反思2
由于作業(yè)前置，讓學(xué)生提前進(jìn)行了《降水和降水的分布》一課時(shí)的預(yù)習(xí)，并且從作業(yè)批改中能夠看出，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于內(nèi)容的理解和接受并沒(méi)有太大的難度，關(guān)鍵是再現(xiàn)和學(xué)以致用的熟練程度，以及糾正和強(qiáng)調(diào)個(gè)別細(xì)節(jié)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
如果按照常規(guī)型教學(xué)，讓學(xué)生展示，很容易陷入核對(duì)答案的過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有太多新鮮感的重復(fù)，甚至?xí)唤?jīng)意引發(fā)學(xué)生浮躁的態(tài)度，覺(jué)得展示可有可無(wú)，因?yàn)閷W(xué)生拿到已經(jīng)批改過(guò)的作業(yè)，或自己重新思考過(guò)，或參照別人的作業(yè)，正確答案只需復(fù)查一遍，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該清楚，但不一定記得住，或者會(huì)很快復(fù)述，或者說(shuō)出來(lái)龍去路……
所以，為了避免對(duì)教材的單純性重復(fù)，也為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)以致用，提高解決問(wèn)題速度，充分把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度，讓學(xué)生在展示中內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確思路，從而保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。
我采用競(jìng)賽的方式讓學(xué)生完成課堂嘗試，首先以抽查的方式讓學(xué)生相互繪制學(xué)習(xí)內(nèi)容思維導(dǎo)圖，旨在讓學(xué)生分享中找到學(xué)生內(nèi)容的聯(lián)通處和不同處。然后每人分發(fā)一套試題，涉及到學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同落實(shí)處，采用邊抽查邊核對(duì)的方式，逐題挑選學(xué)生評(píng)析，說(shuō)出答案并按照其他學(xué)生要求確定是否說(shuō)出分析思路，同時(shí)以學(xué)生搶答舉手及正確度進(jìn)行記錄，從而讓每個(gè)學(xué)生在參與中不知不覺(jué)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的輸出應(yīng)用式重復(fù)，不僅僅是知識(shí)的`記憶熟悉度，還是案例型針對(duì)性應(yīng)用的體悟；同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍中提升專(zhuān)注度，有效提升學(xué)生傾聽(tīng)的態(tài)度。
總之，展示不是簡(jiǎn)單地對(duì)自學(xué)的重復(fù)，變成一種即時(shí)性的輸出，既需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟練程度，也需要內(nèi)化中找到解題思路，特別是讀圖分析題，讓學(xué)生明確先讀題，再讀圖，既是應(yīng)用能力的提升，也是解題技巧的滲透與過(guò)度，從而從分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的角度，讓學(xué)生在展示中收獲一種自然而然的成熟。
降水和降水的分布教學(xué)反思3
本人這節(jié)課選自“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《地理》七年級(jí)上冊(cè)第三章天氣和氣候第三節(jié)降水和降水的分布”?！敖邓c降水的分布”，按照教學(xué)的目標(biāo)要求，分為2課時(shí)。本堂課為本節(jié)的第2課時(shí)，主要有以下兩大教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能：通過(guò)自學(xué)、討論、讀圖、繪圖等活動(dòng)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的觀察、操作、實(shí)踐能力，并學(xué)會(huì)從不同的角度思考解決問(wèn)題。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
?。?）通過(guò)討論降水變化對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)、生活的影響，讓感受生活中有用的地理，對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。
?。?）通過(guò)探究性問(wèn)題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索科學(xué)的精神。
?。?）通過(guò)自學(xué)、討論等課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本人從復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)入手，通過(guò)繪圖、讀圖引入新課，從現(xiàn)象開(kāi)始到原因分析，引導(dǎo)學(xué)生一步步探索知識(shí)，解決問(wèn)題，最后聯(lián)系生產(chǎn)生活，使知識(shí)得以拓展延伸，運(yùn)用知識(shí)的能力得以增強(qiáng)。
上完這堂課，感覺(jué)還是比較成功，學(xué)生的表現(xiàn)很好，對(duì)知識(shí)的掌握也不錯(cuò)，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。其中，最大優(yōu)點(diǎn)我想就是對(duì)學(xué)生的“親和力”，一直以來(lái)，本人堅(jiān)持走近學(xué)生，觀察學(xué)生，用眼神與學(xué)生交流，感覺(jué)他們的知識(shí)的掌握程度，以便更好地組織教學(xué)。還有就是，對(duì)學(xué)生裝及時(shí)的表?yè)P(yáng)與肯定，樹(shù)立學(xué)生的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
但是，上完這堂課，也感覺(jué)到有些需要提高的地方。首先是本人在課堂教學(xué)中的語(yǔ)言的表達(dá)，覺(jué)得有些地方還可以再錘煉錘煉，更精準(zhǔn)一些。其次是練習(xí)題的設(shè)置方面，可以不僅局限于課本，而是有一些重點(diǎn)題型的分析會(huì)更好，比如增加一道“地形雨”的相關(guān)課堂練習(xí)，那就更完美了！
我的'聽(tīng)課一點(diǎn)體會(huì)
今天聽(tīng)了卓老師一節(jié)地理公開(kāi)課《降水和降水的分布》，她獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格給了我很多啟發(fā)，在這里談?wù)勎覐淖坷蠋熌抢飳W(xué)到的一些心得體會(huì)。
上課一開(kāi)始，卓老師通過(guò)讓學(xué)生繪制中山市的降水量柱狀圖，就將本節(jié)課和上節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行了銜接，不僅鍛煉了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，還對(duì)上節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的回顧。我感覺(jué)這個(gè)設(shè)計(jì)很巧妙，一舉兩得。接著，利用學(xué)生身邊的實(shí)際事例，如中山市的降水情況，引出世界各地降水量分布圖，以特殊事例推及全球各地，這種過(guò)渡顯得很自然。在講授主要知識(shí)點(diǎn)的時(shí)侯，還加大對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。如通過(guò)課外知識(shí)“咸潮”和“雨極”引出影響降水分布的因素，這樣可以讓學(xué)生感覺(jué)到地理不是背出來(lái)的，也是有邏輯推理的。整節(jié)課上下來(lái)，讓學(xué)生感到很輕松，很愉悅，改變了傳統(tǒng)地理教學(xué)的枯燥和單純講授，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。之后對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，使得一節(jié)課有收有放，相得益彰。
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