語文《狼》教學(xué)反思 篇1

　　《狼和小羊》是一篇十分有趣的文章。文章內(nèi)容淺顯，受學(xué)生喜歡。這篇文章通過描寫狼故意找碴兒想吃羊，雖然借口一再不成立，但還是強(qiáng)詞奪理，要將小羊吃掉。文章借這一個童話故事，揭示“兇惡的人想干壞事總是能找到借口的”這樣一個道理。在上這節(jié)課時，我正為班里學(xué)生在上一單元的考試情況而煩惱。孩子們在上單元的檢測中，表現(xiàn)出來對自然段中的句子如何數(shù)掌握得還不是太理想。于是，結(jié)合這節(jié)課，我開始了研究。

　　傳統(tǒng)以來，我們教給孩子數(shù)句子數(shù)都是讓孩子以句號等表示一句話完結(jié)的符號為參考。雖然也強(qiáng)調(diào)過，但是孩子們卻依然有錯時，特別是碰到一些少用的標(biāo)點(diǎn)，更是容易拿不定主意。課本就是最好的短文，既然我們班學(xué)生已經(jīng)反映了情況，那么我就將這個練習(xí)放在了平日的教學(xué)中。每個自然段的教學(xué)，我都會讓孩子數(shù)一數(shù)，這個自然段有多少句話，交用數(shù)字標(biāo)出來，然后請學(xué)生上到展臺，將自己的答案展示出來。全班一起對照，發(fā)現(xiàn)問題，然后解決。經(jīng)過了幾個固定模式的訓(xùn)練，學(xué)生對如何數(shù)句子已經(jīng)較為清楚，這時，我又順勢布置，讓孩子們每課預(yù)習(xí)時，將自然段的句子標(biāo)注出來。教學(xué)就收到了讓我滿意的效果的。

　　此外，因?yàn)椤独呛托⊙颉肥窃⒀怨适?，而寓言故事的?nèi)容，是寓言的外殼，它是靠這個外殼來蘊(yùn)含豐富的思想意義的。因此對寓言內(nèi)容的理解越深越透，領(lǐng)會寓意就越明確。而朗讀則是理解課文內(nèi)容，體會課文思想感情，特別是低年級閱讀教學(xué)的主要形式，基于以上的學(xué)習(xí)寓言的重要方法，于是我在本課教學(xué)過程中，十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟，以讀待講，以讀促學(xué)去幫助學(xué)生領(lǐng)會寓意。我緊緊抓住了“找碴兒”這個詞引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀訓(xùn)練，設(shè)計提問，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀狼想吃小羊而故意找碴兒的話，小羊極力申辯的話。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀，一字一句充滿殺機(jī)，小羊的話用尖細(xì)柔和的語氣來讀，這樣把課文內(nèi)容角色化地讀書，一方面完全適應(yīng)孩子的童心，談化學(xué)生為讀書而讀書的被動意識，激起了學(xué)生“我要讀”的熱情，激發(fā)學(xué)生主動體味角色的情感，心理及語言的興趣，另一方面抓住角色的對話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境激發(fā)學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維

　　教學(xué)反思：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)也往往是多元的?！彼晕以诮虒W(xué)設(shè)計中，給學(xué)生留有充分的獨(dú)立理解和感受的空間。本課課文不長，可讀性很強(qiáng)，但含義深刻，寓意多元，對低年級學(xué)生來說，要真正理解有一定難度。教學(xué)過程中，我沒有刻意引導(dǎo)學(xué)生往確切把握寓意上鉆，特別沒有搞出一個標(biāo)準(zhǔn)的說法讓學(xué)生讀背，重要的是在于充分展開學(xué)習(xí)討論的過程，讓學(xué)生說出自己真實(shí)的感受，在學(xué)習(xí)和理解課文語言文字的同時，也受到符合他們年齡特征的教育，我認(rèn)為這樣對孩子的幫助也許更大。

語文《狼》教學(xué)反思 篇2

　　本文是一篇略讀課文。主要講述為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿群，人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：必須認(rèn)識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。根據(jù)課文內(nèi)容和略讀科的要求，我做了以下

　　首先是激趣引入主題。上課伊始我讓學(xué)生根據(jù)平時對“鹿”和“狼”的了解，用簡單的詞語概括對這兩種動物的印象，為學(xué)習(xí)下文，改變對這兩種動物的一般認(rèn)識做好鋪墊。

　　其次自讀課文，了解文章大意。通過默讀課文，用自己的語言歸納課文主要內(nèi)容。

　　最后自學(xué)理解，明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因。我首先讓學(xué)生通過默讀自學(xué)，在文中勾畫出“羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導(dǎo)致的后果”。在學(xué)生小組內(nèi)交流之后，進(jìn)行全班展示交流，并讓學(xué)生在文中進(jìn)行標(biāo)注，明確捕殺狼之后所造成的四個連續(xù)性的后果。在學(xué)生明確這些措施所導(dǎo)致的惡果之后，讓學(xué)生給羅斯?？偨y(tǒng)寫一封信，告訴他錯在哪，怎樣做才能挽回?fù)p失。通過這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確羅斯福總統(tǒng)決策的錯誤之根本，再由此提出有效的解決方法。

　　不足：教師的語言太多。在今后的教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生充分的思考和發(fā)言的機(jī)會。

語文《狼》教學(xué)反思 篇3

　　最近從市教育局組織的構(gòu)建課堂教育模式的實(shí)踐活動中，感受頗深。雖然從某種程度上說，語文知識和能力是鮮活而又充滿人性的東西，不能用某一種模式或者構(gòu)建一種“萬能”的授課程序來達(dá)到其最終的目的，但是就語文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容易樂觀，在此種情況下，統(tǒng)一思想，相對的構(gòu)建一種在大多數(shù)情況下較為適用而又合乎語文教學(xué)規(guī)律的模式就顯得尤為重要。

　　而文言文教學(xué)是語文教育中比較薄弱的環(huán)節(jié)。許多學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)有相當(dāng)程度的畏難情緒和厭惡感，傳統(tǒng)的教學(xué)中“字字落實(shí)，句句清楚”的“八字真經(jīng)”，被許多教 師奉為至寶，在學(xué)生方面卻異化成為令人頭痛的緊箍咒。一篇血肉豐滿的文章，被肢解的支 離破碎。這種文言文教學(xué)模式，遏制了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，令中國傳統(tǒng)文化的名篇淪 為學(xué)生難以接受、甚至拒絕接受的“殘羹冷炙”。當(dāng)教學(xué)中的某種遺憾成為一種引人注目的 教學(xué)現(xiàn)狀時，其原因之紛雜自不待言，我們所要做的就是：開啟智慧，放開眼光，大膽創(chuàng)新 ，讓中國傳統(tǒng)文化重新煥發(fā)她的魅力。

　　我一直想：怎樣的一堂課（文言文教學(xué)）才是有成效的一堂課？怎樣的一堂課才能最大限度的使學(xué)生能夠自主的`從課文里面得到屬于自己的東西？革新從某種程度上來說是對先前教學(xué)思想的一種反思、借鑒和超越。反觀傳統(tǒng)的教學(xué)（文言）的模式，從最早的私塾教育，強(qiáng)調(diào)的是一種直觀而又簡單的教學(xué)理念：書讀百遍，其義自現(xiàn)；書讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們說，他們的結(jié)果是好的，就是在無形之中培養(yǎng)學(xué)生對文言（文章）的一種感悟力，就是所謂的“慧根”，而我們批判的應(yīng)該是他們的教學(xué)方法，傳統(tǒng)文言（建國后，白話文）教學(xué)因?yàn)槭艿秸Z言習(xí)慣的影響，自然不如古人學(xué)習(xí)是的自然和流暢，一般情況下：“教師讀，學(xué)生看；教師譯，學(xué)生記”的教育模式大興其道，究其原因，大家認(rèn)為這種教育方式的顯性因素明顯，即學(xué)生能夠基本明白其義，并能翻譯。但是文章的意蘊(yùn)何在？文章所體現(xiàn)的鮮明的人性和個性以及鮮活靈動已怡然喪失。

語文《狼》教學(xué)反思 篇4

　　《狼》這課是在20xx年4月17日在白云七中給初一（4）班的學(xué)生們上。這一天也是我第一次登上三尺講臺，心情很是激動，同時也有一點(diǎn)緊張。真正的教學(xué)實(shí)踐活動和自己沒上講臺時的預(yù)演是有很大差距的。由于沒有經(jīng)驗(yàn)，因此第一次對于時間的掌握及知識點(diǎn)的疏通我做的都不是很好。下面我對這次授課寫一份教學(xué)反思，以便以后改正自己的缺點(diǎn)和彌補(bǔ)自己的不足。

　　首先，我問學(xué)生知道那些關(guān)于狼的成語。學(xué)生回答很積極，如狼心狗肺、引狼入室、狼狽為奸等等。從這些詞語我們可以知道狼的一些性格特征狡詐、貪婪等。從而引入我上的課文《狼》。《狼》是人教版語文七年級下的一篇文言文，節(jié)選自清代文學(xué)家蒲松齡的短篇小說集《聊齋志異》。本文雖然短小，但故事情節(jié)豐富。所以介紹完作者及作品后讓學(xué)生全班齊讀課文，這篇文言文相對來講不算太難，只要學(xué)上多讀以及結(jié)合教材注解基本可以自己疏通文意。學(xué)生在讀課文時，我對他們讀錯的字詞進(jìn)行矯正，并對部分句子的停頓進(jìn)行明確。

　　其次，對文章進(jìn)行品析。同樣我也強(qiáng)調(diào)要多讀，對文章進(jìn)行分段講解，同時讓學(xué)生先對要講的文段進(jìn)行閱讀。細(xì)讀文段，講解重點(diǎn)字詞，句子，為了盡量調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度，我讓學(xué)生對文段大意進(jìn)行翻譯，然后在明確。文言文教學(xué)有時會比較枯燥，只有調(diào)動學(xué)生讓他們積極參與，自主探究，教師做引導(dǎo)，才能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而提高45分鐘課堂教學(xué)的效率。這也是符合“教學(xué)要以學(xué)生為主體”這一理念。要想讓學(xué)生成為真正的主體就必須落實(shí)以讀促學(xué)，多讀是培養(yǎng)學(xué)生對文言文感興趣的有效途徑。但這一點(diǎn)我做的還是不夠好。在重點(diǎn)字詞講解上我先讓學(xué)生作答，然后明確，如同一字詞在文章中不同句子的不同意思。這樣提高了學(xué)生的參與度，課堂氣氛不至于太冷淡。學(xué)生的思維和我們是不同的，他們比較活躍，因此只有充分調(diào)動學(xué)生參與，才能更好的完成一堂課的教學(xué)。

　　再次，在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的積極性很重要，但課堂秩序也同樣重要。有的學(xué)生在此基礎(chǔ)上就搗亂，因此教學(xué)與課堂紀(jì)律也是密切聯(lián)系在一起的。也許是初次與這些學(xué)生合作，在這點(diǎn)上他們倒是沒怎么讓我為難。我想在今后的教學(xué)過程中會遇到來自學(xué)生的很多問題。我教學(xué)的《狼》這一課文章的大致意思都梳理清楚，但45分鐘一堂課的時間我還是沒把握好，導(dǎo)致文章最終的主旨還沒給學(xué)生明確就下課了。

　　最后，總的來說這次教學(xué)還是成功的，只是還存在一些不足的地方。一、文章的導(dǎo)入是成功的，只是初次上講臺掌握不住時間，最終沒有明確文章的主旨，課后一直覺得對學(xué)生有點(diǎn)愧疚，也是我教學(xué)本文的遺憾。二、我的綜合能力還要加強(qiáng)，其中普通話必須加強(qiáng)訓(xùn)練。在板書上有待提高，教學(xué)前一定要有好的設(shè)計，否則書寫時有可能亂。三、我對于整篇文章的思路還是比較清晰的，雖然在講解時有的知識點(diǎn)詳略安排的不是很好。在教學(xué)過程中及時將學(xué)生偏離文章主題的話題引導(dǎo)回來是很重要的，不能給學(xué)生錯誤的價值取向和人生目標(biāo)。要給學(xué)生樹立正確的價值觀和人生奮斗目標(biāo)。

　　這次實(shí)際教學(xué)活動讓我學(xué)到很多。教師出來教給學(xué)生知識點(diǎn)，還要給他們一些人生坐標(biāo)的引導(dǎo)。教師和學(xué)生在教學(xué)活動中是密切聯(lián)系的失去一方，另一方就失去了它原有的意義。教師只是授之一學(xué)生以漁，主體還是學(xué)生。要讓學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度上都得到發(fā)展，但是這也必須有老師的啟發(fā)和正確的引導(dǎo)。

語文《狼》教學(xué)反思 篇5

　　一、板書課題，提出導(dǎo)入

　?。?）同學(xué)們，今天老師帶來了兩個小動物，看看他們是誰？（狼、小羊）

　　提出問題：小朋友們想想看，在你的印象中狼和小羊是什么樣的？

　?。ɡ鞘欠浅疵偷膭游?，喜歡吃兔、鹿等動物。）

　　（小羊是十分溫和的動物）

　?。?）今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狼和小羊的寓言故事，寓言故事是通過一個生動的故事說明一個道理。

　　二、讀課文，指導(dǎo)學(xué)習(xí)

　　1、看圖說意（出示掛圖）

　　（1）注意看圖，看看圖上的狼和小羊是在什么地方，它們在干些什么？

　　（它們在河邊對話，狼正在張牙舞爪的惡狠狠的準(zhǔn)備向小羊撲去）

　　（2）用你自己的話講述圖上的狼和小羊的樣子？仔細(xì)觀察。

　?。ɡ牵旱纱笱劬?、齜牙咧嘴、耳朵和頭上的毛都豎起來了，樣子非常的兇狠）

　　（小羊：低著頭，眼神顯得十分溫順，也有點(diǎn)無助）

　　三、讀課文

　　（1）現(xiàn)在聽老師有感情地讀課文，豎起你的耳朵，仔細(xì)的聽。

　?。?）讓學(xué)生自由閱讀課文，標(biāo)上自然段序號，讀的時候要讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。

　　四、出示生詞

　?。?）看見：看到。

　?。?）故意：有意識的。

　?。?）弄臟：把干凈的東西弄臟了。

　?。?）溫和：態(tài)度好，不兇。——————（叫學(xué)生做動作）

　?。?）可憐：值得憐憫。——————（可叫學(xué)生做動作）

　?。?）倒流：水是往上游流，不可能往下游流。

　　（7）反正：表示情況雖然不一樣，但結(jié)果都一樣。

　?。?）撲去：用力向前沖——————（叫學(xué)生做動作）

　?。?）經(jīng)常：常常。

　?。?0）爭辯：爭論，辯論。

　　五、學(xué)生學(xué)完生字的基礎(chǔ)上讀課文

　?。?）請全班小朋友開火車的有感情的讀課文

　　六、讀完課文，討論總結(jié)

　?。?）課文講了什么？（講的是狼為了吃小羊，故意找碴兒的事情）

　?。?）教：找碴兒：（哪位小朋友知道找碴兒什么意思的？）

　　討論后總結(jié)：（找個理由跟別人爭吵）

　?。膫€小朋友告訴我，課文中狼一共找了小羊幾次碴兒了？）（3次）

　?。?）分角色朗讀課文

　　七、學(xué)習(xí)生字詞

　　現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)本課的生字（指導(dǎo)書寫、坐姿要端正）

　　1、狼 （láng）左右結(jié)構(gòu)反犬旁、

　?。ㄒ?yàn)槭莿游?，所以用反犬旁?/p>

　　2、臟：多音字，本文應(yīng)讀“zāng”，不能讀“zàng”。

　　（組詞，造句）描紅。

　　3、撲：左右結(jié)構(gòu)“月”字部讀pū（組詞、造句）

　　4、驚：左右結(jié)構(gòu)（組詞，造句）描紅

　　八、課后思考題

　　1、小羊要怎樣做才不會被狼吃掉了？

　　2、假如，你碰到像狼一樣的壞人，你有什么好辦法對付他？

　　3、這篇課文講了一個什么樣的道理？

　　九、結(jié)束語

　　今天我們初步學(xué)習(xí)了《狼和小羊》這篇寓言故事，希望同學(xué)們回家有感情的朗讀課文。

　　十、教學(xué)反思：

　　蘇教版小學(xué)語文二年級上冊《狼和小羊》一課是一篇童話故事，文字簡潔、生動，富有情趣，還蘊(yùn)含著一定的哲理。它講的是一只狼故意找碴兒要吃小羊。說明有些壞人做壞事總是要找借口的，好人對像狼一樣兇惡的.敵人講道理是沒有用的。課文抓住了狼的兇殘和小羊的善良的特點(diǎn)，生動地進(jìn)行語言、動作、神態(tài)的描寫，表達(dá)了對狼的恨和對小羊的同情。

　　本節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)是以下幾個方面：

　?。?）重視詞句教學(xué)。詞和句是構(gòu)成文章的基本單位。只有弄清了詞和句的意思，才能理解一篇文章的思想內(nèi)容。這篇課文是通過“非常想吃”“故意找借口”“齜著牙”“逼近”“大聲嚷道”等詞語，以及狼和小羊說的話，來揭示寓意的。在教學(xué)中我緊緊抓住這些詞句，采用換詞，找同義詞、反義詞，做動作，觀察插圖，改變句式等多種教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，仔細(xì)體會。這樣細(xì)致、認(rèn)真地教詞教句，即使學(xué)生明確了詞句的妙處，使語言訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

　?。?）課堂上，我安排了足夠的時間讓學(xué)生議一議，比一比，演一演，說一說，放手讓學(xué)生自己解決問題，真正體現(xiàn)對學(xué)生的尊重；我還特別注意學(xué)生的參與形式，如同桌討論、小組交流等等，讓學(xué)生參與面更廣，使每個學(xué)生都能體會到參與的滿足感、成就感，調(diào)動了他們參與教學(xué)的積極性，充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想，從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

　　還有在課堂上我設(shè)計了不少啟迪思維、質(zhì)量高的問題讓學(xué)生研討，如：狼向小羊撲去，小羊最后的結(jié)果是怎樣的？你想小羊說什么？這些問題，注意了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的個性特長有了發(fā)揮的機(jī)會，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　總之，這堂課我采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的做法，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

　　本節(jié)課的不足之處有：本堂課，學(xué)生漫談他們對課文某一方面的認(rèn)識和看法，在相互交流、互相啟示、互相學(xué)習(xí)的過程中，達(dá)到了對課文內(nèi)容的了解，從而有效地提高理解、運(yùn)用語言文字的能力。但是，學(xué)生由于再談的過程中，受到了課件制作的影響，不能很自由地把小羊和狼穿插在一塊兒談。作為教師的我由于運(yùn)用漫談式教學(xué)的嘗試剛剛起步，對于學(xué)生的能力有所低估。在課堂上怕他們講不出，有時接下話頭繼續(xù)幫學(xué)生講，沒能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法和看法。以學(xué)生為本的觀念還需進(jìn)一步加強(qiáng)，相信學(xué)生的能力，做到對自己的學(xué)生有信心；另外一個就是我在時間上的把握不是很到位，這是我在以后的教學(xué)中要注意的方向。

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