下面是范文網(wǎng)小編分享的信息技術(shù)教學反思27篇，歡迎參閱。
信息技術(shù)教學反思1
這個月四年級信息技術(shù)主要學習的是“WPS演示”。 “WPS演示”是WPS家族中的一員，它功能強大，能將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等有機地組合在一起，做出非常美觀的具有動態(tài)效果的演示文稿。
在日常學習生活中，經(jīng)常會有需要展示和交流的活動，不管是在每個星期的班會活動上，還是班干部競選，人人都有分享的機會，有演示文稿的幫忙會起到事半功倍的效果。通過這段時間“WPS演示”的學習，能讓大多數(shù)學生學會制作自己的WPS演示文稿，并能成功的在班會課進行分享，是我這段時間的教學目標。
我在教學中印象最深的就是在學習神奇的“小手”這一課時，在我進行演示的過程中，學生們紛紛發(fā)出哇的聲音的時候，我覺得自己努力備課是值得的。其實在學習者一課之前，我自己對超鏈接這個知識點也是一知半解，為了講好這個內(nèi)容，我提前進行備課研究，知道了在演示文稿放映室，只要單擊設(shè)置了超鏈接的對象，就可以輕松地從一張幻燈片跳轉(zhuǎn)到另一種幻燈片或其他鏈接對象時?；脽羝械奈淖帧D片、圖形等都可以設(shè)置超鏈接。在教學中我不僅教給孩子們?nèi)绾卧O(shè)置超鏈接，還教給他們課本上沒有的知識點：如何取消超鏈接。
雖然我個人的計算機能力有限，但是能多教給孩子們哪怕多一點點的知識，我也會付出更多的時間進行備課、研究計算機技能。
信息技術(shù)教學反思2
【摘要】：提高課堂教學有效性，在新課程改革的背景下，通過運用恰當?shù)慕虒W策略，促進學生基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性的提升；有效的促進學生真實的成長和進步。
現(xiàn)代社會中，計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用已經(jīng)滲透到社會的各行各業(yè)和平常百姓的日常生活。日新月異的變化使人們清醒認識到：不掌握計算機知識和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。信息技術(shù)課程已經(jīng)成為學校必不可少的課程之一。然而信息技術(shù)是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現(xiàn)成的教學經(jīng)驗供我們借鑒，所以我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學模式、教學方法。要從教學實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學目標、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當?shù)剡x用教學方法，并善于將各種方法有機地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應(yīng)該建立在深入理解其的基礎(chǔ)上。作為一線教師我結(jié)合自己的教學實際，總結(jié)了一些較實用有效的教學方法。
一、比喻說明法
計算機課程中有相當一部分是基礎(chǔ)理論知識，對于十三、四歲的初中學生來說有時較難接受。如果在講課時適當?shù)剡\用比喻，就會有助于學生對知識的理解和掌握。比如，在講網(wǎng)絡(luò)中的域名和IP地址時，我是這樣講的：世界上的人很多，我們怎么來區(qū)分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑，我們可以使用身份證號來唯一的指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計算機也一樣，為了區(qū)分彼此，他們也有“名字”——我們稱之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號”——IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺計算機，但是，記住它不太容易，平時，我們只用域名來指定網(wǎng)絡(luò)中的計算機。這樣，學生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。
二、愉快教學法
眾所周知，漢字輸入訓練是一項機械、枯燥的教學內(nèi)容。有的學生往往在學會了輸入方法之后不愿花時間反復練習，這樣就不容易再提高輸入速度。那么如何激發(fā)學生的學習興趣呢？我建議創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境，讓學生在玩中學，在練中學不失為一種好方法。首先進行指法訓練。對照實物讓學生認識鍵盤，并講解鍵位及指法要求，接下來我為每一臺學生用機安裝打字游戲軟件。各式各樣的打字游戲馬上引起學生的濃厚興趣。學生們尤其喜歡“警察抓小偷”練習指法，通過幾次游戲比賽，學生很快就能記住指法與鍵位。然后就可以教會學生漢字的輸入方法，進入實際訓練。以后可以再安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學生的輸入競賽，調(diào)動起學習的熱情。
三、表揚獎勵法
當代的初中學生年齡雖小，但是已有較強榮譽感和好勝心，對老師的評價尤其在意。所以每當學生有好的作品完成，我就利用極域廣播軟件展示給全班同學，同時加以表揚鼓勵，這不僅會激發(fā)被表揚學生的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。此外，針對不同程度水平的小組同學，制定不同的標準要求，只要能達到目標，不斷有進步就適時給予玩益智游戲的獎勵。用“玩”這個手段，達到促進練的目的，使大多數(shù)同學都能在原有的基礎(chǔ)上有提高，促進了全體學生整體水平的提高。
四、任務(wù)驅(qū)動法
所謂任務(wù)驅(qū)動法，就是把每個學習單元中要完成的教學內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)。讓學生通過完成一個個具體的任務(wù)，掌握教學內(nèi)容，達到教學目標。我感到，讓學生有目的的學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。比如有一節(jié)課的內(nèi)容是powerpoint中動畫效果的設(shè)置。首先我給學生展示兩張生動新穎的賀卡，一張是靜態(tài)的另一張是帶有動畫效果的，問學生們更喜歡哪一張？接著我這么說：要想給對象添加動畫效果那得先找到有關(guān)動畫的命令吧，發(fā)揮你們的聰明才智找找看吧。學生們首先找到預設(shè)動畫，我就趁機提出簡單要求讓學生試著動手操作，接著提出較為復雜的要求引入自定義動畫，這樣整個教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。實踐證明任務(wù)驅(qū)動法能開發(fā)學生的思維創(chuàng)造力，引導學生進行獨立思考，讓學生進入主體角色主動地去學習，成為知識的主動建構(gòu)者。
五、嘗試讓學生做小老師
信息技術(shù)教學中存在這樣一個問題，就是老師講解的時候，學生感覺都會，熱情高漲躍躍欲試，真的放開讓他們自己做，卻又不知道如何下手。究其原因，他們只是在課堂上依葫蘆畫瓢沒有理解其操作的真正意義。后來我試著讓學生當老師到教師機上邊操作邊講解其操作含義，沒想到學生的語言比我講的更容易讓學生們理解，同學們都不約而同的為他鼓掌。這說明大家很歡迎這樣的小老師。我想，孩子們之間比我們與他們更便于溝通，不妨多給孩子們這樣的機會！同時我們也要盡可能用孩子們的語言講解問題。
以上是我個人在信息技術(shù)教學中的一點體會?？傊?，信息技術(shù)教學還是一門十分年輕的學科教學，它需要我們不斷地通過教學實踐并結(jié)合教育理論來指導，需要我們每一個計算機教師共同努力、研究。
信息技術(shù)教學反思3
Word第一節(jié)課教學內(nèi)容在以往都是把認識word的軟件界面作為一個教學重點，在本次講課中我只是一帶而過，讓學生了解即可。原因如下：
第一，軟件界面的認識其實是一個過程，應(yīng)該把認識軟件界面的學習貫穿在以后的課堂教學中，學生會在學習軟件的過程中逐步的熟悉和認識軟件的界面。
第二，軟件的更新是很快的，現(xiàn)在學生所認識的軟件界面，在以后的學習中，生活中有極大的可能性會被改變，比如word2003界面和word2007界面已經(jīng)有了非常大的變化。
第三，軟件界面的變化還體現(xiàn)在不同的系統(tǒng)，不同的應(yīng)用主題而不同，甚至于因為個人習慣而有所改變。第四，同種功能不同軟件的界面之間也有很大的不同，例如word界面與WPS界面等，都有其各自的特點。
基于以上原因，我沒有把認識word界面作為教學的重點，而是把重點放在了教會學生如何保存和新建文檔，尤其是如何保存文檔作為了本節(jié)課的一個難點。保存文檔，對于已經(jīng)熟練掌握軟件的人來說并不是一件很難得事情，但是作為初學者，特別容易出現(xiàn)各種的錯誤，比較典型的就是：第一保存的位置不正確，不知道把自己的文檔存哪去了;第二保存文檔之后，發(fā)現(xiàn)沒有保存對位置，不知如何“另存為”。在這節(jié)課中我讓學生學習了至少3種保存的方法，并通過讓學生保存不同的文檔來進行練習，這樣學生在實際的操作中，應(yīng)該就可以有效的避免發(fā)生上述的錯誤了。
學生對word有了一定的了解，我就讓他們自學啟動這一塊，如果教師一味地去講，反倒打消了學生的積極性。絕大部分學生自學以后都能打開word，接著我又讓會的學生再把操作過程演示了一遍，這對于個別沒有成功啟動的學生也是加深了印象。在講解“窗口的組成”這部分內(nèi)容時，我變換了方式，讓學生來考我，學生說出窗口的名稱，我指出是哪部分，大家都非常興奮，把手舉得高高的，這樣我既趁機介紹了窗口的各個部分及其功能，對學生來說印象也非常的深刻。接著，我再反問他們的時候，他們也能非常快地回答出來了。在文件“保存”這一塊時，我發(fā)現(xiàn)有的學生操作比較熟練，自己會將文件保存在自己的文件夾中，而有的學生顯然不知道怎么處理，這個時候，為了防止操作能力強的學生無事可做，操作能力相對差的學生失去信心，我就讓已經(jīng)完全掌握的學生去教還不能順利操作的學生。這樣既節(jié)省了課堂時間，提高了課堂教學效率，也讓那些操作好的學生嘗到了“甜頭”，使他們更積極地進行學習與應(yīng)用。對于word的退出，比較簡單，學生都能很好地掌握，我采用讓學生之間比一比的方法，看誰“退出”的方法多，讓學生了解其他一些退出word的方法。
《初識word》這一課使學生了解了計算機更多的用處，也讓越來越多的學生能用計算機寫作文、寫日記，對于這種非常實用的工具，我會盡量使每一個學生都能掌握，并能進行實際應(yīng)用。
信息技術(shù)教學反思4
在擔任整個初中階段的信息技術(shù)課程教學過程中，我學習了一些教學經(jīng)驗和教學方法。我覺得，信息技術(shù)課教學的主要目的就是讓學生去了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識及技能，進一步激發(fā)學生的學習興趣，增強信息意識和創(chuàng)新意識，有效地培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)臐摿σ约白詫W潛力和創(chuàng)新潛力。我認為，在教學中要把計算機作為一種工具，來提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們使用信息技術(shù)解決問題的各種潛力。以下就我對初中信息技術(shù)課的教學作一淺談：
一、課堂演示，講解為主
近年來，大多數(shù)學校都陸續(xù)建成了新的電腦室，同時配備了幾十臺多媒體電腦，從而構(gòu)成了一個功能較為強大的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。我們教師在上課期間，能夠借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的廣播系統(tǒng)，對計算機的基本知識作出適當?shù)难菔静⒓右栽敿毜闹v解，使學生獲得超多的感性知識，從而加深對知識的理解。例如：在講授Windows98系統(tǒng)操作時，我是這樣做的：先讓學生上機實踐（當然上該節(jié)課前已安排學生進行預習），因為各個學生的理解潛力不一樣，在他們預習后自我再在無老師的指導下進行實踐，看自我的自學潛力有多強，從而證實自我的理論理解與實踐是否一致。然后我運用了“躍龍門”多媒體教學軟件，將正確的操作過程透過教師機演示給學生，并一邊進行適當講解，使學生們看到完整的操作過程。這樣做就進一步證實了學生們對自我預習后自行上機實踐是否全部正確。再讓學生們上機實踐一次，這樣就收到了很好的教與學效果。同時，為了配合演示式的教學，我又根據(jù)課程資料及學生的理解潛力，制作有針對性的課件，使課程資料生動形象，變難為易。
二、強化練習
學生要熟練使用計算機，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的，務(wù)必透過超多的實踐練習，才能掌握操作技能和技巧。練習的方式要多種多樣，如課堂問答，上機操作，課內(nèi)外作業(yè)演示等。在進行上機操作練習時，一般給學生布置有針對性的練習資料。例如，在講完“Word”軟件中的文字錄入及排版知識后，要求學生課后準備一篇50字左右的短文，在下一節(jié)上課時使用Word軟件進行錄入、排版，并對排版提出合理的要求；又如在講完IE瀏覽器的使用后，就讓每位學生運用IE瀏覽器瀏覽本市的網(wǎng)站和其他教育網(wǎng)站。這樣，每教學一項新資料，就及時讓學生進行定量的練習，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學的新課資料，熟練掌握操作要點，提高學習效果。
三、進行網(wǎng)絡(luò)教學
自從學校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的'出現(xiàn)，上級領(lǐng)導對培養(yǎng)學生的上網(wǎng)操作潛力十分重視，因此，我們學校也少不了增加上網(wǎng)這項功能。在計算機教學中，網(wǎng)絡(luò)為學生帶給了更為廣闊的信息知識環(huán)境。。學生能夠透過上網(wǎng)獲得豐富的信息知識。我們教師還可指導學生從網(wǎng)上下載學習軟件，收集各類學習網(wǎng)站以及學習資源，不僅僅滿足了他們的好奇心和求知欲，還培養(yǎng)了他們的信息收集、處理、吸收潛力；讓學生在節(jié)日時，發(fā)送電子郵件給親戚同學問好、祝福；讓學生在因特網(wǎng)上閱讀新聞、參加各網(wǎng)站的BBS、收發(fā)電子郵件等。采取各種方式設(shè)計教學模式，能夠滿足學生個性化發(fā)展的要求。
四、采用任務(wù)驅(qū)動教學
“任務(wù)驅(qū)動”的教學方法指在整個教學過程，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學資料巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。學生在教師的引導下，透過完成一個個任務(wù)逐步掌握所學的知識與技能。為學生營造一個建構(gòu)知識、
寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。例如，我在因特網(wǎng)的教學中，我能夠分為這樣幾個大任務(wù)：在因特網(wǎng)上瀏覽信息、在因特網(wǎng)上查找信息、從因特網(wǎng)上下載信息、在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件、閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞、參加BBS、在因特網(wǎng)上進行實時交流等等。對于“在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件”這個大任務(wù)又能夠分為：寫信與發(fā)信、收信與讀信、回信與轉(zhuǎn)信、信件的分類和整理、訂閱電子雜志、加入郵件討論組等子任務(wù)；針對“寫信與發(fā)信”這個子任務(wù)，又能夠劃分為：寫信、發(fā)信、在信中夾一張照片、發(fā)送一個或多個文件、發(fā)送一段錄音、發(fā)送一個影像、把同一個文件發(fā)送給多個接收者、成批發(fā)送信件等子任務(wù)。
五、實現(xiàn)分組教學，提高學習興趣
在計算機上機操作時，學生會經(jīng)常遇到這樣或那樣的問題，如果教師一一解答操作，不僅僅教師感到忙碌、時光緊迫，而且還限制了學生學習的主動性和用心性，得不到良好的教學效果。分組教學能夠避免諸多弊端，提高學習主動性和用心性。教師根據(jù)上課班級學生人數(shù)進行分組，每組人數(shù)不要太多（控制6--8名），每個小組有固定的機位并設(shè)兩名小組長，上課前先進行培訓。當本組同學遇到問題時，由小組長充當小老師進行輔導。當有些問題較難時，教師要鼓勵全組成員一齊研究解決。如果處理得當，教師要及時表揚，使學生充分體會到成功帶來的喜悅。這樣一來能夠極大地激發(fā)小組成員的動手潛力。如果小組解決不了，可由其它小組提出方案或由教師進行指導。
六、實現(xiàn)課堂教學與其它課程的整合
利用信息技術(shù)學科工具性的特點，能夠加強與其它學科的橫向聯(lián)系，不僅僅能使學生更扎實的掌握課堂所學資料，而且還能讓學生對信息技術(shù)課有更完整的認識。例如：我讓初中二年級學生運用所掌握的信息技術(shù)知識和上網(wǎng)技能，到因特網(wǎng)上查找文字、圖片、照片等資料，制作一個以“環(huán)境保護”為主題的PowerPoint幻燈片。學生們興致勃勃的查找有關(guān)環(huán)保資料，精心制作出一套集知識性、趣味性于一身的幻燈片。這樣，讓學生完成了課堂學習資料的同時，還增長了課外知識，實現(xiàn)了與其它課程的整合，使學生親身體會到信息采集、處理、加工的全過程，大大提高了學生的信息素質(zhì)和信息實踐潛力。
七、利用信息技術(shù)解決實際問題
信息技術(shù)課的最終目的就是培養(yǎng)學生利用信息工具解決實際問題的潛力，而這種潛力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師潛移默化地引導。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學生在日常學習生活中遇到的實際問題，并進一步引導他們利用信息技術(shù)，解決所遇到的問題。例如：各班要出手抄報展覽，我就提示學生能夠利用學過的信息技術(shù)知識，使用Word2003軟件來制作更美觀的電子手抄報，然后交給老師打印出來，在校園內(nèi)展出，學生用心性大大增強了，部分學生做出版面新穎、資料豐富的電子手抄報，收到了很好的效果。此外，我還讓學生利用“畫圖”軟件來出版班上的墻報。這些實際運用不僅僅有利于學生靈活掌握所學過的知識，還能使學生認識到信息技術(shù)的優(yōu)越性，增強了信息意識。
八、采取靈活多樣的教學評價方式
記得在二零零四年五月，我到云浮市教師進修學校參加課改學習，在學習期間，令我最深刻難忘的就是，廣東省信息技術(shù)科科長要志東同志說過一句話，她是這樣說的：“信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學生的信息實踐潛力和應(yīng)用潛力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價學生對知識的掌握程度高低，而要在上機操作中真正體現(xiàn)出來”。她所說的正好與我所想的所做的一致。在實際教學中，我根據(jù)所學資料不一樣，采取了不一樣的評價方式來考察學生的學習狀況。例如：在教學“畫圖”軟件后，我采取了“作品展示，開放式評價”的方法，由其他學生一齊來打分評價。在教學“寫字板”、“Word”一類的軟件后，采取“指定資料、單人考核”的方法，先提出具體考試要求，并限定時光完成。例如：要求每位學生使用“Word”軟件輸入一篇文章，規(guī)定排版要求，完成后上交到教師機，由教師當堂給分。
總之，信息技術(shù)學科由于其實踐性及應(yīng)用性強的特點決定了在教學中務(wù)必采取相應(yīng)的、靈活多樣的評價方式，才能有助于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新精神。以上是我在初中信息技術(shù)課教學中都運用過的教學手段及教學方法，但在實際教學過程中，還務(wù)必針對具體的教學資料采用靈活多樣的教學手段及教學方法，才能使教學效果和教學質(zhì)量再上一個新臺階。
信息技術(shù)教學反思5
副小學美術(shù)課程進行了新的改革，有了新的突破，分幾個學習領(lǐng)域進一步明確了美術(shù)教學的方向，鮮明地提出發(fā)展學生的基本美術(shù)素質(zhì)，激發(fā)學生的學習美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美能力。
我們利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，使之與美術(shù)教學的整合，能更好地達到美術(shù)教學的根本目的，即學生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術(shù)欣賞和評述方法、豐富視覺、觸角和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，并獲得對美術(shù)學習的持久興趣，了解美術(shù)語言的基本表達方式和方法，大膽表達自己的情感和思想。美化環(huán)境與生活，在美術(shù)學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)的實踐能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。
美術(shù)是視覺及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點，因而與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)教學手段向多元化發(fā)展，如實物展示、投影運用、多媒體音像的引進，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應(yīng)學生認識的發(fā)展和身心發(fā)展的需要。從而使美術(shù)教學用簡易、新型、交互、愉悅的學習方式，滿足學生個體自我發(fā)展的需要，實現(xiàn)促進學生智力發(fā)展的目標。
一、利用信息技術(shù)、多媒體教學、促進學生積極參與“造型、表現(xiàn)”的美術(shù)學習活動。
“造型、表現(xiàn)”是美術(shù)學習的基礎(chǔ)，十分強調(diào)自由表現(xiàn)和大膽創(chuàng)造。在低年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學時，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學軟件，開展生動活潑的課堂教學。例如教學《各種各樣的魚》、《可愛的鳥》、《鮮花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可愛的動物》等耳熟能詳?shù)恼n題，運用現(xiàn)代多媒體組合教學，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景。激發(fā)學生學習興趣，積極參與學習。高年級要求運用形、色、機理、空間等美術(shù)語言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現(xiàn)所見、所聞、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，多給學生感悟藝術(shù)作品的機會，在這個過程中讓學生認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學，引導學生主動進行造型活動，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。也通過對各種美術(shù)媒材，技巧和制作過程的探索與實驗，發(fā)展學生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。
二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生設(shè)計意識，使學生學會按美的規(guī)律去設(shè)計生活。
這一學習領(lǐng)域主要是讓學生運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設(shè)計與制作，美化生活及環(huán)境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛的家鄉(xiāng)》用畫報貼《南海之濱》等，我們可以先攝錄一些優(yōu)美的環(huán)境與建筑物，指導學生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現(xiàn)設(shè)計制作過程，使學生了解“物以致用”的設(shè)計思想，運用設(shè)計和工藝的基本知識和方法，進行有目的創(chuàng)意，設(shè)計和制作活動。在學習圖案、紋樣、封面設(shè)計等內(nèi)容時，則可以根據(jù)教學需要，從設(shè)計初稿、骨格、設(shè)色到完成作品，設(shè)計制成教學課件。分層次地展示不同的變化的骨格形式，不同的色彩配置、引導比較與分析。還有，在電腦繪畫軟件里設(shè)置各種特效處理功能，如對圖象進行各種變形、復制、縮變、旋轉(zhuǎn)、鏡像合并、及色調(diào)調(diào)整等。進一步擴闊學生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學過程加強趣味性。調(diào)動學生學習的主動性和積極性。引導學生利用計算機進行簡易的設(shè)計制作。通過操作鼠標變換設(shè)計形式和各種特效的處理，使他們信息技術(shù)教育與美術(shù)設(shè)計意識與應(yīng)用都得到互相促進、互相提高。
三、利用信息技術(shù)，引導學生積極參與學習的全過程，充分發(fā)揮學生的主體精神，著重培養(yǎng)學生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。
對高年級的學生，突出引導他們學會在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學會在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復感受、認識和理解，具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受。真正達到培養(yǎng)欣賞與評述能力的目的。
四、結(jié)合信息技術(shù)教育。
在美術(shù)教學中，發(fā)展學生的綜合實踐能力，綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點與難點，體現(xiàn)了美術(shù)教學真正實施素質(zhì)教育，綜合性既是融美術(shù)和學習領(lǐng)域為一體，也是美術(shù)教學與其他學科的聯(lián)系結(jié)合。并且與現(xiàn)實社會，現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，首先與信息技術(shù)教育的整合、既豐富了學習的內(nèi)容，也開闊了學習的途徑。大大促進了美術(shù)教育的發(fā)展。信息技術(shù)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了電腦美術(shù)，包括繪畫、設(shè)計、動畫等內(nèi)容。
教師可以根據(jù)美術(shù)教學內(nèi)容，設(shè)計制作必要的教學課件，開展形式靈活，多元化的美術(shù)教學。學生則可以引導進行簡易的電腦繪畫、設(shè)計等，著重于認識、理解和參與，激發(fā)持久的學習興趣，還可以讓學生結(jié)合語文、音樂等學科，開展綜合性的學習。如練習繪兒歌、童話、神話、日記等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。對設(shè)計簡易的布景、海報、課外或校園的情報專欄等專題性的手抄報以及校內(nèi)或戶外的文娛、體育、少先隊等項活動的設(shè)計制作、展示。引導學生借助計算機這個“好幫手”進行設(shè)計，在這個過程中做到主動請教他人，并積極與同學、老師或家長合作設(shè)計制作。還注意學會在網(wǎng)上收集有關(guān)的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進行參考、比較，進行探索性的研究與學習。
美術(shù)教學與信息技術(shù)教育的整合，實現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術(shù)教學的內(nèi)在規(guī)律，有機地與其他學科聯(lián)系和交互影響。使美術(shù)課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內(nèi)容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養(yǎng)學生的觀察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發(fā)散了學生的思維，也豐富了想象。更好地發(fā)展學生的智力。
信息技術(shù)教學反思6
相信很多教師對“信息素養(yǎng)的培養(yǎng)”這一基本理念耳熟能詳，但新課標的一個重要的理念“構(gòu)筑健康的信息文化”更需要在理解基礎(chǔ)上應(yīng)用起來。這一理念是指信息文化的構(gòu)筑不僅取決于文化的承載物（如信息技術(shù)教材及其他教學資源），而且取決于文化活動的主體（信息技術(shù)教師、學生、信息技術(shù)課程管理者）之間的動態(tài)性關(guān)系。所以，對于課程的建設(shè)及發(fā)展，信息技術(shù)教育教師肩負著很大的責任。
（1）在不斷的學習中成長信息技術(shù)教師不能以任務(wù)繁重為由，忽略對自身能力的提高。
在這個知識不斷更新的時代，作為這個學科的老師更應(yīng)時刻注意自我提升，應(yīng)該通過參加培訓或者學習優(yōu)秀案例等形式，深入學習新課標的理念、目標、實施和評價，學習教育理論、研究教學方法，不斷改進自己的教學。在教學實踐中，要注意師生角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學生自主探究的精神和創(chuàng)新意識。另外，參加一些科研活動，也會培養(yǎng)教師們嚴謹、科學的作風和優(yōu)秀的科學素養(yǎng)
（2）增強對教材的利用能力，超越教材的能力信息技術(shù)的快速發(fā)展，或許會造成教材具有相對的滯后性。
教師們在進行教學時，如果僅局限于教材的知識，不僅會招來學生們的不滿，也會讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香小學的武健老師“一英寸寬、一英里深”的觀點就傳達給我們這樣的一種理解，每一個教學單元要“小而精”、“要深入和升華”，要進一步加工信息技術(shù)教材。的確，信息技術(shù)學科是一門嶄新的學科，與其他學科相比顯得年輕和稚嫩，在實
踐中不可避免地會面臨很多的問題，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個社會中的地位，以及所帶來的經(jīng)濟、社會變化。同時，它也是一門快速成長的學科，如果用辯證唯物主義的觀點來看這個過程，用矛盾發(fā)展的觀點來審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切，我們就會發(fā)現(xiàn)它是在前進的過程中不斷發(fā)展和完善的。
信息技術(shù)教學反思7
中學信息技術(shù)課程擔負著“使學生在建立對信息技術(shù)及計算機的感性認識的基礎(chǔ)上，具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化等問題，負責任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)及學習和使用計算機的興趣，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”等重要責任。在教學中怎樣才能讓學生更好的掌握信息技術(shù)這門新興課程，使他們在創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識等方面得到培養(yǎng)，是所有教授此門課程的教師要努力研究的。在一年多的教學實踐中我有幾點體會。
一、巧設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。
“良好的開端是成功的一半”，好的情景創(chuàng)設(shè)可以調(diào)動起學生的學習興趣，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應(yīng)當注重開課“導語”的設(shè)計，快速而有效的引導學生積極參與進入角色。
中學生的心里特點是主觀能動性強，對各種事物，尤其是新生事物總是充滿著求知欲望；但往往耐性不夠，對枯燥的理論知識興趣不足。信息技術(shù)教師應(yīng)該抓住學生的心理，揚長避短，根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出能引發(fā)學生好奇心的導課情境來縮短學生同教材的距離，使他們樂學。
為了能夠長期保持學生的學習興趣，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出形式各異的導課情境，用實例展示代替無趣的語言介紹，用聲情并茂的動畫代替單一的圖形，用視頻等多媒體技術(shù)吸引學生的眼球……從而讓學生感到新奇、有興趣，求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師自然就可以順水推舟，將學生引入知識的海洋了。
二、遵循“學以致用”的原則，使學生樂學。
信息技術(shù)是一門操作性很強的學科，書本知識最終都要體現(xiàn)在對計算機的操作和使用上，也就是說要“學以致用”。讓學生用所學到的知識和技能去解決實際生活中的問題，讓所學的為自己的“需要”而服務(wù)。
中學生的知識和閱歷都比較淺顯，這使得他們的理解能力、邏輯思維能力都有一定的局限，如果教學內(nèi)容脫離他們的實際生活太遠、理論性太強，學生就會失去學習興趣。因此在課堂上教師對教學內(nèi)容的設(shè)計一定要貼近學生的生活，符合孩子們的年齡特點，從而使學生樂學。例如“畫圖”工具可以用來描繪校園；word可以用來制作課程表、寫信；powerpoint制作的幻燈片可以用來介紹班級、老師、同學、校園生活；e-mail可以給同學發(fā)賀卡等。
學到的知識與技能是為了操作使用的，有了“用”的目標，“用”的需求，學習就有了動力。因此每節(jié)計算機課教師都要給學生設(shè)計應(yīng)用練習以目標驅(qū)動學生對信息技能的學習。
三、鼓勵“嘗試創(chuàng)新”，幫助學生樹立“求新”“求異”觀點。
在日常的教學中，常常能碰到這樣的情況，學生在計算機課上，對老師布置的任務(wù)不是很認真，有的只是為了完成應(yīng)付任務(wù)，有的只是機械的重復老師的示例。沒有了想象力和創(chuàng)造力，學習自然枯燥乏味。這就要求教師努力營造寬松、積極、探索的課堂氣氛，鼓勵學生“嘗試創(chuàng)新”，讓他們明確只要敢于參與，就是成功，樹立“求新”“求異”觀點。比如在我給四年級上“畫圖”課中，在掌握各項工具使用技能的基礎(chǔ)上，我讓學生自己創(chuàng)作，這時有的學生就很興奮，有的作品卻沒有新意，還有的只是單純的復制書本。我仔細觀察學生的作品，從中找出閃光點，展示給大家看，再讓同學分析制作思路，接著大家一起嘗試。這樣，時間長了，學生的思路就開闊了，體會到了大膽嘗試的樂趣。
四、全方位互動，培養(yǎng)學生合作精神。
新課標要求在信息技術(shù)課堂中，要注重培養(yǎng)學生自學、動手、和應(yīng)用的能力。學生是課堂的主體教師只是課堂活動的策劃者、組織者、指導者，只起指導、啟發(fā)、總結(jié)的作用。課堂上如果教師講得過多，學生會感到厭煩。所以在設(shè)計課堂時，教師應(yīng)給學生留有更多的思維空間，把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學的樂趣。做到全方位互動，即師生互動，生生互動，人機互動。課堂上，學生有問題可以與老師交流，尋求幫助；學生之間互相取長補短，體現(xiàn)合作。
比如指法練習時，通過打字競賽，學生大多獲得了好成績。另外讓學生互相檢查手指位置、眼睛，評出打字小能手、助人小幫手、優(yōu)秀合作小組，追求多層面的成功。
五、以“評”促“學”，讓學生體驗成功。
評價作品是中學信息技術(shù)教學中一個重要環(huán)節(jié)。其目的在于為學生搭建一個展示自我的平臺，在相互的信息交流中取長補短獲得進步。在評價課中我們要遵循一個原則就是要讓學生體驗到成功從而激發(fā)持久的學習動力。這就要求教師以鼓勵為主，引導學生尊重他人的作品，敢于直言不足，也能賞識他人的閃光點。以“評”為動力，鞭策和鼓勵學生掌握信息技術(shù)知識和提高計算機操作水平是一個行之有效的方法。
以上是我在信息技術(shù)教學中的一些體會。當然，教無定法，貴在得法，教學中注重以學生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術(shù)教學的真諦所在。
信息技術(shù)教學反思8
信息技術(shù)課以任務(wù)驅(qū)動為模式的教學方法已經(jīng)成為了一種常規(guī)，而本節(jié)課，在充分考慮了學生學情的基礎(chǔ)上，我采取了另一種方式。因為本節(jié)課的任務(wù)是讓學生為網(wǎng)頁配上背景音樂，而這一操作對于學生來說相對簡單，關(guān)鍵在于所選用的音樂適合不適合我們奧運網(wǎng)站的主題。為了能讓學生從不同的角度品味，我先請學生自學書上的內(nèi)容，然后每一小坐分別請一位同學上臺，為我們的奧運網(wǎng)站添加背景音樂。學生的積極性被充分調(diào)動起來了。四個小組的同學選擇了四首不同的歌曲，我們一起邊看網(wǎng)頁，邊欣賞音樂，看到同學們都很陶醉，我拋出了我的問題：大家認為他們選擇的音樂好嗎？哪一位同學的最好？說出你的理由。有的學生立刻舉手說“我認為xx的音樂最好！”而有的同學則認為一首音樂都不好，他認為“我們的主題上奧運，但是這幾位同學選擇的音樂都與這一主題關(guān)系不大，甚至不符合主題?！甭犃怂脑挘颐靼?，我的目的達到了。我所希望學生明白地就是你選擇的背景音樂，應(yīng)該和主題相照應(yīng)，適合主題。
其實，學生還是很聰明的。關(guān)鍵在于以如何引導他們。
信息技術(shù)教學反思9
信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求。努力創(chuàng)造條件積極利用信息技術(shù)開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
需要指出的是，教學方法應(yīng)以教學需要為中心。教學方法要有針對性；針對學生的準備狀態(tài)，教學內(nèi)容的特點，具體的教學目標，教學方法的適用范圍，已有的軟硬件條件和教師自身的素質(zhì)條件綜合權(quán)衡，從而選擇和使用合適的教學方法，教學方法要有靈活性；根據(jù)教學過程中的各種具體條件及其變化靈活選用教學方法。教學方法應(yīng)該多樣化選擇和使用多樣化的教學方法以豐富教學過程，而不是用一種或某幾種教學方法一教到底，長期有變化。目的不在于要教師照搬照做，而在于希望他們能夠參照這些教學方法積極實踐，不斷創(chuàng)新。
教學先讓學生課前預習本課內(nèi)容，然后通過上機預習各知識點所設(shè)的“學著做”內(nèi)容，讓學生基本了解本課的學習任務(wù)，在這個明確目標的驅(qū)動下，聽教師系統(tǒng)講解新課以理解學習這些知識的作用和意義。然后，分類布置作業(yè)可以讓不同水平的同學有不同程度的進步。
在教學過程中主要采用任務(wù)驅(qū)動的教學理念和分層次教學方式。
信息技術(shù)在本次教學中具有很大優(yōu)勢。
第一，教師通過網(wǎng)絡(luò)教室軟件實現(xiàn)演示法使教學更加直觀、清晰，教師的操作通過網(wǎng)絡(luò)直接傳送到每一臺學生機上。學生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導下用手邊的鼠標、鍵盤模仿。
第二，實現(xiàn)分層次教學的思想。教師系統(tǒng)講解保證每一個學生達到了本課基本要求。給出足夠的時間讓學生自己練習，可以讓學有余力的同學超前學習新知識或自學其他軟件，挖掘其潛在能力。
信息技術(shù)與其他科目不同，它不受年級或年齡的限制，只于平時學習和實踐有關(guān)，選出幾位比較熟悉WORD的同學參與輔導，以照顧到更多的初學者，真正完成教學目標。若能選出特別優(yōu)秀的同學代替老師講解更好，可調(diào)動學生的積極性與主動性，也培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持學習和合作學習的手段，為學生以后適用信息社會的學習，和生活打下必備的基礎(chǔ)。
教學方法，就是教師的工作方法，他憑籍著這些方法，使學生精通知識技能和熟練技巧并發(fā)展他們的智力和才能。
在信息技術(shù)教學中，不能習慣性地不厭其煩地對學生傾其所有，歷數(shù)菜單，盲目地試圖提高學生操作菜單的水平。事實上工具軟件功能豐富，操作方法多樣的特點根本就不需要點滴不漏的教學，學生無需完整的地學習所有或大部風功能。學生通過對”范例”的學習，掌握信息技術(shù)的知識及其本質(zhì)，促進學習遷移，并有利于實際應(yīng)用。比如，在windows操作對象上淡季鼠標右鍵一般都回彈出菜單，能夠方便地執(zhí)行各種命令或進行各種設(shè)置，在推廣到word等其他軟件一般也有類似的操作規(guī)律，體會人們常說的”右鍵無處不在”，從而知道其他軟件的學習與使用。
一個好的教學方法，不僅影響教學任務(wù)的完成，也影響著學生用什么樣的學習方法去掌握知識，影響學生的智力體力和其他能力的發(fā)展。相反，學生的學習方法，用什么樣的方式去學習和掌握知識，也會影響教師教的方法，一種好的學習方法，會影響教師教的方法的改進，促進教學任務(wù)的完成。
信息技術(shù)教學反思10
1.教材分析
信息技術(shù)的學習過程不能是機械的知識傳授過程，而應(yīng)該是一個充滿體驗、充滿實踐、充滿探究、充滿創(chuàng)造的過程。
高中第一節(jié)講信息與信息的特征，基本上是概念與知識的介紹，缺乏操作技能方面的教學內(nèi)容，較難滲透情感態(tài)度與價值觀的教學目標。
2.學情分析
根據(jù)以上分析，如果直接從概念講解入手，照本宣科進行概念和理論知識的灌輸，學生往往覺得比較枯燥，很難接受，不但無法調(diào)動學生的學習積極性，還會影響到學生對本課程的興趣。因此必須采取例舉法來講解，吸引學生的興趣，達到教學效果。
3.教學目標(含重、難點)
(1)感受生活中的信息，認識普遍存在的信息，理解信息的含義;
(2)通過實驗總結(jié)信息的基本特征，了解信息對生活和學習的重要性。
1.重點
(1)了解信息與人類的關(guān)系，理解信息的概念和基本特征。
(2)了解計算機中數(shù)據(jù)與信息的關(guān)系，知道信息編碼方法和度量單位。
(3)了解信息技術(shù)的快速發(fā)展、強化信息意識。
2.難點
(1)理解信息的含義和特征。
(2)理解計算機中表示數(shù)據(jù)的方法。
4.教學過程
一、導入
請同學們首先一起觀察老師，說出老師的特征。(學生討論回答：老師的發(fā)型、衣服的顏色，臉型、姿勢等等特征)。通過觀察老師獲得很多關(guān)于老師的信息。
可見信息就在我們的生活中，在我們的身邊，在每個人的身上，在世界的每一個角落里。那么，信息究竟是什么?信息有哪些作用?這就是我們要解決的問題。
二、新課講授
1、信息
展示自然界和人類社會活動的有關(guān)圖片，請學生回答通過觀看以上圖片能得到什么信息，看到每一幅圖片都想到了什么。(展示圖片，學生討論并發(fā)言)這些圖片向我們傳達各種各樣的信息。請同學們討論并說出，除了這些信息，在我們的生活學習中還能夠獲取哪些信息。
1.1信息的含義
所謂信息，是指數(shù)據(jù)、消息所包含的內(nèi)容和意義。在我們學習、生活、工作中都離不開信息，信息無所不在，無所不有。
1.2信息的基本特征
(1)傳遞性。信息的傳遞打破了時間和空間的限制。
(2)共享性。信息作為一種資源，通過交流可以由不同個體或群體在同一時間或不同時間共享。
(3)依附性。各種信息必須依附一定的媒體介質(zhì)才能夠表現(xiàn)出來，為人們所接收，并按照某種需要進行處理和存儲。信息如果經(jīng)過人的思考分析和處理，往往會產(chǎn)生新的信息，使信息增值。
(4)價值相對性。信息使用價值的大小是相對的，它取決于接收信息者的需求及其對信息的理解、認識和利用的能力。
(5)時效性。信息會隨著客觀事物的變化而變化，如果不能反映事物的最新變化狀態(tài)，這的效用就會降低，一旦超過其“生命周期”，信息就失去效用，成歷史記錄。
(6)真?zhèn)涡浴?/p>
5.板書設(shè)計
一、信息與信息的特征
1、什么是信息
2、信息的特征是什么
二、開展活動
三、思考題：
隨著科技的發(fā)展信息的載體也越來越多，那么信息還可以從哪些載體中獲取呢?
6.教學反思
采用體驗學習、探究學習、合作學習的方式，綜合應(yīng)用言語講解和多媒體課件啟發(fā)學生，通過聽案例、說想法、看課件等活動調(diào)動學生學習信息技術(shù)課程的興趣，幫助學生理解信息、信息特征。讓學生的學習主體性得到充分體現(xiàn)。從身邊的例子談起，讓學生從自己的感性認識中去了解信息這個概念，效果比較好。在討論活動中，學生反應(yīng)熱烈，發(fā)表了很多意見。課后大部分同學在完成作業(yè)時都比較認真，雖然講得不全面，但培養(yǎng)了學生獲取加工信息的能力，初步建立了信息意見!
信息技術(shù)教學反思11
計算機繪畫具有豐富的表示力和簡易的操作性，使學生情有獨鐘，并成為兒童學電腦的必修技能。其中Windows中和帶的“畫圖”以其簡易清晰的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對“畫圖”感到頭痛，因為它對于不規(guī)則曲線的表示實在是差強人意，它的表示力實在是無法滿足人們對美的需求。
任務(wù)驅(qū)動是目前計算機教學中較為廣泛使用的一種教學方法，學生帶著任務(wù)學，能在學的過程中解決一些實際問題，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。但是在講授畫圖程序的時候，假如簡單役計任務(wù)，學會使用畫圖工具。發(fā)現(xiàn)學生對于“畫圖”各種基本工具的使用都較易掌握。但如我想讓學生畫畫生活中的物品，可是學生面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實的物品,其主要原因關(guān)鍵在于缺乏發(fā)明性的思維。在設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)盡量從學生的學習、生活動身，讓學生切實體會計算機可以協(xié)助其解決實際問題。這個環(huán)節(jié)的時間還可以增多一些，真正要使學生能比較熟練地操作，恐怕僅用5分鐘是不夠的。因此,在教學設(shè)計設(shè)計中，我先讓學生看這樣一幅范圖，請同學們考慮一下，誰能用幾秒鐘時間完成。大局部學生從常規(guī)思維動身，采用了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結(jié)果花了不少時間，畫出的“月亮”還不夠理想?？墒怯行┩瑢W卻突發(fā)奇想，先畫好兩個大小基本相似的圓，然后移動其中的一個圓，把它覆蓋在另一個圓上面，組成一個新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了。我認為這就是一種發(fā)明性思維，對于這類同學，我表示了多篇的態(tài)度，并希望其他同學也能像他們一樣發(fā)明性地看等問題，能發(fā)表你獨特的觀點。
通過以上的小練習，學生興趣倍增，紛紛躍躍欲試。看到這里我便趁熱打鐵,出示了第二個小練習，并說：“同學們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”。在這近乎不可能的目標驅(qū)使下，學生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學想到了這樣的方法：用紅色畫兩個差不多大小的圓，并相互交叉，然后在下邊畫兩條相交的切線，最后用填色工具填上紅色就可以了。也有同學采用了復制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。在這個練習中，學生充沛體會到了發(fā)明的樂趣和勝利的喜悅。
生活中的物品也正如以上練習一樣，只要你以發(fā)明性的眼光來看待它，使“畫圖”工具真正為你所用，那你一定能畫好它的。接下來我出示了一座房子，請同學們來畫。有了以上的經(jīng)驗，學生很快找到了極具發(fā)明性的方法，畫好了房子，有的加上了桌子、窗戶、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛我家”的命題創(chuàng)作畫。當學生的發(fā)明思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點拔和堅持它的熱情，然后就和同學們一起體驗發(fā)明的喜悅與快樂吧！
我想，教師教學的發(fā)明性首先應(yīng)該體現(xiàn)在對教材的處置上。一般來說，教材往往把知識以定論的形式直接出現(xiàn)在學生面前，學生看到的只是思維的結(jié)果（即結(jié)論），而看不到思維活動的過程。在平時的教學過程中，我不太主張上計算機課非得帶書不可，應(yīng)該讓課本上的知識“活”起來。打個比如，導演對劇本的處置是一種再發(fā)明，同樣，教師并不是教材和參考書的“留聲機”，而應(yīng)能針對學生的心理特點和已有知識，對教材進行科學、藝術(shù)的處置，形成可操作的教學思路，這也是一個再發(fā)明的過程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。
新課程要求教師必需從知識的傳授者向知識的促進者轉(zhuǎn)變，其角色行為主要表示為：協(xié)助學生確定適當?shù)膶W習目標，探索達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習戰(zhàn)略，發(fā)展其認知能力。
設(shè)計到課堂教學中，對于小學生來說無疑是件快樂的事，將操作步驟用課件有條理地向?qū)W生交待清楚，對培養(yǎng)學生良好、規(guī)范的操作習慣是相當有用的，同時也體現(xiàn)了課件應(yīng)有的實用價值。
要想在課堂上激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，首先要為學生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主和寬松的課堂氛圍。假如面對著一位整天板著面孔的老師，學生們哪還能有創(chuàng)新的火花呢？在課堂上，應(yīng)該多給學生表示的機會，允許小朋友們多想、多問和多說。
對學生作品的評價主要應(yīng)是學生之間的評價，學生在評價自身的作品時可以與以前的作品作比較，評價他人的作品時可以與自身的作品作比較，評價是一個重要的環(huán)節(jié)。
信息技術(shù)教學反思12
高中階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達到什么樣的教學目標，是不是讓學生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標？我認為不是。而是讓學生通過課堂學習，達到多方面素質(zhì)的提高，特別是信息素養(yǎng)的提高。激發(fā)學生使用計算機的興趣、讓學生主動地學習、有興趣地學習、使學生接受多方面的教育，使學生有足夠的活動空間，在知識、技能等方面得到全面提高。在這十來年的教學過程中，積累了一定的經(jīng)驗，有過成功和失敗的教訓，在這里與大家共同分享。
一、教學目標的確定
高中信息技術(shù)的教學目標主要是培養(yǎng)學生的信息加工和處理的能力，分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新的意識和能力。情感教育也是不可缺少的，根據(jù)本學科的自身特點，學生的合作意識是逐步加強的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的，這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項任務(wù)中的。我在每一個班級里面都選出若干個基礎(chǔ)比較好一點的同學，組成一個輔導小組，在每次上機的時候由他們負責幫助有困難的同學，這樣既提高了總體成績，也使他們獲益不少。
二、教學方法的選擇
在教學過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計教學任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中，將每一個學習模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務(wù)學習，從而讓學生擁有學習真正主動權(quán)。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務(wù)”，從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。
三、教學模式的多樣化
在計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動下，使信息技術(shù)課展示給學生的是一個豐富多彩的信息世界，擺脫封閉式教學方法，探索多樣化教學模式。在教學中，我一般采用以下幾種教學模式，收到了良好的教學效果：
?。ㄒ唬?、演示、講解模式
某些知識，借助于電教設(shè)備演示，教師在其中做適當?shù)闹v解，能使學生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。例如，在實際教學中，我恰當?shù)剡\用多媒體課堂教學軟件，將操作過程通過教師機演示給學生，并適當講解，使學生觀看到了完整的操作過程，這樣，不僅易于傳授所學內(nèi)容，還能有效控制課堂進程，提高教學效率。同時，為了配合演示模式的教學，我還根據(jù)課程內(nèi)容及學生接受能力，制作有針對性的課件，使課程內(nèi)容生動形象，變難為易。這樣生動形象的表述能吸引學生注意力，使學生易于接受。
（二）練習模式
學生要想熟練使用計算機，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的，必須通過大量的實踐練習才能掌握運用操作技能和技巧。練習的方式要多種多樣，上機操作，課內(nèi)外作業(yè)等。在進行上機操作練習時，一般由教師給學生布置有針對性的練習內(nèi)容。例如，講完網(wǎng)絡(luò)瀏覽軟件的使用后，我要求學生課下去上網(wǎng)，課上再體會一下，講完Frontpage2000后我要求學生自已制作個人檔案、個人主頁等。每完成一項教學內(nèi)容，就及時讓學生進行一定量的練習，有利于調(diào)動學生學習興趣，熟練掌握所學內(nèi)容，提高學習效果。
四、采取靈活多樣的教學評價方式
信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學生的信息實踐能力和應(yīng)用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價學生對知識掌握程度高低。在教學中，我根據(jù)所學內(nèi)容不同，采取了不同的評價方式來考察學生的學習情況。一般采用學生自評、他評和師評的方式來評價學生的作品。在教Powerpoint、FrontPage2000等軟件的使用時，我采取了“學生作品展示、開放式評價”的方式：當學生完成作品時，要求部分學生向全班展示他的作品，并講述制作該作品的意圖、過程、采用的方法等，讓其它學生給予評價。還有就是要注意評價時機的把握，何時評價為好？我認為，當評價能給后續(xù)學習帶來動力或者修正作用時，我覺得引入就比較好。尤其是課堂內(nèi)的評價，在修正教學偏差或失誤、促進學生的審美能力、引導學生最優(yōu)化操作有積極作用。這個環(huán)節(jié)一般是在課程中途出現(xiàn)一次、結(jié)尾一次。中途的一次一般是對新課內(nèi)容學習的第一次學習效果評估和反饋，是一次教學修正。結(jié)尾的一次一般作為總結(jié)性的評價，評價范圍要廣一點。總之，信息技術(shù)學科由于其實踐性及應(yīng)用性強等特點決定了我們在教學中必須采取適當?shù)摹㈧`活多樣的評價方式，才能有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐精神，提高信息能力。
五、建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力
“親其師，才能信其道”。在新課程理念指導下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，盡可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應(yīng)不斷地分析學生的感受，了解學生的興趣和需要，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關(guān)系。在教學過程中營造一個和諧的課堂，為學生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學習環(huán)境，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。
本人作為信息技術(shù)教師，從教十幾年，通過不斷地學習教育理論知識和學科專業(yè)知識，注重自身素養(yǎng)的提升，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學水平，不斷摸索總結(jié)，取得了一定的成績，但要實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標，進一步提高課堂教學效率和質(zhì)量，有待我們信息技術(shù)教師共同努力。
信息技術(shù)教學反思13
本節(jié)課在建構(gòu)主義學習理論指導下，采用“任務(wù)驅(qū)動”教學策略，借助多媒體課件，對學生實施研究式自主學習教學模式，教學中注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。通過學習和實際操作，培養(yǎng)學生的實踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學能力，提高學生對信息的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。本節(jié)課的重點分析有如下幾點：
一是導入部分，設(shè)置一定的問題情境，激發(fā)學生的求知欲，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵點。
其二，學生的參與，為能按時完成教學任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時，也正體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教師為主導，學生為主體的教學思想。
其三，研究性學習方法，是在新型教學理念指導下的教學方法，也是一種創(chuàng)新。在學習了前面知識的基礎(chǔ)上進行研究性學習效果會更好。
作為一節(jié)課，本節(jié)課的教學內(nèi)容可能偏多，因此在執(zhí)教過程中必須壓縮時間，緊湊在完成教學，如果掌握不好的話會影響教學效果，教師發(fā)揮的空間會比較少。尤其注意一點，在教學過程中，要嚴格控制好學生的操作時間，不到合適的時機不能讓學生操作，否則會很難控制教學過程。在請學生演示的活動中，盡可能挑選程度好的學生，避免浪費時間，提高課堂效率。
信息技術(shù)教學反思14
信息技術(shù)課是技術(shù)課，目的是培養(yǎng)學生技能。同時這種技能不是計算機本身，而是使用計算機去處理信息的技術(shù)和能力，是適應(yīng)信息化社會的必備技能。高中的信息技術(shù)課不是專業(yè)的計算機課，它以提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，要充分考慮學生的個性差異、充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展高中技術(shù)性課程與學術(shù)性課程協(xié)調(diào)配合，最終的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的，適應(yīng)信息時代發(fā)展需要的合格的公民。
信息技術(shù)課堂教學過程中要調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生自主探究，還要注重學生綜合處理信息的能力的培養(yǎng)，強調(diào)以學生為主體的信息收集，處理和應(yīng)用的實踐活動，為信息技術(shù)教學營造"寬松，主動，愉悅"的學習氛圍，使學生在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創(chuàng)造。現(xiàn)淺談下高中信息技術(shù)教學設(shè)計的幾點體會：
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立育人的教學觀和學生自主學習的現(xiàn)代教育觀
舊的教育觀念就是由教師通過講授、板書以及教學媒體的輔助，把教學內(nèi)容傳遞給學生或者灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受老師灌輸?shù)牡匚弧Ｔ谶@樣一種結(jié)構(gòu)下，老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。要打破以前以學科知識為中心的教學觀，樹立育人的教學觀和學生自主學習的現(xiàn)代教育觀。教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應(yīng)尊重學生的人格、關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學設(shè)計，提高教學效率
在信息技術(shù)教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識，重視學生的學習主動性，不要把學生當作學習的被動的接受者。其教學設(shè)計為：簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結(jié)的教學設(shè)計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發(fā)展學生的智力。如在學習excel時，學生對于excel基本操作，如，計算、排序，圖標等操作，在老師的指導下能輕松完成。但是通過布置一個任務(wù)（學生考試成績的統(tǒng)計匯總及分析），學習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結(jié)，道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)"教師為主導，學生為主體"教師的教學與學生的操作時間密切結(jié)合的教學設(shè)計。
三、構(gòu)建"主體—互動—探究"的教學設(shè)計，激發(fā)學生創(chuàng)作興趣
在信息技術(shù)教學過程中，老師先布置任務(wù)，學生通過完成任務(wù)來自主的參與教學，這樣可以培養(yǎng)學生必要的社會性品質(zhì);有利于建立良好的教學人際關(guān)系，使學生真正成為教學的主人;可以使課堂充滿活力，使教學質(zhì)量得到提高，使學生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù)：應(yīng)用FrontPage軟件制作個人網(wǎng)頁，在大多數(shù)學生基本完成任務(wù)后，從學生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品。由學生自己介紹演示，然后讓學生互相討論，發(fā)表意見，看法，實現(xiàn)相互交流，學習的目的。教師在此過程中以實現(xiàn)預定的教學目標為目的，適當?shù)囊龑в懻摲较?。讓學生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創(chuàng)新，并通過師生交流的互動作用和情境探索的學習，達到自主構(gòu)建知識的目的，實現(xiàn)學生主動發(fā)展的目標。
信息技術(shù)教學反思15
信息技術(shù)課堂教學過程中，不僅僅要營造好的課堂氣氛，還要調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生自主探究，還要注重學生綜合處理信息的潛力的培養(yǎng)，強調(diào)以學生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實踐活動，為信息技術(shù)教學營造“寬松、主動、愉悅”的學習氛圍，使學生在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創(chuàng)造?，F(xiàn)淺談如下小學信息技術(shù)教學設(shè)計的幾點體會:
一、利用多媒體演示講解的教學設(shè)計，發(fā)揮教師主導作用
信息技術(shù)教學的基本原則之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學生難以構(gòu)成準確的概念，因此，在信息技術(shù)教學中，教師的講授應(yīng)精心選取使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學生的感性認識，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，使教學取得最佳效果。創(chuàng)造民主、簡單的教學氛圍。激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動他們學習的用心性。
二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學設(shè)計，提高教學效率
在信息技術(shù)教學中鼓勵學生用自我的頭腦去獲得知識，重視學生的學習主動性，不要把學生當作學習的被動的理解者。其教學設(shè)計為:簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結(jié)的教學設(shè)計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發(fā)展學生的智力。如在學習word制作表格時，學生學起來很簡單。但是否很簡單，透過布置一個任務(wù)(制作課程表)，學習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結(jié)，道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”教師的教學與學生的操作時光密切結(jié)合的教學設(shè)計。
三、構(gòu)建“主體-互動-探究”的教學設(shè)計，激發(fā)學生創(chuàng)作興趣
在信息技術(shù)教學過程中，老師先布置任務(wù)，學生透過完成任務(wù)來自主的參與教學，這樣能夠培養(yǎng)學生必要的社會性品質(zhì);有利于建立良好的教學人際關(guān)系，使學生真正成為教學的主人;能夠使課堂充滿活力，使教學質(zhì)量得到提高，使學生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù):應(yīng)用FrontPage軟件制作個人網(wǎng)頁，鏈入班級主頁。在大多數(shù)學生基本完成任務(wù)后，從學生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品。由學生自我介紹演示，然后讓學生互相討論，發(fā)表意見、看法，實現(xiàn)相互交流、學習的目的。教師在此過程中以實現(xiàn)預定的教學目標為目的，適當?shù)囊龑в懻摲较颉Ｗ寣W生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創(chuàng)新，并透過師生交流的互動作用和情境探索的學習，到達自主構(gòu)建知識的目的，實現(xiàn)學生主動發(fā)展的目標。
信息技術(shù)教學反思16
1．“任務(wù)”設(shè)計時要注意學生特點、知識接受能力的差異。
不同年齡段的學生，甚至同一年齡段的學生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異。教師進行“任務(wù)”設(shè)計時，要從學生實際出發(fā)，充分考慮學生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。對于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學生自主學習。實踐證明，學生在完成一個與他們的實際生活與學習密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時，他們會非常專心致志，樂此不疲。
例如，初一在學習“輸入文章”的內(nèi)容時，可以先給學生布置一個任務(wù)“輸入一篇自己的短文并保存起來”，這個任務(wù)包含“輸入”和“保存”兩步操作，并強調(diào)“自己的短文”，體現(xiàn)了與學生的關(guān)系和文章的“短”，主要考慮不要讓學生把大量的上課時間花在輸入文字上。
2．“任務(wù)”設(shè)計要注意分散重點、難點。掌握信息技術(shù)知識和技能是一個逐步積累的過程。
“任務(wù)”設(shè)計時要考慮“任務(wù)”的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。一般說來，每個“任務(wù)”中涉及的知識點不宜過多，最好不要有兩個以上的重點、難點，過多會增加學生學習的難度；“任務(wù)”的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過大，會偏離“任務(wù)驅(qū)動”的本意；前后“任務(wù)”之間能有一定的聯(lián)系是比較理想的，但不要強求，否則也會加大難度。任務(wù)是手段，便于學生學習、掌握有關(guān)的知識、思想和方法才是“任務(wù)驅(qū)動”的目的。一般不提倡設(shè)計一個統(tǒng)領(lǐng)全局的“任務(wù)”，而是要注意由點到面，逐步介紹各知識點。一開始先讓學生有所了解，經(jīng)過一段時間的熟悉以及相關(guān)知識的積累后，再深入理解，然后適時地加以概括和總結(jié)。讓學生對知識的理解、認識、運用有一個逐步深入的“螺旋式”上升過程。
例如，學習“保存文件”的內(nèi)容時，一開始可以讓學生把輸入的文章保存到計算機默認的文件夾中（操作較為簡單，不會難倒學生），這時不必過早引入“文件夾”的概念，經(jīng)過一段時間的學習，學生有了進一步的提高后，再介紹“文件夾”的概念及操作，這時就可以讓學生建立自己的“文件夾”，并把文件保存到自己的“文件夾”中了。
3．以“布置任務(wù)”的方式引入有關(guān)概念，展開教學內(nèi)容。
在傳統(tǒng)教法中，引入有關(guān)概念時，往往是按“提出概念→解釋概念→舉例說明”的順序。大家都知道，感性經(jīng)驗在知識的形成過程中起著重要的支撐作用。因此，在信息技術(shù)課教學中引入新概念、新知識時，應(yīng)以學生的認知規(guī)律為依據(jù)，以“布置任務(wù)→介紹完成任務(wù)的方法→歸納結(jié)論”的順序引入有關(guān)概念，展開教學內(nèi)容。學生在完成“任務(wù)”的操作過程中，觀察到了現(xiàn)象，有了一定的感性認識，再來分析、介紹完成任務(wù)的方法，最后適時地加以總結(jié)，概括出其規(guī)律性的知識，實現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性的過渡。
例如，在學習存儲容量的單位時，不要讓學生死記硬背，而是給他們布置一個“查看文件大小、磁盤容量大小”的任務(wù)，學生在完成了該任務(wù)后，就會對容量單位有了一個初步的認識，這時，教師再引導學生總結(jié)規(guī)律，歸納出結(jié)論，讓學生有一個比較清晰的認識。
4．盡力體現(xiàn)以“學生為中心、教師為主導”的教學策略。
傳統(tǒng)教學模式的主體是教師，教學時往往是教師講學生聽，學生被動地接受學習，這非常不利于調(diào)動學生的積極性。在建構(gòu)主義教學理論指導下的“任務(wù)驅(qū)動”教學法，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。學生在學習中起主導作用，教師在教學中起組織、引導、促進、控制、咨詢的作用。強調(diào)學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學習的許多目標和任務(wù)都要學生主動、有目的地獲取學習材料來實現(xiàn)。在信息技術(shù)課教學中，學生在教師的組織、引導下，用不同的方法完成活動“任務(wù)”，在這個過程中，學生的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此，教師進行“任務(wù)”設(shè)計時，要以“學生為中心”，設(shè)身處地地為學生著想。
信息技術(shù)教學反思17
三年級小學生要上好信息技術(shù)課并不是很難，但對于剛剛接觸計算機的學生好像是無從下手，所以掌握鼠標操作這些簡單的基礎(chǔ)的操作將是學習信息技術(shù)的一個突破口。如果簡單的操作沒能掌握，將對其學習信息技術(shù)產(chǎn)生負面影響。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)的輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學生主動學、玩中學、學中玩，達到以玩促學的目的。以下是我上這節(jié)課的幾點體會：
1、通過游戲，將鼠標的知識及種操作方法巧妙地融入游戲之中，讓學生在玩中自主地學習，使學生輕松地理解和掌握鼠標的操作方法，有助于培養(yǎng)學生的想像力、靈活運用知識能力和動手能力，有利于知識的掌握和技能的形成。
2、學生在自由操作的狀態(tài)下，自己探索鼠標的操作方法并作以總結(jié)，知識掌握得更牢固，興趣更濃。
3、本課主要是玩中練的方法，突破教學難點：鼠標的雙擊與拖動操作。教學中，注重培養(yǎng)學生動手動腦能力，增強學生學習計算機的興趣。利用游戲的方法激發(fā)學生的學習興趣，通過互相交流與合作，比一比、賽一賽，寓教于樂，充分給予學生鼓勵與肯定，并給予及時的評價。學生學習計算機的過程中體現(xiàn)出水平的不統(tǒng)一性，教師必須開放教學資源，開放教學思想，因材施教，讓不同層次的學生都達到訓練的目的。
在這一周我讓三年級的學生在“基準鍵操作”中練習基準鍵位主要是正確的用手指去敲擊A、S、D、F、J、K、L、;這幾個鍵，在練習過程中有的學生提出了這樣的問題：“老師，這個字母打不出來?！蔽疫^去一看，原來是大寫字母，這說明學生對鍵盤不熟悉，成其是功能鍵，我用了幾分鐘講復習了一下鍵盤上的“Capslock”、“numlock”鍵，分別為大小寫切換鍵和數(shù)字鎖定鍵，讓學生示范掌握，在剩下的時間里就是指導練習。
信息技術(shù)教學反思18
信息技術(shù)是一門新課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此，我采用了以下方法：
一、活用教學形式，激發(fā)學習興趣。
學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了，較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)模式，是"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了，而信息技術(shù)是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用"先學后教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，大大提高了教學效率。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學習情趣。
信息技術(shù)教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結(jié)合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
每班學生都在四十五人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，
使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學。
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法。建構(gòu)主義教學設(shè)計原則強調(diào)：學生的學習活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務(wù)學習。學生必須擁有學習的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。
“任務(wù)驅(qū)動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的發(fā)展性特點的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能。
另外，經(jīng)常利用學科中豐富的內(nèi)容，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
信息技術(shù)教學反思19
息技術(shù)課程是一門新型學科，它的設(shè)置主要是為了讓學生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識，初步了解現(xiàn)代信息技術(shù)的一些簡單知識，學會計算機的基本操作，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在信息技術(shù)教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。作為信息技術(shù)課，教學內(nèi)容要具備生活實踐性，讓學生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學習掌握信息技術(shù)的重要性。
一、教學內(nèi)容要具備生活實踐性
由于學生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術(shù)技術(shù)教學的媒介，能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩，強烈刺激著學生的視聽感官，吸引著學生的注意。學生有活潑好動的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學生散失學習的興趣，沒有這樣的興趣，快樂學習就無從談起，教學中要選擇學生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學內(nèi)容，讓學生能引起注意，培養(yǎng)學習的興趣。
二、教學過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
信息技術(shù)課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學課堂中根據(jù)學生愛玩的特點，指導他們在玩中學，在學中玩，擴展他們學習電腦的興趣；利用學生好勝的特點，結(jié)合教學內(nèi)容讓學生學會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學的思維；教師不應(yīng)強行把學生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學生大膽質(zhì)疑，認真聽取學生發(fā)表的意見，并放手讓學生大膽試一試。
三、教學內(nèi)容應(yīng)注重學生開放性
在完成教學大綱中規(guī)定的教學目標的同時，可以根據(jù)學生的實際情況，安排不同的教學內(nèi)容，有的學生基礎(chǔ)知識比較好，就進行能力方面的訓練?？梢园炎约旱哪硞€方面的能力提高很多；有的學生則在某方面的基礎(chǔ)知識比較差，就在基礎(chǔ)知識多下功夫。
四、整合學科，多面發(fā)展。
計算機可以改變學生的學習內(nèi)容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術(shù)課程的教學中就應(yīng)該讓學生“把所學的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結(jié)合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。如在教學Word時，結(jié)合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的繪畫；在教學上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務(wù)，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學生學習信息技術(shù)的興趣，增長了學生的知識面，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學生全面發(fā)展。
教育教學內(nèi)容根據(jù)學生的實際需要進行開放，不同的教學內(nèi)容造就了獨特的思維方式，保持學生的個性，給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。 “授人以魚，未若授人以漁”。在我們的教學內(nèi)容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維；不公會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設(shè)計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設(shè)計思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中，我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學習學習的認知結(jié)構(gòu)，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。
信息技術(shù)教學反思20
信息技術(shù)學科是一門實踐性、操作性較強的基礎(chǔ)學科，它有一個理論聯(lián)系實踐的基本過程，課堂氣氛的活躍，完全是x教師這個主導作用發(fā)揮而來的。教師課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計，環(huán)節(jié)的策劃，精密的安排并不等于教師一人唱獨角戲，教師一言堂。信息技術(shù)課的課時安排是理論課時與實踐課時相配套。那么，在上理論課時，在課堂中要把本節(jié)課中的重點、難點掌握好。攻破了重點，難點，其他的細小的知識情節(jié)也就迎韌而解了。簡單的說，就是把每一節(jié)課的知識體系，知識情節(jié)的脈絡(luò)把握好就可以說掌握了本節(jié)課的知識了，并能收到了良好的教育教學效果。
那么，實踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢？信息技術(shù)的實踐課，是在掌握理論知識的前提下，在實踐課中對理論知識加以實踐、驗證。學生學習的方式是理論聯(lián)系實際的學習方式，科學設(shè)計，合理組織學習小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學習風氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學習的優(yōu)良品德，同時也要根據(jù)學生的知識水平基礎(chǔ)，學習能力，性別等進行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。教師始終把學習的主動權(quán)教給學生，學習的過程可以有不同的想法，盡量讓學生自己做主張決定，在小組學習中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風氣，對于學困生，引導他們從集體中尋求幫助。
培養(yǎng)學生合作學習的好習慣，培養(yǎng)學生認真思考，大膽發(fā)言的良好習慣，為學生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進學生自身發(fā)展的同時，自主、探究合作性的學習能力也會大又提高。 教學反思
信息技術(shù)教學反思21
在發(fā)展不斷提速的社會中，我們需要很強的課堂教學能力，反思意為自我反省。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編精心整理的信息技術(shù)教學反思（精選42篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
信息技術(shù)教學反思22
信息技術(shù)教師教學工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時后的紀律問題。面對學生為數(shù)多，接觸時間少，不少同學姓名也叫不出來，深入思想輔導教育難以落到實處，遇上一些不聽話的學生，總不能因少數(shù)幾個耽誤大多同學的學習機會，因此難免會感到課堂紀律不盡人意，自己又累得要命。
究竟如何管理好課堂紀律呢？我一直在思考著。罵、懲罰那都是我自己極不愿意的做法，我希望的是學生們都能自覺地遵守課堂紀律。在課堂上學生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動作，不隨便說話，舉手發(fā)言等等，這被不少人視為良好的課堂紀律，開始時我也這樣認為，然而，細心一想，卻發(fā)現(xiàn)它的不足之處。學生遵守課堂紀律，常常意味著他們能按教師的預想，教師的模式，教師要求的方法從事課堂學習行為，就是學生能理解教師的意圖，順應(yīng)教師的思路，密切“配合”教師共同所謂教學任務(wù)。然而時代在發(fā)展，我們呼吁課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發(fā)生改變，孩子是我們教育的上帝，要給孩子充分發(fā)展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學生了。
經(jīng)過一段時間的摸索，根據(jù)自己平時的實踐，總結(jié)了一些維持信息技術(shù)課堂紀律的方法：
一、激發(fā)興趣，調(diào)動學生積極性
由于小學生的好動、好奇心強，對于信息技術(shù)這一門可以動手實際操作的新學科有很大的興趣。但如果教師在教學過程中只是按照傳統(tǒng)的教學方法，完全依據(jù)教材介紹的知識對學生進行教學，讓學生掌握粗淺的知識后就反復不斷地作同樣類型的練習，那么學習就會變得枯燥無味，久而久之就會降低學生剛激發(fā)出來的那一點點的學習興趣，以至成為一種新的學習負擔。如果不及時調(diào)整，學生就可能做起小動作，甚至開始搗亂。這時候就需要教師備課過程中深挖教材，改變教學策略，讓教學過程更有吸引力。
二、精講多練，集中學生注意力
“精講”，是指對于學生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，讓學生自學；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，讓學生掌握要領(lǐng)?！岸嗑殹保侵缸寣W生盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養(yǎng)學生的自學能力。在學生實際操作時，教師加強巡回輔導，及時解決學生發(fā)現(xiàn)的問題。這樣學生的精力就會集中到學習內(nèi)容上去了。
三、加強課堂教學的互動
互動可以在小組合作中體現(xiàn)。小組合作實際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所得。這實現(xiàn)了學生資源的共享利用。這種互動能夠調(diào)動優(yōu)、差生的積極性，將會明顯的改善課堂紀律。
四、結(jié)合班級管理方法
我?guī)в?6個班級，我發(fā)現(xiàn)有個別班級有些特殊，學生好像有些與眾不同，我用盡了我的對策，效果不盡人意，我就主動與班主任老師溝通，得知他們班有一套獎勵機制——分組打分,獎勵先進組。在課堂中，對學生的表現(xiàn)進行表揚與批評，班干部進行登記，統(tǒng)計到班級中。我持之以恒發(fā)現(xiàn)這個班級紀律明顯有了好轉(zhuǎn)，不再覺得這是一個特殊的班級了。
五、提升教師自身的魅力
要維持好課堂紀律，教師必須在學生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師，信其道”。
六、合理運用學科資源
信息學科的課堂是一個電子課堂，學生在行動教師是可以隨時監(jiān)控的，通過遠程控制，容易讓學生潛移默化的轉(zhuǎn)變。剛開始，我經(jīng)常聽到這樣的喊嘆——老師好厲害啊，在講臺給我輔導；老師上課控制了我的電腦，有沒有控制你的？老師網(wǎng)絡(luò)水平好高啊！
其實那是什么老師厲害，什么水平高啊，只是將課堂教學軟件很好的利用罷了！
可見，要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀律，我們教師應(yīng)該立足于人的發(fā)展，對學生既要嚴格要求，又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。因此教師應(yīng)要多一些人性，多一些理智，對學生多一分關(guān)愛，多一分理解，多一分寬容！
信息技術(shù)教學反思23
信息技術(shù)是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展快。經(jīng)過一段時間的教學，我發(fā)覺學生們能綜合應(yīng)用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎(chǔ)知識，在挑戰(zhàn)困難，增強自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
在初級階段，學生處于學習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應(yīng)用以及益智教學游戲這些容易激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生動手能力的知識為主要內(nèi)容。這樣做，符合本階段的認知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學生的思維能力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學生動手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲，以激發(fā)和調(diào)動學生學習計算機的興趣。
好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我通過學校的多媒體展示系統(tǒng)，將有一定電腦基礎(chǔ)的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教師機上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識。經(jīng)過一段時間的練習，學生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進入Windows的世界。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓練，學生們學會了許多工具和菜單的使用。通過復制、剪切、粘貼和移動，學會了文件和文件夾的基本操作，直到下課，同學們?nèi)匀挥嗯d未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學生對計算機的學習興趣被充分調(diào)動起來了。
在教學過程會出現(xiàn)閃光點。如能激發(fā)學生學習興趣的精彩導課語，在教學過程中對知識的重難點創(chuàng)新的分析，每個知識點之間的過渡語，對學生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應(yīng)該進行詳細記錄，供日后參考。同樣在教學過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說話不當，或教學內(nèi)容處理不妥，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。另外我們每個學期至少會有一次全市的教研活動，那至少我們可以聽到一些優(yōu)秀的課例，我們也可以取他們的成功之處用之自己的教學中。所以我們應(yīng)該在每一堂課后都要進反思自己的成功與失敗之處，舍棄糟粕，避免在今后的教學中犯同樣的錯誤，取其精華用之以后的教學中，從而優(yōu)化我們的課堂教學，使我們的教學效率得到有效的提高。<
信息技術(shù)教學反思24
二十一世紀需要的是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的人才?，F(xiàn)代心理學家和教育學家的研究證明，創(chuàng)造性是人的本質(zhì)特性之一，是每個人都具有的一種潛在潛力。創(chuàng)新思維的發(fā)揮，決不取決于先天生理因素的遺傳，而取決于后天的努力。這就要求我們教育者，努力實施素質(zhì)教育，開發(fā)學生的潛能，使他們學得生動、活潑、主動，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。在電腦教學中，本人不斷總結(jié)經(jīng)驗，收集教研，與師討論，在構(gòu)建新的教學模式中，我在電腦繪畫上走出一條“激發(fā)興趣——精講多練——主動探索——發(fā)展個性”的電腦繪畫教學方法，與廣大從事電腦教育工作的小學教師共同探討。
一、激發(fā)興趣
蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于體會到智慧能統(tǒng)帥事實和現(xiàn)實，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自我是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要個性強烈”。所以興趣是一種推動學生學習的內(nèi)在動力，可激發(fā)學生強烈的求知欲望，從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。
1、精心設(shè)計任務(wù)。任務(wù)設(shè)計的好與壞，直接影響到學生學習興趣的培養(yǎng)。一個好的任務(wù)，能夠使學生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果。
比如，畫圖軟件中圖案的放大、翻轉(zhuǎn)及拉伸的技術(shù)是比較晦澀的，為了解決這一難點，我讓學生畫一幅“小小樹林”的圖畫，在圖畫中設(shè)計大小不一樣的小樹，并使它們在太陽的照射下，在地面上投影成一片片的陰影。由于該任務(wù)的生動搞笑，可使學生在簡單的環(huán)境中掌握知識難點。
2、運用“羅森塔爾效應(yīng)”。要培養(yǎng)學生的自信心，就應(yīng)充分運用“羅森塔爾效應(yīng)”這一行之有效的理論。一個人創(chuàng)造潛力的發(fā)揮離不開自信，自信是實現(xiàn)自我和取得成功的必要前提。對學生恰如其分的鼓勵，會使學生滿懷期望和自信心，使興趣從外在因素向內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化，從而鞏固興趣。例如，在每堂課即將結(jié)束時，進行作品展示。當自我的作品出此刻投影儀或網(wǎng)絡(luò)上時，學生們將獲得成功感和自信心，以此激勵他們在今后的學習中，努力探索新的技巧和操作方法。
二、精講多練
少而精主要是指根據(jù)教學資料和學生的認知水平，在量上少講，把超多時光留給學生去自學、去思考；在質(zhì)上精講，排除學生已經(jīng)掌握的和透過自我能理解并掌握的知識。重在教學中給學生點明問題的關(guān)鍵，發(fā)揮創(chuàng)新思維解決問題的方法，以鍛煉其獨立探討問題的思維潛力。
比如，在教《畫規(guī)則圖形》一課時，我首先利用多媒體出示小房子圖形，透過閃爍并配有聲音以強調(diào)房子的組成部分，這樣學生看得更加形象、生動、直觀，簡單了解規(guī)則圖形有哪些圖形，透過向?qū)W生詳細講解矩形的繪畫方法，讓學生自我上機嘗試，畫出圓角矩形、圓等圖形的繪畫，這樣既培養(yǎng)了學生的集中思維，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。
三、主動探索
時下，讓學生帶著問題出課堂，在課后經(jīng)過自我研究來解決問題的研究性學習在我們各科教學中成了時尚。信息技術(shù)課同樣也是如此，問題出得越多，我越高興！只有這樣你學到的知識才會越多，當然在此過程中，教師的導演主角就要扮演好，讓學生解決問題的過程成為他們學習計算機知識技能的過程。比如：我在教學“畫圖”軟件中的“橡皮”工具時，講完橡皮如何使用之后，讓學生自我去用，有的學生就會發(fā)現(xiàn)橡皮太小，擦得太慢，教師適時鼓勵怎樣辦？引導學生使用“+”和“-”號，如何將其變大變小，讓他們從書本中去尋找答案，在臨近尾聲時，再讓學生欣賞你表演的紅橡皮、綠橡皮的雜技，讓他們帶著問題到課后去尋找鼠標“右鍵”在畫圖選色中的應(yīng)用，讓教師也“偷偷懶”，不要像竹筒子倒豆一樣，一下全出來。
四、發(fā)展個性
個性與創(chuàng)造性密切相關(guān)，要使小學生具有創(chuàng)新潛力，那就得從培養(yǎng)良好的個性心理品質(zhì)入手，教師不要做學生思維的保姆，要讓知識技能成為學生思考的果實。在繪畫教學中，我充分利用學生的不一樣思維，讓他們在臨摹的基礎(chǔ)上，要求與繪畫作品有不一樣之處。并鼓勵他們獨立思考，將自我想畫的、想說的表達出來。如，在講解畫小房子一課時，先用多媒體演示幾幅由各種幾何圖形搭建的小房子的圖畫，然后依次提問：圖中的小房子由哪些圖形組成？你們還見過哪些形狀的房子？（幫忙學生整理表象材料）除了現(xiàn)實中的房子，你們還能夠想象出什么樣的房子？（對表象進行初步加工）閉上眼睛，在頭腦中把你剛才所想象到的房子放入一個美麗的環(huán)境中，然后將它畫出來。（對表象進行再次加工處理，構(gòu)成雛形）。在教師的啟發(fā)下，學生腦海里將具備圖畫的大致形象，再讓他們充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出各自的得意之作。由于每個同學的思維方式不一樣，創(chuàng)作的畫面效果也將不一樣。
其次，要從學生的實踐出發(fā)，要求學生學會觀察，從生活中、自我的身邊獲得感性經(jīng)驗，開發(fā)學生的思維潛力，并引導學生用心參加各種科技、文藝體育活動，培養(yǎng)學生大膽想象和善于幻想的潛力，從而打開創(chuàng)新力的大門。
總之，在電腦繪畫教學中，我們要把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生多一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一些創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會。
信息技術(shù)教學反思25
因為教學過程的主要矛盾是教學目標即學生發(fā)展的需要與學生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學目標時，心中要有學生，但是如果教師心中只有抽象的群體意義上的學生，其教學目標必將是全班一律的。作為信息技術(shù)課，教學內(nèi)容要具備生活實踐性，讓學生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學習掌握信息技術(shù)的重要性。
一、教學內(nèi)容要具備生活實踐性
由于學生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定、不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術(shù)技術(shù)教學的媒介，能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩，強烈刺激著學生的視聽感官，吸引著學生的注意。中學生有著活潑好動的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學生散失學習的興趣，沒有這樣的興趣，快樂學習就無從談起，教學中要選擇學生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學內(nèi)容，讓學生能引起注意，培養(yǎng)學習的興趣。例如在word的教學中，要求學生掌握Word的操作，那么在課前，我就顯示一些例子，從最簡單的文章，到很復雜的文檔，學生看了以后很吃驚?！拔覀円材茏龀鲞@么漂亮的文檔來嗎？”隨著一課課的深入，學生發(fā)現(xiàn)這些技巧自己也是能掌握的。再把這些目標分成一個個具體的環(huán)節(jié)，每節(jié)課達到什么環(huán)節(jié)，由學生根據(jù)自身情況來決定，甚至于先學什么、后學什么都可以根據(jù)學生的興趣來調(diào)整。
二、教學內(nèi)容應(yīng)注重學生開放性
在完成教學大綱中規(guī)定的教學目標的同時，可以根據(jù)學生的實際情況，安排不同的教學內(nèi)容，有的學生基礎(chǔ)知識比較好，就進行能力方面的訓練。可以把自己的某個方面的能力提高很多；有的學生則在某方面的基礎(chǔ)知識比較差，就在基礎(chǔ)知識多下功夫。教育教學此文轉(zhuǎn)自內(nèi)容根據(jù)學生的實際需要進行開放，不同的教學內(nèi)容造就了獨特的思維方式，保持學生的個性，給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。
三、教學過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
信息技術(shù)課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學課堂中根據(jù)小學生愛玩的特點，指導他們在玩中學，在學中玩，擴展他們學習電腦的興趣；利用小學生好勝的特點，結(jié)合教學內(nèi)容讓學生學會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學的思維；教師不應(yīng)強行把學生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學生大膽質(zhì)疑，認真聽取學生發(fā)表的意見，并放手讓學生大膽試一試。學習Word就要學生自己寫自我介紹、寫課程表、打印賀年片等。比如在學習“我的課表我來做”后，我進行了課堂總結(jié)：今天我們學習修飾表格的方法，學會了設(shè)置表格內(nèi)容的字體、字號、顏色、底紋及對齊方式。對整個課程表進行修飾，通過全體參評，評出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預定的任務(wù)。請下課后思考一個問題：在修飾表格的過程中是不是用的字體越多，用的顏色越多，修飾的表格就越漂亮？這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。
信息技術(shù)教學反思26
本堂課是小學信息技術(shù)二年級第十課時《輸入漢字》。經(jīng)過一年多的學習，學生已經(jīng)能夠比較熟練的使用鼠標，并且初步養(yǎng)成正確的打字姿勢及指法，對英文字母與漢語拼音之間的對應(yīng)關(guān)系掌握比較熟練，這都為今天這堂課的學習打下了比較好的基礎(chǔ)。
應(yīng)該說，學習漢字錄入是學習計算機中十分重要的一個環(huán)節(jié)，在小學二年紀學習漢字錄入對只有7歲的孩子來說是有一定的難度的。因此，在這堂課的教學中，我將“關(guān)注學生、促進成長發(fā)展、以任務(wù)為驅(qū)動”作為教學方法。
關(guān)注學生，讓他們成長發(fā)展的最根本就是要讓每一個學生學會他該學會的東西，形成自主學習的能力。因此，在整堂課的教學設(shè)計中，從板書到教具包括課件的設(shè)計都力求具體形象、循序漸進，以保證學生學會為根本，只有讓學生在真正學會知識的過程中，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成自主學習的能力。
例如，學會漢字錄入是這節(jié)課的教學重點，在學習輸入單個漢字環(huán)節(jié)中，我自己制作了一個專門的課件，放手讓學生自己去觀看課件，自己去掌握輸入漢字的方法，學生在自主學習的過程中，對其逐步滲透學習的方法，既完成了本堂課的知識點，又提高了自主學習的能力，全班絕大部分學生都能順利掌握。
在學生掌握基本的漢字錄入方法后，我在進一步提高學習難度，引導學生通過輸入一個同音字“打”發(fā)現(xiàn)候選條，并通過輸入“弟“字總結(jié)翻頁按鈕的作用，接著引導學生自己尋找不同的翻頁查找漢字的方法，這幾個字的出現(xiàn)是隨著知識點的由簡到難，循序漸進出現(xiàn)，使孩子在這幾個漢字的錄入過程中，不斷的實踐中掌握學習的方法，全班90%以上的孩子學會基本的漢字錄入。
為提高學生學習的興趣，我對特殊字“綠”，故意設(shè)置難度，激發(fā)學生解決問題的積極性，完全放手讓孩子自己動手。通過自己的方法解決問題，培養(yǎng)學生的自主探索、合作學習的能力，并適當滲透愛國主義教育，經(jīng)過學生間的協(xié)作互助，這一知識點，學生都能夠順利掌握。
這樣的課堂教學貫穿學生學習過程始終，對今后學生的全面發(fā)展是大有益處的。
信息技術(shù)教學反思27
我們學校是一所農(nóng)村中學，計算機基礎(chǔ)比較薄弱。學生的計算機基礎(chǔ)也都參差不齊。學生在日常的學習過程中也對計算機有不同的認識，學習興趣也各不相同。在實際教學過程中，有的學生吃不飽，有的學生消化不了，還有部分學生根本聽不懂你在講什么，老師很不好把握分寸。因此在信息技術(shù)教學過程中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學的教學方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高學生自身素質(zhì)，尤其是利用計算機解決實際問題的能力。下面就結(jié)合我的教學實踐，談?wù)剮c反思：
一、采用“任務(wù)驅(qū)動式”教學
信息技術(shù)這門學科具有很強的實踐性、創(chuàng)造性、操作性。因此在教學中應(yīng)盡量做到把課堂還給學生：15分鐘老師教學，剩下時間由學生自主完成課前設(shè)計的圍繞教學內(nèi)容的課堂練習及任務(wù)，老師巡回指導并做點評。完成所有任務(wù)的同學可以獲得自由上機的獎勵。
二、采用“兵教兵”互助的形式
即基礎(chǔ)好的同學如果能快速完成任務(wù)，那么他的第二個任務(wù)就是當小老師教會一個不會的同學完成任務(wù)（老師監(jiān)督，不準代勞）。完成所有任務(wù)后才可以獲得自由上機的機會。
通過以上2個環(huán)節(jié)，一方面，可以調(diào)動學生上課的積極性，認真聽課快速完成任務(wù)就能獲得更多的自由上機時間；另一方面協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)不同的學生之間的差距（基礎(chǔ)好的可以從教別人的過程中獲得更多的提升）；再者認真聽課出色完成任務(wù)的同學獲得自由上機時間可以自學、自由發(fā)揮特長（杜絕玩游戲現(xiàn)象）。
三、優(yōu)選教法，提高教學效率
1、精心設(shè)計課件，提高教學效率。
合理運用多媒體教學手段，可以使自己的課堂教學內(nèi)容豐富而不繁雜，教學過程緊張但不忙亂。
2、操作示范，有效指導
老師示范后，可以找表現(xiàn)突出的同學到講臺操作演示，其他學生觀察并找出問題，最后老師點評。這樣可以有效提高學生的積極性，并使學生在查錯糾錯中掌握操作方法。
3、大量運用比喻，使知識形象化，簡單化
計算機教學中的一些概念和名詞術(shù)語很難被學生接受，適當應(yīng)用一些形象生動的比喻，不僅有助于提高學生聽課的興趣，還能達到幫助理解和記憶的目的。
四、強調(diào)紀律，保證課堂秩序井然
由于我校學生的特殊性，狠抓課堂紀律是重中之重。我根據(jù)學生喜歡微機課的特點，制定了停課制度。每節(jié)課由班長負責記錄表現(xiàn)差的同學，輕者停課一節(jié)，重者停課一個月（被停課學生報給班主任，微機課時必須在教室學習）。該制度實施兩周以來，效果顯著，課堂紀律明顯好轉(zhuǎn)。
總之，要學好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
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