下面是范文網(wǎng)小編收集的《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》教學(xué)反思9篇 兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法教材分析，歡迎參閱。

《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》教學(xué)反思1

　　本課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法（口算），在學(xué)習(xí)這課內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過了20以內(nèi)的退位減法，和兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算，為學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)這一課內(nèi)容時，我主要通過小組合作擺小棒的方式進行，在動手操作中探究兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法。采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，一方面為鞏固了前面所學(xué)的內(nèi)容，另外一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識提高生長點。本課基本完成了的教學(xué)任務(wù)，但是仍然存在著許多的不足：

　　1.學(xué)生在操作完后，請同學(xué)上臺演示的過程中，可以讓學(xué)生邊說邊操作，而不是單純地操作，老師在旁邊講解。

　　2.在計算34-8時，學(xué)生可能會提出不同的算法，一種是將34分成20和14，另外一種是將34分成24和10，我對提出的不同的方法都給予及時的肯定了，但是在學(xué)生提出這些算法后，沒有及時的進行歸納和小結(jié)。有些小朋友因為同學(xué)提出了不同的算法，反而有些糊涂了，這在作業(yè)中有明顯的體現(xiàn)，所以我在練習(xí)課中又進一步說明了這幾種不同的方法，幫助學(xué)生進一步的理解和掌握。

　　3．練習(xí)題內(nèi)容稍顯單一，沒有兼顧不同層次的學(xué)生，當(dāng)然時間上也有限，練習(xí)的時間稍短，沒有進行充分的練習(xí)。

　　當(dāng)然在其他細節(jié)方面還有許多不足，還有許多需要改進的地方。

《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》教學(xué)反思2

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)重視口算，加強估算，提倡鼓勵算法多樣化”。過去的計算教學(xué)，往往是老師把計算方法在堂上講通講透，然后通過機械練習(xí)提高學(xué)生的計算能力，忽視學(xué)生的主體作用和學(xué)生的個體差異。提倡鼓勵算法多樣化是通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境中動手操作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動探索計算的方法，并把自己的計算方法在班上交流，由于學(xué)生的思維角度和知識結(jié)構(gòu)各有不同，故所采用的計算方法也多種多樣，學(xué)生通過比較、分析把提出的多種計算的方法進行優(yōu)化，學(xué)生在操作，交流，分析，比較的過程中理解算理，找到了自己喜歡的計算方法。但是，是否學(xué)生提出的算法越多越好？老師如何引導(dǎo)學(xué)生把這些算法優(yōu)化優(yōu)化？什么時候引導(dǎo)優(yōu)化最好？等等，這些問題常常困擾著老師，在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）減法”時我進行了嘗試。

　　情境一：

　　電腦演示：一部小橋車15元，一部無線遙控車36元。小明說：“我只有8元錢，想買一部無線遙控車，還要再攢多少元？

　　師：誰能幫小明算一算？

　　學(xué)生列式：36-8

　　師：請大家想一想兩位數(shù)減一位數(shù)應(yīng)該怎樣算？

　　數(shù)學(xué)教育的目的不僅僅是要讓學(xué)生掌握如計算這樣的數(shù)學(xué)知識，更重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)會數(shù)學(xué)思維方法，學(xué)會對給定的數(shù)學(xué)信息進行分析處理，從而達到解決數(shù)學(xué)問題的目標(biāo)。因此創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)問題情境是提倡算法多樣化的一個重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)過程之一。

　　情境二：

　　學(xué)生通過擺小棒，得出計算的方法。

　　師：你是怎樣擺小棒計算的？

　　展示學(xué)生的擺法和算法：

　?。?）拆開1捆小棒是10根，從10根中拿出8根，剩下的2根和右邊的6根放在一起是8根，再把8根與2捆合并起來是28根。

　?。?）先拆開1捆是10根，與右邊的6根放在一起是16根，再從16根中拿出8根，剩下8根，最后把8根與2捆合并起來是28根。

　?。?）先拿走6根，再從3捆里拿走2根，剩下28根。

　　老師把學(xué)生的算法用算式的形式板書出來。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，由于學(xué)生生活背景和思維角度不同，所使用的方法必然是多種多樣的，小學(xué)數(shù)學(xué)算法多樣化，改變了以往教師直接把計算方法展示給學(xué)生的教學(xué)方法，吸引了不同層次的學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。在這一情境中，學(xué)生通過擺小棒，想出了各種各樣不同的計算方法，老師對學(xué)生不同的計算方法給予了肯定，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生了的個性發(fā)展，保護了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和積極性，讓不同的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，體現(xiàn)出民主氛圍，大大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　情境三：

　　討論比較。

　　師：同學(xué)們積極動腦筋想辦法，想出了多種不同的擺法。幾種方法都對，得數(shù)都是28。那么，哪種方法比較簡便呢？為什么？請大家分組討論。

　　經(jīng)過學(xué)生的討論概括出第二種方法最簡便。

　?。?）也就是：先拆開1捆是10根，與右邊的6根放在一起是16根，再從16根中拿出8根，剩下8根，最后把8根與2捆合并起來是28根。

　　這一情境是對不同的計算方法的優(yōu)化。學(xué)生常常會把自己熟悉的方法認為是最簡的，可是，有一些方法是對學(xué)生的后綴學(xué)習(xí)不利的，這時就需要老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對呈現(xiàn)的計算方法加以比較分析，讓學(xué)生分清各種方法適用的范圍，從而掌握基本算法，但也應(yīng)允許學(xué)生保留自己的算法。通過算法優(yōu)化，使學(xué)生明白在不同的情況下要運用相對合理的計算方法。培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)化意識。

　　情境四：

　　師：用你喜歡的方法計算。

　　然后通過完成“做一做”的第二題，練習(xí)十二的第四、五題對學(xué)生進行計算訓(xùn)練。

　　提倡算法多樣化并不是要求每一個學(xué)生都掌握每一種計算方法。有一些學(xué)生經(jīng)過了對各種方法的分析比較后還是覺得自己的方法是最好的（盡管不是這樣的），如這學(xué)生還用不同的方法計算，老師也不強求。

　　算法的多樣化激起了學(xué)生對算法的思考、歸類，對問題解決策略進行提煉，使學(xué)生對算法有了深層次感悟，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生學(xué)得輕松。

《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》教學(xué)反思3

　　在教學(xué)P68例2中，讓孩子們探索36-8=？我深深體會到：不同的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，孩子所使用的方法必然是不相同的。作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。但是教學(xué)中為了讓孩子們更好地理解算理，我讓孩子們在各述已見之后，讓他們對這些算法進行了一個對比，從對比中讓孩子們體會和理解“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”的算理。

　　例：怎樣算36-8＝？

　　生1：先拿走6根，再從一捆中拿走2根，即36—6=30 10—2=8 20+8=28

　　生2：從一捆中拿走8根，即10—8=2 20+6+2=28

　　生3：珠心算口訣：去十加補。個位6-8不夠，借十來算，8的補數(shù)是2，26+2＝28

　　生4：打開一捆是10根和6根合在一起是16根，再從16根里拿走8根，即10+6=16 16—8=8 20+8=28

　　教學(xué)中班上很多孩子都能說一說自己的算法，但是方法多了會讓一些還不能理解這些算法的孩子們暈了頭，所以在這時，我們不能對這些算法只是單純羅列，而是引導(dǎo)對比，讓孩子理解并掌握算理。在對比的過程中，我讓孩子們解釋自己的算理，并突出地讓他們說一說怎樣借10來減。在孩子們的解釋后，班上的孩子們理解：兩位數(shù)減一位數(shù)，當(dāng)被湊數(shù)的個位不夠減時，要向十位上借十來減。班上雖出現(xiàn)多種不同的算法，但道理是相通的。這樣做的同時可以使班上不同層的孩子都能兼顧到。

《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》教學(xué)反思4

　　我在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時，努力體現(xiàn)以下幾點新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念：

　　1．注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例、感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的問題情境。在具體的情境中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

　　2．加強知識間的對比。在引導(dǎo)學(xué)生探索36－8這一道退位減法之前，我先聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法38－6，通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。

　　3．體現(xiàn)算法多樣化。通過引導(dǎo)學(xué)生進行操作、交流、討論等活動，讓學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法，保護了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗。

　　4．在游戲活動中鞏固知識，提高能力。游戲活動的設(shè)計體現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性、活動的開放性，設(shè)計注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。

《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》教學(xué)反思5

　　兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，由于是一節(jié)計算課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。讓學(xué)生通過動手操作理解掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法。并能用自已喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。

　　本節(jié)課在教學(xué)中做到以下幾點

　　1、注意激發(fā)學(xué)生。出示情境圖后，由學(xué)生自己提出問題列式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高，課堂氣氛比較活躍。

　　2、注重知識之間的對比。在探究“30－8退位減法之前，先出現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，讓學(xué)生進行比較，看有什么不同。通過對比突出，退位減法中如何退位這一難點。通過對比使學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

　　3、體現(xiàn)算法多樣化。通過進行操作交流，討論等活動，給學(xué)生充分發(fā)揮的時空。讓學(xué)生充分地說，尊重他們自己的選擇，保護他們自主發(fā)現(xiàn)的積極性。引導(dǎo)孩子通過自己的發(fā)現(xiàn)，這選擇適合自己的方法。

　　另外，通過學(xué)生的表現(xiàn)，我還發(fā)現(xiàn)不能只看課堂上學(xué)生的口述算理，更重要的是注意學(xué)生課后是否真是掌握計算過程。

《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》教學(xué)反思6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1）讓學(xué)生經(jīng)歷和探索兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計算過程，發(fā)展學(xué)生解決問題的策略，能正確口算。

　　2）培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力與同學(xué)合作的態(tài)度，在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，初步培養(yǎng)思維的靈活性和獨特性。

　　3）在獨立思考的基礎(chǔ)上加強交流，體驗和同伴合作交流的快樂，提高學(xué)習(xí)的自信心，進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點和難點：

　　重點：掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法。

　　難點：理解兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的算理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　一、復(fù)習(xí)（小黑板）

　　33-2=13-7=20+6=

　　指名算，表揚并問為什么算得這樣快？（得出不退位減的方法）

　　二、新授

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　介紹小亮的一家人，是聽說一（三）班在上公開課，他們?nèi)襾淼搅私淌遥瑓⒓哟蠹乙黄饘W(xué)習(xí)，出示掛圖：

　　①請同學(xué)們說一說你喜歡小亮家中哪個人，猜一猜他們的年齡各是多少？

　?、诮议_年齡，問你們猜得對嗎？（讓學(xué)生知曉他們一家人的年齡，7歲、30歲、33歲）

　?、坌∨笥褎觿幽X筋想想看，你能不能根據(jù)老師告訴你的三條信息提出一個用減法來計算的數(shù)學(xué)問題呢？

　　板書：33-30=33-7=30-7=

　　2、自主合作、解決問題

　　a、教學(xué)33—30：

　　這個算式大家學(xué)過嗎？誰來說一說等于多少？

　　b、教學(xué)：33—7

　　鼓勵小朋友位很聰明，又解決了一個問題，我們來解決第二個問題。

　?、儆^察33-7=這個算式，并且與33-2=進行比較，得出3—7不夠減，板書課題。

　?、诶蠋熢谇懊鏀[好后，學(xué)生看并思考3減7不夠減怎么辦？（自已想，同伴交流方法）學(xué)生回答中，先抓住重點，

　?、圩寣W(xué)生擺好小棒并動手操作。指導(dǎo)學(xué)生擺：左邊擺3捆，右邊擺3根。

　?、軐W(xué)生說老師擺，邊擺邊問邊整理思維過程，然后在教師的引導(dǎo)下，同位互擺，互說一遍。

　?、輫L試練習(xí)：41-2=（引導(dǎo)做）36-8=（獨立做）63-5=（升華做）

　?、捱€有沒有其它的做法，并優(yōu)化算法。

　　預(yù)計：

　　A、先拆開1捆10根，從10根中拿出7根，剩下3根和右邊3根放在一起，合起來16根：

　　B、先拆開一捆10根與右邊的3根放在一起是13根，再從13根中拿出7根，剩下6根，最后6根與2捆合起來是26根：

　　C、先拿3根，再拆開一捆是10根，從中拿去4根，剩6根，最后把6根與2捆合起來是26根：

　　D、把兩捆都打開與3根單根的放在一起是23根，從23根里拿掉7根還剩16根：

　　33—7=26

　　c、教學(xué)30—7

　　我們來解決最后一個問題，現(xiàn)在大家能不能自己解決。

　　板書：

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、看米老鼠急得只跳，同學(xué)們快幫幫它。

　　2、猜數(shù)字游戲

　　3、判斷1、73-9=742、68-5=573、85-7=78（提醒同學(xué)們計算時要認真不能和他一樣馬虎）。

　　四、小結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么？在日常生活中會給大家?guī)砗艽蟮膸椭?/p>

　　五、拓展練習(xí)

　　今天的學(xué)習(xí)中幾位小朋友發(fā)現(xiàn)了退位減法中的秘密，現(xiàn)在請小朋友想一想，該怎樣填呢？65—□=5□，把你的答案相互交流一下，看誰想得最全面。

　　六、課后反思：

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過專家引領(lǐng)、同伴互助，我認為取等了以下的成功：

　　一是努力的創(chuàng)設(shè)了一個同學(xué)們相對校為熟悉并十分感興趣的問題情景，激發(fā)了他們的求知欲望，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，為后面深入的學(xué)習(xí)打下了一個良好的基礎(chǔ)。

　　二是比較適當(dāng)?shù)牟捎米灾鳌⒑献鞯刃问?，強化重點、突破難點，本課的重點是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法，難點是它們的算理，即為什么要退位和怎么樣退位，為了達到這一目的`，在教學(xué)中，因為一年級的學(xué)生年齡小，我首先給他們時間讓同學(xué)們獨立的想3-7夠減怎么辦？學(xué)生回答中，教師抓住“拿出一捆把它打開”這一句話，并讓每人都知道后，再展開同學(xué)間的互說互擺環(huán)節(jié)，通過自想——反饋——互說——互擺——再反饋，學(xué)生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的關(guān)鍵性內(nèi)容的實質(zhì)。

　　三是加強算法多樣，通過比較優(yōu)化算法，在教學(xué)中的想、說、擺的三大環(huán)節(jié)中同學(xué)們已經(jīng)擺出多種方法，在這里我將他們的各種擺法的思維過程在黑板上全部板書出來，讓大家選擇一種比較簡單的方法進行推廣應(yīng)用，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)書上的那種是利用了已經(jīng)學(xué)過的二十以內(nèi)的退位減法，在口算中相對簡單一些。

　　四是算法升華。就是離開借位點，直接進行計算。

　　五是優(yōu)化練習(xí)。克服了過去的題海戰(zhàn)術(shù)，強調(diào)了少而精的練習(xí)。注重了練習(xí)設(shè)計中的生活性、典型性、層次性、多樣性、人文性等。

　　在教學(xué)中還存在不少的問題：

　　一是在練習(xí)中反復(fù)過多，有過去的應(yīng)試教育時代的影子。影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　二是對學(xué)生回答問題的傾聽不夠。這些都有待在今后的教學(xué)中去改正。教學(xué)反思《《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學(xué)案例與反思》一文

《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》教學(xué)反思7

　　兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學(xué)反思本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。讓學(xué)生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與生活實際的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。

　　本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作，探究計算方法。

　　1.體現(xiàn)算法的多樣化。通過學(xué)生進行操作、交流、討論等活動，讓學(xué)生充分發(fā)揮的空間，注重學(xué)生的情感，自主選擇，發(fā)現(xiàn)的積極性。通過探究的過程，學(xué)生獲得了成功的體驗，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維！

　　2.注重知識之間的對比，探究36—8退位減法前，先出現(xiàn)復(fù)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，與36—8算式比較，看有什么不同，通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認識上的沖突，突出退位這一難點。通過對比讓學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系，形成知識框架。

　　3.在探究退位減法計算方法時，讓學(xué)生開動腦筋想出辦法，也許是例1的教學(xué)比較扎實，算例2時部分學(xué)生就模仿例1的方法，不再借助學(xué)具的操作，也沒有學(xué)生提出其它的算法。學(xué)生會知識遷移固然好，但對中差生來說，立即進行抽象的算法演練，這樣的過程可能跨度太大，因此還需借助直觀的學(xué)具來進一步理解算理，加深對算理的理解，再初步脫離形象，形成抽象的算法，這樣的學(xué)習(xí)更扎實有效。另外學(xué)生沒有提出別的算法，但新課程的理念提倡算法多樣化，在這里我提出了把36分成10和26，再用10減8等于2，最后把2和26相加的算法，有助于拓寬學(xué)生的解題思路，開闊學(xué)生的眼界。

《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》教學(xué)反思8

　　本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，關(guān)鍵讓學(xué)生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：要關(guān)注學(xué)生“是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動；是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，能夠不回避遇到的困難；是否樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法；是否能夠通過獨立思考獲得解決問題的思路；能否找到有效的解決問題的方法，嘗試從不同的角度去思考問題；是否能夠使用數(shù)學(xué)語言有條理地表達自已的思考過程；是否理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；是否有反思自已思考過程的意識?！弊鳛橐荒昙壍暮⒆?，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的，我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透這個理念。

　　所以，課堂上還給學(xué)生說話的權(quán)利。 鼓勵學(xué)生大膽的說，學(xué)會積極主動地發(fā)表自己的觀點。把課堂還給學(xué)生， 其實也是把獨立解決問題的能力還給學(xué)生獨立解決的能力 。課堂上不僅僅是知識的學(xué)生，更在于能力的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)能力，不僅要解放學(xué)生的“心、眼、口”，讓學(xué)生在操作、動手實踐中，體驗知識的形成過程。

　　課堂上學(xué)生管學(xué)生的權(quán)利。課堂上學(xué)生展示前先管課堂紀律，學(xué)生管學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣。接著動手操作，開口說理，引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過討論，自行去解決問題，竟然收到了很好的效果。學(xué)生講，師生聽，因此興趣高，聽得易懂好記住了。我退到幕后，學(xué)生成了主角了。課堂紀律好了，課堂活躍了，教學(xué)效果也實現(xiàn)了。

　　我在課堂上讓學(xué)生聽了其他小朋友的方法后再嘗試做一做，這并不是為了刻意地強調(diào)其中一種方法或者面面俱到地鞏固每一種方法，而是力求激活每個學(xué)生的思維，給他們思考的時間和空間，讓孩子們思維的真正碰撞一下。教師完全放手，讓孩子在交流的過程中可以主動選擇適合自己的方法，而不是被動的接受。就讓我們一起來做一做，嘗試去學(xué)會尊重，學(xué)會欣賞，讓算法多樣化能夠進一步優(yōu)化。學(xué)生不是一張白紙，他作為課堂教學(xué)資源越來越引起老師地注意。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我明白課堂上老師不僅僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新表達能力，更要注重后進生的學(xué)習(xí)掌握情況，把注意力集中在每一群孩子的身上，及時發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的錯誤，爭取讓每一位孩子都能體會到成功的喜悅！ 在享受我們課堂教學(xué)成功的時候，重要的是享受和收獲學(xué)生充滿喜悅，充滿活力，充滿成長味道的課堂。

　　總之，在計算的教學(xué)中我們不僅要使學(xué)生會算，更重要的是讓學(xué)生理解算理，能表述計算的方法和過程。這樣有利于提高計算技能和速度。

《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》教學(xué)反思9

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》。教材呈現(xiàn)的是體育課借足球的場景，并用圖畫和對話形式呈現(xiàn)問題和所需要的相關(guān)數(shù)據(jù)。這幅圖呈現(xiàn)的情境很好，與學(xué)生生活實際聯(lián)系得比較緊密，教學(xué)重點、難點是掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法并鼓勵學(xué)生用多種方法進行計算。

　　給出情境后，學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題，提問題還很順利，列算式也還好，在研究計算方法時，讓學(xué)生通過觀察擺小棒寫出算式的方法教學(xué)，在36—8=28計算過程中應(yīng)多讓學(xué)生來說，我講解的時間有些長，課堂上老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，因為只有在理解的前提下才能把算理說明白，思維才能清晰。

　　讓他們在活動中學(xué)習(xí)、運用知識，正確計算。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動手操作、語言表達、養(yǎng)成自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重算法的多樣化，組織學(xué)生進行自主的探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)化計算方法，增強優(yōu)化算法的意識。總之，在計算的教學(xué)中我們不僅要使學(xué)生會算，更重要的是讓學(xué)生理解算理，能表述計算的方法和過程。這樣有利于提高計算技能和速度。

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