下面是范文網(wǎng)小編整理的《雷雨》教學(xué)反思10篇 雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足，供大家參閱。

《雷雨》教學(xué)反思1

　　本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法 “讓孩子說(shuō)說(shuō)哪些景色寫(xiě)得好，為什么？”，雷雨中則用“你能提出什么問(wèn)題考考大家？”，雷雨后用畫(huà)畫(huà)的'形式展示自己對(duì)課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段，用這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣，每位學(xué)生都想提出有難度的問(wèn)題考倒同學(xué)，在問(wèn)題的反饋上來(lái)看，學(xué)生確實(shí)是作了思考，提出的問(wèn)題跟自己備課時(shí)想得一樣，而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問(wèn)題，如：“往窗外望去”為什么不寫(xiě)成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。

《雷雨》教學(xué)反思2

　　因一次頂課的機(jī)會(huì)，我執(zhí)教了二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五組教材中《雷雨》一課。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)文中的生字。2、有感情地朗讀課文，讀懂課文意思，想象雷雨前后的景象。3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。夏季來(lái)臨，雷雨現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，為增強(qiáng)學(xué)生觀察天氣的興趣，我采用先說(shuō)后學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，收到了良好的效果。

　　一、說(shuō)“雷雨”

　　由于在執(zhí)教《雷雨》兩天之前的一天夜里下了一場(chǎng)雷陣雨，授課前我讓學(xué)生說(shuō)“雷雨”。

　　師問(wèn)：同學(xué)們，最近什么時(shí)間下雨了？

　　生答：上前天夜里下了一場(chǎng)雨。

　　師問(wèn)：你們?cè)趺粗赖模?/p>

　　生答：半夜里，風(fēng)聲很大，刮得有些東西啪啪響，把我從夢(mèng)中驚醒，我就躺在床上睡不著了。不一會(huì)兒，看到閃電給天空帶來(lái)一道亮光，聽(tīng)見(jiàn)雷聲也很響，接著就嘩嘩下起雨來(lái)了。

　　師：聽(tīng)得很仔細(xì)，聽(tīng)到了下雨前有風(fēng)聲、物體撞擊聲、雷聲。還看到閃電。

　　師問(wèn)：這時(shí)你們的心情怎樣？

　　生答：有些害怕，用被子把自己裹得緊緊的。

　　師問(wèn)：這場(chǎng)雨下了多長(zhǎng)時(shí)間？你們?cè)趺粗赖?？

　　生答：沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間，我醒后還沒(méi)睡著，雨就停了。

　　師問(wèn)：第二天早上你們發(fā)現(xiàn)了雨后什么情況？

　　生答：地面有些濕，空氣很新鮮，花草樹(shù)木也顯得很有精神，一些小鳥(niǎo)兒也在樹(shù)上歡快地叫著。

　　師小結(jié)：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。有閃電和響雷時(shí)下的雨，同時(shí)雨下得時(shí)間又不長(zhǎng)，這樣的雨就叫雷雨。板書(shū)：雷雨。

　　二、學(xué)《雷雨》。

　　談話(huà)：剛才同學(xué)們暢談了雷雨現(xiàn)象，那么書(shū)中怎樣介紹雷雨現(xiàn)象呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第18課進(jìn)行閱讀，標(biāo)出自然段序號(hào)，想想哪兒自然段寫(xiě)雷雨前的景象，哪幾自然段寫(xiě)雷雨時(shí)的景象，哪幾自然段寫(xiě)雷雨后的景象。

　　1、生黙讀課文后回答問(wèn)題。

　　2、師板書(shū)：雷雨前（1-3）雷雨時(shí)（4-6）雷雨后(7-8)

　　3、師讓生細(xì)讀1-3自然段，劃出雷雨前有哪些景色，怎么寫(xiě)的？從中體會(huì)到什么？

　　4、生交流自讀自悟情況。教師相點(diǎn)撥。

　　滿(mǎn)天的烏云黑沉沉地圧下來(lái)?！昂诔脸痢睂?xiě)出了云層很厚，從“壓”中體會(huì)到烏云來(lái)勢(shì)兇猛。樹(shù)葉子“一動(dòng)不動(dòng)”，蟬“一聲也不叫”說(shuō)明當(dāng)時(shí)沒(méi)有風(fēng)，空氣很沉悶。

　　忽然一陣大風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺?！昂鋈弧北砻魈鞖庾兓?，“亂擺”說(shuō)明風(fēng)很大。

　　一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！按埂弊钟玫煤?，使我們感到風(fēng)特別大，蜘蛛也特別害怕。

　　閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越大。為什么先寫(xiě)閃電后寫(xiě)雷聲？

　　5、師讓生說(shuō)出這一段主要寫(xiě)了什么？（板書(shū)：烏云、大風(fēng)、雷電）

　　6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀1-3節(jié)，從讀中體現(xiàn)天氣的突然變化。

　　7、師生共同總結(jié)本段學(xué)習(xí)方法：讀課文，劃出文中描寫(xiě)的景色，理解句子的意思，說(shuō)說(shuō)這一大段寫(xiě)什么？再有感情地朗讀課文。

　　8、用同樣的方法，學(xué)習(xí)雷雨時(shí)和雷雨后的的課文內(nèi)容。

　　9、總結(jié)全文，讓生明確觀察自然現(xiàn)象要有一定的順序，并且抓住景物的特點(diǎn)。

　　三、寫(xiě)“雷雨”。

　　學(xué)完本課，我讓學(xué)生觀察天氣的變化，把它寫(xiě)在日記里，湊巧的是一天下午上課前，又迎來(lái)了一場(chǎng)雷陣雨，這時(shí)我將學(xué)生組織到教室外面的走廊里進(jìn)行觀察天氣變化。盡管雷聲大，閃電亮，使有些孩子用手指蒙住了耳朵，雨水還飄濕了有些同學(xué)的衣服，但大家始終興致勃勃，觀察興趣絲毫未減。觀察結(jié)束后，每個(gè)同學(xué)各自寫(xiě)了一篇內(nèi)容豐富，語(yǔ)言生動(dòng)、條理清楚的觀察日記。

　　教學(xué)反思

　　1、教學(xué)貼近兒童生活的教材內(nèi)容時(shí)，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，富于想象力，

　　2、開(kāi)展與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)、能力和情感遷移運(yùn)用，能更好地指導(dǎo)孩子積累語(yǔ)言，發(fā)展思維，提高語(yǔ)文水平。

《雷雨》教學(xué)反思3

　　《雷雨》用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用課文配樂(lè)朗讀磁帶創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的'課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。

　　1、積累與“雨”有關(guān)的詞語(yǔ)、古詩(shī)，讓課堂充滿(mǎn)語(yǔ)文味。

　　課開(kāi)始，就讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，引出“雨”字，再用“雨”字組詞，然后歸納：小雨有細(xì)雨如絲、牛毛細(xì)雨、蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨、綿綿春雨；大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括這個(gè)畫(huà)面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過(guò)天晴”。背誦積累的與“雨”有關(guān)的古詩(shī)，然后歸納：小雨有細(xì)雨如絲、牛毛細(xì)雨、蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨、綿綿春雨；大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括這個(gè)畫(huà)面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過(guò)天晴”。還背誦了與“雨”有關(guān)的古詩(shī)，讓課堂充滿(mǎn)語(yǔ)文味。

　　2、品讀詞語(yǔ)，形象生動(dòng)。

　　文中有句“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！?，我抓住“壓”字，先讓學(xué)生做個(gè)“壓”的動(dòng)作，然后問(wèn)：現(xiàn)在有滿(mǎn)天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來(lái)，好象就要壓到我們頭頂了，壓得你——，朗讀時(shí)，學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！保瑸榱俗寣W(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，用動(dòng)作演示“亂擺？”而“垂”字采用了換詞法，讓學(xué)生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。

　　且行且思，且思且進(jìn)，沒(méi)有完美的課堂，只有不斷追求卓越的心！就如曹老師所說(shuō)：我們要不斷地研究、反思、總結(jié)，從學(xué)生的生命成長(zhǎng)和基礎(chǔ)教育的整體性出發(fā)，徹底轉(zhuǎn)變自己舊有的觀念，從每一節(jié)課開(kāi)始，喚醒教育活動(dòng)中的每一個(gè)生命，讓每一個(gè)生命真正的“活”起來(lái)，并重新開(kāi)花結(jié)果。

《雷雨》教學(xué)反思4

　　這節(jié)課學(xué)生的積極性還是比較高的，他們興趣盎然，思維活躍，精神振奮，心靈受到震撼。下課后，不少學(xué)生還沉浸在《雷雨》的悲劇氣氛中不斷地咀嚼回味。

　　回顧反思這節(jié)課，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得深思：

　　第一， 要改變學(xué)生閱讀中的被動(dòng)局面，讓閱讀成為一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程，讓學(xué)生的閱讀真正成為一個(gè)“不斷質(zhì)疑和不斷釋疑的過(guò)程”。閱讀過(guò)程的.質(zhì)疑和釋疑應(yīng)該是多方面的，是因人而異的，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)。質(zhì)疑可由淺入深，由字句到篇，讓學(xué)生自主感受、自主理解、自主鑒賞，那么他們的閱讀能力也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到不斷拔高。就如本節(jié)課，通過(guò)立足文本、舞臺(tái)展示到最后的受到悲劇精神的震顫，整個(gè)過(guò)程學(xué)生不斷品讀、揣摩、探究，既鍛煉了能力，也感受到了戲劇文學(xué)的為大魅力。我們要還閱讀以真面目。

　　第二， 要找準(zhǔn)課文的突破口。對(duì)任何文章或人物的理解都需要一個(gè)突破口、一個(gè)切入點(diǎn)。例如在《荷塘月色》一文中我們可以把“頗不寧?kù)o”作為理解文章思想感情的突破口，《藥》中理解康大叔這個(gè)人物可緊緊抓住他話(huà)語(yǔ)里出現(xiàn)頻率較高的一詞“包好”作為突破口，《陳情表》中以題目中的“情”字為突破口等等。我們處理課文的時(shí)候就應(yīng)該化繁為簡(jiǎn)，找到一個(gè)能牽一發(fā)而動(dòng)全身的切入點(diǎn)，這樣能使學(xué)生更好地理解課文。在這節(jié)課里，我抓住“周萍和魯大海由于不能緩解的矛盾沖突而帶來(lái)的悲劇命運(yùn)”這條暗線(xiàn)作為突破口，讓學(xué)生在品讀中感受到了《雷雨》的悲劇意識(shí)和價(jià)值。

　　第三， 要尊重、珍視學(xué)生學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，對(duì)于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，答案可謂豐富多彩，我并沒(méi)有簡(jiǎn)單的予以肯定或否定，而是尊重他們的看法，正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們討論辯解，探討的意義不在于結(jié)果，而在于過(guò)程。我們要使學(xué)生覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文是一種享受，而不是痛苦，這才是語(yǔ)文課的最大成功之處。

《雷雨》教學(xué)反思5

　　有幸參加本次前何中心小學(xué)舉行的遠(yuǎn)教資源教學(xué)比賽。我選擇《雷雨》這一課作為參賽課題，其目的就是本課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍，師生配合比較默契。有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)令自己比較滿(mǎn)意。

　　首先，感受雷雨前的.變化。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生形象思維占主體的特點(diǎn)。我先利用晴天圖，用較兒童化的口吻帶同學(xué)們?nèi)ソ加?；接著，在草地上休息中天氣突然變化，電閃雷鳴，讓學(xué)生感受到雷雨前天氣的明顯變化。

　　其次，在指導(dǎo)朗讀方面。在雷雨前這一部分，我采用教師讀，學(xué)生來(lái)當(dāng)小評(píng)委，讓學(xué)生對(duì)老師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生懂得了評(píng)價(jià)老師的朗讀，為接下來(lái)的朗讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。在指導(dǎo)這一部分時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生感受動(dòng)畫(huà)，做“壓”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí)，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩、嘩、嘩 ，雨下起來(lái)了?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，學(xué)生通過(guò)不同的聲音來(lái)體會(huì)雨下得很大。

　　在本節(jié)課中，我注重學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。用“ 越 越 ”、“ 漸漸地 ” 說(shuō)一句話(huà)。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在體會(huì)雨后景象后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂(lè)的青蛙，你會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)等活動(dòng)，有了深刻的體會(huì)，說(shuō)起句子來(lái)就不會(huì)顯得蒼白無(wú)力了。

　　都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺(jué)得有許多令人不滿(mǎn)意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄，而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)們與老師看板書(shū)復(fù)述課文時(shí)，語(yǔ)言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問(wèn)題。

　　以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！

《雷雨》教學(xué)反思6

　　《雷雨》既是一篇講自然現(xiàn)象的課文，又是一篇很美的文章。文中語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，讓學(xué)生了解到大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，是一本讀不完的書(shū)，走進(jìn)大自然，一定會(huì)得到許多快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)許多秘密。新課程人教版的標(biāo)準(zhǔn)增大了學(xué)生的閱讀量，注重在讀中體會(huì)、讀中感悟。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)課堂教學(xué)，我充分利用課件與讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生去感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點(diǎn)，去感受大自然的奇妙。放開(kāi)手讓學(xué)生們?nèi)プx、思、悟、說(shuō)，以學(xué)生為主體讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分展示自己，真正體現(xiàn)“以人為本，著眼未來(lái)。”

　　一、凸顯了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位

　　“‘教’是為‘學(xué)’服務(wù)的，‘教’不是統(tǒng)治‘學(xué)’，也不是代替學(xué)生‘學(xué)’。教師的‘教’是啟發(fā)學(xué)生‘學(xué)’，引導(dǎo)學(xué)生‘學(xué)’。教師組織課堂教學(xué)，不應(yīng)從‘教’出發(fā)，而必須從學(xué)生‘學(xué)’出發(fā)。”

　　我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，注重從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”。重視學(xué)生的親身體會(huì)。如雷雨前、雷雨中天氣的變化、雨后的美景，我精心制作了課件，創(chuàng)設(shè)文本情境，讓學(xué)生觀察，在情境中體會(huì)、感受。

　　二、重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟

　　潘菽先生說(shuō):“兒童最初的閱讀過(guò)程，言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)器官起著非常重要的作用。出聲的語(yǔ)言好像是感情支柱，通過(guò)它保持言語(yǔ)視覺(jué)與其它器官之間的聯(lián)系，把書(shū)面文字和它的含義聯(lián)系起來(lái)?！睂W(xué)生自己通過(guò)朗讀，把課文細(xì)細(xì)咀嚼，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)出語(yǔ)言文字的含義和韻味，求得課文內(nèi)容的理解，這比從老師那兒聽(tīng)來(lái)的要深刻得多，感受得深?！独子辍芬晃恼Z(yǔ)言生動(dòng)形象，是學(xué)生練習(xí)朗讀的好材料。課堂上，“讀”占熬頭，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀，個(gè)別讀、齊讀、自由讀、引讀、表演讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的`主動(dòng)性、多樣性、獨(dú)特性。并以朗讀為主線(xiàn)，在讀中理解課文，在讀中體會(huì)感情。讀的訓(xùn)練有層次性，初讀時(shí)要求理解內(nèi)容，知道寫(xiě)什么;再讀時(shí)了解作者的寫(xiě)法和方法，是怎樣寫(xiě)的，這樣寫(xiě)有什么好處;深讀時(shí)體會(huì)感情，讀出情，讀出味;以此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)天氣的變化、雨的變化。

　　三、比較句子助理解

　　贊可夫曾語(yǔ):凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應(yīng)當(dāng)讓他們自己去理解和感受。我在指導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，通過(guò)比較句子，有效地幫助學(xué)生理解句意，體會(huì)意境。如雷雨前部分，雖然每個(gè)句子都描寫(xiě)得十分生動(dòng)、具體，但學(xué)生不易理解句子的真正內(nèi)涵，這就需要比較辨析。

　　如:滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

　　滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地飄下來(lái)。

　　通過(guò)提問(wèn):“壓”能改成“飄”嗎?讓學(xué)生比較、辨析，使學(xué)生知道烏云“黑沉沉”，說(shuō)明云層又黑又厚，而“飄”表示輕飄飄的，使學(xué)生具體地體會(huì)到雷雨前天空的景象。

　　四、板書(shū)助背誦

　　背誦是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。背誦的目的是讓學(xué)生通過(guò)廣讀熟背，不斷地吸收、積累，豐富自己的語(yǔ)言寶庫(kù)。

　　《雷雨》這篇課文不要求背誦。但課文語(yǔ)句生動(dòng)、簡(jiǎn)短，易于上口，不過(guò)段落多，語(yǔ)句的順序容易顛倒，我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了，加上富有童趣的剪貼畫(huà)提示，更有助于學(xué)生更快、更好地記憶掌握課文。

《雷雨》教學(xué)反思7

　　新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時(shí)，改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。

　　這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課生字及其詞語(yǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作探究獲取、領(lǐng)悟知識(shí)這樣一種新理念。

　　首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)初步感知課文內(nèi)容，在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后，再讓他們自己找出難寫(xiě)的字，并說(shuō)出理由。（這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在說(shuō)理由的'同時(shí)，也再次強(qiáng)化了這些字需要注意的地方，便于學(xué)生的記憶）。

　　學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自己已經(jīng)掌握了的字，因?yàn)槊總€(gè)字都有其不同的側(cè)重點(diǎn)，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們從音、形、義三個(gè)方面將本課的生字的重點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)后，再到前面來(lái)自己講解，在講解過(guò)程中，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)為他補(bǔ)充。（這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語(yǔ)言和表達(dá)能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽(tīng)的好習(xí)慣。同時(shí)這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們?cè)诮窈笈c人交流時(shí)做到認(rèn)真傾聽(tīng)、尊重別人。）學(xué)生在講解詞義時(shí)，他們可以采用多種方法，如表述、朗讀、結(jié)合生活實(shí)際等等方式，（他們的表演述能力得到提高，同時(shí)也能激起低年級(jí)學(xué)生的求知興趣）。然后學(xué)生們開(kāi)始在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫(xiě)好，討論過(guò)后，學(xué)生們?cè)诤诎迳线厡?xiě)邊講解幾個(gè)字怎樣寫(xiě)好，其他學(xué)生再來(lái)點(diǎn)評(píng)。（學(xué)生們對(duì)這幾個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進(jìn)行非常仔細(xì)的觀察過(guò)后，再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見(jiàn)解，這不僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力，同時(shí)也是加強(qiáng)合作意識(shí)，及重點(diǎn)、難點(diǎn)也在互學(xué)、匯報(bào)的過(guò)程中得以突破，同時(shí)也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ)，而且學(xué)生們?cè)趯?xiě)字的過(guò)程中也加強(qiáng)了他們寫(xiě)字的基本功。

　　通過(guò)這節(jié)課，我有幾點(diǎn)感觸：

　　一方面，我感覺(jué)到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來(lái)抓重點(diǎn)講解生字，但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于今后再進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生的想法很好，可一到前面來(lái)說(shuō)的時(shí)候，卻表達(dá)不清。我想在今后可以鼓勵(lì)他們多讀一些自己喜歡的課外書(shū)，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識(shí)，可謂一舉多得。

　　另一方面，學(xué)生們?cè)谛〗M合作這方面有了很大的進(jìn)步，傾聽(tīng)能力也比以前加強(qiáng)了，而且每個(gè)孩子在小組合作中相互配合得也越來(lái)越好了。在小組合作中，孩子們體會(huì)到了合作的樂(lè)趣，所以他們也愿意以這種形式來(lái)學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

《雷雨》教學(xué)反思8

　　新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時(shí)，改變傳統(tǒng)的單純理解性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。

　　這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在初步理解課文資料的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課生字及其詞語(yǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作、獨(dú)立地獲取領(lǐng)悟知識(shí)這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)初步感知課文資料，在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后，再讓他們自我找出難寫(xiě)的字，并說(shuō)出理由。（這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在說(shuō)理由的同時(shí)，也再次強(qiáng)化了這些字需要注意的地方，便于學(xué)生的記憶）。

　　學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自我已經(jīng)掌握了的字，因?yàn)槊總€(gè)字都有其不一樣的側(cè)重點(diǎn)，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們從音、形、義三個(gè)方面將本課的生字的重點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)后，再到前面來(lái)自我講解，在講解過(guò)程中，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)為他補(bǔ)充。（這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語(yǔ)言和表達(dá)本事，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽(tīng)的好習(xí)慣。同時(shí)這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們?cè)诮窈笈c人交流時(shí)做到認(rèn)真傾聽(tīng)、尊重別人。）學(xué)生在講解詞義時(shí)，他們能夠采用多種方法，如表述、朗讀、結(jié)合生活實(shí)際等等方式，（他們的表演述本事得到提高，同時(shí)也能激起低年級(jí)學(xué)生的求知興趣）。然后學(xué)生們開(kāi)始在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫(xiě)好，討論過(guò)后，學(xué)生們?cè)诤诎迳线厡?xiě)邊講解幾個(gè)字怎樣寫(xiě)好。其他學(xué)生再來(lái)點(diǎn)評(píng)。（學(xué)生們對(duì)這幾個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進(jìn)行十分仔細(xì)的觀察過(guò)后，再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見(jiàn)解，這不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察本事、思維本事、表達(dá)本事，同時(shí)也是加強(qiáng)合作意識(shí)，及重點(diǎn)、難點(diǎn)也在互學(xué)、匯報(bào)的過(guò)程中得以突破，同時(shí)也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ)，并且學(xué)生們?cè)趯?xiě)字的過(guò)程中也加強(qiáng)了他們寫(xiě)字的基本功。

　　經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我有幾點(diǎn)感觸，接下來(lái)我從這幾方面來(lái)談一談：

　　一方面我感覺(jué)到學(xué)生們此刻能自主地到前面來(lái)抓重點(diǎn)講解生字，但有些學(xué)生的表達(dá)本事還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個(gè)學(xué)生的想法很好，可一到前面來(lái)說(shuō)的.時(shí)候，卻表達(dá)不清。我想在今后我能夠鼓勵(lì)他們多讀一些自我喜歡的課外書(shū)，讀的方式最好是大聲地朗讀，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且鍛煉了他們的用詞造句本事、語(yǔ)言表達(dá)本事和邏輯思維本事，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識(shí)，可謂一舉多得。

　　另一方面我看到了自我基本功仍需要練習(xí)，就象李校長(zhǎng)說(shuō)的，要想上出一節(jié)成功的識(shí)字課，首先教師的字要漂亮，針對(duì)這個(gè)情景，我想每一天抽半小時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)自我的粉筆字和鋼筆字，每一天鼓勵(lì)學(xué)生也抽半個(gè)小時(shí)的時(shí)間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。并且每一天無(wú)論是上課的板書(shū)，還是平時(shí)的小事記在黑板上，我在書(shū)寫(xiě)時(shí)首先要做到工整、仔細(xì)，讓學(xué)生平時(shí)就意識(shí)到字應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě)，怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)好。我想日久天常的訓(xùn)練過(guò)后，學(xué)生們和我的字都會(huì)有必須程度的提高。

　　另外我還認(rèn)為學(xué)生們?cè)谛〗M合作這方面有很大的提高，我覺(jué)得他們的傾聽(tīng)本事比以前加強(qiáng)了，并且他們?cè)谛〗M合作中相互配合得也越來(lái)越好了。因?yàn)樵谛〗M合作中，他們體會(huì)到了合作的樂(lè)趣，所以他們也愿意以這種形式來(lái)學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

《雷雨》教學(xué)反思9

　　《雷雨》該課屬于第六單元的第二課，文字優(yōu)美、生活感強(qiáng)，同學(xué)們能在讀書(shū)的過(guò)程中感受到雷雨將要到來(lái)的壓抑、下雨的酣暢淋漓、雨過(guò)天晴的清新。

　　最初我的設(shè)計(jì)是只講第一部分雷雨前，苗老師在聽(tīng)過(guò)我的課之后提出建議：第一，簡(jiǎn)單的字可以換組詞這種方式識(shí)記。第二，只講雷雨前的部分，太過(guò)單薄。第二，這樣一篇文章，文字扎實(shí)優(yōu)美，為什么不學(xué)完呢？第三，把生字落實(shí)到最開(kāi)始，同時(shí)把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三個(gè)部分落實(shí)到讀。

　　于是我把這節(jié)課重新設(shè)計(jì)，生字的識(shí)記依舊還是重點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)生字指導(dǎo)方面“雷、垂?！薄按埂弊謾M畫(huà)、豎畫(huà)為主筆，橫畫(huà)之間間距相當(dāng)。在指導(dǎo)朗讀方面，我主要抓住了“雷雨前的壓抑”“雷雨中的酣暢”“雷雨后的美麗”讓同學(xué)們反復(fù)讀，反復(fù)感受，首先借助圖片感受大雨將至的擔(dān)憂(yōu)、害怕，先說(shuō)說(shuō)自己的感受，再把這種感受讀出來(lái)。雷雨下下來(lái)的急且大通過(guò)“嘩、嘩、嘩”有節(jié)奏的停頓讀出來(lái)。雨過(guò)天晴的`美麗景色先欣賞一組圖片，同學(xué)們?cè)俜e極表達(dá)自己的感受投入進(jìn)去讀。

　　通過(guò)這次講課，我認(rèn)為讀落實(shí)到每一次理解和表達(dá)中要更加簡(jiǎn)潔，把語(yǔ)文簡(jiǎn)單到“讀”和“寫(xiě)”，讀是我更容易忽視的一個(gè)版塊，所以能夠讓學(xué)生把文字真正讀出文字的韻味才是當(dāng)下低年級(jí)的教學(xué)追求。

《雷雨》教學(xué)反思10

　　隨著課題改革的不斷深入，本學(xué)片關(guān)于《積累、感悟、運(yùn)用》課題的開(kāi)展活動(dòng)是越來(lái)越深入，每位教師運(yùn)用大語(yǔ)義觀，通過(guò)各種各樣的形式，不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積累、感悟、運(yùn)用。

　　一、《雷雨》的教學(xué)片段。

　?。ㄒ唬?dǎo)入新課。

　　1、交流課前收集的關(guān)于雨的資料。

　　師：同學(xué)們，你們收集到哪些關(guān)于“雨”有資料呢？誰(shuí)愿意上來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生：略）

　　師：這些是我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)、課文，還有別的嗎？

　　生3：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂，這是我爸爸教我的。

　　師：真不錯(cuò)，這是自己學(xué)的，那還有嗎？

　　生4：我還會(huì)唱《春雨沙沙》的歌呢？

　　師：那好，你把它唱出來(lái)吧！

　　生4：唱《春雨》（全班學(xué)生都跟著唱起來(lái)）

　　2、出示課件。

　　師：剛才同學(xué)們說(shuō)了很多關(guān)于雨的古詩(shī)、兒歌、課文、老師這里也有一幅關(guān)于雨的圖畫(huà)我們一起來(lái)看看吧！（師出示課件）

　　我請(qǐng)位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

　　生1：我聽(tīng)到了風(fēng)聲、雨聲、打雷聲、青蛙的叫聲。

　　生2：我看到了下雨、房子、池塘、柳樹(shù)。師：非常好，同學(xué)們都很細(xì)心，你們能不能給它起個(gè)題目呢？

　　生1：老師老師，我給它起《春雨》。

　　師：《春雨》合適嗎？

　　生2：我給它起《風(fēng)雨交加》。

　　生3：我給它起《傾盆大雨》。

　　生4：我給它起《雷雨交加》。

　　師：《春雨》不行，其他的`題目都非常好，有位作者他也寫(xiě)了一篇關(guān)于雨的文章，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)，好嗎？

　　二、教學(xué)反思。

　　以上教學(xué)片段是陳老師在教學(xué)《雷雨》的導(dǎo)入階段，不難看出，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生和老師都是在輕松、和諧的氣氛中進(jìn)行的，陳老師充分體現(xiàn)新課程的理念，學(xué)生成為主體，老師成為主導(dǎo)，平等地與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所收集的資料自由地發(fā)表自己的所得、所想，陳老師老能結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，布置他們課前去收集關(guān)于雨的資料，這些資料是學(xué)生平時(shí)看過(guò)、聽(tīng)過(guò)、學(xué)過(guò)的東西，積累起來(lái)容易，學(xué)生跳一跳就能摘到蘋(píng)果，從而獲得成功的喜悅，從而使他們樂(lè)于積累所學(xué)的知識(shí)，積極運(yùn)用所積累的知識(shí)，這些都為他們以后高年級(jí)的感悟，運(yùn)用打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　不僅如此，陳老師在教學(xué)中能夠與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)教育，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力為自己的畫(huà)面起名字，通過(guò)全體同學(xué)與老師之間的對(duì)話(huà)，為畫(huà)面起恰當(dāng)?shù)念}目，但在導(dǎo)入新課時(shí)如果能把學(xué)生起的題目巧妙地與課文題目相結(jié)合那就更好。

　　總之，陳老師的這節(jié)課是成功的課，我只是提出自己的看法，在今后的教學(xué)中將多向她學(xué)習(xí)，在積累方面多下功夫，為我的學(xué)生創(chuàng)造更多的想象空間。

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