下面是范文網(wǎng)小編分享的《秦兵馬俑》的教學(xué)反思7篇(秦兵馬俑教學(xué)目標(biāo)),供大家賞析。
《秦兵馬俑》的教學(xué)反思1
課文4-9自然段介紹了秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)。
教學(xué)這一部分資料時(shí),我先讓學(xué)生自讀描述各種兵馬俑的句子,感受各種兵馬俑的特點(diǎn),用詞語(yǔ)概括。然后組織交流,并把全班同學(xué)認(rèn)可的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上相應(yīng)的俑的下方。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,思維活躍,寫(xiě)了不少詞。文新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這一環(huán)節(jié)過(guò)后,我讓學(xué)生為你最喜歡的兵馬俑作代言,這時(shí)學(xué)生的興趣更高了,從他們的描述中,我清晰地感受到這樣的研讀是有效的,學(xué)生的.閱讀理解與表達(dá)潛力得到了訓(xùn)練,同時(shí)在理解表達(dá)的過(guò)程中一些形容人物的詞得到了積累與運(yùn)用。
《秦兵馬俑》的教學(xué)反思2
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生在閱讀過(guò)程中,我們教師不能一味灌輸,我們所需要做的是順勢(shì)牽引,體現(xiàn)出學(xué)生課堂的主體性。《秦兵馬俑》這一課課堂上遵循了這一規(guī)律,讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中收獲著成功的快樂(lè)。
一、緊扣目標(biāo),品詞析句,教學(xué)目標(biāo)第三條,要求通過(guò)品讀關(guān)鍵詞語(yǔ),想象感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì),感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮的智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。這篇課文中出現(xiàn)了大量的成語(yǔ),在課前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟悉,在課堂上,把這些詞語(yǔ)放到句子教學(xué)當(dāng)中,幫助學(xué)生加以理解,這么做,是為了讓學(xué)生學(xué)生更快捷更真實(shí)地理解詞語(yǔ)。然后通過(guò)朗讀再現(xiàn)學(xué)生的情感。這也是對(duì)教學(xué)目標(biāo)第二條“正確流利有感情地朗讀課文”的深入推進(jìn),讓學(xué)生在理解中感悟,感悟中體會(huì)情感,然后通過(guò)誦讀,感受民族文化,激發(fā)民族自豪感。
二、這是一篇說(shuō)明文,在教學(xué)當(dāng)中,有必要幫助學(xué)生了解常用、基本的說(shuō)明方法,揣摩文章的表達(dá)順序。在第一課時(shí),我要求學(xué)生在課文中找出概括文章寫(xiě)了什么的`一段話。不難發(fā)現(xiàn),第三自然段是文章的一個(gè)過(guò)渡段,“不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明?!痹谖闹衅鹬猩蠁⑾碌淖饔?,由此找到文章哪些段落寫(xiě)規(guī)模宏大,哪些段落寫(xiě)種類眾多、個(gè)性鮮明,再加上一頭一尾,幫助學(xué)生理解這篇文章是總分總的構(gòu)段方式。說(shuō)明方法的教學(xué)滲透在學(xué)生朗讀的過(guò)程中,在理解規(guī)模宏大時(shí),要求學(xué)生讀出文章的句子,教師順勢(shì)列出句子中的一系列數(shù)字,讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)教師列出的是什么,學(xué)生很快能發(fā)現(xiàn)作者是通過(guò)一系列數(shù)字來(lái)說(shuō)明規(guī)模宏大,學(xué)習(xí)“列數(shù)字”的說(shuō)明方法。在理解類型眾多的時(shí)候,課文中有一句“陶馬與真馬一般大小”,兩個(gè)詞“陶馬”“真馬”,在這里,為什么還要寫(xiě)“真馬”呢?一句話為什么寫(xiě)了兩個(gè)事物,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)把這兩個(gè)事物”進(jìn)行比較,能讓人感受到“陶馬”到底是多大,學(xué)習(xí)“作比較”的說(shuō)明方法。
一味的灌輸與讓學(xué)生在閱讀中去發(fā)現(xiàn),學(xué)生的收獲定有所不同,如何讓學(xué)生能方便快捷地發(fā)現(xiàn)呢?這就需要我們教師有敏銳的目光,獨(dú)到的文本解讀,精妙的教學(xué)設(shè)計(jì),在課堂上因勢(shì)而導(dǎo),讓學(xué)生在閱讀中有所收獲,收獲著成功的喜悅。
《秦兵馬俑》的教學(xué)反思3
教學(xué)《秦兵馬俑》一課感觸頗多,收獲良多。
1.認(rèn)真研讀教材,感悟文本的魅力。
很多老師不太相信自己,讀教材之前習(xí)慣先讀教學(xué)參考書(shū),認(rèn)為只有這樣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)才能準(zhǔn)確把握。我的觀點(diǎn)是:教學(xué)參考書(shū)不是教師的“圣經(jīng)”,優(yōu)秀教師的教案藍(lán)本也不必當(dāng)作“神祗”來(lái)膜拜。每一遍讀課文相信自己都會(huì)有不同的收獲和新的理解。我常常在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候搶著讀課文,就是出自這種見(jiàn)獵心喜的心態(tài)。
《秦兵馬俑》這篇課文自己以前也教過(guò),也曾經(jīng)聽(tīng)許多老師用不同的方法教過(guò),但對(duì)課文的印象并不是很深刻。只記得這篇文章條理十分清楚,是指導(dǎo)習(xí)作的好范文。備課組活動(dòng)之前,我細(xì)細(xì)地品讀了課文的語(yǔ)言文字,在字里行間流連,在不同的兵馬俑之間徜徉,我似乎真的聽(tīng)到了他們細(xì)微的呼吸,感受到作者狂熱的心。我讀到以前未曾讀到的'很多東西。深刻地理解了這句話的含義:讀進(jìn)去,忘掉自己;走出來(lái),揣摩寫(xiě)法。
2.學(xué)會(huì)引導(dǎo),順學(xué)而導(dǎo)
以前備課的時(shí)候,經(jīng)常有這樣的困惑:我的問(wèn)題提出去,不知道學(xué)生會(huì)有怎樣的答案。往往不知道下面該如何設(shè)計(jì)引導(dǎo)的語(yǔ)言,因而感到無(wú)比的為難。上本課之前教研組里有很多其他老師已經(jīng)體驗(yàn)了教學(xué)過(guò)程,他們毫不吝嗇自己的教學(xué)感悟,我是最后一個(gè)上課的應(yīng)該算是最心中有底的了。學(xué)生在知識(shí)技能,情感態(tài)度價(jià)值觀等方面需要達(dá)到怎樣的目標(biāo),我已經(jīng)心中有數(shù)。再歸結(jié)到文本上,哪部分內(nèi)容應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解到什么程度,我也了然于胸。這種在不斷地教研中,揣摩課堂教學(xué)的感受真是妙不可言。課堂上我心中有答案,拋開(kāi)了原先設(shè)計(jì)的引導(dǎo)語(yǔ)言,我順著學(xué)生的回答引導(dǎo),一步一步把學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)提升,學(xué)生從語(yǔ)言文字中獲得了感動(dòng)和激動(dòng)。
3.讓學(xué)生用筆思考
教學(xué)設(shè)計(jì)中原本在第十自然段設(shè)計(jì)了寫(xiě)的練習(xí),但遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系學(xué)生沒(méi)有在課堂上有足夠的時(shí)間用筆去思考。不過(guò)在匯報(bào)交流五至九自然段的時(shí)候,我讓學(xué)生對(duì)文中介紹的文字進(jìn)行補(bǔ)白,展開(kāi)自己的想象把自己最感興趣的兵馬俑介紹具體,很多學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了用筆思考的嘗試。值得一提的是:今天學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況很令人欣喜。我感受到他們的情感已經(jīng)隨著文本的情感在震蕩,在共鳴。介紹的時(shí)候,有點(diǎn)欲罷不能的感覺(jué),所以在這里耽誤了很多之間。這也是我課堂教學(xué)中總不能收放自如的原因。
4.在文章的精妙處,給學(xué)生品讀涵詠的時(shí)間
這一點(diǎn)是我今天教學(xué)本文的一大遺憾。由于課文篇幅較長(zhǎng),又是一課時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容,我總是擔(dān)心自己不能在一節(jié)課時(shí)間之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都力求精練緊湊,連自己的教學(xué)語(yǔ)言也顯得比以往要干脆很多。所以在重點(diǎn)部分,特別是課文的第十自然段,讓學(xué)生品讀涵詠的時(shí)間很少,所以舉手發(fā)言的面還不廣,只是一些平時(shí)語(yǔ)感很好的同學(xué)能夠瞬間跟上我的思路。
以后的教學(xué)中,還應(yīng)該更深入的研讀教材,發(fā)掘教材的教學(xué)價(jià)值,準(zhǔn)確地把握教材的關(guān)鍵,注重引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,讓學(xué)生從多角度得到發(fā)展。
《秦兵馬俑》的教學(xué)反思4
《秦兵馬俑》是一篇說(shuō)明性的文章。該課文直接從兩方面詳細(xì)介紹了秦兵馬俑:一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確生動(dòng)細(xì)膩地表現(xiàn)兵馬俑的類型眾多,神態(tài)各異,個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。文中既有說(shuō)明、描寫(xiě)的文字,也同時(shí)有作者的豐富聯(lián)想,使我們?nèi)缗R其境,深深地體會(huì)字里行間強(qiáng)烈的民族自豪感。
在本文的教學(xué)中,讓學(xué)生圍繞秦兵馬俑的規(guī)模、類型特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受器宏偉氣勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生探究中國(guó)“世界遺產(chǎn)”的興趣,通過(guò)閱讀本篇課文,可以充分想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),這也恰恰成為本篇課文教學(xué)中的難點(diǎn)。在本課的教學(xué)中,我始終貫穿著讓學(xué)生以文帶文為主線的學(xué)習(xí)方法,按照小組討論、合作探究的方式,讓學(xué)生自己去參與課文的學(xué)習(xí),談?wù)劚疚牡膬?nèi)容,感受疑難點(diǎn),完全把思考的空間留給學(xué)生,讓他們成為課堂真正的主人翁,只有這樣才能真正地讓學(xué)生參與到本課的教學(xué)內(nèi)容上,融入課堂,感受課堂的活躍氛圍。進(jìn)入《秦兵馬俑》課文以后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易的就能進(jìn)入我的教學(xué)環(huán)節(jié)中,經(jīng)過(guò)課后仔細(xì)分析,發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵原因在于學(xué)生的預(yù)習(xí)工作完成的相當(dāng)不錯(cuò),就如發(fā)現(xiàn)其中的一個(gè)小組在展示兵馬俑的.個(gè)性特點(diǎn)時(shí)能通過(guò)動(dòng)作表演進(jìn)行展示,還有對(duì)兵馬俑的神態(tài)各異進(jìn)行補(bǔ)充都完成的讓人出乎意料,這都是自主學(xué)習(xí)的結(jié)果,這樣自主學(xué)習(xí)的方式很值得大家共享。學(xué)生在學(xué)中尋找到學(xué)習(xí)的快樂(lè),老師在教學(xué)中的得到輕松和方便。
在上本課時(shí),同時(shí)也存在著一些不足之處:
一、對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)的不夠到位,學(xué)生讀的較少。所以一節(jié)課下來(lái)好像缺少了點(diǎn)什么。
二、在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于那些發(fā)言比較精彩的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),只注重學(xué)生回答的符合不符合文章的要求,只注重如何激發(fā)學(xué)生民族自豪感,就忽視了學(xué)生的積極性,這也正是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面不夠成熟所造成的疏漏。
三、在文中最后一段中,過(guò)多強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情民族自豪感,但在教學(xué)過(guò)程中就少了一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié),沒(méi)有讓學(xué)生在課程上談?wù)撆c之相關(guān)的內(nèi)容并用文字的形式記錄下自己的所思所想,而變成課后讓學(xué)生去完成這項(xiàng)任務(wù),其實(shí)在課堂的臨場(chǎng)表達(dá)或臨場(chǎng)作文有助于學(xué)生的應(yīng)變能力和表達(dá)能力,同時(shí)能幫助不敢發(fā)言的學(xué)生一次機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)。
經(jīng)過(guò)《秦兵馬俑》教學(xué)以后,有得有失,在自己反思中尋找自己的不足之處,慢慢的改正,只有這樣的不斷反思積累才會(huì)克服自己的弱點(diǎn),更上一層樓。
《秦兵馬俑》的教學(xué)反思5
《秦兵馬俑》這篇文章生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。課前,我在班上作了了解,誰(shuí)也沒(méi)去過(guò)西安(包括我),為了多一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí),我上網(wǎng)去查了很多資料,發(fā)現(xiàn)了很多很多感興趣的內(nèi)容。我覺(jué)得都很好,都想把他告訴學(xué)生。我花了將近半節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)站,課外還布置了學(xué)生去看一看相關(guān)連接上的內(nèi)容。學(xué)生還真學(xué)得興致勃勃。
冷靜下來(lái)看,我不由地發(fā)現(xiàn)這種熱鬧背后似乎缺少了些什么。我發(fā)現(xiàn)追求了信息的量,卻不能保證信息的`質(zhì)。課堂上我較大容量地增加了編外材料,卻因此忽略了手中教材。由于時(shí)間倉(cāng)促,在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí),教師來(lái)不及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)句作細(xì)細(xì)品味欣賞,只僅僅停留在對(duì)課文內(nèi)容的淺層理解上,兼顧了語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,卻在不經(jīng)意中冷落了其“工具性”。于是乎,課文中的列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法來(lái)不及去領(lǐng)會(huì)了,那些豐富而合理的想象也沒(méi)時(shí)間去欣賞了,文中頗值得推敲的、很有文言色彩的詞句也不去琢磨了,語(yǔ)文課上得不再具有原汁原味的“語(yǔ)文”味兒,而變成了“走馬觀花”、“信息博覽”。這與我“充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),合理開(kāi)發(fā)課程資源的美好愿望”有些背道而馳了。
《秦兵馬俑》的教學(xué)反思6
課堂開(kāi)始,我利用多媒體播放秦兵馬俑的圖片,配上《闖秦宮》的音樂(lè),給課堂奠定一種雄壯激越的情感基調(diào)。當(dāng)氣勢(shì)恢弘的秦兵馬俑映入學(xué)生眼簾,渾厚蒼涼的音樂(lè)回蕩在學(xué)生耳際的時(shí)候,學(xué)生的心靈便受到一種強(qiáng)烈的震撼。這個(gè)時(shí)候,我問(wèn)學(xué)生看完之后哦的感受,然后引出全文的過(guò)渡句:秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明。
《秦兵馬俑》著重介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明這兩個(gè)方面的內(nèi)容,條理清楚。作者對(duì)兵馬俑的外觀形象進(jìn)行了極其生動(dòng)的描繪,尤其是捕捉了兵馬俑的神態(tài),描寫(xiě)得栩栩如生。
有鑒于此,在設(shè)計(jì)第二課時(shí)的教案時(shí),我圍繞文章的過(guò)渡句設(shè)計(jì)了兩大板塊。
第一板塊是對(duì)第2自然段的學(xué)習(xí),即領(lǐng)會(huì)文章是怎樣來(lái)表現(xiàn)兵馬俑的規(guī)模宏大的。我用了這樣一個(gè)問(wèn)題總領(lǐng)“讓我們一起來(lái)看一看作者運(yùn)用了哪些方法、從哪幾方面來(lái)介紹秦兵馬俑的宏大規(guī)模的?”孩子們從文章運(yùn)用的說(shuō)明方法與內(nèi)容方面進(jìn)行了深入細(xì)致的討論,羅列出了占地面積廣、數(shù)量多、氣勢(shì)磅礴、工藝精巧這幾方面的特點(diǎn),還找出了列舉數(shù)字、舉例、比較這幾種說(shuō)明方法。孩子們聯(lián)系文章內(nèi)容,說(shuō)得有理有據(jù)。但是這個(gè)環(huán)節(jié)所花的時(shí)間偏多,導(dǎo)致后面的教學(xué)太過(guò)急促。
第二板塊是對(duì)3—10自然段的學(xué)習(xí),主要要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)兵馬俑的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)不同傭的特點(diǎn)。但秦兵馬俑所處的時(shí)代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn),要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容,并透過(guò)課文的語(yǔ)言文字去觸摸那段凝重的歷史,去感受古代勞動(dòng)人民的智慧,首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以,在這一環(huán)節(jié),我補(bǔ)充了很多相關(guān)的資料和圖片,帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道,去親身感受秦兵馬俑的魅力。然后讓學(xué)生翻開(kāi)課本,去字里行間自己去朗讀,去細(xì)細(xì)品味,說(shuō)一說(shuō)這些兵馬俑的特征就水到聚成了。最后引讀課文的第10小節(jié)。但是原來(lái)的'設(shè)想是總結(jié)“有的……好像……”的寫(xiě)法后,配上圖片,讓學(xué)生用“有的……好像……”練習(xí)說(shuō)話,但是由于時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有加以說(shuō)話訓(xùn)練,這是本堂課最讓我覺(jué)得最遺憾的。
課文的最后一個(gè)小節(jié),比較簡(jiǎn)單,所以我以讀代講,讓學(xué)生讀后再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。并進(jìn)一步利用電子教材所提供的資源,著重理解“絕無(wú)僅有”這個(gè)詞,以此來(lái)體會(huì)古代勞動(dòng)人民的那種舉世無(wú)雙的創(chuàng)造才能,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
《秦兵馬俑》的教學(xué)反思7
課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。針對(duì)本文篇幅較長(zhǎng),遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的狀況,我認(rèn)真研讀教材,充分利用高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的
優(yōu)勢(shì),在展示課上大膽取舍,直奔中心。
首先,采用直奔中心段落的教學(xué)方法。學(xué)生在進(jìn)行課文資料的展示的時(shí)候,先抓住全文的中心句“兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”進(jìn)行,迅速理清全文脈絡(luò)。
其次,在朗讀指導(dǎo)上做足功夫,確保有效的讀的時(shí)光,確保了有效的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生的情感活動(dòng)始終伴隨讀書(shū)的全過(guò)程,與文中的兵馬俑?jìng)冞M(jìn)行了一番零距離的接觸,書(shū)聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學(xué)中,我還在點(diǎn)撥、過(guò)渡的語(yǔ)言上做好推敲,讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
第三,挖掘身邊的教學(xué)資源采用比較的方法進(jìn)行重難點(diǎn)的突破。比如學(xué)生在展示課文的第二段時(shí),能抓住數(shù)字說(shuō)明的方法來(lái)體會(huì)兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn),但是僅從數(shù)字讓學(xué)生體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的。怎樣辦呢?我靈機(jī)一動(dòng)想到了用我們的'教室、全校學(xué)生總?cè)藬?shù)作為參照對(duì)象。我先問(wèn)學(xué)生我們的這間教室大嗎?他們說(shuō)挺大的。我又問(wèn)他們我們學(xué)校學(xué)生多嗎?他們說(shuō)很多。之后我告訴學(xué)生我班的教室大概20多個(gè)平方米,我們?nèi)W(xué)生數(shù)大概在800個(gè)左右,然后我讓學(xué)生去計(jì)算一下三個(gè)俑坑的大小和一號(hào)坑大小分別相當(dāng)于幾間教室的大小,三個(gè)俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)和一號(hào)坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)分別相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的幾倍,他們計(jì)算出的結(jié)果是:三個(gè)俑坑大小相當(dāng)于956間教室的大小,一號(hào)坑的大小相當(dāng)于713間教室的大小,三個(gè)俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的10倍,一號(hào)坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的8倍??粗晕宜愠龅慕Y(jié)果后學(xué)生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲:“哇,三個(gè)俑坑竟然這么大??!”“這么多兵馬俑??!”“果然規(guī)模宏大!”
可見(jiàn),教科書(shū)中的知識(shí)信息只但是是滄海一粟。教室、學(xué)校、學(xué)生……都是有價(jià)值的教學(xué)資源。教師平時(shí)要做個(gè)有心人,要注意挖掘身邊的教學(xué)資源,并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源,要引導(dǎo)學(xué)生在
生活中學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生活化。
《秦兵馬俑》的教學(xué)反思7篇(秦兵馬俑教學(xué)目標(biāo))相關(guān)文章:
★ 《青花瓷》教學(xué)反思11篇 小學(xué)美術(shù)青花瓷教學(xué)反思
★ 《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思11篇(100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)反思)
★ 萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思11篇 《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
★ 《燕子專列》教學(xué)反思3篇 燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)
★ 《燕子》教學(xué)反思7篇 燕子教學(xué)反思簡(jiǎn)短
★ 100以內(nèi)數(shù)的順序教學(xué)反思5篇 100以內(nèi)數(shù)的順序公開(kāi)課
★ 倒數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思范文7篇(倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容分析)
★ 《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)反思12篇(藍(lán)色的樹(shù)葉優(yōu)秀教案)