下面是范文網(wǎng)小編收集的《確定位置一》教學(xué)反思3篇 小學(xué)數(shù)學(xué)《確定位置》教學(xué)反思，以供參閱。
《確定位置一》教學(xué)反思1
今天執(zhí)教了二年級(jí)上學(xué)期《確定位置》一課。現(xiàn)就對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)效果反思如下。
一、如何讓孩子掌握確定位置的方法。
首先，教學(xué)中我讓孩子通過(guò)“找第二個(gè)”感知到確定位置需要知道“數(shù)的順序”，然后通過(guò)讓孩子找在4排小動(dòng)物中“找第3個(gè)”，體會(huì)到有幾排時(shí)，只是“第幾個(gè)”是無(wú)法準(zhǔn)確地表述位置的，需要“第幾排第幾個(gè)”的表述方式。這時(shí)再出示小動(dòng)物的話(huà)，讓孩子在這些提示語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)“數(shù)的順序”，最后，學(xué)生在活動(dòng)中找到相應(yīng)位置的小動(dòng)物。
二、如何讓學(xué)生體悟到確定位置在生活中的運(yùn)用。
在教學(xué)中，我對(duì)教材中出現(xiàn)的練習(xí)題做了一些處理。如：在“書(shū)架圖”一題中，先出現(xiàn)一層書(shū)架，讓孩子快速找到“新華字典”的位置，再讓孩子在三層書(shū)架上找到“新華字典”的位置，通過(guò)比較讓孩子體悟到“第幾本”和“第幾層第幾本”在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的不同情況。再如“電影院”一題，我先讓孩子設(shè)計(jì)座位，讓孩子體會(huì)到電影院座位安排的特殊性，為后面的確定位置奠定基礎(chǔ)，理解電影院兩種安排方式后，根據(jù)電影票上的“第幾排第幾號(hào)”確定位置，最后出示兩張電影票讓孩子分辨是哪一種座位安排的情況。在活動(dòng)中，孩子運(yùn)用方法解決生活的能力有所提高。
同時(shí)，教學(xué)中出現(xiàn)了一些沒(méi)有處理好的環(huán)節(jié)和困惑之處。
1、在處理例題時(shí)
例圖“從左往右數(shù)”和“從右往左數(shù)”第三個(gè)是同一個(gè)小動(dòng)物，對(duì)孩子是不是明確數(shù)的順序沒(méi)有檢查到，同時(shí)有孩子在找“第幾個(gè)”的.時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，我本該讓孩子糾錯(cuò)，可是孩子當(dāng)時(shí)說(shuō)不出自己的想法，一帶而過(guò)，留下遺憾。接著在感知數(shù)排的順序時(shí)，所有的孩子都認(rèn)為第一排是最前面的一排，沒(méi)有質(zhì)疑，這時(shí)再?gòu)膭?dòng)物的話(huà)語(yǔ)中感知“數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)”需求性就不是很強(qiáng)，不利于孩子形成先分析“數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)”再開(kāi)始確定位置的意識(shí)。
2、在處理“生活情境題”時(shí)。
因?yàn)槊總€(gè)練習(xí)題的基本目標(biāo)類(lèi)似，分別感知“第幾層第幾號(hào)”、“第幾層第幾本”、“第幾組第幾個(gè)”，“第幾排第幾號(hào)”。教學(xué)流程難免雷同，教學(xué)設(shè)計(jì)中，也考慮到學(xué)生活動(dòng)的多樣性，如何讓孩子通過(guò)不同的活動(dòng)形式感知確定位置的方法，但是活動(dòng)設(shè)計(jì)上沒(méi)有兼顧到高效和形式上的豐富。
3、最后一道練習(xí)的處理。
由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有引導(dǎo)孩子細(xì)心地分析題目要求，缺少相應(yīng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，“放”得大了。直接影響到孩子解答此類(lèi)問(wèn)題的正確率和速度。
《確定位置一》教學(xué)反思2
本節(jié)課的內(nèi)容是用方向和距離確定位置。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東南西北以及東南、東北、西南、西北等方向，也會(huì)用相關(guān)的方位詞描述簡(jiǎn)單的行走路線(xiàn)，也已經(jīng)學(xué)了用數(shù)對(duì)表示具體情景中物體的位置，以及有關(guān)角和比例尺的知識(shí)，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中自主構(gòu)建知識(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，首先是確定方向，學(xué)生發(fā)現(xiàn)熊貓館和獅虎山都在東北方向，那么怎么區(qū)分呢？引發(fā)沖突，從而探究出用角度來(lái)描述一個(gè)物體的準(zhǔn)確方向；其次是確定位置，同學(xué)們?cè)跍y(cè)量大象館方向的時(shí)候發(fā)現(xiàn)大象館和長(zhǎng)頸鹿館都在北偏西60度的方向上，再一次產(chǎn)生沖突，發(fā)現(xiàn)用角度只能確定在一條線(xiàn)上，而要準(zhǔn)確到某一點(diǎn)還需要加上距離。第三是前后知識(shí)的聯(lián)系和拓展，和用數(shù)對(duì)確定位置進(jìn)行對(duì)照并介紹二維空間、一維空間、三維空間、四維空間；第四是描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
通過(guò)這兩個(gè)步驟的探究學(xué)生顯然已經(jīng)在自己的腦海中構(gòu)建出了用方向和距離來(lái)確定位置的過(guò)程，用方位詞描述不夠具體，需要用角度來(lái)加以區(qū)分，而角度只能確定在哪條線(xiàn)上，需要用距離來(lái)準(zhǔn)確的確定出是在具體的某的點(diǎn)。通過(guò)老師的引導(dǎo)和學(xué)生的發(fā)現(xiàn)基本掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。第三個(gè)環(huán)節(jié)主要和前面學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理并形成體系，當(dāng)然也有對(duì)空間的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生也反映出在這個(gè)環(huán)節(jié)很有收獲。第四個(gè)環(huán)節(jié)描述路線(xiàn)，這是本節(jié)課的`難點(diǎn)，沒(méi)有較好的突破。原因在于：
一、固定一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)學(xué)生能夠輕易的判斷出一個(gè)物體的準(zhǔn)確方向，但是更換觀測(cè)點(diǎn)以后，學(xué)生不能迅速反應(yīng)出來(lái)是要以改變后的觀測(cè)點(diǎn)為中心去判斷；
二、學(xué)生動(dòng)手操作的能力較差，學(xué)生能感覺(jué)到好像應(yīng)該是這樣的，但具體應(yīng)該怎么操作呢就沒(méi)有頭緒了。對(duì)于這一點(diǎn)我感覺(jué)不能放開(kāi)讓孩子們自己去探究，還是需要老師給予方法的指導(dǎo)。
總之，本節(jié)課后發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，對(duì)學(xué)生操作起來(lái)有困難的地方應(yīng)該在探究前先引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生應(yīng)該多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等等，這些都上完本節(jié)課最寶貴的收獲，會(huì)在以后的教學(xué)中改進(jìn)。
《確定位置一》教學(xué)反思3
一、注重了知識(shí)的含量與外延
確定位置（一）主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)來(lái)表示物體的位置，這一知識(shí)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，但為了讓學(xué)生把簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)得更牢固，我注重了知識(shí)的外延，例如讓學(xué)生按老師的指令起立，我設(shè)計(jì)了四種不同的'數(shù)對(duì)，讓學(xué)生知道原來(lái)數(shù)對(duì)還有這么多特點(diǎn)的；再比如，猜英語(yǔ)老師的位置、幫助同學(xué)找座位等，讓學(xué)生明白了確定位置的數(shù)對(duì)缺一不可；讓學(xué)生把大門(mén)的位置用數(shù)對(duì)表示，更是初中直角坐標(biāo)系原點(diǎn)的滲透。
二、以學(xué)生為主體
新的課程理念指出一切為了學(xué)生的發(fā)展。所以在這堂課中，我以學(xué)生為主體，突顯學(xué)生的主體地位，例如課的伊始，讓學(xué)生獨(dú)立探索用更簡(jiǎn)潔的方法表示出小青的位置，再讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，尊重學(xué)生，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究與小組合作的能力。
三、努力創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的氛圍
這一點(diǎn)在整堂課上有著最明顯的體現(xiàn)，利用班級(jí)座位說(shuō)說(shuō)好朋友的座位？按老師的指令起立，抽取今天的幸運(yùn)之星、重新找座位等等。學(xué)生在愉快的情境中進(jìn)行著學(xué)習(xí)，樂(lè)此不疲，最后孩子總結(jié)時(shí)說(shuō)：這節(jié)數(shù)學(xué)課很有趣！這就是這節(jié)課的最大收獲，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)著！
我還是贊成這句話(huà)：沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，有了動(dòng)力才會(huì)有進(jìn)步！無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在，自己在一次次的課堂教學(xué)中逐漸地成熟起來(lái)，思想上有了新的認(rèn)識(shí)，這就是壓力給我?guī)?lái)的收獲！感謝朋友們對(duì)我課的評(píng)價(jià)與贊賞，你們將會(huì)是鼓勵(lì)我進(jìn)一步成長(zhǎng)的動(dòng)力。
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