下面是范文網(wǎng)小編整理的陳情表教學(xué)反思3篇(陳情表教學(xué)實(shí)錄)，供大家參閱。
陳情表教學(xué)反思1
10月19日和10月20日，我利用連排課在高二（4）、（5）班進(jìn)行了《陳情表》兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)。本篇課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單，容易理解，因此，我主要采用的是小組展示的形式，提前一天給四個(gè)組分配了任務(wù)，每組負(fù)責(zé)展示一段。每展示完一段，我利用白板展示出重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓其他組的學(xué)生進(jìn)行解釋?zhuān)詸z測(cè)當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)情況。課后我有收獲和教訓(xùn)。
學(xué)生展示時(shí)我有意外的`收獲，主要來(lái)自高二（5）班，有兩個(gè)組的小組發(fā)言人展示得近乎完美。她們除了上齤臺(tái)根據(jù)白板打出的原文進(jìn)行翻譯之外，還能找出本段需要注意的重點(diǎn)詞語(yǔ)，在黑板上面邊寫(xiě)邊展示，一個(gè)小組展示的是古今異義詞，一個(gè)小組展示的是表示時(shí)間的詞語(yǔ)。這是需要我在四班提醒給學(xué)生，讓學(xué)生改進(jìn)的。
關(guān)于這次課，由于課件我做好之后沒(méi)有瀏覽一遍，以至于呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，順序有些顛倒了，讓學(xué)生摸不著頭腦。以后我會(huì)認(rèn)真做好課件，保證使學(xué)生感覺(jué)到條理清晰、印象深刻。
陳情表教學(xué)反思2
語(yǔ)文教學(xué)的讀，就是從正確識(shí)讀語(yǔ)音、詞匯和文段入手，在閱讀中讀出詞意，句意，段意。古文教學(xué)尤其應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生在閱讀中正確斷句，讀懂文意，讀出情感，讀出屬于自己的感悟，是我設(shè)計(jì)《陳情表》教案的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
這樣的思路，緣于學(xué)習(xí)借鑒李陽(yáng)的瘋狂英語(yǔ)教學(xué)法（Crazy English）。瘋狂英語(yǔ)的一個(gè)最大的特點(diǎn)，就是全身心地投入到所學(xué)內(nèi)容，用近乎瘋狂地誦讀來(lái)強(qiáng)化記憶，鞏固感知。李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)特別強(qiáng)調(diào)動(dòng)用各種感官，來(lái)強(qiáng)化感悟。語(yǔ)言是活的，是有生命力的，教授語(yǔ)言，也應(yīng)該用活的方式，而不是以死的方式來(lái)教育。課堂的活，就是讓學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，全程參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成為課堂的主人。
很久以來(lái)，很多的學(xué)生不知道如何去記憶所學(xué)的知識(shí)，尤其是對(duì)一些晦澀難懂的古文，讀起來(lái)佶屈聱牙，背起來(lái)更是無(wú)處下嘴。學(xué)生們往往習(xí)慣于大段大段地熟讀，熟讀以后再像鉆機(jī)打眼一樣一點(diǎn)點(diǎn)地超前沖。往往是前句背上來(lái)了，后句是什么卻怎么也想不起來(lái)。即使是能背誦下來(lái)，也是背滑句，不知道文章的意思是什么。其實(shí)，所有復(fù)雜的東西，都是由簡(jiǎn)單的'事情組成的。一篇文章再長(zhǎng)，我們只要加以分解，化煩瑣為簡(jiǎn)單，就能很好的記住。記一段不容易，記一句就相當(dāng)簡(jiǎn)單。這樣的提示，有助于學(xué)生的誦讀。
語(yǔ)文課應(yīng)該是學(xué)生最喜歡上的課。筆者感覺(jué)學(xué)生對(duì)教師講解的課外的與課文相關(guān)的知識(shí)非常感興趣。這就要求教師本身應(yīng)該多讀書(shū)，多涉獵，并恰當(dāng)而準(zhǔn)確地運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中去。
陳情表教學(xué)反思3
學(xué)習(xí)完《陳情表》這篇課文，回頭總結(jié)，有成功也有遺憾。
首先我的感覺(jué)是這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使其最大限度地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。主要表現(xiàn)在問(wèn)題設(shè)計(jì)很好地貼近了課文和學(xué)生實(shí)際，而且又有了詳細(xì)的提示語(yǔ)，因此學(xué)生能很好地深入課文思考探究。當(dāng)六人學(xué)習(xí)小組圍繞“情”的內(nèi)容展開(kāi)討論的時(shí)候，課堂氣氛非?；钴S，同學(xué)之間討論熱烈，你展示我點(diǎn)評(píng)，掌聲此起彼伏。而此時(shí)的我不再是唱獨(dú)角戲，已然成為了導(dǎo)演，而學(xué)生也充分詮釋了演員的角色。
其次這節(jié)課堂教學(xué)較圓滿地完成了本節(jié)課的目標(biāo)任務(wù)?！案腥诵恼?，莫先乎情”?！蛾惽楸怼肥菚x代李密的名作，是高中教材中的古文經(jīng)典。文中所寫(xiě)，皆是真情實(shí)意。本節(jié)課在第一課疏通字詞的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)放在對(duì)文章的品讀、悟讀上，通過(guò)誦讀品味感受美文直擊人心的魅力，深入體會(huì)文章抒寫(xiě)的孝情，理解其文凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧，并通過(guò)拓展活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，體會(huì)父母之愛(ài)，懂得感恩，懂得如何孝親。因此設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，首先要選擇符合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題的切入點(diǎn)，以此引導(dǎo)學(xué)生深入課文思考探究，使之形成心得，有話可說(shuō)。經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，我把問(wèn)題設(shè)置成：本文陳了哪幾種情？以此引導(dǎo)學(xué)生深入課文，理解“情”的內(nèi)涵，進(jìn)而展開(kāi)討論。由于問(wèn)題很好地貼近了課文和學(xué)生實(shí)際，而且又有了詳細(xì)的提示語(yǔ)，因此學(xué)生能很好地深入課文思考探究，回答問(wèn)題自然有話可說(shuō)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)在抒寫(xiě)孝情時(shí)，由于有了前面充分的鋪墊，因而學(xué)生對(duì)親情的抒寫(xiě)便水到渠成，聽(tīng)著學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的真情告白，我深為感動(dòng)，而一部分同學(xué)也抹起了眼淚。本節(jié)課每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與，每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，整個(gè)過(guò)程輕松愉快，整個(gè)課堂充滿笑聲，比較圓滿地完成了本節(jié)課的.教學(xué)任務(wù)。
再次本節(jié)課成功地運(yùn)用了誦讀、點(diǎn)撥與探究的教學(xué)方法。文章委婉得體，悲惻動(dòng)人。這個(gè)特性，決定了它是最適宜用誦讀法進(jìn)行教學(xué)的課文。因此誦讀貫穿整堂課中，齊讀、抽讀交替出現(xiàn)，邊讀邊議，學(xué)生們就在一次次的討論與誦讀中，加深了對(duì)課文的理解，縮短了與作者心靈上的距離，真正深入到了李密的內(nèi)心世界，理解了當(dāng)時(shí)他進(jìn)退兩難的境遇，感受到了祖孫二人相依為命的深情。同時(shí)借助多媒體展示真情圖片，引導(dǎo)學(xué)生感悟親情、母愛(ài)，抒寫(xiě)孝情，從而得到心靈上的洗禮與升華。
但感到遺憾的是在第一自然段的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中，分析不夠具體深刻，對(duì)于學(xué)生的講解我的點(diǎn)評(píng)較少。
通過(guò)這節(jié)課我深深認(rèn)識(shí)到，作為語(yǔ)文教師，要廣泛涉獵群書(shū)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面；同時(shí)，要高度重視備課，選擇符合學(xué)生實(shí)際的切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠深入課文，有話可說(shuō)；還要善于抓住課堂的突發(fā)思維，大膽地給學(xué)生展示自己，發(fā)表自己的機(jī)會(huì)。
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