小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識》教學(xué)反思3篇(人教版三年級數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識教學(xué)反思)

時(shí)間：2024-01-29 19:21:00 教學(xué)反思

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識》教學(xué)反思3篇(人教版三年級數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識教學(xué)反思)，供大家參閱。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識》教學(xué)反思1

　　“噸的認(rèn)識”是第五冊的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的對象是第一學(xué)段的三年級學(xué)生，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。然而“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。如何將“噸”這個(gè)抽象的概念，以具體、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，如何讓學(xué)生體驗(yàn)“1噸”是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　數(shù)學(xué)知識源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。好的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得有趣、生動，容易感受。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，先讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識解決小動物的“過橋問題”、“貨車、電梯的載重量”、“多少物體的重量約1噸”、“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”、“估計(jì)一些大動物的.質(zhì)量”等，使學(xué)生體驗(yàn)到“噸”的知識就在自己的身邊，學(xué)習(xí)“噸”的知識能解決許多生活實(shí)際的問題。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　但在教學(xué)的同時(shí)我也有許多困惑：三年級的學(xué)生的計(jì)算能力還較差，讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算；是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立“1噸”的表現(xiàn)；雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn)，但畢竟是三年級的學(xué)生，“噸”離他們的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，有的學(xué)生對“千克”、“克”的質(zhì)量的表象還不清晰，對以“噸”為單位的物體質(zhì)量的估計(jì)就有些離譜。有一位學(xué)生說“一幢教學(xué)樓”“一棵樹”的重約1噸。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計(jì)時(shí)與“1噸”重的表象，如“2頭牛、40位同學(xué)”進(jìn)行比較。

　　還有，本節(jié)課如能設(shè)計(jì)在學(xué)生中找?guī)讉€(gè)25千克重的同學(xué)，讓同學(xué)嘗試背一背這些25千克的同學(xué)，看看誰能背的動，誰背的不止一個(gè)同學(xué)。這樣的親身參與活動，應(yīng)該更能使孩子體會噸的重量。

　　總之本節(jié)課，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐活動，讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)、分析、推理、估計(jì)、想象，在探索中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。以具體的實(shí)物建立“1噸”的表象，讓學(xué)生確實(shí)感受到“1噸”是很重、很大、很多的。讓噸的單位換算融在“動物體重”的估計(jì)與轉(zhuǎn)換之中。能使學(xué)生在主動獲取新知的過程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗(yàn)，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識》教學(xué)反思2

　　在學(xué)習(xí)噸這個(gè)質(zhì)量單位前，學(xué)生已經(jīng)對克和千克有了感性的認(rèn)識。知道了1千克=1000克。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位，而一般的物體用千克作單位。這樣一來學(xué)生就知道了測量較重的物體或者是大型物體時(shí)常用噸作單位。但是噸到底有多重呢？學(xué)生沒有直觀的認(rèn)識。也不可能像認(rèn)識克和千克那樣讓學(xué)生通過掂一掂一個(gè)2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來建立感性的認(rèn)識。所以，對于噸這個(gè)質(zhì)量單位要想建立噸的觀念確實(shí)有一定的難度。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，我是先讓學(xué)生用所學(xué)噸的知識解決小動物的過橋問題、貨車、電梯的載重量、多少物體的重量約1噸、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位、估計(jì)一些大動物的質(zhì)量等，使學(xué)生體驗(yàn)到噸的知識就在自己的身邊，學(xué)習(xí)噸的知識能解決許多生活實(shí)際的問題。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸，讓學(xué)生感受1噸到底有多重。再利用班上孩子們的體重，從數(shù)量上體會。

　　我找了班上體重正好是25千克的一個(gè)同學(xué)，這樣學(xué)生可以想象大約四十個(gè)學(xué)生的體重就是1噸。然后告訴孩子們，我的體重是50千克。20個(gè)老師的體重就是1噸，同時(shí)課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸。讓學(xué)生在對比的數(shù)字中感受1噸之大。

　　但在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)三年級的學(xué)生的計(jì)算能力還較差，讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算；是否有更大、更直接的`物體能幫助學(xué)生建立1噸的表現(xiàn)；雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn)，但畢竟是三年級的學(xué)生，噸離他們的。生活實(shí)際太遠(yuǎn)，有的學(xué)生對千克、克的質(zhì)量的表象還不清晰，對以噸為單位的物體質(zhì)量的估計(jì)就有些離譜。有一位學(xué)生說一幢教學(xué)樓一棵樹的重約1噸。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計(jì)時(shí)與1噸重的表象，如2頭牛、40位同學(xué)進(jìn)行比較。由于噸是用來計(jì)量較大的物體質(zhì)量，所以學(xué)生在做題的時(shí)候很少出錯。但實(shí)際上學(xué)生對于這個(gè)單位的掌握還不是很好。