混和運算的教學(xué)反思3篇小學(xué)數(shù)學(xué)混合運算教學(xué)反思

時間：2024-02-02 14:12:00 教學(xué)反思

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的混和運算的教學(xué)反思3篇小學(xué)數(shù)學(xué)混合運算教學(xué)反思，供大家參考。

混和運算的教學(xué)反思1

　　優(yōu)點：

　　1、充分利用情境圖創(chuàng)設(shè)問題情境

　　能夠創(chuàng)造性地使用教材，把問題情境改為學(xué)生所熟悉的校園特色團(tuán)隊作為學(xué)習(xí) 素材，以此激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識。在新課程背景下，計算教學(xué)不再是單純的技能訓(xùn)練，而是把它作為解決問題的一個組成部分。新課前充分利用教材中的情景圖創(chuàng)設(shè)一個問題情境，讓學(xué)生自己提出問題，自主探索解決問題的方法和途徑，并進(jìn)行相互之間的交流，對自己或他人的活動過程、結(jié)果進(jìn)行評價反思，從而使學(xué)生正確地選擇了計算方法，按照一定的運算順序進(jìn)行計算，列出分步、綜合算式也就是建立數(shù)學(xué)模型。學(xué)生在觀察、思考、操作、交流等活動中，感受運算順序的自然生成。通過這種教學(xué)方式，成功地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成。

　　2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)情

　　學(xué)生在解答所提出的問題時，自覺地利用了分?jǐn)?shù)（一步計算）的解答方法，通過畫示意圖、寫等量關(guān)系、找到了解題步驟與關(guān)鍵，通過由先分步，再列出綜合算式這一過程，學(xué)生很自然地將整數(shù) 的運算順序遷移到分?jǐn)?shù)的運算順序，這足以說明學(xué)生有自己豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，并能用之進(jìn)行自由的、多角度的思考，實現(xiàn)知識的自我建構(gòu)。注重對學(xué)生的課堂生成的及時捕捉和對比反饋，讓學(xué)生在觀察、交流、比較中，進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)連乘、連除或乘除混合運算的計算方法，同時注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，注意格式的規(guī)范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

　　3、重視數(shù)學(xué)的體驗發(fā)展提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

　　在教學(xué)過程中，我設(shè)計了讓學(xué)生動手、動腦、動口的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生在活動中去體驗、去感受、去應(yīng)用，從而加深對數(shù)學(xué)的理解。如在通過畫示意圖，列分步、綜合算式，著重說明綜合算式先算什么，再算什么，從而讓學(xué)生理解算理，掌握運算順序這個環(huán)節(jié)上和通過讓學(xué)生分組解答不同的提問，回答這道題要先求什么等思維活動，來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗。在學(xué)完本節(jié)課后，讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲，使學(xué)生又體驗到豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且在這種氛圍中，師生之間的情感也達(dá)到了和諧統(tǒng)一。

　　4、能結(jié)合實際問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作的基礎(chǔ)上開展探索與交流，鼓勵學(xué)生在嘗試、交流中學(xué)會分?jǐn)?shù)連乘、連除或乘除混合運算的計算及其方法，體會一次性約分可使計算相對簡便。體會整數(shù)的運算定律同樣適用于分?jǐn)?shù)運算。

　　不足：

　　教師放手不夠，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的觀察、思考、比較、分析，和充分表達(dá)的時間，更好地確保學(xué)生的主體地位。

混和運算的教學(xué)反思2

　　1、掌握策略，學(xué)活數(shù)學(xué)

　　數(shù)學(xué)是思維的體操，如果單純?nèi)ビ洃浉鞣N題型的話，只會讓你感到力不從心，更加疲憊。所以人們常說要掌握方法，舉一反三，才能學(xué)活數(shù)學(xué)，也就是要掌握一定的解題策略。這也是本套教材一直堅持的，在幾年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些解題策略，也有這樣的自主探究意識。所以當(dāng)新問題出現(xiàn)時，我并不急于讓學(xué)生作出解答，而是先分析題意，首先從文字上分析，雖然這樣有一定難度，比較抽象，但對于高年級學(xué)生來說需要訓(xùn)練他們的抽象能力。接著是進(jìn)行有依據(jù)的估算，加強(qiáng)估算是新課程實施過程所提倡的，本節(jié)課的估算對題意的進(jìn)一步理解起到了關(guān)鍵作用。使的后面的思路不會發(fā)生太大的偏差，對結(jié)果有一定的預(yù)測和檢驗。在前面這兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上再通過畫圖更直觀的分析題中的數(shù)量關(guān)系，和前面的文字分析的抽象，估算起到了前后呼應(yīng)的效果，從中感受到圖在解決問題中的作用。結(jié)合對圖的討論學(xué)生不僅理解了題意，而且有效的探索了不同的算法。通過這樣直觀抽象的前后對比學(xué)生深刻感受到掌握策略在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的重要。在解決問題后，我還組織學(xué)生討論畫圖在解決問題過程中的作用，幫助學(xué)生反思這一策略的價值，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是不斷積累和反思的過程。教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實問題的過程中，獲得對數(shù)學(xué)知識的理解和體驗。

　　2、交流中學(xué)習(xí)，感受成功的快樂

　　書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦做舟，學(xué)習(xí)不是一件簡單的事，但如果總是感到力不從心，遭受失敗再有毅力的人也會退縮，更何況是十來歲的孩子呢？從小就在學(xué)習(xí)中感到失敗，畏縮，今后還有信心去做其他的事嗎？孩子最不能失去的是自信，我們要讓孩子體驗到學(xué)習(xí)的成功，這樣他才能從學(xué)習(xí)中感受到快樂。這并不是簡單的表揚幾句，或給幾個簡單的問題讓他回答就能解決的，孩子渴望得到尊重，得到平等的對待，能象大多數(shù)學(xué)生一樣學(xué)會當(dāng)堂的知識，解答一般的問題，感受那種從不會到會的過程的喜悅，交流是一種非常好的學(xué)習(xí)途徑。從課始復(fù)習(xí)分析題意讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生分析，給他一個好的開始。出現(xiàn)新知剛開始分析時會讓部分學(xué)生有點畏難，這不急，難題大家都會碰到，我們就把難的那部分挑出來分析，說說各自的理解，在彼此的交流中慢慢領(lǐng)悟。接下來的估算比較輕松，畢竟有生活經(jīng)驗，不管你是哪個層次都能估出正確的.范圍。好了，成功一半了，有沒有更直觀的辦法理解題意呢，那就掌握畫圖的策略吧，學(xué)習(xí)上受挫的學(xué)生其實求知欲很強(qiáng)的，非常愿意嘗試這些好方法。通過交流至少掌握一種畫圖方法吧，這樣分析題意就不難了，再去對照文字就能理解意思了吧。解答出第一種方法應(yīng)該就容易了，問題是第二種有些難，多看看圖，多想想，多聽聽同學(xué)們的想法，一定能明白的。課堂上學(xué)習(xí)補救的機(jī)會是很多的，作為教師要抓住這每一個瞬間幫助這些孩子。他們欣喜的眼神就透露出成功的快樂！

混和運算的教學(xué)反思3

　?。ㄒ唬┻\用數(shù)學(xué)術(shù)語讀題意和口述運算順序。

　　在學(xué)習(xí)混合式題時，要求學(xué)生意讀題。如：13×6＋23讀作：13乘6的積再加23，和是多少。 60-28÷7讀作：60減去28除以7的商，差是多少。這樣做可以使學(xué)生進(jìn)一步理解“和、差、積、商，乘、除以、除”等數(shù)學(xué)用語的含義，不但可以減少學(xué)生在讀題時讀錯數(shù)的現(xiàn)象，也為后面學(xué)習(xí)列綜合算式解答文字?jǐn)⑹鲱}打下基礎(chǔ)。

　?。ǘW(xué)生掌握四則混合運算的計算順序，提高計算的正確率。

　　1．觀察：觀察題目里有沒有括號?含有幾種運算符號及括號的位置。

　　2．分析：分析題目中的運算關(guān)系，哪些運算可以同步進(jìn)行。

　　3．確定：通過觀察、分析，確定先算什么，后算什么。

　　4．計算：在分析、確定的基礎(chǔ)上，根據(jù)相應(yīng)的計算法則和運算性質(zhì)進(jìn)行計算。計算重要看準(zhǔn)數(shù)字和計算符號，能同時計算的就同時算。

　　5．檢查：在計算的每個步驟中，都要及時檢查、及時驗算。首先，看數(shù)字和運算符號是否準(zhǔn)確，然后，看步驟是否合理，在看結(jié)果是否正確。

　　我原以為學(xué)生只要掌握運算順序就可以能夠很好地計算，但通過作業(yè)情況來看，并不樂觀，主要出現(xiàn)了以下的幾個問題：

　?。?）書寫格式不對，不少的學(xué)生總是把等號對齊題目，甚至有些孩子直接在橫式后面加上了得數(shù)。

　?。?）有些學(xué)生運算順序掌握不牢，老是忘記了沒有括號，有乘除時先算乘除還是從左往右計算。有的學(xué)生掌握了運算順序，但還是習(xí)慣于把先算的"結(jié)果寫在前面，沒有算的寫在后面，導(dǎo)致出錯。

　?。?）有些學(xué)生比較粗心，如抄錯數(shù)字，減法忘記借位，看錯運算符號。

　?。?）對于兩個算式合寫成一個算式很迷糊，在列綜合算式需要添加小括號時總是忘記加。

　?。?）特別是32+15-28+40這種形式的運算，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)計算順序錯誤，沒有認(rèn)真審題目中的符號，就先做兩邊，再做中間了。