下面是范文網(wǎng)小編收集的媽媽的愛(ài)教學(xué)反思12篇 《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思，供大家參閱。
媽媽的愛(ài)教學(xué)反思1
《媽媽的愛(ài)》是北師大版語(yǔ)文教材第四冊(cè)第二單元的以“媽媽”為主題的一首詩(shī)歌，以一個(gè)小朋友的口吻，選取生活中的小事例，表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)認(rèn)10個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)10個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生不借助拼音認(rèn)字的能力。正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在朗讀中感悟、體會(huì)媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，意識(shí)到自己生活在深深的母愛(ài)中，結(jié)合生活事例激發(fā)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。重點(diǎn)難點(diǎn)為：使學(xué)生在朗讀中感悟、體會(huì)融入生活中細(xì)節(jié)中的媽媽的愛(ài)。
在學(xué)習(xí)第一課時(shí)時(shí)，我為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，主要從以下幾方面進(jìn)行了體現(xiàn)：
1、注意營(yíng)造“以讀為本”的氛圍，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。通過(guò)聽(tīng)錄音讀、自由讀、指名讀、配樂(lè)朗讀等各種朗讀形式，促學(xué)生積極地讀，提高了學(xué)生的朗讀能力，有助于學(xué)生在讀中感悟媽媽的愛(ài)。
2、注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重閱讀能力的培養(yǎng)。在提出問(wèn)題：“詩(shī)中，小朋友把媽媽的愛(ài)比作什么？”時(shí)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生拿起筆，在詩(shī)中畫(huà)出答案，接著讀一讀，并告訴學(xué)生，用筆畫(huà)出答案是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。
3、生字教學(xué)較扎實(shí)，通過(guò)各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，使學(xué)生牢固掌握生字。如：小老師教讀、檢查員檢查讀、舉字卡等形式，積極有效。
4、擴(kuò)展問(wèn)題：“媽媽的愛(ài)還會(huì)是什么？”當(dāng)問(wèn)題提出后，學(xué)生積極動(dòng)腦，說(shuō)出了很多生動(dòng)的答案，如：“媽媽的愛(ài)是一本書(shū)”、“媽媽的愛(ài)是遮涼的樹(shù)”、“媽媽的愛(ài)是溫暖的陽(yáng)光”、“媽媽的愛(ài)是一團(tuán)火”、“媽媽的'愛(ài)是溫暖的懷抱”、“媽媽的愛(ài)是厚厚的棉被”、“媽媽的愛(ài)是擋寒的圍巾”、“媽媽的愛(ài)是喚我的聲音”……學(xué)生的思維被打開(kāi)了。同時(shí)又與三八婦女節(jié)相連，收到了較好的效果：因?yàn)樽蛱焓菋D女節(jié)，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣為自己的媽媽?xiě)c祝節(jié)日的，學(xué)生紛紛舉手，動(dòng)情地說(shuō)出了為媽媽做的事情：洗腳、做飯、買(mǎi)花、送賀卡……恰到好處地將“媽媽愛(ài)我，我也愛(ài)媽媽”的主題滲透進(jìn)去。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不足之處，如：開(kāi)始提出“詩(shī)中把媽媽的愛(ài)比作什么？”后，沒(méi)有給學(xué)生以探究思考的空間。而應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：為什么小作者把媽媽的愛(ài)比作清涼的風(fēng)？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，先讓學(xué)生用課文中的語(yǔ)言讀，再用自己的話，結(jié)合生活中媽媽對(duì)自己的愛(ài)來(lái)談一談，最后再帶著感情大聲朗讀。這樣，不僅給學(xué)生以思考的空間，而且有的放矢地培養(yǎng)了朗讀能力。再如：老師要更具親切感，語(yǔ)氣要更柔一些，注意體態(tài)、表情，做到真正入情入境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，達(dá)到情感教育的目的。另外，由于時(shí)間緊張，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有盡可能地把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)放手給學(xué)生，這有待于今后注意，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)。這節(jié)課給我最重要的啟示是：一堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排如何至關(guān)重要，在今后的教學(xué)中，我將不斷探索，不斷改進(jìn)，摸索出行之有效的教學(xué)方法，安排好每一堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
媽媽的愛(ài)教學(xué)反思2
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思太平鎮(zhèn)長(zhǎng)山小學(xué)：銀海鳳《媽媽的愛(ài)》是一首兒童詩(shī)，作者選取了生活細(xì)節(jié)，細(xì)膩地刻畫(huà)了母愛(ài)的平凡而偉大。家長(zhǎng)開(kāi)放課我講的是這節(jié)課。反思這節(jié)課，有成功之處，也有需要改進(jìn)的地方。現(xiàn)談幾點(diǎn)教后體會(huì)。一、關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的人文性。語(yǔ)文課堂是大課堂，語(yǔ)文教學(xué)是大教學(xué)。
學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，掌握的不僅僅是知識(shí)，還有做人的道理，為人處世的原則；增長(zhǎng)的的不僅僅是智慧，還有情感、體驗(yàn)。所以，在備課、教學(xué)時(shí)，我們教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生掌握了多少知識(shí)，更應(yīng)該關(guān)注孩子們的情感、體驗(yàn)。教學(xué)完這節(jié)課之后，讓我深有體會(huì)。我和孩子們是哭著上完這節(jié)課的。孩子們晶瑩的淚花、真誠(chéng)的表白都是真心流露。情感在課堂上升華，能有這樣的效果，源于備課時(shí)我更關(guān)注于學(xué)生的情感教育。我覺(jué)得這是一篇非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的課。所以備課時(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)，我都注重情感的渲染，盡力發(fā)揮語(yǔ)言的陶冶功能，用真誠(chéng)的`話語(yǔ)來(lái)感染學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到了我所預(yù)定的效果。
由這節(jié)課，讓我不斷地問(wèn)自己，語(yǔ)文課究竟要教給孩子們什么。我想不僅僅是知識(shí)，只學(xué)會(huì)知識(shí)的學(xué)生不會(huì)在情感上有受到多大教育。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，不要做一只訓(xùn)練有素的狗。這句話用意并非諷刺人，而是提醒我們，不要只注重知識(shí)的傳授，還要想方設(shè)法透過(guò)知識(shí)來(lái)體驗(yàn)到情感和智慧。
二、關(guān)注大語(yǔ)文觀。大語(yǔ)文觀這個(gè)概念，作為語(yǔ)文教師的我們應(yīng)該特別加以重視。教師應(yīng)該站在高處看待語(yǔ)文教學(xué)，你的視野才能更廣闊，你的語(yǔ)文教學(xué)才能高瞻遠(yuǎn)矚。引用竇桂梅老師的兩句話，作為語(yǔ)文教師要“學(xué)好教材、超越教材，立足課堂、超越課堂”。這樣的語(yǔ)文教學(xué)之下的學(xué)生，在知識(shí)、智慧、情感能力等方面都能有所發(fā)展。這樣的語(yǔ)文教學(xué)下的學(xué)生將來(lái)才會(huì)有能力找到適合自己的生存之地。
媽媽的愛(ài)教學(xué)反思3
這次全園公開(kāi)課，我的命題教育活動(dòng)是《動(dòng)物媽媽的愛(ài)》，活動(dòng)結(jié)束后，我對(duì)自己設(shè)計(jì)組織的活動(dòng)進(jìn)行了整理和深刻反思，現(xiàn)對(duì)本節(jié)活動(dòng)進(jìn)行剖析。
這是一節(jié)以科學(xué)和語(yǔ)言活動(dòng)為重點(diǎn)的中班教育活動(dòng)。在了解了活動(dòng)的大主題背景和具體活動(dòng)目標(biāo)后，我把這節(jié)課的思路用愛(ài)的主線貫穿起來(lái)，意在通過(guò)活動(dòng)讓孩子了解愛(ài)、感受愛(ài)和體驗(yàn)愛(ài)。
一、課件的運(yùn)用讓幼兒視覺(jué)直觀明了。
我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，不太喜歡過(guò)于花哨、繁瑣的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明了，用簡(jiǎn)單的教具和語(yǔ)言引導(dǎo)就能啟發(fā)孩子的思維是我追求的目標(biāo)。而在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我知道必須要讓孩子通過(guò)觀察去了解的內(nèi)容，因此，我選擇了制作課件，讓孩子借助對(duì)圖片的直接觀察理解動(dòng)物媽媽對(duì)孩子愛(ài)的.方式。在選擇圖片時(shí)我只精心挑選了1—2種最具代表性的照片讓孩子觀察，原因是太多的圖片會(huì)擾亂孩子的思維，留有一定想象空間，更便于孩子表達(dá)自己的思想和感受。另外，在圖片類(lèi)型上，我選擇的是動(dòng)物的實(shí)拍照片而非卡通漫畫(huà)，雖然后者在情感表達(dá)上更有視覺(jué)沖擊力但卻不夠真實(shí)，選擇動(dòng)物真實(shí)的照片能讓孩子很容易區(qū)分人與動(dòng)物的區(qū)別，能從動(dòng)物的角度理解自然界的母愛(ài)。在出示圖片后，個(gè)別有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的孩子就能非常清晰、完整的表達(dá)出圖片的意思，且經(jīng)過(guò)觀察和引導(dǎo)，其他孩子也能表達(dá)出自己的想法。通過(guò)實(shí)踐，在這節(jié)活動(dòng)中運(yùn)用課件展示圖片至關(guān)重要。
二、音樂(lè)的陪襯增強(qiáng)幼兒情感效應(yīng)。
在朗誦詩(shī)歌部分，為了渲染氣氛我選擇了一首背景音樂(lè)，它選自科教節(jié)目《人與自然》中講述“動(dòng)物的愛(ài)”部分的背景音樂(lè)。舒緩、溫柔的樂(lè)曲讓人為動(dòng)物之間愛(ài)的情感為之動(dòng)容，在活動(dòng)中，我把它安排在我和孩子朗誦的部分，特別是我在示范朗誦時(shí)有意跟隨音樂(lè)的旋律有感情地朗誦詩(shī)歌，更能讓孩子感受愛(ài)的美好。在孩子朗誦時(shí)，我提示他們用溫柔的聲音朗讀，而且我將詩(shī)歌內(nèi)容有意設(shè)計(jì)成單行出示，讓孩子能自然跟隨音樂(lè)旋律進(jìn)行朗誦，給孩子潛移默化的引導(dǎo)，讓孩子通過(guò)音樂(lè)的陪襯抒發(fā)自己的情感。
三、動(dòng)物的選擇使幼兒理解不同方式的母愛(ài)。
要讓孩子感受不同動(dòng)物媽媽的愛(ài)，其實(shí)在動(dòng)物種類(lèi)中可選性非常大，而我只選擇了三種動(dòng)物，原因一是考慮一節(jié)活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)，另一方面是根據(jù)我的設(shè)計(jì)思路和理念，我選擇的袋鼠、老虎、青蛙這三種動(dòng)物的母愛(ài)能分別代表三種不同的方式即溫柔的愛(ài)、嚴(yán)厲的愛(ài)和信任的愛(ài)。袋鼠媽媽把寶寶年幼的寶寶一直裝在育兒袋，溫柔地呵護(hù)孩子長(zhǎng)大；老虎媽媽經(jīng)常摔摔寶寶讓寶寶從小學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，是一種嚴(yán)厲但更深刻的愛(ài)；青蛙媽媽雖然扔掉寶寶，但它的放手是讓寶寶從小學(xué)會(huì)獨(dú)立，體現(xiàn)出媽媽對(duì)寶寶成長(zhǎng)中信任的愛(ài)。
活動(dòng)后，在與孩子交流中，我問(wèn)到：“如果讓你們選擇你愿意當(dāng)誰(shuí)的寶寶？”一部分孩子的選擇是袋鼠媽媽?zhuān)驗(yàn)楹⒆痈邮軠厝岬年P(guān)注和愛(ài)撫。但也有孩子選擇老虎，當(dāng)我問(wèn)到原因時(shí)，劉彥呈儒說(shuō)：“因?yàn)槔匣寢屖亲寣殞殞W(xué)會(huì)勇敢，我想當(dāng)百獸之王！”孩子的回答沒(méi)有讓我吃驚而是感動(dòng)，因?yàn)樗羁汤斫饬诉@種愛(ài)的方式；基本沒(méi)有孩子愿意選擇青蛙媽媽?zhuān)蚁脒@跟我在活動(dòng)中引導(dǎo)不足有關(guān)，如果能讓孩子理解信任的愛(ài)就像媽媽讓你自己吃飯哪怕吃的滿身臟兮兮，媽媽也不會(huì)責(zé)怪你，這就是信任的愛(ài)的一種表現(xiàn)，可能孩子會(huì)更容易理解。
媽媽的愛(ài)教學(xué)反思4
《媽媽的愛(ài)》是一首滿懷詩(shī)歌的詩(shī)歌，用孩子的口吻寫(xiě)出了媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。
在備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)全文共五個(gè)小節(jié)，分別選取了“夏夜扇涼”、“雨天送傘”等五個(gè)生活場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)。細(xì)細(xì)品味這幾件事，都是我們生活中常見(jiàn)的小事，大部分應(yīng)該在我們孩子的身上發(fā)生過(guò)，應(yīng)該很容易引發(fā)他們的共鳴。另外，五節(jié)詩(shī)的結(jié)構(gòu)相同：都是先陳述事情，最后以“媽媽的愛(ài)是”作結(jié)。鑒于以上原因，我設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)的環(huán)節(jié)，而且對(duì)仿寫(xiě)的效果也充滿了期待。
然而，實(shí)際的教學(xué)效果卻給我潑了一盆冷水：當(dāng)我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)媽媽做過(guò)的哪些事情讓你感受到了她的愛(ài)？發(fā)言者聊聊。再次啟發(fā)后，大部分學(xué)生依然保持了沉默！說(shuō)不出來(lái)，自然也就寫(xiě)不好。課堂上只有個(gè)別學(xué)生完成了一個(gè)小節(jié)的仿寫(xiě)，不得已，課堂練習(xí)只能布置成家庭作業(yè)。
課后，我進(jìn)行了認(rèn)真的分析和反思，從主、客觀兩個(gè)方面總結(jié)了失敗的原因：
先說(shuō)主觀原因。雖然文中的`幾個(gè)事例都是生活中經(jīng)常發(fā)生的小事，但在教學(xué)中，我沒(méi)能找到有效方法，將學(xué)生帶進(jìn)文本，從而使學(xué)生與文本產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，勾起學(xué)生對(duì)類(lèi)似經(jīng)歷的回憶。學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，也就不足為奇了。
再說(shuō)客觀原因?，F(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，已經(jīng)習(xí)慣了“被愛(ài)”：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等。被大人愛(ài)著、寵著是一件習(xí)以為常的事。例如：媽媽洗衣服，爸爸輔導(dǎo)作業(yè)之類(lèi)的事，在孩子們眼中，他們會(huì)覺(jué)得這是天經(jīng)地義的，沒(méi)什么特別的，自然就很難將這些小事與愛(ài)聯(lián)系在一起了！一句話：現(xiàn)在的孩子缺乏的不是愛(ài)，而是感受愛(ài)的能力！
我手寫(xiě)我心。只有心里有了真情實(shí)感，才可能寫(xiě)出好的習(xí)作出來(lái)。“三八”節(jié)前夕，我布置了一篇日記：媽媽的一天。希望孩子們能走進(jìn)媽媽的生活，用心感受媽媽的愛(ài)！
媽媽的愛(ài)教學(xué)反思5
《媽媽的愛(ài)》一課是二年級(jí)語(yǔ)文教材第三單元的內(nèi)容。這一單元都是以母愛(ài)為主題編排的。本課是一首兒童詩(shī)。全文共三節(jié)。內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，高度贊美了母愛(ài)的偉大。本課我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)上有如下三個(gè)特點(diǎn)：
首先，隨文識(shí)字不脫離文本。
在本課中，我盡量避免了上學(xué)期出現(xiàn)的識(shí)字與文本相脫離的問(wèn)題。采用了篇中識(shí)字、段中識(shí)字、句中識(shí)字、詞中識(shí)字、單獨(dú)識(shí)字的方法。最后，通過(guò)換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境檢驗(yàn)學(xué)生的識(shí)字效果。這種識(shí)字方法不但有利于學(xué)生理解字詞在文中的意思，更有利于學(xué)生對(duì)課文的整體感知。
其次，采用了多種讀書(shū)方法。
這篇兒童詩(shī)篇幅較小，瑯瑯上口。課上，我采用了配樂(lè)范讀、學(xué)生自度、同桌檢查度就、指名讀等多種方法進(jìn)行朗讀。而且，每次在朗讀前都有明確的要求，讓學(xué)生帶著要求有目的的讀書(shū)，并做到及時(shí)點(diǎn)評(píng)。這樣，經(jīng)過(guò)多次讀書(shū)，達(dá)到了“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的目的.。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讀書(shū)讀得遍數(shù)多了，自然就能夠熟讀成誦，從而達(dá)到積累的目的。
最后，識(shí)字方法要有針對(duì)性，不可死記硬背。
本課生字中的一個(gè)難點(diǎn)就是兩點(diǎn)水旁字的構(gòu)字特點(diǎn)。先讓學(xué)生列舉出的帶兩點(diǎn)水旁的字有哪些？再讓學(xué)生探究規(guī)律。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)水旁的字跟冰涼、寒冷有關(guān)，然后經(jīng)過(guò)對(duì)比三點(diǎn)水旁與兩點(diǎn)水旁字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)生就很容易區(qū)分這兩個(gè)偏旁；再如：“扇”字，我采用了象形字的方法；“遮雨”的“遮”字是通過(guò)動(dòng)作演示達(dá)到識(shí)字的目的?？傊?，識(shí)字要根據(jù)字的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知程度巧妙地設(shè)計(jì)，切忌生搬硬套。
本課存在的不足：
其一，學(xué)生在自瀆課文后，同桌檢查讀的環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)給與更為充足的時(shí)間；其二，給生字組新詞這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該安排在隨文識(shí)字后，才更為合理；其三，教師范讀課文時(shí)，提出的問(wèn)題應(yīng)該是：你最喜歡哪一句？
總之，教師要上好低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)課，要深入教材。最好能把課文背誦下來(lái)，然后精心設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，用機(jī)智的、準(zhǔn)確地語(yǔ)言提升學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)我要不斷地在實(shí)踐中反思，在反思中前進(jìn)，探索出更為科學(xué)有效的識(shí)字方法，從真正意義上做到了既生動(dòng)有趣，又扎實(shí)有效。
媽媽的愛(ài)教學(xué)反思6
今天是3月8日婦女節(jié)，我選擇在這個(gè)特殊的日子里在錄播室執(zhí)教《媽媽的愛(ài)》，一方面是教學(xué)進(jìn)度到了這一課，另一方面是想利用這個(gè)節(jié)日喚起孩子們對(duì)母親的關(guān)愛(ài)，加深對(duì)詩(shī)歌的理解，知道媽媽的愛(ài)無(wú)處不在，就表現(xiàn)在日常的點(diǎn)滴小事中，我們也要用自己的實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)媽媽。為了上好這一課，我周末就開(kāi)始構(gòu)思這節(jié)課，翻閱教學(xué)用書(shū)，上網(wǎng)瀏覽優(yōu)質(zhì)教案，最終設(shè)計(jì)并制作了本課的課件，為了達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化，周一還在二（四）班磨了課，針對(duì)磨課過(guò)程中出現(xiàn)的環(huán)節(jié)阻滯和銜接不自然的問(wèn)題進(jìn)行了整改，昨天晚上又再次修改了教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，這節(jié)課終于呈現(xiàn)在聽(tīng)課老師和孩子們面前了。
這節(jié)課由于準(zhǔn)備充分，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)地研讀，給孩子們布置了扎實(shí)的預(yù)習(xí)作業(yè)，孩子們制作了節(jié)日賀卡，結(jié)合語(yǔ)文天地自學(xué)了祝詞的寫(xiě)法，可以說(shuō)“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”。課堂上孩子們的表現(xiàn)有些讓我喜出望外。盡管剛開(kāi)課時(shí)孩子們因?yàn)榈谝淮蔚戒洸ナ疑险n有些拘緊和膽怯，看到有那么多老師聽(tīng)課有些緊張和害怕，但隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，他們漸漸地成為了課堂的主角，回答問(wèn)題的孩子越來(lái)越多，還不時(shí)有精彩的回答，隨著孩子們情緒的穩(wěn)定和出色的表現(xiàn)，我內(nèi)心地不安和緊張也得到了緩解。真的感謝孩子們，在那么多老師面前還這么給力，不僅是平時(shí)回答積極的孩子正常發(fā)揮，就連平時(shí)不怎么發(fā)言的孩子們都積極表現(xiàn)，我也沒(méi)有錯(cuò)過(guò)這個(gè)可以樹(shù)立他們自信心的機(jī)會(huì)，讓這部分孩子體驗(yàn)到積極回答的自豪感和成就感。這節(jié)課上完了，我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面還需要堅(jiān)持和改進(jìn)：
一、堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n研課，深入挖掘教材
教而不研則淺，研而不教則空。要想提升自己的教育教學(xué)水平，就要把每一節(jié)課當(dāng)作公開(kāi)課研討課來(lái)上，盡管這樣會(huì)耗費(fèi)教師很大的精力和時(shí)間，但作為一名年輕教師，此時(shí)不搏何時(shí)搏？因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，因?yàn)樗讲桓?，因?yàn)橹R(shí)淺薄，才更需要努力和學(xué)習(xí)，而認(rèn)真?zhèn)湔n研課，深入挖掘教材，則是快速成長(zhǎng)的階梯，只有一步一個(gè)腳印，才能離目標(biāo)越來(lái)越近。
二、堅(jiān)持激勵(lì)學(xué)生，不打擊不壓制孩子的學(xué)習(xí)積極性
曾看到過(guò)一句話：“課堂是允許出錯(cuò)的地方”，從些我改變了我對(duì)學(xué)生的'態(tài)度和對(duì)課堂的態(tài)度。我一直在課堂上激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，教育孩子對(duì)出錯(cuò)的孩子不嘲笑、不諷刺、不挖苦，還會(huì)調(diào)動(dòng)孩子一起真誠(chéng)地幫助出錯(cuò)的孩子，所以孩子在我的課堂上發(fā)言幾乎沒(méi)有什么心理壓力，我也會(huì)采取積極暗示的方法，例如學(xué)生上課聽(tīng)講不認(rèn)真，我會(huì)說(shuō)：“我喜歡聽(tīng)講認(rèn)真的孩子，例如某某某”，從不指名道姓地說(shuō)學(xué)生聽(tīng)講不認(rèn)真，我對(duì)孩子也會(huì)采取多樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓孩子有一種認(rèn)同感和成就感。今后，我還將堅(jiān)持激勵(lì)學(xué)生，不打擊不壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有這樣，學(xué)生在課堂上才敢發(fā)言。兩大改進(jìn)。
媽媽的愛(ài)教學(xué)反思7
《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。歌曲的旋律合著有規(guī)律的節(jié)奏，有著樸實(shí)、幼稚的特點(diǎn)。這首短小的兒歌以擬人化的筆觸，勾勒出一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。讓兒童通過(guò)學(xué)習(xí)小烏鴉愛(ài)媽媽?zhuān)瑢W(xué)會(huì)尊敬愛(ài)護(hù)自己的媽媽。
我認(rèn)為一堂好的音樂(lè)課選材非常重要。所以在這節(jié)課一開(kāi)始我就讓孩子們觀看小烏鴉愛(ài)媽媽的動(dòng)畫(huà)，用溫和的語(yǔ)氣與學(xué)生交流,拉近自己與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生了解歌曲的內(nèi)容同時(shí)也有情感上的共鳴。在歌曲教學(xué)方面我請(qǐng)大家輕聲用“ lu ”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準(zhǔn)一些，氣息平穩(wěn)些，還可以渲染出這首歌曲“愛(ài)”的氣氛。然后再跟琴輕聲演唱，再通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己去說(shuō)說(shuō)小烏鴉如何表達(dá)對(duì)媽媽的'愛(ài)，慢慢體會(huì)歌曲的情緒，學(xué)生們很快就學(xué)會(huì)了歌曲，并能正確表達(dá)歌曲的情感表現(xiàn)。接下來(lái)，帶著全班同學(xué)邊唱歌曲邊跟著老師學(xué)習(xí)表演，以小組形式討論分角色扮演小烏鴉、烏鴉媽媽、小花等來(lái)表現(xiàn)歌曲時(shí)，孩子的眼睛里都是飽含著深情，動(dòng)作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。最后，我說(shuō)“小烏鴉作為一種動(dòng)物都能這么愛(ài)自己的媽媽,那我們作為人類(lèi)能為自己的媽媽做些什么呢?”出乎我的意料之外，孩子們都說(shuō)的那么好,好多孩子都能回答出為自己的媽媽干家務(wù)、洗腳等等。這正是給了學(xué)生能夠抒發(fā)情感的機(jī)會(huì)，豐富了音樂(lè)課堂，讓過(guò)去只唱不感受，重技能輕情感的音樂(lè)課，變得有血有肉，生動(dòng)活潑。
這堂課是結(jié)束了，但孩子們?cè)谶@堂課上流露出來(lái)的純真和善良卻久久不能隱去。作為這堂課的組織者，引導(dǎo)者，我興奮著、回味著、也沉思著……的確，愛(ài)讓孩子們多了些靈魂的觸動(dòng)，而真正能打動(dòng)人心的音樂(lè)課才是我們每一位孩子所期盼的。在這節(jié)課中，正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住了學(xué)生的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，演唱歌曲達(dá)到情感共鳴，我認(rèn)為取得了不錯(cuò)的效果。愿在今后的教學(xué)中，通過(guò)我的不懈努力，讓我的音樂(lè)課堂變得越來(lái)越靈動(dòng)和美好。
媽媽的愛(ài)教學(xué)反思8
《媽媽的愛(ài)》一課是二年級(jí)語(yǔ)文教材第三單元的內(nèi)容。這一單元都是以母愛(ài)為主題編排的。本課是一首兒童詩(shī)。全文共三節(jié)。內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，高度贊美了母愛(ài)的偉大。本課我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)上有如下三個(gè)特點(diǎn)：
在本課中，我盡量避免了上學(xué)期出現(xiàn)的識(shí)字與文本相脫離的問(wèn)題。采用了篇中識(shí)字、段中識(shí)字、句中識(shí)字、詞中識(shí)字、單獨(dú)識(shí)字的方法。最后，通過(guò)換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境檢驗(yàn)學(xué)生的識(shí)字效果。這種識(shí)字方法不但有利于學(xué)生理解字詞在文中的意思，更有利于學(xué)生對(duì)課文的整體感知。
這篇兒童詩(shī)篇幅較小，瑯瑯上口。課上，我采用了范讀、學(xué)生自讀、同桌檢查讀、指名讀等多種方法進(jìn)行朗讀。而且，每次在朗讀前都有明確的要求，讓學(xué)生帶著要求有目的的讀書(shū)，并做到及時(shí)點(diǎn)評(píng)。這樣，經(jīng)過(guò)多次讀書(shū)，達(dá)到了“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的目的。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讀書(shū)讀得遍數(shù)多了，自然就能夠熟讀成誦，從而達(dá)到積累的目的.。
本課生字中的一個(gè)難點(diǎn)就是兩點(diǎn)水旁字的構(gòu)字特點(diǎn)。先讓學(xué)生列舉出的帶兩點(diǎn)水旁的字有哪些？再讓學(xué)生探究規(guī)律。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)水旁的字跟冰涼、寒冷有關(guān)，然后經(jīng)過(guò)對(duì)比三點(diǎn)水旁與兩點(diǎn)水旁字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)生就很容易區(qū)分這兩個(gè)偏旁；再如：“扇”字，我采用了象形字的方法；“遮雨”的“遮”字是通過(guò)動(dòng)作演示達(dá)到識(shí)字的目的?？傊?，識(shí)字要根據(jù)字的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知程度巧妙地設(shè)計(jì)，切忌生搬硬套。
在進(jìn)行第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，我采用“以讀悟情”的方法，讓學(xué)生反復(fù)低聲、緩慢地讀，細(xì)心地領(lǐng)會(huì)文中表達(dá)的情感。學(xué)生在充分讀以后，我就讓學(xué)生互相交流讀書(shū)所得，并相機(jī)出示了一個(gè)寫(xiě)話練習(xí)：除了詩(shī)里所講的，你覺(jué)得媽媽的愛(ài)還是什么？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。
問(wèn)題剛提出來(lái)，有些同學(xué)好象不知所措，不知道該怎樣去寫(xiě)，寫(xiě)些什么?？吹竭@種情況，我及時(shí)結(jié)合生活啟發(fā)學(xué)生：“平時(shí)，媽媽是怎樣愛(ài)我們的？媽媽在家里辛苦嗎？都為我們做些什么？你愛(ài)媽媽嗎？你怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)？并注意引導(dǎo)學(xué)生從日常小事中去發(fā)現(xiàn)、尋找媽媽的愛(ài)。
同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，再回想起媽媽為自己所做的一切紛紛發(fā)言。這個(gè)說(shuō)：“我媽媽在家做飯、洗衣，太辛苦了”那個(gè)說(shuō)：“我媽媽每天送我上學(xué)太累了”等等。我就趕緊說(shuō)：“你們說(shuō)的就是媽媽對(duì)是你們的愛(ài)。媽媽的愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，我們應(yīng)該怎樣把這種愛(ài)表達(dá)出來(lái)呢？
同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上認(rèn)真地寫(xiě)起來(lái)，盡管有不少字他們不會(huì)寫(xiě)，但他們的熱情很高。
媽媽的愛(ài)教學(xué)反思9
我在選課時(shí)被《媽媽的愛(ài)》這篇課文感動(dòng)，文章選取了日常生活中常見(jiàn)的母子之間的生活片段，卻表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，今天的孩子太需要感恩教育了，所以我毫不猶豫地選擇了這一課。我講了第二課時(shí)，重點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)和寫(xiě)話練習(xí)。以往聽(tīng)課，語(yǔ)文老師在課堂上只會(huì)指導(dǎo)寫(xiě)一、兩個(gè)字，其實(shí)在實(shí)際教學(xué)中我感到，寫(xiě)字指導(dǎo)一定放在課堂上，教師在抱怨學(xué)生字寫(xiě)的不好，又只會(huì)告訴學(xué)生去學(xué)書(shū)法，這是語(yǔ)文老師在推卸自己的責(zé)任。我在課堂上不僅舍得時(shí)間讓學(xué)生在課堂上寫(xiě)字，而且教師還做了細(xì)致地指導(dǎo)，同時(shí)時(shí)時(shí)處處都注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，糾正握筆姿勢(shì)，調(diào)整坐姿等。我愿意去做這樣的嘗試，在語(yǔ)文課堂上扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，今后我也要在我的課堂上領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)字，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，力爭(zhēng)使學(xué)生在小學(xué)都能人人寫(xiě)一手好字。
本節(jié)課的另一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生想一想生活中還有那些是能體現(xiàn)媽媽的愛(ài)，并試著用自己的話，并仿照書(shū)上課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話，這樣既鍛煉了寫(xiě)作能力，也提高了學(xué)生的參與度。在本節(jié)課中充分發(fā)揮了語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)。同時(shí)這也進(jìn)行感恩教育，如媽媽老了，你會(huì)怎么做等。
反思這節(jié)課，中間也出現(xiàn)了幾處小插曲。原本準(zhǔn)備的兩個(gè)小故事，學(xué)生們卻說(shuō)在心理課上聽(tīng)過(guò)，讓我沒(méi)想到，看來(lái)課前還是要充分了解學(xué)生的學(xué)情呀。最后我出示了《媽媽的愛(ài)》原文的最后一個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的感受，學(xué)生說(shuō)的`確實(shí)要保護(hù)環(huán)境和亂扔紙，我搖著頭忙問(wèn)學(xué)生媽媽最想讓我們愛(ài)的是誰(shuí)？學(xué)生齊答是祖國(guó)。回班后，我問(wèn)學(xué)生為什么這么說(shuō)，學(xué)生說(shuō)愛(ài)祖國(guó)就要保護(hù)環(huán)境熱愛(ài)大自然，一想也對(duì)，孩子們的思維就是這樣跳躍，回想這個(gè)環(huán)節(jié)的處理有些草率，教師應(yīng)尊重學(xué)生的不同理解和感受，讓他們說(shuō)說(shuō)怎么想的，不要盲目否定。雖然這節(jié)課上的不十分完美，記得竇桂梅說(shuō)過(guò)“寧要真實(shí)的遺憾，也不要虛假的完美”。我實(shí)話現(xiàn)在不太喜歡上公開(kāi)課，因?yàn)闀?huì)在意課堂的完整性，會(huì)考慮很多方面，如果這是一節(jié)普通的語(yǔ)文課，我一定拿出一節(jié)課的時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)練筆，多寫(xiě)兩個(gè)小節(jié)。
和學(xué)生一起聲情并茂地背誦，和學(xué)生一起認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)字，和學(xué)生一起寫(xiě)作，和學(xué)生一起感悟一起受到情感熏陶，師生在屬于自己的課堂上共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我想正是新課程所倡導(dǎo)的吧。這也是我所追求的語(yǔ)文課堂。
媽媽的愛(ài)教學(xué)反思10
本節(jié)口語(yǔ)交際課《談?wù)劙职謰寢寣?duì)我的愛(ài)》，貼近生活，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)也要細(xì)細(xì)琢磨。讀完當(dāng)中的要求，我認(rèn)為首先要引導(dǎo)學(xué)生們回憶，了解父母關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的事情，感受父母無(wú)私的愛(ài)，并由此引導(dǎo)學(xué)生們想想該怎樣回報(bào)父母，升華情感。
第一次上完這節(jié)課，感觸很多，第一感受就是上了一堂不象口語(yǔ)交際的口語(yǔ)交際課，有點(diǎn)像感恩主題班會(huì)課。而且我這節(jié)課沒(méi)有明確教給學(xué)生交際的技巧，沒(méi)有訓(xùn)練學(xué)生如何去“說(shuō)”和“聽(tīng)”，學(xué)生還沒(méi)學(xué)會(huì)如何與別人交際，如何去認(rèn)真傾聽(tīng)，因此在課堂上出現(xiàn)了層層障礙。課后我與其他老師交流，聽(tīng)取了建議后，我對(duì)課件和教案都做了修改，重新上了這一課。
首先，我了解了口語(yǔ)交際的內(nèi)涵是什么，口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)交際中的人際交往功能，它是聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。通過(guò)創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)具體情景，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際、待人處事、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意等綜合素養(yǎng)。我在一開(kāi)始就讓學(xué)生明確了本節(jié)口語(yǔ)交際課的要求，說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)三位一體，使學(xué)生們把這一要求貫穿于整個(gè)課堂交際中，鍛煉自己的交際能力。
接下來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，用各種圖片勾起學(xué)生對(duì)父母關(guān)愛(ài)自己的回憶，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)父母愛(ài)自己的故事，并再次細(xì)化說(shuō)話的`要求，使之說(shuō)得具體、生動(dòng)、完整。通過(guò)個(gè)別說(shuō)、個(gè)別評(píng)，榜樣示范后四人小組交流，代表上臺(tái)展示，學(xué)生評(píng)價(jià)，讓全班都參與到口語(yǔ)交際中。通過(guò)視頻材料、小測(cè)試、歌曲等使學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，引導(dǎo)他們思考并談?wù)勗鯓踊貓?bào)父母的愛(ài)，由此升華情感。
在這節(jié)課中，我忽略了學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，課堂調(diào)控不夠好，沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)言中的不足，如聲音不夠響亮，態(tài)度不夠大方等，對(duì)中下生關(guān)注不夠，致使整個(gè)課堂交際的氛圍不夠濃厚。
此外，我在小組合作方面訓(xùn)練還不到位。每當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，有的同學(xué)根本沒(méi)有進(jìn)行思考交流，把小組交流當(dāng)作那些成績(jī)好的同學(xué)的事，他們有的當(dāng)聽(tīng)眾，不敢說(shuō)、不想說(shuō)；有的說(shuō)廢話，裝模作樣，沒(méi)有按照要求做，等到全班交流匯報(bào)時(shí)就沒(méi)話可說(shuō)。這和平時(shí)的訓(xùn)練有關(guān)，說(shuō)明我還沒(méi)下足功夫全面指導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注“弱勢(shì)”學(xué)生，這還要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。
最后要說(shuō)明的是，本人的教學(xué)水平不高，還需要增強(qiáng)信心，不斷完善自我，提升自身素養(yǎng)，這樣才能提高課堂教學(xué)的吸引力和實(shí)效性。
媽媽的愛(ài)教學(xué)反思11
這是一篇充滿童稚、樸實(shí)無(wú)華、文質(zhì)兼美的贊美媽媽的詩(shī)歌。為了把課文中所蘊(yùn)涵的情感點(diǎn)化出來(lái)，打動(dòng)學(xué)生的心弦，我讓孩子預(yù)習(xí)課文時(shí)，觀察媽媽的一天，然后在日記本里做記錄，豐富孩子的切身體驗(yàn)。這堂課我特意邀請(qǐng)了幾位家長(zhǎng)媽媽到場(chǎng)聽(tīng)課，給予家長(zhǎng)與孩子一次心靈的交流，達(dá)到情感的共鳴。
一上課，我首先讓孩子們夸夸自己的媽媽?zhuān)⒆觽冋f(shuō)起自己的媽媽可謂眉飛色舞：我媽媽做的菜很好吃，我媽媽很會(huì)織毛衣，我媽媽很會(huì)唱南音……孩子們已入情入境，我順時(shí)齊唱《世上只有媽媽好》，為理解課文主旨，突破難點(diǎn)做了輔墊，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的情感。
我讓孩子在小組里交流預(yù)習(xí)成果，包括識(shí)字情況及對(duì)詩(shī)歌的初步理解。本文的生字較為簡(jiǎn)單，我只重點(diǎn)講解“批、評(píng)”，其他的字讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。接下來(lái)與孩子們一起走進(jìn)詩(shī)歌，孩子們一下子就找到了五句重點(diǎn)語(yǔ)句，但讓孩子用一句話概括一個(gè)事件，顯然有點(diǎn)兒吃力。以致于在引導(dǎo)時(shí)花費(fèi)些時(shí)間。
這首詩(shī)歌適合配樂(lè)朗讀，在學(xué)生理解詩(shī)歌時(shí)，我引導(dǎo)他們進(jìn)行各種形式的朗讀，音樂(lè)創(chuàng)造的氛圍加上切身感受到的母愛(ài)，使學(xué)生的感情得到升華。
在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)媽媽無(wú)私的愛(ài)。通過(guò)一些生活小細(xì)節(jié)，小事情，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛(ài)。孩子舉例子并不難，但概括媽媽的愛(ài)是什么時(shí)卻有難度，所以前面安排夸夸自己的.媽媽時(shí)，也是為了降低難度，激發(fā)孩子說(shuō)話的信心，為寫(xiě)話作好輔墊。
許多語(yǔ)文課文是表現(xiàn)人的情感的。對(duì)于這類(lèi)課文的教學(xué)還是把“情”放在首位，以“情”感染學(xué)生，引起學(xué)生情感的共鳴，以達(dá)到人文精神熏陶的目標(biāo)。我想自己今后要多貫徹這一教學(xué)理念，以期取得情感教育的好效果。
媽媽的愛(ài)教學(xué)反思12
《媽媽的愛(ài)》是北師大版第四冊(cè)第二單元以“媽媽”為主題的一首詩(shī)歌，以一個(gè)小朋友的口吻，選取生活中的小事例，表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。
對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)主體積極參與的重要前提。所以在課堂中教師就要以?xún)和恼Z(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、輕松、和諧的課堂氛圍。
2、放手識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并安排識(shí)字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
經(jīng)過(guò)二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法。生字的學(xué)習(xí)，教師只起點(diǎn)撥作用，或在教師的引導(dǎo)下學(xué)生去自學(xué)。繼續(xù)進(jìn)行隨文識(shí)字后，通過(guò)小游戲，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)生字不是枯燥的，而是一種樂(lè)趣。
3、注意營(yíng)造“以讀為本”的氛圍，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
在教學(xué)中，通過(guò)教師范讀、學(xué)生自由大聲讀、選自己最喜歡的一節(jié)詩(shī)歌讀、等多種朗讀形式，促進(jìn)學(xué)生積極地讀，提高了學(xué)生的朗讀能力，有助于學(xué)生在讀中感悟媽媽的愛(ài)。
4、創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)并選擇有效的教學(xué)方式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)由教學(xué)的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在教學(xué)組織的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適時(shí)適當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)手段。如初讀課文時(shí)，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)哪一段就學(xué)那一段，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生。
5、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)加深對(duì)文本的感悟體驗(yàn)。
現(xiàn)代教育觀念提倡語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，語(yǔ)文學(xué)習(xí)外延到生活實(shí)際。在課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在這一節(jié)課中，這一過(guò)程貫穿于課前、課中、課后、使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)出媽媽無(wú)私的愛(ài)，通過(guò)一些生活細(xì)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛(ài)，使孩子體會(huì)到、意識(shí)到自己時(shí)時(shí)刻刻生活在深深的母愛(ài)當(dāng)中。
6、利用課堂生成，適時(shí)拓展延伸。
拓展延伸，設(shè)計(jì)了一個(gè)擴(kuò)展問(wèn)題：“媽媽的愛(ài)還會(huì)是什么？”當(dāng)問(wèn)題提出后，學(xué)生積極動(dòng)腦，說(shuō)出了很多生動(dòng)的答案，如：“媽媽的愛(ài)是溫情的鼓勵(lì)”、“媽媽的愛(ài)是夏日的清涼”、“媽媽的愛(ài)是冬日的'陽(yáng)光”、“媽媽的愛(ài)是香甜的漢堡包”、“媽媽的愛(ài)是溫暖的懷抱”、“媽媽的愛(ài)是厚厚的棉被”、“媽媽的愛(ài)是擋寒的圍巾”、“媽媽的愛(ài)是動(dòng)聽(tīng)的歌聲”……學(xué)生的思維被激活了。同時(shí)又與三八婦女節(jié)相連，收到了較好的效果：因?yàn)樽蛱焓菋D女節(jié)，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣為自己的媽媽?xiě)c祝節(jié)日的，學(xué)生紛紛舉手，動(dòng)情地說(shuō)出了為媽媽做的事情：拖地、洗菜、捶背、送花、倒茶……恰到好處地將“媽媽愛(ài)我，我也愛(ài)媽媽”的主題滲透進(jìn)去。
7、抓住有利時(shí)機(jī)，進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。
寫(xiě)話一直是學(xué)生掌握知識(shí)比較薄弱的環(huán)節(jié)，所以在安排夸獎(jiǎng)媽媽時(shí)，讓學(xué)生以很熟悉的冬冬做榜樣，降低模仿詩(shī)歌形式寫(xiě)話的難度，讓學(xué)生不至于枯燥無(wú)味，從而保持了學(xué)生的興趣。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不足之處，如：開(kāi)始提出“詩(shī)中把媽媽的愛(ài)比作什么”后，沒(méi)有給學(xué)生以探究思考的空間。而應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：為什么小作者把媽媽的愛(ài)比作清涼的風(fēng)？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，先讓學(xué)生用課文中的語(yǔ)言讀，再用自己的話，結(jié)合生活中媽媽對(duì)自己的愛(ài)來(lái)談一談，最后再帶著感情大聲朗讀。這樣，不僅給學(xué)生以思考的空間，而且有的放矢地培養(yǎng)了朗讀能力。在今后的教學(xué)中，我將不斷探索，不斷改進(jìn)，摸索出行之有效的教學(xué)方法，安排好課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
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