下面是范文網(wǎng)小編收集的紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思12篇 小學(xué)語文紅領(lǐng)巾真好教案，以供參考。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思1
《紅領(lǐng)巾真好》是二年級(jí)一期第七單元的一篇課文，這是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。這首詩中寫到的紅領(lǐng)巾、小鳥都是孩子們熟識(shí)的事物，所以整篇課文的學(xué)習(xí)難度對(duì)于孩子們來說不是很大。
本節(jié)課中我很注重識(shí)字教學(xué)，因?yàn)樽R(shí)字是讀文的基礎(chǔ)，只有把生字掌握了，學(xué)生才能更好的朗讀、理解課文。我采用了多種方法鞏固識(shí)字，如指名認(rèn)讀，集體讀，開小火車讀等，個(gè)別平時(shí)站起來發(fā)呆的學(xué)生這節(jié)課的生字也順利過關(guān)了，不管課上的如何，至少這也是一種收獲。
另外朗讀也是我特別看重的一點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的特點(diǎn)，采用多種形式讓學(xué)生讀，比如，學(xué)生集體讀，個(gè)別讀，自由讀，分組讀，范讀以及老師和學(xué)生合作讀。形式多樣的'朗讀，讓孩子們對(duì)于課文有了更深的印象和理解，同時(shí)對(duì)于完成課文的背誦目標(biāo)也是很大的幫助。另外我也通過更加直觀的方式讓學(xué)生自己去感受，為了讓學(xué)生更好的理解小鳥需要我們的保護(hù)，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂，讓學(xué)生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進(jìn)而更增加學(xué)生愛護(hù)小鳥的決心，也體現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥，護(hù)鳥多么值得我們學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了意想不到的效果，學(xué)生們都能很快的融入課文，融入角色，體會(huì)了小鳥的快樂和保護(hù)小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。
當(dāng)然這節(jié)課還存在很大的不足，這是一篇文質(zhì)兼美的詩歌，但是詩歌的美感在上課的時(shí)候卻沒有被很好地烘托出來，另外孩子們的潛能也沒有被很好地激發(fā)出來，希望在以后的課堂上我能有更大的進(jìn)步。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思2
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的`美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。
上課時(shí)我從課題開始，請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑：“紅領(lǐng)巾”指誰?他們?yōu)槭裁春媚?請(qǐng)學(xué)生閉眼聽課文讓學(xué)生在質(zhì)疑問難中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知的意識(shí)。
讓學(xué)生自瀆課文后，檢查生字情況，分層次檢查。生字檢查完以后，讀課文。讀完后提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么?指導(dǎo)學(xué)生按小節(jié)匯報(bào)。理解了內(nèi)容就注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀每一小節(jié)，把理解的融入到朗讀中。讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)，分小組讀課文，在朗讀過程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。
在課外拓展中，注重課堂訓(xùn)練。我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例講一講愛好小鳥的故事，課下寫一篇有關(guān)小動(dòng)物的日記，這樣把說和寫結(jié)合起來。
另外，在教學(xué)中，我還注意課題訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生說話。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，AABB、ABB式詞語的積累，以及“一會(huì)兒……一會(huì)兒……” “因?yàn)椤浴本渥拥挠?xùn)練。
本節(jié)課按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，但是在朗讀時(shí)時(shí)間有點(diǎn)緊，指導(dǎo)的不夠到位，有待在今后的教學(xué)中一定把朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思3
一、引情入境，建立和諧愉快的師生關(guān)系。
面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學(xué)生觀看動(dòng)畫視頻，森林小鳥活動(dòng)場(chǎng)面，吸引學(xué)生。帶領(lǐng)大家進(jìn)入神秘的森林，學(xué)生積極性得到抒發(fā)。小鳥迎接我們的到來，想進(jìn)入森林必須經(jīng)過二關(guān)，詞語關(guān)（把上節(jié)課學(xué)到的生字放入詞中），第二關(guān)就是編的兒歌。輕松通過，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在這樣樂意融融的情境中，開始學(xué)習(xí)課文。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感
我們知道，知識(shí)的掌握和能力的形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn)，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中。開始播放視頻在森林里紅領(lǐng)巾來到森林的動(dòng)畫，提問學(xué)生誰來了？來干什么？引出第三節(jié)，紅領(lǐng)巾來放鳥巢，樹木牌。指導(dǎo)朗讀“請(qǐng)愛護(hù)小鳥”“紅領(lǐng)巾真好”。然后以什么原因使紅領(lǐng)巾放鳥巢，樹木牌？引出課文一、二兩節(jié)清晨小鳥的快樂、活躍，。如何把文字所傳達(dá)的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂，變成學(xué)生的直觀體驗(yàn)，從而讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景。
三、把握文本特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知點(diǎn)尋找自主學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)。
在這節(jié)課中，我把文本的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)結(jié)合起來，給學(xué)生尋找一個(gè)空間來自主學(xué)習(xí)。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述，語言生動(dòng)活潑。詩歌內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對(duì)讀、賽讀，學(xué)生在興趣盎然中體會(huì)小鳥的`可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，萌發(fā)了積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。
四、把握年級(jí)特點(diǎn)，讓學(xué)生自主識(shí)字寫字
識(shí)字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍、蹦”時(shí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個(gè)經(jīng)營(yíng)者卻沒有帶學(xué)生讀出美是我最大的遺憾！
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思4
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。課文有8 個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，都是形聲字。教學(xué)本課生字我是這樣做的。
一、 以熟字“領(lǐng)”為例，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法，為本課科學(xué)識(shí)字、正確書寫夯實(shí)了基礎(chǔ)。同時(shí)，“嘰嘰喳喳”“撲棱棱”不易讀好，通過教師示范，學(xué)生學(xué)有榜樣，很快就讀得入情入味。
一開始我讓學(xué)生們復(fù)習(xí)“領(lǐng)”字，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，并指導(dǎo)書寫。根據(jù)形聲字的規(guī)律我們很容易就記牢它的樣子，讀準(zhǔn)它的音，并理解它的意思。
二、 類比拓展，“學(xué)一個(gè)帶一串”，不僅增加了識(shí)字量，還遷移了形聲字的學(xué)習(xí)方法，使識(shí)字更加自主科學(xué)。
學(xué)習(xí)“嘰、喳”二字，感受疊音詞、擬聲詞的特點(diǎn)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“嘰、喳”是形聲字，你能當(dāng)小老師教大家怎樣記住它們嗎？（出示“嘰”“喳”二字）及時(shí)評(píng)價(jià)小結(jié)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。嘰、喳的“口”字旁在這里的確是表示口發(fā)出聲音。這兩個(gè)字都是表示聲音的字，合起來“嘰嘰喳喳”這個(gè)詞也是表示聲音，請(qǐng)跟老師讀（j īji zh ā zh ?。Ｎ覀儊韺W(xué)著小鳥的叫聲，把這個(gè)詞讀得輕快些。老祖先造了許多表示聲音的字也像“嘰、喳”一樣帶有“口”字旁。我們根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，來猜猜這幾個(gè)字怎么讀。（分別出示貓圖、鼠圖、青蛙圖及對(duì)應(yīng)“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜讀。）
三、在教學(xué)中通過實(shí)例繼續(xù)有意識(shí)地給學(xué)生講清各常見偏旁（即形聲字的形旁）的來源、類屬意義，進(jìn)一步滲透形旁在形聲字表意上起主體作用的常識(shí)，尤其是“牌”的教學(xué)，形象、直觀，直抵學(xué)生心靈深處。
1. 學(xué)習(xí)“棱” 字。“撲棱棱”這個(gè)詞也是表示聲音的?！皳淅饫狻北硎镜氖鞘裁绰曇裟?？我們來學(xué)學(xué)小鳥撲扇翅膀。邊撲扇翅膀邊連讀這個(gè)詞。讀得急促些才像鳥撲扇翅膀的聲音。 “棱”也是個(gè)形聲字。聲旁是右邊的“夌”。對(duì)這個(gè)字你有什么好奇的地方？形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么關(guān)系？ “棱”還有個(gè)讀音是l éng ，指的是木板的夾角（師邊比劃講臺(tái)的棱角），所以帶木字旁。但是在這個(gè)詞中表示聲音，可跟木板沒關(guān)系，讀作l ēng 。
2. 學(xué)習(xí)“嶄” 字?！皪洹币彩切温曌帧Ｏ旅娴摹皵亍笔锹暸?，也念做zh ǎn ，“斬”上加了“山”成為“嶄”，猜一猜，和山有什么關(guān)系？ “嶄”原先指山很高很高、很陡很陡?！皪洹爆F(xiàn)在有“很”的意思?！皪湫隆本褪恰苄潞苄?。你見過嶄新的什么東西？
3 ．學(xué)習(xí)“牌” 字。“牌”字也是形聲字，我們看左邊的“片”﹝圖字結(jié)合形象演示“片”字的來由：
“片”字就像劈開的木片。你們猜猜，帶有片字旁的“牌”指的是什么？人們?cè)谂谱由蠈懽肿龀筛鞣N牌。你知道的有哪些？門牌、車牌、撲克牌……
4. 階段回顧生字，鞏固識(shí)字效果。
讀詞語：嘰嘰喳喳、撲棱棱、嶄新、木牌。認(rèn)讀單字并組詞: 嘰、喳、棱、嶄、牌、喵、吱、呱
四、 教學(xué)“蓬”字，巧妙地由形旁而事物，由事物連接聲，聯(lián)結(jié)聲旁；又由“蓬松”聯(lián)系“梳理”，由“梳理”聯(lián)想“精神”，繼而由“精神”感悟小鳥的'可愛、美麗與快樂。把字理、字義、事物及詩意完美融合。
學(xué)習(xí)“蓬”字。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形義聯(lián)系。根據(jù)蓬的形旁“艸”猜一猜，“蓬”大概和什么有關(guān)？多角度理解字義。（出示蓬草圖）這就是蓬草，看起來松松散散的。（出示小鳥羽毛蓬松圖）小鳥經(jīng)過一夜的睡覺，羽毛看起來很松散，就稱為---- 蓬松。詞語搭配訓(xùn)練。你還知道什么是蓬松的？（出示棉花、兔毛、草堆圖）看看這些圖，用“蓬松的（ ）”說話。
聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系課文理解“梳理”。
課件出示頭發(fā)蓬亂的一個(gè)小朋友。人睡了一覺，沒梳頭、沒整理，頭發(fā)又蓬又亂，稱為--- 蓬亂。這時(shí)就需要用梳子好好來整理整理，叫做 ----- 梳理。
鳥兒用什么當(dāng)梳子呢？
人用梳子來整理頭發(fā)，鳥用嘴順著羽毛的紋理把羽毛整理整齊，這都叫做--- 梳理。梳理過羽毛的小鳥看起來怎么樣？（出示圖）
五、“巢”字是象形字，教學(xué)中圖字結(jié)合，凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過程。漢字在學(xué)生眼里不再是死氣沉沉的方塊，而是栩栩如生的圖畫；不是干巴巴的筆畫組成，而是流暢的線條揮畫?！俺病弊中蜗蟮貙㈦r鳥在巢中盼母歸的畫面展示在學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)幼鳥的憐愛之情、爭(zhēng)當(dāng)“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的豪情油然而升，很好地辨明了難記字，又生動(dòng)地幫助理解了課文，真正做到了一舉兩得。
學(xué)習(xí) “巢”字?！俺病弊质莻€(gè)象形字，畫的就是鳥巢。
圖文結(jié)合演示“巢”字的演變：
和同桌說說，你怎么從楷體的“巢”字看出一幅畫的。
鳥巢就是鳥兒們的窩，老祖先造的“巢”字使我們仿佛看到了：樹上有個(gè)鳥兒的家--- 巢，巢的上方露出三只伸長(zhǎng)脖子的幼鳥。
六、發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律，正確書寫同偏旁字。
帶有“足”的字意思一般和腳的動(dòng)作有關(guān)，“捉” 是手的動(dòng)作，怎么和“足”有（示范寫“捉”字并復(fù)習(xí)“足”字的正確書寫：“口”表示的是膝蓋，口下面的幾筆是腳趾，從膝蓋到腳趾的部分就是“足“。）
2. 形義結(jié)合識(shí)記生字“躍”?！败S”也是跳，怎么跳呢，請(qǐng)看右邊的“夭”。
“夭”就像一個(gè)人甩動(dòng)雙臂奔跑。像---- 人跑時(shí)歪著腦袋。 “足”放在字的左邊當(dāng)足字旁時(shí)， 好給右邊部分騰位置。
總之，本課生字教學(xué)，能夠根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)與思維水平，把漢字與小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)巧妙融合，同時(shí)，又做到了把科學(xué)的識(shí)字與兒童詩的朗讀、理解與感悟巧妙融合。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思5
課文中的紅領(lǐng)巾加上了引號(hào)，這種情況在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過的了。所以學(xué)生能夠知道這個(gè)引號(hào)的作用就是代表一些帶紅領(lǐng)巾的人。圖中的插圖非常的形象，所以理解課文并不是難事。只是學(xué)生不明白為什么要放鳥巢呢？這是為了愛護(hù)小鳥?？墒切▲B不是自己會(huì)做家的么/可能是怕被風(fēng)雨刮落吧。我們這里這樣的活動(dòng)幾乎沒有，所以我也弄不明白這是為什么/感覺上應(yīng)該是這樣的，可是小鳥會(huì)喜歡人做的家么？這方面的實(shí)際知識(shí)實(shí)在是太少了。本文很有趣，可是與我學(xué)生生活差得太遠(yuǎn)。所以讀起來沒有真情實(shí)感。
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中我挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)中去。
看了課題你想知道什么？讓學(xué)生在質(zhì)疑問難中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知的`意識(shí)。讓學(xué)生自瀆課文后，提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么？注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，請(qǐng)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)，展開合作，在朗讀過程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。
另外，在教學(xué)中，我還注意強(qiáng)調(diào)語文的基礎(chǔ)訓(xùn)練，體現(xiàn)語文工具性這一特點(diǎn)，比如，在復(fù)習(xí)詞語時(shí)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)字的讀音，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，aabb、abb式詞語的積累，以及“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“因?yàn)椤浴本渥拥挠?xùn)練。我自己覺得這樣的訓(xùn)練很有層次性，達(dá)到了積累詞句，學(xué)語文，用語文的觀念。語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過多次訓(xùn)練，因此，我在平時(shí)的教學(xué)中也特別注意這一點(diǎn)。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思6
這節(jié)課體現(xiàn)了“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式，整節(jié)課上重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分層推進(jìn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生說為主，小課題《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思。
在識(shí)字教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的識(shí)字學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣和自主識(shí)字的需求，引導(dǎo)學(xué)生在自 主、合作的過程中掌握漢字，注重教給學(xué)生的識(shí)字法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)掌握漢字的'規(guī)律和方法。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音、工具書等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己 喜歡的方法識(shí)字，養(yǎng)成學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，并最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立識(shí)字的教學(xué)目的，教學(xué)反思《小課題《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思》。使學(xué)生成為一個(gè)個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”和“探索新知”的小主人，“生活處處皆漢字”，養(yǎng)成 在生活中識(shí)字的好習(xí)慣，使識(shí)字教學(xué)之路變得更輕松、更快樂。在豐富多彩的識(shí)字方法的潛移默化的熏陶下，感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受祖國(guó)語言文字的無限魅力，會(huì)越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而提高了獨(dú)特識(shí)字的能力，為以后的語言文字知識(shí)、能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課中選用3個(gè)詞語進(jìn)行說話練習(xí)，做到了學(xué)以致用，而把識(shí)的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。
本節(jié)課的不足是，低年級(jí)老師要有親切感，用的就是兒童語言，要盡可能地輕松幽默，態(tài)度要大方，慈祥，給孩子們一種信賴感。而我嚴(yán)肅，對(duì)孩子的回答未并及時(shí)給予相應(yīng)的表揚(yáng)，未能讓他們的積極性調(diào)動(dòng)起來。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思7
《紅領(lǐng)巾真好》一課是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第七單元"環(huán)保"專題中的一篇課文，是一首清新優(yōu)美的兒童詩。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。詩歌文質(zhì)兼美，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。
一、課前互動(dòng)
用“真”字說話，今天我們的課堂和平時(shí)不一樣，誰能用“真”字說一句話，問題簡(jiǎn)單卻別有用心，孩子們躍躍欲試，興趣盎然，為一節(jié)輕松活躍的課渲染氣氛、做好鋪墊。
二、創(chuàng)設(shè)情境，自然導(dǎo)入
通過課件展示一段視頻，讓學(xué)生觀看，再談感受，順其自然的`導(dǎo)入新課，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
三、自主識(shí)字、生生互動(dòng)
二年級(jí)第一學(xué)段強(qiáng)調(diào)識(shí)字寫字是重點(diǎn)。讀的形式也多樣化：小老師帶讀、開火車讀、齊讀。這種循序漸進(jìn)的方法降低了孩子們識(shí)字記字的難度，形象地體現(xiàn)自主識(shí)字、生生互動(dòng)的效果。
四、以讀為本、以讀促講
葉圣陶先生講：“文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語感?！迸囵B(yǎng)語感最好的方式就是讀，許老師深入貫徹這點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)以讀為主的課堂，通過各種形式的讀，使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中有所積累，在讀中有所思考。
（一）以評(píng)導(dǎo)讀，有層次性
在詞語教學(xué)環(huán)節(jié)，賦予詞語感情色彩，特別注意讀好“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱”這些重點(diǎn)詞，讀好語氣，讀出感情。“嘰嘰喳喳”四張小口你一句我一句真快樂，要讀得輕短，蹦蹦跳跳讀出小鳥的可愛活躍，“撲棱棱”的“棱”字讀第一聲，很輕快。
?。ǘ┍硌蒹w驗(yàn)、讀中感悟。
在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候，為了讓學(xué)生感受小鳥“撲棱棱”“飛來飛去”忙著捉蟲的那份忙碌與快樂，許老師適時(shí)讓學(xué)生角色體驗(yàn)，并采訪學(xué)生：“小鳥小鳥，你撲棱棱飛來飛去在忙什么呀？”那時(shí)候?qū)W生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，在精彩的師生對(duì)話，生本對(duì)話中，學(xué)生完全走進(jìn)了課文中角色，忙著小鳥的忙，開心著小鳥的開心。
?。ㄈ┝⒆阄谋?，讀中積累
我還關(guān)注文本的言語現(xiàn)象。比如：注意疊詞的積累，聯(lián)系生活理解“蓬松的羽毛”、生活中有哪些東西是蓬松的，還可以說蓬松的什么，達(dá)到了積累語言的目的。
?。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn) 讀中升華
本課是以愛護(hù)鳥類，愛護(hù)環(huán)境為主題，輕輕松松引出這重點(diǎn)，突出文章的中心，恰到好處地把學(xué)生，帶進(jìn)喜聞樂見的情境中，那形象的畫面，聲情并茂的朗讀，都濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景，為整堂課劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。
五、實(shí)踐活動(dòng)，拓展延伸
我為學(xué)生設(shè)計(jì)了言語實(shí)踐平臺(tái)。憑借教材進(jìn)行恰當(dāng)、巧妙的語言實(shí)踐。小鳥們會(huì)對(duì)少先隊(duì)員說些什么，少先隊(duì)員對(duì)小鳥說些什么這樣，拓展了思維，培養(yǎng)了語言。讓學(xué)生在語言實(shí)踐中運(yùn)用語言，同時(shí)升華人文內(nèi)涵。拓展文本，是為了更好地服務(wù)文本。當(dāng)然在教學(xué)過程中仍存在些許缺憾，讀得仍不夠多，不夠透，教學(xué)中語速顯快，這都是今后我在教學(xué)中要注意的。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思8
《“紅領(lǐng)巾”真好》這篇課文是一篇優(yōu)美的兒童詩。語言生動(dòng)形象有趣，貼近兒童生活實(shí)際，插圖精美，極大提高孩子的閱讀興趣。使文章與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)中，我充分利用詩歌朗誦節(jié)奏性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用多種形式讓學(xué)生從閱讀中感悟文章中心思想。在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)的訓(xùn)練，注意各種詞語的.積累，如“AABB，ABB式詞語”，以及“一會(huì)兒一會(huì)兒；因?yàn)樗浴本涫降挠?xùn)練，通過訓(xùn)練達(dá)到鞏固低部學(xué)生的語文基礎(chǔ)。
語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過訓(xùn)練，不斷夯實(shí)雙基，打開學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的“金鑰匙”。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思9
《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首精短的兒童詩，閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動(dòng)人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡樂的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”?！凹t領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“紅領(lǐng)巾”真好！這里有活潑、可愛的小精靈，文本是有趣的，如何讓學(xué)生學(xué)得有趣、活潑呢？這里我就像一個(gè)經(jīng)營(yíng)者，在積極營(yíng)造著美麗的課堂：
一、教給方法，有趣識(shí)字
這是第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，識(shí)字是首要目標(biāo)。為了讓學(xué)生輕松、有效地掌握這些抽象的方塊字。依據(jù)學(xué)生的好動(dòng)的特點(diǎn)，我有意識(shí)地和學(xué)生玩編拍手歌的游戲，通過念、拍“口字旁，幾字邊，嘰字記心間”等這樣帶節(jié)奏的拍手歌，達(dá)到眼、手、、心、口的統(tǒng)一，學(xué)生喜聞樂見，參與的積極性很高，達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的高效。同時(shí)，潛意識(shí)中教給了學(xué)生識(shí)記合體字的方法，一舉兩得。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感
我們知道，知識(shí)的掌握和能力的形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn)，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中?！丁凹t領(lǐng)巾”真好》一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，如何把文字所傳達(dá)的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂，變成學(xué)生的直觀體驗(yàn)，從而讀出快樂呢？我是通過語言描述和換位角色體驗(yàn)等途徑來實(shí)現(xiàn)的：
1、語言描述
課堂中教師的`優(yōu)美語言引領(lǐng)著孩子去學(xué)習(xí)、探索。如在理解詞語“撲棱棱”時(shí)，我說：清晨，一縷陽光射進(jìn)了樹林，又一個(gè)新的一天來了，小鳥們，準(zhǔn)備好，嘰嘰喳喳地叫起來，飛起來吧！”學(xué)生聽著仿佛自己就在森林中，都愉快的飛起來了。如在引導(dǎo)學(xué)生表演捉蟲時(shí)，我先描述：我們的教室就是美麗的大森林，這里有美麗的花，有高大的樹，你們可以飛出座位，去給大樹捉捉蟲，可以一邊介紹自己一邊捉蟲。就很自然的給學(xué)生創(chuàng)造了森林這個(gè)大環(huán)境。
2、換位角色體驗(yàn)
對(duì)文本情感的體驗(yàn)，最好的方法莫過于就把自己當(dāng)文章中的我。在這兒，文章講的是小鳥，其實(shí)他與可愛的學(xué)生有較多的相似處?？鞓返男▲B會(huì)唱歌，會(huì)嘰嘰喳喳的說，還會(huì)梳理蓬松的羽毛，通過對(duì)課文的閱讀，學(xué)生已有體驗(yàn)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象：快樂的小鳥在嘰嘰喳喳的說些什么？學(xué)生有的說“今天天氣真好！”有的說“昨晚睡的真舒服！”……學(xué)生的思維打開了，好象自己就是林中那只早起的鳥兒，越說越開心，此時(shí)學(xué)生讀課文不用說開心的字眼兒，已經(jīng)是有那股味了。我再作側(cè)耳傾聽狀，仿佛聽到了歌聲，孩子們就開心的唱起了歌兒，邊唱邊做動(dòng)作，快樂的氣氛越來越濃了。我再問：快樂的小鳥你們還在干什么呢？直接把學(xué)生當(dāng)作了一只鳥，學(xué)生有的說我在做操，有的說我在和鄰居打招呼，有的說我在梳理羽毛打扮自己……各式各樣，，此時(shí)再讀，學(xué)生是樂讀，同時(shí)也是讀得樂極了！最后我把學(xué)生放入了美麗的大森林這一情景，讓他們這群“小鳥”去給大樹去捉蟲，我先當(dāng)上了啄木鳥飛出去，學(xué)生愛玩是天性，當(dāng)小鳥更是開心極了，整個(gè)教室變成了繁忙的大森林！
在教學(xué)中，學(xué)生通過積極參與和有效參與，自主地去理解和感受知識(shí)，在這個(gè)過程中，既獲得了知識(shí)，又產(chǎn)生了情感，激發(fā)了想象，啟動(dòng)了思維，形成了一定的態(tài)度系統(tǒng)。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思10
《紅領(lǐng)巾真好》這篇課文篇幅短小，節(jié)奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。課文用擬人的手法，給我們展開了一副清新、活潑、動(dòng)人的畫面。本詩共三小節(jié)，第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的.行為告訴孩子們，小鳥能保護(hù)樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動(dòng)點(diǎn)明了“要保護(hù)自然，保護(hù)鳥類”的主題。短短三節(jié)文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保的觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)益鳥。
在這節(jié)課上我把朗讀和理解詞句緊密結(jié)合起來，在引導(dǎo)理解中指導(dǎo)朗讀，在練習(xí)中朗讀。通過課件的播放，讓學(xué)生模仿著小鳥，在讓學(xué)生體會(huì)小鳥的快樂的心情，讀出小鳥的可愛，再次讀出小鳥的機(jī)靈，再次讀出對(duì)紅領(lǐng)巾的感謝心情。最后在美美的讀這首詩。通過男女生問答讀，達(dá)到了一個(gè)良好的教學(xué)情境。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生組織討論：“我們能為那些小鳥和小動(dòng)物做些什么？”讓學(xué)生主體參與，引導(dǎo)實(shí)踐。從而使這節(jié)課達(dá)到了一個(gè)在閱讀中教學(xué)，在品讀中感悟應(yīng)該怎樣去做。在實(shí)踐中去用實(shí)際活動(dòng)去愛護(hù)益鳥。為小鳥再創(chuàng)一個(gè)溫暖的家，人和自然和諧的相處。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思11
“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！遍喿x，就是要強(qiáng)化“讀”，其中誦讀最適宜我們的漢語言?！丁凹t領(lǐng)巾”真好》這首詩歌，不但形象和畫面很美，而且具有音韻美。在教學(xué)時(shí)，我沒有抽象分析、沒有脫離言語的想象。我的課堂設(shè)計(jì)以誦讀來帶動(dòng)整個(gè)課堂的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生從“讀通”到“讀懂”再到“讀活”。
我從課題入手，讀好課題是關(guān)鍵，我從讀準(zhǔn)字音進(jìn)行把握，再通過問題“這句話是誰說的？”將學(xué)生引導(dǎo)到課文的最后一小節(jié)，著重知道小鳥說的那句話。再通過問題“為什么要愛護(hù)小鳥？”隨著學(xué)生的回答來學(xué)習(xí)前面兩小節(jié)。主要通過讀好“一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛?！币约啊皳淅饫猓w來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。”這兩句話來感悟這兩個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。整堂課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃，學(xué)習(xí)狀態(tài)較好，膽識(shí)在學(xué)寫生字這一環(huán)節(jié)，由于時(shí)間的倉促，我的指導(dǎo)過于形式化，不夠扎實(shí)。尤其應(yīng)該在字的筆畫的占格上有個(gè)詳細(xì)的.指導(dǎo)。
通過這樣的教學(xué)，使我深深體會(huì)到上好一節(jié)課的不易，也使我有了更強(qiáng)的信心投入到今后的教學(xué)工作中。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思12
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑。課文主旨是要學(xué)生懂得保護(hù)鳥類，體會(huì)人與自然的和諧。課文比較淺顯易懂，學(xué)生們比較容易接受。紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉，所以這篇課文學(xué)起來并不難，我在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和朗讀能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
我是利用課件出示美麗的大森林，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)美麗的情景，讓學(xué)生靜靜地聽，我播放鳥的叫聲，指名說一說，你聽到了什么？使學(xué)生感受到鳥兒的快樂。然后就是讓學(xué)生跟隨鳥兒走進(jìn)26課，出示課題。讓學(xué)生仔細(xì)觀察課題，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？然后設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎？”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在這樣樂意融融的情境中，開始學(xué)習(xí)課文。
二、識(shí)字方法靈活多樣。
這是第一課時(shí)的教學(xué)，對(duì)于二年級(jí)來說，識(shí)字也是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。所以我在識(shí)字方法上不斷變換形式，學(xué)生能夠積極參與，并想出了很多記憶的好辦法。我利用課件出示這篇課文要學(xué)習(xí)的生字，以小老師的形式帶著全班一起學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行識(shí)字交流。“嘰”、“喳”學(xué)生利用加一加的.方法來記得，我又幫助學(xué)生拓展了AABB式疊詞，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅停留于課文，還要注重學(xué)生語言的積累。還有學(xué)“蓬”字的時(shí)候，我不僅幫助學(xué)生理解了字義，它是一種草本植物，所以頭上是草字頭，還進(jìn)行了組詞：蓬松，最后利用圖片幫助學(xué)生理解了“蓬松”的意思。如：蓬松的（），學(xué)生能夠想到很多，有的說：“蓬松的頭發(fā)”，有的說：“蓬松的羽毛”等等。通過學(xué)習(xí)學(xué)生不但理解了字義，還積累了語言，達(dá)到了一舉多得的好處。對(duì)于難記的“嶄”“牌”通過說嶄新的（），你見過什么牌子？從生活中來識(shí)字。還有“巢”這個(gè)字的處理也很獨(dú)特，先是讓學(xué)生觀察衣服圖片，再來認(rèn)識(shí)這個(gè)字，認(rèn)識(shí)“三拐”這個(gè)部首，然后運(yùn)用溯源法幫助學(xué)生了解字形與字義，學(xué)生記憶深刻，樂學(xué)愛學(xué)。最后我還安排了搶讀詞語，達(dá)到了鞏固生字的目的。識(shí)字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生書寫“捉、躍”時(shí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
三、解讀課文，品讀感悟
在這節(jié)課上我把朗讀和理解詞句緊密結(jié)合起來，在引導(dǎo)理解中指導(dǎo)朗讀，在練習(xí)中朗讀。通過課件的播放，讓學(xué)生模仿著小鳥，在讓學(xué)生體會(huì)小鳥的快樂的心情，讀出小鳥的可愛，再次讀出小鳥的機(jī)靈，再次讀出對(duì)紅領(lǐng)巾的感謝心情。最后在美美的讀這首詩。通過師生問答讀，達(dá)到了一個(gè)良好的教學(xué)情境。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生討論：“我們除了保護(hù)小鳥以外，還應(yīng)該保護(hù)哪些小動(dòng)物？為什么要保護(hù)它們？”讓學(xué)生參與到保護(hù)動(dòng)物的行動(dòng)中來，從而使這節(jié)課達(dá)到了一個(gè)在閱讀中教學(xué)，在品讀中感悟，在實(shí)踐中去用實(shí)際行動(dòng)去愛護(hù)動(dòng)物，最后以“保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)”，作為這節(jié)課的結(jié)束語，更能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，從而達(dá)到保護(hù)動(dòng)物這一目的。
這節(jié)課，雖然近乎完美，但也有不足的地方，那就是課件的制作，背景有些深了，對(duì)學(xué)生的視覺產(chǎn)生了小小的影響，今后會(huì)加強(qiáng)課件的制作練習(xí)，使得所做課件能夠更好地服務(wù)于教學(xué)
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