下面是范文網(wǎng)小編收集的郊游教學反思12篇(郊游教學活動反思)，以供借鑒。
郊游教學反思1
《郊游》是一首兒童歌曲。旋律流暢，朗朗上口，學生們都很喜歡。歌曲的音域不寬，只有九度，便于兒童學唱，這首歌曲是二年下冊開學第一節(jié)唱歌教學內(nèi)容，我在上課時仍然繼續(xù)鞏固唱歌教學的常規(guī)：歌唱的姿勢，發(fā)聲的位置，自然的聲音，不喊唱等要求。
本課在教學設計中運用了情景教學，讓孩子們通過進行郊游的音樂活動來學習知識，并通過自己的思考對音樂活動加以拓展。隨著故事的情節(jié)發(fā)展，孩子們在演唱、器樂和表演的能力上都得到了發(fā)展。同時上課的注意力也更為集中，課堂氣氛也非?；钴S。本課的教學設計偏重于讓學生在音樂活動中學習，孩子們在課上的表現(xiàn)非常積極踴躍，小組活動中都能夠積極地去參與討論。但在課上讓學生練習和表現(xiàn)的時間有些不足，有的小組積極討論的結(jié)果沒有通過實踐去體驗。沒有能在大家面前展示自己的能力。因為在今后的教學中，應多給學生一些練習和表現(xiàn)自我的機會。在音樂課堂上，鍛煉學生演唱的自信是最重要的。
需要反思的'問題是，在課上要給學生多少練習的時間。我認為，一些平日課上的練習是必不可少的，在課上也應該給學生多一些時間去對新接觸的歌曲有一些把握，并給夠時間讓每一個學生登上舞臺展示自己。所以在以后的課上我會讓學生多加練習。
郊游教學反思2
在本次活動中，我對活動進行了一些修改。首先是對目標的修改。我們知道，幼兒園教育活動的目標的設定上，應從幼兒的情感態(tài)度、認知與動作技能等方面考慮。在原教案的活動目標中，情感目標并不是很明確?！督加巍肥且皇讱g快明朗的歌曲，在這樣愉快的氛圍中很容易就勾起幼兒之前去郊游時開心的記憶。幼兒在活動時會自然而然產(chǎn)生開心的心情，和小伙伴一起表演時也是開心的。所以我對目標進行了修改，希望通過活動，幼兒能感受歌曲活潑歡快的情緒，體驗與朋友結(jié)伴表演的快樂。
其次，是對活動過程的修改。我們小朋友已經(jīng)有過集體郊游的經(jīng)驗了，所以通過一個關于郊游的談話活動引出整個活動。并播放音樂，讓幼兒隨著音樂再“去一遍螃蟹市場”。不僅喚起了幼兒郊游記憶，還產(chǎn)生了和同伴一起郊游時愉快的心情。保持著這樣一份心情，幼兒很快就投入到歌曲的學習中來，學習的更加積極了！《指南》中指出“營造安全的.心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)?！彼栽谧詈笠粋€環(huán)節(jié)，我還用語言創(chuàng)設了多個郊游的情景，鼓勵幼兒用邀請的方式再來演繹整首歌曲。通過這樣的環(huán)節(jié)設計，幼兒并不會覺得唱歌是枯燥的，反而是有趣的。邊唱邊做動作，邊邀請小伙伴，幼兒的表演能力和交往能力都能得到提高與發(fā)展。
雖然在課前對活動進行了修改，但是活動結(jié)束之后，還是發(fā)現(xiàn)有一些不足之處的。
一、對情景把握不夠，導致幼兒不能很好掌握歌詞
通過喚起相關記憶和反復聆聽這首歌曲之后，幼兒對歌詞理解了不少，并能跟著音樂唱起來。但我發(fā)現(xiàn)幼兒對“白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水一片錦繡?！边@一句歌詞的掌握比較薄弱。當時我是停下整首歌的教學，把重點練習放在這一句的學習上。先讓幼兒念熟了再來唱。在課后，我反思，在這句歌詞的學習上，為什么不利用他們?nèi)ソ加蔚慕?jīng)驗呢？可以引導幼兒理解：首先我們是愉快的去郊游，然后是停下來欣賞風景所以可以是優(yōu)美的感覺。這樣幼兒應該更加容易掌握歌詞了。
二、語言組織不夠精煉，對幼兒的回應不夠全面
音樂活動的教學是我自己比較薄弱的一項。在本次活動中，自己的語言的表達、提問應該更加精煉。有些問題沒有問到點上或者問題太膚淺了，比如：“我們?nèi)ソ加螘r開心嗎？”“你們唱的真好聽，再唱一遍好不好呀？”等等，這些問題其實都是無意義的。在對幼兒的回應上，我也只是用“是的?！薄澳阏f的對?！钡群唵蔚恼Z句來回應，導致個別幼兒興致缺缺，到后來的邀請表演環(huán)節(jié)才重新提起興趣來。
所以在今后的活動中，應深刻分析教材，采取適合本班幼兒發(fā)展的教學方法與策略，充分利用已有的教學資源；除了備教材，還要備幼兒的各種反應，對于幼兒的回答給與積極、有效的回應，充分發(fā)揮幼兒的學習主動性，讓每位幼兒都能投入到活動中來。
郊游教學反思3
對于低年級學生來說，他們集中注意力的時間相對較短，所以在教學設計中，應盡量多安排一些多種多樣的活動方式，激發(fā)孩子們學習的興趣，因而對于低段學生的教學，情景教學法是有益于學生學習，并能提高課堂的效率的。只是在應用是要更多的強調(diào)情景設計的連貫性，和與課堂知識的關聯(lián)性。
在本課的教學中，安排了一些器樂和表演的綜合活動。主要是意在鍛煉學生在課堂上的.表現(xiàn)力。在練習中，學生表現(xiàn)的都非常積極，參與討論的情緒也都非常高漲。特意安排的小組競賽的評價方式，更加激勵了學生學習的積極性，所以在最后的匯報表演中，學生都能夠自信的展現(xiàn)出自己。需要反思的問題是，在課上要給學生多少練習的時間。我認為，一些平日課上的練習是必不可少的，在課上也應該給學生多一些時間去對新接觸的歌曲有一些把握，并給夠時間讓每一個學生登上舞臺展示自己。所以在以后的課上，時間的分配需要更加注重。
郊游教學反思4
活動過程：
1.回憶郊游小朋友們一定都出去郊游過，郊游的時候心情怎么樣?你是和誰一起去郊游的，郊游的時候做些什么?
2.欣賞歌曲：今天我給小朋友們帶來了一首歌曲，名字叫《郊游》，我們一起來聽一聽。(第一次欣賞)
歌曲中唱了什么?有些什么風景?
那我們再來聽一聽。(第二次欣賞)
3.感受歌曲快樂的節(jié)奏，用哼唱或者動作來表示
高興的時候，我們會做什么?(哼歌、跳舞、笑等)
我們郊游的時候可高興了，你想用什么方式來表現(xiàn)你高興的心情?
請小朋友跟著音樂來試一試，用你喜歡的方式表現(xiàn)你快樂的心情。(播放音樂)
有的小朋友動作很棒，有的小朋友還不太會，請你來幫幫他們，你用了哪些動作表示高興的樣子?
播放音樂，再來試一試(前奏可以點頭、拍手)
和朋友或者家人一起出去郊游的話會更開心更熱鬧，我們可以合朋友合作表演動作。
請幾個幼兒來表演，鼓勵幼兒合作表演，大膽展現(xiàn)自己。
4.游戲結(jié)束。
聽著這首歌曲，我的心情可高興了，小朋友今天開心嗎?有的小朋友已經(jīng)學會哼了，有的小朋友會唱了，下次我們再來學一學唱一唱這首歌曲，好嗎?
活動整體效果比較差，主要是一個課前準備問題，一是歌曲的鋼琴彈奏沒有練習一下，生疏沒彈好，第二是圖譜沒有事先準備好，都影響到了后面的教學環(huán)節(jié)，特別是藝術(shù)活動這類活動，到了幼兒要來動一動的環(huán)節(jié)時，很容易興奮，“易放難收”，教師更應該把要求提清楚，有針對性的'進行動作等表演，“收”的時候也就容易一些。如果給幼兒準備好圖譜或者其他一些簡單有效的圖片的話，吸引幼兒的注意力，增加幼兒的興趣點，課堂秩序也會好一些。
目標定位不適當。大班的幼兒能力比較強，光是熟悉歌曲旋律顯得簡單了，完全可以學習唱歌，看著圖譜還是能夠掌握的。還有活動中欣賞歌曲感受歌曲的部分也不夠充分，可以感受旋律的歡快，還可以感受歌曲的段落，給歌曲分段，感受ABA的曲式，還可以為歌曲打節(jié)奏等，豐富欣賞的形式。
最后集體用動作表演的時候，教師可以和幼兒一起討論，選出幾個簡單優(yōu)美的動作配合到歌曲中，大家一起跟著老師跟著音樂唱唱跳跳，效果一定會好很多，至少幼兒的課堂紀律會好一些，雖然說教學活動中不要有太多教師教得痕跡，但是放手太多，完全讓孩子自己感受自己表達也是不合適的，有的孩子能力差就會漫無目的或者很隨意的“鬧”，影響教學活動，反而添亂。
郊游教學反思5
這學期我講的公開課是二年級的音樂中的第十課,《過新年》，教學目的是讓學生在音樂中體驗新年的熱烈氣氛，懂得今天的幸福生活的來之不易，珍惜現(xiàn)在美好的生活。教學手段是先由一副對聯(lián)引出主題，然后在學習歌曲，最后一步一邊剪窗花一邊欣賞《窗花舞》體驗過年的喜悅氣氛。
在教學過程中，我總結(jié)了以下經(jīng)驗：
一、講課是一門藝術(shù)，尤其音樂屬于藝術(shù)課，抑揚頓挫的語調(diào)，熱情洋溢的激情都、優(yōu)美的體態(tài)能給人以美的享受，學生在潛移默化中也就受到了美得熏陶。這方面我做的還有些欠缺。
二、公開課可以展現(xiàn)平時教學的基本功底，平時由于學生比較小，語言表達能力方面訓練的'比較少，在公開課上我才發(fā)現(xiàn)，同學們這方面比較差;而平時節(jié)奏方面下了不少功夫，學生在這個環(huán)節(jié)上就表現(xiàn)的比較好。所以說功夫要下在平時，而不能只在公開課上下功夫。
美術(shù)教育家尹少淳說過：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學生樹立審美觀念，培養(yǎng)學生審美能力，培養(yǎng)學生認識美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
為了更好地把握少年兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛。同時，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進行，讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法。因此必須探索出一條新的教改方法，這不僅要求我們本身要有創(chuàng)造性思維，思路活躍、方法新穎，使學生感到有興趣，吸引學生的注意力，引起學生積極思維取得預定的效果，而且還必須根據(jù)學生的不同年齡特點，采取不同的教學方法，通過美術(shù)教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合，是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的。為此通過平時教學工作以及課外的學習探索與實踐，我做個了小結(jié)了，總結(jié)了教學中的可行性方式特征如下：
三、要及時對學生進行鼓勵，這樣會激發(fā)學生更大的熱情。一朵小紅花就是對學生努力學習的認可。
四、打擊樂器進課堂。我感覺使用打擊樂器很簡單，其實對于孩子們來說要想運用的自如并不是很簡單的事，要有計劃、有步驟地進行訓練，使學生一步步的提高。
總之，這堂公開課后我的收獲還是很大的，既看到了自己的成績，又看到了自己的不足。在這除舊迎新之際，我希望明年我的教學水平會更上一層樓。
郊游教學反思6
設計意圖：
3-4歲的幼兒已經(jīng)具備感受音樂的能力，他們能夠根據(jù)音樂的性質(zhì)說出對音樂的感覺，但節(jié)奏能力還較差?！督加巍肥且皇坠?jié)奏清晰，旋律優(yōu)美的四二拍曲子，適合打擊樂演奏，樂曲風格歡快和抒情對比明顯，利于挑戰(zhàn)簡單配器的演奏，提高幼兒的打擊水平。為此，我們設計這一教學活動，意在通過引導幼兒感受音樂、表現(xiàn)音樂，發(fā)展幼兒的'節(jié)奏感。
活動目標：
1、引導幼兒用肢體動作表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
2、在熟悉樂曲節(jié)奏的基礎上嘗試樂器演奏。
3、體驗參加音樂活動的樂趣。
活動重點：
嘗試跟隨音樂進行打擊樂演奏。
活動難點：
打擊樂演奏的連貫性和合拍演奏。
活動準備：
鴨媽媽胸飾一個、鴨寶寶胸飾與彩巾(數(shù)量與幼兒人數(shù)相等)，彩巾、鈴鼓、響板。
活動過程：
一、激發(fā)興趣，導入課題
師：春天到了，“鴨媽媽”和“鴨寶寶”們要帶著漂亮的彩巾去郊游，孩子們跟著媽媽出發(fā)吧!(教師扮演鴨媽媽、幼兒扮演鴨寶寶)
二、通過律動、感受樂曲
1、幼兒隨音樂節(jié)拍模仿鴨子走路
2、用彩巾感受音樂
師：“剛才，小彩巾告訴我聽到這么好聽的音樂，他也想?yún)⒓游覀兊幕顒?，就讓我們帶著他一起去感受音樂?”
三、為樂曲伴奏。
1、用鈴鼓伴奏
(1)、出示鈴鼓
(2)、幼兒與教師演奏樂曲
2、用響板和領鼓進行演奏。
(1)、教師與幼兒進行分組合奏
教師用響板，幼兒用鈴鼓。
(2)、幼兒看指揮進行分組合奏
幼兒分成兩組，一組用響板，一組用鈴鼓
活動延伸：
交換樂器為寶寶班的小朋友演奏樂曲《郊游》
郊游教學反思7
本課是二年級下冊第一單元第二課的內(nèi)容。教授對象是二年級學生，他們活潑好動，跟唱能力強，對音樂的學習熱情很高，有著豐富的想象力和表現(xiàn)欲。
通過這節(jié)課的教學，我有以下體會：一、注重創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣：情境教學能充分調(diào)動學生學習音樂的積極性，讓學生充當教學活動的主角，使學生進入一種特殊環(huán)境，積極主動的參與課堂教學。上課時我讓孩子們走進事先創(chuàng)設好的情境中，告訴他們黃鸝鳥向他們發(fā)出了邀請，激發(fā)他們學習歌曲的興趣。二、注重體現(xiàn)學生的主體性：學生演唱、創(chuàng)作實際上是一種藝術(shù)再創(chuàng)作過程，沒有自己的感受，沒有自己對作品的理解是難以表現(xiàn)出真情實感的`，只有激發(fā)學生自覺性、積極性和創(chuàng)造性的學習情緒，教學才會取得最佳效果。三、注重以合作為途徑，鼓勵學生大膽創(chuàng)造：引導學生展開自己的想象能力，大膽主動的表現(xiàn)作品。引導學生大膽創(chuàng)造，在創(chuàng)編活動中，同學們共同承擔小組合作的成功和失敗，享受集體創(chuàng)作的榮譽和歡樂。四、與體育整合，將孩子愛玩的天性在音樂課中也釋放出來，并在音樂課中鍛煉身體，體驗體育鍛煉的快樂。
郊游教學反思8
在本次活動設計中，我增加了“引導幼兒看圖譜，用身體動作表現(xiàn)節(jié)奏型”的教學過程。我覺得音樂教學中，引導幼兒用身體動作表現(xiàn)樂曲，表達情感，同時對節(jié)奏的掌握也尤為重要。
一、身體動作能培養(yǎng)幼兒的專注力。
幼兒身體動作前提是孩子熟悉了歌曲的旋律、節(jié)奏的快慢、節(jié)拍的輕重，也理解了歌詞的內(nèi)容，根據(jù)歌曲的節(jié)奏和歌詞的內(nèi)容來表現(xiàn)動作。本次教學中我出示節(jié)奏圖，請幼兒隨歌曲節(jié)奏進行拍打，在節(jié)奏練習中，剛開始孩子并不能一下子就能拍打出來，我通過啟發(fā)、引導，循序漸進地幫助幼兒用動作表現(xiàn)。
二、身體動作能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。
身體動作也是藝術(shù)的創(chuàng)作一部分，幼兒有意識的用身體動作表達他們聽到的`、感受到的音樂，結(jié)合自己的感知、情感、想象等心理活動，采取身體動作動作來表現(xiàn)，創(chuàng)造出有想象力的動作。在本次教學中，我們用拍手、跺腳等來表現(xiàn)音樂中的歡快部分，用手臂的擺動來表示音樂的優(yōu)美部分。這首歌曲是ABA的結(jié)構(gòu)，我讓孩子邊唱歌曲邊做不同的身體動作，通過歌曲旋律的變化產(chǎn)生動作，這也是幼兒創(chuàng)造力的表現(xiàn)。
三、身體動作能培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏能力。
節(jié)奏在打擊樂中起重要的作用，也是音樂活動的重要元素，是體現(xiàn)音樂美感的重要來源。所有的節(jié)奏都是通過身體動作來感知，人們的節(jié)奏感也依賴于動作。音樂教育通過語言、動作和音樂融合為一體，在這次教學中，歡快部分我設置的是XX XX的節(jié)奏，而在優(yōu)美部分，我又設置了X———的節(jié)奏，讓幼兒邊打節(jié)奏邊唱歌曲。幼兒在熟悉節(jié)奏的基礎上，自選樂曲進行歌曲演奏，幼兒通過身體動作反復練習節(jié)拍，提高了幼兒的音樂節(jié)奏能力。
郊游教學反思9
《郊游》是一首曲調(diào)簡單、節(jié)奏緊湊的兒童歌曲，整個旋律歡快、樂段清晰，適合開展樂器演奏活動，針對開展此活動的調(diào)控策略，我簡單反思如下。
首先，當預設問題不當時。我覺得自己有些問題設計不合理，如活動中我預設問題:這是《郊游》的節(jié)奏圖，仔細看看，你有沒有發(fā)現(xiàn)哪兒是一樣的?孩子們只能說出具體的節(jié)奏型，并不能發(fā)現(xiàn)兩段是一樣的。我及時進行了語言調(diào)控，直接介紹，如：仔細看看，第一段和第三段是一模一樣的節(jié)奏型，中間一段是跟這兩段不一樣的。我預設的目的是期望幼兒自己觀察發(fā)現(xiàn)，但缺忽視了這些單調(diào)符號對中班的孩子來說還是有一定難度的，所以我臨時改換策略，讓幼兒初步感受整個樂曲的節(jié)奏特點。
其次，當幼兒情緒興奮時根據(jù)預設計劃按部就班組織課堂教學活動的過程中，我們還免不了遇到幼兒情緒興奮的時候。如《郊游》開展中有一個環(huán)節(jié)認識樂器，討論配器方法。當孩子們觀看圓舞板、鈴兩種樂器，聽過聲音后，都迫不及待的拿起它們，自由的敲打起來，樂器聲、說話聲、嬉笑聲頓時掩蓋了我接下來的活動要求。我清醒地認識到斷然呵斥會對幼兒產(chǎn)生無形的傷害，而聽之任之無法繼續(xù)開展活動，所以我綜合采用了情緒感染法、暗示法、趣味激勵法等，如：“樂器寶寶真好玩，現(xiàn)在它們玩累了，讓他們休息一會兒吧!瞧…的樂器寶寶已經(jīng)休息好了，真棒!”很快幼兒手里的'樂器安靜下來。在運用調(diào)控策略的時候我們除了要完成我們的教學目標，也不能忽視幼兒心理需求，滿足幼兒正常需求的同時以幼兒能接受的方法接納老師的建議。
郊游教學反思10
《郊游》是一首童謠，五聲宮調(diào)式，由帶再現(xiàn)的三部分組成。歌曲的旋律多以同音重復、動機重復的手法在一個八度之內(nèi)形成，節(jié)奏緊湊，附點八分音符的出現(xiàn)，使旋律具有一定的推動力。歌詞樸素、單純，敘述了孩子們手牽著手去郊游，觀賞藍天、白云、青山、綠水的美麗景色。歌曲愉快親切，朗朗上口，抒發(fā)了孩子們熱愛大自然的愉快心情。
一、對比體驗，感受情緒
通過復習《大樹媽媽》的演唱，再次體驗歌曲抒情柔美的情感；接著欣賞歌曲《郊游》，體驗它朝氣蓬勃、雄壯有力的`情緒。兩首歌曲不同的情緒體驗帶給小朋友們不同的感受，其實不用老師多說什么，孩子們自己就已經(jīng)能很好地表達對歌曲的體驗和感受了。面對這樣的歌曲，活潑可愛的小朋友們都蠢蠢欲動了，于是我就引導孩子們在愉快的音樂活動中學習歌曲。
二、語言渲染，表達情感
老師優(yōu)美動聽的教學語言不但能給學生美的享受，同時也會激發(fā)學生的內(nèi)在情感。歌曲《郊游》的第一、三部分和第二部分的情緒有所不同。我通過提問，創(chuàng)設情境，讓學生開動腦筋，找出歌曲中不同的情緒：1、3部分活潑、歡快，第2部分舒展、優(yōu)美。然后用表揚地語氣來引導他們：你們都是一只只百靈鳥，歌聲悅耳動聽，在歡快的地方請用有彈性的聲音跳躍地唱，抒情的地方用柔美的聲音連貫地唱。孩子們都仿佛成了小百靈，歌聲變得優(yōu)美動聽了。
三、歌曲表演，體驗快樂
歌曲表演分為舞蹈動作與樂器伴奏，舞蹈表演在第一個環(huán)節(jié)已經(jīng)加入，所以重點在于指導學生用節(jié)奏為歌曲伴奏?！督加巍愤@首歌有一句歌詞唱得最多：“走 走 │ 走走 走│”，在歌曲表演這一環(huán)節(jié)我安排這條節(jié)奏為歌曲伴奏使課堂推向高潮。首先用拍手為歌曲伴奏（分組進行），然后用高位置、輕柔的聲音朗誦伴奏（首次嘗試這樣的練習，朗誦與歌唱形成二聲部的音響效果，雖然有點難，但也有相當一部分小朋友朗誦得很棒，畢竟只是二年級，真的要為這些孩子豎大拇指?。┳詈笫怯么驌魳菲鞯陌樽?，孩子們興致勃勃，表現(xiàn)得非常熱情和積極，他們在演唱歌曲，表現(xiàn)音樂的基礎上，體驗到了歌曲帶給他們的愉快心情。
郊游教學反思11
《郊游》為兒歌，旋律平易，親切，朗朗上口，歌曲描寫了兒童結(jié)伴去郊游的情景，要求學生在演唱歌曲，感受音樂的基礎上，培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)的能力。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
我在設置教學情境時，首先讓學生欣賞圖片，通過讓他們回答看到了什么，來激發(fā)他們的興趣。接著通過一系列的音樂活動，讓孩子們感受音樂的情緒，邊哼唱邊做動作，這些對于生性好動的孩子們來說，無疑是一塊德芙巧克力，誘惑他們?yōu)榱说玫矫朗扯Ω冻?。（用“l(fā)a”唱得次數(shù)多了些，請一個學生模仿唱可省去）
二、寓教寓樂，化解歌曲難點
《郊游》這首歌中的第二樂段的節(jié)奏、音準是個難點，根據(jù)節(jié)奏來朗讀歌詞，強調(diào)附點與后十六分音符的節(jié)奏，易于后面的'學唱。低年級兒童起點較低，不識歌譜，音準欠佳，顧以模仿老師來學唱，師一句，生一句。每句學會后再完整地演唱，學生的注意力不強，所以我以多種演唱形式來鞏固歌曲：師生接唱、分組唱、男女生唱等等。（教唱環(huán)節(jié)可縮短點，學生掌握的比較好了；讓學生找相同部分可以放在師生接唱處）
三、語言渲染，感受歌曲情緒
教師優(yōu)美動聽的教學語言不但能給學生美的享受，同時也會激發(fā)學生的內(nèi)在情感?！督加巍犯枨械牡谝?、三樂段和第二樂段的演唱情緒是不同的。我通過提問，讓學生開動腦筋，自己找出歌曲中不同的情緒，1、3句活潑此文歡快，2句是舒展優(yōu)美，用表揚地語氣來引導學生：你們都是一只只百靈鳥，歌聲要悅耳動聽。（歌曲情緒有點到，但做得不到位?；蛟S可以把2個不同情緒的部分作演唱方法指導：
?、贇g快的地方可以引導示范以彈性的聲音唱；
?、谑闱榈牡胤?，用柔和的聲音連貫地唱。）
四、歌曲表演，體驗快樂
這節(jié)課最后的歌曲表演，使課堂推向高潮。表演分為舞蹈動作，與打擊樂的加入。舞蹈在第一個環(huán)節(jié)已經(jīng)加入，所以重點在于先指導學生使用打擊樂，學生表現(xiàn)得非常積極、熱情，學生表現(xiàn)得更加興致勃勃了。（這個環(huán)節(jié)由于時間問題，使得互動不夠過癮，應該在教唱環(huán)節(jié)省去些，最后能讓雙向筒與串鈴合作表演。伴奏的音量可調(diào)大些，學生節(jié)奏沒跟好。）
整節(jié)課我覺得結(jié)構(gòu)挺好的，細節(jié)問題要再多注意、多改進，課堂靈活性也要加強。
郊游教學反思12
《郊游》是一首臺灣兒童歌曲，曲調(diào)活潑開朗。歌曲分為三段體，第一、三段完全相同，表現(xiàn)了孩子們興沖沖向前進的神態(tài)和小伙伴之間親密的友情；第二段與第一、三段形成對比，著重刻畫大自然的美麗景色，旋律舒展、優(yōu)美。設計教案時，我主要抓住低年級小朋友好動、好奇心強等方面的特點，以郊游為主題的路線進行展開，現(xiàn)反思如下：
音樂是美的藝術(shù)，音樂教學是引導學生審美發(fā)現(xiàn)的過程，美的教學環(huán)境可以成為有效的潛在教育手段，而美的感受這個過程的基礎是聆聽，在這一課中我緊抓音樂本身特點展開一系列的活動：懷念秋天、尋找秋天、走近秋天，這一系列活動使學生在聽中感悟音樂，聽中理解音樂從而表現(xiàn)創(chuàng)造音樂的過程，取得了較好的教學效果。主要感受有：
一、突出音樂本體，培養(yǎng)聆聽習慣。
課程標準提出：音樂是聽覺的藝術(shù)，聽是基礎。音樂教學首先應解決的是讓學生學會傾聽，培養(yǎng)聆聽的習慣從而使學生擁有音樂的耳朵以至關注生活身邊的音樂。本課的設計中除了涉及視覺媒體，還讓學生在一次次聽中感受音樂的內(nèi)涵，“你聽的真仔細，歌詞都注意到了”“音樂的耳朵對學習音樂很重要”“做一個文明的觀眾”等都有意識的在引導專注投入的聽，傾聽，養(yǎng)成聆聽的習慣。實踐證明，突出音樂本體的聽，用音樂創(chuàng)設情景的做法，能激起學生對音樂的關注與喜愛。聆聽習慣的培養(yǎng)離不開學生對生活中音樂的仔細聆聽，依賴學生專注的聽。
二、與學生生活真實相鏈接發(fā)現(xiàn)美。
音樂教學內(nèi)容與學生生活相鏈接，把目光引向生活，引向自然。從生活中發(fā)現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學生的學習興趣與學習積極性，使音樂課堂煥發(fā)出生機。郊游是學生們所喜愛的，生活中有許多真實情感的體驗，通過模擬式的郊游生活再現(xiàn)喚起學生學習熱情，使歌曲的演唱“情到深處”是很容易的。音樂源于生活，因此在音樂課堂教學中教師要引導學生從生活中尋找音樂、發(fā)現(xiàn)音樂，從而讓他們感受到音樂美。三、在“音樂情景過程”中讓學生創(chuàng)造音樂美。
《音樂課程標準》指出“通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。”十分明確地把表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為音樂教學的總目標：本課的設計根據(jù)新課標“鼓勵音樂創(chuàng)造”的教育理念做到了讓學生經(jīng)歷“音樂情景過程”創(chuàng)造音樂美。例如在表現(xiàn)歌曲是加入打擊樂器的伴奏。，學生在教師的指導下，創(chuàng)設多元化的.音樂情景表現(xiàn)美麗的秋天，去除了固定的一元化的音樂情景演繹，教師給學生提供創(chuàng)設音樂情景的思路、資源、條件、方法等。通過開放式的討論，充分發(fā)掘每個人的潛能和智慧，提出對問題的各種各樣的看法和解決方案。
四、音樂欣賞動中感悟美。
教育心理學認為：學習者能同時打開多個感知渠道，比只開放一個感知通道能更準確有效地掌握學習對象。音樂欣賞中，只有開放學生多個感知通道，才能讓學生對音樂欣賞做到真正的主體參與，激發(fā)起激烈的情感因素，發(fā)展學生的音樂感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，本課設計充分體現(xiàn)了開通多渠道讓學生動中感悟的特點。如課始教師帶領學生律動《去郊游》時，讓學生在動中體驗情緒，動中加深感受樂曲，動中塑造音樂形象，動中創(chuàng)造音樂，參與物質(zhì)環(huán)境的布置來再現(xiàn)孩子眼里的秋景。這節(jié)課有豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的學習方式，一首演唱，一首欣賞曲目，時而演唱，時而聆聽，時而討論律動……在學習活動中，學生既不感到枯躁單調(diào)又打開了學生多個感知，多有所獲，情趣盎然，培養(yǎng)學生的音樂興趣。
當然本課教學中還有很多不足，特別是教唱歌曲環(huán)節(jié)，除了讓學生體驗歌曲的兩種不同情緒之外，并沒有深入指導學生用怎樣的方法去演唱就直接進入歌曲表現(xiàn)環(huán)節(jié)，而學生也只是在表面上理解，并沒有學會具體的演唱方法。這也是我今后課堂上所要攻破的難點。
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