下面是范文網(wǎng)小編分享的《南極風光》教學反思3篇(南北極教學反思)，供大家閱讀。
《南極風光》教學反思1
課文《南極風光》是小學語文S版第七冊第2課。通過學習課文，讓學生了解南極風光奇異而神秘的特點，激勵學生為開發(fā)這塊寶地而作好準備。因為這是一篇閱讀課文，文筆優(yōu)美，于是我在設計教學時，注重學生的自主學習，通過“看看、找找、品品、議議”，讓學生學有所樂，學有所獲。
一、能建立平等、和諧、民主的師生關系，創(chuàng)造學生主動參與學習的條件
在教學過程中，只有讓學生處在無拘無束、自由寬松的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達”。當學生有精彩的表現(xiàn)時，我總是給予表揚和激勵；當學生回答有錯時，我更給予鼓勵，讓學生積極思考，敢想、敢說、敢于質(zhì)疑，無所顧忌，積極主動地參與教學過程，達到獲得知識、體驗情感、促進發(fā)展的.目的。
二、能合理運用信息技術(shù)優(yōu)勢來優(yōu)化課堂教學，但相互結(jié)合還不夠完美。
信息技術(shù)的優(yōu)勢在于通過大量的圖片和文字資料，激發(fā)學生學習的濃厚興趣，擴展學生的知識面。在設計本篇課文時，我精心挑選了幾組南極冰雪、動物和南極光的圖片，并巧妙的穿插在整個教學過程中，適時的展現(xiàn)在學生的面前。當學生看到這些圖片，不由的嘖嘖稱贊時，我倍感欣慰，學生的學習欲望已空前高漲?？蛇@里也有一個不足，那就是原本設計了一個語句的仿寫訓練，出示的時機不對，時間也太短，最主要的是草草了事，沒有反復的強化訓練。學生掌握的程度肯定不夠。
“常思不足而利于行”。每一堂課都會有成功和不足之處，于是課后的反思至關重要。把通過評課所指出的一些問題用文字記錄下來，那對于以后的教學肯定會大有裨益。
《南極風光》教學反思2
本堂課充分利用了媒體的優(yōu)勢，從視覺，聽覺等方面，非常直觀地展現(xiàn)了南極那奇異、神秘、絢麗奪目的風光。
文中描繪南極冰雪和南極光的兩句比喻句，寫得十分形象、生動、優(yōu)美。積累這樣的句子對學生來說是學習的一大收獲。在教學中，首先通過觀看欣賞南極冰雪及南極光的.畫面，讓學生有一個直觀的感受。接著引導學生讀課文的相關介紹，把畫面轉(zhuǎn)變成文字再來感受冰雪的晶瑩剔透和造型奇異以及南極光的絢麗奪目。接著指導學生進行質(zhì)疑，并通過各種方法來理解關鍵詞的意思。
然后在理解的基礎上指導學生有感情地朗讀，學生興致很濃，也通過朗讀表達出了自己對南極風光的贊美之情。情到濃時，學生對句子的積累也是水到渠成了。課堂實踐證明，這樣設計的教學環(huán)節(jié)，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，學生學得興趣盎然，因此課前所制定的教學目標也就順利地達成了。
縱觀整堂課，由于媒體的合理使用，使得原本抽象的事物變得直觀而又生動形象，也讓我深深感到了多媒體對課堂的巨大的輔助作用。
由于課文內(nèi)容的關系，像這樣說明性的文章比較適合結(jié)合多媒體來學習，但其他文體的課文該如何讓學生學得更有興趣還是擺在我面前的一個問號，值得今后研究。
《南極風光》教學反思3
《南極風光》是一篇文質(zhì)兼美的文章。它不但語言精練、準確、規(guī)范，而且生動、形象，將自然美與語言美渾為一體，尤其是多種修辭手法的運用更使文章增色不少，為朗讀教學提供了極好的素材。
縱觀整堂課，我在課堂中十分重視對學生的朗讀指導。先前要求學生讀出自己喜歡的語氣，結(jié)果卻不盡人意。后來通過引導讓學生在“讀、思、議、想”的.過程中理解了課文內(nèi)容，感悟到了南極風光的美麗、奇異、神秘、迷人，有了初步情感體驗的基礎上，范讀引悟、自然領悟、美讀品悟，學生的情感被激發(fā)，讀起來抑揚頓挫，情感流露于表情之中，達到了正確、流利、有感情的朗讀要求，給人美的享受。
鑒于課文內(nèi)涵豐富，我重點抓住南極冰雪、動物、南極光三個方面，有重點的讓學生感悟，針對不同特點采用朗讀、觀察、合理想象等多種教學方式使學生對每一方面留下深刻的印象。同時在教學過程中，重視媒體的使用，語言的訓練，必要的練筆，小組的合作，有序、有法、有度，達到良好效果。但我也發(fā)現(xiàn)學生在合作學習的過程中，呈現(xiàn)異常興奮的狀態(tài)、學生的質(zhì)疑能力較薄弱。
我想：今后在平時的課堂教學中，要指導學生有效的合作學習。在教學過程中注重對學生提問技巧的傳授與培養(yǎng)。
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