下面是范文網(wǎng)小編分享的《燕子專列》教學(xué)反思12篇 燕子教學(xué)反思第一課時，供大家賞析。
《燕子專列》教學(xué)反思1
《燕子專列》這一課。第二課時，學(xué)生已經(jīng)能正確熟練地朗讀課文，所以這節(jié)課的重點，就是引導(dǎo)學(xué)生體會重點詞句。
在了解了全文倒敘的敘事結(jié)構(gòu)后，重點默讀2、3、4段，邊讀邊思考，圈劃批注，體會透過文中哪些詞句，可以體會到人們對燕子的關(guān)愛。然后，可以輕聲地讀讀這些句子，讀出自己的感受。瞬間，教室里安靜下來，每一個學(xué)生都在非常專注地品讀課文，看得出之前的情感鋪墊已經(jīng)起到了作用，他們是用心去讀文字的，那種情感的投入，十分讓人感動。有很多孩子不斷地在書上劃著打動自己的句子，并在旁邊書寫著感受。
經(jīng)過簡短地同桌交流后，開始全班交流了。
小陽，一個平常不是很愛說話的孩子第一個把手高高舉起。
‘瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方?！瘡倪@句話中，我發(fā)現(xiàn)瑞士政府是一個國家的最高機(jī)構(gòu)，說明對這件事非常重視，也表現(xiàn)了他們對燕子的關(guān)愛。
說得好，他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了瑞士政府這個詞在句子中的份量。
立刻又有同學(xué)補(bǔ)充：我覺得用專列送，也說明了重視和關(guān)愛。
是啊，一個國家的最高機(jī)構(gòu)，相當(dāng)于我們的國務(wù)院，每天要有多少重大的事情要布署和處理，而為了一群燕子做出這樣的決定，可見他們把救護(hù)燕子、關(guān)愛動物也當(dāng)成了國家大事，真是了不起?。ㄍㄟ^這一句學(xué)生對詞的交流，已經(jīng)很好地體會到了這一決定的了不起，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。）
繼續(xù)交流。
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。這段話也表達(dá)了人們對燕子的.關(guān)愛。
還有誰也劃出了這段話？大多數(shù)同學(xué)都舉起了手。
齊讀。哪些詞最能表達(dá)這種關(guān)愛呢？
生1：料峭的春寒順勢理解料峭的含義。說明天氣冷。
生2：滿天飛舞說明了氣候惡劣。
生3：紛紛，表現(xiàn)有很多人出去找燕子，幾乎全家出動。
生4：堅硬天氣冷，路凍得很硬，腳一定很冷，不小心還會滑倒。
生5：四處說明人們到處找，很辛苦。
筆者進(jìn)一步引導(dǎo)想象，從這些詞中，我們可以想象到，人們尋找燕子過程中遇到哪些困難呢？
生1、天氣寒冷，人們還要頂著大雪。
生2、山路滑，不小心會摔倒甚至摔下山受傷。
生3、人們的手腳一定都凍僵了。
同學(xué)們，就是在這樣惡劣的氣候和環(huán)境中，人們放棄了嗎？而是－－（引讀），板書冒著、頂著、踏著
人們?yōu)槭裁催@樣做？
生1、他們把燕子當(dāng)成了朋友。
生2：他們把燕子當(dāng)成了自己的親人。
此時，再有感情地齊讀這一段話，每一個學(xué)生的感情都發(fā)自心底，他們在為瑞士人民的義舉而感動著、敬佩著，同時心中也在悄悄地升騰著一種崇高的情感－－－愛與責(zé)任。
《燕子專列》教學(xué)反思2
《燕子專列》講的是人們關(guān)愛保護(hù)燕子的感人至深的故事。文本中帶著濃濃的人文關(guān)懷，傳遞著人與動物，人與自然的和諧。在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生整體把握課文和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
1、從解題質(zhì)疑入手設(shè)計教學(xué)
“燕子專列”這個題目既給人留下了很大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢？為了解開疑惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計問題練習(xí)：“專列”指專門送（ ）的火車?！把嘧訉Ａ小敝笇ｉT把燕子從（ ）送到（ ）的.火車。
2、體味“艱難” 孩子們在第一次朗讀時，只能很表面地知道燕子遇到了麻煩，多讀之后讓學(xué)生在說的同時，以各種方法幫助學(xué)生加深“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”這幾個重點詞語的意思。
3、在聚焦“救護(hù)”這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，對于學(xué)習(xí)小貝蒂的做法時，處理得不太理想。我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。其實，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。在今后的教學(xué)中，我會認(rèn)真鉆研教材，研讀課標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容，更淡定。
《燕子專列》教學(xué)反思3
《燕子專列》講述的是和燕子有關(guān)的一個感人故事，反映了人與動物之間的友好和諧之情。教學(xué)本課，重在引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。教學(xué)中，讓學(xué)生在自讀、自悟、合作學(xué)習(xí)之中不斷增強(qiáng)人與動物是朋友，應(yīng)該和諧相處這一環(huán)保意識。
在教學(xué)過程中，我抓住兩個重點來進(jìn)行教學(xué)。一是如何理解燕子遇到的麻煩；二是怎樣認(rèn)識到瑞士政府和人民的了不起。
如何理解燕子遇到的麻煩？我先介紹了瑞士春天的美麗春光，特別適合燕子來這棲息，接著話題一轉(zhuǎn)，由課文的`問題導(dǎo)入：可是這一年春天，卻要用漂亮舒適的空調(diào)列車來運(yùn)送燕子到
溫暖的地方去？燕子是候鳥，能長途跋涉，為什么要用列車送呢？從這個問題引出燕子遇到了麻煩。然后從課文中找出燕子遇到哪些麻煩，你是從哪些句子或詞語中體會到的。重點抓住氣溫驟降、風(fēng)雪不止、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡等詞語來體會燕子遇到的麻煩。接著又是怎樣理解瑞士政府和人民的了不起的呢？
首先，我引導(dǎo)學(xué)生理解政府作出用火車運(yùn)送燕子到溫暖的地方去是個了不起的決定。一個國家有好多重大事項要解決，但瑞士把解救燕子于危難之中也當(dāng)作了國家大事來抓，來呼吁。其次是理解瑞士人民的了不起。這主要是抓住居民尋找燕子的動作詞語來理解，如冒著、頂著、踏著、四處尋找等，體會尋找燕子的
艱難。在理解小姑娘怎樣找燕子這段時，重點抓住了觀察插圖，理解“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里”，這個語句來體會尋找的艱難。人們對燕子的關(guān)愛之情，還體現(xiàn)在送行的這一幕情景上。用的漂亮舒適的空調(diào)列車，站臺上站滿的送行的人。
在最后我還總結(jié)了文章一個很重要的寫作方法，就是點面結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生理解寫居民們尋找燕子是總體上寫，寫小貝蒂是特寫。注意寫場面時要點面結(jié)合。最后點題告訴學(xué)生先寫故事的結(jié)果，在寫故事的起因、經(jīng)過，這種方法就叫倒敘。
教學(xué)本文我還注重引導(dǎo)學(xué)生的讀，如課文第二段要讀出燕子遇到的悲慘情景，第三、四自然段要讀出人們尋找燕子的不畏艱難的精神。
《燕子專列》教學(xué)反思4
《燕子專列》是一片字里行間充滿“愛意”的感人文章，執(zhí)教完后，無論是從課文帶來的“愛的熏陶”（從思想上講），還是“美文的享受”（從文本的語言上講），都給我和孩子們留下了不可磨滅的印象。
一、導(dǎo)學(xué)案是幫助學(xué)生自主弄懂文本、獲取知識的重要手段
小學(xué)三年級的孩子們對于文章的研讀能力還很弱，而搞清楚課文里講了些什么是學(xué)習(xí)課文的重要前提。在教學(xué)本文時，我精心設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生在一步步的設(shè)問和討論中弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，進(jìn)而引導(dǎo)他們獲取知識、體會感情。學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高，尤其是對燕子坐專列感到稀奇。正因為他們有興趣，所以學(xué)習(xí)很主動，通過分析、交流、匯報、討論，達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動獲取知識的效果。
二、反復(fù)朗讀是體會思想美、感受文本美的重要途徑
文章的“好”是要通過讀來感受的。本文事例獨特而感人，語句樸實而真摯。然而這些僅僅靠老師的語言講解和學(xué)生的.草草分析是體會不到的，因此我們要組織學(xué)生反復(fù)朗讀，反復(fù)體會。如燕子遇到困難一段，要通過讀來深切感受燕子面臨的“瀕臨死亡”的困境，再如如何救護(hù)燕子，政府是怎么做的，人民是怎么做的，小姑娘貝蒂又是怎么做的，要抓住關(guān)鍵詞句，反復(fù)朗讀，體會文章的感情，體會詞句的準(zhǔn)確和生動。
燕子專列，一篇詞句優(yōu)美的美文、一篇感人至深的美文。希望我在教學(xué)中獲取的點滴見解能給你的教學(xué)帶來些許啟發(fā)。
《燕子專列》教學(xué)反思5
《燕子專列》是三年級下冊第二組以愛護(hù)環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到火車站，并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事很感人，再加上敘述平實，語言淺顯。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動物。3月8號，我以本課第二課時參加了學(xué)校的常態(tài)課調(diào)研。課后，在付校長和易主任的幫助下，我對本科教學(xué)，有了新的反思和體悟。
一、導(dǎo)入自然，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
謎語導(dǎo)入，在激發(fā)興趣的同時，讓學(xué)生注意到小燕子春去冬來的`遷徙習(xí)慣，在告訴同學(xué)們，可愛的小燕子遭遇了麻煩。具體麻煩是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問讀課文。
二、重研讀感悟，抓關(guān)鍵詞句理解課文。
在上課文第2自然段時，我重點抓住了“氣溫驟降”和“瀕臨死亡”兩個詞語進(jìn)行教學(xué)，通過這兩個詞引出燕子遭遇麻煩的原因和危險的處境。接著讓學(xué)生自己在課文中尋找體現(xiàn)小燕子處境很危險的詞語，學(xué)生很快就找到并理解了“風(fēng)雪不止”“饑寒交迫”等詞語的意思，對小燕子的處境感到非常的焦急，擔(dān)心不已。
這種抓關(guān)鍵詞句的方法同樣適用于第三、四自然段。學(xué)生通過感讀“呼吁”，“四處尋找”，“一點也不在乎”等詞語，深深體會到了瑞士政府的人民的愛心。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入文本當(dāng)中。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！痹诒菊n的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓課堂與生活不再分離。例如：我在將呼呼的風(fēng)聲和小燕子嘰嘰喳喳的叫聲放給學(xué)生聽，讓學(xué)生感受當(dāng)時天氣的惡劣以及得救后小燕子的歡快。當(dāng)學(xué)生從語言文學(xué)中感受到了小貝蒂不在乎饑餓、寒冷、危險，只在乎燕子，一心想救燕子時，我適時出示課文插圖，以此來創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生看圖后結(jié)合小貝蒂的動作、神情，想一想小貝蒂仿佛在對小燕子說些什么？此時，學(xué)生情感的火花被點燃，思維的火花被激發(fā)。因此，她們進(jìn)入了文本，把自己當(dāng)成了小貝蒂，學(xué)著小貝蒂的動作、神情，深情地對小燕子說著。再如：在溫暖舒適的空調(diào)列車上，成千上萬只燕子在唧唧喳喳地在訴說、在感謝。因此，我利于課件結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生想像，假如，你就是這其中一只幸運(yùn)的小燕子的話，你會對曾經(jīng)幫助過自己的人們說寫什么呢？這些情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生很快的融入到課文中，親身經(jīng)歷了故事情境，體驗了情境，感受了跟他們同齡的小貝蒂對動物的一種愛，體會了人與動物之間的和諧，充分理解了課文。
《燕子專列》教學(xué)反思6
《燕子專列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請教了課文中的重點，王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學(xué)設(shè)計中，我們就以愛作為主線來貫穿課文打動學(xué)生。
在授課的過程中我就注重了這一個“愛”。一開始我就讓學(xué)生背誦第一課《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花開的季節(jié)是多么快樂，在讓學(xué)生進(jìn)入課文，本課中的燕子遇到了什么困難？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動著，為燕子的遭遇困難而著急著，而我也注重了每個環(huán)節(jié)導(dǎo)入語的設(shè)計，希望學(xué)生在充滿感情的導(dǎo)語的引領(lǐng)下，明確自己的學(xué)習(xí)目的'，又可以有舒服自然的感覺。而大部分學(xué)生也非常的配合，一堂課下來基本理解的透徹了，在朗讀方面都能體會到他們真的是進(jìn)入了課文，被人們的愛感動了。
《燕子專列》教學(xué)反思7
《燕子專列》這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動物。
反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為比較滿意的地方表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、 深入研讀文本，走進(jìn)語言深處。
二、營造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。
三、創(chuàng)設(shè)一個個情境使學(xué)生融入文中，把孩子們帶中
四、 注重對學(xué)生情感的關(guān)注，營造了一個“情感的.課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。
五、整個教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法。
六、運(yùn)用多種形式的朗讀.
《燕子專列》教學(xué)反思8
《燕子專列》這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，增強(qiáng)孩子們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。在課堂設(shè)計中，我以愛作為主線來貫穿課文打動學(xué)生。
整個教學(xué)過程中，我認(rèn)為比較突出的亮點表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、深入研讀文本，走進(jìn)語言深處。
針對三年級教材特點，著重借助對“氣溫驟降”、“紛紛”、“冒著”、“頂著”“踏著”等重點詞語的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。
二、創(chuàng)設(shè)一個個情境使學(xué)生融入文中，把孩子們帶進(jìn)文中。
《新課標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”在學(xué)生理解政府號召居民拯救燕子時，讓學(xué)生當(dāng)電臺主持人、記者，動之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子；在感受小貝蒂一心救燕子時，讓學(xué)生看圖說說貝蒂的動作、神情她好象在說些什么？在送燕子的站臺上，讓學(xué)生想象，假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子，你想對送行的人說些什么？如果你是送行的居民，你又會對小燕子說些什么？這些情境使學(xué)生更快的融入課文中，感受到人和動物間的美好情意，充分理解了課文。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們激動著，感受著主人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析，增加一些語文味。
三、注重對學(xué)生情感的關(guān)注
營造了一個“情感的課堂”、“感悟的'課堂”、“對話的課堂”。摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動人的情境，在反復(fù)品讀中豐富著語言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神，豐富著學(xué)生的人生體驗。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性，于文字品味中弘揚(yáng)人文精神。
四、整個教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法，如做批注、畫重點句子、圈重點詞。
五、運(yùn)用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中不斷加深對課文的理解。
讓每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
六、整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進(jìn)，情感步步升華。
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細(xì)結(jié)合。對整個教材的處理新穎、簡潔、深刻。
這堂課的不足之處是，由于教學(xué)密度比較大，課堂前半部分上得比較快，引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀不夠落實，我覺得上課是應(yīng)關(guān)注是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，根據(jù)課堂上生成的情景，推動教學(xué)的進(jìn)程。視學(xué)生的學(xué)情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。對學(xué)生各方面了解得越充分，教學(xué)的主動性就越大。在今后的教學(xué)中，我會認(rèn)真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。
《燕子專列》教學(xué)反思9
反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為比較滿意的地方表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、深入研讀文本，走進(jìn)語言深處。針對三年級教材特點，著重借助對“料峭”、“紛紛”、“一點不在乎”三個重點詞語的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。
二、營造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。如何讓學(xué)生不以一個旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文。我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。這樣，充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生融入其中。
三、創(chuàng)設(shè)一個個情境使學(xué)生融入文中，把孩子們帶進(jìn)文中?！缎抡n標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！痹趯W(xué)生理解政府號召居民拯救燕子時，讓學(xué)生當(dāng)電臺主持人、記者，動之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子；在感受小貝蒂一心救燕子時，讓學(xué)生看圖說說貝蒂的動作、神情她好象在說些什么？在送燕子的站臺上，讓學(xué)生想象，假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子，你想對送行的人說些什么？如果你是送行的居民，你又會對小燕子說些什么？這些情境使學(xué)生更快的融入課文中，感受到人和動物間的美好情意，充分理解了課文。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們激動著，感受著主人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析，增加一些語文味。
四、注重對學(xué)生情感的關(guān)注，營造了一個“情感的'課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動人的情境，在反復(fù)品讀中豐富著語言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神，豐富著學(xué)生的人生體驗。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性，于文字品味中弘揚(yáng)人文精神。
五、整個教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法，如做批注、畫重點句子、圈重點詞。
六、運(yùn)用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中不斷加深對課文的理解。讓每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
七、整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進(jìn)，情感步步升華。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細(xì)結(jié)合。對整個教材的處理新穎、簡潔、深刻。
這堂課的不足之處是，由于相對緊張，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。其實，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，應(yīng)根據(jù)課堂上生成的情景，推動教學(xué)的進(jìn)程。視學(xué)生的學(xué)情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。對學(xué)生各方面了解得越充分，教學(xué)的主動性就越大。在今后的教學(xué)中，我會認(rèn)真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，把課改專家的思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐。
每次公開課都使自己受益匪淺，不僅對教材挖掘得更深，還能通過公開課取他人之長，尋找自己的不足，此次教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己離收放自如的境界，還有一定的距離。平時還要不斷積累，注重課堂的生成資源，讓學(xué)生成為真正的主人。
俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我，作曲是一種靈魂的表白?！币魳?，是一門心靈的藝術(shù)，語文教學(xué)，是一門塑造心靈的學(xué)科。它們共同打動人心靈的東西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的語文老師，會使他的語文課堂魅力無窮。當(dāng)我們在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈時，我們的課堂中就會流淌出音樂般美妙的旋律。
《燕子專列》教學(xué)反思10
周三，我和學(xué)生學(xué)習(xí)了《燕子專列》。在上周結(jié)束的第一單元的《燕子》教學(xué)后，學(xué)生對小燕子的可愛機(jī)靈已經(jīng)非常熟悉。此時正值春天，小燕子又是春天的使者，是為春天增添生機(jī)和活力的小精靈?？墒窃谶@篇課文中，燕子卻坐上了專列，怎么回事呢？課堂開始，我把這個問題拋給學(xué)生，一石激起千層浪，學(xué)生迫不及待的去到課文中去找原因，學(xué)習(xí)的興趣盎然。
讀完課文后，學(xué)生交流起來熱火朝天。我引導(dǎo)學(xué)生用幾個詞來概括燕子遇到的困難。學(xué)生很自然的找到了“氣溫驟降、風(fēng)雪不止、饑寒交迫、瀕臨死亡”學(xué)生你說我聽，不同意見來補(bǔ)充。接著，我引導(dǎo)學(xué)生想象：假如情況繼續(xù)進(jìn)行，會發(fā)生怎樣的后果？學(xué)生體會到成千上萬的燕子很可能就全都死在瑞士，瑞士境內(nèi)將到處是燕子的尸體，這種情況讓人慘不忍睹，痛徹心扉……在學(xué)生小小的童心里是不能容忍這種情況發(fā)生的。我接著補(bǔ)充，瑞士政府和人民是怎樣做的'？學(xué)生找到瑞士政府的行動，找到瑞士人民的行動，感受瑞士人民對燕子的救護(hù)是多么的及時，徹底，這是一種人和自然和諧相處的典型例子。
在引導(dǎo)學(xué)生感受瑞士人民對燕子的救護(hù)時，我抓了關(guān)鍵詞語如“紛紛”“到處”“踏著”、“冒著”、“頂著“這幾個詞語，引導(dǎo)學(xué)生想像都有哪些人走出家門，學(xué)生交流“有老人，孩子，媽媽，青年教師工人律師……”各行各行，男女老少，這只龐大的救護(hù)隊，是前所未有的團(tuán)隊，他們不怕嚴(yán)寒，不嚴(yán)困難，他們的目標(biāo)只有一個，拯救燕子。這種人類愛鳥的舉動深深地打動著孩子。這時我的教學(xué)目標(biāo)就順利達(dá)成了。
引導(dǎo)學(xué)生在語言文字中出生入死，死去活來，是我作為語文老師的責(zé)任和義務(wù)，我深深地感到自豪和驕傲，我愿意和孩子們享受在文字中穿梭，積累的快樂，也愿意看到孩子們在語文課堂上積極交流，插上想像的翅膀，在文字中縱橫馳騁。
我愿意，我幸福，我快樂！
《燕子專列》教學(xué)反思11
上周，我接受了中心學(xué)校對我們中層管理干部的課堂考評，當(dāng)時我執(zhí)教的是《燕子專列》第二課時。這課時的主要內(nèi)容是通過品讀課文，感受人們愛護(hù)燕子、人與動物和諧相處的感情。為了達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了這樣兩處合作探究：
1、在燕子瀕臨死亡時刻，瑞士政府作出了什么決定？為什么說作出這個決定真了不起？
2、居民們是怎樣做的，從中你體會到了什么？小貝蒂是怎么做的，談?wù)勛屇愀袆拥牡胤?。最后，設(shè)計了一個課堂練習(xí)，寫一寫你想對貝蒂說的話。上完之后，我有以下感受：
成功之處：
?。ㄒ唬?、合作探究點設(shè)計得比較恰當(dāng)。學(xué)生經(jīng)過這兩次探究學(xué)習(xí)，對文本內(nèi)容理解得比較到位，而且這幾個探究問題既能讓學(xué)生認(rèn)真思考，又能讓同學(xué)們都有話可說。
?。ǘ?、電子導(dǎo)學(xué)課件設(shè)計得比較詳細(xì)，尤其是每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)比較細(xì)致。怎樣讀課文、怎樣批畫、怎樣交流都有明確的提示。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能做到有條不紊。
?。ㄈ⑿〗M合作學(xué)習(xí)的規(guī)范基本訓(xùn)練到位。經(jīng)過一個多學(xué)期的培訓(xùn)，同學(xué)們已經(jīng)能夠按照“獨學(xué)－交流－展示”的.模式開展小組合作學(xué)習(xí)，每一個同學(xué)都能在組內(nèi)發(fā)言，也能對別人的發(fā)言進(jìn)行一定的評價。
?。ㄋ模?、教學(xué)中關(guān)注了全體學(xué)生，突出了學(xué)生的主體地位。展示時既考慮了合作學(xué)習(xí)完成得最快的小組，也考慮了學(xué)習(xí)速度較慢的小組。課堂中我盡量把評價的機(jī)會讓給同學(xué)，做到以評促學(xué)，以評促思。
不足之處：1、朗讀的訓(xùn)練不夠充分，沒有形成組間PK的氛圍。這節(jié)課上，我的設(shè)計是將第三自然段作為訓(xùn)練朗讀的重點段，通過個人讀－評價－組間賽讀的方式來進(jìn)行。而在課堂中，因為時間的關(guān)系，我只是在評價之后讓全班齊讀了一遍就草草收場，沒有達(dá)到訓(xùn)練的目的。
2、學(xué)生的評價語言過于單調(diào)，不能做到評價具體化。當(dāng)后一個同學(xué)（小組）對前一個同學(xué)（小組）進(jìn)行評價時，往往都是公式化的“我認(rèn)為XX說（讀）得很好，我想補(bǔ)充一點”。聽起來似乎有了一個評價，但實際上這樣的評價是無效的。說得好，好在哪里；說得不好，不足之處是什么。只有學(xué)生說清楚了，才是真正的聽清了別人的答案，并經(jīng)過自己的思考之后的評價。這一點，我在以后的課堂中要及時地指導(dǎo)學(xué)生并進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉丁?/p>
3、課堂展示沒有非常精彩的地方。各組都在按部就班地交流展示，缺少思想的碰撞。課堂秩序井然，但少了幾分鮮活的靈氣。這是一個值得我思考的問題：怎樣在注重小組合作學(xué)習(xí)規(guī)范的前提下打造充滿生機(jī)、趣味盎然的語文課堂呢？
《燕子專列》教學(xué)反思12
“仙境不在遠(yuǎn)處，佛法只在心中”
整體的感受：一生參悟不透的語文教學(xué)研究。
這次我們組的老師有幸聆聽了專家的講評，結(jié)合自己的聽課感悟，紛紛說出了自己對本課《燕子專列》教學(xué)的所思、所感?，F(xiàn)整理如下：
1、我們的語文教學(xué)，在整體備課時，還是只停留在備教材上，“備學(xué)生”只是停留在教案上，沒有真正的走進(jìn)學(xué)生，對于學(xué)生已會的.知識，我們還在重復(fù)的講解。
2、我們的教學(xué)課堂還是基本停留在提問型的教學(xué)水平。
3、要做好提前預(yù)設(shè)的，能讓精心設(shè)計的問題能在課堂上生成能閃出火花的教學(xué)資源。更重要的是，如何讓我們的預(yù)設(shè)的問題具體的呈現(xiàn)出來，這個問題拋出后，又要做怎樣的適時引導(dǎo)，這需要我們有較高駕馭教材的能力。
4、要上成真實的課堂，例如：怎樣指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，又以怎樣的方法讓學(xué)生能在每一段中抓住重點詞語，讓學(xué)生真正的愛讀，能在讀中各有所悟，爭取“百家爭鳴”。
5、整堂課上最少要有一個“閃光點”，哪怕僅僅在自己的教學(xué)中有一點的提高，“積少成多，滴水穿石”。
6、每一節(jié)課的課堂預(yù)設(shè)中，如何設(shè)計一個能“難”住學(xué)生的問題，這個問題的設(shè)計，要真正的讓學(xué)生拓寬思路，能讓學(xué)生對本課內(nèi)容在領(lǐng)悟上有所升華，真正生成課堂教學(xué)資源，更是能成為自己的教學(xué)亮點。
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