下面是范文網(wǎng)小編分享的蜜蜂教學(xué)反思12篇 蜜蜂教學(xué)典型案例，供大家閱讀。

蜜蜂教學(xué)反思1

　　一，教學(xué)目標(biāo)明確，滲透范圍廣

　　新課程核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，而“以審美為核心”是音樂新課程最重要最突出的理念。因此教師在評課要遵循“以人為本”、“以審美為核心”的新課程理念，樹立發(fā)展的評課觀念。在組織這節(jié)課中，我就從多方面因素去考慮到學(xué)生的個性發(fā)展，先是讓學(xué)生開始動一動，調(diào)動了學(xué)生的音樂細(xì)胞，同時也照顧到一些舞蹈較好的學(xué)生，可以突出她們一面，然后播放有趣的動畫場面，導(dǎo)入了課題，在學(xué)歌曲中，讓學(xué)生直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)，播放有趣的動畫，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。最后，還拓展了，讓學(xué)生們畫畫送給小蜜蜂。從中體現(xiàn)了多學(xué)科的滲透。

　　二，教學(xué)方法多樣，體現(xiàn)了教師的基本功

　　在課堂中，老師彈，唱，跳融合一起，使學(xué)生更感趣的學(xué)習(xí)，先是和同學(xué)們跳一跳了，又把歌曲在感情的唱，一些不易節(jié)奏及時指導(dǎo)，讓學(xué)生更易接受。最后還讓學(xué)生跟著琴來，效果更好了。所以這就要求我們老師要全面發(fā)展，才能更好駕馭課堂。

　　總之，總的來說，這節(jié)課自己還是比較滿意的，因?yàn)樵谏险n的設(shè)計中考慮比較周全，照顧到了不同個性的學(xué)生，讓會舞蹈的學(xué)生表演了，又讓會唱歌的學(xué)生展示了，同時最后也讓會畫畫的學(xué)生得以發(fā)揮了，所以整節(jié)課不單單只是像以前那樣，只是唱歌就好了。

　　但同時也發(fā)現(xiàn)自己也存在一些不足之處，評價語言太少，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂潛能建立自信，促進(jìn)音樂感知，有利于學(xué)生表現(xiàn)力創(chuàng)造能力的發(fā)展?！痹谶@方面，我只是說了些簡單的'，“你真棒！你真厲害”，已經(jīng)跟不上了新課改的步伐，所以我要讓自己的語言理更有藝術(shù)性，如何通過老師的語言，面部表情、眼神等隨時給予學(xué)生評價，傳達(dá)教師對學(xué)生的愛。同時，還有覺得在時間控制上還差那么一些，在最后拓展中叫學(xué)生畫畫送一朵漂亮的花給小蜜蜂時，沒畫好就下課了，說明自己剛剛在上課中把握還是差那么一點(diǎn)，所以，在后中，我要注意自己不足之處，把自己的教學(xué)工作做的更好。

蜜蜂教學(xué)反思2

　　《蜜蜂》是語文三年級上冊中第四單元第二篇課文，本單元的專題是“細(xì)心觀察”。課文作者是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個實(shí)驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。這篇課文的教學(xué)，意在進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。教學(xué)重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的`能力，作者是怎么做的，結(jié)論是怎么得出的。

　　我上的是第一課時，圍繞上述幾點(diǎn)，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)步驟：一、談話導(dǎo)入，引出課題。從大家熟悉的蜜蜂入手，如很勤勞、會引路、采花粉、釀花蜜等。接著了解課后資料袋的內(nèi)容，加深對蜜蜂的了解，而后引出本課。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。在這個環(huán)節(jié)，主要通過不同形式的讀，學(xué)習(xí)生字，尤其糾正幾個難讀的字音。如：試驗(yàn)的“試”，有學(xué)生讀成“實(shí)”，證明的“證”既是后鼻音，又是翹舌音，還有“阻、測”是平舌音。再有，課文有三個多音字，讓學(xué)生找句子讀，并給不同的讀音找朋友，這樣，學(xué)生就能在特定的語言環(huán)境中掌握多音字的讀音了。三、默讀課文，思考：法布爾說了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？首先要學(xué)生知道什么是默讀，而后再實(shí)踐。從這引出法布爾做試驗(yàn)的原因，為了證實(shí)自己的聽說，讓學(xué)生體會法布爾沒有迷信盲從人家的結(jié)論，而是自己要動手實(shí)際做一下試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。四、找實(shí)驗(yàn)過程，體悟法布爾的周密細(xì)致。先讓學(xué)生讀，并劃出試驗(yàn)步驟標(biāo)上序號；接著再讀這些步驟，思考：為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是不是都是必須的？為什么？在思考交流的過程中，學(xué)生能深刻地體會到法布爾考慮周到、思想周密、思考全面的科學(xué)態(tài)度。比如：自家花園捉，為了便于觀察；放入袋子，是讓它看不到周圍的環(huán)境；做記號，為了證實(shí)這是自己放飛的；讓女兒等，是準(zhǔn)確掌握蜜蜂飛回來的時間；走兩里地放飛，是為了證實(shí)蜜蜂是否認(rèn)識回家的路。通過讀議，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)法布爾想的真周到，做事認(rèn)真細(xì)致。五、寫字指導(dǎo)。主要是放手讓學(xué)生讀和觀察，而后給大家提提建議，有學(xué)生說自己的記字好方法，有學(xué)生說寫字時的注意點(diǎn)。在這過程中，學(xué)生所積累的記字方法：加一加、換偏旁、形近字比較等都用起來了，真不錯！尤其是在老師的引導(dǎo)下，“減、袋、試”三個字聯(lián)系起來記，印象會更深。本課中還有一個左中右結(jié)構(gòu)的字“概”，老師就范寫，從結(jié)構(gòu)入手，中間點(diǎn)別寫錯。

　　整堂課的教學(xué)條理清楚思路清晰，教學(xué)還算順利。但是，在“默讀課文，思考：法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？”時，學(xué)生馬上想到了試驗(yàn)怎么做的，不會概括。我想，如果直接問：法布爾為什么做這個試驗(yàn)？學(xué)生的思路會更清楚。所以，問題的指向還得更加明確些。

蜜蜂教學(xué)反思3

　　《蜜蜂》這篇課文的作者是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。剛開始會擔(dān)心不好上，沒想到孩子們興致高，整堂課非常流暢。

　　在教學(xué)中，我側(cè)重以下兩點(diǎn)：

　　1.概括課文的主要內(nèi)容是三年級的教學(xué)重點(diǎn)之一。對于三年級的語文教學(xué)首先是從字詞句段開始的，這樣讓學(xué)生從易到難，一步一步開始，從字詞句段到整篇課文，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)而理解段落文章大意。我先請學(xué)生讀第一段，抓住關(guān)鍵詞試驗(yàn)，然后請學(xué)生找找為什么要做試驗(yàn)，由此提煉出“原因”，再請學(xué)生讀2——5段，學(xué)生很快明白是講試驗(yàn)的'經(jīng)過，歸納為“過程”，最后一段即為試驗(yàn)的“結(jié)果”。在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生根據(jù)這三個關(guān)鍵詞，將文章的主要內(nèi)容概括清楚就簡單多了。

　　2.在學(xué)習(xí)試驗(yàn)過程這部分時，教給學(xué)生把長文讀短的方法，也就是歸納試驗(yàn)的幾個步驟，孩子們躍躍欲試，最后歸納為五個步驟：捉蜜蜂、放紙袋、做記號、兩里外和放蜜蜂。隨后請學(xué)生談?wù)勀阌X得哪個步驟最重要，孩子們各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生了解每個步驟都很重要，由此看出法布爾是一個細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>

　　如果能開始就布置學(xué)生搜集法布爾和蜜蜂的資料，那么在交流結(jié)果的時候?qū)W生就會更加印象深刻。

蜜蜂教學(xué)反思4

　　《蜜蜂》是法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾的作品。課文以第一人稱的敘述方式寫了他所作的一個試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。課文的敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過程，試驗(yàn)步驟非常清楚完整。選編這篇課文的意圖不僅讓學(xué)生進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練，而且要讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。本課的重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做得，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　我在講授新課之前，首先讓學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，自學(xué)內(nèi)容包括生字詞匯的認(rèn)讀書寫，其次，就是課文主要內(nèi)容的概括。最后是優(yōu)美句子的欣賞語文教學(xué)首先是從字詞句段開始的，這樣讓學(xué)生從易到難，一步一步開始。

　　對于三年級的語文教學(xué)首先是從字詞句段開始的，這樣讓學(xué)生從易到難，一步一步開始，從字詞句段到整篇課文，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)而理解段落文章大意。我先請學(xué)生讀第一段，抓住關(guān)鍵詞試驗(yàn)，然后請學(xué)生找找為什么要做試驗(yàn)，由此提煉出“原因”，再請學(xué)生讀2—5段，學(xué)生很快明白是講試驗(yàn)的'經(jīng)過，歸納為“過程”，最后一段即為試驗(yàn)的“結(jié)果”。在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生根據(jù)這三個關(guān)鍵詞，將文章的主要內(nèi)容概括清楚就簡單多了。

　　概括課文的主要內(nèi)容是三年級的教學(xué)重點(diǎn)之一。在學(xué)習(xí)試驗(yàn)過程這部分時，教給學(xué)生把長文讀短的方法，也就是歸納試驗(yàn)的幾個步驟，孩子們躍躍欲試，最后歸納為五個步驟：捉蜜蜂、放紙袋、做記號、兩里外和放蜜蜂。隨后請學(xué)生談?wù)勀阌X得哪個步驟最重要，孩子們各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生了解每個步驟都很重要，由此看出法布爾是一個細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>

　　在本課的教學(xué)過程中存在的不足之處：

　　自學(xué)搜集資料時，出現(xiàn)了問題。由于缺乏指導(dǎo)，孩子只是盲目的搜集資料，而不能進(jìn)行分類整理，甚至搜集了一些與課文無關(guān)的資料。所以在以后搜集資料時應(yīng)該給與一定的指導(dǎo)，給出一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料。在學(xué)生理解讀課文受到的啟示時，給學(xué)生一些明確的答案。其實(shí)這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答，能回答多少算多少，無需給予一些限定，可充分發(fā)揮學(xué)生的理解分析能力，提高學(xué)生的語文能力。

　　?在講課的過程中，對于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握也不準(zhǔn)確，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也不準(zhǔn)確，小三年級主要集中于字詞句段的學(xué)習(xí)，一步步提高學(xué)生的語言分析能力。所以在以后的教學(xué)過程中，要特別注意將新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。先通讀整個單元的課文，然后再閱讀教參，分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，

　　?在以后的教學(xué)過程中，一定要注意改正自己的不足，注意向老教師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

蜜蜂教學(xué)反思5

　　我非常感謝各位老師的講評，從老師那里學(xué)習(xí)了很多經(jīng)驗(yàn)讓我受益匪淺。我將不斷努力學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)！下面，我將從以下幾方面對本次音樂活動進(jìn)行反思。

　　一、活動設(shè)計理念

　　《機(jī)智的小蜜蜂》這一音樂中內(nèi)容生動形象，音樂的樂曲變化很有意思，因此深受大班孩子們的喜歡，而且整首歌曲由兩部分組成，節(jié)奏清晰，便于幼兒掌握理解音樂曲式，因此創(chuàng)設(shè)了以光頭強(qiáng)和小蜜蜂為情景的欣賞活動，在游戲環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)“小蜜蜂蟄光頭強(qiáng)”的情景，讓孩子們通過肢體動作感知樂曲的節(jié)奏變化，讓幼兒感受游戲的趣味性，最后通過形象的表演，掌握全曲曲式。

　　本次活動我將活動的目標(biāo)確定為：

　　1、理解音樂內(nèi)容，嘗試用肢體動作表現(xiàn)音樂情景，感受樂曲AB段不同風(fēng)格。

　　2、能大膽創(chuàng)編動作，體驗(yàn)音樂中扮演角色的樂趣。

　　二、活動的成功之處

　　1、活動目標(biāo)有效達(dá)成。目標(biāo)分別從知識技能、情感的維度提出，通過層層遞進(jìn)的活動環(huán)節(jié)，最終完成了活動目標(biāo)。從幼兒的表現(xiàn)來看，他們能積極參與到音樂活動中，通過身體律動來感受音樂節(jié)奏，并學(xué)會表演，能夠用動作表演出全曲的曲式，體驗(yàn)活動中的快樂。

　　2、教學(xué)具運(yùn)用恰當(dāng)。通過圖片和故事創(chuàng)設(shè)了一個有趣的光頭強(qiáng)砍樹的情景，讓幼兒能積極地參與到了音樂游戲中。設(shè)計了生動形象的課件，當(dāng)教師出示光頭強(qiáng)圖片時，孩子們很開心，說出了很多光頭強(qiáng)的事情，并且能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)猜想音樂內(nèi)容。

　　3、師幼有效積極的互動。教師結(jié)合音樂的特點(diǎn)和利用幼兒愛玩游戲的天性引導(dǎo)幼兒用肢體各個部位感知音樂節(jié)奏，在情景游戲中學(xué)。教師與幼兒互動貫穿于整個音樂活動中，我注意了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，激勵幼兒大膽的表現(xiàn)。

　　4、教師創(chuàng)設(shè)的問題情境植根于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。我創(chuàng)設(shè)的`問題情境層層遞進(jìn)，步步深入，漸漸揭示活動的中心目標(biāo)?；顒娱_始，老師提問:“光頭強(qiáng)在森林里干什么”“你聽到了什么聲音？”感受音樂的重音，這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，孩子初步感知音樂元素得到充分的凸現(xiàn)。孩子們用身體各個部位動作來表現(xiàn)心情，“還可以用什么動作表現(xiàn)聽到砍樹聲的心情？”的提問，又引發(fā)了幼兒用不同的動作來鞏固練習(xí)此節(jié)奏。接下來在第二段分析這一環(huán)節(jié)，問題“小蜜蜂怎樣保護(hù)森林？”是老師對幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)的提升和梳理。幼兒能看圖說出自己的想法，并用動作表示。有效的提問能引發(fā)孩子的認(rèn)知沖突，老師提出問題“聽一聽那里是光頭強(qiáng)砍樹，哪里是小蜜蜂蜇？”為支架，在老師的幫助下，幼兒發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則。由此可見，這是能引發(fā)幼兒新舊經(jīng)驗(yàn)之間的問題，是“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定挑戰(zhàn)性”的，在孩子“最近發(fā)展區(qū)”范圍內(nèi)的最佳問題情境。

　　三、活動中存在的問題

　　1、手搖鈴音效聲音不明顯，很難直接感知音樂元素里的特殊音效的節(jié)奏，可以換為鈴鼓。

　　2、在感知這一環(huán)節(jié)，教師設(shè)計的環(huán)節(jié)太過于復(fù)雜，沒有積極主動的調(diào)動幼兒積極性。這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)，第一次感知A段的音樂節(jié)奏，第二次感知B段的節(jié)奏，第三次感知全曲的節(jié)奏。其實(shí)孩子們對于這首歌曲的語詞節(jié)奏掌握的很快，教師講解的話語太多導(dǎo)致孩子的積極性沒有被調(diào)動起來。

　　3、教師在游戲的設(shè)計上停留于表面，沒有層層遞進(jìn)，游戲性不強(qiáng)，音樂元素體現(xiàn)不夠。設(shè)計“小蜜蜂蟄光頭強(qiáng)”游戲，幼兒坐著表現(xiàn)時間長，兩次游戲沒有任何的難度提升，也缺乏游戲性，因此孩子的參與性不高。

　　4、教師在游戲規(guī)則講解分析時，幼兒的理解沒有結(jié)合音樂元素，導(dǎo)致規(guī)則掌握不好。

　　四、改進(jìn)措施

　　1、在活動中教師要合理安排每個教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷的通過教學(xué)活動來培養(yǎng)自己對活動的掌控力，在教學(xué)時每個環(huán)節(jié)要清楚，教學(xué)時要多與幼兒交流，掌握不同年齡階段孩子的年齡特點(diǎn)，站在孩子的角度來設(shè)計教師的語言，這樣孩子比較容易接受。

　　2、針對不同的音樂活動類型，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握規(guī)律和重難點(diǎn)。要不斷地通過日常教學(xué)活動和反思提升自己的能力，同時要不斷反思自己的教學(xué)方法，找到自己的不足和存在的問題并改正。

　　3、將游戲形式滲透到每一個環(huán)節(jié)中。要利用適合這首歌曲的游戲形式，讓幼兒充分的感知歌曲內(nèi)容和節(jié)奏，游戲的設(shè)計要層層遞進(jìn)，游戲的規(guī)則講解要明確，對音樂的把控要準(zhǔn)確。針對這節(jié)課，在感知節(jié)奏這一環(huán)結(jié)就可以利用“拍身體”的游戲，讓幼兒通過不同形式的拍身體，調(diào)動各感官感知歌曲節(jié)奏，并能通過角色游戲，情景游戲讓幼兒鞏固，掌握歌曲節(jié)奏。

蜜蜂教學(xué)反思6

　　本反思以《蜜蜂》一課的教學(xué)設(shè)計為基點(diǎn)，就如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變談幾點(diǎn)看法：

　　一、尊重和信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的一部分，在授課時應(yīng)該從學(xué)生的興趣、愛好和需要出發(fā)，學(xué)生喜歡怎樣學(xué)習(xí)，可以由學(xué)生自主決定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種心理需要。因此一開始我就讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自讀課文，然后又引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解讀文中的句子，并和同座一起合作完成板書。我認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該尊重和信任學(xué)生，允許學(xué)生提出各種意見，包括與教師相反甚至錯誤的見解。教師要盡力避免簡單的指責(zé)和訓(xùn)斥，避免有損學(xué)生尊嚴(yán)的諷刺和挖苦。只有這樣，學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，才能在同學(xué)們面前，在教師面前，無拘無束。袒露心聲，并逐步養(yǎng)成自尊、自信的品質(zhì)。

　　二、讓每一個學(xué)生都有自我展示的機(jī)會

　　蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學(xué)生的精神世界中，特別想要闡述自己的見解，同時品嘗成功的喜悅。因此，在課堂教學(xué)中我把握學(xué)生的心理特征，為他們動口、動腦提供足夠的素材、時間和空間。例如在引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充板書時，我就是先讓學(xué)生跟同座討論，等每個學(xué)生都經(jīng)歷了動腦，動口的過程后，再指名回答，從而給每個學(xué)生都提供一個展示的機(jī)會。

　　三、采用多種方式讓學(xué)生讀課文。

　　俗語說的好：書讀百遍，其義自見。在課堂上，我采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，有自讀、輪讀、引讀、指名讀等，學(xué)生在一遍遍的.感情朗讀后，對課文有了更深的理解，更多的體會,同時也讓學(xué)生學(xué)會了一種最好的自學(xué)方法。

　　四、鼓勵學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)

　　教學(xué)結(jié)束后，我向?qū)W生推薦閱讀陽朔的《荔枝蜜》，力求將課內(nèi)延伸到課外，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

　　教學(xué)過程中，教師只有以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，處處為學(xué)生著想，努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學(xué)習(xí)知識，鞏固知識，拓展知識，學(xué)生才能自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。

蜜蜂教學(xué)反思7

　　在詞匯教學(xué)中，重點(diǎn)是準(zhǔn)確的理解詞義，因?yàn)橹挥姓_的理解詞義，才能夠正確的去應(yīng)用。一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中，讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會。因而我在教授《蜜蜂引路》一課時，對“果然”一詞的教學(xué)進(jìn)行了這樣的設(shè)計:

　　師：列寧是怎樣觀察的？讀一讀。

　　生：（讀“他仔細(xì)------園子旁邊有一所小房子”。）

　　師：看到園子旁邊的小房子，列寧會怎么想呢？

　　生：他會想，這里是不是養(yǎng)蜂人的`家呢？

　　生：他會想，這可能是養(yǎng)蜂人的家吧。

　　生：列寧看到園子的小房子會這樣想，這房子一定是養(yǎng)蜂人大家。

　　師：為什么會是養(yǎng)蜂人的家呢？

　　生：因?yàn)槊鄯涠硷w到園子里去了。說明這里是蜜蜂的家。養(yǎng)蜂人一定住在附近，所以園子旁邊那座小房子一定是養(yǎng)蜂人的家。

　　師：列寧走過去敲那所房子的門，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家？

　　生：這所房子是養(yǎng)蜂人的家。

　　師：書上是怎樣說的呢？

　　生：開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。

　　生：對了。列寧想，這所小房子可能是養(yǎng)蜂的人的家。結(jié)果開門的真是養(yǎng)蜂的人。事實(shí)和列寧想的完全一樣。這里用了一個什么詞呢？

　　生：果然。

　　這樣去引導(dǎo)學(xué)生注重從聯(lián)系上下文去理解,比要求學(xué)生去死記硬背要好的多。同樣在閱讀教學(xué)的過程中，我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo)，不僅能使學(xué)生對詞義有確切的理解，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力。

蜜蜂教學(xué)反思8

　　通過對教學(xué)分析，我認(rèn)為在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)從以下幾方面著手：

　　（一）關(guān)注學(xué)生發(fā)展來設(shè)計教學(xué)

　　1、關(guān)注學(xué)習(xí)方式。要真正地讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習(xí)，不讓學(xué)習(xí)合作只停留在文章的表面，要讓小組分工細(xì)化，討論的.問題開放化。

　　2、關(guān)注學(xué)習(xí)水平。要讓學(xué)生分梯度提高，首先是知識方面，這在通讀課文時就能達(dá)到，而后是能力方面要讓學(xué)生進(jìn)行多方面的訓(xùn)練，最后就是價值觀，學(xué)完課文后讓學(xué)生去感悟，要讓學(xué)生真正動起來說。

　　3、關(guān)注學(xué)習(xí)效果。要讓學(xué)生學(xué)完這節(jié)課后，還能做到情緒飽滿，樂于交往，思維活躍。

　?。ǘ┙虒W(xué)過程優(yōu)化設(shè)計并落實(shí)到位

　　1、目標(biāo)確定后，通過檢測學(xué)生是否能在五分鐘內(nèi)準(zhǔn)確、流利、有感情地讀完課文，就能感覺到目標(biāo)設(shè)計是具體、明確、有層次性的。

　　2、構(gòu)建以讀為主線，以語文訓(xùn)練為核心的教學(xué)流程。我今后要多用好情景教學(xué)法，活用朗讀，兼容并進(jìn)，彰顯閱讀教學(xué)訓(xùn)練的綜合性?！茨x、瀏覽、朗讀、誦讀、猜讀、跳讀、品讀〉

　　(三)教師素質(zhì)要提高

　　1、思想要更新，（提問要有民主性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式）

　　2、態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)，每次上課遵守一條龍（課前準(zhǔn)備，課中嚴(yán)謹(jǐn)，課后完善。）基本功要扎實(shí)性，尤其從機(jī)智、語言方面再著手加強(qiáng)些。

　　一節(jié)課折射出的缺點(diǎn)是如此之多，這就讓我更加明白了“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)?！边@句話的真正含義，不過讓我值得慶幸的是,通過這節(jié)課，讓我明確了自己今后前進(jìn)的方向，更有了前進(jìn)的動力。

蜜蜂教學(xué)反思9

　　現(xiàn)代語文教學(xué)，非常注重個性化閱讀和感悟，注重學(xué)生大膽地表達(dá)個人的創(chuàng)見和疑問，《蜜蜂》教學(xué)反思。因此在在教學(xué)《蜜蜂》這課時，我在直接引入課題后，就設(shè)置了學(xué)生質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文，對于這篇課文，你有什么問題要問的嗎？有幾只小手馬上舉起了。一個學(xué)生問：老師，作者為什么要做這個試驗(yàn)？我一聽，真感到了一份驚喜，好極了，正好是按照課文的順序來問的。我馬上非常地肯定了他的這個問題：“問得好極了，你真是個思維敏捷的孩子，誰能幫他解答這個問題呢？”由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入了第一段的學(xué)習(xí)，抓住“聽說”這一詞語，讓學(xué)生理解了因?yàn)榉ú紶柌幌嘈琶鄯湔嬗斜鎰e方向的能力，因此要做這一個試驗(yàn)，并告訴孩子們不能輕易相信別人的話，要像這位生物學(xué)家法布爾一樣通過實(shí)踐才能出真知。

　　學(xué)完了第一段，我很希望有學(xué)生能夠提出第二個問題，那就是“在做這個試驗(yàn)前，法布爾做了哪些準(zhǔn)備工作？”并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分，教學(xué)反思《《蜜蜂》教學(xué)反思》?？墒呛⒆拥膯栴}并沒有按照我預(yù)期的目的`提出來，一個孩子問的是“老師，我發(fā)現(xiàn)課文中說，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了，那么還有三只哪去了呢？”這個問題一下子打亂了我的設(shè)計，而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠(yuǎn)，怎么帶去的，放飛蜜蜂時的天氣情況，一下子提出這個問題孩子們能解答嗎？因此我這樣回答了她“你可真是個細(xì)心的姑娘，善于發(fā)現(xiàn)問題。不過這個問題老師不幫你解答，你下課后，可自己想想或與同學(xué)交流，看這三只蜜蜂哪里去了？”說完后，我自己向孩子們提出了這個問題：“法布爾他為了這個試驗(yàn)做了哪些準(zhǔn)備呢？”并引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了第二自然段的學(xué)習(xí)。后面孩子們的提問確實(shí)是一個一個地按照課文編排順序提問的，因此我的教學(xué)工作順利地完成了。

　　我從課堂上走下來，突然一種煩躁情緒困繞了我：那個孩子提的問題提得多好呀，我當(dāng)時是不是應(yīng)該讓孩子們暢所欲言，發(fā)表自己的看法呢？就算當(dāng)時不答，在引導(dǎo)學(xué)生讀到第五段“二十只蜜蜂中有十七只完好無損、準(zhǔn)確無誤回到蜂窩”時，我也應(yīng)該重提這個問題，讓孩子們探討呀。為什么我要說下課后自己去找答案或與同學(xué)討論呢？我這樣做是不是對的呢？我在課堂上沒有幫助這個孩子解決這個問題，是不是那個問題會困繞那個孩子一節(jié)課，讓她耽誤了對后面知識的學(xué)習(xí)呢。課雖然結(jié)束了，可是留給我的思考依然沒有結(jié)束，對于老師意想不到的課堂生成，該怎樣妥善處理呢？

蜜蜂教學(xué)反思10

　　今天是家長開放日，家長走進(jìn)課堂好和學(xué)生們一起上課。我的上課內(nèi)容是第14課《蜜蜂》。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1.學(xué)習(xí)默讀課文，感受說明示語言的準(zhǔn)確，并能積累好詞佳句。

　　2.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　3.教學(xué)重難點(diǎn)：體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　課文主要講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實(shí)驗(yàn)：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進(jìn)紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛，看看它們能否回到蜂窩。通過實(shí)驗(yàn)，得到蜜蜂有一個識路的本能。

　　在教學(xué)中，我讓學(xué)生了解了完成實(shí)驗(yàn)有哪些必要條件后，又創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生個性化解讀的機(jī)會。法布爾來到陌生地方放飛時，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個情景，你會想些什么？會有怎樣地推測？學(xué)生紛紛舉手，有的說：“假如我是法布爾，我會想，蜜蜂肯定回不了家?！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩。”有的說：“我覺得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠(yuǎn)，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩。在這堂課上，我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的個性，才能使課堂靈動起來。

　　當(dāng)學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎托那?。有學(xué)生說：“蜜蜂了不起，它逆風(fēng)而飛，而且沿途都是陌生的景物，居然能飛回蜂窩，真讓人佩服。”可是有學(xué)生卻說：“老師，這個實(shí)驗(yàn)是真實(shí)的.嗎？”我不容質(zhì)疑地說：“那當(dāng)然”……課總算結(jié)束了，可是留給我的思考依然沒有結(jié)束，對于老師意想不到的課堂生成，該怎樣妥善處理呢？

　　教學(xué)中存在的不足：

　　本堂課準(zhǔn)備的比較倉促，沒來的及用多媒體，如果用多媒體的話效果可能會更好。其次，通過學(xué)習(xí)得知有些學(xué)生對課文的掌握還不是很透徹，在以后的教學(xué)中應(yīng)多注重學(xué)生。

蜜蜂教學(xué)反思11

　　《蜜蜂》作者是法國的生物學(xué)家法布爾，課文以第一人稱寫了他為了證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力而做的一個試驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)20只蜜蜂有17只都準(zhǔn)確無誤地飛回了家，這靠的是一種無法解釋的本能課文敘述線索清楚，情節(jié)完整，實(shí)驗(yàn)過程介紹得十分清楚，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是：掃清生字障礙，讀通課文，理清課文的脈絡(luò)，了解為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者的試驗(yàn)是怎么做的。

　　圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1、上課一開始我給學(xué)生播放了一首兒歌《蜜蜂做工》，讓學(xué)生邊聽邊思考：

　　歌中的主人翁是誰？學(xué)生都聽的很認(rèn)真，紛紛舉手說是蜜蜂，由此來引出課題。通過這個情境的設(shè)置，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣。在講到“四面飛散”這個詞語的意思時，選了四個學(xué)生上來表演蜜蜂，一個學(xué)生表演風(fēng)。雖然學(xué)生的表演不盡如意，但通過形象的演示，讓學(xué)生在笑的同時來理解詞的.意思。當(dāng)學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎托那?。有學(xué)生說：“蜜蜂了不起，它逆風(fēng)而飛，而且沿途都是陌生的景物，居然能飛回蜂窩，真讓人佩服。

　　2、在教學(xué)時，我先讓學(xué)生明確了默讀要求。

　　即默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。在此基礎(chǔ)上，我又用了采用了分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練，這樣，學(xué)生可以通過初次默讀，整體感知全文，知道課文講了一件什么事。

蜜蜂教學(xué)反思12

　　《蜜蜂引路》是小語第四冊第七單元的課文。本節(jié)課我是在第一課時識字，初讀課文，理解課文資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本次教學(xué)在指導(dǎo)思想上，注重體現(xiàn)以讀為主，在教學(xué)方法上，注重學(xué)生的情感交流，創(chuàng)設(shè)問題情景，不斷引導(dǎo)加強(qiáng)語言積累和邏輯思維的`訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、思考問題和解決問題的潛力。

　　本節(jié)課中我充分尊重學(xué)生的個性，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，并穿插“畫一畫，演一演，議一議”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生注意聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)列寧的機(jī)智幽默，善于思考，養(yǎng)蜂人的驚訝，從而能夠進(jìn)行有感情地朗讀。

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