下面是范文網(wǎng)小編收集的只有一個(gè)地球課后教學(xué)反思3篇 《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思，供大家閱讀。
只有一個(gè)地球課后教學(xué)反思1
今天，我上了一節(jié)品社課《我們只有一個(gè)地球》，走下課堂的那一瞬間，我的第一感觸是：對(duì)于教師而言，課堂永遠(yuǎn)是最考驗(yàn)人最磨練人的舞臺(tái)。在上課之前，我首先進(jìn)行了目標(biāo)定位，繼而鎖定了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)——了解水污染和森林資源驟減給人類生產(chǎn)生活帶來(lái)的嚴(yán)重危害，樹(shù)立節(jié)約資源的環(huán)保觀念。我還了解到了六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)《我們只有一個(gè)地球》有了初步的概念，因?yàn)樗麄冊(cè)诹昙?jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)接觸了這樣一組課文——《只有一個(gè)地球》、《這片土地是神圣的》、《青山不老》??所以我想對(duì)于這課的教學(xué)應(yīng)該是比較容易的。
本課教學(xué)中，繼提出“我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球母親”這一問(wèn)題并進(jìn)行簡(jiǎn)單交流之后，馬上提出中心議題“實(shí)際上人類是怎樣對(duì)待地球母親的，使地球面臨著怎樣的危機(jī)？對(duì)此你有何感想？”組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。充分的讀、議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對(duì)地球的無(wú)節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī)，認(rèn)識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中，學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng)，水到渠成地發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。 在搜集準(zhǔn)備資料的過(guò)程中，我力求從三個(gè)維度著手，一是來(lái)自家鄉(xiāng)清徐的資源；二是我們祖國(guó)的資源；三是全球性的資源。因?yàn)槲覀兘裉飚吘固接懙氖侨蛐缘膯?wèn)題，不能局限于身邊的資源。因?yàn)椋鳛榍逍焱醮?，?duì)于資源的有限問(wèn)題，相對(duì)比較難以體現(xiàn)。所以，作為
自身來(lái)講，我搜集了比較豐富的圖片和文字資料，而且在反復(fù)比較中取舍。可是，作為學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，我卻忽略了他們的儲(chǔ)備情況。可以說(shuō)是偷懶，沒(méi)能提前一天親自走一趟，深入學(xué)生生活中去了解，也可以說(shuō)是高估了六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面，以為有了六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文一個(gè)單元的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)比較深刻??總而言之，還是自身在教學(xué)前“想當(dāng)然”的層面太多，最終導(dǎo)致了課堂上學(xué)生的發(fā)言不夠廣，也不夠有深度。要造就“智慧課堂”，的'確如大家所言，課前的準(zhǔn)備工作是必不可少的，它無(wú)疑能為課上的智慧引導(dǎo)和巧妙處理做好鋪墊。在這節(jié)課中我深刻的認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，以后要加以努力。
在本節(jié)課中，讓學(xué)生充分理解我們每一個(gè)人的衣食住行，都跟地球密切相關(guān)。我們每丟一張紙，吐一口痰，折一根樹(shù)枝都是在破壞環(huán)境。要讓學(xué)生懂得呵護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境要從身邊的每一件小事做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，影響身邊的人。
讓學(xué)生充分理解我們每一個(gè)人的衣食住行，都跟地球密切相關(guān)。我們每丟一張紙，吐一口痰，折一根樹(shù)枝都是在破壞環(huán)境。要讓學(xué)生懂得呵護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境要從身邊的每一件小事做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，影響身邊的人。
只有一個(gè)地球課后教學(xué)反思2
《只有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深入文本、聯(lián)系實(shí)際，明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點(diǎn)是：如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情有趣，使之既能理解課文內(nèi)容、知曉課文的表達(dá)方法，同時(shí)內(nèi)心又能真正被打動(dòng)，將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)。
基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯，而對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此，我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料，讓學(xué)生通過(guò)資料去充分地感受。學(xué)生對(duì)我們唯一的家園──地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí)，然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。
我回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，總覺(jué)得還有很多知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠到位?，F(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與大家切磋：
1、在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自主讀書，邊讀邊劃，聯(lián)系課文，深入思考，并選擇自己最感興趣的問(wèn)題和同學(xué)交流討論，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的、自由的與文本直接對(duì)話的空間，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考。在全班交流時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)，采用了變序教學(xué)的方法，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆？這一問(wèn)題直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。
2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。
3、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來(lái)的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論：人類的出路何在？通過(guò)抓住課文重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“人類只有一個(gè)地球，必須精心保護(hù)地球！”終于成了所有學(xué)生的呼聲。最后的拓展延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勗撛鯓颖Ｗo(hù)地球。有利于促使學(xué)生將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)。
這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多遺憾：
1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的`時(shí)間不夠充足：
學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話不夠深刻，學(xué)生回答問(wèn)題的面有點(diǎn)窄，這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。這也證明課前備課不夠充分。
2、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠到位：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如，“不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？”這段話還應(yīng)通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，如：“但是”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識(shí)到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。
3、多媒體輔助教學(xué)作用發(fā)揮不夠：
由于本人課件制作方法不夠熟練，致使課件效果不夠理想，如：出示地球資源遭破壞以及由此帶來(lái)的生態(tài)災(zāi)難圖片資料時(shí)，應(yīng)適當(dāng)配以音樂(lè)渲染氣氛，以更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
4、對(duì)于這篇科學(xué)小品文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位：如：“本來(lái)”、“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。對(duì)于教學(xué)中的不足之處，我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。
只有一個(gè)地球課后教學(xué)反思3
讀了《只有一個(gè)地球》這篇文章后，我的腦海里都在浮著那美麗動(dòng)人的地球：在浩瀚的宇宙中有一個(gè)晶瑩剔透的球體，上面的藍(lán)色和白色紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”——她就是我們?nèi)祟愘囈陨娴牡厍颉?/p>
看完這篇說(shuō)明文，不禁使我感慨萬(wàn)千。作者揭露了人類破壞地球的丑行，同時(shí)說(shuō)明了一個(gè)異常嚴(yán)重的問(wèn)題：如果人類再不保護(hù)地球，地球的生態(tài)環(huán)境便會(huì)面臨著滅亡的嚴(yán)重威脅!
我們的地球，看上去光澤、透明、朦朧，是那樣的美麗壯觀。地球就像母親一樣，毫無(wú)保留地為人類提供各種資源。然而，人類卻不加節(jié)制地開(kāi)采及隨意毀壞自然資源，濫用化學(xué)品，使自然資源越來(lái)越少，人類在索取地球資源的同時(shí)，在肆意地破壞地球的生態(tài)環(huán)境，還造成一系列生態(tài)災(zāi)難。
文章中告訴我們：科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的.星球上去。
地球是人類的母親，是生命的搖籃。地球是那樣的渺小，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟，但是她卻是平凡而偉大的，因?yàn)樗杏藷o(wú)奇不有的大千世界;孕育了多姿多彩的生命，應(yīng)該得到人們的保護(hù)。但是她卻受到了人們的傷害。山川河流、綠樹(shù)紅花，是她身上的裝飾品。地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果我們不加節(jié)制地開(kāi)采，地球上的礦產(chǎn)資源必將會(huì)越來(lái)越少。
“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。只有一個(gè)地球，她是人類賴以生存的家園，如果破壞了它，我們別無(wú)去處。因此，我們一定要盡全力去保護(hù)地球，建設(shè)地球、美化地球，從我做起，從保護(hù)身邊的一草一木、一山一水做起，行動(dòng)起來(lái)。讓我們?nèi)祟惖奈ㄒ坏募覉@——地球，從此變得更加美麗可愛(ài)、生機(jī)勃勃，更好地造福于我們?nèi)祟惏?
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