下面是范文網(wǎng)小編分享的高三歷史教學反思11篇 高三歷史教學總結(jié)，供大家參閱。
高三歷史教學反思1
今天，聽了黃守金老師的一課，講完后，大家評了課，結(jié)合大家的意見，根據(jù)自己的反思，覺得有以下幾點收獲：
1、備課應(yīng)全面，既要吃透教材，又要有對教材的延伸，自己在教學中，可以說對教材把握得比較到位，但延展度卻沒有，證明自己讀書太少，列寧除了為俄國自身，還為人類的和平解放做出了很多事，而這些是自己在教學時沒有想到的，也證明了自己知識的匱乏，正向我們組老師和說的一樣：教師不僅要有深度，也要有廣度，這樣，才能在課堂中讓自己更充實。
2、注意對學生的及時表揚，在學生出現(xiàn)小錯誤的時候，也要先肯定他帶給了大家什么優(yōu)點，在這節(jié)課上，一個學生問題的一個方面回答得特別好，但因為回答的不夠全面，黃老師忽視了表揚與激勵，而是忙著去糾正孩子的不足，我想這也是我們平時教學過程中經(jīng)常忽視的一個問題。
3、在教學中多一點期待，在分析列寧的革命理論和實踐活動的時候，同學回答的很精彩，尤其是在評價列寧時，很多同學都特別想表達自己的意思，黃老師總是給與足夠的耐心，認真的傾聽，而后系統(tǒng)總結(jié)。而我在平時上課時遇到這種情況總是會打斷學生們的話，為什么不多點等待，多點傾聽，難道只是要求學生學會傾聽嗎，老師更應(yīng)該學會傾聽，因為學生們的發(fā)言的生成比教師的預(yù)設(shè)更精彩。
4、在設(shè)計每一個環(huán)節(jié)時，我們不妨多考慮一下自己這樣設(shè)計的目的到底是什么，能夠讓學生捕捉什么樣的信息，能夠讓學生學會什么樣的學習方法，而不是以自己的預(yù)設(shè)為主，怕達不到自己的教學效果，使勁拽著學生走，這樣不又成了教師的為主體嗎？
5、無論在何時，我們都應(yīng)該保持一顆清醒的頭腦，不要緊張，真正聽清學生的每一句話，用冷靜的心去面對自己的課堂。
高三歷史教學反思2
高三第一學期的時光倏忽間就過去，回頭想來這一學期是那樣的緊張、又是那樣的充實。對于教學，這一年稱得上更上層樓，而這是只有高三才有的，高三如同高中三年一個熔爐最后的高溫加溫時期，它是為成品出爐做準備，所以高三這一年是一直戰(zhàn)斗在前沿的，它是熱烈的、緊張的、是充滿希望的！
1、根據(jù)學情制定教學計劃，并靈活調(diào)整，及時應(yīng)對。
本屆學生的特點是基礎(chǔ)不夠扎實，尾巴太大，高分的不突出，學習習慣不太好，抓落實難度大。我們根據(jù)這種情況確定放慢速度打好基礎(chǔ)，長期計劃與階段性計劃和目標相結(jié)合，以落實到為為目標，針對各階段學生學習的情況反饋及時調(diào)整教學策略，根據(jù)學生對知識的掌握程度及時調(diào)整教學進度，寧愿放慢速度而不因應(yīng)付階段考試而趕進度導(dǎo)致夾生飯。在制定計劃或調(diào)整計劃時都事先向?qū)W生預(yù)告，讓學生心中也有復(fù)習的長期計劃和階段計劃。
2、扎實打好知識基礎(chǔ)，不斷強化基本技能，提高綜合素質(zhì)。
新高考對學生的能力要求比較高，不單要掌握記憶能力，還要掌握辨析、推理等思維能力。教學中要重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但這種能力是建立在對知識基礎(chǔ)更高要求的基礎(chǔ)上的，因此對基礎(chǔ)知識的掌握必須更加扎實全面。我們非常重視第一輪的復(fù)習，盡量挖掘教材，對基本概念、基本史實力求講清講透，分析到位，且經(jīng)常注意前后知識的聯(lián)系和歸納，引導(dǎo)學生回顧史實，讓學生加深記憶。對于基本技能，如閱讀能力、理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等，則利用課堂通過典型題例來逐步培養(yǎng)。在最后一個月中指導(dǎo)學生回歸教材，落實考綱。
3、加強學法指導(dǎo)和解題方法指導(dǎo)，總結(jié)規(guī)律，掌握技巧。
今年的考題出得較偏，分布不均衡，許多知識點都過于邊沿化，容易被忽略，但學生如果掌握解題思路和答題技巧，運用平常訓練的思維方式去推理分析，同樣可以做對的，這種考題在一定程度上體現(xiàn)了新課程理念，即教材只是最重要的學習資源，并不是唯一的資源，提高歷史學習的思維能力是最根本的。所以，方法與運用是關(guān)鍵的能力。（1）在學習方法上，我們引導(dǎo)學生先要學會計劃，做好時間與內(nèi)容的階段性復(fù)習安排（可列表格），備課組也在每次的階段考試或質(zhì)檢前都統(tǒng)一印發(fā)復(fù)習計劃表（明確每天復(fù)習的每個知識點）；在落實課本知識時不能趕任務(wù)，引導(dǎo)學生學會解剖教材，從綱到目、到每個段落和每層意思，提煉要點，理解記憶，同時及時聯(lián)想，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，用推理的方法把教材知識連成整體，構(gòu)建知識體系，并注意課本中基本概念的理解和結(jié)論性語言的分析，從分析問題中引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律。督促學生課外做些知識點的歸類和整理，這樣既會加深記憶，同時也會培養(yǎng)學生的歸納綜合能力，并容易發(fā)現(xiàn)一些歷史規(guī)律。（2）在解題方法上，我們通過階段的專項訓練，每周定量完成文字題和選擇題，及時講評，在講評中引導(dǎo)學生掌握題型思維方式，在訓練中嚴格要求答題規(guī)范，解文字題時引導(dǎo)學生先讀懂材料和設(shè)問，篩選信息，注意關(guān)鍵詞，同時迅速把試題與課本相關(guān)知識聯(lián)系起來，尋找依托，并用相關(guān)歷史語言組織嚴密的答案。
4、精選習題，精編提綱，整理專題資料。
根據(jù)不同的階段復(fù)習任務(wù)，先后精選精編了一套單元練習、專題練習、考前綜合練習、專項訓練（分選擇題、文字題）、知識歸納、問題解答、重熱點問題、各地信息資料等。我們的習題都是經(jīng)過各種資料中篩選出來的，量不多，但針對性比較強，在做完選擇題的專項訓練后許多學生都覺得不僅知識滾熟了許多，解題很順手，速度也快了。
5、及時幫助后進生和邊沿生，加強個別輔導(dǎo)與交流。
針對后進生比較多而影響均分的情況，我們在每次階段考試后都重點確定個別交談對象，對考完的試卷進行面批，并分析存在問題和努力方向，及時給予鼓勵；在考前的一個月里，我們利用晚自修時間對一些文藝生進行了個別補課，使他們的知識缺漏及時得到補救，并在高考中取得好成績；有些學生出現(xiàn)短腿現(xiàn)象，通過個別談心，鼓勵和方法引導(dǎo)，使他們感到效果很好。及時的個別輔導(dǎo)與交流不僅幫助學生補缺漏，更重要的是拉近了師生的距離，使他們重新樹立了信心，到了最后階段的考試，學生已經(jīng)形成了及時主動找老師分析試卷的好習慣。
回首這一學期，還是留下遺憾，因為年輕，有些急躁，對于一些學生忽視基礎(chǔ)知識，處理上過于簡單。關(guān)于鼓勵與批評的應(yīng)用上還需講究方法。希望在新的學期中，能逐步改進這些問題。
高三歷史教學反思3
本學期即將結(jié)束，回想這個學期的教學工作，我感覺到自己在教學工作中的不足，為此，我也思索過很多，初一歷史教學反思。
作為歷史老師要教給學生們什么，怎樣教給他們？這兩年來的教學工作告訴我，要讓學生們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣。而在一中這塊教學沃土上，語、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了學生大部分時間，他們會對歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛學生，并懂得怎樣去愛，當他們愿意與你交流，喜歡聽你講課時，說明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。
僅僅是感興趣還不夠，為什么呢？因為，在中考這根指揮棒的牽引下，學生們的重心都是放在主課上，他們不會用更多的時間來背、默歷史這門學科了，由此，我們也就能想到，在沒有多的練習作業(yè)的情況下，沒有被重視的學科，想有好的成績，僅靠課堂上45分鐘是不可能有好成績出現(xiàn)的。
不管歷史的前景與命運如何，作為一名歷史老師，我會一如既往做好自己的教學本職工作，從點滴做起，上好每一節(jié)課。從課堂教學著手，強化課堂45分鐘，注重對歷史基礎(chǔ)知識的分析與講解，讓學生理解歷史和了解歷史，同時注重以考定教，強化知識點的識記及練習，鞏固復(fù)習、督促到位，提高課堂的實效性，向課堂要質(zhì)量。
在今后的歷史教學工作中，我要不斷提高教學水平，做到多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法；吃透教材，把握重難點，根據(jù)不同的學生和不同的教學內(nèi)容精心設(shè)計切實可行的教案。平時抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，耐心的教給他們學習歷史的方法，不放過任何一次學習歷史的機會。
隨著高考大幕的落下，高三歷史的教學工作也已告結(jié)束。回想一年來的教學工作，還有好多不盡如人意的地方:
1、 復(fù)習的策略
高三歷史復(fù)習分三輪，一輪復(fù)習教材，二輪通史，三輪綜合，我想這和大多數(shù)學校都一樣吧，只是我覺得一、二輪應(yīng)該顛倒過來，甚至可以重點講通史，不要一輪，只要通史和綜合就可以了。
2、 習題的運用
今年復(fù)習我們對試題的運用，主要的11、12年的高考題和模擬題，感覺還不錯，只是在時間點上覺得沒安排好，高考題做的有點早了，如果安排在12月份以后就更好點了。
3、 教材的運用
在復(fù)習中仍以教材為基礎(chǔ)，在知識點的上盡量拓深拓寬，以拓寬為主，注重概念的教學，這個做法應(yīng)該不錯，但高三的教學工作太繁重了，史料教學無法展開，以致學生對許多概念不能很好的用史實認證，理解不足。
4、 能力的培養(yǎng)
高考越來越側(cè)重于考察學生的能力，高三教學也向這個方向努力，高三一年，學生的能力也確實有了很大的提高，但應(yīng)變能力仍然不足，究其原因，就是學生的閱讀量不夠，不能主動去探究問題，可學生的時間有限，這就要求我們老師能精選一些文章，發(fā)給學生看或領(lǐng)著學生探究。當然高三這樣做有點晚，最好是在高一、二就開始。
5、 培養(yǎng)尖子生
對于尖子生的培養(yǎng)，我們的老師是很努力的，相較往年有了很大的進步，但依然不足，這一點我們應(yīng)該向兄弟學校學習，比如通榆就值得我們好好學習。
高三工作不是沒有成績，在這里如此的反思，是為了以后把工作做得更好，有更大的進步。
高三歷史教學反思4
回顧本學期的教學工作，給我最深的一個感觸是：歷史教學在進入高三以后，時間的緊迫性越來越突出了。如何在時間緊任務(wù)重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學任務(wù)，是我一直以來在思考的一個問題。現(xiàn)將本學期在教學過程中的一些還不成熟的做法反思如下：
一、認真、細致的研讀考綱，關(guān)注考綱變化，適時調(diào)整，增強備考的實效。
1、通過研讀20xx年考綱預(yù)測今年歷史科的命題趨向。變化主要體現(xiàn)在《題型示例》上有一定的調(diào)整。這樣在平時的練習、測試中就可以參照樣卷展示的題量題型的大致比例分布，幫助學生了解高考試卷的分布，同時它又是往年高考題的精選，是可以借鑒的。等20xx年考綱到來后，再插缺補漏。
2、全面理解和把握考點。精心備好每一堂課，不管在新課教學或是在第一輪復(fù)習中就將考點置之其中，在組織教學的過程中，我們的工作目標是讓學生牢牢掌握基礎(chǔ)知識，為后面的復(fù)習，打下堅實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生邏輯思維能力也應(yīng)當在這一方針下進行。加強對學生的督促，促其完整的理解和掌握課本基礎(chǔ)知識。最后，加強落實、檢測，我們應(yīng)當靈活的應(yīng)用考試的“指揮棒”作用，通過適度控制試卷的內(nèi)容，如：基礎(chǔ)知識與問答題的分值比例，控制問題的難易程度等等，通過考試的方式向?qū)W生傳達我們的要求，使學生在無意識的情況下，逐漸達到我們的工作要求，完成學業(yè)。這樣做有可能造成第一輪時間較緊，但是，這卻是考試成敗的關(guān)鍵，所以，在復(fù)習中我沒有因此而趕進度。
二、注重知識整合。
高考受考試形式的局限不可能面面俱到，因此在完成基礎(chǔ)知識復(fù)習后，要幫助學生將所學知識進行綜合、歸納、整理，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)認識，將知識升華。同時可以將相應(yīng)的、與課堂教學相關(guān)的小專題滲透進去，專題復(fù)習并沒有都放到第二輪的當中，所以學生在第一輪復(fù)習完成之后，就已有一個較完整的知識框架和知識體系。之后第二輪復(fù)習我所用時間并不多。
三、加強訓練，提高答題技巧。
訓練是對基礎(chǔ)知識的延伸，也是對學習質(zhì)量的檢測以及調(diào)控學習過程的手段。因此，在高三的教學中，適當?shù)挠柧毷潜夭豢缮俚?，而且是相當關(guān)鍵的一環(huán)，下面就這一問題談幾點：
1、做選擇題時，既要保證正確性，又要節(jié)省時間。因此就應(yīng)找準中心詞，再慎審待選答案，對不確定的可以第一感覺為主。答題卡的涂寫最好在做非選擇題前進行。
2、對非選擇題也就是主觀題部分，這在高考復(fù)習中是需要下大力氣訓練的?？v觀近幾年高考，由于新課程改革的進行，出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題，為體現(xiàn)高考的公平、公正，高考命題者在主觀題命題時，往往會先給出一段材料，依據(jù)材料設(shè)置問題。為此，在平時的教學中盡可能多的利用材料對歷史事件加以說明、解析，同時，在練習或者是考試中也相應(yīng)加強練習。
3、在訓練基礎(chǔ)上還應(yīng)該加強對學生解題方法的指導(dǎo)。歷史材料的題材是多種多樣的，有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學生一些基本的解析材料題的方法。如：文字題材，首先看問題帶著問題讀材料，做到有的放矢，其次看材料出處，再判斷對解題是否有效。第三看時間，后將之轉(zhuǎn)化為事件。
最后從材料中提取有效信息，聯(lián)系課本，將問題、材料與課本相關(guān)知識掛鉤作答，許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范，問什么答什么，做到“論從史出”。必要時還應(yīng)注意材料中出現(xiàn)的省略號，一個省略號前后敘述的是一個事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題，要注意橫向縱向，將二者聯(lián)系比較，找出其反映的現(xiàn)象、趨勢等。
四、關(guān)注課改，了解學術(shù)前沿。
命題專家大多是學術(shù)界的名流學者，他們常把史學界最新的觀念和最新成果滲入命題中。
五、關(guān)注社會熱點。以現(xiàn)實的熱點帶動歷史知識。
不過，一些特別熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此，復(fù)習中也不要太強調(diào)，以免淡化對其它基礎(chǔ)的掌握。最后，高考的沖刺階段結(jié)束也就是在強化訓練結(jié)束之后，一定要跳出題海，回歸課本。在這個階段里，學生自主復(fù)習為主，內(nèi)化教材知識，通過自主訓練將知識能力化，最終構(gòu)建備考系統(tǒng)?；貧w課本首先利用課本標題，形成對課本的整體把握，在此基礎(chǔ)上，有選擇地突破。由于知識間的內(nèi)在聯(lián)系，必然形成與其他知識點的“互動”。
以上是本人在20xx——20xx學年的高三歷史教學中幾點體會，學識所限，不足之處在所難免，敬請各位同仁批評指正。
高三歷史教學反思5
回顧上學期的教學情況，總的感覺是匆匆忙忙，每天的腳步都是來去匆匆的，每天的身影都是忙忙碌碌的，雖匆匆，但無悔，雖忙碌，但實在。我省全面實施新課程，新課標，高中歷史教學能否實施新課程的理念、精神？如何評價？如何實施？作為歷史教師，這是我一直在思考的問題。相信在下學期，我的工作任務(wù)更重，挑戰(zhàn)更多。正值學期之初，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，找出不足之處，尋求新學期的對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。
一、以新的教學方法和思路去教學
針對綜合高中學生的認知特點，首先將教材內(nèi)容的問題化。要把學習知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。我準備從以下幾個方面進行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”；引導(dǎo)學生憑借自己的努力一個個地進行問題求解；在解決問題的過程中激起學生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。我要盡可能地引導(dǎo)學生掌握知識的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”。學生的認識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，因此在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導(dǎo)學生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。
二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系
過去兩年半以來，教學時，我注意利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串，形成一個知識網(wǎng)，讓學生能夠舉一反三、觸類旁通，這就需要在教學中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。首先，我要選取那些最實用，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強表達效果。其次，采取生動活潑，學生可以接受的學習方法和形式，調(diào)動學生的積極因素，使他們樂學愛聽。
三、常規(guī)教育教學中的“困惑”變成問題
在學科教學、師生交往中有很多“困惑”。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會？”“為什么學習不好的學生學習習慣都差？”“為什么學生對涉及理論聯(lián)系實際的問題普遍感到困難？”等等，面對這些“困惑”我們只是說說議議，很少去深入地探究這些困惑背后的真實原因，也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識。我準備在新學期將問題細化，注重平時積累，著手解決，具體成文。
四、結(jié)合學生的實際，將知識整合。
在教學中，我往往做到一切從實際出發(fā)，針對學生的實際能力，將課本知識重新組織，整合，使學生思路清晰，通俗易懂，收到了良好的教學效果。教材是死的，人是活的，的教學就是適應(yīng)于自己，又適合學生的教學，它既有利于學生素質(zhì)提高，又有利于學生分數(shù)提高的教學。
總之，社會在發(fā)展變化，教師也應(yīng)改變教學觀念，充分認識新課改的重要性，努力設(shè)計好教學內(nèi)容，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會的需要。
高三歷史教學反思6
時光飛逝，搜索點點滴滴。有成功，也有失?。挥邢矏?，也有遺憾。當然，高三歷史教學，對我而言更多的是一次鍛煉，一次提高。
首先，對于歷史科的高考備考，我想應(yīng)做好以下幾個主要方面
1、夯實基礎(chǔ)知識，讀通讀活教材
2、補充重要史實史料和基礎(chǔ)理論，拓寬知識幫助理解教材
3、重視學科之間的綜合和時政熱點
4、搞好歷史專題復(fù)習
5、強化對學生高考解題方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)
6、歷史教師必須加強對高考試題的研究
最后，對20xx屆高三歷史復(fù)習的一些想法
1、夯實一輪基礎(chǔ)，狠抓二輪提高。
一輪復(fù)習要根據(jù)學生情況，貼近學生實際進行全面而扎實教學活動。以課本為主，按教材的章節(jié)一個一個地落實知識點。在二輪復(fù)習中，要強化專題和培養(yǎng)學生能力為主。
2、提高復(fù)習效率，向45分鐘要質(zhì)量
研究09年命題原則及命題特點，準確把握20xx屆高三復(fù)習方向。認真研究新課程所產(chǎn)生的新理念，新問題。研究45分鐘的課堂教學。堅持能力立意，教師應(yīng)在幫助學生真正理解基礎(chǔ)知識上下功夫，在理論聯(lián)系實際運用基礎(chǔ)知識分析實際問題上下功夫，指導(dǎo)學生學會審題，掌握解題規(guī)律和基本方法上下功夫，在培養(yǎng)學生養(yǎng)成規(guī)范答題習慣上下功夫，減少學生不應(yīng)有的失分現(xiàn)象。
3、強化月考
用好精品題庫，保證訓練質(zhì)量。最好一周一練習，要引導(dǎo)學生反思，在反思中提高，杜絕無針對性的逐題講解試卷的講評課，一定要及時鞏固所學知識，不留死角。
4、關(guān)注熱點，收集信息加強交流。
關(guān)注高中新課程方案信息，高考信息，一年的時政熱點信息和考綱變化的信息等。<
高三歷史教學反思7
我在近些年的高三歷史教學中，針對高三學生情況，在長期的教學探索與實踐中，對高三歷史復(fù)習逐漸有了一些自己的看法，希望能拋磚引玉。
一、對高三歷史復(fù)習教學方式的反思
我在近幾年帶高三畢業(yè)班的時候，逐漸對多年一直所采用的多輪次教學方法產(chǎn)生了質(zhì)疑，因為高考過后，很多同學抱怨歷史學科考的跟學的沒多大關(guān)系，感覺三年的歷史學習并未取得預(yù)期的效果，一些學生甚至認為三年的努力都白費了，希望過后是更大的失望。實際上歷史考試的內(nèi)容是以課本知識為基礎(chǔ)，引申發(fā)散出來的、是需要學生加深理解的內(nèi)容，這也印證了近年高考以能力立意的宗旨。而這種能力僅靠學生死記硬背、靠通過多輪次的教學來維持記憶很難真正提高，最后的結(jié)果只能是在高考中一敗涂地。我也曾調(diào)查了幾所兄弟學校，他們的高三歷史復(fù)習所采用的教學方式也都是多輪次的教學方式，這種教學方法可以說是現(xiàn)今高三歷史教學普遍采用的方式方法，影響甚廣。之所以普遍采用這樣的教學方式，主要理由是：如果不進行這樣一遍一遍的重復(fù)教學和機械強化，間隔的時間稍長，學生就會忘掉以前學過的知識，在考試時就不能取得好的成績。但實際上，根據(jù)學生反饋的情況及實際取得的效果，這種方法并不十分科學。
我們?nèi)绻J真地根據(jù)自己的親身實踐分析一下，就會發(fā)現(xiàn)多輪次的教學并不十分合理。在高三的課時安排中，歷史學科的課時安排是很有限的，那么在有限的時間里進行多輪次的教學，每一個輪次的復(fù)習都將是非常倉促和膚淺的。高三歷史教學要在一個學年中廣泛涉及古今中外的大量史實，而且在課堂上教師要對重要的歷史概念講深講透，學生自己的理解消化也要落實到位，課時之少任務(wù)之重可以想象，那么采用多輪次的教學，每一輪的教學都只能是膚淺的，教師深入到位的分析和闡釋，學生獨立自主的理解和消化都將無從談起。教師講的若不到位，學生理解的必然不夠透徹，這樣每一輪的復(fù)習學生就變成了一遍遍的背書，機械記憶很難持久，遺忘很快就會發(fā)生。加上近幾年，新的教育理念告訴我們，一節(jié)高效課堂應(yīng)該進行師生角色互換，以學生為主、教師為輔，學生是主體，教師僅僅起到導(dǎo)演的作用，特別注重發(fā)揮學生的主觀能動性，這些都需要時間，如果每一節(jié)課教師都在匆匆趕進度，那如何才能穩(wěn)住腳步、真正發(fā)揮學生學生的主觀能動性呢？高考結(jié)束后，我們作為老師，經(jīng)常會聽到這樣的抱怨：歷史學科考的內(nèi)容跟自己平時背的相差甚遠，感覺自己一年的付出沒有回報，學生對教師的教學、對自己的學習產(chǎn)生疑問，甚至對老師不信任，這是我們作為教師也感到非常痛心的。而這些如果采用符合教學規(guī)律的循序漸進的一遍式教學，每一個教學課時完成少量的學習內(nèi)容，為了能更好地完成教學，在課堂上也可采取“三三智慧課堂”的模式，復(fù)習課上先讓學生自己整理本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，然后由老師講解重點、挖深難點，最后精練，如果有多余的時間也可讓學生提出問題，相互討論。這樣給學生留出了自己的時間，讓其充分消化和理解，一步一個腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，那么其結(jié)果必然會好很多。
其次，每一個輪次有限的教學時間被各種各樣的練習題所充斥，學生沒有時間充分地認知和理解歷史現(xiàn)象和歷史問題。老師們都知道要精講精練，但同時又害怕學生不做大量的練習就不能很好的鞏固基礎(chǔ)知識，無奈的讓學生陷入題海，多輪次教學的教學時間本來就很有限，又有一半左右的時間被用來做題，結(jié)果對教學內(nèi)容的闡釋少之又少，最后只能期待通過解題和講題來強化記憶和補充對歷史現(xiàn)象的認識。事實上，我們在給學生講評試題時會發(fā)現(xiàn)，多數(shù)試題總體質(zhì)量不高，重復(fù)現(xiàn)象極其嚴重，甚至會出現(xiàn)有問題的題目，這樣做無用功只能是害了學生，浪費了學生的時間，更嚴重的是學生接受了錯誤的信息，形成錯誤的認知，如果以后沒有機會糾正，就會對高考產(chǎn)生嚴重影響。
最后，新教材新課程需要的是學識淵博的、勇于接受挑戰(zhàn)的、善于接受新知識的、廣泛閱讀的以及有一定科研能力的新型教師。“臺上十分鐘，臺下十年功”，作為一名歷史教師要樹立終身學習的理念，加強理論學習，平時經(jīng)常閱讀一些教育教學專著和雜志，注意專業(yè)知識的積累和歷史素養(yǎng)的提高，博采眾長，形成自己的教學特色；及時更新我們的教學理念、教學手段和教學方法，充分運用現(xiàn)代教育教學理論和多媒體教育手段，更努力提高課堂教學的效率；加強與本校及其他學校同學科教師之間的聯(lián)系、合作與交流，如每周都抽出一定的時間去同?；蚱渌麑W校同仁的課，極參與縣、市教育局組織的歷史教研活動和各種業(yè)務(wù)培訓，取人之長，補已之短，不斷完善和提高自身的業(yè)務(wù)水平。但是在多輪次高三教學模式下，教師沒有深挖教材和更新知識的壓力，二輪三輪教學只是換了個角度但依然是在一遍遍的重復(fù)已講過的基礎(chǔ)知識，在這一遍一遍的膚淺的教學中，完成了高三歷史教學的整個過程。這種教學模式的沿用，不利于教師自身的成長，難以培養(yǎng)出適應(yīng)新課改的新型教師，更為嚴重的是造成了高三歷史教學在低水平的狀態(tài)下循環(huán)往復(fù)，嚴重影響了學生的學習興趣和高考成績乃至學生的成長和發(fā)展。
在整個高三歷史教學中，既要讓學生掌握主干知識，理清線索，又想把基礎(chǔ)知識講深講透，還想讓學生做大量的練習，現(xiàn)有的課時是遠遠不夠的，實際上也是很緊張的。如果我們再把有限的時間分割成第一輪、第二輪……甚至更多，那么，每一輪的教學都是膚淺的，教師深入到位的分析和闡釋，學生獨立自主的理解和思維都無從談起。與此同時，學生的學習興趣也被消磨殆盡，學習只是一種苦役，完全體驗不到其中的樂趣。而且，本應(yīng)在歷史學習中養(yǎng)成的批判和質(zhì)疑精神在淺嘗輒止中也很難萌發(fā)，學生在學習中一直處于被動接受的狀態(tài)，非常不利于學生學習能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
二、高三歷史復(fù)習應(yīng)注重拓寬教學內(nèi)容的深度和廣度
在近幾年的高考歷史試題中，對基本歷史概念的考察尤為突出，這就需要我們作為教師，在平時的歷史教學中對基本概念要挖深挖透，就要注重拓寬教學內(nèi)容的深度和廣度。實際上，這個問題在上一個問題中已有所闡述，采用一步到位的復(fù)習方法在教學過程中必然要拓寬教學的深度和廣度，最終目的是要加深學生對教材知識的理解程度，其重要性不言而喻。我們常說素質(zhì)教育，很多人認為高三不可能是素質(zhì)教育，只能是應(yīng)試教育，上面提到的多輪次的教學方法正是應(yīng)試教育的是實施。實際上，我們可以這樣想，只要我們的教學闡釋細致到位和富于開放性、啟發(fā)性，我們的設(shè)問能夠充分激發(fā)每一個學生的學習興趣和探究欲望，能夠帶領(lǐng)每一個學生隨著教學的展開不斷的理解和思考相關(guān)的歷史現(xiàn)象和歷史過程，這就是最現(xiàn)實的也是最有效的素質(zhì)教育。在這樣的教學中，素質(zhì)教育與學生的高考緊密的結(jié)合在了一起，那么如何才能把這個問題做好做透呢？
第一、深入闡釋教科書上的知識要點，盡可能地不留下認識理解上的死角和含混不清之處。
例如必修一第3課提到“三省六部制”這個概念，多數(shù)學生只知道“中書省是決策機構(gòu)，門下省是審議機構(gòu)，尚書省是執(zhí)行機構(gòu)”，可是一做題還是會錯，如果教師在課堂上能解釋的更深入一些就可避免，如這樣解釋：凡是軍國大事，中書省各官員都得用本人名義提出主張，可以各執(zhí)所見，中書省長官審核這些主張，再由門下省官員加以撥正，最后奏請皇帝裁決。尚書省是國家事務(wù)的執(zhí)行機構(gòu)，下設(shè)六部。如果這樣講，學生一目了然，既明白了三省工作程序，又印證了皇權(quán)的重要性。第24課《兩級對峙格局的形成》，在本課中提到“雅爾塔體系、冷戰(zhàn)、兩極格局”這幾個概念，但并沒有對這幾個概念做深入的解釋，在很多練習題中則頻繁出現(xiàn)這幾個詞，這時教師就要承擔起彌補教材缺陷的職責。不僅要講清幾個概念，還要講清楚他們之間的聯(lián)系，如要告訴學生：雅爾塔體系為兩極格局奠定基礎(chǔ)，在雅爾塔體系下，兩級對峙的表現(xiàn)是冷戰(zhàn)，冷戰(zhàn)的加劇促成了兩極格局的形成。
再如必修二教材在闡述布雷頓森林體系形成的背景時說到兩點：以英鎊為中心的資本主義世界貨幣已經(jīng)難以維系；重建戰(zhàn)后世界秩序需要建立一個有利于世界經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的新機制。在解釋背景時，教師應(yīng)該基于歷史事實向?qū)W生闡明這樣的問題：在20世紀30年代的經(jīng)濟大危機中，在金融和貿(mào)易方面，資本主義國家各自為政，以鄰為壑，沒有一個國際機構(gòu)和國際性的金融貿(mào)易機制來協(xié)調(diào)各方面的矛盾，結(jié)果導(dǎo)致危機的更趨嚴重的后果。正是有鑒于此，各國在一起構(gòu)建了布雷頓森林體系。這樣學生學到的歷史知識是一個完整的系統(tǒng)的知識框架，不會造成學生學習上的一些斷點或疑惑。
第二，在教學中要將必修一二三即政治經(jīng)濟思想文化相結(jié)合，建構(gòu)其內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學生深入認識歷史問題。
如關(guān)于中國古代先秦時期的歷史，必修一二三分別作了闡述，必修一先后敘述分封制和宗法制；繼而又敘述了春秋時期這些政治制度的崩壞，分封制的格局受到挑戰(zhàn)；必修二講了井田制的瓦解和小農(nóng)經(jīng)濟的形成；必修三敘述了通過軍功的途徑和教育、學術(shù)下移的途徑，士這一階層在政治舞臺上日益充任主要的角色以及百家爭鳴的出現(xiàn)。如何將教材上這樣一系列史實整合成一個系統(tǒng)性的演變，進而使學生認識這一時期社會轉(zhuǎn)型的本質(zhì)含義，是教師在教學過程中必須面對而且也是必須解決的問題，而僅僅靠把這些現(xiàn)象簡單地復(fù)述一遍讓學生硬記下來是解決不了這一問題的。也就是說，要提高歷史課堂教學的有效性，需要教師引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)這一系列史實中本質(zhì)性的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化。這一系列史實，在講解時可以本著基本規(guī)律把事情講清楚。經(jīng)濟決定政治思想，分封制的經(jīng)濟基礎(chǔ)是井田制，隨著井田制的瓦解禮崩樂壞、百家爭鳴。隨著小農(nóng)經(jīng)濟經(jīng)濟的形成，中央集權(quán)制開始確立。對于學生來說，這一認知過程既是知識的深化，也是整體性思維推理能力的訓練和養(yǎng)成。日積月累，潛移默化，毫無疑問會幫助學生提高歷史認識和形成整體性思維推理能力，提高學生的歷史高考成績，更重要的是為學生的繼續(xù)學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。
第三，引導(dǎo)學生自己構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，以從宏觀上把握歷史知識，形成正確的歷史認識。
在一堂一堂歷史課中，學生學習和思考的是一個一個的具體的歷史現(xiàn)象、歷史問題，隨著教學的進展和學生知識的積累和能力的提升，教師應(yīng)該水到渠成地引導(dǎo)學生把歷史現(xiàn)象整合成一個宏觀認知結(jié)構(gòu)。正所謂把書讀厚再讀薄，厚積薄發(fā)，引導(dǎo)學生自己構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)圖，可通過展覽、評比等形式，激發(fā)學生興趣，通過這一層次的教學，可以使學生對歷史過程總攬全局，思維和表述收放自如，有助于提高學生學習知識、運用知識解決問題的能力，培養(yǎng)學生的歷史意識，促進學生整體發(fā)展，也才真正提高了課堂教學的有效性。
高三歷史教學反思8
在實際教學工作中我們只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發(fā)展，才會有學生的發(fā)展。通過我的歷史教學實踐，結(jié)合教學反思，使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我們帶來的多多益處。
1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗：
?。?）賞識的目光象陽光，照到哪里哪里亮：
教師在上每節(jié)課時，都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓。有一次，我在給八（2）班上完歷史課后，感覺非常愜意與喜悅，因為平時上課不聽講、很愛說話的徐亞和常金同學居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來，我仔細回憶每個細節(jié)，不禁豁然開朗：課前，我走進教室，對學生說：“哪位同學幫老師把投影準備好？”徐亞和常金就不約而同主動去做了，我在課上對他們熱愛勞動和樂于助人進行了表揚，學生報以鼓勵的掌聲。徐亞和常金臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。
（2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：
由于歷史學科的特點，要求識記的知識很多，在日常教學中，為了很好的鞏固所學的知識，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進行小測驗，不合格的同學要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時，有一名同學早做了“準備”，當她小心翼翼惴惴不安地“行動”時，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好。我在教學反思中寫下：“即便學生有錯，也要給學生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學生、理解學生，關(guān)注學生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣?！?/p>
2、發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法：
有一次，在高三（3）班課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節(jié)以“討論”和“學生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計，所以我滿懷信心地走進了課堂，誰知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之后，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請教高三（3）班的幾位同學，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學問了。首先，你得選一個有威信、有震撼力的組長；其次，不能自由結(jié)組，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問題上，我更加注意細節(jié)問題，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想，我的這一進步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動力。
通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導(dǎo)，對教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長。積極參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？那么，在每天繁忙的工作之余，請抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧！
高三歷史教學反思9
捷克著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使老師因此可以少講，但學生多學?！惫P者認為“導(dǎo)學案”教學是實現(xiàn)上述教育目的一種有效教學模式，特別對高三而言，尤為顯得重要。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)有以下特征及值得研究反思的問題。
一、高三一輪復(fù)習使用“導(dǎo)學案”的依據(jù)
?。ㄒ唬┙虒W任務(wù)重、時間緊，是“導(dǎo)學案”推行的現(xiàn)實需要
目前，我市文科學生高考歷史學科共涉及6本教材，其中必修三冊與選修三冊。學生要在高三一年的時間內(nèi)完成這么多教材的復(fù)習并達到高考所需要的能力水平，可以說任務(wù)很重、時間很緊。“導(dǎo)學案”則可以使學生在教師的有效引導(dǎo)下，減少自主復(fù)習的盲目性，達到有序、高效地復(fù)習。
?。ǘ浹a因現(xiàn)行教材編寫體例所產(chǎn)生的知識缺陷，是“導(dǎo)學案”推行的必要性
現(xiàn)行高中歷史教材是按照專題史的體例進行編寫的，理論上，這種編寫體例是對通史知識的拓展與深化。而按照歷史認知規(guī)律，專題史的學習應(yīng)該是以通史為基礎(chǔ)的。但由于我市初中所學的歷史也并非真正的通史，中考歷史近幾年又是開卷考，學生基礎(chǔ)知識很薄弱，沒有高中專題史學習所必須具備的通史概念與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系。采用“導(dǎo)學案”復(fù)習則兼有專題與通史復(fù)習，可以將教材專題史編寫模式與考綱、試題通史式的編排所產(chǎn)生的矛盾得以一定的緩解。
?。ㄈ┙處煂Α镀胀ǜ咧袣v史課程標準》、《考試說明》的準確把握，是“導(dǎo)學案”推行的可靠保證
“導(dǎo)學案”的核心是學生的“學”，但為了使學生的“學”能做到有的放矢，以最短的時間獲得最佳的復(fù)習效果，教師的“導(dǎo)”是最重要的保證。教師在“導(dǎo)學案”編制過程中，是在充分了解本校學情的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，在深入研究多種版本歷史教科書、《普通高中歷史課程標準》（實驗）、《考試說明》、近年來各省市高考卷尤其是重慶高考卷的基礎(chǔ)上，采用集體討論備課的方式后編寫出來的，是集體智慧的結(jié)果，這是“導(dǎo)學案”得以推行最重要的保證。
高三歷史教學反思10
傳統(tǒng)的一輪歷史復(fù)習依照重慶教科所三次診斷性考試為主要復(fù)習依據(jù)，制定復(fù)習計劃，安排復(fù)習進度。
隨著全國課改的有序推進，據(jù)騰訊網(wǎng)信息得知重慶今年將取消這種考試，由各個學校自主進行測試。這雖只有一種微調(diào)，但復(fù)習過程中難免失去了一種隱性的導(dǎo)向功能，重慶是自主招生自主命題的省市，有很大的靈活性和機動性。在一輪復(fù)習中，我覺得繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的做法可能已經(jīng)不能適應(yīng)當前課改的新形勢和要求了。怎么辦呢？這個問題時常引發(fā)我思考，特別是20xx年的全國各省市的高考題，已透露出當下高考的走向，在重基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上以考查學生能力為主。選擇題逐漸打破了主題范式，以情景史料為主，以整體史觀、文明史觀、現(xiàn)代史觀、文化生活史觀等現(xiàn)代史學理念來出題，別出心裁，獨具匠心，頗耐人尋味。主觀題漸設(shè)一些文字障礙，古文苦澀難懂且材料眾多，中外結(jié)合，古今結(jié)合，文史地結(jié)合，更是與當下時政結(jié)合。
這就要求教師要登高望遠，探索創(chuàng)新；學生要心思慎密，博學活用。在教學中更是應(yīng)該博采眾長，改變教法，結(jié)合我校實情(月考情況、學生情況）擬定周密的復(fù)習計劃，安排好復(fù)習進度，復(fù)習任務(wù)，考試任務(wù)，增強復(fù)習的針對性和有效性。
高三歷史教學反思11
一、高考試題分析
1、今年試題中國古代史有32分，中國近現(xiàn)代史38分，世界近現(xiàn)代史30分，這三大知識版塊分值大體相當。但在政治、經(jīng)濟、文化三大模塊中，政治史比重過大，有92分之多；經(jīng)濟史僅8分；文化史分值竟然為0。所以試卷結(jié)構(gòu)極不均衡，這樣的試卷讓人抓不到重點。許多學生考出來后說很多知識讀了都沒用，其實，選擇題的命題回避了歷史教學的重點及高考復(fù)習的熱點，更加注重考查學生靈活掌握、運用歷史知識的能力。考純記憶的基礎(chǔ)知識不多，重點考查考生再認再現(xiàn)歷史知識的能力（如第14、16、17、20、22題）及從材料中獲取有效信息的綜合分析歷史問題的能力（如第13、15、19、21、23題）。
2、試題偏難，考查內(nèi)容中涉及到課本注解、楷體字甚至一些邊緣知識。第38題考查的美國修改中立法，就和教材注解相關(guān)；而舊人教教材對租借法案只字未提，造成學生閱讀、理解材料方面的困難。第17題（國民革命軍的特點）、第20題（整理黨務(wù)案）都是楷體字內(nèi)容。而第12題關(guān)于帝王謚號、廟號等概念屬于邊緣知識。這再次提醒我們必須扎扎實實復(fù)習好知識，練好史學基本功，不要存任何猜題、押題之想。答好試卷不僅需要讀教材，還需要相應(yīng)的知識積累和學科素養(yǎng)。
3、文字材料太長，如第38題。由外文翻譯過來的文字材料本來就比較難讀懂，何況材料又很長，更增加了學生閱讀障礙。試題對考生獲取信息、解讀信息、闡釋材料的能力以及綜合分析能力要求較高。第40題是跨學科綜合題，以金遷都燕京為背景材料來考查學生綜合運用各科知識分析解決問題的能力。圖和表格出現(xiàn)得比較多，對學生的推理判斷能力要求較高。（如21的圖表）
根據(jù)以上試卷特點和本屆學生的學情，我認為我們的學生還是發(fā)揮了應(yīng)有的水平，成績比較理想。
二、回顧一年來備課組所采取的教學策略
1、根據(jù)學情制定教學計劃，并靈活調(diào)整，及時應(yīng)對。本屆學生的特點是基礎(chǔ)不夠扎實，尾巴太大，高分的不突出，學習習慣不太好，抓落實難度大。我們根據(jù)這種情況確定放慢速度打好基礎(chǔ)，長期計劃與階段性計劃和目標相結(jié)合，以落實到為為目標，針對各階段學生學習的情況反饋及時調(diào)整教學策略，根據(jù)學生對知識的掌握程度及時調(diào)整教學進度，寧愿放慢速度而不因應(yīng)付階段考試而趕進度導(dǎo)致夾生飯。在制定計劃或調(diào)整計劃時都事先向?qū)W生預(yù)告，讓學生心中也有復(fù)習的長期計劃和階段計劃。
2、扎實打好知識基礎(chǔ)，不斷強化基本技能，提高綜合素質(zhì)。新高考對學生的能力要求比較高，不單要掌握記憶能力，還要掌握辨析、推理等思維能力。教學中要重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但這種能力是建立在對知識基礎(chǔ)更高要求的基礎(chǔ)上的，因此對基礎(chǔ)知識的掌握必須更加扎實全面。我們非常重視第一輪的復(fù)習，盡量挖掘教材，對基本概念、基本史實力求講清講透，分析到位，且經(jīng)常注意前后知識的聯(lián)系和歸納，引導(dǎo)學生回顧史實，讓學生加深記憶。對于基本技能，如閱讀能力、理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等，則利用課堂通過典型題例來逐步培養(yǎng)。在最后一個月中指導(dǎo)學生回歸教材，落實考綱。
3、加強學法指導(dǎo)和解題方法指導(dǎo)，總結(jié)規(guī)律，掌握技巧。今年的考題出得較偏，分布不均衡，許多知識點都過于邊沿化，容易被忽略，但學生如果掌握解題思路和答題技巧，運用平常訓練的思維方式去推理分析，同樣可以做對的，這種考題在一定程度上體現(xiàn)了新課程理念，即教材只是最重要的學習資源，并不是唯一的資源，提高歷史學習的思維能力是最根本的。所以，方法與運用是關(guān)鍵的能力。
（1）在學習方法上，我們引導(dǎo)學生先要學會計劃，做好時間與內(nèi)容的階段性復(fù)習安排（可列表格），備課組也在每次的階段考試或質(zhì)檢前都統(tǒng)一印發(fā)復(fù)習計劃表（明確每天復(fù)習的每個知識點）；在落實課本知識時不能趕任務(wù)，引導(dǎo)學生學會解剖教材，從綱到目、到每個段落和每層意思，提煉要點，理解記憶，同時及時聯(lián)想，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，用推理的方法把教材知識連成整體，構(gòu)建知識體系，并注意課本中基本概念的理解和結(jié)論性語言的分析，從分析問題中引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律。督促學生課外做些知識點的歸類和整理，這樣既會加深記憶，同時也會培養(yǎng)學生的歸納綜合能力，并容易發(fā)現(xiàn)一些歷史規(guī)律。
?。?）在解題方法上，我們通過階段的專項訓練，每周定量完成文字題和選擇題，及時講評，在講評中引導(dǎo)學生掌握題型思維方式，在訓練中嚴格要求答題規(guī)范，解文字題時引導(dǎo)學生先讀懂材料和設(shè)問，篩選信息，注意關(guān)鍵詞，同時迅速把試題與課本相關(guān)知識聯(lián)系起來，尋找依托，并用相關(guān)歷史語言組織嚴密的答案。
4、精選習題，精編提綱，整理專題資料。根據(jù)不同的階段復(fù)習任務(wù)，先后精選精編了一套單元練習、專題練習、考前綜合練習、專項訓練（分選擇題、文字題）、知識歸納、問題解答、重熱點問題、各地信息資料等。我們的習題都是經(jīng)過各種資料中篩選出來的，量不多，但針對性比較強，在做完選擇題的專項訓練后許多學生都覺得不僅知識滾熟了許多，解題很順手，速度也快了。
5、及時幫助后進生和邊沿生，加強個別輔導(dǎo)與交流。針對后進生比較多而影響均分的'情況，我們在每次階段考試后都重點確定個別交談對象，對考完的試卷進行面批，并分析存在問題和努力方向，及時給予鼓勵；在考前的一個月里，我們利用晚自修時間對一些文藝生進行了個別補課，使他們的知識缺漏及時得到補救，并在高考中取得好成績；有些學生出現(xiàn)短腿現(xiàn)象，通過個別談心，鼓勵和方法引導(dǎo)，
使他們感到效果很好。及時的個別輔導(dǎo)與交流不僅幫助學生補缺漏，更重要的是拉近了師生的距離，使他們重新樹立了信心，到了最后階段的考試，學生已經(jīng)形成了及時主動找老師分析試卷的好習慣。
6、關(guān)注各地信息和重熱點問題，并整理成塊狀知識，便于學生掌握與運用。盡管歷史知識點多，平常復(fù)習不敢輕易放棄任何內(nèi)容，盡量做到?jīng)]有知識的死角，但主干知識和重熱點知識在臨考前一個月一定要落實到位，在基礎(chǔ)知識全面掌握的情況下關(guān)注信息和熱點時事，強化落實是很重要的。我們通過對各地試卷的分析掌握了北京（京津塘地區(qū)）是一個熱點，于是整理了相關(guān)的區(qū)域歷史知識供學生復(fù)習；今年是建軍80周年，與軍隊有關(guān)的知識也是重點，這在專題復(fù)習中都曾歸納過。但今年盡管試題有體現(xiàn)熱點，可命題角度過于邊沿化，導(dǎo)致知識復(fù)習不全的學生感到很陌生。
7、研究新教材，把新課程理念及時滲透到教學中。新課程理念強調(diào)的是方法與應(yīng)用，教材內(nèi)容不是單一的，我們在教學中注意新教材里一些歷史問題的新角度的思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，同時讓學生清楚，閱讀材料獲取信息處理歷史信息的能力是考查的重點。為此，我們備課組特地邀請高一備課組長莊麗紅老師與我們一起集體備課，接受新教材的一些新觀點。
三、存在不足
1、在課堂教學上因時間和課時的不足，使得老師講得多學生動得少的現(xiàn)象還無法擺脫，這在一定程度上不利于學生思維能力的拓展，學生的創(chuàng)新意識不夠。
2、在課后的輔導(dǎo)工作上，由于學生個體的差異，和學科時間分配的不合理導(dǎo)致該得到輔導(dǎo)或補差的學生沒有時間補，而學生的主動性不同也導(dǎo)致得到的輔導(dǎo)不均衡，老師在這方面也顯得無能為力。
四、建議
1、題目訓練量要適度，難度要適中。講評要及時、全面。在講評過程中，要將重點放在存在問題的歸納與成因分析上，要特別注意解題方法技巧的總結(jié)與指導(dǎo)。
2、系統(tǒng)歸納知識體系，側(cè)重放在小專題上，以話題作為復(fù)習歸納的切入點。
3、避免學科之間的內(nèi)耗，合理安排文綜三科的作業(yè)量和讀書時間，避免采用各種手段占用學生的自由支配的時間。
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