下面是范文網(wǎng)小編整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4篇 四年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)一教學(xué)反思，以供借鑒。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

　　《三角形的分類》是小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元83頁(yè)至84頁(yè)的內(nèi)容，是學(xué)生在對(duì)三角形有了初步認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過(guò)程，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和研究三角形奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

　　所以，我把整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1、能夠按三角形的內(nèi)角不同對(duì)三角形進(jìn)行分類，掌握銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征，正確識(shí)別一個(gè)三角形。

　　2、認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形，掌握它們的特征。

　　3、通過(guò)觀察、比較、小組交流和合作討論探索新知，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力和數(shù)學(xué)交流及表達(dá)能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括、判斷能力及空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)按角和邊的特征給三角形分類。教學(xué)難點(diǎn)是區(qū)別掌握各種三角形的特征。

　　在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程，我主要從以下幾方面突破教學(xué)重難點(diǎn)：

　　一、老師的角色是“質(zhì)疑”，放手讓學(xué)生自己探索，尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律是本節(jié)課的突出特點(diǎn)。

　?。?）在觀察所給的三角形，提出疑問(wèn)：我們應(yīng)該怎樣給這些三角形分類比較好呢？

　　（2）在學(xué)生找到了很多的發(fā)現(xiàn)時(shí)，我們現(xiàn)在需要把這些發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分類，怎么分比較好？為什么要這樣分？

　?。?）當(dāng)學(xué)生分好類時(shí)，老師再次質(zhì)疑，師問(wèn)：我們給這些分類起個(gè)名字，好嗎？激起學(xué)生的求知欲望！把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性全權(quán)交給學(xué)生！……

　　通過(guò)一系列的“質(zhì)疑”，讓在學(xué)生的探究活動(dòng)中，我把學(xué)生看成是具有能動(dòng)性的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)主體，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，尊重了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和人格。對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所選擇的方法和途徑，教師要給予充分的肯定。不要認(rèn)為學(xué)生的方案設(shè)計(jì)與教師所想象的不同就是不合理的、錯(cuò)誤的，不要把學(xué)生在嘗試中的失敗看得一無(wú)是處而全盤(pán)否定。相反，如果要求學(xué)生完全照搬教師，一味地模仿教師，結(jié)果只能限制學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，達(dá)不到探究學(xué)習(xí)的目的。因此，教師要留給學(xué)生廣泛的思維空間，不要強(qiáng)求學(xué)生完全按照教材、資料或教師預(yù)定的方案進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，要放手讓學(xué)生自己選題、自行設(shè)計(jì)、自主探究、自由創(chuàng)造。用他們自己的語(yǔ)言、自己的理解、自己的感悟，從自己的思維角度去考慮問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立設(shè)計(jì)的研究探索中嘗試失敗，使他們感受科學(xué)道路的艱辛，并從失敗中總結(jié)教訓(xùn)、調(diào)整方法，最終取得成功。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生有效參與，強(qiáng)化操作嘗試，注重學(xué)生的親身感悟，讓學(xué)生在操作和嘗試中，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感悟，也是本節(jié)課的一個(gè)特點(diǎn)。

　　這堂課中緊緊抓住“給三角形分類”這樣一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作，進(jìn)行觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流，探究分類的方法。學(xué)生分類的方法有許多，每個(gè)小組都有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。在這時(shí)并不急于評(píng)價(jià)，而是充分讓學(xué)生交流，學(xué)生在操作、體驗(yàn)、感悟中建構(gòu)了新的知識(shí)系統(tǒng)。如：按角的不同將三角形分類、命名為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。按邊的不同，明確什么叫等邊三角形、等腰三角形、不等邊三角形。這樣的設(shè)計(jì)，改變了以往知識(shí)的呈現(xiàn)方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重點(diǎn)突出。

　　三、讓學(xué)生在獨(dú)立思考的'基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。

　　合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，但良好的合作必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上，沒(méi)有個(gè)人想法的合作，只是流于形式，耗能而低效。在這一節(jié)課中，充分注意到這一點(diǎn)，每次合作前都提醒學(xué)生先自己想一想，試一試，再在小組中交流各自的想法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流有機(jī)結(jié)合，最大限度地發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且有助與學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四、利用了交互式電子白板的功能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松，知識(shí)更形象。

　　本節(jié)課應(yīng)用了交互式電子白板的的多樣功能，使課堂教學(xué)生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非?；钴S，如：1、新課部分利用了白板上的利用了批注功能（黑、紅筆、熒光筆等），請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，拿起感應(yīng)筆，在白板上直接勾畫(huà)、批注，談自己的想法，把自己的想法大膽地與同學(xué)交流，重難點(diǎn)順利突破。讓學(xué)生體會(huì)到課堂原來(lái)是這么輕松愉快的；展示和標(biāo)注功能，不需要老師的講解，學(xué)生和學(xué)生之間活動(dòng)，真正把課堂還給學(xué)生。2、在練習(xí)部分利用了白板的繪圖功能，培養(yǎng)了學(xué)生靈活的思維能力，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。在操作完成畫(huà)三角形后再思考，不但形成了技能，而且對(duì)三角形的分類的含義有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。3、使用了交互式白板的拖動(dòng)功能，在學(xué)生觀察并把三角形的規(guī)律找出來(lái)后，老師適時(shí)把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)在資源庫(kù)中拖拉出來(lái)，這樣，既節(jié)省了許多時(shí)間，也讓學(xué)生有了一種全新的感覺(jué)，學(xué)習(xí)的積極性就更濃了！總之，在使用了電子白板后，能非常有效增強(qiáng)課堂的趣味性，增加了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。能用其他媒體無(wú)法替代的功能解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。白板非常便捷成就了此課的生成，也大大鍛煉了學(xué)生的能力。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

　　在學(xué)習(xí)初步認(rèn)識(shí)平行四邊形這節(jié)課的過(guò)程中，我感覺(jué)到上圖形課與計(jì)算課有很大的不同，計(jì)算要求學(xué)生細(xì)心，而圖形不僅有這樣的要求，更多的是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)和感受各種圖形，例如練習(xí)中提到的平行四邊形的特性—伸縮性，即容易變形，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備四邊形的小木棒支架，拉著兩個(gè)頂點(diǎn)，顯示出了四邊形容易變形的特性，學(xué)生經(jīng)歷親自體驗(yàn)四邊形伸縮性的過(guò)程后很容易從生活中找到原型。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的重要學(xué)習(xí)方式之一。在教學(xué)中，老師可以針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以操作并思考討論等形式來(lái)完成。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)一步體會(huì)了多邊形的基本特征，比如折一折、剪一剪等，通過(guò)這樣的操作活動(dòng)，不僅使學(xué)生進(jìn)一步明確了多邊形的特征，鞏固了新知，體驗(yàn)到獲取知識(shí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到經(jīng)歷合作探索、交流傾聽(tīng)的過(guò)程，更激活了思維、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、積累了經(jīng)驗(yàn)。所以教學(xué)中只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。

　　在學(xué)習(xí)多邊形和平行四邊形的'過(guò)程中，我感覺(jué)部分學(xué)生在畫(huà)多邊形和平行四邊形的過(guò)程中，不喜歡用直尺作圖，作圖很隨意，一點(diǎn)不規(guī)范。這些可能是在教學(xué)中作圖的時(shí)候，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)作圖科學(xué)性和規(guī)范性要求不夠，在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意這些，讓學(xué)生改掉這種不好的習(xí)慣。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

　　《正負(fù)數(shù)（一）》是學(xué)生在四年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了正負(fù)數(shù)，知道了正負(fù)數(shù)表示相反意義的量，會(huì)讀寫(xiě)正負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。作為小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，因此在本課教學(xué)中主要是讓學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)一步體會(huì)、理解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題，并在解決生活實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中去感受正負(fù)數(shù)互相抵銷的思想。

　　在教學(xué)實(shí)踐中感覺(jué)有以下兩個(gè)成功之處。

　　1、聯(lián)系實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)

　　創(chuàng)設(shè)剛結(jié)束的亞運(yùn)會(huì)中國(guó)與韓國(guó)女排決賽的鮮活情境，負(fù)一局記-1分，勝一局，記1分，中國(guó)隊(duì)先負(fù)兩局該怎么記分，得分是多少？如果要贏得比賽，至少還需勝多少局？由于比賽的結(jié)果扣人心弦，反敗為勝。有觀看比賽的同學(xué)那種興奮勁還意猶未盡，因此不僅激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此課伊始學(xué)生的積極性就非常高，參與氣氛濃厚。接著充分利用班級(jí)開(kāi)展的小組競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際來(lái)統(tǒng)計(jì)各小組的得分情況，讓學(xué)生在解決實(shí)際生活問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)+1和-1，+2和-2等可以互相抵消，方便快捷的算出最后的結(jié)果。

　　2、突顯學(xué)生主體

　　教學(xué)中盡可能做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都盡量放手讓學(xué)生自己去思考去發(fā)現(xiàn)。如在“試一試”求五袋味精總質(zhì)量時(shí)，我分三個(gè)步驟讓學(xué)生逐步感受正負(fù)數(shù)的含義及用抵銷思想解決問(wèn)題的優(yōu)越性。首先估算五袋味精的總重量，使學(xué)生體驗(yàn)到估算在實(shí)際生活中的運(yùn)用及培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力。然后讓學(xué)生通過(guò)看表中記錄的數(shù)據(jù)，思考“實(shí)際總重量應(yīng)該比估算的結(jié)果多還是少？”，這個(gè)問(wèn)題就使學(xué)生自然地感受到“抵銷的數(shù)學(xué)思想”在生活的運(yùn)用。最后問(wèn)“實(shí)際重量是多少克？”就促使學(xué)生去思考如何去運(yùn)用抵銷的思想來(lái)幫助計(jì)算。經(jīng)過(guò)這樣有層次的體驗(yàn)與思考，學(xué)生深刻地感受到正負(fù)數(shù)的含義與估算與抵銷思想在現(xiàn)實(shí)生活中的用處與好處，而且還在思考過(guò)程中，提出了很多種運(yùn)用抵銷思想來(lái)解決問(wèn)題的方法，閃出了智慧的火花。又如在“太空游戲”中，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀懂時(shí)間表并讓同學(xué)在小組內(nèi)交流自己所獲取的信息，讓學(xué)生在自主探究的`過(guò)程中發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)表示發(fā)射前，正數(shù)表示發(fā)射后，0是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。進(jìn)而懂得進(jìn)行相隔時(shí)間的計(jì)算。

　　縱觀整節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，效果還不錯(cuò)。但由于本課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)是正負(fù)可以互相抵消，因此在解決溫差問(wèn)題時(shí)，一些中下生也使用這種方法，如-5～5℃溫差錯(cuò)算為0℃。由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能給學(xué)生充足的時(shí)間和空間去討論，這是本節(jié)課最大的遺憾。我想如果在解決“太空游戲”的第三個(gè)問(wèn)題：太空人兩餐之間相隔多長(zhǎng)時(shí)間？之后，立刻引入溫差的練習(xí)題的話，學(xué)生定能很快的把學(xué)到的新知識(shí)遷移到練習(xí)上去，就能更好的解決問(wèn)題了。因此，合理安排練習(xí)的順序及使練習(xí)更有針對(duì)性，是我今后教學(xué)要改進(jìn)的問(wèn)題。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

　　1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系。

　　弗賴登塔爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，富于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)”。數(shù)學(xué)只有與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，才能使學(xué)生切實(shí)理解數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激活學(xué)生獨(dú)立思考與自主探索的動(dòng)力，基于此理念，在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入時(shí)，采用了學(xué)生熟知的讓學(xué)生說(shuō)出學(xué)生尺中一段的長(zhǎng)度的情景，一方面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，另一方面激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活中數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　2、充分利用好信息技術(shù)這一現(xiàn)代教學(xué)手段。

　　根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，利用多媒體課件，充分展示數(shù)學(xué)的變化過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較、討論，自己獲得知識(shí)，鍛煉自己的分析、推導(dǎo)和概括能力。

　　3、關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考后的合作與交流。

　　例6教學(xué)，采用分組學(xué)習(xí)，把如何應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題交給學(xué)生來(lái)處理，在學(xué)生獨(dú)立思考分組學(xué)習(xí)后，教師把講臺(tái)讓給了學(xué)生，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，課堂氣氛民主、和諧，讓全體學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而加深對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解。

　　4、首尾照應(yīng)，教學(xué)完整。

　　通過(guò)小數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，最后順利解決了開(kāi)課時(shí)提出的問(wèn)題，小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小會(huì)發(fā)生什么變化？可以啟示學(xué)生：生活中處處有數(shù)學(xué)，我們學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，就能很好地解決一系列實(shí)際問(wèn)題。

　　陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識(shí)硬灌給他，他是不情愿學(xué)習(xí)的，即使是學(xué)，也是學(xué)而不化，過(guò)不了多久，他還會(huì)把知識(shí)還給先生的”?？梢?jiàn)，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)揮，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識(shí)的`內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡(jiǎn)潔、概括等屬性，借助于多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，充分地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以較好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且強(qiáng)化了學(xué)生的感知，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。如：在教學(xué)例5時(shí)，利用課件演示，讓學(xué)生感知0.1米=0.10米=0.100米，0.30=0.3，并經(jīng)過(guò)學(xué)生思維的碰撞，概括得出小數(shù)的性質(zhì)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

　　不足之處：

　　課堂中由于本人的語(yǔ)言組織的不夠，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠自然，特別是由于本人的疏忽，課件中還有好幾處錯(cuò)誤。真如熟語(yǔ)所說(shuō)，當(dāng)事者迷，旁觀者清。懇請(qǐng)各位同仁多提寶貴意見(jiàn)，以便今后更好地進(jìn)行教學(xué)。

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