下面是范文網(wǎng)小編分享的《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思12篇,供大家參考。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思1
《爭(zhēng)吵》是一篇閱讀課文,文中圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟了,于是兩人發(fā)生爭(zhēng)吵,最后解決矛盾的事,表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:語文課程豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文教材的反應(yīng)也是多元的。所以在整體感知課文時(shí),我采取課題質(zhì)疑的'辦法,讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問題:
1、誰和誰爭(zhēng)吵?
2、為什么爭(zhēng)吵?
3、怎樣爭(zhēng)吵?
4、爭(zhēng)吵后怎樣了?然后學(xué)生自主讀書,并通過交流、討論,了解課文講了什么內(nèi)容。
同時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。
在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的話的意思。父親的話主要說了四方面的意思:要懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,“第一個(gè)伸過手去”,請(qǐng)求對(duì)方原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了;你錯(cuò)了,別人沒有打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。
最后為進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解,組織課堂討論。如,你喜歡課文中的哪個(gè)人物?喜歡他什么?使學(xué)生在對(duì)人物行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中,加深對(duì)人物形象的體會(huì)。有的學(xué)生能比較全面地評(píng)價(jià)別人,既看到“我”的一些弱點(diǎn)(愛面子)和缺點(diǎn)(報(bào)復(fù)同學(xué)),又能看到“我”的長(zhǎng)處(能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并能改正錯(cuò)誤)??傊?,學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法,都可以的。在交流時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐。接著讓他們談?wù)劇稜?zhēng)吵》中的兩個(gè)小伙伴是怎樣的朋友,生活中你的朋友又是怎樣的朋友?你最想交的朋友又是怎樣的呢?通過一系列的討論讓同學(xué)們懂得真正的朋友要真誠(chéng)相待,互相幫助,共同進(jìn)步。
在教學(xué)過程中感覺有點(diǎn)吃力,可能是因?yàn)楸菊n相對(duì)前面的課文較長(zhǎng),而且人物對(duì)話也很多,要理清思路,才能清楚地告訴學(xué)生。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思2
《爭(zhēng)吵》是第四單元的一篇精讀課文。是一篇人文性很強(qiáng)的文章。這篇課文圍繞“我”和克萊蒂之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講“我”的心里變化,以及“我”整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:語文課程豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文教材的反應(yīng)也是多元的。因此,在教學(xué)時(shí)特別重視對(duì)課文文本的研讀,抓住語言文字材料,通過讓學(xué)生讀、思、議等讀書活動(dòng),讓學(xué)生品味語言文字所帶來的美,從而使學(xué)生受到深刻的教育。所以在整體感知課文時(shí),我采取課題質(zhì)疑的辦法,讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問題:
1、誰和誰爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?爭(zhēng)吵后怎樣了?(借此理清文章的寫作順序)
2、當(dāng)克萊諦弄臟我的本子之后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(此問題引導(dǎo)學(xué)生去探究引發(fā)爭(zhēng)吵的根本原因)
3、爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)?(以此來處理本文的重點(diǎn)問題,體會(huì)人物的內(nèi)心)
4、通過父親的話體會(huì)父親對(duì)我的教誨。
探究第一個(gè)問題時(shí),我采取了課題質(zhì)疑的辦法,以檢查預(yù)習(xí)的形式來完成,并借學(xué)生的回答板書:原因心理變化結(jié)果教誨,使學(xué)生們可以根據(jù)板書對(duì)課文的脈絡(luò)一目了然,并以此來總結(jié)全文的主要內(nèi)容,收到較好的效果。
探究第二個(gè)問題時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的有關(guān)語句體會(huì)主人公的心理活動(dòng)。學(xué)生們暢所欲言,有的學(xué)生談到“我本來會(huì)相信他的??墒撬男ψ屛液懿桓吲d”,有的學(xué)生抓住“‘哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!’于是我想報(bào)復(fù)他?!闭劻俗约旱捏w會(huì),我又通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生們體會(huì)出了爭(zhēng)吵的真正原因是:“我”嫉妒克萊諦得了獎(jiǎng)。
探究第三個(gè)問題時(shí),我充分的采取了讀思結(jié)合的方法,讓學(xué)生從課文有關(guān)段落中畫出描寫“我”和克萊諦表現(xiàn)的句子,并想一想這些句子表現(xiàn)出了人物怎樣的內(nèi)心。在交流過程中,學(xué)生們比較容易的從相應(yīng)的句子中體會(huì)出了“我”的不安與后悔,后悔自己罵了克萊諦,覺得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事;心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺得太丟人;心里暗暗說向他認(rèn)錯(cuò),可嘴里又說不出請(qǐng)他原諒。教學(xué)時(shí),我聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會(huì)“我”吵架后的心情。課文講述的這種情況,符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生再讀中體會(huì),學(xué)生們又感受到了我的“知錯(cuò)、愛面子”。
對(duì)朗讀的指導(dǎo),也是這部分的一個(gè)設(shè)計(jì)重點(diǎn),如,“要是我沒有罵他,……!”讀出后悔的語氣;“我又記起父親……這幾個(gè)字怎么也說不出來”這一部分,讀出矛盾的心理。通過對(duì)有關(guān)語句的朗讀又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。再看看克萊蒂的表現(xiàn):“不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀?!苯Y(jié)合對(duì)瞟這個(gè)詞語的理解,想想克萊蒂這時(shí)在想什么?他說“我在外面等著你”時(shí)心里會(huì)想什么?(一定是想著要怎樣和我重歸于好)“我”說“我也等著你”時(shí),又會(huì)想什么呢?(只想到防御)文中以泡泡的形式提示:他們都說在外面等著對(duì)方,倆人想的一樣嗎?教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文兩個(gè)主人公的不同表現(xiàn),體會(huì)出這兩句話的.含義完全不同,兩個(gè)人的心態(tài)也不同。學(xué)生對(duì)這個(gè)問題有了充分的認(rèn)識(shí)后,才能把自己的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。
在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的話的意思。父親的話散見于課文之中,共三處。可以讓學(xué)生把這三句話找出來,讀一讀,再聯(lián)系上下文,談?wù)勛约旱睦斫狻_€可以讓學(xué)生把“我”的行為與父親的話對(duì)照,看看“我”在哪些方面做到了,哪些方面沒有做到。允許學(xué)生自由談體會(huì),父親的話主要說了四方面的意思:要懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,“第一個(gè)伸過手去”,請(qǐng)求對(duì)方原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了;你錯(cuò)了,別人沒有打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。
在充分的體會(huì)了父親對(duì)我的教誨之后,我提出了這樣的問題:文中的兩位主人公,你喜歡哪一位,并說出你的理由,最好是能在文中找到相應(yīng)的句子,證明你的觀點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)人物的了解。果然,大部分孩子都說喜歡克萊諦,喜歡他寬容、大度、主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),也找出了文中相應(yīng)的句子,就在學(xué)生的回答慢慢沉寂之時(shí),有一位同學(xué)說:“我喜歡安利柯?!辈⒄f出了他的優(yōu)點(diǎn):雖然愛面子,但能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我借此,引導(dǎo)孩子們要對(duì)一個(gè)人有全面的認(rèn)識(shí),不能只看缺點(diǎn),不看優(yōu)點(diǎn)。而對(duì)于本篇課文對(duì)孩子們情感的引導(dǎo),最終的落腳點(diǎn),還是從中學(xué)到了哪些處理生活中沖突的方法。所以,我又提出:假如你在生活中再遇到矛盾,你會(huì)如何去處理?學(xué)生們都談出了自己的看法,從中也看出了孩子們懂得了人與人之間應(yīng)該友愛、寬容。
對(duì)重點(diǎn)詞句的教學(xué),自我感覺在教學(xué):“終于挨到了放學(xué)。”“挨”時(shí)比較成功。我先請(qǐng)學(xué)生朗讀,從讀中感悟出此時(shí)我覺得時(shí)間過得很漫長(zhǎng)。在層層剝繭,平時(shí)不覺得時(shí)間漫長(zhǎng),今天為什么會(huì)有這樣的感覺?我到底在想些什么?再給“挨”字換詞。可不可以換成“等”,學(xué)生馬上有不同意見,認(rèn)為“等”的心情并不一定是我現(xiàn)在的心情,有同學(xué)馬上想到了“熬”這個(gè)字。在請(qǐng)學(xué)生舉例說說自己平時(shí)覺得時(shí)間難挨的情況。學(xué)生也能從不同的情況舉例,有的說被關(guān)在門外等媽媽下班是在挨,挨了批評(píng)不好受……最后走進(jìn)我的內(nèi)心。
可是剛學(xué)完這課班上就有同學(xué)告訴我:“老師,扣分了。”原來,丁美玉發(fā)作業(yè)本不小心扔到了地上,廖道銘就動(dòng)手打人。我很生氣,本想狠狠地批評(píng)他們。想到剛學(xué)完《爭(zhēng)吵》這篇課文就吵,于是我因勢(shì)利導(dǎo)說:“剛學(xué)完?duì)幊尺@篇課文,文中的同學(xué)怎么做的?“主動(dòng)向同學(xué)道歉?!倍∶烙裾f。“那你們呢?”“對(duì)不起,廖道銘,我不該把你的本子扔地上?!薄澳悴皇枪室獾?,是我錯(cuò)了,我以后再也不吵架了。”
接下去的語文課,我讓孩子們結(jié)合實(shí)際,寫一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的事情,仔細(xì)回想一下當(dāng)時(shí)是怎樣處理的?學(xué)了這篇課文以后,你受到了哪些啟示?以后再遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦?”同學(xué)們聽了,有的低頭深思,有的迅速拿出筆和紙,認(rèn)真地寫了起來……因?yàn)檎n文寫的就是同學(xué)之間發(fā)生的事,語言樸實(shí)真切非常切合學(xué)生的心理實(shí)際和生活實(shí)際。
學(xué)以致用,將語文教學(xué)與具體實(shí)踐結(jié)合,是新課標(biāo)的基本理念之一。如果不遇到類似事情,即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好,理解課文再透徹,也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習(xí)暫告結(jié)束。然而,正是班內(nèi)的突發(fā)事件,激發(fā)了我的靈感。因此,依據(jù)新課標(biāo)與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行有機(jī)教學(xué),應(yīng)該是我們勇于探索的方式之一。
本堂課的教學(xué)思路還是比較清晰的,所提問題的明確性較以往有了很大的改進(jìn)。學(xué)生的發(fā)言面比較廣,但對(duì)于一些問題,學(xué)生回答得不夠準(zhǔn)確之后,評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性不夠,這樣再找同學(xué)起來回答,還是不夠準(zhǔn)確,這時(shí)我又想要引導(dǎo)學(xué)生自主去探究出問題的答案,而不是簡(jiǎn)單的告訴他們,殊不知時(shí)間就這樣流走了。由此反應(yīng)出了兩方面的問題,一方面,自己的教學(xué)語言還要豐富,尤其是對(duì)課堂學(xué)生回答的評(píng)價(jià)語要及時(shí)有效,這也是提高課堂效率的一個(gè)途徑;另一方面,督促孩子們認(rèn)真預(yù)習(xí)是非常重要的一個(gè)工作,應(yīng)該常抓不懈。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思3
《爭(zhēng)吵》是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵,最后解決矛盾的事,表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
《爭(zhēng)吵》一文圍繞“我”和克萊蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事情,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,
一是主要抓住我的表現(xiàn)的兩個(gè)句子:“終于挨到了放學(xué)。我愣住了。”展開教學(xué)。自我感覺在教學(xué)“挨”時(shí)比較成功。我先請(qǐng)學(xué)生朗讀,從讀中感悟出此時(shí)我覺得時(shí)間過得很漫長(zhǎng)。在層層剝繭,平時(shí)不覺得時(shí)間漫長(zhǎng),今天為什么會(huì)有這樣的感覺?我到底在想些什么?在給“挨”字換詞。第一個(gè)學(xué)生換了一個(gè)“等”,學(xué)生馬上有不同意見,認(rèn)為“等”的心情并不一定是我現(xiàn)在的心情,有同學(xué)馬上想到了“熬”這個(gè)字。在請(qǐng)學(xué)生舉例說說自己平時(shí)覺得時(shí)間難挨的情況。學(xué)生也能從不同的情況出舉例,有的說被關(guān)在門外等媽媽下班,挨了批評(píng)不好受……。最后走進(jìn)我的內(nèi)心,朗讀訓(xùn)練。
二是讓學(xué)生找出描寫爭(zhēng)吵后“我”的心理活動(dòng)的句子,反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,而且使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。因?yàn)檎n文講述的這種情況,符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。然后引導(dǎo)學(xué)生討論解決矛盾的根本方法。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中,我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí),只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。最后讓學(xué)生齊讀父親的話,說說父親說的話的主要意思是什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。主要抓住我的表現(xiàn)的兩個(gè)句子:“終于挨到了放學(xué)。我愣住了?!闭归_教學(xué)。自我感覺在教學(xué)“挨”時(shí)比較成功。我先請(qǐng)學(xué)生朗讀,從讀中感悟出此時(shí)我覺得時(shí)間過得很漫長(zhǎng)。在層層剝繭,平時(shí)不覺得時(shí)間漫長(zhǎng),今天為什么會(huì)有這樣的感覺?我到底在想些什么?在給“挨”字換詞。第一個(gè)學(xué)生換了一個(gè)“等”,學(xué)生馬上有不同意見,認(rèn)為“等”的`心情并不一定是我現(xiàn)在的心情,有同學(xué)馬上想到了“熬”這個(gè)字。在請(qǐng)學(xué)生舉例說說自己平時(shí)覺得時(shí)間難挨的情況。學(xué)生也能從不同的情況出舉例,有的說被關(guān)在門外等媽媽下班,挨了批評(píng)不好受……。最后走進(jìn)我的內(nèi)心,朗讀訓(xùn)練。
對(duì)于克萊諦的表現(xiàn)我主要抓住第十段展開教學(xué)。讓學(xué)生從克萊諦的動(dòng)作、神態(tài)、語言中去體會(huì)他對(duì)朋友的寬容和友愛。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也很棒,很會(huì)說。
本課教學(xué)任務(wù)完成了,但我總覺得學(xué)生明白的道理應(yīng)該在實(shí)際生活中實(shí)踐和運(yùn)用。我抓住了這一有利時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育實(shí)踐?!坝绣e(cuò)就改”、“和同學(xué)相處要團(tuán)結(jié)友愛、互相寬容”說起來容易,做起來可不容易。老師希望大家根據(jù)自己近來的表現(xiàn),說說準(zhǔn)備怎么做?一石激起千層浪,學(xué)生都在議論紛紛。我趁機(jī)請(qǐng)幾個(gè)調(diào)皮的男生發(fā)言。他們不但承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,還當(dāng)面向曾經(jīng)對(duì)不起他(她)的同學(xué)道歉,對(duì)方也有禮貌地說“沒關(guān)系”。課堂氣氛十分融洽。我覺得這是意外的收獲也是這節(jié)課最大的收獲。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思4
《爭(zhēng)吵》這篇課文通過講述“我”和克萊諦因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵,重點(diǎn)描述“我”的心理變化,旨在讓學(xué)生懂得在相處中要互相寬容、團(tuán)結(jié)有愛。
這一課我講了三個(gè)課時(shí),只有第二課時(shí)令我滿意。開始上課前,我跟同學(xué)們做了一個(gè)游戲,激起了他們的上課情緒,在這節(jié)課,我能放得開的跟學(xué)生一起學(xué)習(xí),感覺很好,即使中間有地方處理的不好,有些地方浪費(fèi)了時(shí)間。
綜合這三個(gè)課時(shí),我的.不足有以下幾點(diǎn):
?、偕险n前漏掉了讓學(xué)生自由朗讀的環(huán)節(jié),以至指名讀時(shí),效果不是很好。
②對(duì)課件和教案不熟悉,造成了脫節(jié)的現(xiàn)象。
?、蹖?duì)生字詞的準(zhǔn)備上不夠充分,沒有想到當(dāng)大家都不會(huì)時(shí),我該怎么幫助他們。
?、苤v課調(diào)理有問題。對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)沒有針對(duì)性。
⑤在講到需要著重體會(huì)的句子時(shí),處理不當(dāng),沒有給他們充分的時(shí)間去讀、去體會(huì)。
?、拮钪匾囊稽c(diǎn):我沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,自己的體態(tài)和語言過于死板。
以上的不足我會(huì)在以后的教學(xué)中改進(jìn),努力做到對(duì)課件和教案完全熟悉,積攢自己的語言,在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上多下功夫。繼續(xù)努力!
《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思5
《爭(zhēng)吵》是人教版新課標(biāo)小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的第15課,這是一篇重點(diǎn)課文?!稜?zhēng)吵》敘述了克萊諦和“我”之間因?yàn)樽鳂I(yè)本不小心被弄臟了而引起爭(zhēng)吵,最終,在克萊蒂的主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)下,圓滿解決了矛盾的故事。本文主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、知錯(cuò)能改的良好品質(zhì)。課后感覺還是有幾處亮點(diǎn),所以寫了這篇《爭(zhēng)吵》的教學(xué)反思。
1、在教學(xué)《爭(zhēng)吵》這篇文章時(shí),我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)“我”跟克萊蒂發(fā)生爭(zhēng)吵之后的心理變化。讓學(xué)生找出相關(guān)句子,反復(fù)朗讀,用心體會(huì),這種方法使學(xué)生感到事情真實(shí)具體,就像發(fā)生在自己身上,從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
2、我通過引導(dǎo)學(xué)生討論如何解決這個(gè)矛盾。使學(xué)生在交流的過程中認(rèn)識(shí)到,如果自己在與朋友之間有矛盾時(shí),只有多想想朋友的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。
3、最后要求學(xué)生齊聲朗讀父親說的話,并說說父親說的話的主要意思是什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。
課后反思:上完《爭(zhēng)吵》后,自我感覺這節(jié)課的'思路還是比較清晰,學(xué)生也比較積極參與。但在一些問題的引導(dǎo)上還做得不夠明確,三年級(jí)學(xué)生有點(diǎn)莫名其妙,不知從何答起。另外感覺自己的臨時(shí)應(yīng)變能力還有待提高,對(duì)于一些不在意料當(dāng)中的回答有些手足無措。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思6
《字典公公家里的爭(zhēng)吵》是人教版第五冊(cè)教材里八篇選讀課文其中的一篇。
這首童話詩以字典公公的家庭為背景,講了一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)只想當(dāng)這個(gè)家庭的主人、主角,為抬高自己,貶低別人而爭(zhēng)吵不休。諷刺了那些只看到自己的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn),而看不到他人的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)的行為;教育人們要團(tuán)結(jié)協(xié)作,既要看到自己的長(zhǎng)處,也不要貶低他人的價(jià)值。
教材編者安排選讀課文的意圖是增加學(xué)生的閱讀量,為學(xué)生閱讀自我檢測(cè)提供材料。選讀課文常采用的教學(xué)方式有:
1、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定全部使用或部分使用,有的課文配合單元組教學(xué)使用。
2、以學(xué)生獨(dú)立閱讀、自我檢測(cè)為主要形式,訓(xùn)練、檢測(cè)學(xué)生的獨(dú)立閱讀的能力。結(jié)合課文的具體內(nèi)容,擬出自學(xué)提綱供學(xué)生自讀自測(cè)使用。
3、配合期末總復(fù)習(xí)用,可把選讀課文作為綜合閱讀材料,要求學(xué)生熟練地查字典、 獨(dú)立識(shí)字,通過默讀課文,聯(lián)系上下文或其他方法,理解詞語和句子,把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文的思想感情及一些詞句在表情達(dá)意上的作用。
4、要提倡學(xué)生積累語言,可鼓勵(lì)學(xué)生摘錄自己喜歡的詞句,多讀和背誦自己喜歡的語句或段落,如果有體會(huì)和感想,可以和同學(xué)交流,有興趣還可以寫一寫。
5、作為速讀訓(xùn)練的材料。
我根據(jù)《字典公公家里的爭(zhēng)吵》一文的特點(diǎn),進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。步驟是:1、趣味故事熱身;2、欣賞兩首有趣的兒童詩,激發(fā)興趣;3、學(xué)習(xí)兒童詩《字典公公家里的爭(zhēng)吵》,學(xué)會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),并從中明白“團(tuán)結(jié)合作”的道理,運(yùn)用于生活當(dāng)中。4、仿寫兒童詩。無論是口頭語言還是書面語言都是訓(xùn)練出來的。仿寫是必要的寫作練習(xí)。5、推薦兒童詩,學(xué)生課后閱讀兒童詩。
設(shè)計(jì)的主要意圖是充分挖掘選文價(jià)值,在學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、明白道理的基礎(chǔ)為學(xué)生們推開一扇兒童詩的閱讀、寫作之窗。
朱作仁先生說:“沒有模仿就沒有創(chuàng)造,模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)?!边x讀課文《字典公公家里的爭(zhēng)吵》即是很有代表性的模仿對(duì)象。
整節(jié)課的.課堂氛圍是輕松愉快的,因?yàn)閮和娎锩枘〉木褪呛⒆觽兊氖澜纾纸巧硌堇首x也是學(xué)生們喜歡的朗讀方式。整堂課比較順暢,教學(xué)目標(biāo)基本完成,重難點(diǎn)也有較好地突破,領(lǐng)悟標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用所安排的對(duì)比練習(xí),效果較好。
從學(xué)生仿寫的情況來看,學(xué)生樂于寫兒童詩,能模仿課文寫出文具用品的特點(diǎn),并揭示出較為深刻的道理。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),在領(lǐng)悟標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用時(shí),可以嘗試放手讓學(xué)生區(qū)別比較,自讀自悟,但在時(shí)間上要把握好。仿寫時(shí)可多提供一些材料。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思7
《爭(zhēng)吵》節(jié)選自亞密契斯的《愛的教育》,正好寒假里從閱覽室借了一本《愛的教育》,讀了這本書。課文較詳細(xì)地描寫了“我”與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng),以及吵架后的.矛盾心情:當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí),我“火”了,于是產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭;為吵架而不安、后悔,覺得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事;但是有沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤。
教學(xué)時(shí),我聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會(huì)“我”吵架后的心情。課文講述的這種情況,符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。我把學(xué)生交流討論的著力點(diǎn)放在揣摩和體會(huì)文中人物的這些心理變化,并指導(dǎo)有感情地朗讀。如,朗讀怎樣爭(zhēng)吵的句段之前討論:當(dāng)克萊諦弄臟我的本子之后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?通過討論,理解“嫉妒”一詞的含義,并有感情地朗讀爭(zhēng)吵原因和經(jīng)過的段落。“終于挨到了放學(xué)。”這里的“挨”字讀二聲,是拖延的意思,用得很精妙,把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)時(shí),不但引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際深入體會(huì)關(guān)鍵詞語表情達(dá)意的作用,還嘗試著積累運(yùn)用,學(xué)習(xí)表達(dá)。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思8
《鐘表店里的爭(zhēng)吵》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(西師版)小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文。該文是一篇科普童話故事,時(shí)代性強(qiáng),語言生動(dòng)幽默,意味深長(zhǎng)。以吊鐘、鬧鐘、手表的爭(zhēng)吵為載體,形象地介紹了電子表的優(yōu)點(diǎn),同時(shí),又告訴讀者,不能用舊的觀念衡量新的事物,要懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。 課文分成4個(gè)部分來敘述。先寫鐘表店里的鐘表們聽?wèi)T了“滴答”聲;再寫店里新來一個(gè)不發(fā)出“滴答”聲的電子表,鐘表們都攻擊它,認(rèn)為是怪物;然后寫顧客買走了這只最新式的電子表,鐘表們?nèi)匀豢床黄鹚?;最后點(diǎn)明中心:要懂得去發(fā)現(xiàn)、接受和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。 在教育中,學(xué)生對(duì)與課文相關(guān)的知識(shí)有以下方面值得注意;
1、課文中涉及的吊鐘和帶發(fā)條的手表,現(xiàn)在的孩子很少見到實(shí)物,只能在一些電視劇中見到,生活中,電子吊鐘見得更多。
2、現(xiàn)在的孩子幾乎每家都有鬧鐘,但不是上發(fā)條的那種,鬧鈴聲音也豐富多彩,不像以前那么單一。
3、電子手表是孩子們很熟悉的.事物。 針對(duì)以上問題,我決定把吊鐘、手表、鬧種的圖片及其發(fā)出的聲音制成課件,結(jié)合課文進(jìn)度展示給學(xué)生,讓他們?cè)诩由顚?duì)這些東西的了解。
同時(shí)根據(jù)課文語言形象、對(duì)話生動(dòng)有趣的特點(diǎn),以課件出示對(duì)話內(nèi)容,指名學(xué)生模仿朗讀對(duì)話內(nèi)容,以讀代講,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。自然地揭示出課文的中心。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思9
語文,是最接近學(xué)生心靈的學(xué)科,語文教師,是與學(xué)生的思想有最直接交流的教師。因此,語文教師自身的思想素養(yǎng),在一定程度上直接影響著學(xué)生精神世界的構(gòu)建。
語文教師的基本工諸如書寫、朗讀、表達(dá)等固然很重要,但在所有要素之中,最重要的而且對(duì)學(xué)生一生影響最大的,是語文教師的“思想”,因此,合格的語文教師,首先應(yīng)該是一個(gè)“有思想”的人。
《爭(zhēng)吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟,字跡也看不清,于是兩人發(fā)生爭(zhēng)吵,最后解決矛盾的.事,表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。教學(xué)本課,我除了采用指導(dǎo)朗讀,感悟人物美好品質(zhì)的方式,還重點(diǎn)就兩人主動(dòng)提出解決矛盾的根本原因引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中,我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí),只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。
在教學(xué)中我給學(xué)生歸納到:生活中沖突是不可避免的,當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)我們應(yīng)當(dāng)怎么做?《爭(zhēng)吵》告訴了我們什么?這一總結(jié)來自對(duì)孩子們答案的歸納與提升。學(xué)生都說:“同學(xué)之間不應(yīng)斤斤計(jì)較”,“朋友之間不能因雞毛蒜皮的小事而傷友誼”,“我們要寬容別人的缺點(diǎn)”這些感悟聽起來很動(dòng)聽,但這些都不是出自內(nèi)心的,是缺少情感注入的語言,可以說不是對(duì)課文的真悟,而是生活中聽來的語言搬用,事實(shí)上一到現(xiàn)實(shí)中,說這些話的孩子沒有幾個(gè)不斤斤計(jì)較的,沒有幾個(gè)能寬容別人的,如果僅停留在孩子們的這種認(rèn)識(shí)則教學(xué)就是膚淺的。
課文《爭(zhēng)吵》剛講完,班內(nèi)就發(fā)生了爭(zhēng)吵。張俊杰和前排的胡凡就爭(zhēng)吵起來,張俊杰站起來委屈地說:“林老師,胡凡又打我?!敝灰娝樕媳恢讣鬃コ龅膸椎姥郏覛鈽O了?!暗街v臺(tái)上來?!?/p>
我把胡凡叫到講臺(tái)上,還未開口,他就直視著張俊杰爭(zhēng)辯道:“你也打了我的。”“你和同學(xué)一起欺負(fù)我!”“我脖子也被你抓破了?!笨粗鴥蓚€(gè)孩子你一言我一語伸著脖子互不相讓的樣子,我平靜地對(duì)他倆說:“咱們剛學(xué)完了《爭(zhēng)吵》,你倆就爭(zhēng)吵起來了,很及時(shí)嗎。同學(xué)哈哈大笑起來。課堂上咱們認(rèn)真地討論過,遇到發(fā)生雙方爭(zhēng)吵時(shí),應(yīng)該怎樣做呢?”“想對(duì)方的可愛。如果是自己錯(cuò)了,就主動(dòng)向?qū)Ψ降狼浮!焙矊?duì)答如流。“那你是怎么做的?”我進(jìn)一步和顏悅色地問,“誰先動(dòng)手誰就應(yīng)該向人家主動(dòng)道歉。”“我錯(cuò)了,老師?!焙擦⒖绦盐蜻^來,接著把頭轉(zhuǎn)向張俊杰,真誠(chéng)地說,“對(duì)不起!”“沒關(guān)系?!眱蓚€(gè)孩子臉上馬上沒有了怒容。
教育是對(duì)現(xiàn)實(shí)的負(fù)責(zé)也是為將來而準(zhǔn)備,《爭(zhēng)吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文。如果不遇到類似事情,即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好,理解課文再透徹,也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習(xí)暫告結(jié)束。然而,正是班內(nèi)的突發(fā)事件,激發(fā)了我的靈感。因此,依據(jù)新課標(biāo)與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行有機(jī)教學(xué),應(yīng)該是我們勇于探索的方式之一。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思10
第15課《爭(zhēng)吵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
李波儀隴縣大寅鎮(zhèn)小學(xué)校
一、設(shè)計(jì)思想 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí),作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué),還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、教材分析
這篇講讀課文主要講的是“我”的筆記本被克萊諦弄臟了,“我”認(rèn)為他是故意的,也把他的本子弄臟了。雖然“我”很后悔這樣做,但“我”沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后,克萊諦卻主動(dòng)要求與“我”重歸于好,“我”受到了教育。課文按事情發(fā)展的順序可以分為四段第一段(從“開頭”到“我在外邊等你)講“我”和克萊諦吵加的原因
第二段(從“我覺得很不安”到“我一句也沒有聽進(jìn)去”)講“我”后悔和克萊諦吵架。
第三段(從“終于挨到了放學(xué)到“高高興興地分手了”)講“我”和克萊諦重歸于好。
第四段(最后一個(gè)自然段)講父親對(duì)“我”的教育。
三、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言朗讀能力,通過自學(xué)能夠自由地朗讀課文,并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析。此外,這篇課文的故事情節(jié)與學(xué)生的日常生活較貼近,因此,學(xué)生在理解這篇課文的大致內(nèi)容上也會(huì)較容易。
課時(shí)目標(biāo):
1. 抓住重點(diǎn)語句,體會(huì)文中人物的心理變化。
2. 聯(lián)系課文內(nèi)容,理解父親說的話的含義。
3.小練筆:寫寫和同學(xué)發(fā)生過的一件事。
四、教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)
讀懂“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后各自表現(xiàn)。體會(huì)爭(zhēng)吵前后的心里變化。
2、技能目標(biāo)
感情朗讀課文中的有關(guān)段落
3、情感目標(biāo)
體會(huì)父親說話的含義,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容的道理。
?。ǘ?、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子,關(guān)鍵詞語。
?。ㄈ?、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
(四)回顧詞語,導(dǎo)入課文
1、開火車讀詞語
2、課文主要講了一件什么事?(出示課件,以填空的形式,在學(xué)生回答的過程中,師出示答案,師復(fù)述時(shí)板書)
爭(zhēng)吵
我 克萊諦
故意 無意
和好
(五)品讀感悟,體會(huì)心理變化
1、教師:當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后,克萊諦臉都紅了,舉起手又縮回去,那“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后,心里會(huì)怎么想?又是怎么做的?下面我們來學(xué)習(xí)第5—8自然段。
2、學(xué)生各自放開聲音朗讀第二部分(第5—8自然段),在讀的過程中,畫出描寫“我”心理活動(dòng)的句子。
3、交流反饋(討論)
1“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔,不該那樣做?!?○
為什么不該那樣做?能用書上的話說出來嗎?(“克萊諦是個(gè)好人······父親又是那么喜歡他的種種情形來?!保?/p>
克萊諦是個(gè)好人,他的“好”體現(xiàn)在哪兒?(“我想起那次去他家玩······母親的情形”)(師總結(jié):從這里我們可以看出他是一個(gè)什么樣的孩子?懂事、勤勞(“還有他來我家的時(shí)候······種種情形來”從這里知道他是一個(gè)十分(惹人喜愛)的孩子?!拔矣醚劢峭低档乜此ぁぁぁぁぁぞ壒拾伞?/p>
2“我”認(rèn)識(shí)到了自己做錯(cuò)了,可為什么不向克萊諦道歉,說明了什么?(生自由○
說:說明了“我”愛面子、沒有勇氣面對(duì)錯(cuò)誤,承認(rèn)錯(cuò)誤。)
3課件出示“我在外邊等著你!” “我也等著你!”看看這兩個(gè)句子,請(qǐng)同學(xué)們思○
考他們都說在外邊等著對(duì)方,倆人想的一樣嗎?他們心里是怎么想的呢?(先同桌互讀,再分角色讀。男女生讀,指名學(xué)生來評(píng)價(jià),那你能和你的好好朋友一起來讀一讀嗎?(注重評(píng)價(jià)、朗讀這兩句話,朗讀時(shí)要語氣,應(yīng)讀出文中人物他們當(dāng)時(shí)心里想的語氣)
克萊諦說的在外面等“我”,是想向“我解釋,以求化解矛盾,不是故意的?!拔摇闭f的在外面等著你,誤解了克萊諦的意思,以為他要報(bào)復(fù)我,要打我,我只采取防御措施)
我們明白了倆人想的不一樣,應(yīng)該怎么去讀。(學(xué)生試讀,評(píng)價(jià),教師指導(dǎo)朗讀第一句要表示強(qiáng)調(diào),語氣應(yīng)加重,第二句表示“不甘示弱”的語氣,也應(yīng)稍重。)
4畫出父親說的話,說說你是怎么理解的。(三處,勾畫) ○
a.“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)?!保ㄒ掠诔姓J(rèn)錯(cuò)誤)
b.“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了?!保ㄒ清e(cuò)了,別人打你,只要防御,不要還手。)
c.“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!”(一定要在讀中去體會(huì),(單個(gè)讀,同桌互讀,小組讀,)小組討論體會(huì),由代表匯報(bào),師再總結(jié)板書)
爭(zhēng)吵
我克萊諦
故意 無意
和好
團(tuán)結(jié)友愛
以誠(chéng)待人
(六)拓展延伸
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,我們也懂得了人與人之間應(yīng)該如何去處理矛盾,你在生活中與同學(xué)有發(fā)生過類似“我”和克萊諦的事情嗎?設(shè)置幾對(duì)曾經(jīng)有矛盾的學(xué)生,請(qǐng)上講臺(tái)來以不同的方式和好(握手、擁抱、語言)
2、安利柯和克萊蒂最后的和解歸功于誰?討論交流。
3、師小結(jié):希望大家在平時(shí)的生活中能寬容別人,珍視友情,與別人團(tuán)結(jié)友愛,做一個(gè)人人都喜歡的人。
五、教學(xué)反思
《爭(zhēng)吵》是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵,最后解決矛盾的事,表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。一文圍繞“我”和克萊蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事情,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,新課標(biāo)提出了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。”在這三方互動(dòng)的“對(duì)話”中,尤其以“學(xué)生和文本的對(duì)話”為最終出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因?yàn)橹挥袑W(xué)生和文本真正對(duì)起話來,才能真正建構(gòu)起文本的意義,為學(xué)生體驗(yàn)情感內(nèi)化語言做好鋪墊。因此,我在教學(xué)中,先讓學(xué)生朗讀,再讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句。
1、主要抓住我的表現(xiàn)的兩個(gè)句子:“終于挨到了放學(xué)。我愣住了?!闭归_教學(xué)。自
我感覺在教學(xué)“挨”時(shí)比較成功。我先請(qǐng)學(xué)生朗讀,從讀中感悟出此時(shí)我覺得時(shí)間過得很漫長(zhǎng)。在層層剝繭,平時(shí)不覺得時(shí)間漫長(zhǎng),今天為什么會(huì)有這樣的感覺?我到底在想些什么?在給“挨”字換詞。第一個(gè)學(xué)生換了一個(gè)“等”,學(xué)生馬上有不同意見,認(rèn)為“等”的心情并不一定是我現(xiàn)在的心情,有同學(xué)馬上想到了“熬”這個(gè)字。在請(qǐng)學(xué)生舉例說說自己平時(shí)覺得時(shí)間難挨的情況。學(xué)生也能從不同的情況出舉例,有的說被關(guān)在門外等媽媽下班,挨了批評(píng)不好受??。最后走進(jìn)我的內(nèi)心,朗讀訓(xùn)練。對(duì)于克萊諦的表現(xiàn)我主要抓住第十段展開教學(xué)。讓學(xué)生從克萊諦的動(dòng)作、神態(tài)、語言中去體會(huì)他對(duì)朋友的寬容和友愛。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也很棒,很會(huì)說。父親教育我的話,我在教學(xué)時(shí)這樣處理:先解決今天是怎么教育我的,主要告訴我什么;再聯(lián)系全文,平時(shí)又是怎么教育我的`,對(duì)于父親的教育,那些我已經(jīng)做到了,哪些我沒有做到。自我感覺整堂課思路還是比較清晰的,學(xué)生的發(fā)言面比較廣。但對(duì)于一些問題的引導(dǎo)上指向不夠明確,學(xué)生無從答起。還有教師的應(yīng)變能力不夠,對(duì)于滑出教師答案的回答有的無措,拉回比較生硬。
2、教學(xué)本課,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。讓學(xué)生找出描寫爭(zhēng)吵后“我”的心理活動(dòng)的句子,反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,而且使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。因?yàn)檎n文講述的這種情況,符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。然后引導(dǎo)學(xué)生討論解決矛盾的根本方法。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中,我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí),只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。最后讓學(xué)生齊讀父親的話,說說父親說的話的主要意思是什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。
3、在學(xué)習(xí)完課文后我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題:安利柯和克萊蒂最后的和解歸功于誰,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,有的說是克萊蒂,因?yàn)榭巳R蒂心胸寬闊,當(dāng)安利柯罵他時(shí)他也沒有還口而是主動(dòng)地去講和,和好。而有的學(xué)生卻在大聲說應(yīng)該歸功于安利柯德爸爸,當(dāng)我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析原因時(shí),學(xué)生說到安利柯最后之所以能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,及時(shí)向克萊蒂認(rèn)錯(cuò)是因?yàn)樗幸晃涣瞬黄鸬陌职郑钤谶@樣一個(gè)家庭里是爸爸
長(zhǎng)期教育的結(jié)果。于是,我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)引導(dǎo),使學(xué)生深刻理解父親的話的意思。引導(dǎo)學(xué)生討論文中人物的行為,使學(xué)生懂得人與人之間還要互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中,我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí),只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思11
《爭(zhēng)吵》是一篇精讀課文。圍繞“我”和克萊蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事情,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,
我在教學(xué)中,先讓學(xué)生朗讀,再讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句。
一是主要抓住我的表現(xiàn)的兩個(gè)句子:“終于挨到了放學(xué)。我愣住了?!闭归_教學(xué)。自我感覺在教學(xué)“挨”時(shí)比較成功。我先請(qǐng)學(xué)生朗讀,從讀中感悟出此時(shí)我覺得時(shí)間過得很漫長(zhǎng)。在層層剝繭,平時(shí)不覺得時(shí)間漫長(zhǎng),今天為什么會(huì)有這樣的感覺?我到底在想些什么?在給“挨”字換詞。第一個(gè)學(xué)生換了一個(gè)“等”,學(xué)生馬上有不同意見,認(rèn)為“等”的心情并不一定是我現(xiàn)在的心情,有同學(xué)馬上想到了“熬”這個(gè)字。在請(qǐng)學(xué)生舉例說說自己平時(shí)覺得時(shí)間難挨的情況。學(xué)生也能從不同的情況出舉例,有的說被關(guān)在門外等媽媽下班,挨了批評(píng)不好受……。最后走進(jìn)我的內(nèi)心,朗讀訓(xùn)練。
二是讓學(xué)生找出描寫爭(zhēng)吵后“我”的心理活動(dòng)的句子,反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,而且使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。因?yàn)檎n文講述的`這種情況,符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。然后引導(dǎo)學(xué)生討論解決矛盾的根本方法。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中,我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí),只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。最后讓學(xué)生齊讀父親的話,說說父親說的話的主要意思是什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。
我在學(xué)習(xí)完課文后向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題:安利柯和克萊蒂最后的和解是誰的功勞?學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,有的說是克萊蒂,因?yàn)榭巳R蒂心胸寬闊。而有的學(xué)生卻在大聲說應(yīng)該歸功于安利柯德爸爸,當(dāng)我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析原因時(shí),學(xué)生說到安利柯最后之所以能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,及時(shí)向克萊蒂認(rèn)錯(cuò)是因?yàn)樗幸晃涣瞬黄鸬陌职郑钤谶@樣一個(gè)家庭里是爸爸長(zhǎng)期教育的結(jié)果。于是,我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)引導(dǎo),使學(xué)生深刻理解父親的話的意思。使學(xué)生懂得人與人之間還要互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中,我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí),只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。
但是,我們身邊的學(xué)生他們大部分都以自己為中心,什么都是自己的對(duì)。父母的教育也成問題,嬌寵子女。學(xué)習(xí)此文后,我要求學(xué)生反思自己,向克萊蒂學(xué)習(xí),做個(gè)寬容他人,團(tuán)結(jié)友愛的好學(xué)生。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思12
《爭(zhēng)吵》是一篇精讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟,字跡也看不清,于是兩人發(fā)生爭(zhēng)吵,最后兩人終于和解以及父親對(duì)安利柯的教育的事。表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。
教學(xué)本課,我除了采用指導(dǎo)朗讀,感悟人物美好品質(zhì)的方式外,還重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)和感悟人物的心理活動(dòng)。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的話的意思。讓學(xué)生把父親的話找出來,讀一讀,再聯(lián)系上下文,談自己的理解。我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)引導(dǎo),使學(xué)生深刻理解父親的話的意思。引導(dǎo)學(xué)生討論文中人物的'行為,使學(xué)生懂得人與人之間要互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中,我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí),只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。
本課教學(xué)任務(wù)完成了,但我總覺得學(xué)生明白的道理應(yīng)該在實(shí)際生活中實(shí)踐和運(yùn)用。我抓住了這一有利時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育實(shí)踐?!坝绣e(cuò)就改”、“和同學(xué)相處要團(tuán)結(jié)友愛、互相寬容”說起來容易,做起來可不容易。老師希望大家根據(jù)自己近來的表現(xiàn),說說準(zhǔn)備怎么做?一石激起千層浪,學(xué)生都在議論紛紛。我趁機(jī)請(qǐng)幾個(gè)調(diào)皮的男生發(fā)言。他們不但承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,還當(dāng)面向曾經(jīng)對(duì)不起他(她)的同學(xué)道歉,對(duì)方也有禮貌地說“沒關(guān)系”。課堂氣氛十分融洽。我覺得這是意外的收獲也是這節(jié)課最大的收獲。
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