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《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)反思12篇 認(rèn)識(shí)除法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

時(shí)間:2024-04-02 09:28:00 教學(xué)反思

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《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)反思12篇 認(rèn)識(shí)除法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)反思1

  本課教學(xué)采用情境串教學(xué),使學(xué)生始終能夠富有興趣地參與教學(xué)活動(dòng),特別是調(diào)動(dòng)了學(xué)生樂(lè)于助人的積極性后,更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  首先,“生活中的數(shù)學(xué)”能讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。本節(jié)課,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)遵循了這一理念,將教學(xué)活動(dòng)置于一個(gè)情境中。通過(guò)回憶野營(yíng)的情景、幫助野營(yíng)的同學(xué)解決問(wèn)題等這些來(lái)源于學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生感到親切,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

  其次,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?!北竟?jié)課較好地落實(shí)了這一理念。

  教學(xué)時(shí),教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,與生活緊密聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)充滿童趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生在信息窗中發(fā)現(xiàn)信息,提出問(wèn)題。通過(guò)復(fù)習(xí)平均分導(dǎo)入新課,利用“分面包”的.問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生借助學(xué)具分組探索、交流、發(fā)現(xiàn)平均分后剩余現(xiàn)象,再通過(guò)獨(dú)立操作進(jìn)一步理解和鞏固,根據(jù)分的結(jié)果寫(xiě)出除法算式,設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)加以鞏固。使學(xué)生體會(huì)解決什么樣的問(wèn)題用什么樣的方法,學(xué)會(huì)自己思考問(wèn)題,提高學(xué)生分析并解決問(wèn)題的能力。感受數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的必要性和科學(xué)性。

  第三,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,最終也要用于生活。本節(jié)課在作業(yè)設(shè)計(jì)上注意了這個(gè)問(wèn)題。

《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)反思2

  兩道例題都是計(jì)算平均分的問(wèn)題,由于學(xué)生已經(jīng)建立了平均分的概念,掌握了平均分的兩種情況,因此具有有意義接受除法的基礎(chǔ),在教學(xué)時(shí),我是這樣安排自己的教學(xué)環(huán)節(jié)的:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知

  除法運(yùn)算是一個(gè)比較抽象的模型,為了突破這個(gè)難點(diǎn),我從與之聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)知識(shí)入手,遵循學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷一個(gè)吸納新知的過(guò)程,利用動(dòng)手操作后的結(jié)果完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),從而充分認(rèn)識(shí)除法的意義。在教學(xué)時(shí),我改編了一下教材,將例1,例2合并到一起,創(chuàng)設(shè)分巧克力的情境,引入新知,然后對(duì)兩道算式進(jìn)行比較,歸納得出總數(shù)相同,分的要求不一樣,所列算式也不一樣。明確除法就是平均分活動(dòng)的數(shù)學(xué)概括,只有讓學(xué)生體會(huì)和了解了平均分的過(guò)程和結(jié)果,才有利于學(xué)生最終去理解除法的含義。并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過(guò)程,從中初步理解并體會(huì)除法的含義,學(xué)生能有序地、有條理、完整地表述除法的含義,這正是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和完善的過(guò)程。這樣的改編同時(shí)分解了后面想想做做的難點(diǎn)。

  二、有效突破重、難點(diǎn),層次分明。

  課堂上努力做到扶放有度,上的比較扎實(shí),教學(xué)實(shí)效強(qiáng)。整節(jié)課緊緊圍繞“讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系平均分的含義并根據(jù)具體的問(wèn)題情境列出相應(yīng)的除法算式”這個(gè)重點(diǎn),從例題分巧克力、再到分蘋(píng)果、搬磚頭、運(yùn)南瓜、拍皮球,都讓學(xué)生清晰的初步認(rèn)識(shí)到:按每幾個(gè)一份把一些物體平均分的過(guò)程和結(jié)果,可以用除法算式來(lái)表示;把一些物體按指定分成幾份的要求進(jìn)行平均分的過(guò)程和結(jié)果,也可以用除法算式來(lái)表示。我在每給出一個(gè)算式后,都聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題情境,讓學(xué)生說(shuō)出算式中每個(gè)數(shù)的含義,加深了學(xué)生對(duì)除法含義的理解,理解了數(shù)量形成關(guān)系。

  三、為學(xué)生提供動(dòng)手做,用嘴說(shuō)的空間

  二年級(jí)的小學(xué)生,喜歡動(dòng)是他們的天性,具體形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。在今天的課上,我讓學(xué)生分巧克力、分小棒,分圓片。實(shí)踐證明,兒童的智慧確實(shí)出在他的手指尖上。學(xué)具正是抓住了兒童形象思維的特點(diǎn)和好動(dòng)的天性,物化了那些抽象、概括的數(shù)學(xué)概念,在應(yīng)用中學(xué)生的手動(dòng)了起來(lái),課堂的氣氛活躍了起來(lái),師與生、生與生之間的'交流和探索也就隨之而來(lái),大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。二年級(jí)學(xué)生年齡小,還不能用完整的語(yǔ)言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征,他們的理解往往是表面的,零碎的,要使他們對(duì)除法的含義提升到一個(gè)概括的、抽象的認(rèn)識(shí),有一定難度。所以,讓他們說(shuō)是非常好的方法,在說(shuō)的過(guò)程中慢慢總結(jié)提升,同時(shí)培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。

  要引起學(xué)生的興趣不僅僅是題目素材選自生活就可以了,而是要選擇切合學(xué)生利益的內(nèi)容。在整節(jié)課的教學(xué)我還多用些激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià),肯定學(xué)生的想法,讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心,更加喜歡參與到數(shù)學(xué)課中來(lái)。

  整節(jié)課下來(lái),感覺(jué)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握的還比較好,但也有許多感想,如何才能讓學(xué)生在課堂上整節(jié)課都做到精神飽滿,思維活躍,在以后的課堂教學(xué)上我還要不斷努力

《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)反思3

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 復(fù)習(xí)把一些物體平均分的活動(dòng)過(guò)程,復(fù)習(xí)平均分與除法的聯(lián)系。

  2. 學(xué)生在平均分的活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)認(rèn)識(shí)思考的習(xí)慣。

  3. 學(xué)生在具體教學(xué)活動(dòng)中,逐步具有自主探索的精神、信心和與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、交流的意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn):

  看圖寫(xiě)一道乘法和兩道除法,并能說(shuō)出各個(gè)算式的含義

  教學(xué)設(shè)想:

  本節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)除法后的單元練習(xí)課,教材通過(guò)練習(xí),形成初步的除法概念。練習(xí)四里的實(shí)際問(wèn)題,大致分兩個(gè)層次編排。第一層次是第1~5題,每道題里都有兩小題,分別是平均分的兩種情況。在理解題意,操作學(xué)具或者從圖畫(huà)里獲得問(wèn)題的答案之后,寫(xiě)出除法算式。這些題讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)平均分的問(wèn)題可以用除法計(jì)算,除法是解決平均分的問(wèn)題的一種運(yùn)算。第2~4題配合圖畫(huà)的三句話,描述了圖中的數(shù)量關(guān)系,揭示了平均分的實(shí)質(zhì)。第5題只有圖畫(huà),讓學(xué)生應(yīng)用前幾題的方式理解并講述圖意,再寫(xiě)除法算式。第二層次是第7~10題,分別從三個(gè)角度分析圖畫(huà)里的數(shù)量關(guān)系,靈活應(yīng)用“認(rèn)識(shí)乘法”和“認(rèn)識(shí)除法”這兩個(gè)單元里的知識(shí),初步體會(huì)乘法與除法是有聯(lián)系的,從而進(jìn)一步理解除法。同時(shí),也為用乘法口訣求商作些鋪墊。第7~9題各設(shè)計(jì)了三小題,配合圖畫(huà)的文字?jǐn)⑹鲆龑?dǎo)學(xué)生多角度地理解圖意。教學(xué)可以分兩步進(jìn)行: 先是邊讀文字邊看圖畫(huà),逐一列出算式;然后是只看圖畫(huà),不讀文字,反思剛才是怎樣理解圖意的,根據(jù)圖畫(huà)里的哪些條件,提出了什么問(wèn)題,是怎樣解答的。這樣,教學(xué)第10題時(shí),就有了看圖提出問(wèn)題的能力。根據(jù)圖意,這道題可以列出許多算式,教材用“你能說(shuō)出哪幾道算式”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。在獨(dú)立列算式和相互交流后,可以適當(dāng)進(jìn)行整理。如看了圖畫(huà)里的黃瓜能說(shuō)哪些算式?辣椒呢?培養(yǎng)有條理地思考的習(xí)慣。 因此,擬定了以下的教學(xué)設(shè)想:

  充實(shí)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“除法的含義”。第一課時(shí)我根據(jù)教材題1~題6的設(shè)計(jì)意圖,用課件呈現(xiàn)秋天來(lái)了,小動(dòng)物們忙于收獲的情景圖。讓學(xué)生們通過(guò)幫助小動(dòng)物的媽媽解決難題,重溫除法的特性——“平均分”;在寫(xiě)算式、說(shuō)圖意的過(guò)程中加深對(duì)“除法”的.認(rèn)識(shí);在對(duì)兩道除法算式的比較中,深刻理解除法的含義,同時(shí)回憶起除法中各部分的名稱(chēng)。第二課時(shí)我依據(jù)教材題7~題10的設(shè)計(jì)意圖,創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)學(xué)生參觀了動(dòng)物王國(guó)的西瓜園、芒果園、荔枝園等等,通過(guò)說(shuō)理和列式,進(jìn)一步了解乘除之間的關(guān)系。

  總之,這兩節(jié)課練習(xí)課力求在充分運(yùn)用教材資源的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生前期的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、調(diào)整和改變:情景的設(shè)計(jì)和游戲添加是為了讓學(xué)生有更高的參與熱情,改變題目的呈現(xiàn)方式是為了激發(fā)學(xué)生更多的思維動(dòng)力和思維空間,最終實(shí)現(xiàn)“在回憶中整理,在練習(xí)中鞏固,在運(yùn)用中發(fā)展”的整體目標(biāo)。

《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)反思4

  認(rèn)識(shí)除法,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí),學(xué)生對(duì)除法意義的理解以及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯然很重要。本課的教學(xué)重點(diǎn)是:學(xué)生通過(guò)平均分的活動(dòng)積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)后,再?gòu)钠骄值幕顒?dòng)中抽象出除法算式,并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過(guò)程,從中體會(huì)并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ),也是以后解決除法實(shí)際問(wèn)題的主要基礎(chǔ),因此我在講授時(shí)注意以下幾點(diǎn):

  1、通過(guò)認(rèn)真觀察幻燈片和圖畫(huà),要讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題——平均分的活動(dòng)(實(shí)物操作或表象操作)——除法算式”這一抽象過(guò)程,從而體會(huì)除法的實(shí)際含義,初步理解把一些物體“按每幾個(gè)一份地分”或“平均分成幾份”,都可以用除法計(jì)算,再介紹除號(hào)、除法算式的寫(xiě)法和讀法。本課上完后,雖然學(xué)生能正確地列出算式,但有相當(dāng)部分的學(xué)生不理解其含義。

  2、在練習(xí)的過(guò)程中,要先讓學(xué)生觀察情境圖并提出問(wèn)題,再引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題。我多次給學(xué)生積級(jí)的`情感支持,讓學(xué)生體驗(yàn)到掌握一種新方法的快樂(lè)。

  3、充分利用學(xué)生已學(xué)的知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行使用除法的活動(dòng)和生動(dòng)有趣、形式多樣的強(qiáng)化練習(xí)。

  4、運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)除法知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題,加深理解和鞏固除法知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣味。

  5、要充分了解和照顧學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),有針對(duì)性地強(qiáng)化練習(xí),以利以后的學(xué)習(xí),為今后理一步學(xué)習(xí)有關(guān)除法知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  教學(xué)時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題——平均分的活動(dòng)(用圓片分一分)——除法算式”這一抽象過(guò)程,讓學(xué)生結(jié)合具體的情境和等分的活動(dòng),建立平均分與除法之間的聯(lián)系,明確除法就是平均分活動(dòng)的數(shù)學(xué)概括,體會(huì)到什么情況下用除法計(jì)算,初步理解除法的含義,并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除法算式中各部分的名稱(chēng)。

  教學(xué)伊始,通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中坐纜車(chē)的情境,以自主學(xué)習(xí)菜單來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從情境中提出問(wèn)題,并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意教材中提出的問(wèn)題,思考解決問(wèn)題的方法,從解決問(wèn)題的需要引出平均分的活動(dòng),再把平均分的活動(dòng)抽象為除法,建立數(shù)學(xué)模型,體現(xiàn)新課程的理念。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,將小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生的獨(dú)立思考相結(jié)合,充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的策略解決問(wèn)題。教師只是發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)除法的意義。

  在解決問(wèn)題的過(guò)程中,明白:共有的份數(shù)——總數(shù),每份的個(gè)數(shù)——每份數(shù),平均分成的份數(shù)——份數(shù);以及總數(shù)、份數(shù)、每份數(shù)三者之間的關(guān)系,如:求總數(shù)——乘法(幾個(gè)幾相加),求份數(shù)、每份數(shù)——除法(平均分的兩種分法)。

  二年級(jí)的學(xué)生,喜歡動(dòng)手是他們的天性。本節(jié)課,我們?cè)凇胺忠环帧钡幕A(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,注重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本節(jié)課教師不僅教給了學(xué)生獲取知識(shí)的方法,更注重了讓他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,提高了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是,每一節(jié)課總有不盡人意的地方,加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是必需長(zhǎng)期進(jìn)行的。

《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)反思5

  除法的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法、加法和減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,對(duì)除法的知識(shí)學(xué)生在生活中到底有沒(méi)有了解和知道呢?這是我上課時(shí)最想知道的。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也考慮到學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)除法會(huì)感到困難,所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程要努力使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生親自去感受知識(shí)的形成過(guò)程。所以在在新課伊始,教師就出示“除法”兩字,了解學(xué)生對(duì)除法的掌握程度,當(dāng)然學(xué)生也從不同的角度去描述了他們心中的“除法”,這樣就激活了學(xué)生最近的`認(rèn)知區(qū)域,從而也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,更了解了學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)。

  1、那么除法是怎么來(lái)的呢?學(xué)生一時(shí)是說(shuō)不清楚的,現(xiàn)在就請(qǐng)你們來(lái)把6個(gè)桃子分一分,你會(huì)怎么分?讓學(xué)生分組動(dòng)手實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的擺弄,這樣的教學(xué)既讓學(xué)生動(dòng)腦思考分的方法,又讓學(xué)生在實(shí)踐中思考,我把桃子這樣分和那樣分有什么不同?把一些物體分成兩份,可以每份分得同樣多,也可以每份不一樣多。而平均分從其分的過(guò)程看,又存在兩種不同的分法:一是先確定每一份是多少再分,二是確定平均分的份數(shù)再分,但從其分的結(jié)果來(lái)看是完全一致的,都是把一些物體分成相等的幾份。學(xué)生只有在動(dòng)手實(shí)踐后才能建立表象,從自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)中感受“同樣多”的概念。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,也使學(xué)生進(jìn)一步明確了平均分,教學(xué)從現(xiàn)實(shí)情境入手,與學(xué)生的生活相聯(lián)系,使學(xué)生明白生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)課中也有分東西的生活問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

  2、數(shù)學(xué)是一種過(guò)程,在教學(xué)中以學(xué)生的知識(shí)感悟?yàn)榍腥朦c(diǎn),把知識(shí)層層展開(kāi),充分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收過(guò)程,學(xué)生從動(dòng)手感悟平均分到形成豐富的表象,從動(dòng)手操作中幫助學(xué)生建立平均分與除法之間的聯(lián)系,學(xué)生對(duì)平均分的活動(dòng)有了較為豐富的表象后,從平均分的活動(dòng)中抽象出除法運(yùn)算,明確除法就是平均分活動(dòng)的數(shù)學(xué)概括,只有讓學(xué)生體會(huì)和了解了平均分的過(guò)程和結(jié)果,才有利于學(xué)生最終去理解除法的含義。并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過(guò)程,從中初步理解并體會(huì)除法的含義,學(xué)生能有序地、有條理、完整地表述除法的含義,這正是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和完善的過(guò)程。

《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)反思6

  本節(jié)課通過(guò)提供學(xué)生喜愛(ài)的幫熊貓媽媽分竹筍的教學(xué)情境,有效地組織實(shí)施讓學(xué)生動(dòng)手分一分、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng),以達(dá)成理解除法算式的意義的教學(xué)目標(biāo),力求使學(xué)生在經(jīng)歷體驗(yàn)除法意義的過(guò)程中,協(xié)調(diào)發(fā)展他們的動(dòng)手能力、表達(dá)能力、思維能力。

  認(rèn)識(shí)的過(guò)程應(yīng)該是體驗(yàn)的過(guò)程。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在兒童的精神世界里總有一種強(qiáng)烈的需求---總想自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者,他們期望自己獲得成功,期望體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。新課程理念認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械地傳授給學(xué)生,而是學(xué)生自己經(jīng)歷建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手幫熊貓媽媽分竹筍的操作活動(dòng),讓學(xué)生在分的過(guò)程中認(rèn)識(shí)和理解除法算式的兩種不同含義,把抽象的除法算式與具體的情景聯(lián)系起來(lái),為今后學(xué)習(xí)用除法解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

  表達(dá)的過(guò)程應(yīng)該是規(guī)范的過(guò)程。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模苡靡?guī)范的'數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述身邊的事和物,是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一,也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。二年級(jí)學(xué)生要實(shí)現(xiàn)在觀察的過(guò)程中由日常用語(yǔ)到規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、由具體到抽象的轉(zhuǎn)變,是不容易的,他們進(jìn)行抽象概括的能力還相當(dāng)薄弱,因此教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。本節(jié)課,教師根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)除法算式的意義,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解,逐步規(guī)范他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。整節(jié)課,學(xué)生在具體的情境中描述除法算式在不同情境中的不同意義,例如:例4中12÷4=3表示把12平均分成4份,每份是3,而例5中20÷4=5表示把20個(gè)竹筍每4個(gè)分一份,分成了5份,也就是求20里面有5個(gè)4.這些數(shù)學(xué)語(yǔ)言的描述,體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)除法算式意義的理解已從具體過(guò)渡到抽象,體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展軌跡。

  應(yīng)用的過(guò)程應(yīng)該是發(fā)展的過(guò)程。用數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)發(fā)展的需要,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最后歸宿。本節(jié)課,在學(xué)生理解了除法算式的含義之后,教師將知識(shí)面進(jìn)行拓展,聯(lián)系生活實(shí)際,要求學(xué)生找找生活中能用除法解決的問(wèn)題,學(xué)生列出除法算式后,要求說(shuō)說(shuō)每道算式表示的含義,這是對(duì)學(xué)生掌握本節(jié)課知識(shí)的檢驗(yàn),因?yàn)閷W(xué)生只有在真正理解的除法的含義的基礎(chǔ)上才能做到這一點(diǎn)。本節(jié)課,教師給學(xué)生提供了充分的時(shí)空和交流的平臺(tái),不僅有效地掌握了本節(jié)課的知識(shí),拓展了學(xué)生的思維,增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí),也使學(xué)生的而數(shù)學(xué)能力和思維品質(zhì)真正得到了發(fā)展。

《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)反思7

  用除法解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題,教學(xué)的內(nèi)容是比較簡(jiǎn)便,為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),也為了了解學(xué)生的掌握情況,我安排了板演這個(gè)環(huán)節(jié)。我讓三位同學(xué)上來(lái)板演(先用12個(gè)圓片擺一擺,再寫(xiě)出算式。每堆6個(gè),分成了()堆)。希望能從中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,并通過(guò)講評(píng)來(lái)提高全班學(xué)生的理解能力及計(jì)算能力。

  果然不出所料,一名同學(xué)就出現(xiàn)了如下的錯(cuò)誤:

  每堆6個(gè),分成了(2)堆。

  12÷2=6(堆)

  我想:這下我可以對(duì)癥下藥,按照教案中的預(yù)設(shè)進(jìn)行講評(píng)了。

  就在最后一名學(xué)生板演完畢的時(shí)候,早已回到座位上的王雅婷舉手了:“老師,我可以上來(lái)修改嗎?”

  顯然,她已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤。

  怎么辦?我猶豫了一下說(shuō)道:“你能認(rèn)真檢查發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,這很好!但現(xiàn)在已經(jīng)晚了,我們能把交上去的試卷拿回來(lái)中做嗎?希望你下次要在離開(kāi)之前就要認(rèn)真檢查了?!?/p>

  在接下去的講評(píng)中,為了不挫傷王雅婷同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,我就讓她自己來(lái)說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里,為什么會(huì)錯(cuò)。可是,她結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)了半天,還是說(shuō)不清楚。最后,我只得叫另一位同學(xué)來(lái)說(shuō)。然后我又從條件跟問(wèn)題著手,跟學(xué)生再說(shuō)一次應(yīng)該怎樣列式。這樣雖然耽誤了一些時(shí)間,但是我覺(jué)得,學(xué)生對(duì)除法應(yīng)用題的.數(shù)量關(guān)系更加清晰了。

  課后,我認(rèn)真思考這個(gè)簡(jiǎn)短的教學(xué)步驟。我覺(jué)得我仍是犯了一個(gè)錯(cuò)誤,王雅婷同學(xué)是否是掌握了,還是一個(gè)未知數(shù),應(yīng)該讓另一位同學(xué)說(shuō)完之后,讓她再說(shuō)一說(shuō),這樣子她的數(shù)量才會(huì)更加的清楚,同時(shí)也應(yīng)該讓其他中下生也說(shuō)一說(shuō),盡量讓學(xué)生在課堂上掌握所學(xué)的內(nèi)容??赡軙?huì)比預(yù)定的時(shí)間長(zhǎng)一些,但是我覺(jué)得從學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度來(lái)說(shuō)還是應(yīng)該這樣子處理的。

《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)反思8

  《除法的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已初步了解乘法的意義,會(huì)用2―6的乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?!俺ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。這一課時(shí)的主要目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作,經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程,了解平均分的含義,能根據(jù)要求把一些具體物品平均分用除法來(lái)表示,會(huì)讀寫(xiě)除法算式,認(rèn)識(shí)除號(hào)并知道除法算式中各部分名稱(chēng)。通過(guò)本課教學(xué),有以下體會(huì)。

  這節(jié)課的教學(xué),我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),復(fù)習(xí)了什么叫平均分后出示8個(gè)又紅又大的蘋(píng)果,讓學(xué)生通過(guò)1個(gè)1個(gè)地分,1份1份地分使學(xué)生明確“平均分”的含義,為教學(xué)新課做好鋪墊。在教學(xué)例4,例5時(shí),創(chuàng)設(shè)了幫大熊貓分竹筍的情景,讓學(xué)生用小棒代替竹筍實(shí)際操作分一分,激發(fā)了學(xué)生的興趣。我又運(yùn)用課件演示使學(xué)生清楚的感受到平均分的過(guò)程,直觀的理解“平均分”的含義,初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義:平均分用除法可以表示。然后引出除法算式的讀法、寫(xiě)法,介紹了新的符號(hào)朋友“除號(hào)”,以及介紹除法算式的各部分名稱(chēng)和除法算式的意義。在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主參與,通過(guò)觀察讀一讀、分一分操作、說(shuō)一說(shuō)同桌交流、解決問(wèn)題等活動(dòng),強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí),這樣學(xué)生由動(dòng)作思維――建立表象――抽象思維,給學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會(huì),使學(xué)生在探究知識(shí)的形成過(guò)程中,能力得到培養(yǎng),學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。學(xué)生通過(guò)操作進(jìn)一步感受解決問(wèn)題的過(guò)程,領(lǐng)悟除法的意義。

  我在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí),根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡小,每個(gè)孩子都有追求快樂(lè)的天性,好勝心理強(qiáng)的特點(diǎn),于是我設(shè)計(jì)了形式多樣,富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題,營(yíng)造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍,增加了練習(xí)的趣味性,吸引了學(xué)生的.注意力,起到了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境幫大熊貓分竹筍,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的好品質(zhì)。整堂課運(yùn)用豐富多樣的獎(jiǎng)勵(lì)措施,滿足孩子們成功的喜悅的心理需求,維持孩子們學(xué)習(xí)新知的興趣。

  總之,這節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解,也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)反思9

  二年級(jí)的小學(xué)生,喜歡動(dòng)手是他們的天性,具體形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。比如通過(guò)學(xué)生分蘋(píng)果來(lái)理解平均分,這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,在操作中探索規(guī)律,建立概念,這樣將興趣激發(fā),思維訓(xùn)練,能力培養(yǎng)融為一體,使知識(shí)充滿內(nèi)在活力,充分為學(xué)生提供體驗(yàn)經(jīng)歷探索的過(guò)程,并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。

  《認(rèn)識(shí)除法》是在學(xué)生對(duì)是在學(xué)生對(duì)是在學(xué)生對(duì)平均分積累了一定的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,從平均分的活動(dòng)中抽象出除法運(yùn)算,從中體會(huì)并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ),也是以后解決出發(fā)實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解把一些物體每幾個(gè)一份地分和平均分成幾份都可以用除法計(jì)算。

  教學(xué)時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題平均分的活動(dòng)(用圓片分一分)除法算式這一抽象過(guò)程,讓學(xué)生結(jié)合具體的情境和等分的`活動(dòng),建立平均分與除法之間的聯(lián)系,明確除法就是平均分活動(dòng)的數(shù)學(xué)概括,體會(huì)到什么情況下用除法計(jì)算,初步理解除法的含義,并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除法算式中各部分的名稱(chēng)。

  教學(xué)伊始,通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中坐纜車(chē)的情境,以自主學(xué)習(xí)菜單來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從情境中提出問(wèn)題,并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意教材中提出的問(wèn)題,思考解決問(wèn)題的方法,從解決問(wèn)題的需要引出平均分的活動(dòng),再把平均分的活動(dòng)抽象為除法,建立數(shù)學(xué)模型,體現(xiàn)新課程的理念。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,將小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生的獨(dú)立思考相結(jié)合,充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的策略解決問(wèn)題。教師只是發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)除法的意義。

《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)反思10

  一、教材分析。

  計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),除法是計(jì)算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而"除法的初步認(rèn)識(shí)"又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí),學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次

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  書(shū)上的安排是由任意分引出平均分,由一般現(xiàn)象引出特殊現(xiàn)象。我的了解學(xué)生實(shí)際情況后發(fā)現(xiàn),他們對(duì)平均分已經(jīng)有了一定程度的理解,其知識(shí)基礎(chǔ)已高出了教材設(shè)計(jì)。因此為我直接由平均分這一特殊現(xiàn)象在實(shí)際中的應(yīng)用入手,借助同樣多,明確"平均分"的含義。再通過(guò)大量的判斷練習(xí)來(lái)加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)。得出平均分的概念。

 ?、诮鉀Q如何"平均分"

  使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程,直觀的理解"平均分"的含義在這個(gè)環(huán)節(jié)主要研究按份數(shù)平均分,這里提倡多種分法。這樣的好處是更加接近日常分東西的實(shí)際情況,而且給孩子一定的自由選擇的'權(quán)利,尤其鼓勵(lì)學(xué)生的直覺(jué)判斷。目的是突出除法的本質(zhì)屬性:把一個(gè)數(shù)分成相等的若干份就是平均分,平均分可以用除法表示。在把握教材時(shí)抓住除法的本質(zhì)屬性,淡化其非本質(zhì)屬性。

 ?、?、在建立表象的基礎(chǔ)上,把平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式,初步認(rèn)識(shí)除法算式及各部分名稱(chēng),掌握除法算式的讀寫(xiě)方法。

  解決了"平均分"之后,教師指出把8塊糖平均分成4份,每份是2塊,可以用除法來(lái)表示,于是抽象出除法算式,結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。然后通過(guò)有層次的鞏固練習(xí)加深對(duì)除法的認(rèn)識(shí),初步學(xué)會(huì)按份數(shù)分這種情況下列除法算式。

  ④、練習(xí)又分為這樣幾個(gè)層次:第一道是基本練習(xí),第二道增加了一些難度,其中一個(gè)條件是隱含的,學(xué)生只有認(rèn)真審題才能提取出這個(gè)數(shù)學(xué)信息,第三題是一道開(kāi)放性的題目,學(xué)生借助手中的學(xué)具,通過(guò)小組合作的方式可以得出不同的答案。最后一題要根據(jù)所給除數(shù)和被除數(shù)的范圍來(lái)確定被除數(shù)究竟是幾,是一道難度較大的題目,首先需要學(xué)生對(duì)除法有一定理解,還需要乘法基礎(chǔ),尤其要有較強(qiáng)的分析、推理能力。這幾道題各有側(cè)重,層次分明。所選素材盡量源于生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。提高解決問(wèn)題的能力。三、縱觀這節(jié)課,我體會(huì)最深的有如下幾點(diǎn):

  要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材,以教材為本并不是照搬教材,要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)就是本著這個(gè)原則設(shè)計(jì)的。這也是新課標(biāo)要求的以學(xué)生為本。

  要引起學(xué)生的興趣不僅僅是題目素材選自生活就可以了,而是要選擇切合學(xué)生利益的內(nèi)容。

《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)反思11

  《認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法》是二年級(jí)下冊(cè)的第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)是在同學(xué)們上學(xué)期學(xué)習(xí)了商是整數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,但相對(duì)于同學(xué)們上學(xué)期學(xué)習(xí)的除法有了更深層次的難度和新的意義,上個(gè)學(xué)期同學(xué)們學(xué)習(xí)了把一些物體進(jìn)行平均分,每份分得同樣多的問(wèn)題可以用除法算式來(lái)表示。但這節(jié)課學(xué)習(xí)的是把一些物體進(jìn)行平均分后還有剩余的部分,像這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題我們也可以用除法算式來(lái)表示,這就涉及到了余數(shù)的教學(xué),本節(jié)課的關(guān)鍵就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)余數(shù)所表示的意義進(jìn)行理解,理解余數(shù)表示的是把一些物體進(jìn)行進(jìn)行平均分后剩余的數(shù),要特別向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的是有余數(shù)的除法算式的寫(xiě)法和讀法,教學(xué)時(shí)可以采用多種多樣的形式進(jìn)行教學(xué),如請(qǐng)同學(xué)到黑板上嘗試寫(xiě),同學(xué)范讀,指名讀,跟讀等形式,要再三強(qiáng)調(diào)寫(xiě)余數(shù)時(shí)打點(diǎn)的方法,這個(gè)環(huán)節(jié)在課堂上是進(jìn)行的.非常到位的。但從學(xué)生的課后作業(yè)的情況來(lái)看,仍然有個(gè)別同學(xué)把點(diǎn)寫(xiě)成了小圓圈,這就說(shuō)明課堂上還是有少數(shù)同學(xué)沒(méi)有專(zhuān)注學(xué)習(xí),可能小心思在其他的某個(gè)地方,教學(xué)過(guò)程中在引導(dǎo)學(xué)生探求不同方法的時(shí)候,要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分的操作,通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作完成表格的填寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分類(lèi),把有剩余的一類(lèi)從中分出來(lái),從而告訴同學(xué)們像這樣的情況用除法怎樣表示,從而使學(xué)生理解有余數(shù)的除法的實(shí)際意義。

《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)反思12

  今天是一周一次的校本研究時(shí)間,今天輪到我上公開(kāi)課,我準(zhǔn)備的是二年級(jí)數(shù)學(xué)第四單元《表內(nèi)除法》的《初步認(rèn)識(shí)除法》這一節(jié)課。

  這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:通過(guò)情景帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)、被除數(shù)、除數(shù)、商;通過(guò)分一分,擺一擺列除法算式,并且理解除法的意義。

  上課流程:首先,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)手勢(shì)復(fù)習(xí)乘法口訣、快速算表內(nèi)乘法以及平均分。然后進(jìn)入新內(nèi)容學(xué)習(xí)。通過(guò)兩個(gè)例題,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了除號(hào)、被除數(shù)、除數(shù)、商,并且會(huì)讀除法算式以及通過(guò)一些習(xí)題列除法算式。在列算式的過(guò)程中滲透除法算式的意義,反復(fù)練習(xí),讓學(xué)生全部掌握。

  課后,數(shù)學(xué)教研組的老師都給予了中肯的評(píng)價(jià)。

  老師們認(rèn)為本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是:

  1、課堂氣氛活躍,學(xué)生參與度高。

  2、教具準(zhǔn)備的簡(jiǎn)單多樣,很好的幫助到課堂學(xué)習(xí)。

  3、師生互動(dòng)充分,很好的發(fā)揮了教師的主體性和學(xué)生的.主動(dòng)性。

  存在的不足之處是:

  1、每個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)訓(xùn)練的不夠充分。

  2、學(xué)生對(duì)于除法的意義理解不夠透徹,訓(xùn)練有點(diǎn)少。

  3、時(shí)間把握的不夠準(zhǔn)確,提前10分鐘講完。同事們的建議使我受益匪淺,感覺(jué)二年級(jí)數(shù)學(xué)雖然知識(shí)簡(jiǎn)單,但教起來(lái)卻不簡(jiǎn)單,需要提前預(yù)設(shè)好每個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)方法,還有怎么把簡(jiǎn)單的內(nèi)容深入淺出得讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解到位,這都需要老師充分備課,精準(zhǔn)把握教材重點(diǎn)內(nèi)容,再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法。這也是教研的意義所在吧!

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