下面是范文網(wǎng)小編分享的絕句教學(xué)反思12篇，供大家賞析。
絕句教學(xué)反思1
《絕句》兩個黃鸝鳴翠柳，是唐代詩人杜甫快炙人口的詩詞，全詩采用對偶句式，用生動的語言描寫了臨窗而望看到的窗外美麗的景色。
理解詩意對二年級學(xué)生來說，不用太深，我讓學(xué)生結(jié)合書中的插圖找出詩中描寫了哪些景物。把描寫的景物用“三角號”標(biāo)出來，這樣就讓學(xué)生知道這是一首描寫景物的古詩，詩中描寫了哪些景物學(xué)生就一目了然了。理解詩句的意思我給學(xué)生設(shè)計了兩個梯度：這首詩的前兩句意思淺顯，所以在教學(xué)設(shè)計時讓學(xué)生自己來說，后兩句意思學(xué)生比較難以表達(dá)，所以以老師的講解為主。整首詩四句話的理解，我都是創(chuàng)設(shè)了一個情境讓學(xué)生去感悟和體會。如：在教學(xué)第一句時我是這樣設(shè)計情境的：讀著這首詩，我們一起跟著大詩人杜甫去他的家鄉(xiāng)四川成都草堂看看吧。此時正是陽春三月，天氣晴好，微風(fēng)徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研讀詩文，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，他往窗外一看，看見了什么？在教學(xué)第二句時我是這樣設(shè)計情境的：我們再隨著杜甫的眼睛往高遠(yuǎn)的藍(lán)天看看，又看見了什么？在教學(xué)第三句時我是這樣設(shè)計情境的：讀了這兩行詩，我們仿佛都沉浸在一片美好的春色之中，到處生機勃勃，春意融融。這時詩人杜甫往遠(yuǎn)處一看，又被什么景色吸引住了？在教學(xué)第四句時我是這樣設(shè)計情境的：這時詩人又低頭一看，門外的江面上停著一艘艘船。猜猜哪個字是“?！钡囊馑?？這些船都是從遙遠(yuǎn)的東吳行駛而來的。哪個詞說明這些船行駛的`路途很遙遠(yuǎn)？我們的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛去觀察，去體會，仿佛自己置身于其中。
詩中采用了對偶句式，教學(xué)中要滲透給學(xué)生。課后練習(xí)中也有這樣的訓(xùn)練，在課堂上就更應(yīng)該落實?！皟蓚€——一行”、“黃鸝——白鷺”、“鳴翠柳——上青天”。在第三、四句中，“窗——門”、“西嶺——東吳”、“千秋雪——萬里船”讓學(xué)生在讀中悟出相對詞語中的關(guān)系。
優(yōu)秀的古詩，語言凝煉含蓄，意境深邃悠遠(yuǎn)，講究平仄，講究格律、押韻、對仗，顯示著無限的魅力，是陶冶學(xué)生情感，增強語言文字修養(yǎng)，提高審美鑒賞能力的好教材。
《絕句》是詩圣杜甫的代表作之一。杜甫一生歷經(jīng)喪亂，顛沛流離。社會的現(xiàn)狀使得杜詩充滿了“沉郁頓挫”之感。除了他的“生平第一快詩”《聞官軍收河南河北》之外，《絕句》應(yīng)當(dāng)算得上是一首表達(dá)老杜喜悅心情的千古絕唱了。我把這節(jié)課的教學(xué)重點定位在讓學(xué)生去理解詩人的情，充分感受詩歌的形象美、語言美、意境美。難點定位于“含”字的理解上?！白髡咝赜芯?，入境始于親”古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”。本節(jié)課的教學(xué)亮點是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句，展開想象，促使其進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容。
“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦”。讀的活動在教學(xué)中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，進(jìn)而感受詩人歡快激揚的情感，升華了詩情。課講完了，效果還算理想。
絕句教學(xué)反思2
杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。
古詩不僅色彩美——黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，令人心曠神怡。而且結(jié)構(gòu)美——第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠(yuǎn)寫；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時間；第四句“萬里”船，展現(xiàn)了空間。對仗運用得恰到好處，耐人尋味。
理解詩句的意思，按照傳統(tǒng)的方式，先理解字詞意思，再理解句子意思。如果學(xué)生理解上有問題，我先創(chuàng)設(shè)了一個情境，引導(dǎo)理解。比如教學(xué)第三句時我是這樣設(shè)計情境的：時詩人杜甫往遠(yuǎn)處一看，又被什么景色吸引住了？
在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行說話訓(xùn)練，結(jié)合《補充》上的練習(xí)，通過出示掛圖激發(fā)靈感，“作者胸有境，入境始于親”，古詩教學(xué)必須具有鮮明的`形象，使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境。學(xué)生表達(dá)的比較到位，基本沒有偏離古詩的意思。
絕句教學(xué)反思3
《絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時所作。本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。
這首詩色彩明快，意境開闊。全詩每句一景，聲、形、色，近景、遠(yuǎn)景交相輝映，構(gòu)成一幅絢麗多彩、開闊生動的畫卷。描寫有動有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動靜相間，和諧完美。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚的思想感情。全詩對仗工整，語言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上，我通過激趣引題、整體感知、想象畫面、感情朗讀四個體會對仗之美由淺入深，層層展開，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩意、體味詩境，受到美的熏陶。在教學(xué)中注重體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)生的.“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全過程，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，盡情地讀，讓學(xué)生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)熱情
上課伊始，我用充滿熱情的語言導(dǎo)入，我說：“公元七六三年，杜甫得知故人嚴(yán)武回到成都，也跟著回到成都草堂。這時他的心情特別好，面對這生氣勃撥勃的景象，情不自禁，寫下了這一組即景小詩。由于事先未擬題目，寫成后也不打算你題，干脆以”絕句“為題。這節(jié)課，我們就來感受一下詩的美，景的美。把學(xué)生引入詩情畫意之中。
二、想象畫面，引入詩境
“作者胸有境，入境始于親”古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”。本節(jié)課的教學(xué)亮點是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句，展開想象，促使其進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。
三、反復(fù)吟誦，升華詩情
“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦”。讀的活動在教學(xué)中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，進(jìn)而感受詩人歡快激揚的情感，升華了詩情。
四、找對子，體會對仗之美
這首詩，上聯(lián)是一組對仗句，下聯(lián)也是一組對仗句。因為學(xué)生學(xué)過對對子，所以在感受了課文后，我讓學(xué)生去找一找哪句話和哪句話相對，哪個詞和哪個詞相對，來感受對仗的美。
絕句教學(xué)反思4
我剛剛上完古詩《絕句》，感覺效果不錯。這首詩學(xué)生早已經(jīng)會背，所以在上的時候，在上課的時候，我首先給學(xué)生介紹了絕句這種詩歌體裁，并簡單介紹了杜甫。然后直接從插圖入手，請同學(xué)們觀察一下圖上都有哪些景物，并按照一定的順序進(jìn)行描述。學(xué)生很快找出了雪山白鷺 翠柳 黃鸝 小船，并進(jìn)行了描述，然后我再讓學(xué)生說說圖上都有哪些較醒目的顏色。學(xué)生說完這些以后，我給大家點出這就是詩人曾經(jīng)生活過的地方，那么詩人是怎樣描述這個漂亮的地方呢，一起來學(xué)習(xí)。
學(xué)生很快就簡單說出了前兩句的'意思，這時候我就問，黃鸝在叫，白鷺在飛，這說明了什么?令我感到驚喜的是，學(xué)生說出了“有聲”，我大大的鼓勵了學(xué)生，緊接著又問，那么，黃鸝是黃色的，白鷺是白色的，并有青青的翠柳。蔚藍(lán)的天，這又是什么呢?學(xué)生很快說出了“有色”，理解了詩人描述的“有聲有色”美景。后兩句的描寫，學(xué)生略感到困難，通過孩子簡單的描述，我給學(xué)生對照窗戶畫框進(jìn)行了講解，學(xué)生很快理解了“含”的意思，并且把詩人觀察的角度位置都清楚地說了出來，概括時又準(zhǔn)確地說出了動態(tài) 靜態(tài)描寫，我感覺這節(jié)課學(xué)生上的非常踏實，我自己也感受到了成功的喜悅。
絕句教學(xué)反思5
學(xué)校的課博會開始了，沒輪到我的時候就一直擔(dān)心自己上不好，所以一直在準(zhǔn)備。光是選課就選了4節(jié)，可是臨到最后講的時候居然決定改選一篇來講，結(jié)果就如自己想的一樣：講得的不好。心里面默默練習(xí)過很多次，但是上臺講的時候還是和自己預(yù)想的差很多。課博會讓我受益匪淺，我從中學(xué)到了很多東西。通過這次的課程看到了自己很多很多的不足之處。
《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩，詩的開頭兩句是針對那些貪生怕死，不思收復(fù)失地的南宋統(tǒng)治者而說的。詩的后兩句承接前兩句意思，舉一個歷史人物繼續(xù)發(fā)揮。李清照用項羽的骨氣來強調(diào)自己“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的觀點。全詩圍繞一個“思”字，直抒胸懷，寫出了英雄對待生死的態(tài)度，特別是“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句，激勵著一代又一代讀者。
本節(jié)課課堂上我準(zhǔn)備抓住“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩，體會項羽的英雄氣節(jié)，李清照的贊頌、悲憤、擔(dān)憂等復(fù)雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，出示李清照、項羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，在一次一次的.朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致，并能結(jié)合古詩賞析明白做人的價值取向：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵自己努力去做這樣的英雄，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了。
每節(jié)課都會有遺憾，回顧整節(jié)課的教學(xué)，心中有一份失落感，因為教學(xué)效果沒有像自己預(yù)設(shè)的那樣好，主要表現(xiàn)有以下幾點：
1、在小組展示時學(xué)生發(fā)揮不佳，而我也沒有及時進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。學(xué)生可能也有緊張心理，而且三年級的小組展示學(xué)生還是初級階段，我預(yù)設(shè)的太高了。
2、我的心情有些急躁，當(dāng)學(xué)生的回答有些茫然時，沒有更好地去引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹菍⒆约旱南敕ǜ嬖V孩子。
3、課堂上有個別學(xué)生的回答中有錯誤時沒有及時糾錯。
4、學(xué)習(xí)古詩的方法只是泛泛而談沒有深入介紹。
5、高估了學(xué)情，雖然在課之前有布置查閱背景，可是學(xué)生小，理解不了。
絕句教學(xué)反思6
我愛我們民族的古典詩詞。我時常油然而生出一種感慨，為外國人不識中國漢字而遺憾。古詩詞，是美的代名詞。
這次一聽要上公開課，在諸多課文里，它穿越歷史，緩緩而來。它是千古第一才女李清照的《夏日絕句》。
我像春蠶食桑，撲在如海的資料中。在沙沙聲里，我食出了兩千多年前刀光劍影中人杰項羽的英勇善戰(zhàn)；在沙沙聲里，我食出了鬼雄項羽垓下兵敗從容自刎的坦蕩磊落……這位失敗英雄的形象在我腦海里一步一步變得豐滿。不讀書，就不會知道自己的無知。原來大學(xué)期間學(xué)習(xí)的歷史知識只是冰山一角。
讀完了項羽的一生，我又開始讀李清照。這個女子才氣逼人，高雅脫俗。她愛花。"何須淺碧深紅色，自是花中第一流。"樸素淡雅的桂花深得她心。她愛用詩宣泄離情。"花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。"此詩道盡了她心內(nèi)的柔腸百結(jié)，非男性詩人之可比。
李清照愛國，她欽佩項羽的英雄氣節(jié)。我也如此。但學(xué)生能否欽佩？這是本課教學(xué)最重要的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)之一。于是我提前用一節(jié)課跟學(xué)生們講述項羽的'故事。
以下是我上完公開課的反思：
一、要讀懂學(xué)生
教學(xué)效果與我的預(yù)設(shè)有很大出入。學(xué)生參與度不高，整堂課基本都是我在講授。
唐老師認(rèn)為我講得過多，應(yīng)該讓學(xué)生居于主體地位，可以讓他們課前多方查閱資料，我在課堂上引導(dǎo)他們一步一步深入體會。
我覺得我跟學(xué)生之間確實有距離感。我不知道應(yīng)該如何引導(dǎo)他們。一篇課文，我讀懂了其中的真味，但我教不到學(xué)生內(nèi)心去。那么，我依然是一位失敗的老師。
我應(yīng)該去讀一讀教育學(xué)、心理學(xué)的名著。同時，我在課間多與學(xué)生打交道。了解學(xué)生，是教育學(xué)生的前提。讀懂了教材還不夠，要去深入讀懂學(xué)生的心理。
二、嘗試用不同教案教同一篇課文
一個人的激情是有限的。
同事們在比較了我的兩次課后，一致認(rèn)為第一次在102班上的課更有成效，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。而經(jīng)歷了三次試課后的公開課，我已經(jīng)激情耗盡。我對教學(xué)流程了如指掌，甚至膩味。翻來覆去講重復(fù)的東西，磨損了激情，浪費了時間。
在失敗中，我意識到：除非教學(xué)設(shè)計有很大調(diào)整改動，以后我再也不會上太多次重復(fù)雷同的課了。我可以研究同一堂課不同設(shè)計方式產(chǎn)生的差異，在比較中選取最適合學(xué)生的方式。這樣，我對教學(xué)依然充滿新奇與激情，還對設(shè)計教學(xué)有了更多的思考與學(xué)習(xí)機會。何樂而不為？
三、身在此山中
升華結(jié)尾階段，我猶豫了很久，始終不清楚哪一個更好。"不識廬山真面目，只緣身在此山中。"
劉老師贊成從項羽的有氣節(jié)升華到當(dāng)今社會有氣節(jié)的人物，讓學(xué)生做一個平凡的英雄。
文老師贊成將杜牧寫項羽的詩作與之進(jìn)行比較，讓學(xué)生產(chǎn)生思辨意識，發(fā)散思維，了解不同詩人對同一個人的不同看法。
我選擇了劉老師支持的版本。更好還是更差，我也不知道。要等待時間給我揭曉答案。
四、內(nèi)化于心外化于行
設(shè)計教案是我整個上公開課過程里最難的事情。我擺好懷孕生產(chǎn)時的陣勢。每一段敲擊在鍵盤上的文字，都是一川思想之流。我聽見智慧緩緩流淌的聲音。我溫柔地望著一篇新鮮出爐的教學(xué)設(shè)計，心內(nèi)喜悅。它是我的孩子。
課后，老師們評價我教態(tài)自然，充滿感情。我想，之所以有感情，是因為都是原創(chuàng)。一味表演他人的東西，只是抄襲復(fù)制。真正的課，內(nèi)化于心，外化于行。
所以，這也就是花老師說的：
"只要你是真心為學(xué)生考慮而設(shè)計教案，那么，你的教案就會是好的。"
大道至簡，不如返璞歸真。
我的進(jìn)步，是從備課《暮江吟》開始的。逐字逐句寫下自己的教學(xué)目標(biāo)、重難點。教學(xué)五年來，我沒有思考過目標(biāo)與重難點到底是什么，機械地照搬教案，就像不會游泳的人，始終沒有丟棄游泳圈的勇氣。
如今，我像剛會走路蹣跚著的小孩子，欣喜自己備課中的點滴進(jìn)步。
絕句教學(xué)反思7
古詩教學(xué)在小學(xué)階段是個特殊的課題，對于喜歡古詩的我，在講課時當(dāng)然偏愛講古詩。一是因為古詩篇幅短小，記憶力日漸衰退的我容易記憶，二是因為古詩短短幾句話蘊涵著多少情，貯藏著多少景，讓我們遐想無限，心向往之。
杜甫的《絕句》，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”僅僅從詩引出的故事就足令人驚嘆、興奮。更不用說詩人滿懷的喜怒哀樂和詩句滿行的柔情美景了。
在講《絕句》之時，我除了用既定的教學(xué)模式1.知詩人2.解詩題3.明詩意4.悟詩情5.誦詩文，五個步驟外又加上延詩趣。我認(rèn)為低段古詩教學(xué)的重點是讓孩子們喜歡古詩，讓孩子們在不知不覺中走進(jìn)古詩世界，在潛移默化中領(lǐng)略古詩的燦爛光輝。所以我自做主張在五個環(huán)節(jié)的教學(xué)模式中又添加了“延詩趣”一環(huán)。杜甫在寫《絕句》一詩時心情是如此陽光燦爛，幸福洋溢。雖然住在物質(zhì)條件極差的草堂里卻依然能用眼看到美，用心感受到美，并用語言文字表達(dá)著對美的感悟，對美的熱愛，對美的追求。而從這四句，僅僅28個字中衍生出的'思緒、情感、故事、趣聞給了唐朝以后的人們多少快樂。尤其想我這樣喜歡唐詩，“附庸風(fēng)雅”之人所得的快樂更是無與倫比：或喜上眉梢，或吟吟有韻，或手舞足蹈，或夢入詩境。真可謂“小瘋”。
每每講古詩，總是覺得一節(jié)課40分鐘太短了，孩子們會在意猶未盡的遺憾中等待下一節(jié)語文課，在等待中心不在焉地上別的課，在等待中消磨了上節(jié)語文課的熱情。再上語文課時，那熱情如何再次培養(yǎng)？等培養(yǎng)起來了，已經(jīng)又該靜心寫字了。
遵照榆次區(qū)教育局教研室的“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式操作要素。我對自己所講的這一課進(jìn)行深刻反思：
首先“激情導(dǎo)課”
兩分鐘的時間，因為用自己的學(xué)生，所以簡單的“上課、起立”“師生問好”，在形式上、注意力上、態(tài)度上提醒了這節(jié)課已經(jīng)開始。先是對唐詩歷史的三句話簡要概括，緊接著列舉了我們已經(jīng)接觸過的山西的詩人：盧綸、王勃、王維、王之渙、王翰，并且與學(xué)生一問一答。讓學(xué)生因此而為山西驕傲，為自己是山西人而自豪。此時我與學(xué)生之間的一問一答便有了情感的交流。我真誠地回應(yīng)著學(xué)生，熱情的地期待著學(xué)生出色的表現(xiàn)，充分相信我們會一起上好這一課。
針對“激情導(dǎo)課”的效果預(yù)期，我的導(dǎo)課并沒有提出學(xué)習(xí)的課題，也沒有讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，只在我的心中有效果的預(yù)期。此時，我認(rèn)為語文如此靈動美麗的課，如此深沉厚重的課，實在難以用一個框子框住。只要老師的心中有了效果的預(yù)期，一步一步與學(xué)生共同完成即可。在講課時如何顯現(xiàn)呢？這一個小的“三步”應(yīng)該在說課時，反思時體現(xiàn)，在課堂上老師心中有底就完全可以了。
第二步是“民主導(dǎo)學(xué)”
1情景導(dǎo)學(xué)，
2.學(xué)法導(dǎo)學(xué)，
3.問題導(dǎo)學(xué)?；仡櫿谜n，情景導(dǎo)學(xué)的模式在介紹杜甫的寫詩背景時，與老師共同板書時曾經(jīng)體現(xiàn)。而學(xué)法導(dǎo)學(xué)則體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.會查資料，把書上的變成自己的；
2.資源共享，把別人的變成自己的；
3.會作筆記，把老師的比自己的；
4.積極展示，把自己的奉獻(xiàn)給大家。
而問題導(dǎo)學(xué)，我為孩子們設(shè)計了哪些難易適度的問題呢？
1.找出詩中所描寫的景物。
2.詩圣杜甫每一句詩中用一個動詞，使詩中描寫的景物形成了美麗靈動的畫面生動形象地顯現(xiàn)在我們面前，如果你找到就把它圈住。
3.你體會到詩圣杜甫想借這首詩表達(dá)怎樣的情感呢？
第三步是“檢測導(dǎo)結(jié)”
包括“目標(biāo)的檢測”，“檢測方式”，“檢測效果”三項。在這堂課中體現(xiàn)的環(huán)節(jié)應(yīng)該是“誦詩文”，把古詩朗讀給聽課老師聽并請聽課老師評價，以及“杜甫詩宴”的四道菜的菜名應(yīng)該是什么？這樣“延詩趣”的兩個環(huán)節(jié)。
其實，我們的語文課堂，古詩教學(xué)的模式已經(jīng)嵌入了“三步導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式操作要素。只是我們的實踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于理論能力，所以要想成功，必須在實踐中總結(jié)理論，用理論指導(dǎo)實踐。會做，更要會說！
絕句教學(xué)反思8
本節(jié)課，我充分利用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)，以畫為媒，讀寫結(jié)合，教學(xué)形式靈活多樣，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，收到良好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)熱情
上課伊始，教師用充滿熱情的語言，創(chuàng)設(shè)自由和諧的教學(xué)情境，
讓學(xué)生在知作者的同時了解詩人的寫作背景，把學(xué)生引入詩情畫意之中。迷人的自然景觀伴著輕快流暢的朗讀，學(xué)生埋藏于心靈深處的情感被撥動，詩興噴涌而出，大家躍躍欲試，爭先說出與畫面相關(guān)的詩句，學(xué)習(xí)古詩的熱情空前高漲。
二、白描畫面，引入詩境
“作者胸有境，入境始于親”古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”。本節(jié)課的教學(xué)亮點是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句，展開想象，作畫配詩，以“畫”為媒介，為學(xué)生“走”向古詩搭一座美麗的引橋。“畫”僅僅是手段，目的是把學(xué)生領(lǐng)到詩人面前，完成一次超越時空的心靈對話。在白描畫面后，讓學(xué)生圖詩對照，對畫進(jìn)行點評，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力，也促使其進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
三、反復(fù)吟誦，升華詩情
“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦”。讀的活動在教學(xué)中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，進(jìn)而感受詩人歡快激揚的情感，升華了詩情
四、適時拓展，豐富閱讀
本課教學(xué)文本中只有一首絕句，但在講課時，我卻讓學(xué)生接觸了杜甫所寫的'六首絕句中的五首，并且還出示了一些有關(guān)顏色描寫的詩句，大大豐富了學(xué)生的視野，增強了學(xué)生的積累量，豐富了學(xué)生的閱讀量。
五、模仿寫作，開拓想象
在教學(xué)中，借助古詩形式，我適當(dāng)設(shè)計了一次小練筆環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也表現(xiàn)一下自己，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察周圍事物的能力和習(xí)慣，同時也增強了學(xué)生的創(chuàng)作意識。
總之，一切成功都屬于有準(zhǔn)備的人。只要用心去研究，去思考，成功永遠(yuǎn)伴隨在身邊。
絕句教學(xué)反思9
《絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時所作。本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。這首詩色彩明快，意境開闊。全詩每句一景，聲形色，近景、遠(yuǎn)景交相輝映，構(gòu)成一幅絢麗多彩、開闊生動的畫卷。描寫有動有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動靜相間，和諧完美。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚的思想感情。全詩對仗工整，語言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。
教學(xué)中，跟上首詩對照學(xué)生能夠迅速找到“三千尺”、“落九天”、“千秋雪”、“萬里船”中的這些數(shù)字，知道這些數(shù)字都是虛指，它們分別是指……待學(xué)生深入理解課文后，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識詩歌中的對仗，感受詩歌的美（學(xué)生此時馬上聯(lián)想到春節(jié)的春聯(lián)都是對仗的）。最后點撥朗讀技巧，延長語氣，讀好重音，讀好古詩特有的樂感和韻味。
《絕句》這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的`，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠(yuǎn)景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍(lán)的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉(zhuǎn)動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。
后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺的積雪，是遠(yuǎn)景?！昂弊诌\用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠(yuǎn)，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景?！安础?，停泊著，靜中包含著動；“萬里”點出路途的遙遠(yuǎn)。這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠(yuǎn)景交錯映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。自己也很喜歡這首詩，本月的明日之星就選擇了這首詩，但上下來卻發(fā)現(xiàn)有很多不足的地方，整個教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)欠合理，朗讀指導(dǎo)也沒到位，互動環(huán)節(jié)也沒互動好。說來慚愧，在上這堂課之前，曾經(jīng)聽了其他老師上這節(jié)課，她一邊上，我也一邊在想：自己這個環(huán)節(jié)會怎樣處理，應(yīng)該怎樣處理。也和師傅討論過某些環(huán)節(jié)該如何處理，如何設(shè)計，但在實際的上課過程中，發(fā)現(xiàn)自己思考的還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒有細(xì)細(xì)地解讀文本。
在朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計中，沒有精心處理好朗讀的層次。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩，是古詩教學(xué)的重點。因此在課堂上要體現(xiàn)朗讀的指導(dǎo)過程。在這節(jié)課上，我也重視了古詩的朗讀，并設(shè)計了多處朗讀，但在具體的上課過程中卻沒有好好地指導(dǎo)。到課的尾聲，學(xué)生本來讀得蠻好的，并且熟讀成誦了。但我卻提出了讓學(xué)生劃一劃節(jié)奏，根據(jù)節(jié)奏來朗讀，這就又回到了淺層次的朗讀上了。課結(jié)尾時，學(xué)生已經(jīng)理解了詩的意思了，應(yīng)該是深層次的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在理解詩的意思的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，而不應(yīng)該只根據(jù)節(jié)奏點來讀一讀。在“初讀”環(huán)節(jié)上，我的要求太高了，初讀便提出了邊讀邊思考詩的意思，問的問題太廣了，缺乏針對性。其實，“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸?！比绻麑W(xué)生真正理解了詩句的意思，感悟了詩人的感情，斷句就不會成為問題。因此，在以后的教學(xué)中，我還將在朗讀的層次上多下功夫。
絕句教學(xué)反思10
我抓住了杜甫詩中有畫的特點，展開想象，感受課文景色之美。我首先讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀古詩，了解詩中寫了哪些景物，然后再結(jié)合圖片，小組交流領(lǐng)悟作者描繪了一幅怎樣的畫面？抓住動靜結(jié)合的描寫，讀出春的生機和和諧。適當(dāng)拓展內(nèi)容，一方面增加學(xué)生背誦方面的`積累，另一方面積累對春天的美好感受。不足之處，學(xué)生古詩詞積累較少，整個課堂不活躍，學(xué)生參與性不高，沒有能夠積極主動的進(jìn)入到古詩詞的意境之中。
在今后的古詩詞教學(xué)中，要讓學(xué)生多讀多背誦，積累大量的古詩詞，能夠看到景物就想起詩句。這樣才能夠讓我們的傳統(tǒng)文化越來越精彩。
絕句教學(xué)反思11
《絕句》是大詩人杜甫的作品，描繪了春日的草堂周圍生機盎然的春色，前兩句朗朗上口，通俗易懂，此時詩人的情緒是悠然的，而隨著視線的轉(zhuǎn)移、景物的轉(zhuǎn)換，江船的出現(xiàn)，心情有了微妙的變化。這種復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心思想活動是三年級的孩子無法感受的，是本課教學(xué)的難點。鑒于此，我把本課重點放在欣賞春景，讓學(xué)生從不同角度感受春天的美好，感受詩人的喜悅。
為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中，我在扎扎實實地引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩的基礎(chǔ)上，嘗試把古詩與散文相結(jié)合，讓經(jīng)典潤澤學(xué)生的生命，拓展古詩學(xué)習(xí)的空間，拓寬美的視野，培養(yǎng)審美情趣，積淀文化底蘊。
首先，整堂課都努力創(chuàng)設(shè)春日的美好氛圍，在課件的制作中，我始終以明麗的'色彩為背景，給學(xué)生強烈的視覺沖突，充分調(diào)動學(xué)生多種感官，變靜為動，變無聲為有聲，讓學(xué)生全身心地投入春的懷抱，感受春天的美好，進(jìn)而體會詩人愉悅的心情。
其次，教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，邊讀邊想象，在想象中體會春天的美好，體會詩人的快樂。
想象力是人類所特有的一種思維能力，語文教學(xué)有著廣闊的想象空間，小學(xué)階段是進(jìn)行想象力訓(xùn)練的良好時機。這堂課，我引導(dǎo)學(xué)生通過想象，將古詩的內(nèi)容再現(xiàn)出來，使詩情畫意盡在學(xué)生的腦海中，那么如何去展現(xiàn)呢，誦讀是最好的方式，教學(xué)生朗讀時延長某些字的讀音，就是讓學(xué)生有充分的想象余地。在不斷地朗讀中，孩子們還可以進(jìn)行創(chuàng)造想象，所謂“思接千載，視通萬里”，飛向智慧的樂園。
最后，從文學(xué)的角度，強化春天美！
絕句教學(xué)反思12
《絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時所作。本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上，我通過激趣引題、整體感知、想象畫面、感情朗讀、給詩配畫等幾個方面讓學(xué)生體會詩的意境之美，由淺入深，層層展開，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩意、體味詩境，受到美的熏陶。在教學(xué)中注重體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全過程，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，盡情地讀，讓學(xué)生的`思維動起來，想象飛起來，語言活起來。
俗話說：“金無足赤，人無完人。”在這節(jié)課上，我覺得自己還有許多不足之處。例如在“理解詩意”這一環(huán)節(jié)，我沒有讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力，每句詩的意思說得不是很完整;還有就是由于自己整節(jié)課的時間分配不是很合理，最后的書寫環(huán)節(jié)有些草率。從這節(jié)課的得失來看，我今后在上每節(jié)課時，一定要充分備好教材，備好學(xué)生，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
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