下面是范文網(wǎng)小編收集的識字教學(xué)反思12篇，供大家賞析。
識字教學(xué)反思1
《識字4》是一組詞串，“觀察 采集 昆蟲 田野 樹林 花叢 ”，后面是六組表示昆蟲名稱的詞語。閱讀教學(xué)一貫倡導(dǎo)“字不離詞，詞不離句”，在語境中識字學(xué)詞效果最好，所以本課盡管是詞串，我還是盡量賦予它們以連續(xù)的意義，在語境中識字詞。課上設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要問題：
在認(rèn)讀昆蟲的'基礎(chǔ)上，第一問：哪些是昆蟲？孩子們不僅找出了文中給的六種昆蟲，還說到了蜜蜂、螞蚱、瓢蟲、蝗蟲、蜘蛛等，最回答問題的過程中，順其自然地識記了“ 螳螂螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛蜻蜓”六個(gè)詞語，發(fā)現(xiàn)它們中大都有蟲字旁，聯(lián)系形聲字的字理知識簡單告訴學(xué)生蟲字旁大多表示與蟲、蛇有關(guān)。
第二問：昆蟲在哪里？孩子們輕易找到“田野 樹林花叢”這些詞語，進(jìn)而聯(lián)系上“觀察”和“采集”，了解詞義，在此基礎(chǔ)上識字詞語。
兩個(gè)問題牽起全文，孩子們學(xué)得輕松愉悅，在豐富的聯(lián)想和表達(dá)中感受詞串學(xué)習(xí)帶來的樂趣，也輕易地能背記詞串。值得一提的是，課堂上突然有個(gè)孩子大叫，蜘蛛爬到他旁邊女孩的頭發(fā)上去了，小女孩嚇得一動(dòng)不動(dòng)，周邊的男孩子都想圍上去了，我上前一看，蜘蛛已經(jīng)逃到課桌上，我示意一個(gè)孩子拿掃帚把這愛湊熱鬧的小蜘蛛掃了出去，好在學(xué)的是昆蟲，我把蜘蛛也寫到黑板上，順便認(rèn)讀一下。
識字教學(xué)反思2
1、導(dǎo)入：本節(jié)課因?yàn)楫?dāng)?shù)貙W(xué)校資源缺乏的原因，沒能用到多媒體進(jìn)行教學(xué)，所以我改用了與生字詞相關(guān)的圖片進(jìn)行導(dǎo)入，把人造衛(wèi)星，神舟七號結(jié)合神話故事后羿射日和嫦娥奔月來導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意力，生動(dòng)有趣，另外值得一提的是用神舟七號升天的設(shè)問來作為整個(gè)課堂的調(diào)動(dòng)，意想不到的是有許多學(xué)生記住了這個(gè)日期，爭先回答，肯定了我的導(dǎo)入，結(jié)合了時(shí)事和課文內(nèi)容。同時(shí)也是為了揚(yáng)長避短，打算用故事導(dǎo)入的，但是我的口頭表達(dá)能力還有待提高，不會(huì)講故事，所以放棄了，或許這個(gè)也比講故事要好，因?yàn)閳D文并茂！
但是剛開始的時(shí)候我還是有點(diǎn)緊張，居然導(dǎo)入完之后居然不知道下一步要做什么了，手忙腳亂的，想拿教案來看看，卻又找不到，只好說我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《識字八》，贊揚(yáng)他們答對的時(shí)候還是缺乏真誠！
2、自主學(xué)習(xí)和探討：導(dǎo)入后接著是讓學(xué)生自由朗讀課文，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，想法是挺不錯(cuò)的，但是實(shí)施在課堂的時(shí)候卻不是理想的。我讓他們讀的之前忘記說明應(yīng)該怎么做了，當(dāng)他們開始積極讀的時(shí)候我想說，他們根本不由我分說。并且他們在讀的時(shí)候我得把所有的詞語抄在黑板上，因?yàn)槌u的時(shí)間太長，他們在下面做什么的都有，后來那個(gè)班主任和麗娜告訴我，那時(shí)候課堂亂極了，簡直是熱鍋上的螞蟻！有學(xué)生拿衣服抱著頭，班主任拿著他的衣服上黑板上扔掉，我掉轉(zhuǎn)頭的時(shí)候只看到這個(gè)鏡頭，然后我繼續(xù)講課。或許自主學(xué)習(xí)真的不大適合低年級的學(xué)生，他們還不能自我控制和討論，如果控制不好他們會(huì)亂得很。
3、讀課文：這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得還不錯(cuò)，只是后面就亂了，有點(diǎn)短路。我先看著黑板順利地把所有的詞語讀下來，即是給他們起個(gè)榜樣，也是激發(fā)他們挑戰(zhàn)的興趣。我讀完后，大膽地問了他們一句：“老師讀得怎么樣？”他們居然自覺地給老師舉起掌來了，我道了聲謝，鼓勵(lì)同學(xué)踴躍上來黑板讀一讀，因?yàn)樗麄兛赡苓€有許多生字不會(huì)的，這時(shí)需要有很好的細(xì)節(jié)處理和調(diào)控能力，但是我讓學(xué)生讀完了，只是稍微得帶了過去，并沒有進(jìn)行細(xì)心的發(fā)現(xiàn)和調(diào)正，容易使學(xué)生誤解讀音。匆忙之中，我只好拿了生字卡教他們讀生字，也只能這樣，我不大會(huì)處理只好用灌輸?shù)姆椒ā?/p>
在教學(xué)生讀生字的時(shí)候，做得比較好，那時(shí)比較自信，慢慢進(jìn)入了角色，沒緊張了。一邊教一邊讓他們注意應(yīng)該要注意的讀音，而在說到記憶方法的時(shí)候，他們似乎都不明白我在問什么，然后我就叫他們用偏旁來記憶，給某個(gè)偏旁找朋友，他們聽得也還是蠻認(rèn)真的，但是班主任和我說，如果能結(jié)合字的意義來解釋這個(gè)詞和字就更好，因?yàn)樗麄儾欢裁匆馑季瓦@樣灌輸給他們認(rèn)識，不是一種靈活的方法，誠然的卻如此！
4、小組比賽：這個(gè)環(huán)節(jié)本來是我整節(jié)課的一大亮點(diǎn)，因?yàn)樗麄冊诒荣惖臅r(shí)候是最積極，興趣最高的時(shí)候，然而我卻缺乏駕馭課堂的能力，首先我不大會(huì)贊人，贊得很多，卻沒誠意，很容易挫傷學(xué)生的積極性！另外犯了一個(gè)最嚴(yán)重的錯(cuò)誤，在進(jìn)行小組比賽的時(shí)候把兩個(gè)分?jǐn)?shù)給記錯(cuò)，計(jì)算錯(cuò)誤！導(dǎo)致本來應(yīng)該拿冠軍的那一組卻得了最后，我計(jì)算完后也模模糊糊的，覺得很奇怪，搬來表現(xiàn)最好的那一組卻調(diào)到了最后，我卻沒發(fā)現(xiàn)，僥幸的是，二年級的'小學(xué)生他們還不知道百位上的數(shù)怎么計(jì)算，根本不知道我記錯(cuò)了，只好悻悻地接受了，好可憐的孩子……而我也是后來麗娜告訴我錯(cuò)了，我想起了那個(gè)本來可以得到冠軍的第三小組，他們真的很讓我感動(dòng)！表現(xiàn)真的很積極，特別是一組人讀的時(shí)候就像一個(gè)個(gè)鴨脖子在同時(shí)伸縮，聲音響亮到可能整個(gè)校園都聽到了，班主任和我說，教了他們那么久還沒見過他們那么積極整齊過的，顯然他們不僅感動(dòng)了我，在我的課堂上還感動(dòng)了班主任，真的很內(nèi)疚啊！
5、讀詞，組詞：因?yàn)榻咏n堂尾聲了，剛才的比賽也花費(fèi)了學(xué)生們的不少激情了，最好為了能使課堂依然保持良好的進(jìn)行，我還是決定再給他們?nèi)f一個(gè)小游戲，讓學(xué)生摘蘋果給生字詞組一組詞，讓他們幫我摘下樹上的蘋果，而后面的時(shí)間已經(jīng)不多了，為了節(jié)省時(shí)間我只好叫他們上黑板寫，他們寫得更慢，失措！最后匆匆忙忙的結(jié)束了這一節(jié)課，到后面他們的興趣也不大了，我也輕松地走下了講臺。
總的而言，感覺還是良好的，畢竟這是我第一次上課，一節(jié)完完整整的語文課！雖然整個(gè)過程當(dāng)中有許多毛病，許多的細(xì)節(jié)處理得不好，還有語言較為缺乏，特別是贊揚(yáng)學(xué)生的時(shí)候要更投入給點(diǎn)感情就更好了！班主任給我評語是，講得不錯(cuò)了，教態(tài)很好，一節(jié)課可以講那么多內(nèi)容很不錯(cuò)了，就是給學(xué)生放開的時(shí)候就很難收回來了，她也有這樣的經(jīng)歷，她給了我這樣的評語更多的是鼓勵(lì)吧，因?yàn)檫@節(jié)課，我更加堅(jiān)定了作為一名教師的決心，在今后的學(xué)習(xí)中盡快把要補(bǔ)的東西做好！
識字教學(xué)反思3
今天講了《識字七》的內(nèi)容，關(guān)于保護(hù)動(dòng)物的拍手歌。按照以往的教學(xué)程序，范讀課文，學(xué)生整體讀感知。接下來，我引導(dǎo)學(xué)生，既然是首保護(hù)動(dòng)物的拍手歌，那文中都提到了那些動(dòng)物？請你圈出來。學(xué)生們開始動(dòng)手，方框，圓圈，各種符號用上了。答案不一樣，有六種的，有七種的，還有八種的。我們一一來說，結(jié)果讓不一樣的答案歸到一起。我又問學(xué)生：這八種動(dòng)物你見過哪幾種？學(xué)生踴躍回答：老虎，孔雀，黃鸝，熊貓。接下來，我展示課件上的圖片，并且逐個(gè)介紹有關(guān)他們的知識。比如，羽毛是綠色的孔雀是孔雀，此外還有藍(lán)孔雀，羽毛漂亮的是雄孔雀，另外的就是雌孔雀，短短幾句話，普及了知識，激發(fā)了興趣。然后我又介紹了黃鸝，白靈，老虎等的知識，學(xué)生聽起來津津有味。在聽的過程中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀詞語：孔雀、錦雞、雄鷹、雁群、老虎、黃鸝、百靈、熊貓、接下來是趣味識字，摘水果，學(xué)生大聲認(rèn)讀，猜字謎環(huán)節(jié)也深受孩子喜愛，謎面一出來，他們就早早地知道了答案，小臉微笑，等待老師確定他們是對的，那就歡呼雀躍了！這次增加了一個(gè)蓋住詞語再讀的課件，學(xué)生感覺新鮮，因?yàn)檫@些圖片都是他們喜歡的動(dòng)畫片中的人物。最后是回歸課文識字，通過剛才的各種形式認(rèn)讀，這樣的讀書已經(jīng)沒有難度，他們不由自主地拍起了手。我引導(dǎo)：拍手歌，那就得拍起手來，老師起頭，大家一起拍手讀。同學(xué)們，有的自己拍手，有的兩個(gè)人合作起來拍起來了。趁熱打鐵，在此基礎(chǔ)上，我再要求他們拍手背兒歌，環(huán)節(jié)之間緊密相連，自然過渡，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在輕松愉快的.氣氛中學(xué)到了知識！最后一個(gè)環(huán)節(jié)是延伸提高，出示一段課外的拍手歌，讓學(xué)生填動(dòng)物名稱，同學(xué)們還是興趣盎然，躍躍欲試，最后大家一起說，達(dá)到最后的學(xué)習(xí)高潮。
一堂課下來，我仔細(xì)觀察了一下，除了班內(nèi)的兩名特殊同學(xué)以外，其他同學(xué)都能積極參與到學(xué)習(xí)中來，突出了學(xué)生的主體地位。課堂的高效哪里來？其中一方面取決于學(xué)生的全體參與，當(dāng)然也離不了教師的積極引導(dǎo)。我覺得，這樣的課堂，首先教師觀念上應(yīng)該重視，時(shí)刻想到以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生生主觀能動(dòng)性，然后圍繞這種觀念設(shè)計(jì)課堂過程，肯定每節(jié)課都是精彩課，高效課，學(xué)生愛上的課，老是愛講的課。
老師帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生影響老師，互相制約，互相促進(jìn)。還有一點(diǎn)，要源于對學(xué)生的負(fù)責(zé)，對學(xué)生的愛，讓他們因?yàn)樽约旱闹v授而進(jìn)步！因?yàn)樽约旱呐Χ老玻?/p>
識字教學(xué)反思4
隨著實(shí)驗(yàn)課題的進(jìn)一步深入開展和實(shí)踐，低年級課外識字活動(dòng)已達(dá)到了高潮，形成了一種良好的識字氛圍，學(xué)生在掌握了識字方法和途徑以后，潛移默化地在生活中去自主識字，真可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。 課題從申報(bào)、立項(xiàng)以來，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)心和幫助，得到了課題組的教師支持。我從實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合了一些比較有特點(diǎn)的案例，對課題進(jìn)行了比較深入的研究，通過一些專業(yè)書籍對該課題進(jìn)行了進(jìn)一步的理解，并利用網(wǎng)絡(luò)工具對別人的部分成果進(jìn)行了一些參考和反思。我按照研究方案，扎實(shí)有效地開展了課題研究工作，嘗試了一些做法，積累了一些經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)將上階段的工作進(jìn)行匯報(bào)，以求共同探討，完善和提高。
一、課題研究的進(jìn)展情況
識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識3500個(gè)漢字，在1—2年級，則要求認(rèn)識常用漢字1600—1800個(gè)漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。這就要求我在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。語文學(xué)科是實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)最有效的學(xué)科之一。因此，我以盡快提高學(xué)生的語文水平、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目的，進(jìn)行了識字的研究。此課題現(xiàn)已經(jīng)歷了“課題第一階段和第二階段初期”，具體研究情況如下：
這學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課題首先是實(shí)施階段。
?、倮^續(xù)讓學(xué)生做識字卡片，做成長記錄袋；
?、陂_展與識字有關(guān)的活動(dòng)；
③組織有經(jīng)驗(yàn)、有能力的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課、公開課，全體教師參與聽
課、備課、評課、反思；
?、軐W(xué)生的課外識字量及識字途徑和識字方法做跟蹤調(diào)查。
然后是階段總結(jié)階段：
?、賹?shí)驗(yàn)的資料進(jìn)行整理、分類；
②進(jìn)行總結(jié)；
③撰寫課題相關(guān)的材料，迎接領(lǐng)導(dǎo)檢查。
這學(xué)期，我針對學(xué)生的情況及研究的需要，采取的研究方法。如：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、跟蹤調(diào)查法、文獻(xiàn)法。不同的研究方法，讓老師和學(xué)生都大有收獲，更是總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)理論。
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，一年級上學(xué)期課本中的一類生字有350個(gè)，二類生字有450個(gè)，學(xué)生通過課外各種途徑的識字量可達(dá)到80%，課堂成了學(xué)生的展示臺，除了極少數(shù)難字和怪僻字要老師指點(diǎn)外，幾乎都是學(xué)生展示課外識字的活動(dòng)。另外，我將學(xué)生四次測試的分?jǐn)?shù)及識字量在電腦上制成了條形統(tǒng)計(jì)圖和矩形表格，從圖表中我不難發(fā)現(xiàn)所有的數(shù)據(jù)都是成上升的趨勢。還有由于學(xué)生的識字量不斷增加學(xué)生的閱讀能力大大增強(qiáng)，孩子們不僅能閱讀課外書報(bào)，有的竟然還在悄悄看中外名著呢！
二、課題取得的研究成果
經(jīng)過近一學(xué)期的實(shí)踐，從效果看，是令人滿意的。實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)：
1、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生朗讀課文時(shí)，聲音響亮，讀得也比較正確、流利，速度也快。
2、學(xué)生看圖寫話能力也比較突出。大部分能比較準(zhǔn)確地看清圖意，語言表達(dá)比較通順。
3、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在識字時(shí)都能夠想出很多方法來識記漢字，方法多樣，有趣、新鮮。自主識字，創(chuàng)新實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)展，學(xué)生樂于識字，學(xué)習(xí)興趣濃烈 ，學(xué)生不但能用上在課堂上所學(xué)的.識字方法，而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性才能，積極探索適合自己的識字方法。
4、學(xué)生的識字熱情空前高漲。
在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的識字認(rèn)字；在生活中，同學(xué)們樂學(xué)好問，注重積累，閱讀水平也逐年提高。
5、試驗(yàn)成果得到肯定。
三、存在的問題及討論
1、識字主體千差萬別，初入學(xué)的孩子識字量從十幾到數(shù)百，相差很大。究其原因：良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，培植了“識字”的土壤，孩子的好奇心、求知欲經(jīng)常得到滿足，愈來愈強(qiáng)，萌生了早期自主學(xué)習(xí)的意識，因此家長有意識地教，慢慢變成孩子主動(dòng)地學(xué)（認(rèn)字）。不具備以上家庭環(huán)境的孩子其實(shí)也有識字愿望，只是總得不到滿足?？偠灾?，一個(gè)個(gè)生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識字儲(chǔ)備不同的復(fù)雜個(gè)體匯聚到一個(gè)語文教師這里。如果僅靠一份教案上課，以“一”擋“數(shù)十”，會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的又“消化不了”的癥狀。
2、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識字，忽視教師的主導(dǎo)作用
在識字教學(xué)中，可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來認(rèn)識漢字，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。但是，倡導(dǎo)自主識字，并不是說教師的教可以不講方法，不講教學(xué)策略，完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。有些教師想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點(diǎn)，多而雜亂，結(jié)果使課失去了亮點(diǎn)，由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類”。
3、沒有系統(tǒng)的理論支撐。
4、 沒有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法。
四、下段研究的大致設(shè)想
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，形成更加科學(xué)的教學(xué)方法。
2、定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作階段性小結(jié)。
本學(xué)期，我的工作做了很多，效果也不錯(cuò)，問題也還存在，但是我義無反顧地研究著、探索著、前進(jìn)著……我深深地相信：只要努力，總會(huì)有收獲！
識字教學(xué)反思5
上周四，我校一年級語文老師集中到井口實(shí)小參加低年級語文常態(tài)課教研活動(dòng)。其間展示了兩節(jié)課，我對第一節(jié)課印象頗深。
這是一節(jié)一年級識字課，上課老師是新上崗不久的老師，但是教態(tài)自然，組織教學(xué)有板有眼，課堂常規(guī)訓(xùn)練有素，學(xué)生發(fā)言積極，課堂氣氛較活躍?？偟膩碚f教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)安排基本合理，符合低年級孩子的`認(rèn)知特點(diǎn)，較好地調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，收到了預(yù)期的效果。但也有值得商榷的地方，如對課文的朗讀過于頻繁，粗粗估算一下，朗讀課文的次數(shù)有四十遍之多，且朗讀要求不明確，教師范讀課文時(shí)機(jī)把握不對。覺得很枯燥。老師激勵(lì)孩子方式過于單一，游戲較少。這課的重點(diǎn)識字教學(xué)過于倉促，孩子未必能真正掌握所寫漢字的寫法，有些走過場，尚需實(shí)在些。低年級識字教學(xué)是重點(diǎn)，筆畫、筆順、部首的教學(xué)一定要落到實(shí)處，一定要扎扎實(shí)實(shí)，這樣才能把好讀寫第一關(guān)。
識字教學(xué)反思6
本文屬低年級識字教學(xué)，識字教學(xué)弄不好就會(huì)顯得枯燥無味，再加上本課的識字量較大，學(xué)生初次接觸形聲字，教學(xué)難度也較大。因此我在教學(xué)前做了充分的準(zhǔn)備，盡量把一節(jié)單調(diào)的識字課上得豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
我覺得自己本節(jié)課最大的成功點(diǎn)在于以下幾點(diǎn)：
1、采用多種方式發(fā)揮學(xué)生在課堂中地主體地位。
識字教學(xué)過程中，我采用多種認(rèn)讀方式：自由讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開火車讀，同伴合作讀等，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師作為一個(gè)引導(dǎo)者、參與者，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)資料，為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造了條件。整堂課我和學(xué)生始終處在一個(gè)平等的地位，我們是共同學(xué)習(xí)、探究的伙伴。我們一起在輕松開放的氛圍里遨游，在情境中認(rèn)識語言文字，體會(huì)語言文字的美。
2、識字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。
針對一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn) “認(rèn)得快，忘得快。”在認(rèn)記生字時(shí)，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到游戲中去掉拼音識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固。
3、重視寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生寫字要求學(xué)生學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)生字在田字格中的`占位，不隨便下筆，一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。還要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫字姿勢、握筆方法、運(yùn)筆情況、字的結(jié)構(gòu)搭配等。對于學(xué)生來說養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣將會(huì)收益終身。 但在本節(jié)課的教學(xué)過程中也還存在很多不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，做得還不是很到位，學(xué)生閱讀的方式還不夠靈活多樣，學(xué)生的閱讀能力也不是很好，特別是像分組讀或是齊讀時(shí)，學(xué)生配合得不是很默契。
2、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字做的也還不夠好，學(xué)生雖然能通過觀察，了解到書寫生字時(shí)該注意哪些，但表達(dá)還不是十分準(zhǔn)確，學(xué)生的注意力也不是很集中，在今后的教學(xué)中還應(yīng)該多加培養(yǎng)。
3、對年級學(xué)生來說組織教學(xué)做得也還不夠好，雖然大多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力還比較集中，但還有少數(shù)學(xué)生，始終不能集中注意力去聽，對老師提出的問題是一知半解。
對于以上不足之處，在今后的教學(xué)中要盡量改進(jìn)，不但總結(jié)反思，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服不足，使自己的教學(xué)水平更上一個(gè)新臺階，真正達(dá)到教書育人的目的。
識字教學(xué)反思7
《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把12個(gè)詞語按一定邏輯關(guān)系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語都是三個(gè)字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能引起學(xué)生的興趣。課文配有相應(yīng)的插圖，圖文對照，既有利于幫助學(xué)生識字和理解詞語，又能把學(xué)生帶入夏天夜晚的情境，引起學(xué)生的遐思。
一、創(chuàng)設(shè)情境，帶孩子融入文本
本節(jié)課我?guī)е⒆訌囊魳分虚_始，在新課導(dǎo)入階段讓孩子們一起欣賞《夜的鋼琴曲》，輕柔的旋律仿佛真的把人帶到了夏夜的寧靜里。對于我們來說音樂的語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對應(yīng)、協(xié)調(diào)。而我所執(zhí)教的這節(jié)識字課，從教材編寫的意圖上看，這篇韻文的意境和我選的這首歌曲的意境非常近，都是描寫夜晚的星空。這樣一來對孩子的學(xué)寫非常有幫助。后來我又用《小星星》作為背景音樂來唱整篇韻文，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。
情境教學(xué)十分講究直觀手段與語言描繪的結(jié)合。在情境出現(xiàn)時(shí)，教師伴以語言描繪，這對學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起著一定的導(dǎo)向性作用。語言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會(huì)更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官。學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強(qiáng)化，從而激起情感，促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。為了充分利用這一情境的作用，在教學(xué)伊始和教學(xué)“夜晚”一詞時(shí)我便利用抒情性地語言營造一個(gè)夏夜寧靜的氛圍，讓孩子沉浸在夜晚寧靜的氛圍里，自然而然便能讀出詞語的感覺。
二、發(fā)揮白板功能，感受學(xué)習(xí)的'樂趣
識字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，準(zhǔn)確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以及一年級學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀念不強(qiáng)的實(shí)際，我便充分發(fā)揮白板的功能，調(diào)起孩子的興趣。例如在用聚光燈找人物和螢火蟲的時(shí)候，孩子感動(dòng)很好奇，一下子就把他們的注意力集中過來了。還有本課“繁星”的理解是一個(gè)難點(diǎn)，如果光是老師口述繁星就是星星很多，那孩子的印象肯定不深刻，于是我就想到了用白板的拖動(dòng)功能，創(chuàng)設(shè)變魔術(shù)的情景，在夜空中變出點(diǎn)點(diǎn)繁星，學(xué)生感到很神奇，在這過程中又很自然地理解了“繁星”的意思，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)語文的樂趣。
三、扎實(shí)寫字教學(xué)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
關(guān)于低年級的語文課堂，規(guī)定要留十分鐘的時(shí)間給孩子寫字。這節(jié)課中我把隨堂識字和集中識字結(jié)合起來，把這一課中的比較難寫或有特點(diǎn)的字拎出來進(jìn)行指導(dǎo)，教給孩子寫字的方法，先觀察字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置，再抓住關(guān)鍵筆畫，把字寫好。
識字教學(xué)反思8
1、教材分析
《識字4》是小學(xué)語文一年級下冊第四單元中的一篇韻文，是一堂典型的集中識字課。是一首充滿童趣的兒歌，兒歌的內(nèi)容與小動(dòng)物的活動(dòng)有關(guān)，語言生動(dòng)、優(yōu)美，讀起來朗朗上口。課文中寫的小動(dòng)物大多是昆蟲，所以本課要求認(rèn)識的字也都是蟲字旁的字，且具有形聲字的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1）認(rèn)識“蜻、蜓”等14個(gè)字，會(huì)寫“螞、蟻”等6個(gè)字。正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌。
2）學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際、根據(jù)形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行識字的方法。
3）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的樂趣，了解一些小動(dòng)物的活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生觀察、了解小動(dòng)物的興趣。
3、重難點(diǎn)的確立
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的規(guī)律自主識字。
難點(diǎn)：在具體的語言環(huán)境中，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用形聲字的規(guī)律來識字的方法。
4、教學(xué)過程
（一）謎語導(dǎo)入
1、小朋友們，夏天快到了，夏天里有趣的事情可多了，想知道嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇跟夏天有關(guān)的課文，板書《識字4》，讀課題。（注意讀準(zhǔn)平翹舌）
2、在學(xué)課文之前，老師先請大家猜一個(gè)謎語，我有一個(gè)要求，請大家聽完再舉手發(fā)言。
小飛機(jī)，綠翅膀，飛來飛去捉蟲忙，低飛雨，高飛晴，天氣預(yù)報(bào)它最行。
?。ㄖi底：蜻蜓）
3、師：對，是蜻蜓。（出示帶拼音的詞語“蜻蜓”。）（注意后鼻音）
4、你能跟蜻蜓打打招呼嗎？指名讀。
?。ǘ┏踝x課文，自學(xué)生字
1、蜻蜓給我們帶來了很多朋友，讓我們趕緊打開書翻到57頁讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字把它圈出來多拼幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2、小朋友們都讀得很認(rèn)真，老師來開一輛小火車，考考大家把字音準(zhǔn)確了沒有。一人讀一行。（正音）
3、小朋友們真了不起，課文讀得這么通順。不過老師還要請你讀讀課文，這一次請你一邊讀，一邊用筆劃出蜻蜓給我們帶來了哪些好朋友，把他的名字用“----”劃出來。
4、檢查：（1）你都劃出了哪些詞？ （我劃出了蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪）師隨機(jī)出示帶拼音的'卡片貼在黑板上。
?。?）現(xiàn)在小動(dòng)物們都從兒歌中跑到黑板上來了，誰能帶著大家來叫叫他們的名字？
一名同學(xué)讀詞語，其他同學(xué)跟著讀。
男生叫、女生叫、大家一起叫。
拼音寶寶累了回家休息了，誰還認(rèn)識他們？ 開火車讀，齊讀。
5、仔細(xì)看看這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
?。?）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關(guān)系嗎？
（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)聲旁：“螞”這個(gè)字念什么？[遮住蟲] 讀什么？
3、小結(jié)：像這樣，在一個(gè)字當(dāng)中，不但藏著它的意思，還藏著它的讀音，這樣的字叫――形聲字。一起說：形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個(gè)特點(diǎn)我們就能認(rèn)識很多字，不信，我們來試試。出示“識字加油站”————蜈蚣，蚊子，蚜蟲，伙伴。練習(xí)讀，指名讀，跟讀。
?。ㄈ┛磮D學(xué)文，感悟識字
1、美麗的夏天，小動(dòng)物們都在做什么呢？請大家仔細(xì)看圖畫，用自己的話來說說誰在什么地方干什么？
2、反饋（隨機(jī)出示什么地方干什么的詞貼在黑板上作為板書）。
學(xué)習(xí)展（注意前鼻音）什么樣的動(dòng)作叫展翅？做做動(dòng)作。
看圖理解花間是什么地方？（花叢中） “蝴蝶花間捉迷藏”是怎么一回事呢？（ “蝴蝶捉迷藏”是因?yàn)楹诨ㄩg一會(huì)飛一會(huì)落，落的時(shí)候翅膀和花的顏色差不多，幾乎看不見。它時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，好像在捉迷藏。）蝴蝶多開心呀讓我們也開開心心地讀一讀。
見過宮殿嗎？圖片出示解釋，“蚯蚓造宮殿”是怎么回事？（因?yàn)轵球驹诘叵滤赏?，掏了個(gè)洞，像是自己的家，就說成“宮殿”。）
學(xué)習(xí)運(yùn)，讀音上有什么什么要提醒大家/（前鼻音）你有好辦法記住他嗎？老師有個(gè)字謎給大家猜：白云跟著走。食糧是什么？（糧食，這里把糧食寫成食糧是為了使兒歌讀起來更好聽，更順口。）
出示圖片，師解釋網(wǎng)字的來歷網(wǎng)，”這個(gè)字和網(wǎng)的形狀很像，這樣的字就是象形字，我們以前學(xué)過的“水、火、土、田、羊、馬、?！倍际窍笮挝淖帧Ｖ┲虢Y(jié)的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng)，那么打球的網(wǎng)就叫（ ），捕魚的網(wǎng)叫（ ），鐵絲編的網(wǎng)叫（ ）。各種網(wǎng)還真多，蜘蛛結(jié)網(wǎng)忙就是蜘蛛忙著（結(jié)網(wǎng)），他忙著結(jié)網(wǎng)干什么呢？（捕捉蟲子）大家一起讀讀這一句，讀出蜘蛛忙著結(jié)網(wǎng)的樣子。
4、齊讀兒歌。師：看來小動(dòng)物們的生活還真是有趣。讓我們一起來讀讀這首兒歌，讀出小動(dòng)物們有趣的生活，快樂的心情。
5、師生合作讀：看小朋友們讀得那么開心，老師也想來讀一讀了，我們用問答歌的形式來讀，老師問一句，大家答一句，一邊拍手一邊回答好嗎？師：蜻蜓哪里干什么？生回答
6、大家合作的非常棒，很多孩子都讀得很熟練了，讓我們來試著背一背兒歌。
?。ㄋ模?fù)習(xí)，鞏固生字
小朋友真能干，這么快就能把兒歌背出來了。現(xiàn)在我們把書翻到58頁，拿起筆，用筆點(diǎn)著讀生字，遇到不認(rèn)識的用筆圈出來，到兒歌中去找一找，讀幾遍。
1、學(xué)生練習(xí)。
2、反饋。
3、齊讀生字卡片。
（五）書寫指導(dǎo)
小朋友們，真能干！下面我們要來寫螞蟻這兩個(gè)形聲字，請看這三個(gè)字你認(rèn)為哪個(gè)字最漂亮，為什么
學(xué)生：中間的字最好看，因?yàn)樽筮叺淖謨刹糠址珠_了。右邊的字左右兩部分又太擠了。
范書：講解要求。如：蟲的提，不可寫成橫。馬的最后一筆橫，在“蟲”的點(diǎn)下起筆。強(qiáng)調(diào)字的整體性，一定要把兩部分寫緊湊。
2、蟻：這個(gè)字念什么？伸出小手我們寫一寫。我們再看看這個(gè)字的右半部分，你們認(rèn)識嗎？伸出你的小手，我們來寫寫這個(gè)字的右半部分“義”。學(xué)生書空。
教學(xué)反思：一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼?，識字教學(xué)要根據(jù)兒童識字的這一特點(diǎn)，對生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，對“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛”這些字的學(xué)習(xí)，我是從讀文劃名字識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，最后引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律。在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的引導(dǎo)下，學(xué)生感悟到借助形聲規(guī)律識字的方法。努力做到生字的識記有層次、有梯度，通過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的認(rèn)記得到鞏固，努力培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。在教學(xué)中，我感覺各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系不夠緊湊，過度不夠自然,請各位老師多提寶貴意見。
識字教學(xué)反思9
蘇教版第二冊《識字6》是一篇以“詞串”形式識字的韻文。課文以圖文并茂的形式把孩子們領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)神奇的動(dòng)物世界。文本將12種動(dòng)物名稱排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來朗朗上口，富有詩的韻味。并配以相應(yīng)的圖畫，滲透了動(dòng)物自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想，更好地激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。今天上午我教學(xué)了第一課時(shí)，也收到聽課老師的好評。當(dāng)然在第一課時(shí)教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)反思：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
孩子們的年齡特點(diǎn)告訴我們，他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持,很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素。因此,孩子們的學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒,他們覺得有趣，就學(xué)得積極、主動(dòng);反之，就學(xué)得消極，被動(dòng)。為此，一上課，我就以談話導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的興趣——帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヒ吧鷦?dòng)物園看看。在此，我借助多媒體，疊加圖片、音頻和視頻的效果全面呈現(xiàn)12種動(dòng)物的形象。觀看過程中，學(xué)生們的一聲聲驚嘆和富有變化的面部表情，讓我明白此時(shí)孩子們已經(jīng)入情入境。學(xué)生的身臨其境，真實(shí)的感受到了動(dòng)物們的個(gè)性，為課文的學(xué)習(xí)埋下了良好的伏筆。這使我的課堂教學(xué)變得形象有趣。同時(shí)，在具體形象的感受中，孩子們的情感和認(rèn)知也能協(xié)調(diào)地發(fā)展起來。
二、學(xué)生主體識字，感受漢字文化
識字、寫字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，努力提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)堅(jiān)持先自學(xué)而后教的.原則，教學(xué)本課生字時(shí)，分為兩步：先讓孩子們自學(xué)，再人人爭當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的字介紹給大家;對有一定難度的，就由老師帶著學(xué)。這樣扶放結(jié)合，既有利于學(xué)生扎實(shí)有效地掌握生字，又有利于提高他們學(xué)習(xí)生字的興趣。比如，我將“獅、猴、猩”三個(gè)漢字進(jìn)行歸類識字。在孩子們已經(jīng)擁有形聲字知識的基礎(chǔ)上，我一步步引導(dǎo)學(xué)生從偏旁(反犬旁，與動(dòng)物有關(guān)，表形)、讀音(表聲)、結(jié)構(gòu)等方面品析這三個(gè)漢字，感受中國漢字淵遠(yuǎn)博大的文化精髓，提高學(xué)生識字的興趣。在此基礎(chǔ)上，書空、描紅、仿寫、臨寫，扎實(shí)掌握生字的學(xué)習(xí)。
三、說話練習(xí)，思想教育
教學(xué)中，我安排了兩處說話練習(xí)，難度逐層提高，夯實(shí)語言文字學(xué)習(xí)。第一處是在第二行詞串中任選一詞說一句話;第二處是在全部學(xué)完韻文后，出示“森林里的動(dòng)物真多啊!有威武的獅子，有( )的( )，有( )的( )，還有( )的( )”的句式進(jìn)行說話練習(xí)。這樣既能鞏固學(xué)生對動(dòng)物特點(diǎn)的理解，又能強(qiáng)化語言文字的運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，我將感情基調(diào)一轉(zhuǎn)，出示了三幅人類殺害動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生濃烈地保護(hù)野生動(dòng)物的欲望和情感，以此為契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的思想教育。
識字教學(xué)反思10
蘇教版一年級語文教材很多內(nèi)容都進(jìn)行了改編，其中涵蓋識字、課文、練習(xí)等內(nèi)容，都進(jìn)行了大幅度的修改。開學(xué)初我剛拿到教材，翻閱后，發(fā)現(xiàn)其中許多都是新的，刪去了一些陳舊的文本，結(jié)合當(dāng)下，新增了許多新的內(nèi)容，從沒接觸過，都是些新的`元素，在教學(xué)時(shí)，看來真得好好鉆研。
《識字2》就是其中的一篇，本文針對足球運(yùn)動(dòng)，由四組詞串組成，該如何來設(shè)計(jì)，才使學(xué)生理解其中的術(shù)語，從抽象到具體呢？我認(rèn)真鉆研了教材，設(shè)計(jì)了教學(xué)方案。我先從學(xué)生的基礎(chǔ)入手，充分利用了多媒體，將詞串與足球有關(guān)的抽象知識通過形象直觀的多媒體展現(xiàn)出來，并在此過成程中予以必要的講解。這樣不僅拉近了生本之間的距離，讓他們在趣味的學(xué)習(xí)中感知了足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和魅力，同時(shí)也自然地激發(fā)了他們對足球運(yùn)動(dòng)的喜愛之情。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)弄懂了“拼搶”、“爭頂”、“倒勾”等術(shù)語，也理解了“綠茵場”的含義。課堂上，同學(xué)們也表現(xiàn)得興奮投入，在做具體動(dòng)作時(shí)，他們還異口同聲地喊“加油”！
但由于學(xué)生對足球過于陌生，因而對于部分詞義的理解可能還有些模糊。但是，隨著他們年齡的增長以及對足球運(yùn)動(dòng)的了解，相信這個(gè)問題定會(huì)迎刃而解。
識字教學(xué)反思11
上周學(xué)習(xí)了兩課部首相近的識字，在教學(xué)過程中我鼓勵(lì)學(xué)生通過思考，主動(dòng)獲取知識，在活動(dòng)情境中讓學(xué)生通過觀察 ，找出規(guī)律，小組合作中學(xué)生找出了“月”字的古今演變規(guī)律，即“月”既可表示與月亮有關(guān)的意思，也可表示與人體的肌肉有關(guān)的部位。這種主動(dòng)獲取的知識留在學(xué)生的腦海中，往往比被動(dòng)地接受要深刻得多，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維空間，鍛煉了學(xué)生探究的能力，使學(xué)生思維的廣度和深度在探究中得到了拓展。
低年級兒童直觀形象的思維特點(diǎn)決定了情境教學(xué)的重要性，生動(dòng)形象的教學(xué)情境能最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極情感，并有效地保持這種情感，使之貫穿于課堂教學(xué)的始末。識字本身是比較枯燥的，沒有故事，沒有情節(jié)，于是教師可以創(chuàng)設(shè)“群鳥聚會(huì)”，“黃昏鍛煉”的情境，讓學(xué)生在輕松有趣的故事情境中進(jìn)入課堂識字教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
由于三、四行的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上與一、二兩行有相似之處，所以我覺得可以指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法進(jìn)行自學(xué)，小組交流心得體會(huì)，這種以學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式雖然花費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間，教師在其中的指導(dǎo)也會(huì)顯得很復(fù)雜，但學(xué)生畢竟在探索，他們的學(xué)習(xí)能力就是這樣一點(diǎn)一滴地形成的。
本課時(shí)特殊偏旁的認(rèn)識和識字，課文提供了具體可感的圖片來幫助學(xué)生理解詞語。
第一張圖表中的鳥類是大家熟悉的`，結(jié)合插圖來朗讀，記憶詞語，并結(jié)合情境說話的教學(xué)收到了良好的效果。第二張圖表中的“明亮，晴朗，朦朧”比較抽象，學(xué)生不易理解，所以，在教學(xué)中，我采用了聯(lián)系生活實(shí)際和觀察課文插圖來幫助學(xué)生理解：（明亮）圖上有一位老爺爺帶著一個(gè)小朋友在干什么？他們說今天晚上的月亮怎么樣？（晴朗）那么明天的天氣一定很——（朦朧）如果今晚云很多，月亮一會(huì)兒明，一會(huì)兒暗，看東西會(huì)怎么樣？在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，選用其中的詞語來說話。通過說話練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又反饋了學(xué)生對字詞的掌握情況。
識字8是特殊偏旁的認(rèn)識和識字，文中配有圖表，為學(xué)生了解詞語所指的意思提供了具體的形象。
各種類型的鳥類對學(xué)生來說并不陌生，大多數(shù)學(xué)生能看著插圖就能叫出“烏鴉、麻雀、海鷗、大雁”這幾種鳥類的名稱。但“杜鵑、老雕”卻難倒了不少學(xué)生，于是我適時(shí)地補(bǔ)充相關(guān)的知識，讓學(xué)生具體地認(rèn)識這幾種鳥類的區(qū)別，同時(shí)出示說話練習(xí)：
森林中生活著各種各樣的鳥，有（ ）、（ ）、（ ）...... 我最喜歡的是（ ），因?yàn)椋?）。
杜鵑在（ 干什么 ）。
杜鵑在（ 哪兒 ）（ 干什么 ）。
?。?）的杜鵑在（ 哪兒 ）（ 干什么 ）。
?。?）的海鷗在（ ）的海面上（ ）。
這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力來選擇詞語練習(xí)說話，這也是為不同層次的學(xué)生鋪設(shè)語言訓(xùn)練的階梯，教學(xué)時(shí)，我對學(xué)生的回答都力求做到說完整，對學(xué)生的不同表現(xiàn)都給予肯定，學(xué)生的對說話練習(xí)有了信心，也樂于表達(dá)了。
本課是特殊偏旁的認(rèn)識和識字。第二張圖表中月亮、肉都可以用“月”這一偏旁表示，說明不同的事物可以用相同的符號來表示。識字8上第一、二、四組詞語都能在掛圖上找到相應(yīng)的事物，易于理解。但第三組詞語“明亮、晴朗、朦朧”比較抽象，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解。
如：教師里光線很（ ） 明天的天氣很（ ）
今晚云很多，月亮一會(huì)兒明，一會(huì)兒暗，看東西（ ）
通過這一練習(xí)，不僅加深了學(xué)生對詞語的理解，而且培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
識字教學(xué)反思12
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1~2年級的教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)要重視掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力”?？梢?，小學(xué)低年級識字教學(xué)的重要性，那么，如何能讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)？我覺得根據(jù)年級兒童的性格特點(diǎn)，再結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)兒童學(xué)字的愿望，采用形式多樣的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，才能有效地提高識字教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。
一、根據(jù)教材特點(diǎn)與要求以讀代替輕松識字
在課文中有很多字是要求學(xué)生認(rèn)識并且會(huì)讀就行了，教學(xué)這種類型的字我主要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，我采用多種教學(xué)方法檢查學(xué)生對字音的掌握情況，如同桌互讀，開火車讀，小組讀等方法讓學(xué)生掌握生字的讀音，老師再根據(jù)學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正指導(dǎo)，特別是翹舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時(shí)的指導(dǎo)。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形并且在讀課文中加強(qiáng)認(rèn)識，這樣學(xué)生就比較輕松地掌握了生字，效果比較好。
二、采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段
低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確、具體。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。
三、利用游戲激發(fā)興趣
游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡比賽，喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中就充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的興趣，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。通過開火車比賽的形式介紹自己認(rèn)識的小動(dòng)物名稱，通過開火車讀生字比賽誰開得快的形式鞏固識字的效果，通過看圖比賽舉卡片的形式鞏固識字等游戲方式使學(xué)生在課堂上感受到了識字的樂趣，對識字興趣盎然。
游戲是以玩帶學(xué)，以玩促學(xué)的最好形式。識字教學(xué)的機(jī)械化、枯燥無味，孩子容易厭煩，特別是低年級孩子，好動(dòng)好玩，注意力保持時(shí)間短。而漢字的掌握及識字能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得到鞏固和熟練。因此，游戲成了很重要的學(xué)習(xí)形式。游戲活動(dòng)使孩子們在活躍的氣氛中變“無意注意”為“有意注意”，提高了識字的興趣和識字的效果，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的.競爭意識，團(tuán)結(jié)合作的意識等。
另外，剛上課時(shí)，我就告訴孩子們：老師要請最遵守紀(jì)律的、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的孩子做游戲。這樣利用孩子參加游戲的欲望規(guī)范了他們的行為，維持好課堂紀(jì)律。再者常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、猜字、開火車、摘果子、猜字謎等，老師適時(shí)開展有利于促進(jìn)教學(xué)的游戲活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流的合作學(xué)習(xí)，為不同層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功的體會(huì)。這樣，學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)了動(dòng)手，在游戲中認(rèn)識了生字，在游戲中展示了自我，在游戲中學(xué)會(huì)了合作，從而感受到自主識字的樂趣。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)，才會(huì)在實(shí)際課堂中發(fā)揮主體的作用。
四、正確書寫能讓學(xué)生更好的記住字形。
漢字書寫可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，正確的書寫還可以讓學(xué)生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學(xué)生對漢字的品味。若忽視書寫指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無法書其形，字形間架結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確，失去漢字的美觀。還可能使學(xué)生書寫不流暢或“多筆少劃”，這就為以后的習(xí)作教學(xué)埋下“禍根”——寫錯(cuò)別字。
五、創(chuàng)設(shè)快樂氣氛，提高識字效率。
學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在識字教學(xué)中在識字教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)兒童的讀、想、寫、用的綜合調(diào)控能力，不能簡單的重復(fù)，孤立識字；而要采取形式多樣的方法。比如在識字鞏固環(huán)節(jié)，我會(huì)采用把生字藏在詞語或句子中，請學(xué)生讀詞讀句后找出來，并模仿說句子，讓學(xué)生把學(xué)到的生字運(yùn)用到組織語言中去。現(xiàn)在學(xué)生的說話能力明顯有進(jìn)步。我還發(fā)現(xiàn)編順口溜識字、拆分識字、替換識字、開火車識字等形式在實(shí)際教學(xué)中非常有益。如：我在教“奇”字時(shí)就編成“大哥坐在可弟身”，這樣兒童非常喜歡記字。因此，兒童對識字的興趣特別濃厚。通過這樣的方式，能讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來，并且每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)。在活動(dòng)中，學(xué)生通過讀讀、想、寫、用的學(xué)習(xí)方法，提高識字能力，有利于學(xué)生對生字的鞏固。
六、巧設(shè)作業(yè)，鞏固識字。
語文的識字教學(xué)，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓學(xué)生多識字，快識字就顯得尤為重要。我在教學(xué)實(shí)踐中，精心的設(shè)置課堂作業(yè)，來鞏固識字。比如：“一字開花，詞語接龍，辯字形”等方式，就能讓學(xué)生多識字，快識字，學(xué)生識字的積極性非常高。同時(shí)也采用“字不離詞，詞不離句”的形式來鞏固識字，理解字義，撐握生字的運(yùn)用。象種將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)置對低級學(xué)生識字的鞏固非常有效。
總之，課堂教學(xué)實(shí)踐證明，語文的識字教學(xué)采取形式多樣的教學(xué)方法來優(yōu)化識字教學(xué)。這些方法的確對提高低年級識字、鞏固識字起到了事半功倍的效果。這就要求教師要以學(xué)生為主體地位，采取行之有效的形式，把調(diào)動(dòng)兒童的綜合識字能力放在首位，在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)到識字給生活帶來幫助和樂趣，當(dāng)然在教學(xué)中，也許還遇到許許多多的新問題，我將不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭取把低年級語學(xué)教學(xué)工作做得更好。
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