下面是范文網(wǎng)小編收集的大雨和小雨的教學(xué)反思12篇,以供借鑒。
大雨和小雨的教學(xué)反思1
今天我教學(xué)了古詩兩首的《峨眉山月歌》,昨天晚上就開始了思考這堂課了,為了突破枯燥的古詩教學(xué),我嘗試采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
上課一開始必要的導(dǎo)入之后,我就提出了要求:今天這節(jié)課后的任務(wù)就是把這首詩歌改編成一個(gè)故事!看得出許多學(xué)生都有點(diǎn)畏難的表情,但是礙于我的"虎威"也只是張張?bào)@訝的嘴而已。
既然覺得有難度就好了——有壓力才有動(dòng)力!接下來我就發(fā)問了,同學(xué)們都感到有難度,你們覺得難在哪里?提出來說說!這下子,他們提出的問題就成了他們迫切需要解決的問題了,聽得也認(rèn)真多了!而許多問題也接踵而至。
每當(dāng)一行詩歌的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破了,我就讓學(xué)生來說說這一句的意思。我此舉的目的:一是真要聽聽他們會(huì)說了沒有;二是沒有舉手的人要么沒有聽課,要么還有問題,乘機(jī)發(fā)難(哈哈哈!我覺得我有點(diǎn)陰險(xiǎn)的!)雙重壓力之下,我覺得絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)了!
而在討論中,老師的巡視也應(yīng)該起到實(shí)質(zhì)性的.指導(dǎo)作用,參與學(xué)習(xí)小組討論,安排小組代言。今天我就參與了一個(gè)小組的討論,把自己的一些想法跟他們交流,并讓他們幫我代言。
今天連上兩節(jié)課下來,大家好像都沒有累得感覺,今天的教學(xué)應(yīng)該是成功的
課堂教學(xué)大方向上,要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的;細(xì)節(jié)上耍耍陰謀也無妨!
教學(xué)之后,我又跟師傅教科室夏炎潔主任交流了,交流中,我們對(duì)情景教學(xué)和日常能力教學(xué)的矛盾都提出了相同的看法,能夠像特級(jí)教師那樣把技能訓(xùn)練和情景教學(xué)結(jié)合在一起還真的不容易!這將是我努力追求的方向和目標(biāo)!
今天開始我對(duì)劉一洲、楊開來等人開始了"絕對(duì)板臉"制度,同時(shí)輔之以談心制度,效果還挺靈的。當(dāng)然看著這些"活寶",心里還是挺想笑的,強(qiáng)忍著還真有些難過!呵呵!不過能制服他們就要這樣!
大雨和小雨的教學(xué)反思2
從整體上看,本節(jié)課教學(xué)思路清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)全面,生活情境較多,構(gòu)建了"生活化"的課堂,最大程度地讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來,體現(xiàn)了"以人為本"的師生關(guān)系,靈活運(yùn)用了引導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法、合作討論法、情境探究法、案例分析法、問題教學(xué)法等教學(xué)手段,三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度較好。
1、注重知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。尤其突出了思想政治課德育教育主渠道的作用。
2、把激情帶進(jìn)課堂,這節(jié)課我終始面帶微笑,保持高昂的`激情和良好的心境,,用自己的激情去激發(fā)學(xué)生的情感。充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,氣氛比較活躍。
3、語言精煉、科學(xué),充滿感情, 授課時(shí)輔以手勢(shì)等肢體性語言,具有較強(qiáng)的親和力。對(duì)學(xué)生常給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),使課堂氣氛更加融洽。
4、充分地利用多媒體教學(xué)資源,使本節(jié)課具有較強(qiáng)的趣味性和直觀性,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。還時(shí)間與學(xué)生,讓學(xué)生合作探究,把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來,讓學(xué)生不再是教學(xué)活動(dòng)的旁觀者,而是真正的參與者,讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮,教師則充分體現(xiàn)了"導(dǎo)演"的作用,將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)放得開,又能收得回,在活動(dòng)中既培養(yǎng)學(xué)生能力,又滲透思想教育,較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
5、突出了教學(xué)重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得了知識(shí)。
但是,在學(xué)生發(fā)言時(shí),還存在學(xué)生不敢發(fā)言的現(xiàn)象,好多學(xué)生可能因?yàn)樾邼木壒剩桓艺f。要打破尷尬的局面,就需要老師機(jī)智的啟發(fā)和鼓勵(lì)。每一堂課都不可能完美無缺,需要我們不斷總結(jié),不斷反思,不斷改進(jìn)。
大雨和小雨的教學(xué)反思3
《大雨和小雨》是一年級(jí)上學(xué)期第一單元的一首唱歌課,是一首富有童趣的兒童歌曲。歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音,并用擬人的手法,通過“小草笑嘻嘻”隱喻了雨水對(duì)生態(tài)平衡的重要作用。歌曲音域只有六度,旋律流暢、節(jié)奏簡(jiǎn)單,音樂形象鮮明,富有兒童特點(diǎn)。
本單元的主題是有趣的聲音世界。聲音是學(xué)生日常生活中最常感受到的一種自然現(xiàn)象。課的開始,我先啟發(fā)學(xué)生“傾聽”、“觀察”課堂中發(fā)出的各種聲音,并模仿這些聲音。然后讓學(xué)生聆聽一種自然現(xiàn)象——雨,引導(dǎo)學(xué)生聽出雨聲力度的不同——大雨(f)和小雨(p),以引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——歌曲《大雨和小雨》。
在朗讀歌詞環(huán)節(jié)中,我先按照歌曲的節(jié)奏型進(jìn)行示范朗讀,讓學(xué)生有一個(gè)初步的印象,再讓學(xué)生分句跟我進(jìn)行模讀,這一環(huán)節(jié)領(lǐng)學(xué)生練習(xí)的較少,所以出現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)地錯(cuò)誤,就是在第三句和第四句的銜接有一點(diǎn)點(diǎn)的節(jié)奏的.不準(zhǔn)確,經(jīng)多次聆聽歌曲旋律后,學(xué)生能準(zhǔn)確掌握歌曲的旋律了,這一問題以后我會(huì)注意的。在歌曲處理環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過強(qiáng)(f)和弱(p)的對(duì)比,來表現(xiàn)出大雨和小雨在音響效果中的區(qū)別,并帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)編了歌表演,運(yùn)用肢體語言進(jìn)行輔助教學(xué),如一種形式是:當(dāng)唱到大雨時(shí),讓學(xué)生們揚(yáng)起手,唱到小雨時(shí),讓學(xué)生們放下手。另一種形式是:表現(xiàn)大雨時(shí),讓學(xué)生們站起來,當(dāng)表現(xiàn)小雨時(shí),讓學(xué)生們坐下來。還有一種形式是,請(qǐng)男同學(xué)表演時(shí),女同學(xué)伴唱,請(qǐng)女同學(xué)表演時(shí),男同學(xué)伴唱,這種邊唱邊表演的形式,極大的提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)效果不錯(cuò),得到了全體同學(xué)的積極響應(yīng),也極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們參與音樂學(xué)習(xí)的興趣。
音樂是開啟人類智慧的鑰匙,通過音樂藝術(shù)的感染,能起到教育、審美、愉悅的功能。音樂教學(xué)要充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的魅力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生美感,感覺美,欣賞美。音樂是聽覺的藝術(shù),對(duì)于小學(xué)階段低年級(jí)的兒童,要重視聽覺能力的培養(yǎng)。音樂是流動(dòng)的藝術(shù),要結(jié)合肢體語言進(jìn)行教學(xué),讓他們?cè)谳p松、愉悅的氛圍中,邊唱邊表演,隨著音樂做各種律動(dòng),以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)行音樂美的熏陶。
大雨和小雨的教學(xué)反思4
要讓學(xué)生入境首先老師自己要入境,本文說理性很強(qiáng),那么教師首先要讓自己信服,要明白其中的道理,并且要想法設(shè)法找一些佐證,要能真正地為作者的觀點(diǎn)叫好,但帶著學(xué)生學(xué)完之后又能走出課文。而要讓學(xué)生入境,本文則要側(cè)重于聯(lián)系一些材料證明課文中的一些觀點(diǎn)。而要讓學(xué)生入境,好的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是必不可少的,這樣從一開始就能讓學(xué)生走進(jìn)課文,在此過程中還要不斷的強(qiáng)化這一條主線,讓學(xué)生慢慢地得到一些問題的答案,或者是獲得一些知識(shí)。當(dāng)然學(xué)習(xí)過程中不時(shí)的穿插一些有趣的話題或引人深思的問題也是一種讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的辦法,比如本文得到大自然創(chuàng)造了巧妙絕倫的藝術(shù)品,但蒼蠅蚊子是這樣的藝術(shù)品嗎?學(xué)生對(duì)這一問題還是頗感興趣的。
總之,不同的課文有不同的'特點(diǎn),最重要的是要深入把握教材,了解學(xué)生的學(xué)情(要了解學(xué)生的學(xué)情就要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)提問題的習(xí)慣,事先收集歸納,以此設(shè)計(jì)好教學(xué),可課下預(yù)習(xí),問題由課代表收集,提前交回),這樣才能設(shè)計(jì)好教學(xué),實(shí)施好教學(xué)。
大雨和小雨的教學(xué)反思5
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文教育是一個(gè)具有整體性和教育性的學(xué)科。工具性和人文性相結(jié)合是它的基本特點(diǎn)。因此,要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀來確定綜合的目標(biāo)體系。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。語文教學(xué),應(yīng)該以學(xué)生為本。在本節(jié)課的教學(xué)中,我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué):
1、教學(xué)目標(biāo)明確,設(shè)計(jì)合理,環(huán)節(jié)緊湊。課堂教學(xué)中的活動(dòng)安排不是隨意的,而是需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)并進(jìn)行科學(xué)組合,在教學(xué)過程中形成連貫性?;谝陨系慕庾x分析和目標(biāo)確立,我對(duì)教材作了重組:首先直奔故事內(nèi)容,領(lǐng)悟"螳螂捕蟬"寓意,作前置式處理;隨即通過"恍然大悟",從吳王的轉(zhuǎn)變中彰顯寓言之意;接著濃墨重彩研讀少年之苦心、慧心;最后,拓展文本,以吳王第二天上朝所說的話為契機(jī),合理重組課文,將課后的復(fù)述有效而又有趣地訓(xùn)練著。
2、抓住重點(diǎn)詞語,品讀課文,把握教材。如:將"恍然大悟"作為第二板塊教學(xué)的著眼點(diǎn),理解詞義后,這時(shí)候老師發(fā)揮主導(dǎo)作用,再次凸顯寓意:吳王明白了少年說這么一大段話,無非就是為了說一句話,哪一句?(出示)它們都一心想得到眼前的利益,卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢!請(qǐng)學(xué)生品讀,加深鞏固。
3、重視朗讀。"三分文章七分念"。 語文教學(xué)中有很多種讀法。在本節(jié)課的教學(xué)中,我非常重視朗讀教學(xué)的指導(dǎo),采 用多種形式的讀,我請(qǐng)學(xué)生多次讀課文。"吳王還明白了什么呢?"這個(gè)問題可以指向文章的不同空間,也可以因?qū)W生理解特點(diǎn)的不同而產(chǎn)生不同的答案。出聲朗讀比較適合,一開始接觸課文和對(duì)文章有了深刻理解之后,而默讀有助于學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn),迸發(fā)思維的火花,對(duì)課文有更深入的理解。我還教給學(xué)生一種讀書方法:思前想后法,也就是讀讀前面的,聯(lián)系后面的,你能得到哪些新的.收獲?學(xué)生通過讀書、思考,感悟文本。
4、善于引導(dǎo)學(xué)生展開想象。抓住吳王第二天上朝,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,并且滲透復(fù)述故事。怎樣讓復(fù)述的訓(xùn)練落到實(shí)處,怎樣讓學(xué)生饒有興趣地掌握內(nèi)容梗概有效復(fù)述呢?我通過這樣的填空將教學(xué)延伸,給想象和復(fù)述提供了堅(jiān)實(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和有力的支撐
(1)由少年勸說吳王的巧妙,請(qǐng)學(xué)生說一說,在生活中,若要說服別人,也當(dāng)注意什么?(方式的委婉)教學(xué)的結(jié)尾處,我給學(xué)生留了一道填空題:再次上朝,吳王會(huì)怎么說?
(2)(出示) 幾天前,本王決定攻打楚國(guó)??墒亲蛉眨就醯胶蠡▓@散步,遇到一位少年他向本王講述了 。故事是這樣的 。聽了這個(gè)故事,本王恍然大悟,深受啟發(fā): ,故本王決定 。
5、以聽寫詞語、聽故事和復(fù)述故事入手,能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
雖然本節(jié)課很多方面做得較好,但也還是存在一些問題。比如在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事時(shí),時(shí)間還是用的較多了;學(xué)生的全面參與性還不夠,要敢于放手讓學(xué)生完整表達(dá)??傊谝院蟮慕虒W(xué)中有待改進(jìn)。
大雨和小雨的教學(xué)反思6
《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文,作者琦君用抒情的筆調(diào),寫下對(duì)親人的思念和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致,令人回味。文首開篇明旨,寫小時(shí)候我喜歡桂花,因?yàn)樗南銡狻⑼甑膿u花樂,文章后半部分,寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花。
面對(duì)這樣的文章,每一段都非常優(yōu)美,很難取舍。在第一次對(duì)文本進(jìn)行解讀后,我們把教學(xué)重點(diǎn)放在了:
一、談話營(yíng)造閱讀期待,感受桂花雨迷人的香
在這個(gè)塊面的教學(xué)上,抓住一個(gè)“浸”字,扣住花香,感受桂花香已經(jīng)融入到了人們生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
二、享受搖花樂,體悟母親的思鄉(xiāng)情懷
借助朗讀,把文字化成一幅幅畫面,從畫面中點(diǎn)出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。這樣的處理,主要是抓住了桂花的香、搖花的樂,花雨的美,牽出對(duì)童年的懷念,對(duì)故鄉(xiāng)有留戀,讓作者魂?duì)繅?mèng)縈。但是,在把這種對(duì)教材的解讀實(shí)施在課堂教學(xué)后,我們卻發(fā)現(xiàn)這樣的問題:教師在對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀后,過于拘泥于文本,覺得文本中的很多枝枝葉葉都值得學(xué)生去體悟,都想跟學(xué)生交流、享受,想把教師自已對(duì)文本的解讀來觸動(dòng)學(xué)生。學(xué)生在下面聽著老師很激情得投入著,他們的情感體驗(yàn)遠(yuǎn)沒有老師那么強(qiáng)烈,甚至說是很少的。我們認(rèn)真地檢討,發(fā)現(xiàn)我們老師的教學(xué)思路其實(shí)是非常清晰的,但是學(xué)生的學(xué)路是非常不清晰的,他們很吃力地跟著老師在文本中跳來跳去,而面對(duì)文本、潛心閱讀、自我感悟的東西是并不多的。
于是,一個(gè)這樣的問題擺在了眼前:如何使教師的解讀與學(xué)生的認(rèn)識(shí)走在一起?
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,我們不能把自己的感情強(qiáng)加于學(xué)生,而是站在學(xué)生的角度去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),于是我們對(duì)教學(xué)的順序進(jìn)行了如下調(diào)整:
1、從課題入手,營(yíng)造閱讀期待:
什么是桂花雨?然后定格文章第5自然段,分享桂花雨的美麗,體會(huì)那份搖花的快樂。
2、品讀“浸”字,感受桂花雨迷人的`香:
3、對(duì)比母親的話,杭州的桂花再香,也比不過家鄉(xiāng)的桂花:
這里,出示杭州滿覺隴的桂花,的確是非常美非常香,但是為什么母親還是認(rèn)為家鄉(xiāng)的桂花更香更美呢?回文再讀,再次品味那搖花樂,那桂花香。于是這份快樂更樂,這份花香這香,情感上自然也就提升到了思鄉(xiāng)的層面。
這樣的處理,不僅老師的教路非常清晰,更重要的是讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平,投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,教師也以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去。
其實(shí),這樣的生成過程真是一個(gè)痛苦的過程,當(dāng)我們?cè)谧屑?xì)解讀文本后,滿心歡喜地想把這種閱讀體驗(yàn)帶給學(xué)生時(shí),卻由于學(xué)生的一下子難以達(dá)到這種體驗(yàn),使教學(xué)效果備案阻滯不前,于是再三修改、再實(shí)踐。不過,與其說是痛苦,不如說是一種教學(xué)的磨勵(lì)。
大雨和小雨的教學(xué)反思7
一張白紙上畫著這樣的景象:寬闊的云天下面,一條河,一只船,船上安然地坐著一位老大爺。線條簡(jiǎn)單極了,色彩也不鮮明。老大爺?shù)纳袂橛行┨貏e,親切而又陌生地盯著什么,手里拿著煙袋,嘴巴微微地張著。這樣一幅簡(jiǎn)意單的畫,卻被放在了我習(xí)作本的首頁,是因?yàn)樗胁黄匠5膩須v。
一次,媽媽帶我到一個(gè)山明水秀的地方去寫生。
“媽媽,你看哪,這兒的河水多美,還有小船!”我望著遠(yuǎn)處連綿的群山,身旁清澈的河水,粼粼的水波上停泊著的一只小木船,立刻高興地畫起來。
可是,我正要畫那只小木船時(shí),一陣水波散開,小木船劃走了?!罢娴姑?人家好不容易畫的`。缺了只船,怎么行呢?媽媽……”我急哭了。我想媽媽一定會(huì)來幫我出主意的??墒?,沒有人應(yīng)聲,媽媽到前邊的河灘上揀鵝卵石去了。我懊惱極了,真想把畫夾子摔了。
這時(shí),就像一個(gè)奇跡,船居然劃回來了。夕陽下的船夫似乎沒有什么表情。小木船準(zhǔn)確無誤地停在原來的地方了。我高興得直想跳,趕快繼續(xù)畫起來。
天色漸漸暗了下來。
“畫完了嗎?”這聲音很粗重,是船夫在問。
“就差一點(diǎn)兒了?!?/p>
“別急,我等著?!?/p>
我感到高興,還有一些激動(dòng)。畫完了,我大聲說:“謝謝您,老大爺。”老大爺笑了笑,劃著小木船走了。我轉(zhuǎn)過身來,發(fā)現(xiàn)媽媽已在身后。她輕輕地說了一句:“風(fēng)景是美啊,可是最美的還不是風(fēng)景。”媽媽的話在我心中久久回蕩。
大雨和小雨的教學(xué)反思8
本次講課活動(dòng)我組織的是一節(jié)中班音樂活動(dòng)"表情歌"。為了使枯燥平淡的歌唱教學(xué)變得生動(dòng)活潑和富有兒童情趣,我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作,順利完成本次教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。首先,我用一段非常有趣的變臉視頻,讓幼兒直觀形象地知道了表情的概念,同時(shí)也激起了幼兒的興趣。然后,我又利用"變臉娃娃"變魔術(shù)的`游戲形式來讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)歌曲內(nèi)容,在整個(gè)活動(dòng)過程,一環(huán)扣一環(huán),環(huán)環(huán)相扣,清晰明了。特別是我制作的生動(dòng)有趣的多媒體課件,以及它的靈活運(yùn)用。 我覺得本次活動(dòng)的成功之處除了準(zhǔn)備充分之外,主要還是我抓住幼兒最喜愛的游戲的年齡特點(diǎn),巧妙利用"變臉娃娃"變魔術(shù)這一吸引幼兒的方式貫穿始終,活動(dòng)中我告訴幼兒變臉娃娃也想和大家一起做"變臉"游戲,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。
其次,為了讓幼兒成為教學(xué)活動(dòng)中的主人,發(fā)揮幼兒的主體性,在你教我學(xué)的歌唱活動(dòng)中,我引導(dǎo)幼兒根據(jù)觀察表情圖和感知音樂節(jié)奏,由幼兒自由表演、嘗試各種表情的變化,鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用表情和肢體語言表現(xiàn)自己在不同心情時(shí)做什么動(dòng)作,使幼兒的各種感官得到運(yùn)用的同時(shí),幼兒的創(chuàng)造性也得到了發(fā)展。 但我也體會(huì)到了本次活動(dòng)的不足之處,就是我自己駕馭課堂的能力有所欠缺,缺乏激情,沒有激發(fā)出幼兒的主動(dòng)參與意識(shí),導(dǎo)致在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)中,課堂氣氛不夠熱烈。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我一定要努力提高自身素質(zhì),提高自己駕馭課堂的能力,同時(shí)也要加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的大膽表現(xiàn)能力的培養(yǎng),提高幼兒在活動(dòng)中的主動(dòng)參與意識(shí)。
大雨和小雨的教學(xué)反思9
熱愛音樂,是兒童的天性。歡快、柔和、優(yōu)美的音樂能培養(yǎng)幼兒良好的感受性,豐富的想象力,進(jìn)而美化其心境,陶冶其情操,促進(jìn)其發(fā)展。《綱要》中指出教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物,要適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性?!洞笥旰托∮辍氛沁@樣一個(gè)富有童趣并蘊(yùn)含著豐富的想象力,表現(xiàn)力的教育活動(dòng)。
《大雨和小雨》的教學(xué)結(jié)束了,我從教案的設(shè)計(jì),教學(xué)的準(zhǔn)備,教學(xué)的實(shí)施一步一步地走了過來,在此過程中,我體驗(yàn)到了其中的艱辛,也從中吸取了經(jīng)驗(yàn)。我覺的本次活動(dòng)課成功之處有以下幾點(diǎn):
一 利用多媒體輔助教學(xué),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!毙“嘤變耗挲g小,他們的學(xué)習(xí)在很大的程度上受興趣、情感的支配。在本節(jié)教育活動(dòng)中,為了能更好地幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容,我運(yùn)用了多媒體。當(dāng)我將鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn),屏幕上出現(xiàn)了下大雨下小雨的情景,并伴有雨聲,幼兒的眼睛緊盯著屏幕,完全沉浸于雨的世界,他們興趣盎然,大多數(shù)幼兒能用他們稚嫩的語言表達(dá)出畫面的內(nèi)容,對(duì)歌詞的理解又加深了一步。多媒體輔助教學(xué),使本節(jié)教育活動(dòng),課堂氣氛生動(dòng)有趣,幼兒的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。
二 注重幼兒的主體性,引導(dǎo)幼兒積極的發(fā)展
《綱要》指出幼兒是學(xué)習(xí)的`主體,教師是引導(dǎo)者、參與者、合作者,在音樂活動(dòng)中,只有引導(dǎo)幼兒作為一個(gè)主動(dòng)的參與者來進(jìn)行音樂的感知,想象,再現(xiàn),創(chuàng)造等活動(dòng),才能真正發(fā)揮幼兒的主體性。
本節(jié)活動(dòng)課難點(diǎn)是:能夠大膽地用聲音,動(dòng)作來表現(xiàn)大雨和小雨。在這一環(huán)節(jié)中,有個(gè)幼兒用雙手使勁的拍打桌子來表現(xiàn)大雨,這是我根本就沒想到的,超出了我所預(yù)先設(shè)計(jì)的軌道,以往我會(huì)制止這種行為,認(rèn)為這是一個(gè)錯(cuò)誤。這次我沒制止,只是再請(qǐng)其他的幼兒來表演,孩子們想出了許多表現(xiàn)大雨,小雨的動(dòng)作,聲音?,F(xiàn)在我明白了,如果當(dāng)時(shí)我制止了那名幼兒的行為,會(huì)或多或少對(duì)后面的創(chuàng)編有所影響。也會(huì)使孩子變的機(jī)械,呆板,失去自我。作為教育者的我,應(yīng)更新教育觀。知道幼兒是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體,他們之間存在著各種差異,應(yīng)該尊重孩子音樂學(xué)習(xí)的興趣與需要,尊重孩子對(duì)音樂的獨(dú)特感受,使孩子們?cè)诜e極的狀態(tài)中體驗(yàn)音樂,發(fā)揮他們獨(dú)立性和主觀能動(dòng)性。
在這一環(huán)節(jié)中,幼兒們隨著音樂展開了豐富的想象,有的用粗粗的聲音來表現(xiàn)大雨,用細(xì)細(xì)的聲音來表現(xiàn)小雨;用跳起來的動(dòng)作表現(xiàn)大雨,雙手輕輕的擺動(dòng)表現(xiàn)小雨;………不管怎么做,孩子都很快樂,他們用自己的方式表現(xiàn)出音樂中的大雨和小雨。在活動(dòng)中,我不斷地鼓勵(lì)他們開動(dòng)腦筋,激發(fā)他們的求異思維,“有沒有新動(dòng)作了,有沒有新的聲音了”。在我不斷激勵(lì)下,他們的膽子越來越大,越來越自信。我們要為孩子們提供一個(gè)能促使他們主動(dòng)性更好發(fā)揮的環(huán)境,讓他們?cè)诶斫?、感受音樂的基礎(chǔ)上,在老師創(chuàng)設(shè)的情景下充分發(fā)揮他們主動(dòng)探索、自主創(chuàng)新的精神。
在收獲著成功的同時(shí),也有著不足和遺憾。上完本節(jié)活動(dòng)課,我最大感觸就是:提問也是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的提問能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮幼兒的思維、想象、創(chuàng)造力。在活動(dòng)中我請(qǐng)幼兒說說:“大雨和小雨的不同點(diǎn)是什么?”當(dāng)這個(gè)問題提出來后,沒想到孩子們都在那兒不知所措,沒反應(yīng)。原本預(yù)想的熱烈場(chǎng)面一下子冷了下來。我想可能是我沒有考慮到幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平和口語表達(dá)能力,從而沒有激發(fā)幼兒回答問題的興奮點(diǎn),讓孩子有點(diǎn)不知所措。同時(shí)沒有根據(jù)幼兒的反應(yīng)及時(shí)做調(diào)整,從而沒有很好的實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)。
這就是我在活動(dòng)《大雨和小雨》中得到的一些感受,其實(shí)還有很多想法在腦海里轉(zhuǎn)悠,想找一個(gè)突破口,我想,我會(huì)用實(shí)踐去感受、去進(jìn)步。
大雨和小雨的教學(xué)反思10
(一)精講多練。精講多練是我采取的另一個(gè)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的方法。在課堂上,我少講精講,讓每位同學(xué)做好筆記,掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn),然后給予他們更多的時(shí)間練習(xí)加以鞏固,課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí),這樣通過精講,多練,讓學(xué)生在聽的過程中掌握知識(shí),在練的.過程中鞏固知識(shí)。同時(shí),我又讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本,在我每次評(píng)講習(xí)題的過程中,把他們易錯(cuò)的習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)記在錯(cuò)題本上,以便于平時(shí)有重點(diǎn)地去記憶和理解。特別是學(xué)習(xí)好的學(xué)生做的非常好。
(二)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容,布置適量的難度適中的練習(xí);
(三)循環(huán)考試,即每學(xué)完一部分后,進(jìn)行階段性測(cè)試,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。
在整個(gè)英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則:擺正師生關(guān)系,做到以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為基礎(chǔ),以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對(duì)比、討論、總結(jié)中因勢(shì)利導(dǎo),因材施教,從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力,提高復(fù)習(xí)效果的目的,在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。
大雨和小雨的教學(xué)反思11
這堂課的教學(xué)中我嘗試著運(yùn)用新的教學(xué)理念,應(yīng)用課件創(chuàng)設(shè)情景激趣,讓學(xué)生在聲、光、電、流動(dòng)的畫面的啟發(fā)下走進(jìn)音樂,讓音樂走入學(xué)生生活。
首先,注重以審美為核心,給學(xué)生營(yíng)造視覺的美、聽覺的美、肢體的美,讓學(xué)生在美的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂。其次,結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn),從學(xué)生的生理和心理需求入手,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在演唱大量描寫雨的歌曲,進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)、舞蹈、表演的活動(dòng)中,給學(xué)生時(shí)間和空間,自主地合作、探究、創(chuàng)造性的去發(fā)揮想象力,在互動(dòng)中、情感交流中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生更深刻的`情感體驗(yàn)。讓學(xué)生通過音樂教學(xué)實(shí)踐,產(chǎn)生對(duì)音樂的強(qiáng)烈興趣與愛好,培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力。
第三,在活動(dòng)中肯定學(xué)生多種不同的感受,尊重學(xué)生的自身體驗(yàn),讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮,個(gè)性得到發(fā)展,使學(xué)生在體驗(yàn)中感知,在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。這種激勵(lì)機(jī)制即調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生參與音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。同時(shí),我覺得教師要設(shè)計(jì)更多巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生去實(shí)踐去創(chuàng)造。
大雨和小雨的教學(xué)反思12
一、心態(tài)決定一切
當(dāng)接到學(xué)校的任務(wù),知道要上評(píng)比課時(shí),我感覺壓力很大,畢竟自己帶語文課的時(shí)間不長(zhǎng)。上評(píng)比課,對(duì)很多老師而言是件大事,都會(huì)高度重視。但是同時(shí)又會(huì)因?yàn)檫^于重視,會(huì)有緊張、焦慮、擔(dān)心等情緒產(chǎn)生,而這些情緒在很大程度上都會(huì)影響評(píng)比課的質(zhì)量。
二、以學(xué)生為中心
我拿到課題之后,分別找了不同程度的幾個(gè)孩子來讀一讀這篇課文。
《夕陽真美》這篇課文以形象生動(dòng)的語言,描繪了夕陽下山時(shí)的瑰麗景色,抒發(fā)了人們對(duì)美好大自然的熱愛之情。文章寫得十分的美!可是學(xué)生在不能讀通、讀順課文的時(shí)候,這篇課文的美就會(huì)大打折扣。這篇課文是積累文字的好材料,全文共5個(gè)自然段,語言生動(dòng)形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡(jiǎn)單,學(xué)生讀過兩遍就能夠理解了。第二到四自然段是重點(diǎn)段落,也是全文的亮點(diǎn)。
如果語文第一課時(shí)僅僅是讓學(xué)生讀讀課文,認(rèn)認(rèn)生字,很單調(diào)。這不僅會(huì)讓課堂變得很“程式化”、沒有“生機(jī)與活力”,最終會(huì)導(dǎo)致一部分能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)語文第一課時(shí)缺乏應(yīng)有的興趣,這是一個(gè)值得思考的問題。
語文“第一課時(shí)”的癥結(jié)在哪里?我認(rèn)為主要是在關(guān)注“第一課時(shí)”目標(biāo)的時(shí)候,要重視學(xué)生的因素。具體表現(xiàn)在“生字教學(xué)”和“讀通課文”上。無論怎樣好的課堂引入和教學(xué)的整體策劃,一旦進(jìn)入這兩個(gè)教學(xué)時(shí)段就有可能失去了課堂應(yīng)有的生機(jī)與活力。
三、優(yōu)化 “生字教學(xué)”和“讀通課文”的教學(xué)
“生字教學(xué)”不僅要研究識(shí)字教學(xué)的方法,最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)生字、生詞,還要把握生字詞教學(xué)的時(shí)機(jī)。依據(jù)每個(gè)生 字的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的“起點(diǎn)”,進(jìn)行教學(xué)策劃。語文第一課時(shí)無疑是要把生字的讀音讀準(zhǔn)確,提醒和指導(dǎo)難寫的字,掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)“障礙”。同時(shí)有些特殊的字詞可能要到徹底理解了文本之后才有可能基本理解。
“讀通課文”是語文教學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)生必須通過反復(fù)閱讀,才能深入文本。
在《夕陽真美》這節(jié)課教學(xué)需要的情況下,我自制了幻燈片輔助教學(xué)。用直觀、漂亮的圖片幫助學(xué)生理解“夕陽、刺眼、天空一片深藍(lán)、連綿起伏、余暉”等詞語和句子。教學(xué)中我試著隨文學(xué)字,但是效果一般。特別是對(duì)第二自然段中的“披”字有所疏忽。所以學(xué)生沒能真正感受到夕陽的美。學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該是一種尋求美的過程和體驗(yàn),是對(duì)美好生活的追求與享受。我應(yīng)該因文而宜,讓每一個(gè)讀書環(huán)節(jié)有明確的問題思考,讓每一段文字都有可賞、可品之處。酒香也怕巷子深啊!再美的文本遇到了不會(huì)品賞的人都會(huì)使其鑒賞價(jià)值大打折扣。同時(shí)有了對(duì)問題的思考才會(huì)有興趣,反之,沒有思考的讀書是不會(huì)讓學(xué)生有興趣的。
四、愿讀樂讀 形式多樣
張?zhí)锶粝壬f過:“一課書教完后,成敗的'第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否熟讀了課文。”新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有一點(diǎn),那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文。低段的孩子熱情活潑,極易被新鮮的事物所感染。他們有著豐富的感情和表情,更有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。讀的形式可以有領(lǐng)讀、范讀、看圖讀、引讀、表演讀、配樂讀等多種形式。
五、反思和總結(jié)
反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐體會(huì),才能使自己進(jìn)步的更快、更穩(wěn)、更好。
總結(jié)我這次上課的整個(gè)過程,我發(fā)現(xiàn)了自己的很多問題,我會(huì)努力在今后的教學(xué)工作中及時(shí)改正,努力使自己成為一名有語文味、有人情味和有書卷味的老師。
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