下面是范文網(wǎng)小編分享的《摩擦力》教后反思10篇 摩擦力 教學(xué)反思，供大家賞析。

《摩擦力》教后反思1

　　摩擦力是物理力學(xué)中的一個(gè)較難的知識(shí)部分。摩擦力是指在兩個(gè)相互接觸的物體，由于發(fā)生了相對(duì)運(yùn)動(dòng)，或者有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力。因?yàn)槟Σ亮κ窃趦蓚€(gè)相互接觸的物體之間，它只是對(duì)物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)有一種阻礙作用，而物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)和物體實(shí)際所表現(xiàn)出來的運(yùn)動(dòng)往往不是一回事，所以從物體表面上是往往直接看不出是否有摩擦力存在的。

　　通過對(duì)摩擦力一節(jié)的教學(xué)，我作了如下幾點(diǎn)反思：

　　1、靜摩擦是教材上沒有的，但需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。因?yàn)殪o摩擦發(fā)生在兩個(gè)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)但沒有實(shí)際相對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體之間，所以物體間表現(xiàn)為相對(duì)靜止。靜止是一種典型的平衡狀態(tài)，靜摩擦力的學(xué)習(xí)一是對(duì)二力平衡可作一個(gè)鞏固，二是對(duì)于學(xué)生在物理學(xué)中的受力分析起很大提高。

　　2、因?yàn)橛徐o摩擦力的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，所以本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間有些緊張，可建議將教學(xué)時(shí)間分為兩課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)靜摩擦力和實(shí)驗(yàn)探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，第二課時(shí)在第一課時(shí)基礎(chǔ)上補(bǔ)充適當(dāng)練習(xí)并學(xué)習(xí)摩擦力的分類及增大與減小摩擦的方法。

　　3、在實(shí)驗(yàn)探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素時(shí)，根據(jù)課本的要求是用測(cè)力計(jì)勻速拉動(dòng)木塊在木板上運(yùn)動(dòng)，通過測(cè)力計(jì)拉力的示數(shù)間接地反映出摩擦力的大小，但實(shí)際操作中很難做到讓木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)。有些資料就提到為了避免因不勻速對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，將用測(cè)力計(jì)拉木塊改為拉木板，這樣使測(cè)力計(jì)產(chǎn)生示數(shù)的力就是因?yàn)槟景鍖?duì)木塊的摩擦力從而使木塊對(duì)測(cè)力計(jì)產(chǎn)生的拉力，所以測(cè)力計(jì)上顯示出來的示數(shù)就是真正等于摩擦力的大小，而且改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)不受拉力是否勻速的影響。這樣改進(jìn)后確實(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有更直觀的表現(xiàn)，但不足之處在于學(xué)生理解起來難度加深，或者說初次接觸很難理解，同時(shí)不利于二力平衡的鞏固。所以建議還是采用教材所給方法。

　　4、在實(shí)驗(yàn)探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素時(shí)，應(yīng)多設(shè)計(jì)幾個(gè)探究因素，比如接觸面積、是否勻速等等。這對(duì)學(xué)生理解 摩擦力大小是有好處的。

　　5、在學(xué)完摩擦力后，可將力、彈力彈簧測(cè)力計(jì)、重力、牛頓第一定律、二力平衡、摩擦力作一次聯(lián)合測(cè)試，以便綜合了解學(xué)生對(duì)于力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度。

《摩擦力》教后反思2

《摩擦力》教學(xué)反思

　　本節(jié)課課通過多樣化的教學(xué) 方式，幫助學(xué)生 學(xué)習(xí)物理 知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

　　本節(jié)課將教材 安排的教師 演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生 分組探究實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上去探究，在討論交流的過程互相學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，動(dòng)手操作能力和友好合作精神，從而使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到探究過程中來，從中體驗(yàn)科學(xué)探究與發(fā)現(xiàn)的成就感。

　　學(xué)生在初中已初步掌握了實(shí)驗(yàn)探究的基本程序(觀察現(xiàn)象→提出問題→猜想假設(shè)→方案設(shè)計(jì)→實(shí)驗(yàn)探究→歸納總結(jié) →解釋現(xiàn)象)；初步具備了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力和較強(qiáng)的`動(dòng)手操作能力并具有較好的思考與質(zhì)疑、交流與合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過一段時(shí)間的教學(xué)，我基本了解了所教學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)撃?，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施具有針對(duì)性，避免盲目性。

《摩擦力》教后反思3

①由于學(xué)生探究過程需要留出較多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作，因而靜摩擦力大小的探究時(shí)間較為緊張，有些學(xué)生事先沒有作充分的準(zhǔn)備，提不出建設(shè)性的方案。建議以后在上堂課后布置每個(gè)學(xué)生在先預(yù)習(xí)一下。

②在探究靜摩擦力大小時(shí)，由于沒有對(duì)小組內(nèi)的四名成員進(jìn)行責(zé)任分工，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)探究的整個(gè)過程中出現(xiàn)了小組內(nèi)個(gè)別“能干”的學(xué)生唱主角，個(gè)別學(xué)生“無事可做”。建議小組內(nèi)每個(gè)成員分配具體任務(wù)，如操作者、記錄者、匯報(bào)者等使每個(gè)成員既能各行其是，又能合作學(xué)習(xí)。

③有些學(xué)生拉木塊時(shí)不是勻速拉，導(dǎo)致記錄的數(shù)據(jù)誤差較大。建議學(xué)生多做幾次取平均減小偶然誤差。

④教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的連接上，有些地方不太自然，建議以后在這些方面下些功夫，讓課堂流暢起來。

《摩擦力》教后反思4

《摩擦力》教學(xué)反思

　　本節(jié)課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)講解摩擦力概念；第二課時(shí)講解增大和減小摩擦力；第一次采用先將靜摩擦力再講解滑動(dòng)摩擦力，發(fā)現(xiàn)做一次改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的嘗試比較難，時(shí)間不夠，因?yàn)樯险n評(píng)講了8分鐘左右的重力作業(yè)，造成影響滑動(dòng)摩擦力的`因素沒有講解。采用這樣講解源于備課活動(dòng)中有老師提出的觀點(diǎn)：以推動(dòng)桌子舉例，從推不動(dòng)到推動(dòng)，這樣比較接近生活中的活動(dòng)特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生解決靜摩擦力的問題和滑動(dòng)摩擦力混淆問題。缺點(diǎn)是沒有突出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)：滑動(dòng)摩擦力以及影響因素，除非靜摩擦力講解時(shí)盡量略講。

　　傳統(tǒng)講解方法先講解摩擦力的概念（包括滑動(dòng)摩擦力），然后在講解摩擦力的應(yīng)用，可以突出滑動(dòng)摩擦力的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　不管是哪一種教學(xué)，我在課堂引入了采用了筷子提米，實(shí)驗(yàn)效果很好，學(xué)生也比較感興趣。我想下次我講解摩擦力概念時(shí)也可能應(yīng)用第一種方法，逐一講解摩擦力，但為了完成重點(diǎn)知識(shí)，我覺得先講解滑動(dòng)摩擦力，我想引入時(shí)就不再用筷子提米的實(shí)驗(yàn)了，我想找一根較長(zhǎng)的木棒（玻璃棒效果最好），讓一個(gè)男生和女生拔河，男生那邊涂上油之類的，減小摩擦。

《摩擦力》教后反思5

　　本節(jié)課在考慮到科學(xué)探究的難度和學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行假設(shè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師生共同探究。先由教師演示然后再由學(xué)生小組進(jìn)行探究最后形成結(jié)論。然而通過教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)和操作能力已超出我的估計(jì)，只要引導(dǎo)得法，通過小組討論和合作完全能夠完成實(shí)驗(yàn)和探究過程。在后來給其他班上課時(shí)我沒有再演示而讓學(xué)生小組完成全部探究過程竟然收到更佳效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情更加高漲。這我又聯(lián)想到在前面一章的復(fù)習(xí)中我嘗試讓學(xué)生依據(jù)課本上的章節(jié)提示問題和黑板上的補(bǔ)充問題進(jìn)行小組討論交流、合作學(xué)習(xí)，效果竟比通常由老師引導(dǎo)復(fù)習(xí)要好得多。由此我想在日常的教學(xué)中可能由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響太多而不敢過分相信學(xué)生“放手”讓學(xué)生去探究，從而制約了學(xué)生的進(jìn)步與創(chuàng)新。

《摩擦力》教后反思6

　　一、教學(xué)過程

　　1.教材設(shè)計(jì)的教學(xué)過程

（1）通過演示或介紹身邊現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)摩擦力的存在（推地面上的木箱受阻）。

（2）學(xué)生體驗(yàn)推動(dòng)表面粗糙程度不同的摩擦塊的感受，記錄現(xiàn)象得出結(jié)論。

（3）學(xué)生體驗(yàn)推動(dòng)放在滾軸上的摩擦塊，記錄現(xiàn)象得出結(jié)論。

（4）教師或?qū)W生演示上下和水平扇動(dòng)面積較大厚度不大的輕質(zhì)材料板，比較兩者的難易程度，得出“與空氣接觸面積越大，阻力越大”的結(jié)論。

（5）教師或?qū)W生演示空氣、水、油三種介質(zhì)中物體所受阻力情況，得出結(jié)論。

（6）介紹摩擦力的應(yīng)用和減小摩擦力的方法。

　　2.原設(shè)計(jì)的不足與改進(jìn)

　　不足點(diǎn)一：

　　環(huán)節(jié)（2）、（3），學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)感受來判斷摩擦力的大小與接觸面粗糙程度、是否有滾軸的關(guān)系，如果單純從得出結(jié)論的角度來看，這樣的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單可行，完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間也不長(zhǎng)，比較有“效率”。但由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象僅由主觀感覺得到，缺乏精確的數(shù)據(jù)支持，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的客觀性受到質(zhì)疑；學(xué)生按既定的實(shí)驗(yàn)方案完成實(shí)驗(yàn)過程讓本實(shí)驗(yàn)豐富的科學(xué)探究過程、控制變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想未能充分凸顯。

　　改進(jìn)建議：

(1)將環(huán)節(jié)（2）設(shè)計(jì)成本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一：探究影響摩擦力大小的因素。首先提出問題，讓學(xué)生猜測(cè)可能的因素（學(xué)生一般會(huì)提到：接觸面粗糙/光滑程度、壓力大小（學(xué)生會(huì)說物體質(zhì)量大小、重力大小等）、接觸面積大?。贿x擇接觸面粗糙程度這個(gè)變量進(jìn)行探究，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)各面粗糙程度不同的摩擦塊選擇做對(duì)比實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)面，并說明理由（可能有學(xué)生會(huì)選擇粗糙程度不同、面積也不同的兩個(gè)面來比較），請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)（修改）設(shè)計(jì)方案；介紹摩擦力的測(cè)量方法（七年級(jí)的學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)“二力平衡”的知識(shí)）；學(xué)生根據(jù)正確的實(shí)驗(yàn)方案測(cè)量各個(gè)面摩擦力的大小；提供記錄表格（前面以學(xué)習(xí)過簡(jiǎn)單記錄表格的設(shè)計(jì)），學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（如：比較A、C面或B、D面），得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論（接觸面越粗糙，摩擦力越大）；學(xué)生小組匯報(bào)。

(2)將環(huán)節(jié)（3）設(shè)計(jì)成運(yùn)用測(cè)力計(jì)測(cè)量摩擦塊在滾軸上移動(dòng)時(shí)摩擦力和摩擦塊在水平桌面上摩擦力，比較二者的大小，得出結(jié)論。

　　改進(jìn)說明：

（1）本設(shè)計(jì)有定量的數(shù)據(jù)采集（彈簧測(cè)力計(jì)的內(nèi)容提前學(xué)習(xí)了，這個(gè)過程簡(jiǎn)單易行）和分析，體現(xiàn)了科學(xué)過程的定量化、精確化的特征。

（2）本設(shè)計(jì)體現(xiàn)科學(xué)探究的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)（提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、交流分享），改原來的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。

　　不足點(diǎn)二:

　　環(huán)節(jié)（5）比較空氣、水、油中阻力的大小實(shí)驗(yàn)，三個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行有難度，鋼珠在實(shí)驗(yàn)室中不一定有，裝液體的容器如果用玻璃的，容易被砸壞。

　　改進(jìn)建議：

（1）將三個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)完成改成兩兩比較，如先比較水和油，在比較空氣和水。

（2）容器換成兩個(gè)相同的透明塑料飲料瓶，鋼珠換成相同顏色和大小的圖釘?shù)瘸Ｒ婅F質(zhì)小件（準(zhǔn)備一塊磁鐵就可以不須倒掉液體就可以將鐵質(zhì)小件從液體中取出了，很方便）。

　　二、問題與反思

　　按照改進(jìn)建議實(shí)施教學(xué)，提升了本課的課程內(nèi)涵，教學(xué)過程從關(guān)注結(jié)論到關(guān)注過程與關(guān)注結(jié)果并重，從關(guān)注感性體驗(yàn)到關(guān)注數(shù)據(jù)采集，從關(guān)注實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證到關(guān)注實(shí)驗(yàn)探究，從忽視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到凸顯實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從關(guān)注實(shí)驗(yàn)的一般過程到關(guān)注實(shí)驗(yàn)實(shí)施的細(xì)節(jié)。但仍然有兩個(gè)問題讓我困惑：

（1）由于增加了實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容，原來的摩擦力應(yīng)用的內(nèi)容教學(xué)用時(shí)不足。從作業(yè)反饋來看，部分學(xué)生對(duì)摩擦力的應(yīng)用和減小摩擦力的方法理解不深。

（2）氣體、液體中的阻力內(nèi)容和固體間的摩擦力很有相關(guān)性，但不盡相同，如物體與空氣接觸面的大小會(huì)影響阻力大小，但固體間接觸面的大小卻對(duì)摩擦力沒有影響（實(shí)際測(cè)量有一些影響）。能否將本節(jié)課的內(nèi)容拆分成兩節(jié)來突出各自的重難點(diǎn)？

《摩擦力》教后反思7

　　一、教材的特點(diǎn)

　　這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材以探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。

　　同時(shí)，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)與技能

　　知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)；進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。

　　2、過程與方法

　　經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。與老教材的課程目標(biāo)相比，它更注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

　　三、教材的重難點(diǎn)

　　本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗(yàn)方面，通過對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究，突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)認(rèn)識(shí)在探究過程中“變量控制”的'意義和方法。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　為了加強(qiáng)這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。將全班分為四個(gè)大組，分別探究影響滑動(dòng)摩擦力的其中一個(gè)因素。

　　五、教具

　　對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，準(zhǔn)備了相同的器材：一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)、一個(gè)木塊、一塊木板、一塊玻璃板、一條毛巾、兩個(gè)鉤碼。這樣做的目的是為了讓學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求選擇實(shí)驗(yàn)器材。

　　六、教學(xué)過程

　　1、引入新課

　　在生活中，初二學(xué)生對(duì)摩擦有感性認(rèn)識(shí)，只是還沒有從物理學(xué)角度對(duì)它有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。為了貼近學(xué)生，一上課我就開門見山地問學(xué)生：“同學(xué)們知道摩擦嗎？”待學(xué)生回答后，我又繼續(xù)問：“既然大家都知道摩擦力的存在，那你們能不能舉一些生活中摩擦力存在的例子呢？”然后讓學(xué)生思考回答。

　　2、進(jìn)行新課

（1）介紹摩擦的分類及滑動(dòng)摩擦力的概念

　　由于教材中不僅研究了滑動(dòng)摩擦，也提到了滾動(dòng)摩擦，所以我在學(xué)生舉例后，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦，并將他們所舉的例子進(jìn)行了簡(jiǎn)單歸類，同時(shí)列舉了幾個(gè)他們熟悉的例子。同時(shí)告訴學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中,我們只重點(diǎn)研究滑動(dòng)摩擦。接下來我向?qū)W生介紹了滑動(dòng)摩擦力的概念。

　　在解釋這個(gè)概念時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)摩擦是在兩個(gè)物體表面間產(chǎn)生的，這個(gè)力的作用是“阻礙”物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)；而對(duì)于“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”沒作過多的解釋。

（2）探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)

　　探究活動(dòng)的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)

　　在學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

　　有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對(duì)于這部分同學(xué)注意對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會(huì)提出其它猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對(duì)摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對(duì)四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運(yùn)動(dòng)的方向有關(guān)？是否與接觸面的面積大小有關(guān)？并將全班分為四個(gè)大組，每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。

　　探究活動(dòng)的第二步是學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　怎樣證明學(xué)生自己的猜想？我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們交流討論，然后我有針對(duì)性地請(qǐng)了一位同學(xué)來說說他們組討論的探究計(jì)劃。在這個(gè)過程中，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒有更好的實(shí)驗(yàn)方案？”同時(shí)提醒學(xué)生注意影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能知道滑動(dòng)摩擦力的變化是由這個(gè)因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點(diǎn)撥，學(xué)生都會(huì)制定出正確的探究計(jì)劃。

　　探究活動(dòng)的第三步是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　實(shí)驗(yàn)前，提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)時(shí)要水平勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)。至于有同學(xué)問到為什么在勻速狀態(tài)下，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就是木塊所受滑動(dòng)摩擦力的大小，可以告訴學(xué)生我們將在第六章討論這個(gè)問題，并對(duì)提出這個(gè)問題的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，我巡視各實(shí)驗(yàn)小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，在每個(gè)大組我抽取了四個(gè)實(shí)驗(yàn)小組公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。

　　在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實(shí)驗(yàn)中采用的方法：如果一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我們?cè)谘芯磕骋粋€(gè)因素對(duì)該物理量的影響時(shí)，應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著我再講述：“變量控制法”是科學(xué)研究的一個(gè)基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的研究，在今后的學(xué)習(xí)和探究中，我們還要經(jīng)常使用這個(gè)方法。

（3）如何增大和減小摩擦

　　有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，而且學(xué)生們已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)獲得了滑動(dòng)摩擦的有關(guān)知識(shí)，所以對(duì)于這個(gè)問題我組織學(xué)生自己進(jìn)行討論，我還鼓勵(lì)他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的知識(shí)來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個(gè)過程中，我只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

　　在減小摩擦的事例中，我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮列車的資料和圖片，并簡(jiǎn)單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）討論假如生活中沒有摩擦力

　　從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會(huì)是什么樣呢？并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實(shí)驗(yàn)”，并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。

　　3、課堂小結(jié)

　　我先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié)，在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生大都只能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，但對(duì)學(xué)習(xí)過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀卻不能做一個(gè)很好的總結(jié)，所以我在學(xué)生小節(jié)后做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生知道探索知識(shí)的過程比單純的學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。

　　七、教學(xué)反思

　　第一點(diǎn)，學(xué)生按照教材的內(nèi)容進(jìn)行猜想時(shí)，要注意鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生打開思路，大膽地進(jìn)行其它猜想。

　　第二點(diǎn)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能走形式上的科學(xué)探究，要有效地組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，以達(dá)到教學(xué)目的。而這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)能否真正達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)是極為重要的。特別是學(xué)生探究時(shí)的組織教學(xué)。

　　第三點(diǎn)，由于這是一堂科學(xué)探究課，所以教師在引導(dǎo)和提問時(shí)，要注意問題的目的性和語言的技巧性；對(duì)于學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，要多使用鼓勵(lì)性的語言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

　　第四點(diǎn)，由于這一節(jié)教材的容量較大，本節(jié)內(nèi)容分為兩節(jié)課來完成。第一節(jié)課完成科學(xué)探究，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的方法叫“變量控制法”；第二節(jié)課再討論增大和減小摩擦的方法，以及討論“假如生活中沒有摩擦力”。

《摩擦力》教后反思8

　　課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)摩擦力的表述是“通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦力”。本節(jié)教材中摩擦力的測(cè)量涉及到二力平衡知識(shí)和彈簧測(cè)力計(jì)的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中的具體應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，能提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

　　通過創(chuàng)設(shè)情景，引入課題，通過摩擦在生活中應(yīng)用的事例引起學(xué)生的注意。

　　利用學(xué)生親身的探究感受到摩擦力，體會(huì)到摩擦力的方向和作用點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到什么是摩擦力？對(duì)于什么是摩擦力有了一定的認(rèn)識(shí)體現(xiàn) 了從生活走向物理的新課標(biāo)要求，課堂中沒有特意分出三種摩擦力，可以放到后面摩擦力的應(yīng)用時(shí)介紹。

　　本節(jié)課的重點(diǎn)在于對(duì)影響摩擦力大小因素的探究，在探究的猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在猜想時(shí)，列舉出生活中的實(shí)例，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，提出在實(shí)驗(yàn)中關(guān)健的幾個(gè)問題，讓學(xué)生思考，都體現(xiàn)了教師在探究中的引導(dǎo)作用。在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和反思教學(xué)中，充分讓學(xué)生討論，并展示自己的思路和方案，突出以學(xué)生為主體探究教學(xué)思路。此過程中時(shí)間因班級(jí)基礎(chǔ)不同有所不同，教師應(yīng)活掌握。

　　摩擦力的應(yīng)用中采用了先學(xué)后教的方法，讓學(xué)生充分發(fā)表自己對(duì)生活中摩擦力的.見解，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和分析歸納能力。

《摩擦力》教后反思9

　　摩擦力教學(xué)反思

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)讓學(xué)生知道什么叫摩擦力，知道摩擦力的存在和對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的作用，找到?jīng)Q定摩擦力大小的因素，認(rèn)識(shí)摩擦的利弊以及增大和減小摩擦的方法。教學(xué)重點(diǎn)在于應(yīng)用摩擦知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)會(huì)根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，這些應(yīng)用都基于對(duì)影響摩擦力大小因素的理解。

　　我在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候緊緊圍繞著教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，從日常生活中摩擦力的例子引入新課，讓學(xué)生參與小實(shí)驗(yàn)，親身體會(huì)身邊的摩擦力現(xiàn)象，拉近摩擦力與學(xué)生的距離，提高學(xué)生的興趣。在研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)中，我緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)的目的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、假設(shè)、驗(yàn)證、分析、得出結(jié)論，并且重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了控制變量法的科學(xué)研究方法。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)積極性高，充分體現(xiàn)了學(xué)生作為探究的主體的教學(xué)目標(biāo)，也讓他們?cè)谔骄繉?shí)驗(yàn)的過程中充分體會(huì)到了在科學(xué)研究中的一些基本方法，有利于學(xué)生能力的發(fā)展和提高。在講述摩擦力時(shí)，為了不使問題復(fù)雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦也沒有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。但在摩擦現(xiàn)象中涉及靜摩擦力的.事例很多，教學(xué)中不可避免的會(huì)遇到，因此我在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)靜摩擦的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)靜摩擦的知識(shí)有一定的了解。

　　總的來說，本節(jié)課的教學(xué)基本體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。但在教學(xué)過程中也存在著以下的不足之處需要改進(jìn)：

　　1、。在實(shí)驗(yàn)探究過程教學(xué)中師生問答仍局限于老師與部分學(xué)生，還有相當(dāng)多的學(xué)生還是在被動(dòng)地接受他人的實(shí)驗(yàn)探究思想，他們有的是來不及思考，有的是懶于思考。

　　2、學(xué)生個(gè)體差異表現(xiàn)明顯，教師在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生的關(guān)注雖然比以前有改善，但問題沒有得到真正的解決，這類學(xué)生無論在客觀上還是在主觀上邊緣化傾向較為嚴(yán)重，較少主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究。

　　3、探究過程中教學(xué)時(shí)間與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間之間的矛盾較為突出。所以我以后要注意布置好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，在課堂上要注意方法的指導(dǎo)。

　　4、探究實(shí)驗(yàn)中當(dāng)學(xué)生的猜想和想法和教學(xué)設(shè)計(jì)有一定沖突和矛盾時(shí)，不要輕易去否定學(xué)生或迅速給出我們預(yù)設(shè)的想法，而應(yīng)讓學(xué)生在探究活動(dòng)中去驗(yàn)證自己猜想的真?zhèn)巍?/p>

　　5、“科學(xué)從生活中來”。 在準(zhǔn)備探究活動(dòng)材料時(shí)，要盡量從生活中尋找材料，進(jìn)行加工處理，可以讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)科學(xué)活動(dòng)的許多材料都能從生活中獲得，使學(xué)生感受到生活中處處充滿科學(xué)，科學(xué)素材隨處可見，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

　　6、教學(xué)中要敢于跳出教材，鼓勵(lì)學(xué)生跳出教材的條條框框的限制，大膽假設(shè)，擺脫教材束縛，大膽地先假設(shè)，經(jīng)歷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯窟^程，自己去解決問題，從而增強(qiáng)了教材的說服力，提高了教學(xué)結(jié)果的可信度。

《摩擦力》教后反思10

　　一、教學(xué)反思

　　1對(duì)于摩擦力的探究活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力和實(shí)踐操作能力有著重要作用，因此依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，采用了探究活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生自己分析問題并得到結(jié)果的能力。

　　2在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)在課堂上多傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，尊重、激發(fā)、的興趣，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間多留給學(xué)生。

　　3為符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中，情景引入較好，選用的素材和場(chǎng)景較好，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到了較好的效果。

　　4在課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何將學(xué)生所探究的結(jié)論用于實(shí)踐生活并加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)和應(yīng)用研究。這是今后要盡快解決的問題。

　　5本節(jié)中的教學(xué)能配合多媒體補(bǔ)足了傳統(tǒng)的教學(xué)的不足，尤其是圖片及一些動(dòng)畫效果較好，這是應(yīng)以發(fā)揚(yáng)的。

　　6在實(shí)驗(yàn)室中上課應(yīng)充分想到與課室上課的不同及一些突以因素的出現(xiàn)，及時(shí)的調(diào)控好教學(xué)課堂及教學(xué)時(shí)間，避免一些突發(fā)情況的出現(xiàn)，若有發(fā)生要控制在可控范圍內(nèi)，以完成好本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

　　二、教學(xué)建議

　　1 關(guān)于滑動(dòng)摩擦力

　　學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律，高中對(duì)相關(guān)的內(nèi)容的'學(xué)習(xí)主要是以復(fù)習(xí)初中內(nèi)容為主，有關(guān)概念可直接給出，在教學(xué)中，教師要喚起學(xué)生的記憶要準(zhǔn)備一定的材料，這點(diǎn)應(yīng)該引起足夠的重視。在研究滑動(dòng)摩擦力時(shí)，不同學(xué)校，可根據(jù)學(xué)生的情況，靈活開展學(xué)生自主探究活動(dòng)。

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