下面是范文網(wǎng)小編收集的高二物理教學(xué)計(jì)劃范文6篇(高二物理教學(xué)計(jì)劃表)，供大家閱讀。
高二物理教學(xué)計(jì)劃范文1
一、 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
(1) 會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)。
(2) 關(guān)注拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系。
二、 教學(xué)目的
1、 知識(shí)與技能
(1) 知道斜拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是初速度方向斜向上方，只受重力作用，它的運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線。
(2) 知道斜拋運(yùn)動(dòng)可以看作是水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的勻減速直線運(yùn)動(dòng)的合成。
(3) 知道什么是斜拋運(yùn)動(dòng)的射高、射程，定性地了解它們?cè)鯓与S初速度和拋射角而改變。
(4) 知道什么是彈道曲線，它為什么不同于拋物線。
2、 過程與方法
(1) 通過與平拋運(yùn)動(dòng)的比較，學(xué)會(huì)斜拋運(yùn)動(dòng)的處理方法——運(yùn)動(dòng)的合成與分解。
(2) 通過對(duì)斜拋運(yùn)動(dòng)的分解，結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)，得出斜拋運(yùn)動(dòng)的公式。
(3) 通過有關(guān)的閱讀，了解彈道曲線。
(4) 通過實(shí)踐與拓展，了解斜拋運(yùn)動(dòng)在日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1) 通過對(duì)斜拋運(yùn)動(dòng)的分析，體會(huì)到斜拋運(yùn)動(dòng)在日常生活和生產(chǎn)初中中的廣泛應(yīng)用。
(2) 通過模擬實(shí)驗(yàn)，注意到理想模型與實(shí)際問題具有差距。
(3) 通過實(shí)踐與拓展，收集有關(guān)的資料，關(guān)注拋體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
三、 教學(xué)建議
教材分析及處理
(1) 課時(shí)建議：用1到1.5個(gè)課時(shí)
(2) 本節(jié)《斜拋物體的運(yùn)動(dòng)》所涉及的斜拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律比較復(fù)雜，鑒于學(xué)生的實(shí)際情況，相應(yīng)的物理、物理基礎(chǔ)比較薄弱，如三角函數(shù)、運(yùn)動(dòng)合成分解的向量計(jì)算、斜拋運(yùn)動(dòng)射程推導(dǎo)的二倍角公式等，物理課還沒完全涉及到，故此不宜過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的靈活應(yīng)用，把精力過多地放在運(yùn)用斜拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決定量問題上。而應(yīng)把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)相結(jié)合，特別強(qiáng)調(diào)方法及能力的培養(yǎng)上，關(guān)注斜拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系，以提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。即如課標(biāo)中明確提出的，目標(biāo)是要讓學(xué)生“會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)”、“關(guān)注拋體運(yùn)動(dòng)的`規(guī)律與日常生活的聯(lián)系”。
建議采用主題式教學(xué)法，即擬定某一主題，采用探究、演示實(shí)驗(yàn)、討論、講解等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)斜拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行理論探究和實(shí)驗(yàn)探究，在強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解方法能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)斜拋運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
比如可圍繞“貝克漢姆精準(zhǔn)任意球”的主題，由觀看貝克漢姆精準(zhǔn)任意球視頻認(rèn)識(shí)斜拋運(yùn)動(dòng)，并分析斜拋運(yùn)動(dòng)屬于曲線運(yùn)動(dòng)，從而提出足球射程與什么因素有關(guān)的研究主題。然后由學(xué)生猜想主要影響因素，給出某研究性小組的結(jié)題報(bào)告中指出的出射角對(duì)射程有重要影響，并針對(duì)此問題制定研究方案，先開展斜拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律推導(dǎo)，進(jìn)行飛行時(shí)間、射程、射高等問題的分析，再計(jì)算各出射角對(duì)應(yīng)的射程，得出基本規(guī)律。然后通過演示實(shí)際情況下的斜拋運(yùn)動(dòng)軌跡，提出空氣阻力的影響，讓學(xué)生再做猜測(cè)，并自行擬定設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行科學(xué)探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
(3) 重點(diǎn)、難點(diǎn)及其處理意見：
重點(diǎn)：
① 斜拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律的推導(dǎo)及初步應(yīng)用; ② 運(yùn)動(dòng)的合成與分解方法的應(yīng)用; ③ 科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
難點(diǎn):
?、?斜拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律的推導(dǎo)及射程、射高的影響因素; ② 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。
講物體做斜拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，采用理論分析的方法，由教師、學(xué)生互動(dòng)進(jìn)行。要反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生將合運(yùn)動(dòng)分解為分運(yùn)動(dòng)處理，應(yīng)用分運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性、等時(shí)性及等效性，先做好運(yùn)動(dòng)分解，將初速度分解到兩個(gè)方向上后，再由豎直上拋運(yùn)動(dòng)確定飛行時(shí)間，由水平勻速運(yùn)動(dòng)求射程，最后可以簡(jiǎn)單計(jì)算一下某些特殊角下物體的射程。
在探究實(shí)際情況下影響物體射程的因素時(shí)，采用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、器材選擇、表格設(shè)計(jì)等規(guī)范的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
(4) 欄目處理意見 [討論與交流]
討論射程和射高的影響因素，是在推導(dǎo)出飛行時(shí)間、射高和射程表達(dá)式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生可以根據(jù)式子中的物理關(guān)系直接看到結(jié)論。但也有不少學(xué)生不善于從表達(dá)式中得結(jié)論，可能會(huì)依據(jù)直觀映象提出其它因素或想法，如空氣阻力、推力、時(shí)間、高度等，這時(shí)應(yīng)通過討論引導(dǎo)學(xué)生再次明確斜拋運(yùn)動(dòng)的受力分析，排除空氣阻力、推力等非理想因素，明確要找尋的是最根本的影響因素。此討論宜采取教師參與、個(gè)別有代表性的學(xué)生辯論的形式。
[實(shí)踐與拓展]
本欄目設(shè)有四個(gè)內(nèi)容，可以考慮課后分小組開展，其目的都是讓學(xué)生了解斜拋運(yùn)動(dòng)在日常生活和實(shí)踐中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
[資料活頁]
分析實(shí)際情況中射程與出射角間的關(guān)系，并提出問題：實(shí)際情況下射程還與哪些因素有關(guān)?激發(fā)學(xué)生的興趣，之后觀察演示實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)
用自制斜拋儀(考慮到實(shí)驗(yàn)的直觀性，改用大型木架結(jié)構(gòu))，演示在實(shí)際情況下物體受空氣阻力的影響，提醒學(xué)生注意觀察對(duì)比實(shí)際運(yùn)動(dòng)軌跡與理想軌跡的區(qū)別，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考空氣阻力與哪些因素有關(guān)，指出空氣阻力與速度大小的關(guān)系，并引入彈道曲線。
學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)
通過前面豎直拋體，特別是平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的分析和應(yīng)用，應(yīng)讓學(xué)生明確了分運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性、等時(shí)性及等效性，有了將合運(yùn)動(dòng)分解為分運(yùn)動(dòng)獨(dú)立處理的習(xí)慣，在分析物體做斜拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先由豎直上拋運(yùn)動(dòng)確定飛行時(shí)間，再由水平勻速運(yùn)動(dòng)求射程，同時(shí)還要補(bǔ)充相應(yīng)的物理知識(shí)(二倍角公式等)。
注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、器材選擇、表格設(shè)計(jì)等規(guī)范，先由教師示范設(shè)計(jì)表格來探究理想情況下射程與出射角的關(guān)系，然后由學(xué)生自行設(shè)計(jì)探究實(shí)際情況下影響射程的因素的方案，教師點(diǎn)評(píng)，以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。
教學(xué)資源
1. 教具器材：自制斜拋儀、皮球
2. 多媒體課件：Powerpoint幻燈片、水火箭發(fā)射視頻、flash動(dòng)畫
四、 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)方法
探究、合作討論、講解、理論分析、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、演示實(shí)驗(yàn)的操作與觀察、信息技術(shù)與課程整合等方法
高二物理教學(xué)計(jì)劃范文2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)知道電容器的基本構(gòu)造，了解電容器的充電、放電過程，認(rèn)識(shí)常見的電容器。
(2)理解電容的物理意義，掌握電容的定義公式、單位，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
(3)了解影響平行板電容器電容大小的因素，能利用公式判斷平行板電容器電容的變化。
2、過程與方法
(1)學(xué)生通過觀察、分析理解物理科學(xué)研究的常用方法：比值定義法、類比法。
(2)學(xué)生在利用“控制變量法” 自主探究影響平行板電容器電容大小因素的過程中，進(jìn)一步體會(huì)科學(xué)探究的過程與方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過列舉電容器的廣泛應(yīng)用，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究新事物的興趣。
(2)通過教師的適時(shí)引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究，促進(jìn)師生之間、生生之間的合作互動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)探究的過程中，感悟科學(xué)思想，培養(yǎng)科學(xué)精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)策略
重點(diǎn)：電容器電容的概念及物理意義
策略：通過實(shí)驗(yàn)探究理解電容的比值定義式，進(jìn)一步運(yùn)用類比法加深對(duì)電容物理意義的理解。由感性到理性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2.教學(xué)難點(diǎn)及其教學(xué)策略
難點(diǎn)： 影響平行板電容器電容大小的因素
策略：由實(shí)際生活需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，積極猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，改進(jìn)完善實(shí)驗(yàn)，總結(jié)結(jié)論簡(jiǎn)單應(yīng)用，從而完成自主探究的過程，使學(xué)生感受深刻，理解透徹。
三、教學(xué)儀器
電容器若干個(gè)、、 干電池(3節(jié))、單刀雙擲開關(guān)(1個(gè))、平行板電容器實(shí)驗(yàn)器材(1個(gè))、感應(yīng)起電機(jī)(1臺(tái))、靜電計(jì)(1個(gè))、導(dǎo)線若干、
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
點(diǎn)評(píng)
一.導(dǎo)入課題
通過對(duì)照相機(jī)閃光燈的工作原理的設(shè)疑，課件展示電容器廣泛應(yīng)用的圖片，導(dǎo)入課題。
二.新課教學(xué)
1．介紹電容器的基本結(jié)構(gòu)組成
拆開一個(gè)電容器，讓學(xué)生觀察電容器的基本構(gòu)成，利用課件進(jìn)行總結(jié)電容器的結(jié)構(gòu)、符號(hào)。
2．指導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)觀察電容器的充電、放電過程，加強(qiáng)對(duì)電容器基本工作流程的了解。
儲(chǔ)存電荷并在需要時(shí)快速釋放電荷是電容器的基本工作流程。
電鍵偏向1，充電過程。
電鍵偏向2，放電過程。
3、進(jìn)行理論分析總結(jié)。
電容器所帶的電荷量為一個(gè)極板所帶電荷量的絕對(duì)值，用Q表示。
兩個(gè)極板間存在電場(chǎng)，兩個(gè)極板間的電勢(shì)差用U表示。
保持與外電路斷開時(shí)，電容器所帶的電荷量不變。
4．通過比值定義法得到電容的概念，利用類比法進(jìn)一步分析比較，加深學(xué)生對(duì)電容的物理意義的理解。
?、俣x：電容器所帶的電荷量Q與電容器兩極板間的電勢(shì)差U的比值，叫做電容器的電容。
?、诠剑篊 =
?、畚锢硪饬x：
電容在數(shù)值上等于使電容器的兩極板間的電勢(shì)差為1V時(shí)電容器需要帶的電荷量。
引導(dǎo)學(xué)生與水容器類比：
——C表示電容器容納電荷的本領(lǐng)大小。
?、軉挝唬悍ɡ?法)，符號(hào)：F
1F = 106 μF = 1012 pF
⑤比值定義法：C與Q、U無關(guān)，定義式提供了一種測(cè)量的方法。
7．由實(shí)際生活需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、進(jìn)行猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主探究影響平行板電容器電容的可能因素
問：為獲得較大電容值的電容器，首先應(yīng)解決什么問題?
提示：幾乎所有的電容器都是平行板電容器的變形。
展示平行板電容器實(shí)物，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、假設(shè)。
問：可能與那些因素有關(guān)?
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的各種可能因素進(jìn)行評(píng)價(jià)、梳理、總結(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生注意以下問題的解決：
采用什么方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?
如何給平行板電容器充電?
沒有提供直接測(cè)量電容的儀器怎么辦?
如何保證電容器所帶的電荷量不變?
怎樣測(cè)量電容器兩極板間的電勢(shì)差?能用電壓表嗎?
教師與學(xué)生共同討論方案的科學(xué)性、可行性。
8．得出結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用結(jié)論，加深理解。
給出由理論分析得到的平行板電容器電容的表達(dá)式。
①平行板電容器的決定式：
--- ε電介質(zhì)的相對(duì)介電常數(shù)。
?、趦蓚€(gè)公式的比較
C = ——定義式
——決定式
9．介紹常見的電容器
利用多種電容器實(shí)物和多媒體課件，向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹常用電容器及擊穿電壓、工作電壓的概念。
利用多媒體課件模擬過度充電現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)擊穿電壓的理解。
指導(dǎo)學(xué)生把課前上網(wǎng)查找的信息資料進(jìn)行討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生從以下兩方面進(jìn)行自我小結(jié)：
本節(jié)課學(xué)到了那些物理知識(shí)?
通過本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，接觸到了那些物理學(xué)的研究方法?
觀看圖片，思考回答
觀察實(shí)物，獲得感性認(rèn)識(shí)。
連接電路，實(shí)驗(yàn)觀察，分析回答：
充電過程：靈敏電流計(jì)的指針猛的偏轉(zhuǎn)，再慢慢變小，最后歸零。
放電過程也有短時(shí)電流產(chǎn)生，但電流反向，放電完畢，電流消失。
觀看、分析、理解。
同一個(gè)電容器，電荷量Q與電勢(shì)差U的比值恒定。
回顧比值定義法的應(yīng)用---
指出類比的對(duì)象：
電容器 —— 柱形水容器
電荷量 Q—— 盛水量 V
電勢(shì)差 U —— 水 位 H
電 容 C —— 橫截面積 S
常識(shí)性了解法拉是一個(gè)很大的單位。
進(jìn)行簡(jiǎn)單練習(xí)、應(yīng)用。
觀看圖片，討論提出探究的問題——
影響平行板電容器電容的可能因素
觀察實(shí)物，大膽猜想：
可能與平行板電容器兩極板的正對(duì)面積S、兩極板間的距離d、兩極板間插入的電介質(zhì)有關(guān)
分組討論、探究，
匯報(bào)可行的實(shí)驗(yàn)方案。
“控制變量法”
學(xué)生代表上臺(tái)演示、操作。其他學(xué)生設(shè)計(jì)表格，記錄現(xiàn)象，尋找規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)。
插入電介質(zhì)
變小
變大
用理論公式分析實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果。
了解幾種電介質(zhì)的相對(duì)介電常數(shù)。
思考、討論
定義式——提供了測(cè)量的方法
決定式——提供了控制、制作的方法
練習(xí)、應(yīng)用。
觀察，了解。
討論、交流。
進(jìn)行自我小結(jié)。
知識(shí)回顧。
方法回顧：比值定義法
類比法
控制變量法等
“從生活走向物理”，讓學(xué)生了解電容器在生活中的廣泛應(yīng)用，增加對(duì)電容器的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而提出課題。
使學(xué)生獲得對(duì)電容器充、放電過程的感性認(rèn)識(shí)，為后面教學(xué)做好鋪墊。
將抽象的模型形象化，幫助學(xué)生理解。
引導(dǎo)學(xué)生自主探究“電容的概念”，在成功突破教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)感受科學(xué)研究方法——比值定義法
利用類比的方法培養(yǎng)學(xué)生溫故知新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
將抽象的物理量用直觀形象的事物來類比，不僅有利于學(xué)生的掌握，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出物理教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)和技能，更重要的是滲透方法的功能。
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生由生活實(shí)際抽象出探究的問題，充分體現(xiàn)出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)猜想與假設(shè)進(jìn)行評(píng)價(jià)、梳理、總結(jié)，提高探究活動(dòng)的科學(xué)性和可行性。
通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生對(duì)問題探究中的相互交流、討論，既促進(jìn)了師生之間、生生之間的合作互動(dòng)，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
兩個(gè)公式的比較，既是對(duì)本節(jié)課學(xué)生自主探究效果的檢測(cè)，又進(jìn)一步突顯了主干知識(shí)結(jié)構(gòu)。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)利用多種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的意識(shí)和習(xí)慣，更好地發(fā)揮學(xué)生主體地位。
課堂總結(jié)以學(xué)生為主體來完成，通過學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的總結(jié)，理清本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu);通過對(duì)方法、過程的回顧與思考，提升分析、解決問題的能力。
五、課后反思：
希望上文提供的人教版高二物理電容器教學(xué)計(jì)劃相關(guān)內(nèi)容能夠?qū)Υ蠹矣袔椭兄x大家的閱讀。
高二物理教學(xué)計(jì)劃范文3
一、引誘思維
以教校教務(wù)處的教育目的單方面展開物理講解，執(zhí)行素養(yǎng)教育，憑據(jù)師長(zhǎng)教師現(xiàn)狀，不絕弄好根蒂知識(shí)，基礎(chǔ)物理思維戰(zhàn)方法的講解，面向局部師長(zhǎng)教師，以人為本，拓荒師長(zhǎng)教師的智力，培養(yǎng)栽種汲引師長(zhǎng)教師解析結(jié)果的能力。果材施教，分層講解，大力提高師長(zhǎng)教師的思想能力。
二、講解目標(biāo)
經(jīng)由講解，抵達(dá)師長(zhǎng)教師能力增強(qiáng)的目的。師長(zhǎng)教師能獨(dú)立完成教材上的習(xí)題，能正正在師長(zhǎng)教師的引誘下完成師長(zhǎng)教師課中支配的習(xí)題，能做其他參考書上的部分練習(xí)，漸漸培養(yǎng)栽種汲引師長(zhǎng)教師深嗜物理，抵達(dá)提高師長(zhǎng)教師的綜開素養(yǎng)的目的。
三、講解方法
針對(duì)本年級(jí)的團(tuán)體效果，緊張正正在于重面挨好根蒂，具體程序以下：
1、細(xì)講簡(jiǎn)潔
a、細(xì)講：首先，看法的引進(jìn)戰(zhàn)講解務(wù)必要清楚。為此應(yīng)該對(duì)重面的內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)重面看法的引進(jìn)戰(zhàn)明白應(yīng)用要多舉例，星散情景中止講解，那是課改的懇求，其次，控制好進(jìn)度，切勿圖快，迥殊正正在易面的講解中，要控制好進(jìn)度。
b、簡(jiǎn)潔：本教期的習(xí)題肯定許多，如何以的遵命獲得的成果是值得探求的課題，迥殊浮現(xiàn)正正在習(xí)題的練習(xí)戰(zhàn)講解中，做業(yè)戰(zhàn)課堂練習(xí)題皆挨算正正在回類的根蒂是上分層，做到有縱有橫。
2、及時(shí)的回響反映
本教期要正正在課上戰(zhàn)課后皆有一個(gè)較無缺的回響反映機(jī)制，比如正正在上課及時(shí)中止回響反映性的練習(xí)，做業(yè)有結(jié)果的師長(zhǎng)教師要取之互換，從中懂得結(jié)果所在，以便及時(shí)改進(jìn)，閉于學(xué)習(xí)有脆苦的師長(zhǎng)教師要經(jīng)常雷同。
3、教材解析
新物理課程標(biāo)準(zhǔn)竄改了本有物理課程的情勢(shì)，正鄙人一學(xué)習(xí)了物理兩本教材，那兩本緊張正正在于根蒂的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在到了下兩了，文理科選建的模塊各沒有相同，文科選建的是物理1-1，緊張的是研究對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的熟習(xí)。閉于理科選建的物理3系列的，誰人系列的強(qiáng)調(diào)的是懇求師長(zhǎng)教師更深入的懂得那些知識(shí)戰(zhàn)正正在于對(duì)那些知識(shí)的應(yīng)用。正正在物理選建3-1整本書中，緊張研究的是電教取磁教，可以講是局部物理教中斗勁易的，它取?模塊中的內(nèi)容精密的聯(lián)結(jié)的正正在一起。正正在選建3-2中，緊張是對(duì)選建3-1中止了加深，將電教取磁教聯(lián)結(jié)正正在一起，組成了電磁教，其次對(duì)電流也中止了加深，借加上了現(xiàn)在斗勁熱門的傳感器。
4、師長(zhǎng)教師情況解析
xx中教的現(xiàn)下兩師長(zhǎng)教師理科班的師長(zhǎng)教師根蒂稍好，但是沒有養(yǎng)成劣越的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，比力爭(zhēng)辯能力很好，邏輯思想能力有待于提高。是以，我們正正在講解中一圓面要充分懂得他們，取他們多雷同，給他們以懷疑，提高他們學(xué)習(xí)物理興趣；別的一圓面要抓住課堂那塊緊張陣地，講究技藝戰(zhàn)興致性，真實(shí)提高師長(zhǎng)教師的集團(tuán)素養(yǎng)，為以后的會(huì)考戰(zhàn)下考挨下堅(jiān)實(shí)的根蒂。
高二物理教學(xué)計(jì)劃范文4
一、教學(xué)概述
本節(jié)為高中新課程物理必修①和②中五節(jié)探究課的第五節(jié)，需要探究?jī)?nèi)容多方法較全面，結(jié)合了理論推理和實(shí)驗(yàn)證實(shí)雙方面。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、牛頓運(yùn)動(dòng)規(guī)律和運(yùn)動(dòng)合成與分解之后的具體應(yīng)用實(shí)例，也是這些知識(shí)的遷移和綜合應(yīng)用。
本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在“探究”上而不是“規(guī)律”上，課堂教學(xué)過程以探究為主要線索。讓學(xué)生體驗(yàn)掌握化曲為直，化繁為簡(jiǎn)處理曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法。
探索規(guī)律總是從問題入手，建立模型、大膽猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出總結(jié)規(guī)律的過程。通過本節(jié)探究不僅掌握了處理平拋運(yùn)動(dòng)的方法，同時(shí)也是處理其他曲線運(yùn)動(dòng)和處理未知問題的一般思路和方法。
物理概念和物理規(guī)律的形成是由現(xiàn)象到本質(zhì)的過程，對(duì)它們的理解和掌握不可能一蹴而就，怎樣才能夠讓學(xué)生不是機(jī)械化的記住，而是真正理解其實(shí)質(zhì)所在，將是這節(jié)課要突破的難點(diǎn)。因此采用實(shí)驗(yàn)探究的方法，讓學(xué)生先通過理論分析和猜想，再通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和細(xì)致的實(shí)驗(yàn)及仔細(xì)的觀察，采用對(duì)比平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)找到豎直方向?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動(dòng)。通過對(duì)運(yùn)動(dòng)軌跡分析，歸納得到平拋運(yùn)動(dòng)水平方向?yàn)閯蛩龠\(yùn)動(dòng)。由于實(shí)驗(yàn)包含的規(guī)律往往隱藏在較深的層次，需要學(xué)生去挖掘，因此這一部分的自主探究活動(dòng)可以讓學(xué)生親自感受到實(shí)驗(yàn)探究問題的過程，正是對(duì)學(xué)生觀察、分析、歸納等各項(xiàng)綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。
自主探究以學(xué)生為主體，課堂探究教師要配合學(xué)生活動(dòng)并給予指導(dǎo)，在描繪平拋運(yùn)動(dòng)軌跡時(shí)方法很多：水平噴出恒定的水流、平拋演示儀演示、火花描繪跡、頻閃照相、數(shù)碼照相和數(shù)碼攝相等，教師可以采用追問并予以指導(dǎo)使設(shè)計(jì)方案逐步完善。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)研究和探索平拋運(yùn)動(dòng)及兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)的過程。分解成哪兩個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)，兩個(gè)方向是怎樣來確定。
(2)引導(dǎo)學(xué)生探索如何用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證平拋運(yùn)動(dòng)是由水平和豎直方向的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)合成的。
2.過程與方法
(1)使學(xué)生掌握正確探究平拋運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)研究的方法。
(2)凡是合外力為恒力，且初速度與合力垂直的運(yùn)動(dòng)，稱為類平拋運(yùn)動(dòng)，都遵循與平拋運(yùn)動(dòng)相類似的規(guī)律。處理平拋運(yùn)動(dòng)的方法是解決曲線運(yùn)動(dòng)的一般方法。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀
(1)在物理教學(xué)中使學(xué)生受到相信科學(xué)、熱愛科學(xué)的教育。
(2)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(3)激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣和勇于探索的精神。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解而做出的：
(1)學(xué)生為高一的孩子，好奇心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的探究欲望.
(2)學(xué)生有過較多的小組合作經(jīng)驗(yàn)。
(3)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過牛頓第二定律和牛頓第三定律。
四、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)
(1)探究引導(dǎo)策略：探討式學(xué)習(xí);教師啟發(fā)引導(dǎo)。
(2)自主合作探究式學(xué)習(xí)策略：建立小組討論、交流、合作的課堂氛圍。
(3)、情景創(chuàng)設(shè)策略：運(yùn)用生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，組織教學(xué)內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的引申問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)猜想、探究規(guī)律的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
五、教學(xué)資源
(1)人教版新課標(biāo)教材高中物理必修二。
(2)相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，如平拋與自由落體實(shí)驗(yàn)器、數(shù)碼相機(jī)、塑料瓶、直角彎管，直管道等。
(3)專門為本課設(shè)計(jì)的多媒體課件。
(4)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。
六、教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)提問引入：
A.到今天為止我們掌握并會(huì)處理的運(yùn)動(dòng)形式有那些?
勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)
B.要使物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)或勻變速直線運(yùn)動(dòng)應(yīng)具備什么條件?
C.如果物體運(yùn)動(dòng)過程中受到的合外力不為零且與速度方向不在同一條直線上物體將做什么運(yùn)動(dòng)?
D.如何處理曲線運(yùn)動(dòng)。
將復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)分解為簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)來處理
E、分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)具有什么特性?
等時(shí)性，分運(yùn)動(dòng)有獨(dú)立性互不干擾。
引入新課：
今天我們就用前面學(xué)習(xí)過的知識(shí)來處理一種具體的曲線運(yùn)動(dòng)。
2.問題驅(qū)動(dòng)
問題：在一次模擬救援活動(dòng)中，水平飛行的飛機(jī)要將物資準(zhǔn)確投放到A點(diǎn)，飛機(jī)應(yīng)在何處投放?
先看大致位置在A點(diǎn)左側(cè)。
為什么要在左側(cè)投放呢?讓我們來看看被投放的物資在空中運(yùn)動(dòng)的軌跡。
模擬運(yùn)動(dòng)：水平扔出粉筆頭
大屏幕展示被空投的物資在空中的運(yùn)動(dòng)。
3.建立模型
提問：它為什么在空中運(yùn)動(dòng)的軌跡是曲線?
引導(dǎo)學(xué)生注意曲線運(yùn)動(dòng)的條件
提問：被投放的物資在空中受到那些力的作用?
重力和空氣阻力
物理學(xué)研究問題總是先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，忽略次要因素，突出主要因素，對(duì)于空中運(yùn)動(dòng)的物資由于空氣阻力的影響較小，我們忽略不計(jì)。
物體具有水平初速度并只受到重力作用的這種運(yùn)動(dòng)稱為平拋運(yùn)動(dòng)。
平拋運(yùn)動(dòng)的條件：(1)物體具有水平方向的初速度;(2)運(yùn)動(dòng)過程中只受重力作用。
在生產(chǎn)生活中有很多運(yùn)動(dòng)可以看作平拋運(yùn)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生利用已有日常生活知識(shí)尋找相似實(shí)例，感知學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教師利用大屏幕展示一些平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生意識(shí)到研究平拋運(yùn)動(dòng)的必要性。
對(duì)于這樣的曲線運(yùn)動(dòng)我們?nèi)绾蝸硖幚?我們總是根據(jù)已知去推知未知，到今天為止我們學(xué)過勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)，我們能不能把平拋運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)化為前面所學(xué)過的運(yùn)動(dòng)來處理。
4.大膽假設(shè)
啟發(fā)學(xué)生根據(jù)題設(shè)條件大膽猜想平拋運(yùn)動(dòng)為：
引導(dǎo)學(xué)生猜想分解到什么方向比較容易處理。
平拋運(yùn)動(dòng)由于水平方向不受外力作用，豎直方向又只有重力作用。
水平方向：勻速直線運(yùn)動(dòng)
豎直方向：自由落體運(yùn)動(dòng)
(該部分內(nèi)容根據(jù)學(xué)生反映可以逐步引導(dǎo))
5.實(shí)驗(yàn)探究
(1)定性比較
平拋運(yùn)動(dòng)看成水平方向的勻速運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)同時(shí)驗(yàn)證比較困難。能否可以用分步驗(yàn)證?怎樣驗(yàn)證比較方便?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到容易找到的比較方法：
實(shí)驗(yàn)一：演示平拋運(yùn)動(dòng)物體與自由落體運(yùn)動(dòng)的小球同時(shí)落地
介紹并演示實(shí)驗(yàn)，得到在同一高度做自由落體和平拋運(yùn)動(dòng)的小球同時(shí)落地。
思考：它們?cè)诳罩惺欠袷冀K在同一高度?如何去驗(yàn)證?
改變兩個(gè)小球開始運(yùn)動(dòng)的高度和平拋的初速度，發(fā)現(xiàn)它們始終同時(shí)落地。
結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)的小球和自由落體運(yùn)動(dòng)的小球始終同時(shí)落地，即：平拋運(yùn)動(dòng)可以看成是豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)
如何尋找平拋運(yùn)動(dòng)的水平運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)的證據(jù)?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)尋找平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的必要性。
學(xué)生討論得到平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的方法。
總結(jié)學(xué)生得到的分析方法，介紹學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。
(2)定量探究
實(shí)驗(yàn)二：學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過描跡法，描繪出平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡。
根據(jù)學(xué)生提出方案介紹學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)
學(xué)生探究，尋找平拋運(yùn)動(dòng)軌跡。
通過學(xué)生描繪的平拋運(yùn)動(dòng)軌跡引導(dǎo)學(xué)生通過豎直運(yùn)動(dòng)來尋找相等時(shí)間。
根據(jù)豎直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)由于h=gt2/2則在時(shí)間t，2t，3t內(nèi)下落的高度分別為h，4h，9h，比較下落h，4h，9h時(shí)所對(duì)應(yīng)的水平距離。如果水平方向是勻速運(yùn)動(dòng)，問它們之間滿足什么關(guān)系?
學(xué)生活動(dòng)：研究平拋水平方向的運(yùn)動(dòng)是不是勻速運(yùn)動(dòng)。
提出問題：本實(shí)驗(yàn)要經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)才能描繪出平拋運(yùn)動(dòng)軌跡，能不能尋找更簡(jiǎn)捷的方法來描繪平拋運(yùn)動(dòng)軌跡?
學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
實(shí)驗(yàn)三：展示恒定的水平的水流
提出問題：如果既能顯示軌跡又能記錄它運(yùn)動(dòng)的時(shí)間是不是更方便。
由學(xué)生提出的方案可能還有：
a.頻閃照相，每隔相等時(shí)間暴光一次?？梢悦扛粝嗟葧r(shí)間記錄一次位置。
b.數(shù)碼相機(jī)或者數(shù)碼攝相機(jī)的可以記錄出平拋運(yùn)動(dòng)軌跡。
實(shí)驗(yàn)三：火花描跡儀描繪平拋運(yùn)動(dòng)軌跡并通過大屏幕展示平拋運(yùn)動(dòng)軌跡。
通過打在坐標(biāo)紙上的平拋運(yùn)動(dòng)軌跡測(cè)量平拋運(yùn)動(dòng)相鄰的兩點(diǎn)的水平距離，通過對(duì)水平距離的分析得到平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
提問：我們?nèi)绾蝸硗ㄟ^對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的分析判斷平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)?
測(cè)量平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向上相鄰的兩點(diǎn)的豎直距離并計(jì)算出相鄰的兩點(diǎn)之間的距離差，判斷出是勻變速運(yùn)動(dòng)并通過y=aT2計(jì)算出豎直方向的加速度，得到平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上可以看成是自由落體運(yùn)動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
平拋運(yùn)動(dòng)的物體可以看成是豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)和水平方向的勻速運(yùn)動(dòng)。
高二物理教學(xué)計(jì)劃范文5
本學(xué)期高二物理的主要任務(wù)是：圍繞高二物理海珠區(qū)統(tǒng)考、水平測(cè)試工作，既完成教書任務(wù)，更完成教書育人的任務(wù)。為了配合學(xué)校本學(xué)期提高學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量的要求，完成本學(xué)期整體教育教學(xué)工作計(jì)劃，使高二的物理在海珠區(qū)統(tǒng)考、水平測(cè)試中取得好成績(jī)，特作出如下工作計(jì)劃。
1。扎扎實(shí)實(shí)做好教學(xué)工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，研究高考考綱和水平測(cè)試考綱，明確本學(xué)期的教育教學(xué)工作要求，重點(diǎn)突出地完成本學(xué)期工作任務(wù)。認(rèn)真組織好備課，注意做到每節(jié)課針對(duì)不同的學(xué)生能有不同的側(cè)重點(diǎn)，注意做好每節(jié)課的課后反思。
2。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，了解學(xué)術(shù)研究的動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的深度與廣度，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，控制好教學(xué)進(jìn)度。更好地注意教學(xué)難度的循序漸進(jìn)，知識(shí)逐步擴(kuò)展加深，逐步提高學(xué)生的能力。
3。進(jìn)一步做好分層次教學(xué)工作。首先繼續(xù)做好競(jìng)賽的輔導(dǎo)工作，組織一些有潛力的學(xué)生在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高一定程度的教學(xué)難度及深度，為以后參加學(xué)科競(jìng)賽做好前期準(zhǔn)備工作。原則上競(jìng)賽的輔導(dǎo)工作每周確定在兩課時(shí)。同時(shí)也做好輔差工作，平行班的教學(xué)應(yīng)控制好教學(xué)難度，爭(zhēng)取盡可能地提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣及信心。
4?？刂坪酶靼嗟淖鳂I(yè)布置的情況。但是針對(duì)不同程度的學(xué)生，所布置的作業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同。重點(diǎn)班的學(xué)生本學(xué)期將以課課練為主，配以志鴻優(yōu)化設(shè)計(jì)、課后練習(xí)及一些試卷。并計(jì)劃在每周都安排一個(gè)課時(shí)進(jìn)行隨堂練習(xí)，提高學(xué)生練習(xí)的有效性。而平行班的學(xué)生則以課后練習(xí)為主，配課優(yōu)化設(shè)計(jì)。對(duì)所有學(xué)生的作業(yè)，盡量做到全批全改，以便全面掌握學(xué)生的情況。文科班學(xué)生則以水平測(cè)試考綱為主，配以一些練習(xí)卷，計(jì)劃每周利用課堂時(shí)間進(jìn)行隨堂練習(xí)，以便掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)上周知識(shí)的情況，并在該周內(nèi)對(duì)一些落后了的學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。利用自習(xí)課等時(shí)間段，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)學(xué)生輔導(dǎo)力度，既要優(yōu)秀率，更要及格率和平均分。
5。加強(qiáng)課堂的管理，每節(jié)課都能顧及聽課的所有學(xué)生，耐心細(xì)致，充分展現(xiàn)物理學(xué)的生動(dòng)有趣，提高學(xué)生聽課的興趣。
高二物理教學(xué)計(jì)劃范文6
一、指導(dǎo)
以中學(xué)物理教學(xué)大綱為綱，以新編中學(xué)物理教材為本，在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能多下功夫。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新
以全國(guó)課。程改革
二、任務(wù)目標(biāo)
1、前瞻性：
突出“以人為本”的原則;以全面提高。學(xué)生的基本素質(zhì)為基礎(chǔ)，以。培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新
2、突出創(chuàng)新性
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是我們教育學(xué)生的目的，摒棄那些與課標(biāo)。不相符的陳舊的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造性地使用教材，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)放在首位。在計(jì)劃安排設(shè)計(jì)上，認(rèn)真貫徹我校的三五五教學(xué)理念，力求凸現(xiàn)時(shí)代性、探究性和開放性，為學(xué)生
3、注重實(shí)用性
計(jì)劃與新課標(biāo)教材配套內(nèi)容的編排與教學(xué)實(shí)際教學(xué)程序吻合，力求成為本組本學(xué)期教學(xué)過程中指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性文件。
4、講求科學(xué)性
教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知要求，正確處理獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，力爭(zhēng)鞏固課本知識(shí)的前提下，加大培養(yǎng)力度，所選題材力求開放，利于學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，又利于學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的形成。
三、具體工作措施
1、學(xué)習(xí)新教材：每個(gè)教師要認(rèn)真鉆研新教材，掌握其體系，把握其規(guī)律，運(yùn)用新教材的資料進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)做到：備課有底，教學(xué)有數(shù)，指導(dǎo)有法。
2、探索新教法：結(jié)合我校“三五五”教學(xué)改革方法，在教學(xué)中，一方面要吸取傳統(tǒng)教法的精華，另一方面積極探索適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)，適應(yīng)本校學(xué)生實(shí)際的新教法。當(dāng)堂訓(xùn)練要精華，用多種輔助手段和設(shè)備進(jìn)行教學(xué)、做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)法教學(xué)。
3、加強(qiáng)對(duì)物理作業(yè)的指導(dǎo)：注重教學(xué)過程的科學(xué)性，規(guī)范性。要求學(xué)生做到的自己一定要先做到強(qiáng)調(diào)解題過程，物理思路清晰、書寫格式規(guī)范，這是形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力的必要過程。
4、注重教學(xué)研究，集體備課。備課前，先進(jìn)行集中交流，取眾人之長(zhǎng)，分析好教材;個(gè)人再根據(jù)本班實(shí)際，作適當(dāng)調(diào)整，寫好
5、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)是高考的難點(diǎn)也是素質(zhì)教育的要求，應(yīng)做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)驗(yàn)做完后。最好利用實(shí)驗(yàn)課件回放鞏固，加深印象。
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