下面是范文網(wǎng)小編收集的《背影》教學設計必備12篇(背影課堂教學設計)，以供借鑒。

《背影》教學設計必備1

　　教學目標：

　　1.整體感知課文，捕捉文本中的重要信息和關鍵性語句，進而梳理文章意脈。

　　2.體會文中深沉的父子親情和作者復雜且變化著的情感，理解這種“并不默契的愛”。

　　3.領悟作者的寫作動機和隱意。

　　4.體會散文的語言風格和樸實語言所飽含的豐富情感。

　　教學重點：

　　1.整體感知課文，捕捉文本中的重要信息和關鍵性語句，進而梳理文章意脈。

　　2.體會文中深沉的父子親情和作者復雜且變化著的情感。

　　教學難點：

　　3.領悟作者的寫作動機和隱意。

　　4.體會散文的語言風格和樸實語言所飽含的豐富情感。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　一、圖片導入，醞釀情感(3—5min)

　　插入圖片

　　先請同學們看圖說話，主要講了一個什么故事。(父子倆火車站依依惜別)

　　到底是不是如同學們所講的故事一樣呢？作者又為什么要講述這樣一個故事呢？讓我們帶著問題和好奇心一起走進朱自清先生的散文《背影》去一探究竟。

　　二、初讀全文，整體感知

　　請同學們用自己喜歡的閱讀方式，通讀課文，掃除生字詞障礙

　　給加點的字注音，識記字詞寫法。

　　交卸(xiè)奔喪(sāng)狼藉(jí)

　　簌簌(sù)典質(zhì)(zhì)賦(fù)閑

　　頹(tuí)唐瑣(suǒ)屑(xiè)揀(jiǎn)

　　差(chāi)使勾(gōu)留(liú)攙(chān)

　　蹣(pán)跚(shān)

　　課文主要講了什么？【浦口送別】

　　本文的文眼或線索是什么？【我最不能忘記的是他的背影】

　　全文幾次提到父親的背影？分別是什么時候的背影？你能不能分別給這幾次的背影命個名？

　　【四次：點題的背影①，買橘的背影⑥，惜別的背影⑥，思念的背影⑦】

　　三、再讀課文，感受深情

　　1.默讀2---5段，你獲得了哪些信息？你感受到的父親是怎樣一個人？

　　【父子常分離；祖母去世；父親的差事也交卸了；變賣典質(zhì)(禍不單行，經(jīng)濟拮據(jù)，心情沉重，家境慘淡窘迫)

　　事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。(對兒子的關懷，寬慰，樂觀)

　　借錢辦了喪事(孝順);喪事完畢，父親要到南京謀事(有責任心，堅強，樂觀向上)

　　父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去；他只說，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　?/p>

　　(關心和愛護兒子，不放心)

　　忙著和腳夫講價錢(勤儉持家，他送我上車，給我撿定了一張靠車門的椅子。(細心，對我的關心無微不至)

　　他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。(細致入微，殷切的關心)】

　　2.當時的作者心中父親的形象是怎樣的？

　　【總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。(講話不漂亮、不靈活)

　　我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們直是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？(啰嗦、嘮叨、讓我反感)】

　　3.品析父親的語言：

　?、佟安灰o，他們?nèi)ゲ缓?。?/p>

　　【父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送?！?/p>

　?、凇拔屹I幾個橘子去。你就在此地，不要走動”

　　【父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。他心甘情愿自己費點事兒，艱難的穿過鐵道去買橘，讓兒子受用。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至?！?/p>

　　③“我走了，到那邊來信！”

　　【父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心?！?/p>

　?、堋斑M去吧，里邊沒人?！?/p>

　　【父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。】

　　全文共提到四次背影，作者著重刻畫的是哪一次？

　　【第六段，買橘的背影】

　　重點賞讀第六段，勾畫描寫父親的語句，分析樸實的言語中所包含的真摯情感。

　　父親的身材：胖(為下文買橘不便做鋪墊)

　　父親的穿著：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍(家境樸實，心情沉重)

　　走路的姿勢：蹣跚(年齡大，身材不便，腿腳不便)

　　攀爬的動作：探、穿、爬、攀、縮、左微傾(行動艱難，吃力)

　　回來時的心情：輕松

　　【父親對兒子強烈又深沉的愛，化作行動和無微不至的關懷，在父親眼中，能為兒子做力所能及的小事就是開心的，是不求回報的愛?！?/p>

　　第六段父親為我艱難買橘的畫面活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在我們眼前，深深地感動著我們，如此細致動人的描寫可是用了什么絕妙的修辭手法？

　　【沒有。只是用質(zhì)樸語言描繪。

　　白描是文學表現(xiàn)手法之一，主要用樸素簡練的文字描摹形象，不重辭藻修飾與渲染烘托。用最質(zhì)樸而流暢的語言描繪最扣人心弦的情感?！?/p>

　　望父買橘時與作者之前對父親的的態(tài)度與情感是否發(fā)生了變化，變得如何？從哪里可以看出？

　　【望父買橘的感動之淚+與父分別愧疚之淚+別后的思念傷感之淚

　　感動、傷感、愧疚、自責…..】

　　“唉，我現(xiàn)在想想，那是真是太聰明了”“聰明”結(jié)合上下文語境，應理解為“糊涂，不懂事”，實為反語，如今理解了父愛后對當時的自己不懂父愛的愧疚與譴責。是作者感悟父愛的情感變化過程的重要線索。

　　四、體味情感，理解感悟

　　“但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子?！薄靖赣H不與兒子斤斤計較，心懷寬廣】

　　如果我把這句改成“只惦記著我和我的兒子”，好不好？

　　【不好，不能夠突出我的父親不但惦記我，而且還惦記著我的兒子。】

　　“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣?！钡谝痪洹拔疑眢w平安”，身體好好的，最后一句為何又說“大約大去之期不遠矣”

　　【父親依舊報著平安，可是又不得不把真實的狀況告訴兒子，否則真的有那么一天的話，他會難以接受的，所以最后又寫了一句“大去之期不遠矣”。體現(xiàn)出了父親對孩子的那種舐犢的情懷，無微不至的體貼和關心?！?/p>

　　課外補充：

　?、佟拔覍憽侗秤啊?，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的.許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二?！?/p>

　　② 1928年秋日的一天，在揚州東關街仁豐里一所簡陋的屋子，朱自清的三弟朱自華接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，忙奔上二樓父親臥室，送給父親朱鴻鈞先睹為快。此時的父親已行動不便，就挪到窗前，依靠在小椅上，帶上老花鏡一字一句誦讀著兒子朱自清的文章《背影》。誦讀時，父親的兩眼老淚縱橫，手不住的顫抖，但讀完后，昏黃的眼珠卻放射出光彩。他明白兒子讀懂了自己過去對他的關心，朱自清父子的矛盾也得以緩解并消逝，父親是帶著滿足的微笑去世的。

　　五、總結(jié)、感悟、提升，有感情的大聲朗讀

　　父親對兒子的愛是強烈而深沉的，兒子對父親的感激和思念也是真摯的，濃濃的父子深情卻并不是那么默契的，雖想表白卻又不善表達或者羞于表達?？此婆既坏囊淮嗡蛣e、一個背影，其實是父子間晦澀的愛的必然表達和表現(xiàn)形式。

　　人無完人，也許我們與父母間有分歧或者隔閡，讓彼此煩惱，但是我們要始終銘記，他們愛我們。也許你和父母之間有各種矛盾，但是你要堅信，酸甜苦辣都是生活的調(diào)味料，彼此的愛是能夠化解一切誤會和矛盾的神器。

　　最后，讓我們再次朗讀課文，讀出真情實感，讀出那濃情的愛。

　　六、作業(yè)布置

　　1.完成課后思考題。

　　2. 《背影》與《春》的語言風格截然不同，你更喜歡哪種？為什么？

　　板書設計：

　　背影朱自清

　　點題的背影

　　買橘的背影深沉的父愛

　　回憶的背影深切思念

　　惜別的背影

　　思念的背影

《背影》教學設計必備2

　　【教學目標】

　?。?、知識與能力：

　　學習用截取法，構(gòu)建文章，明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。

　?。病⑦^程與方法：

　　這是一篇敘事紀實散文。學習本文，閱讀方法上以朗讀訓練為重點；內(nèi)容探究上，以學生自學為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習上，學習運用截取法來敘事抒情的訓練。引導學生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習”的模式來掌握內(nèi)容，領悟內(nèi)涵。

　　３、情感、態(tài)度與價值觀：

　　體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點──背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。

　　【教學重點，難點】

　　１、重點：

　　體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點──背影抒發(fā)的真摯親情。學習敘事中的選材方法──截取法。

　?。?、難點：

　　明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點；體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。

　　【教學準備】

　　收集相關的資料如：歌曲《父親》、白帆的散文《父親的泥腳》等。

　　【教學課時】

　　二課時

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、 設置情境，導入新課

　?。?、“慈母手中線，游子身上衣”，如果說母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心田，那么父愛便是一首永遠不老的歌，時時震撼著我們的心靈！有一首歌名字叫《父親》，今天我們一起來欣賞一下，共同沐浴這份深深父愛。

　?。病⑸钪小案赣H就是那登天的梯，父親就是那拉車的?！?！父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。（板書課題：背影）請同學們把課文朗讀一遍。

　　二、指導學生談讀課文后的體會和感受，合作探究

　?。?、文中共有幾次寫到“背影”？給你感觸最深的是哪一次？文章為何以“背影”為題？

　?、潘拇螌懙健氨秤啊保狐c題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。

　?、聘杏|最深的“背影”：買橘子的背影。

　?、恰氨秤啊必灤氖冀K。

　?。?、有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細致刻畫這一“背影” 的？你認為用得最生動的動詞有哪些？

　?、鸥星榛{(diào)：舒緩、深沉。

　?、瀑I橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。

　?、菐讉€生動的詞語運用：蹣跚、探、 攀、縮、傾。

　　小結(jié)：父親年紀大了。但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險， 艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”！這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？

　?。场⑼瑢W們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。

　　三、品味語言，感悟主旨

　?。?、文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。

　　⑴“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。

　?、啤安灰o，他們?nèi)ゲ缓?！”體會：放心不下，愛子情切。

　?、恰拔屹I幾個橘子去，你就在此地，不要走動！”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

　?、取拔易吡?，到那邊來信！”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

　?、伞斑M去吧，里面沒人！”體會：擔心兒子，細心關照。

　　小結(jié)：這些簡短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經(jīng)濟拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親??！

　?。?、文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味：

　　⑴第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。

　?、频诙瘟鳒I：望父買橘，感動的 淚。

　?、堑谌瘟?？目：“背影”消逝，惜別的淚。

　?、鹊谒拇瘟鳒I：思念父親，傷心的淚。

　　小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延……

　　第二課時

　　一、導入新課、積累語言

　?。?、設置情境，導人新課：情是一個永遠不老的話題，在許多文學作品中都通過抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情，你積累的有關父愛深情的優(yōu)美句子有哪些？我們一起交流賞析一下吧！

　?、拧案笎巯褚话汛髠?，總在有雨的日子里擎著！”

　?、啤案笎凼且蛔笊?，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠！”

　?、恰案赣H是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時候，照亮我的行程！”

　?。?、有選擇的投影學生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。

　　小結(jié)：同學們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學們多積累背誦，你的語言也會靚起來。

　　二、合作探究，明確文章的線索

　　上節(jié)課的學習中，我們領略到了名篇的風范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎？

　　１、“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應背影。結(jié)論：文章的明線一背影。

　?。病⑽恼麻_始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。

　　結(jié)論：文章的暗線──父子深情。

　　小結(jié)：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達了作者的感情，照應了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。

　　三、語言訓練，探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習

　?。?、現(xiàn)在我們來學習攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法──截取法?！侗秤啊分猿蔀閺V為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間──背影來構(gòu)建文章。請同學再讀課文，深人體會這一特色。

　?。?、現(xiàn)在請大家口頭表達，寫作交流：

　?、盼覀冦逶≡趷鄣?陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎？

　?、普埻瑢W們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來。

　?、墙涣鲗懽餍牡谩?/p>

　　本課小結(jié)：

　　《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段──父親的背影，通過特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩昧才能真正有所領悟。文章精巧的選材構(gòu)思法──截取法，也是值得我們好好借鑒學習的！

　　【板書設計】

　　背影

　　朱自清

　　點題的背影父親對兒子的摯愛悲哀的淚

　　買橘子的背影感動的淚

　　分別時的背影惜別的淚

　　想念中的背影兒子對父親的深情傷心的淚

　　文章的線索：明線一背影；暗線一父子深情。

　　文章的選材構(gòu)思法：截取法。

　　寫作技巧：精心選材構(gòu)思、善于抒發(fā)深摯情感。

　　【問題探究與拓展活動】

　　截取法：截取事物的最精彩、最動人、最能反映其本質(zhì)的閃光的瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法叫做截取法。在學習中讓學生通過對比感悟、口頭表達、寫作體驗來增長知識，提升能力。

　　【教學探討與反思】

　　作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多卻認為理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。這樣，在教學過程中還應多加強感情渲染的力度。

《背影》教學設計必備3

　　教學目標

　　1.揣摩文章樸實而簡潔的語言，感悟文字中蘊涵的父子深情。

　　2.仔細研讀父親爬過鐵道去買橘子時的“背影”，學習本文抓住人物形象特征進行細致描寫的方法。

　　3.聯(lián)系自己的生活，進一步體會親情的內(nèi)涵。

　　教材分析

　　本文是一篇回憶性散文，作者朱自清通過對父親的背影在特定環(huán)境下的幾個細節(jié)描寫,刻畫了父親頹唐的老境和“我”對父親的眷戀之情。作者“誠實”的寫作使文章真實可感，觸人心弦，讀之潸然淚下；語言樸實，意蘊深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的美學風格，深深打動了一代又一代讀者的心。教學中，宜創(chuàng)設良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式，通過有感情的`誦讀以及對文章重點詞句的分析，調(diào)動學生的情感體驗，引導學生感受濃濃的人間親情。

　　教學步驟

　　1.導入新課

　　今天我們要學習一篇著名的紀實散文，作為語文材料的傳統(tǒng)篇目，它感動了很多很多讀者，因為它寫出了人世間至深至誠的父子之愛?，F(xiàn)在，就讓我們一起來品味朱自清先生的《背影》。

　　2.整體感知（自主學習）

　?。?）聆聽配樂朗讀，小聲跟讀、模仿，初步感知文章內(nèi)容。

　?。?）朗讀課文，進一步體驗作品的情感。

　?。?）討論交流。針對閱讀中不理解的地方，如某些詞語、句子等，提出疑問。梳理篩選，將學生比較關注的、較有價值的問題找出來，共同解決。

　　3.研讀課文（合作學習）

　?。?）在寫父子離別之前，作者還交代了隨父奔喪、家境衰敗、父親到南京謀事等內(nèi)容，從中可見父親當時怎樣的處境和心情？這對寫“背影”有什么作用？

　?。?）文中四次寫到“背影”，組織討論，體會關鍵詞句所表達的思想感情。

　　組織小組討論：文章寫了幾次背影？哪次寫得最具體、細膩？在這次描寫中，哪些詞語用得好？為什么？

　　明確：

　　1．①難忘背影 ②刻畫背影 ③惜別背影 ④再現(xiàn)背影

　　2.（提示：找動詞、形容詞）如：“探”表明父親胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”既寫出了月臺的高度，又可以想象到父親爬月臺的吃力；“縮”：兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”，把父親爬月臺是的艱難動作，寫得栩栩如生。

　　3.有感情地朗讀第六段，體會作者在樸實、細膩的敘述中所蘊涵的深情。

　?。?）找出父親送兒子上車過程中說的四句話，并體會它們的含義。

　　（4）文章除了寫父親外，還寫了自己的感受，作者是通過什么細節(jié)表現(xiàn)出來的？你認為作者當時的心情怎樣？表現(xiàn)出怎樣的感情？

　　睹家境、想父母———悲哀

　　望父買橘——— 感激 淚（體貼父親）

　　父子離別——— 不舍

　　再現(xiàn)背影——— 傷心

　　以上問題，讓學生探究、討論、并交流，教師歸納。（課件展示）

　?。?）根據(jù)以上對課文的分析理解，你能具體說說這是一種怎樣的“父子情”嗎？

　　提示：父親疼愛兒子，兒子體貼父親。（展示課件）

　?。?）配樂朗讀最后一段，體會作者對父親的懷念之情。

　?。?）課件展示；父愛深深。

　　4.品味鑒賞（探究學習）

　?。?）本文語言平淡中蘊涵深情，請從文中找出兩個句子加以品味。

　?。?）課文寫作者一見父親的背影就流淚，為什么？

　?。?）文末作者再次寫到父親的“背影”，有什么作用？

　?。?）朗讀課文，仔細體會文章的思想感情。

　　（5）仔細觀察課文彩頁中羅中立的油畫《父親》，說說畫中的“父親”給你留下了怎樣地印象。（拓展）

　　5.拓展延伸與作業(yè)

　　(1) 提供舒禾《尚在旅途》片段（略），讓學生拓展閱讀。

　　(2)課后練習一、二。

　　板書設計

　　背 影

　　朱自清

　　父親

　　疼 貼

　　愛 體

　　兒子

《背影》教學設計必備4

　　教材分析：

　　本文選自人教版八年級上冊第二單元第二篇課文，這一單元五篇課文都是以愛為主題的敘事性散文。五篇課文訴說的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求學生從課文中感悟到“愛”，培養(yǎng)自己的愛心和同情心，從而陶冶自己美的情操。

　　《背影》是朱自清先生于1925年寫的一篇紀實性散文，作者另辟蹊徑，選擇“背影”這一特殊的角度來描寫父親，在特定的環(huán)境下把父親的背影定格，在樸素的文字蘊含深沉的父愛。

　　在教學過程中，除了引導學生理解文章中深摯的父愛，更重要的是以本文為契機引導學生感悟身邊的親情，抒寫身邊的親情！

　　學情分析：

　　現(xiàn)在生活條件好了，多數(shù)學生都是獨生子女，因而總是被父母濃濃的愛包裹著，他們習慣了被愛，總覺得一切都是理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情；不過本文是寫實的，貼近生活，中學生已經(jīng)有一定的感悟能力，應該是能夠理解文章中的感情，也能延伸到自己的生活中，感悟自己身邊的親情的！

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　?。?）了解有關作者的文學常識

　?。?）學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進

　　行細致描寫的特點

　?。?）積累重點的生字詞

　　2、過程與方法：

　?。?）整體感知，深入探究，自主合作探究

　?。?）細讀文本，理解關鍵的語句所表達的感情

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　?。?）感受文章中所表現(xiàn)的父子之間的親情

　　（2）溝通個體體驗，感悟親情，抒寫親情

　　教學重點：

　　理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

　　教學難點：

　　把握文中對父親背影的細節(jié)描寫，體味父子之間濃厚的深情。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，上課之前，老師給大家?guī)砹艘皇追浅勇牭母枨?，希望大家仔細聆聽，認真體味！

　　播放歌曲《父親》

　　（意圖：這首歌的歌詞淺顯、樸實，貼近生活，讓學生在優(yōu)美、感人的音樂聲中領會父母的愛，從而激情激趣。）

　　同學們，在我們的人生經(jīng)歷中，父母肯定給與了許許多多的關愛，他們愛得樸實，愛得簡單，也許如同歌中唱的，只是那一碗粗茶淡飯，也許是一個模糊的背影……

　　或許這些都不被太多的人關注，卻深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我們一起來學習朱自清先生的一篇膾炙人口的散文《背影》，讓我們在那淡淡的背影中去感受深摯的父愛！

　　二、走進文本，走近父愛

　　1、速讀課文，找出本文的線索是什么？主要寫誰？

　　明確：背影父親

　　2、文章以“背影”為題，以“背影”為線索，那么請大家找一找文章一共幾次寫到“背影”？比一比，誰最快（小組協(xié)作完成）

　　明確：四次惦記背影（1）——思念父親—虛寫

　　刻畫背影（6）——望父買橘—實寫

　　惜別背影（6）——父子分別—實寫

　　再現(xiàn)背影（7）——別后懷念—虛寫

　　第一次，開篇點題，寫最不能忘記的便是父親的背影

　　第二次，著力刻畫望父買橘的背影，這一刻終于體會到了父親深深的愛

　　第三次，分別后，目送父親背影消失在人流之中，依依惜別背影，惜別父親

　　第四次，看到父親的來信，想起了父親的種種好處，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)了父親的背影

　　1、課文的線索是背影，那么本文除了寫背影之外，還選取了哪些素材，另外還描寫了什么？

　　明確：臨別時的家境

　　祖母去世——父親賦閑——家境慘淡

　　描寫慘淡的家境，渲染了一種黯淡，悲涼的氣氛！

　　2、眾多的背影中，你認為哪一次的背影最讓你感動？為什么？有感情的朗讀這一部分，并勾畫出你認為最吸引你的詞句。

　　播放視頻：《背影》

　?。ㄒ鈭D：大山里的孩子，或許有許多還從來沒有見過火車，所以不理解父親攀爬月臺到底有多不容易，觀看視頻，可以讓大家身臨其境，真切感受到父親的那一份艱難，從而更好地領會父親一言一行中所傳遞出來的父愛。）

　　明確：

　　穿著：體現(xiàn)父親沉重而困窘的現(xiàn)狀

　　動作：“探、穿、攀、縮、傾”等一系列的動作描寫，讓我們看到了一個艱難的卻又非常努力的背影，這是一個愛子情深，近乎固執(zhí)的背影！

　　語言：簡單的三句話，是父親無微不至的關心的體現(xiàn)，樸實平淡的語言中飽含父親那一片愛子深情。

　?。ㄒ鈭D：抓住文章中的關鍵詞句，具體分析，學習作者用細節(jié)描寫刻畫人物的方法）

　　追問：讀過課文之后我們發(fā)現(xiàn)，其實全文對父親的語言描寫只有為數(shù)不多的幾句，你能找出來嗎？品一品這些語言中有怎樣的深意。

　　明確：五處

　　第一處（2段）：父親本身難過，卻來安慰我，平淡樸實的語言，體現(xiàn)了父親對兒子的關愛。

　　第二處（4段）：父親當時在巨大的生存壓力下憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，擔心兒子路上有什么閃失，所以猶豫再三，最終決定由自己親自去送。

　　第三處（6段）：父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關照得無微不至了，兒子勸他可以走了，而父親卻還覺得沒有盡夠新意，看見賣橘子的`，便要去給兒子買橘子；過鐵道不容易，但只要兒子受用，他也心甘情愿，他還害怕兒子跟出來，忘了行李。

　　父親事無巨細，無微不至的關心均源于滿腔的愛子之情！

　　第四處（6段）：關心兒子路途平安，簡單一句只是希望兒子能平安到達！

　　第五處（6段）：擔心兒子行李安全，自己獨自離去，也不奢求兒子送別，只希望兒子一切平安！

　　父親的字字句句，簡單，明了，但無不包含著自己拳拳的愛子之情！

　　父親深摯的愛子之情，如涓涓細流，浸潤心田；作者的刻畫細致入微，沒有華麗的辭藻，讓我們在特定的環(huán)境下，從父親的一言一行中深深領悟！這種手法值得我們借鑒學習！

　　三、走近作者，感悟父愛

　　1、父親的一言一行，都讓我們感受到了父愛的偉大，可是作者理解了這一片深切的父愛了嗎？哪些地方可以看出來。

　　明確：不理解—領悟—感念

　　不理解：

　?。?）“其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了?！?/p>

　?。?）“我再三勸他不必去”

　?。?）我暗笑他“迂”，認為自己聰明，讓他回去！

　　等等很多細節(jié)的地方都體現(xiàn)我當時對父愛的不理解。

　　領悟：

　?。?）“我那時真是聰明過分”

　?。?）“我現(xiàn)在想想，我那時真是太聰明了！”

　　（3）我的眼淚很快地流下來了；

　?。?）父親買橘子時我趕緊去攙了他。

　　“聰明”反語的手法，突出多年以后我醒悟過來，終于明白了那時父親的愛；我滑落的眼淚，正是我領悟父愛的最好的見證！

　　串講：文中不止一次寫到我的眼淚，找出來，仔細體味都包含了我怎樣的感情！

　　第一次：開篇，目睹家中的慘淡家境，想念過世的祖母，想到自己又不能為父分擔憂愁，流下了悲哀難過之淚，我們看到一個非常脆弱的不夠成熟的年輕人形象。

　?。ㄒ姼赣H，睹家境，悲祖母——難過之淚）

　　第二次：之前不理解父愛，還曾暗笑父親的“迂”“覺得他說話不大漂亮”此次目睹父親買橘的艱辛，才意識到父親是如此的不易，父愛如此的深沉，因而深受感動，不禁淚流滿面。

　?。ㄍ纲I橘，理解父愛——感動的淚）

　　第三次：分別之時，看到父親的背影消失在人海之中，格外留戀，惆悵，想到父親前程艱難，此時留下了感傷、惜別之淚。

　?。ū秤斑h去，依依惜別——惜別之淚）

　　第四次：收到父親來信，父親講“大約大去之期不遠矣”深深觸動了作者的心弦，此時年近中年的作者，已經(jīng)真切地理解了父愛，瞬間的情感激蕩使作者淚如泉涌，父親的背影于是在作者晶瑩的淚光中永恒定格！

　?。ㄔ佻F(xiàn)背影，淚光瑩瑩——心酸的淚）

　　深深的父愛打動了我們，或許最讓我們感動的是作者對父愛遲到的理解！幾經(jīng)轉(zhuǎn)折，作者才明白了父親的那份拳拳的愛子之情，不過“遲到總比不到好”！

　　四、感悟親情，暢談感受

　　今天我們學了朱自清先生的《背影》，在被他們父子深情打動的同時，你們是否對自己身邊的親情有了新的理解和感悟？

　　學生聯(lián)系自我實際，暢談心中感悟！

　　父親的背影，兒子的眼淚讓我們真切的感受到了父子之間的深情；你們的故事，你們身邊的點點滴滴也讓我感動不已，讓我們學會感悟親情，理解親人不同的關愛方式，珍惜親情、珍惜關愛！

　　五、發(fā)現(xiàn)關愛，抒寫親情

　　通過大家剛剛認真的感悟，深情的講述，我們發(fā)現(xiàn)其實在我們的生活中，何嘗不是處處充斥著一份份深摯的父愛、母愛，類似“背影”的這種另人感動的瞬間和場景也隨處可見，讓我們提起手中的筆，學學朱自清先生，用我們最樸實的語言，從最細微的點滴著手，記錄下這些讓人感動的瞬間吧！

　　課后小隨筆：選取身邊的一個小場景，學習本文的寫作手法，記錄自己最真實的感動記憶！開展辯論會。

《背影》教學設計必備5

　　教學目標：

　　1掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。

　　2感受文章所表達的父子情。

　　3學習本文平實的語言和傳神的細節(jié)描寫。

　　教學重難點：

　　理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的原因。

　　教學器材：準備兩張桌子。

　　課前預習

　　基本要求：

　　1默讀、朗讀課文。

　　2查字詞典，為有關字詞注音釋義。

　　3畫出文中疑難詞句。

　　4文中最能感動你的地方在哪里?為什么會感動你呢?

　　第一課時

　　一、課文導入：

　　同學們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收獲。

　　二、作者介紹：

　　朱自清(1898-1948)，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

　　三、生字詞檢查。

　　狼藉 簌簌

　　橘

　　逛

　　躊躇

　　蹣跚 頹唐

　　瑣屑 舉箸

　　三、老師范讀或錄音范讀，或者請一同學朗讀課文，

　　其他同學思考：課文中令你最為感動的是什么?

　　一般情況下，學生的回答大致有以下幾種情況：

　?、傥闹小案赣H”對兒子的無私。

　?、谖闹袃鹤訉Ω赣H的理解。

　　四、請同學們找找課文中寫到“我”的幾次流淚?

　　(四次)進一步思考：課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細，那么，“我”流淚是因為什么原因呢?

　　一般來說，可以包含以下幾個方面：

　　①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子;

　?、趯Ω赣H的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的;

　?、蹖Ω赣H艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;

　?、軐Ω赣H未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

　?、輰ψ约赫`解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

　　(以上答案視學生具體情況解答)

　　五、簡單小結(jié)課文，再讀課文，感受文中的父子情深。

　　第二課時

　　一、繼續(xù)第一課時中的有關問題進行討論，并加以小結(jié)。

　　二、引導學生繼續(xù)探討課文內(nèi)容：

　　文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

　　學生討論回答，教師加以總結(jié)。

　　第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略。”

　　父親的這幾句話表達了豐富的感情。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。

　　后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的`觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增;而忽然之間讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當年車站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報、無力回天、無可奈何等情感涌上心頭，所以流淚也就無法避免了。

　　三、簡單小結(jié)：這樣說來，通過父親的“背影”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面：

　　(1)父親對兒子的萬般體貼關愛;

　　(2)兒子對父親的真切理解和真誠感激。

　　那么，對于這樣的文章，我們能不能這樣進行概括?(真情真感真文)

　　四、我們所讀的這篇文章曾經(jīng)使很多人讀之落下感動的淚水，并且在第一階段讀之都會有不同的感受。

　　在此，我們就來探討一下這個原因，這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達出來的?在這兒，請同學們先來觀看一場同學們的表演。

　　人物：請一和父親的身形相似的學生來進行表演。

　　道具：兩張桌子。一張為鐵道，一張為月臺。

　　表演：讓一個學生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走幾步，緩緩爬上月臺。

　　要求：請同學們仔細觀看，然后找出文中這一情節(jié)的語句。自己加以朗讀，仔細體會。

　　再請一朗讀較好的同學有表情朗讀這一段內(nèi)容，另一同學再表演一遍，其他同學仔細感受。

　　就剛才同學們看到的情景，自由進行討論，發(fā)表你的看法：你有什么感受?

　　3.在同學有所感有所言之后，提出以下問題：①這段描寫有沒有什么華美的語句?②有沒有用什么特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤如果在你的生活中也出現(xiàn)這樣的情形和過程，你能描寫出來嗎?

　　根據(jù)同學們的回答，教師進行總結(jié)這篇文章為什么能使人感動的原因。

　　①樸實無華的語言

　?、诳陀^寫實的白描

　?、奂氈氯胛⒌募毠?jié)

　?、苁虑榈恼鎸?/p>

　?、萦^察的仔細

　?、耷楦械恼鎿?/p>

　　再讀課文，體會本文在寫法上的一些特點。

　　小結(jié)：

　　學了這篇課文之后，我們知道：好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常善于觀察，善于體會，就一定會寫出好文章來。學了這篇課文后，請同學們結(jié)合自己的生活實際，寫一篇表現(xiàn)生活中的真情的作文。比如：父愛、母愛、友誼等等。

《背影》教學設計必備6

　　本課是八年級上冊第二單元的一篇記敘文，第二單元的主題是關于“人物刻畫”，主要通過學習寫人的文章，對生活有更豐富的解讀，對人生有更深刻的領悟，同時使學生的閱讀能力有所提高。了解人物的記敘、記敘的詳略和中心的表達，以期提高寫作能力。

　　學情分析

　　我的教學對象是八年級的學生，學生的語文基礎不太好好。閱讀能力較差，學習習慣也欠缺，因而我立足基礎，讓學生多讀，在閱讀中領會文章主旨，多一點個性化閱讀的激勵，先讓學生喜歡。而后，在指引學生步步深入，領會其中的情感和思想。學生的思維能力和審美能力尚在形成之中，興趣是最好的老師，教師要充分利用他們的'興趣引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，從中獲得有益啟示。

　　教學目標

　　1.知識與能力目標：

　　(1)學習抓住人物特征細致描寫的方法。

　　(2)品味樸實簡潔的語言。

　　(3)初步學會欣賞敘事散文。

　　2.方法與過程：合作探究式

　　3.情感態(tài)度、價值觀：

　　感受深切的父愛，凈化自身，凈化靈魂。

　　4.德育目標：

　　教育心存愛意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，關心他人。

　　學生重點

　　1.四次背影、四次流淚的描寫作用。

　　2.感受深切的父愛，體會作者的思想感情。

　　難點

　　文中父愛的體會及主旨的體現(xiàn)

　　課前準備課件、電腦、投影儀

　　教學方法

　　導讀法：在老師引導知文意

　　研討法：個體思考，小組討論，共同交流。

　　教法設計

　　1．學生自己走進文本。

　　2．以學生為學習的主體，教師做必要的提示點撥。

　　3．以寫促讀。

　　教學流程

　　一、導入：

　　(一)入題：（課件）

　　(二)文學知識課件)

　　(三)學習目標：

　　二、檢查預習投影)

　　2.指學生導讀準字音理解詞語

　　三、整體感知課文

　　(一)朗讀課文

　　(二)思考問題討論問題：

　　1.本文寫的主要事件是什么？

　　2.全文共寫到父親幾次背影的？課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

　　3.為什么要多次描父親的背影呢？

　　4.本段運用了哪些方法來描寫父親？為什么寫得這樣詳細呢？

　　四、小結(jié)：

　　五、作業(yè)的布置

　　六、教學反思

《背影》教學設計必備7

　　教學方法

　　朗讀法、品味探究

　　教具準備

　　課型

　　教讀課

　　教學內(nèi)容及分析

　　《背影》，一篇娓娓道來的文字，何以在文壇不朽？正在于它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點上。父子親情，罄竹難書。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個背影力敵萬語千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬萬顆赤子之心。

　　預習檢測

　　1、了解作者

　　作者 (1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州人, 、 、學者、 ?！侗秤啊肥?散文。

　　2、給下列加點字注音

　　交卸（ ） 奔喪（ ） 橘子( ）

　　晶瑩（ ） 迂腐（ ） 瑣屑( ）

　　柵欄（ ） 差使（ ） 照看行李( ）

　　3、結(jié)合語境解釋下列詞語：

　　狼藉： 躊躇：

　　觸目傷懷： 蹣跚：

　　不能自己： 頹唐：

　　學習目標

　　1、了解作者，掌握字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，整體把握文章的內(nèi)容，理清思路。

　　3、學習描寫人物的方法，體會語言質(zhì)樸、動人的特點。

　　4、深入體會文章表現(xiàn)的父子間的深情，增進與父母的溝通與交流，珍愛親情。

　　教學重點

　　1、深入體會文章表現(xiàn)的父子間的深情

　　2、理解文章質(zhì)樸、動人的語言

　　達標檢 測

　　第一課時，見練習冊23頁1-6題

　　第二課時，見練習冊 25頁1-6題

　　教學難點

　　珍愛親情，增進與父母的溝通與交流。

　　教學問題診斷分析

　　教 學 內(nèi) 容

　　教師活動（呈現(xiàn)目標、設疑 質(zhì)疑、啟發(fā)引領、適時點評、激勵評價、總結(jié)反饋）及為突破難點所作的知識儲備（備用題）

　　學生活動（主動參與、合作探究、展示提高、能力形成）

　　同組教師建議

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　二、出示學習目標。

　　1、了解作者，掌握字詞。

　　2、整 體把握文章的內(nèi)容，理清思路。

　　三、預習檢測。

　　四、讀課文。

　　播放《背影》朗讀錄音，體會字里行間蘊含的父子之情。

　　五、整體感知。

　　自讀 課文，回答下面問題（1— 4為搶答題）

　　1、 “我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?

　　明確： （二年前的冬天,徐州)

　　2. “我”與父親見面的背景如何？

　　明確：a、祖母死了

　　b、父親的差使也交卸了

　　3. 用一句話概括課文寫的主要事件？

　　明確：浦口車站送別兒子

　　4. 找出本文的行文線索？

　　明確： 背 影

　　5. 全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？并依次劃分課

　　文結(jié)構(gòu)層次。

　　開篇設疑 惦記背影（思念父親） 1

　　回憶往事 悲涼氣氛（別時家境） 2-3

　　鋪墊背影（細心關照） 4-5

　　刻畫背影（望父買橘） 6

　　惜別背影（父子分手） 6

　　別后思念 再現(xiàn)背影（別后懷念） 7

　　6. 體會作者用“背影”做題目好在哪里？

　　a.具有代表性。

　　b.是作者感情的觸發(fā)點和凝聚點

　　c.角度新穎，給作者留下了想象的空間；

　　d .符合當時人物所處的特殊位

　　六、課堂小結(jié)。

　　第二課時

　　一、課前檢測

　　二、導入

　　三、出示學習目標

　　1、學習描寫人物的方法，體會語言質(zhì)樸、動人的'特點。

　　2、增進與父母的溝通與交流，珍愛親情。

　　四、精讀賞析

　　在送行過程中，父親為兒子做了許多事，比如：親自送行，照看行李，講定價錢，

　　揀定座位…….其中哪一件事最讓你感動？為什么？齊讀這一部分,學習作者刻畫人物的方法

　　明確：望父買橘最讓人感動。

　　1、 請找出描寫父親外貌神態(tài)及動作的句子讀一讀，并體會其中的含義。

　　明確：父親的穿戴： 黑、深青 （沉重的背影）

　　走路的姿勢： 蹣跚 （蹣跚的背影）

　　爬月臺的動作：攀、縮、傾 （艱難的背影）

　　2、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。

　　明確：不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

　　我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

　　我走了 ，到那邊來信！

　　進去吧，里邊沒人。

　?。ㄟ@些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）

　　6、 “感人心者，莫先乎情”，抒情散文貴在以情感人。文中有幾次作者的淚在悄悄地流，為什么？請找出來讀一讀

　　明確： a、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

　　b、感動之淚：望親買橘

　　c 、惜別之淚: 父子離別

　　d、傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

　　五、、拓展延伸（寫作指導）

　　過渡：本文之所以膾炙人口，流傳至今，除卻作者洗練的文筆，細心的觀察，用心的感悟，還緣于作者獨特 的的選材構(gòu)思——截取法

　　1〉截取法：在記敘文中，截取事物最精彩、最動人、最能反映其閃光瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法，稱之為截取法。

　　六、課堂小結(jié)。

　　七、作業(yè)。（投影）

　　八、板書

《背影》教學設計必備8

　　在認真學習了王榮生老師的講座之后，再回頭看自己的教學設計，既看到了一點點優(yōu)點，同時也看到了很多不足。下面我將介紹我的設計初衷，并就得與失兩個方面做一個分析，然后拿出自己的改進措施，請老師指正。

　　一、本課設計思路及反思

　　本課設計的主要出發(fā)點有兩個，一是情，二是法。情就是父子之情和愧疚之情。法就是文章采取新穎的寫作角度的方法。為了達到這一目的，我是通過緊扣文章人物描寫語段的分析來預設教學思路的。全篇設計主體部分包含三大板塊：認識寫作角度的妙處，分析父親人物形象，全面把握文章主旨。輔助性板塊包括開頭的家庭情況小調(diào)查和結(jié)尾部分的寫作角度創(chuàng)新練習。

　　結(jié)合對學生的詢問調(diào)查，我感覺從教學實際來看，主體部分第一板塊任務預設的很不好，主要原因在于把第二個出發(fā)點的落實與對文本的深度解析分離了，不是有機的生成知識，只是帶著學生對這一重點做了一般性的了解。并沒有讓學生真正理解文章的寫作角度是由文章的核心事件的側(cè)重點決定的。剪裁創(chuàng)新不是隨心所欲的。如果把這一板塊放在人物形象分析后面會更好。而第二第三板塊的落實我感覺基本上達到了預設的目的。

　　說是達到了預設目的，可能是我這一課講的不錯吧，但我覺得從課堂的生成性來看，我的預設還是存在極大地缺陷，這也讓我的看似扎實的課堂掩蓋或者說暴露了一些問題，具體在后面展開論述。

　　二、教學內(nèi)容和措施的得與失

　　首先說說學生反應好的一些做法

　　1、課堂引入設計較為親切。學生通過發(fā)言認識到了家庭成員之間的關系的重要性，并對如何較好的處理這一關系產(chǎn)生了濃厚的興趣和期待，為教學準備了條件。

　　2、人物形象分析環(huán)節(jié)的問題設計難度有梯度，角度全，信息量大，使不同層次的學生都有發(fā)言的機會。

　　3、對文章主旨的補充挖掘，給學生很多的啟發(fā)，幫助他們認識到抓住作者身份分析文章內(nèi)容對認識文章主旨的重要性。

　　從實際效果看，教學預設中的學生因素我是給與了應有的重視。然后詳細說說不足的方面。

　　1、對教材內(nèi)容與教學內(nèi)容的主次矛盾認識的得很不夠。我想教什么和學生實際學到了什么還沒有有效重合。如何把教材內(nèi)容有機轉(zhuǎn)化為鮮活的教學內(nèi)容，這一直是我的思考重點?！侗秤啊愤@篇文章反映的是一個中年人對當年的自己年幼無知的懺悔。這是通過對父親的四次背影的描寫實現(xiàn)的。順理成章的教學思路好像就是抓住寫作角度和人物形象的分析，這個沒有錯，但重要的是如何通過獨特的視角來認識他的內(nèi)心，如何來個性化的表述，并能把自己的情感融入進去。為了完成這一任務，我設計了一組問題幫助學生從各個方面來認識人物。雖然學生在這一環(huán)節(jié)的'回答是較為豐富的。但我總感覺是一些老套路，像公式定理一樣。學生就像調(diào)頻開關，你問哪一類問題，他都能給你一大堆堂而皇之的答案。我經(jīng)過這幾天的學習和思考，形成一個判斷：是我的教學預設太機械了，沒有給學生深入的體會感悟的機會，在課堂上對學生的引導還不夠深入。學生當然就滿足于一般性的類型化的表達。在這里，我的教學內(nèi)容太依賴教材內(nèi)容。教學方法也太依賴教材本身的特性了。

　　2、對教學預設中設置生成性空間的問題重視不夠。這也就是我說的機械化設計。一篇好的教學設計當然要盡可能的考慮學生的反應，但因為人自身的局限性的問題，教師還是要有意識的保留一些彈性。同時，教學的對話性，也要求教師重視學生平等的參與權。教師應該作為“平等的首席”出現(xiàn)在教學過程中。這體現(xiàn)在教學預設中，就是教師要把自己的觀點和做法作為一個等待學生參與和批評和共建的未完成的動態(tài)文本，而不是作為“圣旨”讓學生去高呼萬歲。從這個角度來說，我的教學預設對學生的參與權重視不夠。在我的下意識想象里，學生還是作為被動的一方，等待著老師的引領。教案里的三大板塊尤其是第一板塊的問題設計尤其暴露了這一傾向。所以在課堂上，就出現(xiàn)了學生機械化的反應。這說明，先進的新課程理念還沒有真正的融化在我的教學觀念里，還沒有切實的指導我的教學實踐。錢夢龍先生的《死海不死》一課，就鮮明的映射出我的不足。

　　3、教學手段和措施還存在不足。一大不足是讀的少了，尤其是對父親四次背影和四次話語的描寫朗讀不夠。如果能做好這個工作，老師再進一步知道，相信學生對父親這個人物的感觸會更深一些。第二大不足是說的太簡單了。教師應該引導學社深入體會人物心理，并較細致的表述出來。

　　三、改進措施

　　針對以上不足，我打算從四個方面進行改進。

　　1、進一步深入學習教學理論知識，深入反思，在反復的實踐中滲透先進的教學理念。并能把理論和實踐有機的結(jié)合起來。讓理論為我所用。而不是讓理論牽著鼻子跑。

　　2、進一步了解認識新一代學生的心理特點，把自己的教學預設和生成同學生的實際情況結(jié)合起來。讓學生得到他們應該得到的尊重。

　　3、進一步向優(yōu)秀教師學習，吸收他們的先進方法，快速的豐富自己的教學資源。

　　4、對優(yōu)質(zhì)的預設和有效地生成性問題做深入的實踐和研究，讓預設成為教學的有效前提，讓生成成為課堂的主線。讓生生互動和師生互動并行不悖。

　　總之，這篇教學設計是一個契機，讓我更好的認識自己，了解他人。希望在以后的教育教學工作中，我能得到更多的學生的認可。我的課堂真正成為學生成長的加油站。

《背影》教學設計必備9

　　課文內(nèi)容分析：

　　本文是一篇帶有很強抒情性的寫人記事散文。文章記述了作者回家奔喪，與父親在浦口車站分別的事，突出表現(xiàn)了父親的“背影”。文章以真摯的情感、寫實的手法、素樸而有感染力的語言，打動了一代又一代的讀者，“背影”本身也成為中國現(xiàn)當代文學中的一個經(jīng)典形象。

　　學情分析：

　　語文課程標準要求學生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。八年級的學生閱讀范圍還不是很廣泛，閱讀能力有限。如何理解抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈這一寫作方法？如何理解文中父親那個不怎么優(yōu)美的背影？對學生來說有一定的難度。再者，受年齡和閱歷的限制，學生對親情的理解遠不如作者深刻，教學過程中需加大感性教育，同時補充相關材料，學生才能深刻認識《背影》之愛的非同尋常。

　　教學目標：

　　1、感知父親形象，尤其是“背影”的形象。

　　2、通過探究討論理解深厚的父愛，把握作者的情感變化過程。

　　3、學習文章通過細節(jié)描寫和樸實深情的語言表現(xiàn)主題的方法。

　　教學重點：

　　結(jié)合文章具體內(nèi)容，抓住“背影”體會別樣父愛。

　　教學難點：

　　品味語言，圍繞“流淚”感受作者由不解到頓悟到感念的心路歷程。

　　教學創(chuàng)意：

　　著眼文體，關注細節(jié)；咬文嚼字，品味欣賞；發(fā)現(xiàn)空白，深究疑點

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、問題導入，直入主題

　　提問：我們形容成熟的男性的美，通常會用一些什么樣的詞語？

　　學生回答。

　　老師提示：我們在《背影》一文中將會看到與大家期待的不一樣的中年男人。

　　二、初讀課文，整體感知

　　朗讀課文（或者聽讀課文），思考：《背影》是一篇寫xxxx的散文。（屏顯）

　　學生自由回答。

　　三、讀“父”

　?。ㄒ唬R讀或指名朗讀“望父買橘”的句段，聚焦這段文字、這段描寫，說一說自己從中讀出了一種什么樣的`愛？

　?。ㄆ溜@）我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

　　學生深情朗讀。

　?。ǘ┮慕雷指惺軇e樣的“父愛”。

　　聚焦父親的穿著、父親的動作以及文章中隨處可見的細節(jié)如“揀定靠車門的一張椅子”、“紫毛大衣”、“囑我路上小心”、“囑托茶房好好照應我”等，來體會父親對“我”竭盡全力的甚至有點狼狽的愛。

　?。ㄈ┙處熜〗Y(jié)。

　?。ㄆ溜@，學生朗讀）

　　父親的愛是那再三的再三的叮囑嘮叨一千遍一萬遍還是不放心

　　父親的愛是那件黑布的大馬褂和深青色棉袍不帥不酷卻模糊了我的淚眼父親的愛是那件紫毛大衣披在兒子的身上自己卻穿著布馬褂布棉袍

　　父親的愛是那靠門的座位千挑萬撿啊一路上都牽扯著父親的視線

　　父親的愛是那蹣跚的腳步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙遲緩一點兒不矯健

　　父親的愛是那堆朱紅的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰

　?。ㄔO計意圖及教學建議：本環(huán)節(jié)意在引導學生分析人物形象時摒棄“貼標簽”，籠統(tǒng)大概分析，而要“沉入此詞語里”，關注細節(jié)，貼著語言去分析感悟文本呈現(xiàn)出來的不一樣的父親形象以及別樣的父愛。）

　　四、讀“子”

　　（一）提問：父親的愛，作為兒子的朱自清理解嗎？接受嗎？

　　學生自由回答，老師小結(jié)。

　?。ǘ┭凶x品味：你從這些文字中讀出了作者怎樣的情緒？

　?。ㄆ溜@）

　　其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。

　　我再三回勸他不必去。

　　我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。

　　我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己嗎？

　　教師指導朗讀，學生回答。（明確：不理解、厭煩、瞧不起……）

　?。ㄈ┖献魈骄浚何恼碌谒亩伍_頭交代“我”的行程的句段可以刪去嗎？

　?。ㄆ溜@）到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。

　　學生讀書，思考，交流，討論。

　　學生各抒己見。

　?。?）多余，可以刪去。

　?。?）不可刪去?！拔摇钡那彘e與后文“父親因為事忙”形成鮮明的對比。

　　教師小結(jié)：由文段可以看出，當時朱自清家的經(jīng)濟狀況幾乎面臨崩潰（祖母去世、父親賦閑……）父親焦頭爛額，忙得不可開交，他有理由不去送兒子，但他還是去送了。很多可做可不做的事情，父親最終都為“我”做了。（可以讓學生用“……可……可不……”的句式說話，再一次從細節(jié)感受父愛。）例如：囑托查房可囑托可不囑托；照看行李可照看可不照看；講價錢可講可不講；選位置可選可不選；鋪大衣可鋪可不鋪；買橘子可買可不買……可是?！拔摇边€是不滿意，還是不高興，甚至不接受。引導學生思考：《背影》難道只是在敘述一件“父愛親情”的往事嗎？

　?。ㄔO計意圖及教學建議：本環(huán)節(jié)意在引導學生通過質(zhì)疑探究的方式體會文中“我”的形象，尤其是“我”對“父愛”的情緒，與常規(guī)的分析“四次流淚”的方式不同，為下一環(huán)節(jié)讀“父與子”以及體會父愛的深刻內(nèi)涵蓄勢。）

　　第二課時

　　一、設疑思考

　　提問：《背影》難道只是在敘述一件“父愛親情”或者“父子情深”的往事嗎？

　　學生自由回答。

　　二、聚焦結(jié)尾，重點理解。

　?。ㄒ唬┲该首x結(jié)尾段第一句。

　?。ㄆ溜@）近年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。

　?。ǘ﹪L試給這句話加上一組關聯(lián)詞，再讀，齊讀體會父親的滄桑。

　　學生回答：“近幾年來，父親和我雖然都是東奔西走，但是，家中光景還是一日不如一日。

　　教師點撥：如果靠著自己的智慧、閱歷、勤奮都不能改變生活現(xiàn)狀的話，那也許就不僅僅是個人的問題，而是涉及到社會的問題了。確實，當時不僅是季節(jié)的冬天，整個中國也正在冬天，軍閥混戰(zhàn)，民不聊生。皮之不存，毛將焉附。朱自清父親面對的，不僅是家中老人離世的悲哀，自己失業(yè)的悲哀，也是當時那個社會的悲哀！可是，這一切，當年20歲的朱自清全然不理解，他只能暗笑父親的“迂”。

　　三、默讀、細讀“父親的信”，琢磨其不同尋常之處。

　　（屏顯）我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣?！?/p>

　　學生交流。

　　四、資料助讀，進一步理解《背影》之愛。

　?。ㄆ溜@）《背影》的背后……

　　1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。

　　1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”，父親很生氣。

　　1917年，父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學?！侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。

　　1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。

　　1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準他進門，只能悵然離開。

　　1922年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開始長達多年的冷戰(zhàn)。

　　1925年，朱自清父親寫信給兒子：“大約大去之期不遠矣?！敝熳郧逶跍I水中完成了《背影》。

　　1928年，朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍。

　　1945年，朱自清父親去世。

　　學生交流。教師點撥追問：如何理解開頭段的“不相見”？

　　明確：“不相見”，其實是“不愿相見”、“不敢相見”……三個字蘊含者太多的欲說還休與無可奈何。進一步理解“我”的情感態(tài)度變化。

　　本環(huán)節(jié)旨在引導學生進一步認識《背影》的主題，分析結(jié)尾段父親的來信和展示有關朱自清父子矛盾的資料，是解讀《背影》的關鍵。只有這樣，才能跳出單純談父愛的傳統(tǒng)教學定位，讓學生更深刻地認識《背影》之愛。

　　五、評價小結(jié)，升華主題。

　?。ㄒ唬W生交流：從《背影》中，我還讀出了xxxxx。

　?。ǘ┙處熣劯形?，總結(jié)。

　　《背影》一文，很淺，也很深，經(jīng)歷越多，懂得越多。

　　教學反思：

　　本文是一篇典范的寫人記事散文，要把它當成一篇以事寫人并帶有強烈抒情意味的散文來教，而不能簡單地把它當成一篇寫人記事的記敘文來教，要引導學生重點關注文學的形象性、文學的情感性、作品的深層意蘊文學語言的精彩與個性化、文學構(gòu)思的奇巧等，而不能僅僅著眼于記敘文特點的把握（《教師教學用書》語）。再者，本文教學的角度很多，文本解讀眾說紛紜，名家課例層出不窮，所以，這樣一篇與學生有時代隔閡的經(jīng)典課文，要上出溫度與深度，著實不易。所以，在設計本文教學時，我查閱借鑒了名家課例，摒棄傳統(tǒng)教法，從散文欣賞的角度實施教學，根據(jù)學生學情，讓學生走進課文，細讀課文，先讀“父”，再讀“子”，最后讀“父與子”，“沉入詞語里”，咬文嚼字，發(fā)現(xiàn)空白，深究疑點。并在讀“父與子”這一環(huán)節(jié)適時補充朱自清父子不和的相關材料，學生聯(lián)系自身實際，體會理解作者從覺得父親“迂”、不理解父親、與父親發(fā)生矛盾到慢慢理解父親、思念父親，對父親產(chǎn)生悔意的過程，最終明白《背影》之愛的深刻內(nèi)涵。

《背影》教學設計必備10

　　〖教學目標與訓練重點〗

　　1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。

　　2、領會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　3、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的'特點。

　　4、通過理解關鍵詞語的含義，體會語句所表達的感情。

　　〖教學重點〗

　　對父親背影的描寫的效果與作用

　　〖難點〗

　　體會樸實的語言中所包含的深情

　　〖教學要點〗

　　1、朗讀訓練

　　2、詞語訓練

　　3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

　　〖教學過程設計〗

　　一、導入

　　介紹作者及背景導入，學生閱讀注解1。補充：朱自清寧死不領美國的救濟糧，愛國者。

　　二、檢查預習（學生板演）

　　1、預習提示中的字詞的注音解釋

　　2、補充：柵迂不能自已惦記

　　三、朗讀課文

　　點撥：注意讀出感情，以最后一段為示范

　　四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句

　　1、人物、事件、地點

　　2、不能理解的詞句

　　3、自已認為感人的地方

　　4、寫背影的語句

　　五、整體理解

　　1、這篇文章寫的主要事件是什么？

　　2、這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？

　　3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？

　　4、文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的？

　　5、給文章劃分一下段落層次。

　　點撥：

　　1、明確主要事件與次要事件。

　　2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點學生很容易混淆。

　　3、引導學生體會總寫點題

　　4.5初步理解學生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。

　　六、說話訓練：口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過

　　七、板書總結(jié)

　　1、學習重點：字詞、朗讀

　　2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

《背影》教學設計必備11

　　教學目標：

　　1、理解文章字里行間所流露出的父子深情。

　　2、學習文章樸實的飽含深情的語言。

　　3、學習攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法。

　　教學重點：學習通過截取背影用樸實的語言描寫父子深情的方法。

　　教學難點：

　　1、學習文章樸實的飽含深情的語言。

　　2、學習通過截取背影用樸實的語言描寫父子深情的方法

　　教學過程：

　　一、導入

　　用龍應臺《目送》中的句子導入，引出親情，引出《背影》。

　　二、分析課文

　　1、淚眼看背影

　　都說“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。”在文中，我們看到朱自清堂堂七尺男兒，止不住流下了眼淚，請問，課文中作者一共幾次流淚，為什么流淚？

　　第一次不禁簌簌地流下眼淚為家庭的不幸而流淚悲哀的淚

　　第二次我的淚很快地流下來了為父親的愛所感動而流淚感動的淚

　　第三次我的眼淚又來了為父親背影的消逝而流淚惜別的淚

　　第四次在晶瑩的淚光中為疼惜父親而流淚傷心的淚

　　2、淚眼看深情

　　淚光中，父親的背影越來越清晰，越來越感人。我們一起來讀一讀具體描寫父親背影的句子，一起來感受一下父親留給我的背影。

　?。?）有感情的朗讀文章的第6小節(jié)。

　?。?）作者是如何描寫父親的背影的？

　　明確：①運用一系列生動的富有表現(xiàn)力的詞語，如：

　　蹣跚：寫出父親肥胖體衰，步履艱難。

　　探：準確的寫出了父親小心翼翼下月臺的過程。

　　攀：寫手的動作，寫出了月臺的高、陡，按父親的體型年紀攀爬吃力可見一斑。

　　縮：寫腳的動作，細致的寫出了父親攀爬的方法。

　　向左微傾：寫身子的動作，月臺較高，攀爬月臺時把右腳跨上月臺有困難，要借助身子的傾斜。

　　連用“攀”“縮”“傾”三個動詞，細膩而又簡練的寫出了父親攀爬月臺的整個動態(tài)過程，寫出了父親攀爬月臺的艱難，調(diào)動了讀者的想象，在腦海中勾畫出父親攀爬月臺的背影形象。

　?、谶h距離描寫人物，目送父親來，目迎父親來，描寫了父親逐漸遠去的背影，回避對于人物面部、表情、眼神等的描寫。

　?、鄄捎媒厝》?，作者以新穎獨特的視角，截取了人物狀態(tài)中最鮮明最動人的瞬間——背影。這背影中，凝聚了父親對兒子深深的愛，也表達了兒子對父親的'理解和愛。

　　小結(jié)：背影，是課文的閃光點，也是課文的聚光點，父親的慈愛與迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都聚焦在這一點上，父子之間的深深的愛也傾注在這一點上，尤其是，這個背影，是從淚光中看到的，這淚，不正是深深地父子之情的明證嗎？

　　3、淚眼看作者

　　讀著《背影》，我們?yōu)楦缸由钋樯钌罡袆?，但是，作者朱自清也不是一開始就理解父親，體諒父親的，再讀文章，從相關文字中理出作者的情感變化。

　　三、拓展

　　一個背影，傾注著父親深深的愛，淚眼朦朦，兒子理解了父親的愛，至愛親情，最是純粹，，比較閱讀三毛《背影》選段，比較兩篇文章中，對背影的描寫有何不同。

　　四、小結(jié)及作業(yè)：

　　再續(xù)背影：在你的學習、生活中，有沒有讓你印象深刻的師長的背影，請以“背影”為題，寫一篇300字左右的文章。

《背影》教學設計必備12

　　教學目標

　　1。有感情地朗讀課文，識記“狼藉”“簌簌”“頹唐”“蹣跚”等詞語。

　　2。理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因。

　　3。 領會文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　教學重難點

　　理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因。

　　教學工具

　　多媒體設備

　　教學過程

　　新課導入

　　【設計意圖：激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造寬松的學習氛圍，學生產(chǎn)生強烈的求知欲，進入新課學習?！?/p>

　　父親給我們的印象是嚴肅，所以我們都喜歡母親，其實，父親給我們的愛是無聲的、是厚重的、更是偉大的，下面，請大家欣賞歌曲劉和剛的《父親》。歌曲欣賞完了，我們帶著對父親崇敬的感情走進著名散文家朱自清的《背影》。

　　課堂實錄

　　一、介紹作者及寫作背景

　　【設計意圖：讓學生對朱自清及相關的寫作背景有更全面的了解，進而更深刻的理解文章的思想內(nèi)容?！?/p>

　　1。介紹作者

　　朱自清，字佩弦，號秋實，江蘇揚州市人，散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1920年畢業(yè)于清華大學哲學系，1925年來清華執(zhí)教，長斯擔任清華中國文學系主任一職。有詩文集《蹤跡》、《歐游雜記》。散文代表作是《背影》、《荷塘月色》?！侗秤啊肥怯泴嵣⑽?，寫于1925年。

　　2。寫作背景

　　《背影》寫于1925年10月，當時作者在清華大學任教。本文是作者追憶八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當時20歲，在北大哲學系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。

　　二、聽課文朗讀，掃清字詞障礙。

　　【設計意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學生通過預習，借助工具書自行解決字詞，培養(yǎng)學生的自學能力?！?/p>

　　1。讀準下列詞語。

　　交卸（xiè） 奔喪（sāng） 狼藉（ jí ） 簌簌（sù ）

　　差使（chāi） 迂腐（yū） 瑣屑 （xiè） 柵欄（zhà）

　　頹唐（ tuí） 晶瑩（yíng）

　　2。須掌握的詞語。

　　狼藉：亂七八糟的樣子

　　簌簌：紛紛落下的樣子。

　　慘淡：凄慘暗淡，不景氣。

　　躊躇：猶豫。

　　蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

　　頹唐：衰頹敗落。

　　觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷。懷：心。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　【設計意圖：本題旨在讓學生整體把握本文的結(jié)構(gòu)?！?/p>

　　1。本文寫的主要事件是什么？

　　回答：父子浦口送別。

　　2。找出本文的行文線索？

　　明確： 背 影

　　3。全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？并依次劃分課文結(jié)構(gòu)層次。

　　四寫背影?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：

　?、艖涯罡赣H，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

　?、仆纲I橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。

　?、歉缸臃质?，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

　?、葎e后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。

　　惦記背影（思念父親） 1

　　悲涼氣氛（別時家境） 2—3

　　鋪墊背影（細心關照） 4—5

　　刻畫背影（望父買橘） 6

　　別后思念 再現(xiàn)背影（別后懷念） 7

　　四、再讀課文，合作探究下列問題。

　　【設計意圖：在合作學習的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學生的互補作用培養(yǎng)學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力。】

　　1。作者為什么一看到父親或想到父親的背影，就忍不住流淚？

　　因為從父親的背影里，兒子感悟到父親對我的愛子之情。 也看到了父親老年處境的艱難，謀生的艱辛，所以忍不住流下眼淚。

　　2。背影、眼淚在文章中共出現(xiàn)了幾次？請從課文中圈畫出來。分析流淚的原因和飽含的.感情。

　　第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。

　?。ǖ胗洷秤埃?/p>

　　第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。（刻畫背影）

　　第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。（惜別背影）

　　第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

　?。ㄔ佻F(xiàn)背影）

　　課后小結(jié)

　　父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子?！钡膿磹廴磕墼谶@個背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現(xiàn)出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。

　　課后習題

　　請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……

　　板書

　　背影

　　朱自清

　　線索：背影為線索

　　開頭設疑——點出背影

　　望父買橘——刻畫背影

　　父子分手——惜別背影

　　結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影

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