下面是范文網(wǎng)小編整理的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12篇，供大家參考。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)有關(guān)天氣的字詞，學(xué)會(huì)7個(gè)新生字。
2、鞏固漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)則，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
3、積累有關(guān)春天的四字詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)生字，積累詞語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn) 鞏固漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)則
教具準(zhǔn)備 課件
教學(xué)過(guò)程
一、趣味識(shí)字
1、談話導(dǎo)入：今天的天氣是怎么樣的，誰(shuí)來(lái)用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下？我們經(jīng)常還會(huì)聽(tīng)到“天氣預(yù)報(bào)”，那里邊經(jīng)常都會(huì)怎么來(lái)形容天氣呢？（學(xué)生討論匯報(bào)）
2、學(xué)生自由拼讀書(shū)中的詞語(yǔ)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一些與天氣有關(guān)的詞語(yǔ)。請(qǐng)大家打開(kāi)課本11頁(yè)。
3、指名讀，小老師讀，齊讀。
4、出示生字卡片，檢查認(rèn)字。
5、交流識(shí)字方法。
6、游戲開(kāi)火車(chē)讀，檢查字詞認(rèn)讀情況。
7、拓展：你還能說(shuō)出一些與天氣有關(guān)的詞語(yǔ)嗎？
二、書(shū)寫(xiě)提示
寫(xiě)字：白、回、國(guó)
1、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這三個(gè)字，并仔細(xì)觀察字的收寫(xiě)占位。
2、強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。
3、學(xué)生做好書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備，自由嘗試書(shū)寫(xiě)。
4、展評(píng)。
三、日積月累
1、談話導(dǎo)入：孩子們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天），你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容一下美麗的春天嗎？（學(xué)生匯報(bào)）
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)積累一些關(guān)于春天的`四字詞語(yǔ)。學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，小組內(nèi)自由讀。
3、檢查認(rèn)讀情況。小老師帶讀，批名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
4、小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的詞，并描述一下詞中所描述的美景。
5、全班匯報(bào)。
6、再讀詞語(yǔ)，記住詞語(yǔ)，說(shuō)話訓(xùn)練。
四、小結(jié)
說(shuō)說(shuō)自己在語(yǔ)文園地里的收獲。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、能分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的品質(zhì)，并練習(xí)歸納。
3、能體會(huì)課文情境的發(fā)展變化，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。知道船長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，了解人物品質(zhì)，并學(xué)會(huì)正確表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程：
一、視頻導(dǎo)入
?。úシ盘曨l）中國(guó)跳水健將無(wú)論是他們屈體、翻騰、旋轉(zhuǎn)的優(yōu)美身姿，還是入水后激起的漂亮水花，都贏得了觀眾熱烈的掌聲，也為祖國(guó)贏得了一塊有一塊獎(jiǎng)牌，他們是中國(guó)人的驕傲。我們學(xué)習(xí)《跳水》一課，（板書(shū)課題）俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰給我們描述的是怎樣的'場(chǎng)面，同學(xué)們覺(jué)得這塊獎(jiǎng)牌應(yīng)該獎(jiǎng)給誰(shuí)？試著說(shuō)出你的理由。
二、走進(jìn)列夫·托爾斯泰（課件出示）
三、初讀課文，理清課文脈絡(luò)
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，思考。（課件出示）
（1）我們想一想這篇課文里都有哪些角色？學(xué)生回答
?。?）按角色的出場(chǎng)順序說(shuō)說(shuō)？（生回答，生板書(shū)：水手、猴子、孩子、船長(zhǎng)）
（3）這些角色與角色之間發(fā)生了什么事情？師生交流板書(shū)。
2、我們都來(lái)試著說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、那么同學(xué)們覺(jué)得這塊獎(jiǎng)牌應(yīng)該獎(jiǎng)給誰(shuí)？試著說(shuō)出你的理由。
四、抓住“驚險(xiǎn)”讓學(xué)生細(xì)讀課文，思考：
這個(gè)驚險(xiǎn)故事中的關(guān)鍵人物是誰(shuí)呢？（無(wú)論猴子、水手、船長(zhǎng)還是孩子在這個(gè)故事中都起著至關(guān)重要的作用。）
根據(jù)學(xué)生的回答，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)課文內(nèi)容。預(yù)設(shè)一：（放肆）預(yù)設(shè)二：（三次大笑）預(yù)設(shè)三：（立刻）（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬(wàn)火急、萬(wàn)分危急……）
出示課件：
正在這時(shí)侯，船長(zhǎng)從船艙里出來(lái)，手里拿著一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的，他看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子喊：“向海里跳！快！不跳我就開(kāi)槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒(méi)聽(tīng)明白爸爸的話。船長(zhǎng)又喊：“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！一！二！”剛喊出“三”時(shí)，孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來(lái)。
?。ㄖ笇?dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)來(lái)當(dāng)船長(zhǎng)讀讀這段話。
誰(shuí)還想當(dāng)船長(zhǎng)，直接下命。（直接讀船長(zhǎng)的話。）
引導(dǎo)：船長(zhǎng)那么機(jī)智果斷，是像你這樣喊的嗎？
都試試讀讀這段話。）
預(yù)設(shè)四：（情緒變化）
五、總結(jié)深化：
1、學(xué)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？（課件出示）
2、孩子又開(kāi)始呼吸了，終于化險(xiǎn)為夷，轉(zhuǎn)危為安了。現(xiàn)在大家瀏覽一下課文，想一想課文哪些段落是寫(xiě)跳水的？（課件出示）寫(xiě)法指導(dǎo)
我們看看前面那么多筆墨都是寫(xiě)什么的？文章為什么用這么大篇幅寫(xiě)原因？
由于水手取樂(lè)猴子，猴子逗孩子，孩子追猴子，追到桅桿頂端陷入了絕境，這些描寫(xiě)都是跳水的？不是，但是正是由這些原因才有跳水這個(gè)結(jié)果。
水手們從始至終都在場(chǎng)，可當(dāng)孩子陷入了絕境，竟然不知所措。是船長(zhǎng)命令孩子跳水解決了問(wèn)題。有了前邊的鋪墊，才顯船長(zhǎng)的機(jī)智果斷。可見(jiàn)跳水是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。這種命題方法和以往寫(xiě)事的文章不一樣，它采取的是抓住關(guān)鍵內(nèi)容，抓住關(guān)鍵情節(jié)命題的方法。
六、課后作業(yè)：
寫(xiě)讀后感
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
本單元包括四篇課文《比一比》《自選商場(chǎng)》《菜園里》《日月明》和一個(gè)語(yǔ)文園地。本單元向我們展示了豐富多彩的生活場(chǎng)景，有美麗的農(nóng)家小院、了解自選商場(chǎng)、認(rèn)識(shí)蔬菜及名稱、感受識(shí)字的樂(lè)趣，豐富學(xué)生的知識(shí)和生活體驗(yàn)。
總體構(gòu)想
第一部分：教科書(shū)教學(xué)
模塊一：預(yù)習(xí)。整體感知單元主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
模塊二：分類(lèi)識(shí)字。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，掌握識(shí)字規(guī)律，小組合作認(rèn)識(shí)本單元的生字。
模塊三：朗讀感悟。
模塊四：寫(xiě)字。正確書(shū)寫(xiě)本單元生字。要求：干凈、整潔、美觀、大方。
第二部分：讀整本書(shū)《猜猜我有多愛(ài)你》
第三部分：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)──認(rèn)識(shí)各種蔬菜
第一部分 教科書(shū)教學(xué)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本單元的55個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)生字。
2.通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主認(rèn)識(shí)本單元生字。
3.正確流利地朗讀兒歌。
4.正確書(shū)寫(xiě)生字。
模塊一：預(yù)習(xí)
板塊一：激趣導(dǎo)入：
我們的`生活豐富多彩，身邊有很多可愛(ài)的小動(dòng)物，還可以去商場(chǎng)購(gòu)物等等，今天就讓我們一起去感受一下身邊多彩的生活。
板塊二：整體感知，初步體驗(yàn)?zāi)?/p>
讓我們來(lái)讀一讀兒歌吧。
1．邊配樂(lè)朗讀，邊播放畫(huà)面。師范讀《識(shí)字二》。
生自讀一遍，指明讀并隨機(jī)正音，小組內(nèi)輪讀，全班齊讀。
2．學(xué)生欣賞老師配樂(lè)朗誦，邊聽(tīng)邊想，兒歌中寫(xiě)了什么？
學(xué)生借助拼音，自讀課文，說(shuō)一說(shuō)。
3.借助拼音自讀，小組合作糾正讀音、指明讀、隨機(jī)指導(dǎo)讀。
板塊三：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
1．小組閱讀語(yǔ)文園地四，了解每一版塊的內(nèi)容，并總結(jié)匯報(bào)。
?。?）“我的發(fā)現(xiàn)”看一看這些生字有什么規(guī)律？
（2）“日積月累”我會(huì)讀，積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言。
（3）“口語(yǔ)交際”續(xù)講故事
?。?）展示臺(tái)：布置學(xué)生生活中識(shí)字任務(wù)：從街道兩旁的招牌上識(shí)字。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第八單元語(yǔ)文天地。
一、 字詞句運(yùn)用
1． 每天我們都會(huì)遇到許多事，我們的心情也常常會(huì)隨之改變， 看，這個(gè)小朋友眼睛都瞇成了一道縫了，多高興呀。
猜猜她為什么這么高興？
2、看老師的表情，生：生氣。每當(dāng)你們上課不認(rèn)真時(shí)我就很生氣。
能做做生氣的樣子嗎？師：（面向全班），你們什么時(shí)候最生氣？
3、再看，這個(gè)呢？這個(gè)小女孩張大嘴巴，很害怕。
這個(gè)呢？這個(gè)小女孩皺著眉頭，很（難過(guò)).
你有過(guò)害怕或者難過(guò)的心情嗎？ 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)當(dāng)（ ）的時(shí)候，我很（ ）。
4、小結(jié)：剛剛我們學(xué)了四個(gè)字：一起讀讀，高興、難過(guò)、生氣、害怕。有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這四個(gè)詞語(yǔ)都是描述的是我們的（一種心情）， 其實(shí)表示心情的詞語(yǔ)還有很多很多，比如 (慌張，后悔，喜歡，著急，羨慕)
5、運(yùn)用。
我們不僅要會(huì)說(shuō)這些詞，還要會(huì)運(yùn)用這些詞。
*哎，昨天我做了一件壞事，現(xiàn)在想想我真不該做，我好（后悔）哦。
*馬上就要交卷了，我還有許多沒(méi)寫(xiě)完，我真（著急）。
*每次寫(xiě)完作業(yè)媽媽給我講故事是我最（喜歡）的。
*我好朋友友考了100分，我真（羨慕）他。
過(guò)度：同學(xué)們這堂課的表現(xiàn)真好，為了表?yè)P(yáng)你們，給你們一個(gè)猜個(gè)謎語(yǔ)。
二、 謎語(yǔ)導(dǎo)入
1、紅冠子，白外衣，每天早上喔喔啼，它叫人們?cè)缭缙稹?（大公雞）
2.你見(jiàn)過(guò)大公雞嗎？ 看！4.（大屏幕出示大公雞的圖片）請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察圖，你看到什么？紅紅的雞冠，白白的羽毛。
3.我國(guó)明代杰出的大畫(huà)家大詩(shī)人唐寅，他也喜歡大公雞，為它畫(huà)了一幅畫(huà)，還為它寫(xiě)了一首詩(shī)，名字叫《畫(huà)雞》（板書(shū)課題）。
5.圖上的大公雞真美麗，詩(shī)中的大公雞更美你們想讀嗎？
教師范讀，生聽(tīng)老師大聲讀，學(xué)生小聲指讀。（注意停頓）孩子們停頓提示自由讀，指名讀
1、孩子們，你們讀得真不錯(cuò)，但是最厲害的.呢，是能夠聽(tīng)老師的意思，讀出那行詩(shī)來(lái)。認(rèn)真聽(tīng)，看看老師讀的是哪行詩(shī)，把它讀出來(lái)。
好威風(fēng)的一只公雞啊，頭上鮮紅的雞冠，不必裁剪，天生就像一頂將軍帽。
詩(shī)人寫(xiě)道——生齊，第一句。
2、它渾身雪白的羽毛多么引人注目！看，它就像一個(gè)大將軍，昂首闊步向我們走來(lái)了。詩(shī)人寫(xiě)——生齊
師：你覺(jué)得這是一只怎樣的大公雞？
生回答：漂亮的大公雞、威武的大公雞。（師板書(shū)）
師抽生讀第一二句，看看誰(shuí)讀出的大公雞最漂亮，師生評(píng)議。讀出威風(fēng)，有力。
3.這可是一只不一般的公雞，平時(shí)他是不輕易說(shuō)話啼叫的。讀這行的時(shí)候啊，我們輕一點(diǎn)——第三句。齊讀
為什么呢？——
因?yàn)樗兄卮蟮娜蝿?wù)，等太陽(yáng)出來(lái)，它要大聲催促人們趕緊起床，快快去做事！
師：是呀，它一叫家家戶戶都開(kāi)門(mén)了。哪一句————
師 ：1.公雞一聲啼叫，千家萬(wàn)戶把門(mén)開(kāi)。農(nóng)民要 。小學(xué)生要--------------工人要------------司機(jī)要------------------交警要-----------------
師總結(jié)：是呀，大公雞天一亮就起床了，叫醒了睡懶覺(jué)的小朋友，幫助了他們，大公雞是我們的好朋友。我們要向大公雞學(xué)習(xí)，每天早早起床不睡懶覺(jué)。你喜歡這只勤勞的大公雞嗎？
我們一起再來(lái)讀讀這首詩(shī)，有力。
現(xiàn)在我們把這首詩(shī)變個(gè)樣子來(lái)讀一讀。
畫(huà)雞
?。鳎┨埔?/p>
頭上紅冠不用裁，不用裁，
滿身雪白走將來(lái)，走將來(lái)。
平生不敢輕言語(yǔ)，輕言語(yǔ)，
一叫千門(mén)萬(wàn)戶開(kāi)，千門(mén)萬(wàn)戶開(kāi)。
現(xiàn)在我們把這首詩(shī)變個(gè)樣子來(lái)讀一讀。
男孩女孩比賽讀
三、 師：孩子們，好書(shū)不厭百回讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的是要多讀多練，反復(fù)讀，因?yàn)?，?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)！堅(jiān)持這樣做，你就能把語(yǔ)文學(xué)得很好。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
知識(shí)技能：
1、積累“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”部分的14個(gè)詞語(yǔ);
2、體味“雪”的含義，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)朗讀中揣摩作者的心緒;
3、學(xué)習(xí)文章借景抒情和對(duì)比的表達(dá)技巧。
過(guò)程方法：
1、整體感知文章的內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖;
2、理解作者所表達(dá)的情感。
情感態(tài)度：
培養(yǎng)獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，做一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
深刻理解本文語(yǔ)言的內(nèi)在含義，領(lǐng)悟作者的個(gè)性精神。
教學(xué)方法：
1、朗讀法;
2、品味鑒賞法;
3、自主合作探究法;
4、個(gè)別指導(dǎo)提示法
教學(xué)用具：
黑板、暴風(fēng)影音播放器、flash8、0播放視頻
課時(shí)安排：
一課時(shí)
一、 新課 導(dǎo)入
1、音樂(lè) 欣賞《塞北的雪》
2、教師提問(wèn) ：請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞或一個(gè)簡(jiǎn)短的句子來(lái)概括塞北雪的特征(指名回答)。
3、揭示課題：(播放flash視頻)
那一年的冬天，在北京的魯迅，看到一場(chǎng)大雪。 他，展開(kāi)了豐富的聯(lián)想和想象，用他那支生花妙筆，慷慨淋漓地描繪了 兩幅迥異的雪景圖——雪。
4、教師板書(shū)課題： 雪 魯迅
二、 聽(tīng)讀課文，學(xué)生整體感知
1、教師出示學(xué)習(xí)要求：
?、俾?tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)出語(yǔ)氣，初步把握 作者情感;
(溫馨提示：博識(shí) 消釋 褪盡 凜冽 升騰 脂粉奩 磬口 胭脂 目光灼灼 朔方 蓬勃 彌漫 旋轉(zhuǎn) 精魂 )
?、谒伎迹赫n文描繪了哪兩幅畫(huà)面？
2、指明學(xué)生回答，教師板書(shū)： 江南的雪 朔方的雪
3、它們分別在文章的哪些段落？請(qǐng)同學(xué)們快速找出
三、品味欣賞
(一)江南的雪
1、學(xué)生自由朗讀“江南的雪”語(yǔ)段，
2、教師出示問(wèn)題：江南的雪有什么特點(diǎn)？
作者是懷著怎樣的感情去描繪？
3、學(xué)生發(fā)言，集體討論;教師明確，板書(shū)：滋潤(rùn)美艷
4、全班女生齊讀，感受江南雪的優(yōu)美的特點(diǎn)。
5、你覺(jué)得文中的哪些字、詞或句子深深地打動(dòng)了你？請(qǐng)從文中找出，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
溫馨提示：
(1)暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。這一句“冰冷的”“堅(jiān)硬的”這兩個(gè)詞，強(qiáng)調(diào)了雪的不屈精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。
(2)、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
作者贊美江南的雪“可是滋潤(rùn)美艷之至了”，它蘊(yùn)含著“青春的消息它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語(yǔ)言。不僅說(shuō)明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿懷念與喜愛(ài)的感情。
(3)、但我的'眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。
運(yùn)用聯(lián)想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋潤(rùn)美艷、蘊(yùn)藏生機(jī)的特點(diǎn)，而且表現(xiàn)了作者對(duì)江南的雪的喜愛(ài)之情。
(5)，孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。
比喻，形象地寫(xiě)出了孩子塑雪羅漢時(shí)手被凍的形狀。
(6)，雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。
作者用排比的手法羅列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美艷之至。
6、 學(xué)生找出后，有感情地朗讀這些句子，讓全班試著齊讀。
(當(dāng)學(xué)生讀到雪中的?；〞r(shí)，順勢(shì)提問(wèn)：雪天真有這么多的花嗎？這是作者的聯(lián)想。板書(shū)“聯(lián)想”。)
7、 全班齊讀第一部分。
(二)朔方的雪
1、 請(qǐng)一位男生朗讀“朔方的雪”部分的內(nèi)容;
2、教師出示思考題：朔方的雪有什么特點(diǎn)？這里表達(dá)了作者怎樣的情感？(溫馨提示：如粉如沙 決不粘連 表達(dá)了作者對(duì)北方雪的喜愛(ài)、不畏艱險(xiǎn)、與慘淡人生抗?fàn)幍降椎牟磺火埖膽?zhàn)斗精神)
3、在這里，你覺(jué)得哪些句子很不好理解，請(qǐng)?jiān)谡n本中劃出，先單獨(dú)思考。
4、將難解句子提交小組討論;
5、全班交流這些疑難句子，教師作適時(shí)指導(dǎo)。
(1)朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉如沙。
(溫馨提示：比喻 形象生動(dòng)、傳神逼真地描繪了朔方的雪的孤獨(dú)而倔強(qiáng)的性格。)
(2)他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。
(溫馨提示：把雪比作人，表現(xiàn)了朔方的雪堅(jiān)強(qiáng)，獨(dú)立，倔強(qiáng)的形象。不僅如實(shí)地反映了北方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)冷峻嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí))
(3)是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(溫馨提示：贊美了朔方的雪的完全的獻(xiàn)身精神。它是凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的內(nèi)核。)
(4)別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦爛地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
(溫馨提示：作者以熾烈的感情、豪放的語(yǔ)言和剛勁的筆力，描繪了北方飛雪磅礴的氣勢(shì) 我們由北方飛雪沖破酷寒的壓迫、自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈的斗爭(zhēng))
教師講解指導(dǎo)時(shí)穿插寫(xiě)作背景：《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫(xiě)些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。”《野草》共收散文詩(shī)二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。
6、全班同學(xué)齊聲朗讀這四個(gè)句子，從有聲語(yǔ)言中讀出作者的精神氣質(zhì)和美好理想。
四、學(xué)以致用
本文寫(xiě)了塑雪羅漢的情景，《從百草園到三味書(shū)屋》中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)，描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲？試寫(xiě)一段文字描述出來(lái)，100字以內(nèi)。沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪的同學(xué)可以寫(xiě)想象作文片斷。
五、 鞏固朗讀
最后，讓我們跟著作者的思維，再次走進(jìn)作者對(duì)江南雪景的美好追憶，感受作者對(duì)“雨的精魂”的深情贊美。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析：
相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛(ài)?！洞螂娫挕肪褪且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說(shuō)清楚的小事，結(jié)果被這個(gè)人東拉西扯，說(shuō)了兩個(gè)多小時(shí)，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時(shí)間。這段相聲采用夸張的手法，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)、說(shuō)話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。 選編這段相聲的目的，是讓學(xué)生體會(huì)相聲語(yǔ)言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語(yǔ)言表演藝術(shù)。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡(jiǎn)意賅，不僅節(jié)省時(shí)間，也是對(duì)別人的尊重。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)分角色朗讀課文，理解主要內(nèi)容，體會(huì)相聲語(yǔ)言的精妙與幽默。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。
2．了解相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)，能對(duì)相聲感興趣。
3．體會(huì)相聲里的人說(shuō)話羅嗦的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到說(shuō)話簡(jiǎn)明扼要、不說(shuō)廢話的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
在笑聲中認(rèn)識(shí)不說(shuō)廢話的重要意義，懂得說(shuō)話不僅要抓住要點(diǎn)，還要做到簡(jiǎn)明、得體。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)基本程序
一、談話引入
1、同學(xué)們，每年的春節(jié)晚會(huì)上，都會(huì)有精彩的相聲節(jié)目。今年央視春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)中的相聲《瘋狂的股民》、《學(xué)跳水》就博得了觀眾的陣陣歡笑。
你看過(guò)相聲表演嗎？你有什么感受？（副板書(shū)：幽默、搞笑……）
綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中確定搜集相聲的小組向大家介紹幾個(gè)相聲節(jié)目。
2、我們國(guó)家有許多優(yōu)秀的相聲演員。老師先向你們介紹一位相聲界的老前輩。（幻燈片）最后定格在馬季與郭啟儒。 3、揭題：今天，我們來(lái)欣賞這兩位著名相聲演員合說(shuō)的相聲《打電話》（板題）
二、模擬表演，為對(duì)比語(yǔ)言作鋪墊
1、大家都打過(guò)電話，電話使人們的交流變得方便快捷，那么打電話時(shí)說(shuō)話要注意什么呢？（板書(shū)：省時(shí)、簡(jiǎn)明、得體）
2、如果你要給好朋友打電話，約他晚上七點(diǎn)在北侖影劇院門(mén)口見(jiàn)面，一塊看電影，你會(huì)怎么說(shuō)呢？
3、計(jì)時(shí)表演。板書(shū)----分鐘
三、初讀課文，整體感知
如果有人為這么一點(diǎn)兒事而打了兩三個(gè)小時(shí)電話，你信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》
1、學(xué)生自學(xué)。
2、幻燈片，抽讀詞句。
3、交流思考題。
這個(gè)相聲諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人，一句話就能說(shuō)清楚的小事，結(jié)果被這個(gè)人東拉西扯，說(shuō)了兩個(gè)多小時(shí)，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時(shí)間。
四、精讀感悟，指導(dǎo)表演。
1、這個(gè)相聲是幾人表演的？你認(rèn)為誰(shuí)是主角，誰(shuí)是配角呢？
幻燈片，簡(jiǎn)介相聲種類(lèi)。
2、故事中演年輕人的是這個(gè)相聲的主角，他名叫啰嗦，你認(rèn)為給他取這個(gè)名字怎么樣？
3、相聲是笑的藝術(shù)，《打電話》這個(gè)相聲中什么地方最令你發(fā)笑？濟(jì)覽課文找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
例：
?。?）“喂……喂……，怎么不說(shuō)話，哎呀，拿倒了！……”
①說(shuō)體會(huì)：這人慢吞吞撥號(hào)，又不緊不慢“喂”了半天，見(jiàn)對(duì)方?jīng)]問(wèn)答，又放下電話盯著看，才發(fā)現(xiàn)是電話拿倒了，太可笑了！
?、趲熤笇?dǎo)表演，你能學(xué)學(xué)他說(shuō)話的`語(yǔ)氣、動(dòng)作，來(lái)表演這句話嗎？
?。ㄕZ(yǔ)氣：不緊不慢 動(dòng)作：先慢吞吞撥號(hào)，再放下電話盯著話筒，忽然一拍腦袋，大聲、驚訝“拿倒了！”）
?。?）“……小王，你現(xiàn)在不是沒(méi)事嘛，你拿著電話，你注意，我給你學(xué)一學(xué)。你們幾位再等一會(huì)兒。小王，我現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)：
唱山歌來(lái)------……”
?、僬f(shuō)體會(huì)：公用電話旁有很多人等著打電話，啰嗦還要學(xué)唱歌劇給未婚妻聽(tīng)，叫人家再等一會(huì)兒，太不道德，太可笑了！
?、谥笇?dǎo)表演：說(shuō)“你們幾位再等一會(huì)兒”時(shí)，身體轉(zhuǎn)向另一邊，鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉的山歌調(diào)子試唱文中的歌劇段子。
?。?）“還沒(méi)吃飯吧？我給你準(zhǔn)備吧。我買(mǎi)十二塊餅干，我吃四塊，給你留八塊。”
?、僬f(shuō)體會(huì)：真不愧是啰嗦！準(zhǔn)備晚餐買(mǎi)幾塊餅干，吃掉幾塊留幾塊都要在電話里報(bào)帳，太好笑了！這不浪費(fèi)電話費(fèi)嗎？
?、谥笇?dǎo)表演：極盡啰嗦的事，索性扳著手指一塊塊數(shù)餅干“一塊、兩塊、三塊……十二塊”。（四塊、八塊照樣數(shù)）
4、你想聽(tīng)電話的小王會(huì)有什么想法？
5、如果你是旁邊等著打電話的人，你會(huì)怎樣？
?。ò鍟?shū)：?jiǎn)隆⒑臅r(shí)、誤事）
6、師小結(jié)：打電話啰嗦真是害人害已?？磥?lái)打電話要抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了，這樣不僅節(jié)約時(shí)間和金錢(qián)，也是對(duì)別人的一種尊重，是文明行為的表現(xiàn)。
五、課堂表演。
1、同桌練習(xí)表演相聲。（將文中相聲節(jié)選兩段，第一段：P58——60；第二段：P60——61）
2、推薦兩組上臺(tái)表演。教師板書(shū)：____小時(shí)
3、評(píng)價(jià)表演。（副板書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)）
4、了解相聲，出示幻燈片介紹，齊讀。
六、作業(yè)超市。
1、演演說(shuō)說(shuō)
根據(jù)相聲材料《一吐不快》進(jìn)行表演，再說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句令你捧腹或欣賞。
2、熟讀《打電話》，用敘述的語(yǔ)言寫(xiě)下這個(gè)故事，并發(fā)表自己的看法。
3、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試創(chuàng)作
?。?）甲沒(méi)有太高文化水平又喜歡夸夸其談，顯示自己有知識(shí)，因“海馬”一詞，出人意料鬧出了一連串的笑話。
?。?）有兩上小朋友常常在一塊比吹牛，誰(shuí)也不服誰(shuí)，這不，他倆又吹上啦！
?。?）悅悅是一個(gè)冒失鬼，又是一個(gè)機(jī)靈鬼，他常用機(jī)智妙語(yǔ)幫自己擺脫困境。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、導(dǎo)入
1、欣賞《黃果樹(shù)瀑布》(課前)，用一個(gè)詞或者一個(gè)句子來(lái)形容你對(duì)瀑布的感受。
小結(jié)：可是有這樣一條瀑布，它沒(méi)有振聾發(fā)聵的轟鳴，沒(méi)有雪浪飛濺的翻騰，它不是從巖壁上傾瀉而下的一匹白練，而是從空中垂下的紫色的大條幅，它就是紫藤蘿瀑布。(課題幻燈)
2、這條花瀑使作者宗璞“不由得停住了腳步。”于是我們班上等同學(xué)就納悶：為什么“我”不由得停住了腳步?(幻燈)
請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀課文，想一想：為什么“我”不由得停住了腳步?
請(qǐng)同學(xué)用自我的話來(lái)說(shuō)說(shuō)
(預(yù)設(shè)：喜愛(ài)藤蘿，贊美藤蘿，從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)的這樣盛的藤蘿)(板書(shū)：盛)
二、賞花之盛
1、賞
請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)描述盛開(kāi)的紫藤蘿花的句子，并選擇你喜歡的句子簡(jiǎn)明的旁批你喜歡的理由。
喜歡的理由能夠從寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的，表現(xiàn)出什么等方面研究。(幻燈出示旁批要求)學(xué)生交流
2、讀
(1)經(jīng)過(guò)同學(xué)們的賞析，我們發(fā)現(xiàn)作者筆下的紫藤花真的好美呀，如果同學(xué)們能把自我喜歡的語(yǔ)句有感情的讀出來(lái)，那就更美了。那么如何做到有感情的朗讀呢?我們一齊看這個(gè)語(yǔ)句，同學(xué)們覺(jué)得哪些詞能更好的表現(xiàn)花的繁茂和作者的贊嘆?
幻燈：從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。
(預(yù)設(shè)：盛和輝煌，有贊嘆之意;流動(dòng)、歡笑、生長(zhǎng)等動(dòng)詞能夠適當(dāng)注重重音;深深淺淺，疊詞反復(fù)詠嘆，贊美之情盡在其中，讀時(shí)注意語(yǔ)速。(幻燈：改變字色)將這些詞讀時(shí)加重音，改變語(yǔ)速、重要的是投入自我的感情。)
(1、請(qǐng)學(xué)生自我先讀一讀2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，3、全班齊讀，)
(2)、幻燈：賞讀美句佳段方法：
1、感知寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的，表達(dá)了什么情感。
2、將體現(xiàn)作者感情的詞、句做重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣的處理。
3、投入自我的感情，將文中語(yǔ)言化為自我的心聲。
請(qǐng)大家結(jié)合朗讀技巧，再次美讀自我喜歡的語(yǔ)句，再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀。
小結(jié)：經(jīng)過(guò)剛才同學(xué)們的細(xì)賞和美讀，我們感受到了作者從未見(jiàn)過(guò)的這一樹(shù)紫藤蘿花的“盛”，盛在它的花開(kāi)繁茂，盛在它的活潑熱鬧，盛在它的氣勢(shì)壯美，盛在它的生機(jī)盎然，(板書(shū))，就如山澗的瀑布一樣有力量，有氣勢(shì)，有動(dòng)態(tài)，難怪作者給此文取名為紫藤蘿瀑布。
這一條流動(dòng)的花瀑，讓宗璞心旌搖蕩，這一朵朵紫色的精靈，讓宗璞心醉神迷。紫藤蘿瀑布中的每朵花都裝滿了神秘的仙露瓊漿，讓宗璞情不自禁的想摘一朵，最終她摘了嗎?
(幻燈)(可是我沒(méi)有摘，我沒(méi)有摘花的習(xí)慣)
所以又有同學(xué)等有了這樣的疑問(wèn)：為什么我沒(méi)有摘花的疑問(wèn)，作者是怎樣的一個(gè)人?
小結(jié)：宗璞是惜花、愛(ài)花、懂得生命的完美與可貴，對(duì)生命充滿熱愛(ài)和尊重的宗璞。古詩(shī)云：“有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝”，而宗璞卻沒(méi)有摘花，更不會(huì)折枝，她期望花盛開(kāi)在枝頭，凋零飄落于塵土，然后化作春泥，回歸自然。她對(duì)生命是熱愛(ài)的，更是尊重的，她懂得生命的完美與可貴，所以她沒(méi)有摘花的習(xí)慣。
三、探花之“不盛”
作者惜花，愛(ài)花，尊重生命，可有人虐花，摧花，傷害生命。這個(gè)問(wèn)題要追溯到十多年前，當(dāng)時(shí)正是危難，(1966到1976年)，文章中哪一段講了十多年前的故事?
1、此段主要講述了什么故事?(十多年前家門(mén)外一株藤蘿的遭遇)
2、你覺(jué)得這是一株怎樣的.藤蘿?
(試探這個(gè)詞賞析，試探什么?試探外面是否安全，試探那個(gè)環(huán)境適不適合開(kāi)花?試探結(jié)果，不安全，不能開(kāi)花。(之后連花串也沒(méi)有了，園中的紫藤花架也拆掉了，改種果樹(shù)了。)這是一株花勢(shì)衰頹的藤蘿，是一株不容于世的藤蘿，是一株活的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的藤蘿，是一株孤獨(dú)無(wú)奈的藤蘿。(板書(shū))
3、那為什么紫藤蘿會(huì)被毀掉，文中哪個(gè)句子交代了原因?
幻燈：那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。
這句話似乎很難理解，班上大多數(shù)同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)都提出了這個(gè)問(wèn)題，
引導(dǎo)：我們此刻認(rèn)為愛(ài)花的人是怎樣的人?(善良完美，熱愛(ài)生活，樂(lè)觀自信……)可是那時(shí)的說(shuō)法，這個(gè)那時(shí)指何時(shí)?
(危難的時(shí)候，這是個(gè)特殊的時(shí)代，那時(shí)的主流思想：人們認(rèn)為賞花時(shí)資產(chǎn)階級(jí)的生活方式，誰(shuí)賞花，那就是生活腐化和精神的墮落。(幻燈)
四、研人之不幸
1、這個(gè)背景此刻聽(tīng)起來(lái)是多么不可思議，可那時(shí)就是這么荒謬，在那樣一個(gè)時(shí)代，花尚且難逃劫難，出生書(shū)香世家，父親是哲學(xué)泰斗的宗璞以及她的家人能幸免于難嗎?文中哪里透漏了信息?(焦慮和悲痛，生死迷，手足情)
幻燈：出示宗璞簡(jiǎn)介
2、作者到底有著怎樣的遭遇，她為什么會(huì)焦慮和悲痛呢?這是怎樣的一個(gè)謎，這是怎樣的一份情?
先請(qǐng)同學(xué)回答，然后出示資料：
(1)宗璞一家在危難中深受迫害，“焦慮悲痛”“一向壓在”作者的心上。這篇文章寫(xiě)于1982年5月，可是作者的小弟身患絕癥，作者十分悲痛。
(2)小弟是作者最鐘愛(ài)的弟弟，也是老父親最器重的兒子。這位20世紀(jì)50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的飛機(jī)強(qiáng)度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾。最終離開(kāi)了摯愛(ài)他的親人。宗璞含淚寫(xiě)下《哭小弟》。
(3)那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫(xiě)，也不能寫(xiě)。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢?他躺在那里，但他已經(jīng)不是他了，英不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會(huì)回答我們的呼喚，再不會(huì)勸阻我們的哭泣。
小結(jié)：十多年前的藤蘿受到摧殘，不能盛開(kāi)如瀑布，十年危難中的那一代人又何嘗不是這樣，所以宗璞說(shuō)：“我哭我們這遲開(kāi)早謝的一代人?！?幻燈)
五、品花之神
1、過(guò)了這么多年，紫藤蘿又開(kāi)花了，并且開(kāi)的這樣盛，這樣密。雖說(shuō)新悲舊痛讓宗璞心中充滿了焦慮和悲痛，可是當(dāng)她看到一條閃光的輝煌的紫藤蘿瀑布時(shí)，她的心境發(fā)生了怎樣的變化?(寧?kù)o，喜悅)
那么作者到底從紫藤蘿花中感悟到了什么呢?找出作者從花中得到生命感悟的語(yǔ)句。
幻燈：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，可是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的美酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。
齊讀此段。分析作者的感悟
作者感悟到：(引導(dǎo)：“我”認(rèn)識(shí)到什么?“我”獲得了什么力量?)
個(gè)體生命是有止境的，但人類(lèi)生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，比個(gè)人利益大的還有團(tuán)體，國(guó)家，民族，整個(gè)人類(lèi)。
我好奇藤蘿為何開(kāi)的如此茂盛美麗，于是我撫摸了花艙，原先是生命的酒釀。我獲得了生命的力量。人亦如花，只要加快步伐，張起生命的風(fēng)帆，在這閃光的時(shí)代中航行，你也會(huì)再次盛開(kāi)，也會(huì)組成那燦爛瀑布的一朵浪花。
遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)河堅(jiān)持堅(jiān)定的信念，我們不能陷在個(gè)人的不幸中不能自拔，不能讓悲痛壓在心中，應(yīng)當(dāng)應(yīng)對(duì)新生活，振奮精神，要與祖國(guó)人民同命運(yùn)，共呼吸，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。
2、有了這樣的生命感悟，作者不覺(jué)的加快了腳步。那么從這樣的感悟中，我們還發(fā)現(xiàn)宗璞除了是一個(gè)愛(ài)花，惜花，尊重生命的人外，他還是怎樣的一個(gè)人?
預(yù)設(shè)：關(guān)注生活，對(duì)生活充滿信心，自我砥礪，奮發(fā)自強(qiáng)，有信念，愛(ài)家愛(ài)國(guó)之人。
3、作者把這種信念和生命力量借紫藤蘿瀑布傳達(dá)給我們，于是她寫(xiě)下了這篇優(yōu)美的散文，在作者筆下，紫藤蘿已不僅僅是一種植物，而是帶上了作者濃郁主觀感情色彩的“意象”，這種表現(xiàn)手法叫做“托物言志”(借物抒情)。
六、愛(ài)花之語(yǔ)
作者托這一樹(shù)紫色的瀑布，言一曲生命的贊歌!
最終我給同學(xué)們帶來(lái)宗璞的另外兩篇生命贊歌，同學(xué)們能夠在樹(shù)蔭下，在池塘邊細(xì)細(xì)品讀這些美麗的生命?！逗靡欢淠鹃然ā贰痘ǖ脑挕?。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
單元教材分析：
本單元包括四篇識(shí)字課文和一個(gè)練習(xí)。《識(shí)字1》以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個(gè)主題勾畫(huà)了一幅春光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景圖，并分別從“氣象、草木、動(dòng)物、花朵”等不同的方面介紹了春天的特征，讓我們感受到了春天的美麗多姿?！蹲R(shí)字2》也是以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞足球運(yùn)動(dòng)，把12個(gè)詞語(yǔ)按一定的邏輯關(guān)系排成四組，第一組介紹了和足球相關(guān)的場(chǎng)地，第二、三組介紹了踢足球的動(dòng)作和技巧，第四組介紹的觀眾反映。使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候增長(zhǎng)知識(shí)?！蹲R(shí)字3》包括兩部分內(nèi)容。第一部分通過(guò)展示“舟、竹、石、泉、川、燕”
“實(shí)物—古文字—今文字”的演變過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些漢字是由圖畫(huà)演變而來(lái)的。第二部分是一首兒歌，把前面所學(xué)習(xí)的生字結(jié)合在一起，描繪了一幅幅美麗的畫(huà)面，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情?！蹲R(shí)字4》也包括兩部分內(nèi)容。第一部分主要是顯示了基本字“車(chē)”和不同偏旁所組成的字及所組成的詞語(yǔ)。第二部分是一首兒歌，把前面學(xué)習(xí)的生字結(jié)合在一起，描繪了一幅和諧號(hào)快速飛奔的畫(huà)面，表達(dá)社會(huì)科技發(fā)展的迅速?！毒毩?xí)！》包括認(rèn)清筆順、學(xué)用字詞句、讀讀背背、寫(xiě)好鉛筆字、口語(yǔ)交際這五方面內(nèi)容。
1、晨 光
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格中的7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)新偏旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)詩(shī)歌頂針、擬人、反復(fù)等表現(xiàn)手法，背誦課文。
3.在詩(shī)歌中感受詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，感受晨光中大自然變化的神奇、煥發(fā)的勃勃生機(jī)，愿意讀、主動(dòng)讀更多的詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀，讀出大自然的變化和勃勃生機(jī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
仿照第3小節(jié)說(shuō)出自己眼中的世界。
第一教時(shí)：
課前預(yù)習(xí)：正確朗讀課文，主動(dòng)識(shí)字。
一、導(dǎo)入新課
1.字源識(shí)字認(rèn)識(shí)“光”，教寫(xiě)“光”，認(rèn)識(shí)“尚字頭”。 2.完成課題板書(shū)：晨光（理解課題）
二、初讀課文，伙伴互助
1.同桌分別讀一遍課文，互相做小老師糾正朗讀中的問(wèn)題。 2.出示PPT，課文中的生字詞
同桌互相讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。 提出自己不理解的詞語(yǔ)，同伴幫助。
3.《晨光》是一首詩(shī)歌，你知道它有幾個(gè)小節(jié)嗎？你是怎樣標(biāo)出小節(jié)的？
你愿意把課文讀給大家聽(tīng)嗎？請(qǐng)三位同學(xué)分小節(jié)讀課文，讀后，伙伴評(píng)價(jià)。根據(jù)朗讀評(píng)價(jià)，全班齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
出示晨光圖片：孩子們，清晨的第一縷陽(yáng)光出現(xiàn)啦。誰(shuí)被一一叫醒啦？
你愿意叫醒它們嗎？你會(huì)用什么樣的聲音叫醒小伙伴？（指名朗讀）
請(qǐng)五位同學(xué)分別扮演晨光、風(fēng)、樹(shù)、鳥(niǎo)、云，并朗讀。
晨光：晨光叫醒了風(fēng)
風(fēng)： 風(fēng)叫醒了樹(shù)
樹(shù)：樹(shù)叫醒了鳥(niǎo)
鳥(niǎo)： 鳥(niǎo)叫醒了云
云：（云會(huì)叫醒誰(shuí)，學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)）學(xué)生可以往下接著說(shuō)。
同學(xué)們，這一小節(jié)寫(xiě)得有意思嗎？你覺(jué)得哪里有意思？（初識(shí)“頂針”）
他們?cè)诮行褜?duì)方時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么呢？ 你能背誦第一小節(jié)嗎？
四、字源識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 田字格中有7個(gè)生字，我們已經(jīng)會(huì)寫(xiě)“光”了，剩下的6個(gè)生字中，有兩個(gè)字跟“光”有關(guān)，你找到嗎？ 字源識(shí)字：陽(yáng) 亮
陽(yáng)（認(rèn)識(shí)新偏旁：雙耳），重點(diǎn)指導(dǎo)雙耳旁的寫(xiě)法，第一筆“橫撇彎鉤” 亮：上緊下舒，中間寬，上下對(duì)正。
五、作業(yè)
1.習(xí)字冊(cè)：光 陽(yáng) 亮
2.給“光 陽(yáng) 亮”找朋友
3.把第一小節(jié)背給爸爸媽媽聽(tīng)
第二教時(shí)：
教學(xué)新課前，誦讀《日有所誦》（一年級(jí)）金波的幾篇詩(shī)歌。
一、復(fù)習(xí)
1.認(rèn)讀生字詞。
2.背誦第1小節(jié)。
二、學(xué)習(xí)第2小節(jié)
1.云醒了，在做什么？
大海有什么變化？大海又在做什么？
大海怎么會(huì)把太陽(yáng)“洗亮”？你是怎么理解的？
2.云“變成”雨滴，海水“變藍(lán)”了，你喜歡這樣的變化嗎？能跟大家說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡嗎？
3.變化很神奇，變化很美麗，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀呢？（學(xué)生練習(xí)朗讀，指名讀，老師也來(lái)讀一讀）
4.學(xué)生看著PPT，根據(jù)畫(huà)面背誦第2小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
1.升起來(lái)的太陽(yáng)，睜著亮眼睛——學(xué)生齊讀“望著樹(shù)，望著花……”
2.太陽(yáng)“望著樹(shù)，望著花，望著鳥(niǎo)，到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧”，看到這一切，你覺(jué)得太陽(yáng)心情會(huì)怎么樣？他會(huì)想些什么，或者說(shuō)些什么呢？
3.“到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧”你看到了嗎？感受到了嗎？
4.把你眼睛里的美麗世界跟大家說(shuō)一說(shuō)。 PPT：太陽(yáng)睜著亮眼睛，望著（），望著（ ），望著（），到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧。（自己思考，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，全班交流）
5.齊讀第3小節(jié)
四、誦讀，走近詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)歌
1.這首詩(shī)歌的.作者是金波爺爺，他為小朋友寫(xiě)了很多的詩(shī)歌和童話。PPT出示《日有所誦》中已誦讀篇目及內(nèi)容：《蝴蝶飛》《野牽?！贰缎◇搿贰缎≌眍^》《捏泥巴》學(xué)生誦讀詩(shī)歌。
2.讀完這些詩(shī)歌，你有什么話想對(duì)金波爺爺說(shuō)。
3.感謝金波爺爺為我們寫(xiě)了這么多美妙的詩(shī)。孩子們，捧起書(shū)，讓我們美美地再讀《晨光》。
4.如果你喜歡金波爺爺?shù)脑?shī)，可以讀一讀這本詩(shī)集——《讓太陽(yáng)長(zhǎng)上翅膀》。
用你的耳朵去聽(tīng)，用你的眼睛去看，用你的心去感受，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)世界的美麗，你也可以寫(xiě)出屬于自己的詩(shī)。
五、字源識(shí)字，寫(xiě)字指導(dǎo)
1 .成：字源識(shí)字，認(rèn)識(shí)“戈”字部。書(shū)空筆順
起：學(xué)生說(shuō)出起的偏旁。
處：教學(xué)偏旁，知道名稱，正確寫(xiě)出“夂”。
2.教學(xué)半包圍字的書(shū)寫(xiě)（左下包圍）左下包圍的字，應(yīng)注意左邊伸展，右邊收縮，內(nèi)外要靠得緊一些。
學(xué)生描紅仿影臨寫(xiě)“起”“處”，點(diǎn)評(píng)作業(yè)，繼續(xù)練習(xí)。
六、作業(yè)
1.完成習(xí)字冊(cè)
2.背誦課文
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，背誦這首詞。
2、體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析、理解這首詞的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
抒情主人公思想感情的把握。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
古往今來(lái)，不少文人騷客以秋月為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《靜夜思》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫(xiě)下了這首千古絕調(diào)。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的'評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。
二、檢查預(yù)習(xí)
宮闕（què）玉宇（yǔ）朱閣（gé）
綺戶（q）無(wú)眠（mián）嬋娟（chánjuān）
三、簡(jiǎn)介作者、背景。
蘇軾（１０３７－１１０１）字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人、北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。與父、弟合稱“三蘇”，唐宋八大家之一。
本詞寫(xiě)于熙寧九年（公元1076年），當(dāng)時(shí)詞人在密州知州任上。蘇軾仕途失意被貶，心情抑郁。其弟蘇轍（字子由）正在濟(jì)南任職，兄弟兩人已有七年未見(jiàn)。中秋賞月，詞人歡飲達(dá)旦，在醉意朦朧中寫(xiě)下這首詞，抒發(fā)了人生感慨和懷念親人的深情。
四、初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容
1、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、研討分析詞的內(nèi)容：結(jié)合注解，疏通文句。
3、思考討論：
①詞的上、下兩闋主要寫(xiě)什么？
討論概括：上闋望月（寫(xiě)景），下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋?/p>
②詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？
討論概括：實(shí)景：明月、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶
虛景：宮闕（瓊樓玉宇）
?、勰男┑胤接玫搅寺?lián)想和想象？
討論概括：聯(lián)想：明月（月圓）團(tuán)圓（人圓）
想象：明月宮闕瓊樓玉宇
4、小結(jié)
①文章結(jié)構(gòu)
上闋望月（寫(xiě)景）借景抒情
下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋┣榫敖蝗?/p>
?、谥黝}：表達(dá)了詩(shī)人曠達(dá)的胸懷和對(duì)親人的思念。
五、誦讀品味，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情
1、配樂(lè)朗誦
2、體會(huì)詩(shī)情
六、發(fā)揮想象，再現(xiàn)情景
聽(tīng)歌曲，再現(xiàn)情景。
七、遷移
1、課后搜集有關(guān)“月”的古詩(shī)詞。
如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜思》）
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。（陶淵明《歸園田居》）
從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。（《游山西村》）
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）
2、賞析喜愛(ài)的詠月明句。
例子：這是一位同學(xué)對(duì)《靜夜思》的賞析，請(qǐng)大家模仿它，說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的詠月名句。
我愛(ài)這首詩(shī)的自然美，月白霜清，是清秋夜景。以霜色形容月光，給人一種朦朧美。我也愛(ài)這首詩(shī)真實(shí)的思鄉(xiāng)情。從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩(shī)人的內(nèi)心活動(dòng)，勾勒出一幅生動(dòng)形象的月夜思鄉(xiāng)圖。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能默讀課文，會(huì)寫(xiě)垂、越、彩、蜘蛛等12個(gè)生字。
2、能邊讀邊想象，有感情的朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解雷雨前、中、后的景象變化特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課
（一）師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第18課。學(xué)生齊讀課題。在學(xué)習(xí)新課之前，我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容。課件出示會(huì)認(rèn)的生字，學(xué)生讀字，組詞。
?。ǘ煟和ㄟ^(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)生字這個(gè)攔路虎看來(lái)已經(jīng)被我們的小朋友消滅了。在這節(jié)課中你想學(xué)會(huì)哪些新知識(shí)呢？
學(xué)生自由提出問(wèn)題師：今天就讓我們一起帶著小朋友提出的問(wèn)題走進(jìn)18課，感受作者筆下的雷雨吧！請(qǐng)小朋友們把書(shū)打開(kāi)。
二、初讀課文，感知大意
1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友知道作者都寫(xiě)了雷雨哪幾個(gè)時(shí)期的景象？學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)。
2、下面老師要請(qǐng)小朋友來(lái)讀讀課文，想一想老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀課文最合適呢？為什么？
學(xué)生自由說(shuō)：可以找三個(gè)同學(xué)，按照雷雨前、中、后每個(gè)人讀一部分;可以找8個(gè)同學(xué)來(lái)讀，每個(gè)人讀一個(gè)自然段。
教師抓住學(xué)生提出按照雷雨前中后的順序的讀法，引導(dǎo)學(xué)生讀文。要求學(xué)生讀正確流利。
指名讀文。讀后匯報(bào)。
3、過(guò)渡：小朋友想不想欣賞雷雨這三個(gè)不同時(shí)期的景色呢？下面就請(qǐng)大家跟著老師一起去看看吧。
三、分段讀議，朗讀感悟
?。ㄒ唬W(xué)習(xí)雷雨前。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們讀一讀雷雨前的這一部分，想一想，作者在雷雨前都寫(xiě)了哪些景象呢？
小組同學(xué)討論后，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，教師相機(jī)板書(shū)（烏云蟬大風(fēng)樹(shù)枝蜘蛛樹(shù)葉）
教師引讀課文，通過(guò)適當(dāng)范讀幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)朗讀，逐句匯報(bào)讀，再整體讀1—3自然段。
教師播放多媒體課件，和學(xué)生一起欣賞范讀。
（二）學(xué)習(xí)雷雨中。過(guò)渡：雷雨前的`天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕緊湊熱鬧，雨馬上就要下下來(lái)了。和老師一起看一看雷雨中作者又寫(xiě)了哪些景象？準(zhǔn)備好筆，在樹(shù)上圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。
以同桌為單位，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)。（雨下起來(lái)了—雨越下越大—雨聲也小了）師：雷雨是變化的，來(lái)的快，去的也快，那小朋友們應(yīng)該怎樣把雷雨的漸變過(guò)程讀出來(lái)呢？
學(xué)生討論，交流，匯報(bào)。
教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生匯報(bào)讀，齊讀。
?。ㄈW(xué)習(xí)雷雨后。
過(guò)渡：萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗禮，一切都變得那么清新，那雨后的景象又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀
7、8自然段，看看作者在雨后都寫(xiě)了哪些景象？
學(xué)生討論，交流，匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。（太陽(yáng)彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙）
師：萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切都變得那么清新。花兒開(kāi)了，小鳥(niǎo)、小青蛙歡快的唱著歌，這個(gè)時(shí)候你應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀課文呢？（高興、喜悅）
師：就讓我們帶著這種感受讀讀
7、8自然段，看誰(shuí)能讀出雷雨后那美麗的景致。
生練讀，教師指名讀。
播放多媒體課件，學(xué)生配樂(lè)朗讀。
師：剛才的同學(xué)配樂(lè)朗讀讀的很美，那全班同學(xué)想不想試一試呢？教師播放音樂(lè)和畫(huà)面，學(xué)生隨樂(lè)齊讀課文。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
把書(shū)翻到82頁(yè)，書(shū)上有12個(gè)要求大家會(huì)寫(xiě)的生字，看一看這些生字你認(rèn)為哪個(gè)比較難寫(xiě)，老師給大家做指導(dǎo)？
學(xué)生提出認(rèn)為難寫(xiě)的字，老師利用課件進(jìn)行集中指導(dǎo)垂、越、蜘蛛、彩。
五、課外延伸
課文有兩幅插圖，第一幅是雷雨中，第二幅是雷雨后，只有雷雨前沒(méi)有插圖，；老師希望同學(xué)們可以展開(kāi)豐富的想象，用靈巧的雙手給我們雷雨前的景象也配上一幅插圖。
六、課后總結(jié)
1、師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你都學(xué)到了哪些知識(shí)？學(xué)生總結(jié)匯報(bào)
2、師：生活中除了有下雨這種天氣現(xiàn)象之外，還有下雪，下霧，下冰雹等天氣現(xiàn)象，那同學(xué)們都應(yīng)該認(rèn)真觀察，在以后的作文中也可以像作者一樣寫(xiě)的精彩！
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、整體把握
錢(qián)塘江是浙江省最大的河流，全長(zhǎng)四百多公里，流經(jīng)杭州，在杭州灣入海，由于江口呈喇叭狀，海潮倒灌，便形成了錢(qián)塘潮這一自然奇觀，被前人稱為“壯觀天下無(wú)”。錢(qián)塘觀潮也成為古今盛事。本文就寫(xiě)了南宋時(shí)期錢(qián)塘江海潮的景象和觀潮的盛況。本文用十分精練的筆墨，分四段寫(xiě)了海潮的壯觀景象、水軍演習(xí)的動(dòng)人情景、弄潮的健兒和觀潮的人群。
本文是一篇在藝術(shù)上很有特點(diǎn)的寫(xiě)景記事佳作。首先，本文結(jié)構(gòu)得當(dāng)，語(yǔ)言精練。錢(qián)塘潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁，場(chǎng)面眾多，觀潮者人數(shù)眾多，但在這篇短文中，作者卻寫(xiě)得井然有序，主次分明。這一方面是由于作者結(jié)構(gòu)精巧，以海潮為線索，寫(xiě)景記事相融合，正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合。另一方面也由于作者惜墨如金，用語(yǔ)十分簡(jiǎn)練的結(jié)果。其次，本文描寫(xiě)十分生動(dòng)。不僅用了比喻、夸張等描寫(xiě)手法，而且即便是簡(jiǎn)潔的白描，也十分形象生動(dòng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
?。?）積累文言字詞。
?。?）了解我國(guó)南宋時(shí)期錢(qián)塘江潮的盛景和觀潮的盛況。
（3）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、贊美自然的豪情，爭(zhēng)做時(shí)代弄潮兒。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)；
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章精巧的結(jié)構(gòu)安排。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入
2、作者及背景簡(jiǎn)介
周密，字公謹(jǐn)，號(hào)草窗，(與吳文英（夢(mèng)窗）齊名，人稱“二窗”。)四水潛夫等。湖州人，南宋文學(xué)家。宋末曾做過(guò)義烏縣官，宋滅之后不再做官。他詩(shī)文都有成就，又能書(shū)畫(huà)。《觀潮》選自《武林舊事》，這是周密在南宋滅亡之后追憶往事的一部作品。
南宋的國(guó)都是臨安，即現(xiàn)在的杭州，觀潮地當(dāng)時(shí)在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)的表演。當(dāng)日上到宮庭下到民間爭(zhēng)相觀看，萬(wàn)人空巷，十分熱鬧。南宋詞人周密曾經(jīng)觀看了錢(qián)塘江涌潮，并將自己的所見(jiàn)所聞生動(dòng)的描繪了出來(lái)。
3、全體朗讀，掌握正確的讀音
楊誠(chéng)齋（zhāi）京尹（yǐn）艨艟（ménɡchōnɡ）乘騎（jì）
如履平地（lǚ）倏爾（shū）一舸無(wú)跡（ɡě）善泅（qiú）
鯨波（jīnɡ）羅綺（qǐ）僦賃（jiùlìn）
4、對(duì)照課本注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，同桌之間互相翻譯，疏通文意。
5、初讀感知
?。?）、描述觀潮時(shí)四副各具特色的畫(huà)面
a)寫(xiě)海潮的雄偉壯觀
b)寫(xiě)水軍演習(xí)的精彩場(chǎng)面
c)寫(xiě)弄潮健兒的英姿
d)寫(xiě)觀潮人數(shù)之多
?。?）、從“既望”看古人對(duì)某些日子的特殊稱謂。
“望”是古人對(duì)陰歷十五這一天的稱謂，“既”是已經(jīng)過(guò)去的意思，“既望”是指過(guò)了陰歷十五，因此是十六這一天。類(lèi)似的稱謂還有“晦”（指陰歷每月的末一天）、“朔”（陰歷每月的初一）
6、研讀賞析
（1）、《觀潮》第一句說(shuō)：“浙江之潮，天下之偉觀也?！边@句話在文中有什么作用？
明確：這一句大有橫空出世之勢(shì)，先聲奪人揭示了描寫(xiě)對(duì)象，點(diǎn)明了題旨，揭示了中心，可以說(shuō)集全文要義于首句。
（2）第一段中，描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的句子有哪些？作者按怎樣的順序?qū)懢?？是從哪幾個(gè)方面對(duì)潮來(lái)之狀進(jìn)行描寫(xiě)的？采用怎樣的修辭方法來(lái)表現(xiàn)？
明確：從“方其遠(yuǎn)出海門(mén)……勢(shì)極雄豪”為描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的句子；作者按由遠(yuǎn)及近的順序，從形、色、聲、勢(shì)四個(gè)方面寫(xiě)出了海潮的壯麗雄奇。運(yùn)用比喻、夸張的手法，僅用“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就把海潮在遠(yuǎn)方、漸近、奔涌到眼前時(shí)的形象生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。
（3）水軍演習(xí)的場(chǎng)面寫(xiě)得扣人心弦，其精彩之處表現(xiàn)在哪里？這樣一場(chǎng)復(fù)雜的'演習(xí)活動(dòng)，而結(jié)在“煙消波靜”的靜景上，這是采用怎樣的寫(xiě)法？采用這種寫(xiě)法有什么作用？
明確：這個(gè)場(chǎng)面精彩之處在于參加演習(xí)的船只眾多，演習(xí)中陣勢(shì)變化多樣，水兵作戰(zhàn)技藝嫻熟，演習(xí)中戰(zhàn)斗激烈，聲勢(shì)浩大，演習(xí)結(jié)束后撤退迅速；
最后結(jié)束在“煙消波靜”的靜景上，是采用動(dòng)靜相襯的方法，造成起勢(shì)浩蕩，轉(zhuǎn)瞬即逝，令人回味無(wú)窮的效果。也為下文別開(kāi)生面的另一場(chǎng)水上表演作了鋪墊。
?。?）第三段為何寫(xiě)彩旗？
明確：持彩旗弄潮不是為了裝飾，乃是為著“夸能”，用某一具體的物體把某種無(wú)法直接顯示出來(lái)的效果和情景突出強(qiáng)調(diào)出來(lái)，這是彩旗的主要作用?！捌煳猜圆徽礉瘛笔菍?duì)弄潮兒本領(lǐng)的最高妙的稱頌和贊嘆。
?。?）第四段中寫(xiě)觀潮人數(shù)之多與上文寫(xiě)錢(qián)塘江潮的氣勢(shì)、操練水軍的情況及吳中健兒有何聯(lián)系？
明確：觀潮人群如此密集，說(shuō)明江潮和水上表演是多么吸引人心，所以寫(xiě)觀潮之盛，是為了從側(cè)面映襯江潮之盛和水上表演之精彩。
7、小結(jié)：
本文描寫(xiě)的水軍演習(xí)、弄潮表演以及觀潮情景，既襯托了錢(qián)江涌潮的奇?zhèn)邀悾止餐M成了南宋都城生活的風(fēng)景畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà)。展示了自然的不凡魅力和弄潮兒的不凡風(fēng)采，讓我們深切感受到其自然美和人文美。
8、作業(yè)：
《大考卷》或《新概念》
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
《趙州橋》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇精讀課文，本組教材以“燦爛的中華文化”為專(zhuān)題，在教學(xué)這組課文時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
這篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。短短的幾百字，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后將這樣設(shè)計(jì)的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料；并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。這篇課文，從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法；教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
根據(jù)這些教學(xué)要求和重難點(diǎn)，所以我授課的思路是這樣的：
一、猜謎導(dǎo)入
以謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入，簡(jiǎn)單明了，為課文的學(xué)習(xí)節(jié)約了很多時(shí)間，同時(shí)也增強(qiáng)了趣味性。
二、初讀感知，了解大意
首先出示自學(xué)要求，使學(xué)生明確初讀課文要完成哪些任務(wù)，這樣就會(huì)使教學(xué)有的放矢，使學(xué)生注意力集中。然后再匯報(bào)交流初讀成果，學(xué)習(xí)字詞，學(xué)習(xí)字詞的過(guò)程中也穿插了一點(diǎn)有趣味性的小游戲——“過(guò)橋接龍”
在游戲中能夠快速地檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)工作是否已經(jīng)到位。同時(shí)，又預(yù)設(shè)了多音字“爪”（zhǎo張牙舞爪；zhuǎ爪子、雞爪）的教學(xué)，易錯(cuò)字“設(shè)”（第四筆橫折彎容易加上勾）和“參”（最后一撇要長(zhǎng)一些）的書(shū)寫(xiě)，鞏固對(duì)字詞的區(qū)分與記憶。
第二個(gè)思考題，直接回答課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹趙州橋的，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能比較難以下手，所以我預(yù)設(shè)提供了一個(gè)填空：
這樣，學(xué)生就可以快速的得出結(jié)論：課文是從這幾個(gè)方面來(lái)介紹趙州橋的，趙州橋是一座（雄偉、堅(jiān)固、美觀）的橋。不過(guò)，教學(xué)參考書(shū)上并沒(méi)有對(duì)第一自然段的“古老”這方面進(jìn)行概括和要求，我覺(jué)得這也可以加進(jìn)第一課時(shí)的教學(xué)中。所以教案中增加了這一部分內(nèi)容：同時(shí)，進(jìn)入第三板塊的學(xué)習(xí)：
在此過(guò)程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生看到最后一句，從“隋朝”、“一千四百多年”等詞句中感受到趙州橋的歷史悠久。
三、研讀感悟，探究“雄偉”“堅(jiān)固”
先讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的入手，找出直接體現(xiàn)趙州橋“雄偉”特點(diǎn)的句子，學(xué)生很快就能抓住中心句“趙州橋非常雄偉”，接著說(shuō)說(shuō)還能從哪些詞句中看出趙州橋的確非常雄偉，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師給予肯定、總結(jié)，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去理解趙州橋的長(zhǎng)和寬，比如“橋長(zhǎng)五十多米”，舉例運(yùn)動(dòng)會(huì)學(xué)生五十米短跑，“有九米多寬”，舉例一個(gè)教室寬五米左右，差不多兩個(gè)教室的寬度，學(xué)生腦海中就形成了很清晰的長(zhǎng)寬概念，結(jié)合說(shuō)明文的列數(shù)字說(shuō)明方法，直觀理解趙州橋的雄偉。
朗讀過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重讀關(guān)鍵詞句來(lái)感受趙州橋的雄偉，例如“五十多米”“九米多寬”“全部”“沒(méi)有”“只有”“橫跨”“三十七米多寬”。
再說(shuō)“堅(jiān)固”，這一部分是本課的`教學(xué)難點(diǎn)所在。
要找到這一句話是比較難的，學(xué)生容易找到前面兩句“大橋洞頂上的左右兩邊還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)?！彼?，在這個(gè)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生去思考李春這樣設(shè)計(jì)趙州橋，是怎么考慮的，這樣設(shè)計(jì)有什么好處，學(xué)生就會(huì)馬上想到這一句話：
同時(shí)也結(jié)合之前找到的趙州橋的設(shè)計(jì)的句子，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)畫(huà)一畫(huà)，通過(guò)畫(huà)圖方式，清晰明了地理解了為什么說(shuō)“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”。
最后結(jié)合資料，拓展延伸，教師總結(jié)概括本節(jié)課要點(diǎn)，在朗讀中進(jìn)行情感升華，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
關(guān)于板書(shū)的設(shè)計(jì)，也是本課一大亮點(diǎn)之一：
整個(gè)板書(shū)以一架清晰的橋展現(xiàn)在黑板上，四個(gè)小橋洞分別填上趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)，最后大橋洞里填的是趙州橋的地位，既富有趣味性，又不失知識(shí)性。
從總體上看，本課的教學(xué)還是體現(xiàn)了詳略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求，第一段的教學(xué)在朗讀后，教師簡(jiǎn)單地點(diǎn)評(píng)，把更多的教學(xué)時(shí)間用在第二自然段的研讀感悟中。
不過(guò)，本次教學(xué)還是有許多不足之處值得改進(jìn)，主要問(wèn)題存在于以下幾個(gè)方面：
一、教態(tài)
在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)低頭看語(yǔ)文書(shū)或者教案，難以脫離書(shū)本，與學(xué)生的眼神互動(dòng)比較少，這是教師教學(xué)的大忌，給人一種不自信，沒(méi)有備好課的感覺(jué)。教師教學(xué)語(yǔ)言比較平淡，表情不夠豐富，不能給與學(xué)生很好的情感共鳴，情感投入還是不夠充分。雖然這是一篇說(shuō)明文，但是教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，還是應(yīng)該以趣味性、語(yǔ)文味為主。另外，在教學(xué)過(guò)程中，走動(dòng)過(guò)于頻繁，有時(shí)候看上去就是在不停地晃動(dòng)。
二、教學(xué)語(yǔ)言
教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于啰嗦，口頭語(yǔ)“那么”“什么”“是吧”過(guò)多，經(jīng)常重復(fù)要求，拋出一個(gè)問(wèn)題，一位學(xué)生答不出來(lái)，就又請(qǐng)第二位同學(xué)，又把問(wèn)題重復(fù)一遍。缺乏耐心，提示過(guò)快，當(dāng)學(xué)生答不出來(lái)時(shí)，為了趕教學(xué)進(jìn)度，經(jīng)常性的按自己的教學(xué)思路提醒、暗示學(xué)生，沒(méi)有給予學(xué)生充分思考的時(shí)間。
三、生字詞教學(xué)
生字詞教學(xué)的問(wèn)題主要在于教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，又沒(méi)有高效利用?！斑^(guò)橋接龍”的游戲玩了兩遍，會(huì)認(rèn)的字一遍，會(huì)寫(xiě)的字和詞語(yǔ)又用了一遍，其實(shí)在討論書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的字時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，在詞語(yǔ)教學(xué)后可以請(qǐng)小老師來(lái)領(lǐng)讀一下。這樣的教學(xué)更容易使學(xué)生加深對(duì)生字新詞的印象。
四、引導(dǎo)感悟
這一方面的問(wèn)題歸結(jié)于一個(gè)字，就是——急。很明顯的一點(diǎn)就是體現(xiàn)在上面所講到的教學(xué)語(yǔ)言中，越是著急，語(yǔ)言就越顯得啰嗦，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中就怕學(xué)生答不到點(diǎn)上，經(jīng)常性的打斷、提醒，然而語(yǔ)文課的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言，學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的想法。
第二大方面就是問(wèn)題過(guò)碎。經(jīng)常把一個(gè)大問(wèn)題分解成若干個(gè)小問(wèn)題，問(wèn)題順序也不夠循序漸漸，邏輯不清。在此后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)提綱挈領(lǐng)，拋出一個(gè)大問(wèn)題，然后引申展開(kāi)討論，最后總結(jié)回歸主題。例如，本課的教學(xué)難點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生“怎樣圍繞著一個(gè)意思寫(xiě)一句話”，教師可以以此入手，拋出問(wèn)題：課文從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹趙州橋的？然后引申：課文哪一句話直接體現(xiàn)了趙州橋的雄偉?圍繞著這一特點(diǎn)，你從哪些詞句看出了趙州橋的雄偉？這種寫(xiě)作方法叫做圍繞著一個(gè)意思寫(xiě)一段話，你能不能也來(lái)試一試，引申到課外小練筆，考慮到時(shí)間原因，可以教師提供一個(gè)范例：我們的校園很美麗。學(xué)生口頭進(jìn)行練習(xí)。
第三大方面就是“雄偉”“堅(jiān)固”這兩個(gè)特點(diǎn)的區(qū)分，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生了混淆，這也是教學(xué)前所沒(méi)有預(yù)設(shè)到的。學(xué)生一開(kāi)始會(huì)以為第二自然段全是在介紹趙州橋的雄偉，所以要先讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思進(jìn)行區(qū)分，然后在引導(dǎo)的過(guò)程中要多問(wèn)幾遍學(xué)生，“堅(jiān)固”這個(gè)特點(diǎn)到底在第二自然段有沒(méi)有體現(xiàn)呢？哪一部分體現(xiàn)了“雄偉”？哪一部分體現(xiàn)了“堅(jiān)固”？
五、朗讀
“讀中悟請(qǐng)、讀中悟理”，朗讀——是語(yǔ)文教學(xué)中的一大秘密武器，俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)朗讀的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，我們不應(yīng)該拘泥于枯燥的文本解讀，而應(yīng)該放手去讓學(xué)生多讀多感悟，就算是一篇說(shuō)明文，也應(yīng)該盡量使課堂不流于平淡，多增加一些語(yǔ)文的韻味，朗讀的方式可以是多樣的：個(gè)人讀、小組讀、全班讀、男生讀、女生讀、師生合作讀、默讀、大聲讀、自由讀、齊讀、賽讀這些讀書(shū)方式都可以運(yùn)用到本課教學(xué)中，比如趙州橋“雄偉”部分就可以先請(qǐng)一兩位學(xué)生來(lái)試讀一下，“怎樣才能讀出雄偉的感覺(jué)”，還可以問(wèn)“誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把這座雄偉的趙州橋帶到課堂中來(lái)”，然后再指導(dǎo)朗讀技巧，突出重點(diǎn)詞句，再請(qǐng)某一小組來(lái)試試，最后請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。
六、板書(shū)
一個(gè)好的板書(shū)，便是一篇微型教案。因此，板書(shū)的設(shè)計(jì)不應(yīng)該僅僅體現(xiàn)文本內(nèi)容，還應(yīng)該體現(xiàn)寫(xiě)法指導(dǎo)，況且本課“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話”是教學(xué)難點(diǎn)所在，另外這還是一篇說(shuō)明文，本文最多的是運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，這些都應(yīng)該加在副板書(shū)上，所以在板書(shū)一側(cè)還應(yīng)該加上“中心句”“列數(shù)字”這幾個(gè)字。
七、改進(jìn)措施
除以上反思的不足和改進(jìn)措施外，還應(yīng)該考慮到課后習(xí)題這一點(diǎn)。本單元的主題是傳統(tǒng)文化，要求進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，所以在課前就應(yīng)該要求學(xué)生先去收集家鄉(xiāng)古建筑的資料，每個(gè)小組選定一個(gè)主題，課后師生一起小組之間進(jìn)行交流、分享和討論，并進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)成果展示。 以上就是我對(duì)《趙州橋》一課第一課時(shí)的教學(xué)反思，還有許多不足之處請(qǐng)各位同仁不吝賜教。在此也特別感謝孫洪芳老師和各位語(yǔ)文老師的耐心聆聽(tīng)和悉心指導(dǎo)。
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