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《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇(從現(xiàn)在開始板書設(shè)計(jì))

時(shí)間:2024-03-24 16:31:00 教學(xué)設(shè)計(jì)

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《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇(從現(xiàn)在開始板書設(shè)計(jì))

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)之、輪等9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。

  3、感知課文大意,懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備:識(shí)字卡片、課件

  三、教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字教學(xué)與明理

  四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  五、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題。

  我們都知道獅子是萬獸之王,可是現(xiàn)在它想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬獸之王而且只當(dāng)一個(gè)星期,看,這只獅子想法真奇特。都選誰了呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)21課——《從現(xiàn)在開始》(板書課題)

  二、自讀課文,完成三件事:

  1、標(biāo)出自然段

  2、邊讀課文,邊用筆畫出不認(rèn)識(shí)的字。

  3、圈出要求掌握的生字。

  三、讀文感悟

  1、開火車讀一遍課文。邊聽邊想:獅子都選誰做大王了?最后誰成為了森林里的新首領(lǐng)

  2、根據(jù)學(xué)生回答板書

  3、你喜歡誰來當(dāng)萬獸之王,為什么?

  四、朗讀課文

  1、男女生比賽讀

  2、挑戰(zhàn)讀

  3、質(zhì)疑

  五、積累四字詞語:

  萬獸之王天天熬夜叫苦連天

  議論紛紛鄭重宣布蕩來蕩去

  (反思:在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)校的課外閱讀特色,讓孩子們有意識(shí)地積累四字的詞語,并力求能在日記中有所體現(xiàn)。課外閱讀尚且注意摘抄積累了,何況是我們文字兼美的范文了,對(duì)于這取之不竭而且便利的.資源寶庫,我是絕對(duì)不會(huì)讓孩子與它擦間而過的,所以我在教學(xué)中特別注意讓孩子收集積累,實(shí)踐也證明,這樣做是高效的。)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、哪些動(dòng)物參加競(jìng)選?最后誰當(dāng)選了?

  2、獅子為什么要選猴子當(dāng)大王?

  二、品讀詞句

  1、品讀:他想到自己成了萬獸之王,神氣極了,立刻下令:從現(xiàn)在開始,你們都要和我一樣,白天休息,夜里做事?。┍容^,理解:神氣極了朗讀、體驗(yàn)、表演

  2、品讀議論紛紛、叫苦連天。啟發(fā)想象,體驗(yàn)動(dòng)物們的苦處。

  3、品讀:當(dāng)動(dòng)物們知道猴子擔(dān)任大王的擔(dān)心,體會(huì)這擔(dān)心是不是多余的,結(jié)果呢?

  4、討論:小猴子為什么會(huì)受到大家的歡迎?

  5、從最后一個(gè)自然段哪可以看出,獅子也是喜歡尊重別人的猴子的?

 ?。ǚ此迹涸O(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是幫助同學(xué)們體會(huì)動(dòng)物們的叫苦連天處境,感悟到當(dāng)動(dòng)物們知道猴子擔(dān)任萬獸之王的擔(dān)心不是多余的,因?yàn)榍懊嬗胸堫^鷹、袋鼠的的自我中心不懂得尊重別人的習(xí)慣方式,動(dòng)物們已經(jīng)吃盡苦頭,實(shí)在害怕了,所以猴子最后的一句宣布,才能讓大家立刻歡呼起來。最后又引導(dǎo)孩子們?nèi)ラ喿x,從笑瞇瞇,以及獅子的宣布,來引導(dǎo)孩子注意尊重別人的習(xí)慣,培養(yǎng)孩子相互尊重,和諧相處的意識(shí)。)

  三、指導(dǎo)寫字

  四、完成作業(yè)

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、與教材內(nèi)容對(duì)話確定教學(xué)目標(biāo)

  《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動(dòng)且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”,貓頭鷹和袋鼠以自我為中心,不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,招致“民怨沸騰”;而小猴子卻十分尊重動(dòng)物們的個(gè)性,它讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子,受到人們的擁戴,最后成為“萬獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習(xí)慣,學(xué)會(huì)尊重他人的道理。為了便于學(xué)生的理解,教材還配有三幅插圖:第一幅照應(yīng)

  第二段的內(nèi)容,第二幅照應(yīng)第三段的內(nèi)容,第三幅圖照應(yīng)第四段的內(nèi)容。根據(jù)《課標(biāo)》要求和本組的訓(xùn)練重點(diǎn),教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)如下思想:認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句,理清課文條理;情感目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理,懂得尊重別人是一個(gè)人良好的道德體現(xiàn);技能目標(biāo):詞句訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。

  二、與編著對(duì)話確定教學(xué)重點(diǎn)

  《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第五單元。本單元有一個(gè)突出的特點(diǎn),就是圍繞著“友好相處,團(tuán)結(jié)合作”這一專題整合教材內(nèi)容。其中第21課《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動(dòng)且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。文章講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心,不懂得尊重別人的生活方式,命令動(dòng)物改變?cè)瓉淼纳盍?xí)慣,弄得動(dòng)物們苦不堪言,而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習(xí)慣的方式生活,深受大家的擁戴,最終成為“萬獸之王”。教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)動(dòng)物們的心情,試著表演故事。

  三、與學(xué)生對(duì)話確定教學(xué)難點(diǎn)

  剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)童話故事有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng),活潑、好動(dòng)、大膽、獨(dú)立,他們已掌握了一些識(shí)字、朗讀的方法,喜歡讀書和表演,但語言表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時(shí)間短,所以我采用動(dòng)畫、圖片等多媒體形式,來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生興趣。在此之前,我們已學(xué)習(xí)了本單元的其他幾篇課文,如《藍(lán)色的樹葉》、《稱贊》等,對(duì)本單元的訓(xùn)練要求有了一定的理解,所以在這堂課中,通過老師的指導(dǎo)學(xué)習(xí),學(xué)生能較容易的突破課文的.重難點(diǎn),明白尊重別人、別人才會(huì)尊重你的道理。教學(xué)難點(diǎn):懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,尊重別人,與人和睦相處,才能得到大家的支持和擁護(hù)。

  四、教學(xué)策略的選擇

  1、創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍

  都說“興趣是學(xué)生最好的老師”,因此,在復(fù)習(xí)舊知以后,就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景:想去競(jìng)選大會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)看看嗎?從現(xiàn)在開始啊,你就是森林里的小動(dòng)物了,快來說說,你們都是誰???

  這一充滿誘惑的提議,立刻引起孩子們的興趣,他們的思維已被牽引到動(dòng)物王國(guó)中。此時(shí),孩子門已不僅僅是單純的課堂學(xué)習(xí)者,他們的角色定位是一群將要去動(dòng)物王國(guó)體驗(yàn)生活趣味的小動(dòng)物,這時(shí),孩子們懷著飽滿而愉悅的情緒走進(jìn)文本,為整節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的開端。

  既然有了這樣一個(gè)良好的氛圍,那當(dāng)然要把它進(jìn)行到底,讓它貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的全過程中。于是,就有了這樣一系列的導(dǎo)語:(小動(dòng)物們,貓頭鷹大王命令你們白天休息,晚上做事,你們同意嗎?小兔子你有什么意見,小羊呢?小熊貓呢?)還比如(白鴿姐姐采訪一下,小動(dòng)物們是怎么叫苦的?我來采訪:小象寶寶,讓你跳一個(gè)星期,行嗎?小猴子,你呢?老虎,你來說說)等等,都讓學(xué)生沉浸在有趣的故事之中。

  另外,包括作業(yè)的設(shè)計(jì),也是巧妙地運(yùn)用猴大王的命令引出的。始終讓孩子們陶醉在這精心創(chuàng)設(shè)的情境中,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  2、入境誦讀,以讀悟情

  朗讀是理解課文的最好方法,也是學(xué)生必須具備的閱讀能力,在閱讀教學(xué)中,以讀為本,把讀的訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過程,學(xué)生經(jīng)歷由“自讀—學(xué)讀—練讀—美讀”的提高過程,在朗讀能力得到培養(yǎng)、課文中所蘊(yùn)涵的情感得到更深感悟的同時(shí),誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。比如,在感受貓頭鷹的神氣時(shí),我先讓孩子們自讀,初步體會(huì)它的神氣,接著引導(dǎo)學(xué)生從詞語、標(biāo)點(diǎn)、圖畫等不同角度體會(huì)它的神氣。在學(xué)生一遍遍入情的朗讀,老師一個(gè)個(gè)激情的評(píng)價(jià)中,為學(xué)生的表演讀鋪設(shè)臺(tái)階,這時(shí)候的學(xué)生朗讀,包括齊讀也就非常到位,對(duì)“神氣”一詞的感受也就更加深刻。

  3、補(bǔ)白想象,以說促情

  閱讀教學(xué)過程就是一個(gè)不斷給學(xué)生填補(bǔ)空白或以方法指導(dǎo)學(xué)生不斷提高填補(bǔ)空白能力的過程。在教學(xué)過程中,不斷給學(xué)生創(chuàng)造想象的機(jī)會(huì),說的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

  貓頭鷹大王發(fā)布的命令,使小動(dòng)物們“議論紛紛”。在理解動(dòng)物們的感受時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行換位想象,填補(bǔ)課文中的空白。“聽了貓頭鷹的話,你們有什么意見嗎?趕快把你的意見和周圍的小動(dòng)物朋友也說說吧!你們都議論些什么?又如“叫苦連天”一處,通過采訪的形式,讓小動(dòng)物們?cè)V訴苦,充分給學(xué)生說話表現(xiàn)的機(jī)會(huì),加之在整個(gè)情境中,學(xué)生一直把自己當(dāng)作是森林中的一個(gè)小動(dòng)物,因此,在理解“議論紛紛、叫苦連天”時(shí),學(xué)生的體驗(yàn)就非常真實(shí),感受就非常豐富,學(xué)生們就有話想說,有話敢說,有話愛說,學(xué)得興趣盎然。在本節(jié)課的教學(xué)中,我也希

  望通過可親的話語,和藹的笑容,豐富的表情與肢體語言,加上貫穿課堂的對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì),讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂。

  五、教學(xué)流程

  師:同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?

  生:喜歡。

  師:今天我們和大家一起讀一個(gè)有趣的故事,題目就是:從現(xiàn)在開始

  伸出小手和老師一起書空。“現(xiàn)”是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字。注意這個(gè)字“左窄右寬”最后一筆:豎彎鉤,老師用紅筆寫,特別容易寫出“點(diǎn)”。從現(xiàn)在開始,讓我們一起走進(jìn)美麗的大森林里,去看看動(dòng)物王國(guó)發(fā)生了什么事兒吧!請(qǐng)同學(xué)們輕輕的打開課本,翻到第96頁,自讀5個(gè)自然段,讀通每個(gè)句子,在不好讀的地方多讀幾遍。

  師:現(xiàn)在,老師檢查生字。

  出示:生字。開火車領(lǐng)著大家讀.出示:習(xí)慣

  我知道我班有很多同學(xué)有讀書的好習(xí)慣

  我知道貓有白天睡覺,夜間捕捉老鼠習(xí)慣。

  你還知道誰有哪些習(xí)慣?貓頭鷹袋鼠猴(看來大家知道真不少)

  我們大家來看看文中的小動(dòng)物都有哪些習(xí)慣?

  師:在本課的生字中有一個(gè)字特別容易寫錯(cuò),出示:“令”,這個(gè)和我們學(xué)過那個(gè)字很像。出示:“今”,怎樣區(qū)分這兩個(gè)字。

  出示:猜一猜,看看圖中都畫了什么,表示的那個(gè)字呢?你是根據(jù)什么猜出的?(古代人在造這個(gè)字的時(shí)候就是和你想的一樣,一個(gè)人盤膝而坐,伸出手指正在下命令,這是甲骨文的令字)

  師:怎樣才能把這個(gè)字寫好,起筆要在豎中線上,撇捺要舒展,最后一筆點(diǎn)要記住,先描一個(gè),再寫兩個(gè)。(書寫時(shí):頭正肩平身體正)互相欣賞一個(gè)下,在寫的好的字下面,畫一個(gè)小圈。寫完后,誰能夠組詞(“命令”)老師要走到下面,給批閱。

  師:課文中,誰給誰下命令呢?板書:

  師:先看獅子給大家下了什么命令?

  先看獅子大王的這段話,在這段話中啊,有不少生詞呢,誰能夠讀通順這句話?

  師:但是這段文字光讀通還不行,我們還要把它讀活。想象一下既然獅子是萬獸之王,應(yīng)該怎樣讀?(威風(fēng),神氣,而且獅子的年齡大了,聲音是粗粗的)

  師:老師先來讀,做個(gè)示范。誰想試試做萬獸之王的感覺。2人比賽(戴上王冠)老師還給你們準(zhǔn)備了一個(gè)王冠。

  師:誰能夠聯(lián)系故事內(nèi)容說說什么是“輪流當(dāng)萬獸之王”?

  輪,是我們今天所要學(xué)的生字,他是左右結(jié)構(gòu)的,左邊是?

  生齊說:車字旁。

  師:車字旁的筆順,特別注意,伸手和老師一起寫橫、撇折,第三筆寫先寫豎,再寫。

  師:再寫提。請(qǐng)大家在你的手心里跟我一起寫一寫車字旁,記住他的筆順,準(zhǔn)備啊,橫、撇折、豎、提。老師告訴大家,右半部分啊,他也念“輪”看老師在寫:起筆寫在豎中線上,撇捺要舒展。

  誰有什么好方法記住這個(gè)字了嗎?你來說說。

  師:這個(gè)字左邊表示意義,右邊表示讀音,是一個(gè)形聲字。

  師:在黑板還有一個(gè)形聲字?

  文中“星期”中的“期”是本課的生字,你是怎樣記住它的?

  學(xué)生:這是一個(gè)形聲字:邊是尤其的其,右邊“月”表示時(shí)間。

  師:因?yàn)槠谧质莻€(gè)形聲字,你是從造字規(guī)律來記住這個(gè)字的,你真會(huì)學(xué)習(xí)。

  師:你是用加一加的辦法記住的。

  師:你是用換一換的辦法記住的。

  師:我們學(xué)過一些字和這個(gè)字很相似,你還知道哪些?

  升旗紅旗方方又正正。所以左是一個(gè)方字旁。

  象棋象棋用木塊來做成。所以左邊是木字旁表示義。

  星期古代預(yù)定的時(shí)間就是期,和時(shí)間有關(guān)的所以右邊是月。你還能夠組些和日期有關(guān)的詞。

  師:看我們中國(guó)的漢字蘊(yùn)含著這么多知識(shí),只要我們了解漢字的造字規(guī)律,我們就可以認(rèn)識(shí)許多漢字。

  師:接著我們繼續(xù)走進(jìn)故事。看看第一個(gè)上場(chǎng)的是誰?

  出示:第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”,神氣極了,立刻下令:“從現(xiàn)在開始,你們都要跟我一樣,白天休息,夜里做事!”大家聽了議論紛紛,可是又不得不服從命令,只好天天熬夜。一個(gè)星期下來,動(dòng)物們都叫苦連天。

  師::這只貓頭鷹新上任心情如何?請(qǐng)你圈出一個(gè)詞。

  生:神氣極了。

  師:我們睜大眼睛仔細(xì)觀察這只貓頭鷹神氣是什么樣子?

  師:你在什么時(shí)候就有神氣極了感覺?誰來和大家分享

  師:哦,我們說特別神氣就可以說神氣極了。

  如果說特別高興就可以說:高興極了

  如果說特別開心就可以說:

  這樣的詞你還會(huì)說出哪些?

  師:我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來扮演貓頭鷹大王。我們來聽聽他是怎樣下令的。指名表演。

  出示:“從現(xiàn)在開始,你們都要跟我一樣,白天休息,夜里做事!”

  指名讀。男女生讀。

  師:貓頭鷹大王讓我們白天睡覺,夜里做事,小動(dòng)物們,你們?cè)覆辉敢獍。?/p>

  生:不愿意。

  師:有什么想說的,趕快和你的同桌說說吧。

  師:小朋友,像你們這樣你說一句、我說一句,他講一句,課文中用了一個(gè)詞是什么?

  生:議論紛紛。

  盡管我們不習(xí)慣,但又不得不——(),只好——()

  師:如果你們就是林中小動(dòng)物,跳了一星期,你們覺得怎么樣?(自由發(fā)言)

  師:大家都在訴說自己的苦衷,這就是——用文中的詞語—(叫苦連天)下面出場(chǎng)的是:我們一齊讀讀袋鼠的話。

  出示:第二個(gè)星期,輪到袋鼠上任了。他激動(dòng)地說: “從現(xiàn)在開始,你們都要跳著走路!”聽了袋鼠的話,大家直搖頭??墒怯植坏貌环拿?,只好苦練跳的本領(lǐng)。

  師:下面要讀出袋鼠的話,關(guān)鍵是讀活哪個(gè)詞?“激動(dòng)”板書激動(dòng)

  師:誰來做這只激動(dòng)的袋鼠,讀讀這段話。(有點(diǎn)激動(dòng),誰能夠讀出得更激動(dòng)一些)

  師:聽了袋鼠的話,大家怎樣?

  出示:大家直搖頭,“直”是我們今天要學(xué)的新字,看這個(gè)字,古代人在創(chuàng)造甲骨文時(shí)是這樣想的:因?yàn)楣糯鷽]有測(cè)量的工具,所以人們只能用眼睛觀察畫的線是否筆直,所以最初的直字就是眼睛上有一條線。到了金文,人們又在眼睛的一遍加上了眼眶,慢慢演變成現(xiàn)在的字。

  誰來提醒大家,這個(gè)字什么地方容易寫錯(cuò)。(你是一個(gè)很細(xì)心孩子)

  好,我們現(xiàn)在來寫這個(gè)字,要把這個(gè)字寫好,就要橫平豎直?,F(xiàn)在我們就把我們的腰板挺得直直的,然后寫這個(gè)字。

  師:聽了袋鼠的話,小動(dòng)物跳得怎么樣?仔細(xì)觀察動(dòng)物的表情和動(dòng)作,來說說。也可以用()極了來說。

  師:所以,當(dāng)猴子當(dāng)“萬獸之王”時(shí),大家都擔(dān)心什么?自由讀

  出示:大家都非常擔(dān)心:他會(huì)不會(huì)命令我們從現(xiàn)在開始,都得住在樹上,成天抓住藤條蕩來蕩去?

  師:這句話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),你注意到是問號(hào),你讀出了心中的疑問,非常好。誰還想讀讀出大家的擔(dān)心。

  師:誰知道,小猴子只說了一句話,板書:只說了一句話

  出示:從現(xiàn)在開始,每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過日子。

  師:小動(dòng)物們習(xí)慣的方式是什么?比如:貓頭鷹、小魚、小鳥、小狗

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、依據(jù)課標(biāo),說理念

  語文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語言,而學(xué)好語言的關(guān)鍵是先要打好識(shí)字的基礎(chǔ)。因此,識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)的教學(xué)中占有重要的地位。我在教學(xué)中盡可能引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字,借助語言環(huán)境識(shí)字,將識(shí)字教學(xué)融入閱讀教學(xué)。我要引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí),采用以讀代講,來幫助學(xué)生們理解課文內(nèi)容及體會(huì)角色心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)。另外,指導(dǎo)學(xué)生說了課文的方法是一個(gè)可以不斷創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過程,而表演不失為一種優(yōu)化的選擇,在實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本對(duì)話過程中,使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。整個(gè)過程中盡量做到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教語文,扎扎實(shí)實(shí)的.求發(fā)展,完完全全的為學(xué)生。

  二、緊扣特點(diǎn),說教材

 ?。紡默F(xiàn)在開始>是義務(wù)教育課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)語文第五組的一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做萬獸之王。我要引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí),采用以讀代講。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心,不懂得尊重別人的生活習(xí)慣的方式過日子,得到了大家的擁戴,課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。教學(xué)目標(biāo):識(shí)字:認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)漢字,學(xué)會(huì)欣賞認(rèn)字,在寫字中體會(huì)漢字的形體美。朗讀:正確流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理,結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟,初步培養(yǎng)語感。明理:對(duì)童話中的“人物”發(fā)表自己的看法,大膽說出自己的體會(huì),懂得尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。

  教學(xué)重難點(diǎn):1隨文識(shí)字,加強(qiáng)寫字指導(dǎo)。2通過朗讀指導(dǎo),體會(huì)角色心理讀出了人物的個(gè)性特點(diǎn)。3通過朗讀感悟,懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。

  三、聯(lián)系實(shí)際,說策略

  根據(jù)課標(biāo)精神,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,采取“一法為主,多法想輔”的教學(xué)策略,優(yōu)化結(jié)合,采用教法和學(xué)法如下:說教法

  根據(jù)童話故事的特點(diǎn)及本課的語言特色,教學(xué)把幾種小動(dòng)物輪流當(dāng)萬獸之五時(shí)給動(dòng)物下了不同的命令為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生自由讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)語文的基礎(chǔ),真正做到扎扎實(shí)實(shí)的求發(fā)展。再有低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀形象,生動(dòng)的畫面,為貼近學(xué)生實(shí)際,動(dòng)畫圖片及新穎的板書等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,依據(jù)新課標(biāo)的精神,我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法等教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,努力做到完完全全為學(xué)生,來實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。

  說學(xué)法

  新課標(biāo)要求,語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍,

  一是由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué);

  二是由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué),達(dá)到自能讀書,不侍老師講的境界,這樣學(xué)生主體精神被大大的激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,做到事半功倍的效果。學(xué)無定法,貴在得法,結(jié)合比較朗讀,想象情境,直觀理解,表演等學(xué)習(xí)方法,真正過到教是為了不教,這種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教語文這種新理念。

  四情感互動(dòng),說流程五形象直觀,說板書

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目的】

  1.復(fù)習(xí)鞏固本課生字詞。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感和道理。

  3.懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  有感情地朗讀課文,懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  弄清猴子當(dāng)選&“萬獸之王”的原因。

  【教具準(zhǔn)備】

  圖片、教學(xué)課件

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  導(dǎo)語:(電腦出示:獅子王的圖)森林里,一大早就熱鬧非凡,原來是動(dòng)物們?cè)谂e行&“萬獸之王”競(jìng)選大會(huì)呀,獅子邀請(qǐng)我們一起去參加,你們想去嗎?我們一起出發(fā)吧。

  (電腦出示:生字)咦!小動(dòng)物們都跑哪兒去了,原來,調(diào)皮的小動(dòng)物們都躲在生字后面呢,我們快點(diǎn)把他們請(qǐng)出來吧。誰來讀這個(gè)生字?

 ?。▽W(xué)生讀一個(gè)點(diǎn)擊一個(gè),同時(shí)也跳出一只動(dòng)物)在這些小動(dòng)物中你知道那些動(dòng)物有獨(dú)特的生活習(xí)慣嗎?

  二、研讀課文

  1、通讀全文

  瞧!動(dòng)物們都到齊了,在這些動(dòng)物中哪些動(dòng)物參加競(jìng)選了呢?(指名讀課文)學(xué)生思考后回答(貓頭鷹、袋鼠、小猴)

  2、學(xué)習(xí)第一自然段

  這些小動(dòng)物都相當(dāng)萬獸之王,同學(xué)們,你們知道萬獸之王是什么意思嗎?

  根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié):&“萬獸之王”就是森林所有動(dòng)物的首領(lǐng),它有掌管動(dòng)物的大權(quán),可以任意指揮動(dòng)物的言行。這么威風(fēng)的職位可不是相當(dāng)就能當(dāng)?shù)?,什么樣的?dòng)物能當(dāng)上呢?我們聽聽獅子王是怎樣說的吧。

  學(xué)生自由讀第一自然段,找到獅子的話讀給同桌聽。

  學(xué)生展示讀獅子的話,教師指導(dǎo)學(xué)生讀出獅子的威嚴(yán)語氣。

  3、學(xué)習(xí)第二自然段

  過渡:獅子大王的布告一發(fā)出來,動(dòng)物都覺得自己能做的最好,各個(gè)躍躍欲試爭(zhēng)著當(dāng)大王。指名讀第二自然段

  引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,體會(huì)神奇極了。完成填空:----極了

  讀貓頭鷹說的話,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)讀的是否神氣。

  教師范讀,教給學(xué)生朗讀方法。

  貓頭鷹是一種夜行動(dòng)物,它叫動(dòng)物們都在夜里行動(dòng),動(dòng)物們?cè)敢鈫幔?/p>

  第一天、第二天,小動(dòng)物們都勉強(qiáng)堅(jiān)持住了;第三天、第四天,有些小動(dòng)物開始叫苦了,你聽:

  示范:我是小松鼠,白天我在樹林里跳來跳去,摘松果吃,多快活呀!夜里黑乎乎的,我怎么能摘到松果呢?摘不到松果我會(huì)餓肚子的。

  第五天、第六天、第七天,所有的小動(dòng)物都開始叫苦了?,F(xiàn)在你們也是林中的一只動(dòng)物,誰愿意來說說?

  學(xué)生仿照老師的說法說句子。

  剛才動(dòng)物們你一言,我一言,紛紛說出自己的想法,這就叫做議論紛紛。

  議論歸議論,貓頭鷹現(xiàn)在是大王,它的命令動(dòng)物們不得不服從,只好白天休息,夜里做事一天過去了,兩天過去了……一個(gè)星期下來,你們覺得怎么樣?哪個(gè)小動(dòng)物愿意接受我的采訪?

  學(xué)生想象動(dòng)物們的感受。

  是啊,這樣的日子真難過,難怪動(dòng)物們叫苦連天。

  4、學(xué)習(xí)第三自然段

  過渡:難熬的一星期終于過去了,第二個(gè)上任的是袋鼠,他會(huì)怎樣領(lǐng)導(dǎo)大家呢?

  請(qǐng)同學(xué)們4人一個(gè)小組合作讀第3自然段,在小組內(nèi)演一演袋鼠是怎樣說的,小動(dòng)物的表現(xiàn)又是怎樣。

  學(xué)生分組學(xué)習(xí),匯報(bào)結(jié)果。

  5、學(xué)習(xí)第四自然段

  過渡:前兩個(gè)代理大王讓動(dòng)物們吃盡了苦頭,第三個(gè)星期輪到小猴子了,動(dòng)物們緊張得不得了。他們擔(dān)心什么呀?

  讀課文第4自然段,誰替猴子宣布命令:從現(xiàn)在開始,每個(gè)動(dòng)物都按照自己喜歡的`方式過日子。

  動(dòng)物聽到后怎樣?還用再輪下去嗎?齊讀第5自然段

  三、升華提高

  引導(dǎo)學(xué)生利用貓頭鷹和袋鼠在一起議論,體會(huì)無論是什么人,做任何事都不能只想到自己,要更多地為別人考慮,尊重別人,這樣才能得到大家的擁護(hù).

  自我評(píng)價(jià)

  《從現(xiàn)在開始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉淼纳盍?xí)慣,弄得動(dòng)物們苦不堪言,而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習(xí)慣的方式生活,深得動(dòng)物的喜愛。課文語言活潑、生動(dòng)有趣,故事情節(jié)比較吸引人,蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理,旨在教給人們友好相處的方法。

  一、在教學(xué)中我主要通過各種形式的閱讀以及讀的指導(dǎo)與點(diǎn)撥來加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深刻理解,從而來突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。課堂上做了不同形式的朗讀指導(dǎo),通過自由讀,指名讀,合作讀,分角色讀,賽讀等不同的形式讀出不同動(dòng)物的特點(diǎn)。在朗讀中加深體驗(yàn),在體驗(yàn)中提高朗讀。一遍有一遍的要求和質(zhì)量,使閱讀層層推進(jìn)。

  二、根據(jù)&“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語文課要將語言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn),在教師指導(dǎo)點(diǎn)撥下,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、觀察獲取豐富、典型的感性材料。在這堂課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí),我采用&“扶”&“放”相結(jié)合的方式。即教給學(xué)法引路,指導(dǎo)合作交流,展示學(xué)習(xí)成果。

  三、依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,我設(shè)計(jì)了圖片和多媒體課件。運(yùn)用形象生動(dòng)的畫面吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使它成為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文的紐帶。這篇文章有許多空白點(diǎn),例如大家聽了貓頭鷹的話立刻議論紛紛起來,他們會(huì)議論些什么呢?一個(gè)星期下來,大家又都叫苦不迭,他們會(huì)怎樣叫呢?小猴子話音剛落,動(dòng)物們就歡呼起來,是怎樣的情景呢?于是我就抓住這些機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生想象。進(jìn)行發(fā)展語言的訓(xùn)練。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生的多元感受。

  四、不足之處,學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如:角色扮演,通過活動(dòng)讓學(xué)生去表達(dá)、感受、體悟,從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解和運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少演一演的活動(dòng)形式,自主匯報(bào)交流時(shí),學(xué)生缺乏真正擁有嘗試、合作、享受成功的能力。我作為一名參與者也做了一定啟發(fā)、評(píng)價(jià),但是還不能真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,還有居高臨下的感覺。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“之”等9個(gè)生字,會(huì)寫“之、令、布、直”4個(gè)字。

  2.在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思,在角色體驗(yàn)中練習(xí)有感情的朗讀課文一、二自然段。

  3.初步體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣和道理,懂得彼此相互尊重和重要性。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.課件、生字卡片

  2.自制的動(dòng)物圖片

  教學(xué)用時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1.出示課題,學(xué)生讀課題。

  2.看到課題,你有什么問題要問嗎?(從現(xiàn)在開始干什么?為什么從現(xiàn)在開始)

  3.(小朋友們真會(huì)問問題)那現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事——《從現(xiàn)在開始》。

  二、自學(xué)感悟,學(xué)習(xí)生字

  1.請(qǐng)同學(xué)們用以前的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文

  課件出示要求:1、大聲讀課文2。借助小樹葉當(dāng)中的拼音讀準(zhǔn)字音。

  2.(看到小朋友讀得非常認(rèn)真,那下面老師就要請(qǐng)小朋友們來闖一闖生字關(guān)。)

  第一關(guān):

  課件出示帶生字和詞語(注有拼音):

  rènlúnáo

  上任輪流熬夜

  qīdìyīng

  一個(gè)星期第一個(gè)貓頭鷹

  guànshìmīzhèng

  習(xí)慣方式笑瞇瞇鄭重

  學(xué)生自由讀一讀。指名學(xué)生讀,正音(重點(diǎn):之、式、鄭),小老師帶讀。

 ?。ㄐ∨笥褌冋鎱柡Γ磥淼谝魂P(guān)難不住我們的小朋友哦,現(xiàn)在老師宣布——第一關(guān)攻關(guān)成功!)

  第二關(guān)(不帶拼音試一試)

  上任輪流熬夜

  一個(gè)星期第一個(gè)貓頭鷹

  習(xí)慣方式笑瞇瞇鄭重

  擦除拼音讀一讀,指名讀,小老師帶讀,齊讀。

 ?。ㄐ∨笥炎x得這么好,不知道這些詞語的意思小朋友們都知道嗎?那現(xiàn)在老師就來考一考大家。)

  上任(請(qǐng)小朋友們找一找這個(gè)詞在哪句當(dāng)中,把這句話讀一讀,想一想上任是什么意思呢?)

  熬夜(這個(gè)詞又在哪句話當(dāng)中呢,找出來讀一讀吧。想想熬夜又是什么意思呢?)

  輪流(老師想請(qǐng)小朋友們做一件事——那就是大家一個(gè)接一下輪流讀上面的詞語,看看哪位小朋友讀得又快又好。)

 ?。ㄐ∨笥颜媸翘珔柡α耍@些生字真是難不住我們二<2>班的小朋友啊,一口氣就過了兩關(guān),現(xiàn)在就差最后一關(guān)了,大家有沒有信心?)

  第三關(guān):(將生字放入句子中讀一讀)

  課件出示:

  1、他宣布:“從現(xiàn)在開始,你們輪流當(dāng)‘萬獸之王’,每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。

  2、第一個(gè)上任的是貓頭鷹。

  3、小猴子只說了一句話:“從現(xiàn)在開始,每個(gè)小動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過日子?!?/p>

  4、我鄭重宣布:“從現(xiàn)在開始,小猴子就是‘萬獸之王’了?!?/p>

  (老師覺得小朋友真是太厲害了,老師不得不豎起大姆指向小朋友們宣布——小朋友們生字關(guān)闖關(guān)成功,自己為自己鼓掌祝賀吧)

  三、角色體驗(yàn),進(jìn)行表情朗讀

  1.(小朋友們表現(xiàn)得這么好,老師就帶著小朋友們進(jìn)入大森林參加“萬獸之王”的競(jìng)選,首先老師想請(qǐng)小朋友們自由讀一讀課文,然后回答老師一個(gè)問題——有哪些小動(dòng)物參加了競(jìng)選呢?)

  貓頭鷹、袋鼠、猴子

 ?。窃瓉淼娜f獸之王又是誰呢)

  獅子

  (今天老師也把這幾位小動(dòng)物請(qǐng)到了現(xiàn)場(chǎng),但是他們架子很大,要我們小朋友全體坐端正請(qǐng)他們才肯出來呢)

  2.首先上場(chǎng)的是誰?

  (1).獅子,它是森林中的?——萬獸之王,什么意思呢?(生:大王、首領(lǐng),全部的動(dòng)物都要聽他的命令,一萬只野獸的大王)(師:那這個(gè)“的”字你是從哪個(gè)字得出來的意思?——之)

 ?。俏覀兙蛠砜纯催@個(gè)之字是怎么寫的)教師指導(dǎo)寫字。

 ?。ɡ蠋熆匆娦∨笥褌儗懮侄紝懙煤苷J(rèn)真很好,那老師就給大家一個(gè)機(jī)會(huì)讓我們大喊一聲萬獸之王請(qǐng)獅子出場(chǎng)吧。)

  既然獅子是大王,那我們現(xiàn)在就來聽獅子發(fā)布命令吧!

  教師范讀,學(xué)生模仿,指導(dǎo)學(xué)生讀出威風(fēng)。從模仿的學(xué)生中挑出最好者授予獅子圖片扮演獅子。

 ?。?)。請(qǐng)獅子宣布第一個(gè)上任的萬獸之王

  請(qǐng)貓頭鷹上場(chǎng)。(哪位小朋友來演一演貓頭鷹是怎么下命令的?)

  指導(dǎo)做神氣的表情,讀出神氣的語氣,(指名讀,范讀,挑出最好者授予貓頭鷹圖片)

  a、貓頭鷹大王讓我們小動(dòng)物白天休息晚上做事,行不行?;四人為一組進(jìn)行討論。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)隨機(jī)理解“議論紛紛”。

  b、小動(dòng)物們你們都在議論什么?小動(dòng)物結(jié)合自己的特點(diǎn),發(fā)表見解,隨機(jī)指導(dǎo)理解“叫苦連天”(剛剛小朋友個(gè)個(gè)都在叫苦,老師就用第二段當(dāng)中的一個(gè)詞語來形容小朋友們這種不住地叫苦,有沒有哪個(gè)小朋友也找到了這個(gè)詞——叫苦連天)

  c、(師:雖然小動(dòng)物們都在叫苦,那小動(dòng)物們有沒有聽從他的命令呢?誰能找出小動(dòng)物們表現(xiàn)的句子來讀一讀)

  指名學(xué)生讀,指出“不得不”。(動(dòng)物們?yōu)槭裁床坏貌荒??——因?yàn)樨堫^鷹是萬獸之王)

 ?。抢蠋熛嘈判?dòng)物們一個(gè)星期下來一定都很苦,那現(xiàn)在老師就把貓頭鷹請(qǐng)上來,你們來向他訴訴苦吧?。?/p>

 ?。秦堫^鷹聽了有什么感受,引導(dǎo)要尊重小動(dòng)物的生活習(xí)慣)

  d、(同學(xué)們學(xué)習(xí)得都很認(rèn)真,不知道分角色朗讀讀得好不好呢?現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友自由找伙伴練習(xí)分角色朗讀第一、二自然段。)

  課件出示第一、二段文字,要求學(xué)生注意讀出原先萬獸這王獅子的威風(fēng),新上任萬獸之王的神氣,以及小動(dòng)物們“不得不”的無奈和“叫苦連天”的痛苦。

  四、寫字

 ?。ń裉煨∨笥褌儽憩F(xiàn)得很棒,生字學(xué)得快,課文讀得好,老師相信,小朋友寫也會(huì)寫得很漂亮,對(duì)不對(duì)?那現(xiàn)在老師就和小朋友們一起來練習(xí)生字,)

  教師板書范寫,學(xué)生描紅,教師指導(dǎo),對(duì)于寫得好的同學(xué)給予五角星獎(jiǎng)勵(lì)。

  教后反思:

  一、本堂課設(shè)計(jì)意圖旨在使學(xué)生能通過讀生字詞(帶拼音)、讀生字詞(去掉拼音)、讀帶有生字的句子讓學(xué)生解決生字問題;通過朗讀創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語意思并能分角色朗讀第一、二自然段。本節(jié)課下來,生字問題已大致解決,對(duì)于“萬獸之王、議論紛紛”兩詞也有一定的.理解,而對(duì)于幫助理解“叫苦連天”一詞所創(chuàng)設(shè)的訴苦環(huán)節(jié)并沒有達(dá)到預(yù)期效果,主要原因在于教師沒有將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入小動(dòng)物的角色,使得學(xué)生的訴苦針對(duì)自己平時(shí)的生活環(huán)境而并非在新任萬獸之王的命令壓迫之下。

  二、在詞語解釋上,使用利用詞語造句、根據(jù)詞意完成任務(wù)、讀帶有詞語的句子在讀中領(lǐng)悟等方式講解詞意,對(duì)于這三種方法使解釋詞意效果都還不錯(cuò)。只是在解釋“萬獸之王”一詞時(shí),本想使學(xué)生明白“萬獸之王”即為許多動(dòng)物的大王從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的“的”字是由“之”字得來,但最后的引導(dǎo)效果不佳,主要是教師忽視了此問題的難度超出了二年級(jí)的小朋友的認(rèn)知能力。

  三、在原先的教案基礎(chǔ)上主要對(duì)怎么寫字做了稍許改動(dòng),將本課的生字之一“之”字放在了講解段落學(xué)習(xí)詞語“萬獸之王”中進(jìn)行寫字教學(xué),既使教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣、消除單獨(dú)進(jìn)行生字教學(xué)的枯燥又通過學(xué)習(xí)生字幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)了“之”字的字音、字形以及字義。

  四、在本次教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的回答超出自己原先預(yù)想時(shí)會(huì)出現(xiàn)緊張、不知所措,對(duì)于課堂調(diào)控能力還待在今后的教學(xué)中不斷積累不斷學(xué)習(xí)加強(qiáng)。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書魯教版教材第三冊(cè)第五單元21課《從現(xiàn)在開始》。

  教材解析:

  《從現(xiàn)在開始》是魯教版教材第三冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇童話主要講述了三個(gè)小動(dòng)物輪流當(dāng)“萬獸之王”的故事,其中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心,不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,結(jié)果招致“民怨沸騰”;而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子,結(jié)果得到動(dòng)物們的擁戴。故事情節(jié)生動(dòng),人物個(gè)性鮮明,語言富有情趣,非常適合培養(yǎng)學(xué)生的良好語感、高尚品德,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1 、會(huì)運(yùn)用自己的方法認(rèn)識(shí)本課中的10個(gè)生字,理解“方式、鄭重、議論紛紛、議論紛紛、叫苦連天”等難詞的意思。

  2 、正確、流利、有感情地朗讀課文,滲透“抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)情感”的讀書方法。

  3 、體會(huì)文章蘊(yùn)含的情趣和道理,懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。

  教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用自己的方法認(rèn)識(shí)本課中的10個(gè)生字,并滲透識(shí)字方法。知道不同的人有不同的生活習(xí)慣。

  教學(xué)難點(diǎn):小猴子能夠獲得動(dòng)物們擁戴的原因,并從中受到啟發(fā)。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片、動(dòng)物卡片等。

  方法闡釋:

  根據(jù)“低年級(jí)語文識(shí)字與學(xué)文并重”的教學(xué)要求,我著重引導(dǎo)學(xué)生鞏固“去偏旁記字”、“看偏旁組詞”及滲透“形聲字形旁表義”的學(xué)字方法,運(yùn)用“聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)”和“換詞”的方法來理解詞語;學(xué)會(huì)“抓住重點(diǎn)詞語理解課文、體會(huì)情感”的讀書方法。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生通過眼看、耳聽、口讀、手寫、腦想等“全頻道”運(yùn)作,不僅學(xué)到知識(shí),而且學(xué)到智慧。

  教學(xué)過程:

  一、課前談話,激發(fā)興趣

  1、師:同學(xué)們好,很高興見到大家。先自我介紹一下,我姓楊,大家可以叫我(楊老師)。早就聽說麗湖學(xué)校的學(xué)生很聰明,楊老師今天來,是想和大家一塊學(xué)習(xí)、一塊進(jìn)步的,你們歡迎我嗎?

  生:歡迎

  師:哦,有的同學(xué)用掌聲歡迎了我,還有的同學(xué)笑了,他笑得那樣好看!來,(指一位同學(xué))你笑給大家看看!像這個(gè)樣子,我們可以說他——(師舉卡片:笑瞇瞇 )

  生讀

  師:對(duì),我們都來笑瞇瞇!你瞧,笑瞇瞇的時(shí)候,眼睛都瞇成一條縫了,所以“瞇”的偏旁是個(gè)?

  生:目字旁

  師:來,再讀一遍!

  2、師:剛才,大家有用掌聲歡迎的,有用笑瞇瞇的樣子歡迎的,這說明你們歡迎的什么不同?

  生:方法

  師:方法和方式的意思差不多!你看,這是什么?(師舉卡片:方式)

  生讀

  師:這個(gè)字讀?(“式”)在哪兒見過它嗎?

  生答,師隨機(jī)總結(jié)學(xué)字方法。

 ?。A(yù)設(shè):學(xué)生提到“算式”你真棒,善于在生活中觀察,積累。提到“考試”:你能利用一個(gè)熟悉的字,去掉偏旁,來認(rèn)識(shí)它的同音字,“減一減”這是一種很好的識(shí)字方法。)

  師:其實(shí),不管大家用什么方式來歡迎我,我都感到非常開心。上課也是一件開心的事,咱們現(xiàn)在開始上課。

  (設(shè)計(jì)意圖: 圍繞“學(xué)生歡迎的方式”展開對(duì)話,在自然構(gòu)成的語境中,識(shí)記“瞇”“式”兩個(gè)字,理解“笑瞇瞇”“方式”兩個(gè)詞。)

  二、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入,引發(fā)思考

  1、聯(lián)系生活,引“物”出場(chǎng)

  師:首先,老師想考考大家,這是什么詞?(出示“動(dòng)物”卡片)

  生說

  師:你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)“物”的?

  生說。師總結(jié)。

 ?。A(yù)設(shè):學(xué)生說書上,到動(dòng)物園玩等。師:在生活中,你們也能時(shí)時(shí)處處留心,認(rèn)識(shí)生字,積累生字,非常好。 學(xué)生提到“勿”:你能把熟悉的字加上偏旁,認(rèn)識(shí)一個(gè)新字?!凹右患印边@也是一種很好的識(shí)字方法。 提到“易”,你能通過形近字,換偏旁,“換一換”也是一種很好的識(shí)字方法。)

  師;(指卡片):那你們都喜歡什么小動(dòng)物呢?

  生回答。

  教師靈活評(píng)價(jià),并隨機(jī)板貼“貓頭鷹”、“袋鼠”、“猴子”的圖片。

  (預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)說很多,要設(shè)法讓學(xué)生提到這三種動(dòng)物。如:同學(xué)們喜歡的動(dòng)物可真多,老師現(xiàn)在說個(gè)謎語,看誰能猜出是什么動(dòng)物。1二年級(jí)學(xué)生中有屬猴子的,會(huì)提到猴子。2猜謎語提到貓頭鷹:遠(yuǎn)看象只貓 近看是只鳥 夜晚趕田鼠 白天睡大覺。3袋鼠:一物生來真奇怪,肚子長(zhǎng)個(gè)大口袋,口袋里面藏乖乖,走得不快跳得快。)

  2、書空學(xué)“之”,理解詞義

  師:你們知道老師最喜歡什么動(dòng)物嗎?我呀,最喜歡獅子,因?yàn)楠{子的本領(lǐng)很大,被稱為什么?

  生:萬獸之王

  師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師的板書,伸出你的小手,跟老師一塊書寫“之”??辞謇蠋熓窃鯓訉憽爸钡牧藛幔?/p>

  師:讓我們大家一起書空寫一遍。一筆點(diǎn),起

  生:一筆點(diǎn),二筆橫撇,三筆捺

 ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:“寫對(duì)——寫好”是學(xué)會(huì)寫字的一個(gè)基本過程,至于在第一課時(shí)的教學(xué)中落實(shí)到哪一步,要根據(jù)具體的情況而定?!爸痹谶@里的教學(xué),只是做到了“按照正確的筆順寫對(duì)”即可。)

  師:我要說啊,“萬獸之王”正好就是一萬只動(dòng)物的大王,你同意嗎?

  生:不同意,是所有動(dòng)物的大王。

  師:(豎起拇指)好,理解得比我準(zhǔn)確!所有動(dòng)物的大王,威風(fēng)不威風(fēng)?來,威風(fēng)地讀一讀!

  生讀

  同學(xué)們,森林里有萬獸之王,我們班這節(jié)課呀,也要評(píng)出三位大王:讀書大王,識(shí)字大王,寫字大王。你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?

  三、讀通課文,隨文識(shí)字

  1、接觸課文 初識(shí)生字

  1、師:同學(xué)們,你聽,不知從森林的哪個(gè)地方傳來這樣一個(gè)聲音——(出示課題:從現(xiàn)在開始)什么?

  生讀課題

  師:聽到遠(yuǎn)處傳來的這句話——“從現(xiàn)在開始”,你在想什么?

  生提問,師簡(jiǎn)單記錄。(重點(diǎn)記錄:這句話是誰說?從現(xiàn)在開始干什么)

  2、師:你們想知道這些問題的答案嗎?它們哪,就藏在這個(gè)故事里面,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽故事。(播放課文朗讀視頻)

  師:(指學(xué)生剛才提的第一個(gè)問題):你們知道是誰說了,“從現(xiàn)在開始”這句話了嗎?

  生:獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子。

  師:只聽一遍,你就能找出來,真聰明。

  想自己讀一讀這個(gè)故事嗎?(想)請(qǐng)同學(xué)們打開課本21課,用自己喜歡的方式讀課文,不過第一次讀課文,你們肯定會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字,拿出鉛筆,邊讀邊圈出這些生字。怎么解決?(指名說)對(duì):你可以問問同桌,問問老師,也可以請(qǐng)拼音幫忙,還可以查查字典。如果遇到很難讀的句子,一個(gè)辦法,多讀幾遍,直到讀熟練了為止。好,那我們就比比看,看誰最先把課文讀流利,讀通順。好,開始。

  生自由讀書。

  師:好了,請(qǐng)同學(xué)們坐端正。看到同學(xué)們讀完一遍,再讀一遍,再讀一遍,這個(gè)讀書的熱情老師非常喜歡。

  2、創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)習(xí)“輪流”

  不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有,在這篇課文里呀,藏著一個(gè)多音字,反復(fù)出現(xiàn),是哪個(gè)字呢(得)

  請(qǐng)看大屏幕:(出示)

  (1)誰做得最好,誰就是森林里的新首領(lǐng)。

 ?。?)大家聽了議論紛紛,可是又不得不服從命令。

  (3)他會(huì)不會(huì)命令我們從現(xiàn)在開始,都得住在樹上,成天抓著藤條蕩來蕩去?

  (出示音節(jié)):請(qǐng)三位同學(xué)來讀一讀,看誰能把這三個(gè)讀音讀準(zhǔn)確。

  學(xué)生讀

  師:還記得剛才的同學(xué)是怎么讀這三個(gè)句子的嗎?是不是一起讀的'?

  生:不是

  師:那是怎樣讀的?

  生:一個(gè)接一個(gè)讀的……

  師:用一個(gè)詞來說是怎樣讀的?(輪流)“輪流”就是一個(gè)接一個(gè)地來,讓我們來讀讀這個(gè)詞!

  生讀:輪流

  同學(xué)們平時(shí)都輪流做什么呢?

  師:“輪”是本課要認(rèn)識(shí)的生字,看到它,你能想到什么?怎么想到這些?

  生可能通過“車字旁”想到車輪。

  師:根據(jù)偏旁想到字的意思,然后來組詞,好辦法!

  [ 設(shè)計(jì)意圖:把“現(xiàn)實(shí)情境”和“文章情節(jié)”巧妙結(jié)合,理解“輪流”的意思,識(shí)記“輪”,并滲透學(xué)字方法。 ]

  3、貼圖理解 識(shí)記生字

  師:我們是輪流讀課文,那獅子大王宣布“從現(xiàn)在開始”讓小動(dòng)物們輪流干什么?(當(dāng)大王)它們是怎么輪的?我這里有三張卡片,誰能按順序貼在圖畫的下面?

  找三位同學(xué)把三張卡片分別貼到每幅圖的底下(第一個(gè)上任 第二個(gè)星期 第三個(gè)星期)

  第一個(gè)上任的是貓頭鷹。第三個(gè)星期是小猴子當(dāng)萬獸之王了,所以“上任”在這一課是當(dāng)萬獸之王。

  (設(shè)計(jì)意圖:這三張卡片里包含了“第”、“期”、“任”三個(gè)生字,學(xué)生通過游戲,理解了課文內(nèi)容,識(shí)記了生字,理解了“上任”的意思,達(dá)到了“一舉多得”的目的。)

  4、言行并舉 巧解“鄭重”

  師:他們?nèi)齻€(gè)輪流當(dāng)大王,最后的結(jié)果是?

  生:小猴子當(dāng)了大王

  師:噢?你是從課文的哪一段知道這個(gè)結(jié)果的?(最后一段)真會(huì)讀書!

  師:(投影出示句子。出示“鄭重”)這個(gè)詞讀什么?“鄭重”翹舌音。

  文中是誰鄭重地說。

  我現(xiàn)在就是獅子大王,我宣布:(嬉皮笑臉地說)

  我宣布(嚴(yán)肅認(rèn)真地說)

  哪一次是鄭重?好,讓我們嚴(yán)肅認(rèn)真地讀最后一句,我鄭重地宣布——

  四、精讀深悟,明白事理。

  1、精抓對(duì)話 入情朗讀

  師:獅子宣布,小猴子是萬獸之王。聽到這個(gè)決定,很多同學(xué)一定有疑問,為什么一開始說輪流,后來,又說不用輪了,小猴子就是萬獸之王了呢?

  生自由發(fā)言。

  師:同學(xué)們的理解都很有道理。

  那三位大王是如何下命令的,他們宣布“從現(xiàn)在開始”干什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地找出他們說的話。

  生活動(dòng)

  師:找到了嗎?光找到了還不算真本事,如果你能把找到的話用心地讀一讀,讀出小動(dòng)物當(dāng)時(shí)的表情或心情來,那才叫真本事!怎么樣,誰敢試一試?

  指名讀找到的句子。

  師出示投影上的句子。

  2、理解“習(xí)慣”,明析事理

  我們知道小猴子最后成了萬獸之王,是因?yàn)樾『镒哟笸踝屆總€(gè)動(dòng)物——

  生:都照自己習(xí)慣的方式過日子。

  這個(gè)詞讀“習(xí)慣”。你有什么習(xí)慣?

  (預(yù)設(shè):學(xué)生提到畫畫等愛好?:那畫畫就是一種興趣愛好,你總是喜歡什么時(shí)間畫畫?(傍晚)如果每天傍晚畫畫,就是一種習(xí)慣。

  看圖中的貓頭鷹、袋鼠、小猴子和其它的動(dòng)物有什么習(xí)慣?

  3、創(chuàng)設(shè)情境 感悟詞義

  師:是啊,每個(gè)動(dòng)物的習(xí)慣不同,可貓頭鷹和袋鼠卻讓所有的小動(dòng)物們都按照他倆的習(xí)慣生活,想一想,如果大家就是森林里的小動(dòng)物,你聽到貓頭鷹“天天晚上不準(zhǔn)睡覺”的命令后,會(huì)說些什么呢?大家小組討論一下吧

  學(xué)生討論

  師:剛才你們都在說什么呀?

  學(xué)生說

  師:聽了貓頭鷹大王的話,大家都在紛紛抱怨,訴苦,用課文中的一個(gè)詞就是——“叫苦連天” (生接)

  師:剛才呢,你也在討論,他也在討論,大家都在議論,這就是——議論紛紛。(生接)

  師:同學(xué)們看這個(gè)“論”,和我們剛才認(rèn)識(shí)的“輪”有什么相同和不同的地方嗎?

  這兩個(gè)形近字呢,是形聲字,“論”是言字旁,與什么有關(guān)?(說話)車輪與車有關(guān),是車字旁,它們都是形聲字,形聲字的偏旁表示這個(gè)字的意思,而另一部分就表示它的讀音。同學(xué)們也可以利用形聲字的這個(gè)特點(diǎn)在課外積累生字。

  4、標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 體會(huì)情感

  師:同學(xué)們?cè)倏催@三個(gè)大王說的話,看看最后的標(biāo)點(diǎn)有什么不同。

  生:貓頭鷹和袋鼠說的話是用的感嘆號(hào),小猴子說的話用的是句號(hào)。

  師:那你從中體會(huì)到什么?

  生:(預(yù)設(shè):貓頭鷹和袋鼠當(dāng)上了大王,高高在上,很兇……而猴子是輕輕的說,平等,不厲害……)

  5、朗讀競(jìng)賽 深化體驗(yàn)

  同學(xué)們說的很好,我宣布“讀書大王”競(jìng)選現(xiàn)在開始。

  選擇自己喜歡的角色,帶著剛才的理解用心地讀一讀他們的話,也可以背一背,加上動(dòng)作和表情就更好了,好,開始準(zhǔn)備吧。

  學(xué)生練習(xí),

  師:誰來讀?下面就請(qǐng)三位大王來宣布你們的命令吧。(戴頭飾)

  學(xué)生讀

  全班舉手表決

  師宣布:這節(jié)課的讀書大王就是——

  6、總結(jié)升華 補(bǔ)充識(shí)字

  師總結(jié):正因?yàn)樾『镒硬幌褙堫^鷹和袋鼠那樣只想到自己,而是尊重別人,尊重別人的生活習(xí)慣,所以才得到大家的贊成,而成為真正的(學(xué)生接:萬獸之王)。(板書:尊重)你看,這是什么字?(尊重)尊重別人是一種美德,來,讀兩遍!

  (設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充識(shí)字,有利于擴(kuò)展學(xué)生的識(shí)字量,符合“多認(rèn)少寫”的識(shí)字規(guī)律。)

  五、指導(dǎo)觀察 規(guī)范寫字

  1、識(shí)字比賽 鞏固強(qiáng)化

  師:學(xué)習(xí)了這么多的生字,你還記得吧?識(shí)字大王的比賽現(xiàn)在開始。

  好,這兩個(gè)同學(xué)每個(gè)人輪流讀一字并組詞。

 ?。A(yù)設(shè):難分勝負(fù),加時(shí)賽開始。準(zhǔn)備搶答)

  師:現(xiàn)在我鄭重地宣布,這節(jié)課的識(shí)字大王就是——

  2、指導(dǎo)觀察 規(guī)范書寫

  細(xì)心觀察

  讀書大王和識(shí)字大王都已經(jīng)產(chǎn)生,接下來,將產(chǎn)生我們這節(jié)課最后一個(gè)王位——寫字大王。

  師:(出示“瞇”,仔細(xì)觀察這個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)?你想提醒大家注意什么?

  生答:(如左窄右寬,筆畫在田字格中的位置等,如左邊是“目”,右邊是“米”,筆畫的起筆等)

  教師范寫

  師:大家觀察很仔細(xì),說得也很準(zhǔn)確,仔細(xì)看看老師寫一寫。

 ?。◣熢谔镒指裰蟹秾懀鹤⒁鈱懙臅r(shí)候,“目”一定要謙讓,不到擠到米,在生活中,我們也要學(xué)會(huì)謙讓,只有這樣,人人才會(huì)笑瞇瞇,世界才會(huì)更美好。。)

  師:現(xiàn)在拿出你的鉛筆,就像我這樣,認(rèn)真寫字,在課本上先描一個(gè),再寫一個(gè)。

  規(guī)范練習(xí)

  注意筆畫的位置,盡量不要涂改。

  寫字要注意——頭正肩平臂開足安(生接)

  學(xué)生寫,老師巡視。

  全班評(píng)價(jià)

  打開投影,全班點(diǎn)評(píng)。

  我宣布:這節(jié)課的寫字大王就是——

  同桌互評(píng)后,再寫一個(gè)

 ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:規(guī)范寫字活動(dòng)強(qiáng)調(diào)了在教師指導(dǎo)下的“觀察、指導(dǎo)、練習(xí)、評(píng)價(jià)、再練習(xí)”五步寫字法,落實(shí)了課標(biāo)關(guān)于寫字練習(xí)的要求。)

  六、激勵(lì)學(xué)生 保持習(xí)慣

  1、這節(jié)課,小猴子因?yàn)樽鹬貏e人而成為萬獸之王,而我們班的三位同學(xué)也因?yàn)樽x書、識(shí)字、寫字出色而成為大王,讓我們用熱烈的掌聲再次向他們表示祝賀!當(dāng)然,“大王”的競(jìng)選,還會(huì)繼續(xù)進(jìn)行,請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)努力,也許下節(jié)課的大王就是你!

  2、現(xiàn)在老師留一個(gè)作業(yè):(投影出示)

  嘗試用形聲字的特點(diǎn)在課外認(rèn)識(shí)積累生字。

  把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

  附板書設(shè)計(jì):

  從現(xiàn)在開始

  動(dòng)物 獅子圖 貓頭鷹圖 袋鼠圖 小猴子圖 尊重

  萬獸之王 第一個(gè)上任 第二個(gè)星期 第三個(gè)星期

  輪流 議論紛紛 習(xí)慣

  笑瞇瞇 叫苦連天 方式

  鄭重

  (設(shè)計(jì)意圖:板書就是一些識(shí)字卡片。一是鞏固生字,二是通過板書概括了課文的大概內(nèi)容,幫助學(xué)生理解課文。)

  設(shè)計(jì)理念:

  一、無痕引領(lǐng),使理解更具引力

  教學(xué)情境、語言環(huán)境,都力爭(zhēng)無痕創(chuàng)設(shè),使學(xué)生在不自覺中習(xí)得知識(shí),加深了對(duì)詞語的理解。同時(shí)及時(shí)捕捉教學(xué)過程中生成的資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引領(lǐng),同時(shí)滲透多種識(shí)字方法,讓學(xué)生去偏旁記字、看偏旁組詞、理解詞義等。

  二、讀中感悟,使理解更具魅力

  在朗讀時(shí),抓住重點(diǎn)語句,不是全面展開,讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)情境,加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,同時(shí)通過感嘆號(hào)體會(huì)動(dòng)物的說話語氣,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

  三、平等對(duì)話,使理解更具活力

  在教學(xué)過程中,與學(xué)生平等進(jìn)行對(duì)話,尊重學(xué)生的主體地位,認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,并適時(shí)地做出點(diǎn)評(píng),架設(shè)師生、生生、生本互動(dòng)的平臺(tái),形成人人參與、自由對(duì)話、真誠(chéng)溝通的學(xué)習(xí)氛圍,點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧,使學(xué)生思維任意馳騁。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力多種方式的識(shí)記9個(gè)生字,特別是在語境中識(shí)記生字,對(duì)平時(shí)較常見的詞語,比如“輪流”等能學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  過程與方法:

  能夠自主觀察的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)寫“之”“輪”。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  在通過教師對(duì)動(dòng)物表情的詞的引導(dǎo)下,以讀促悟,學(xué)生在朗讀中感知?jiǎng)游飩兊男睦恚M(jìn)行換位思考,在潛移默化中懂得去尊重別人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.識(shí)字,寫字。

  2.了解課文主要內(nèi)容,理解獅子的話。

  教學(xué)難點(diǎn):

  寫字。

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.師:小朋友,今天老師要帶你們到森林里去玩一玩,你們想去嗎?

  2.師:今天,森林里要召開大會(huì),獅子大王有一個(gè)重要的決定要宣布,我們一起去看看吧。

  3.板書課題。學(xué)生回答老師的提問激發(fā)興趣,引出新課

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字、詞。

  1.借助漢語拼音初讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

  2.采用多種形式認(rèn)讀生字、新詞,讀準(zhǔn)生字的讀音。

  3.朗讀課文,把課文讀正確、讀通順。學(xué)生采用多種形式認(rèn)讀生字,新詞初步感知課文內(nèi)容

  三、再讀課文,了解課文內(nèi)容

  學(xué)生自讀課文,想一想:課文主要寫了一件什么事?文中寫了哪幾種動(dòng)物參加“萬獸之王”的競(jìng)選?

  四、學(xué)習(xí)第1自然段,

  1.學(xué)生自由讀,思考:這一段能告訴我們什么?

  2.課件出示獅子說的話。

  3.指導(dǎo)朗讀。

  學(xué)生自讀課文并思考問題

  學(xué)生思考:第1自然段告訴我們什么?

  理清課文脈絡(luò)

  主要抓住獅子的.話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

  五、指導(dǎo)書寫

  1.出示要求會(huì)寫的字。

  2.分析字形:說說寫時(shí)要注意什么,師啟發(fā)指導(dǎo)。

  3.教師范寫,提示要點(diǎn)。

  4.學(xué)生練寫。

  5.展示評(píng)價(jià)。學(xué)生觀察字形

  學(xué)生練習(xí)寫字師示范給學(xué)生,達(dá)到良好的指導(dǎo)作用。

  六、當(dāng)堂檢測(cè)(學(xué)習(xí)診斷)

  照樣子,寫詞語。

  神氣極了

  跑來跑去學(xué)生自由練習(xí),指名回答,師生共同評(píng)議及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)

  七、課堂小結(jié)(梳理歸納)

 小朋友們,想知道更多精彩內(nèi)容嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)真傾聽總結(jié)全文

  八、作業(yè)布置

  1.抄寫生字,擴(kuò)詞。

  2.熟讀課文。

  板書設(shè)計(jì):

  從現(xiàn)在開始

  之令布直當(dāng)

  弟現(xiàn)期輪路

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)設(shè)想

  《從現(xiàn)在開始》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文, 這是一篇童話故事, 借森林里競(jìng)選“萬獸之王”這件事, 告訴學(xué)生要尊重別人的生活習(xí)慣, 互相尊重, 才能和睦相處。根據(jù)我校的研究課題“自主、合作、探究”。課堂教學(xué)中, 我努力嘗試改變學(xué)習(xí)方式, 在課堂教學(xué)中, 我創(chuàng)設(shè)了“森林王國(guó)”的童話情景, 讓學(xué)生入情入境, 在情境中讀, 在情境中悟, 在情境中思。教學(xué)中我也多次運(yùn)用小組合作, 充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性, 發(fā)揮小組的力量, 構(gòu)件自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。同時(shí)還結(jié)合課題,鼓勵(lì)學(xué)生課前收集資料,了解動(dòng)物習(xí)性,引導(dǎo)學(xué)生討論,大膽想象,使學(xué)生思維得到發(fā)展。

  教學(xué)目的

  1.認(rèn)識(shí)九個(gè)生字,會(huì)寫十個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感和道理。

  3.懂得要尊重別人的 生活習(xí)慣,要尊重別人。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過朗讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的深刻道理。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  兩課時(shí)

  教具準(zhǔn)備

  課件、生字卡片

  教學(xué)過程

 ?。ǖ谝徽n時(shí)略)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  (一)導(dǎo)話:(電腦出示:獅子王的圖)森林里,一大早就熱鬧非凡,原來是動(dòng)物們?cè)谂e行“萬獸之王”競(jìng)選大會(huì)呀,獅子邀請(qǐng)我們一起去參加,請(qǐng)你們戴上頭飾(學(xué)生戴上頭飾)我們一起出發(fā)吧。

  (電腦出示:生字)咦!小動(dòng)物們都跑哪兒去了,原來,調(diào)皮的小動(dòng)物們都躲在生字后面呢,我們快點(diǎn)把他們請(qǐng)出來吧。誰來讀這個(gè)生字?(太好了,你把小候給召喚來了,真棒,你把山雞給叫出來了……)

  (學(xué)生讀一個(gè)點(diǎn)擊一個(gè),同時(shí)也跳出一只動(dòng)物)

  (二)瞧!動(dòng)物們都到齊了,獅子大王宣布選舉規(guī)則,(電腦出示獅子大王說的話)哪只獅子王要來宣布?你來(你現(xiàn)在就是獅子王了)(板書:誰做的最好)

  二、學(xué)文

 ?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第二自然段

  過渡:(電腦出示:貓頭鷹畫面)第一個(gè)上任的是誰?(生:貓頭鷹)請(qǐng)你們?cè)谛〗M里讀讀第二自然段,注意讀好貓頭鷹說的話。

 ?。娔X出示:貓頭鷹的話)請(qǐng)貓頭鷹下命令吧!(板書:都要跟我一樣)

  1.學(xué)生評(píng)議:

  2.過渡:小動(dòng)物們,你們聽了貓頭鷹大王的這個(gè)命令后,會(huì)想些什么,說些什么?

 ?。?)師:小猴你來說……

  鷓鴣你來說……

  小猴你來說……

  這么多小動(dòng)物都想發(fā)表自己的意見,那就讓你們找自己的同伴說一說吧?。▽W(xué)生下位說)

 ?。?)小結(jié):小動(dòng)物們,像你們剛才那樣,兩個(gè)一群,三個(gè)一伙七嘴八舌地交談著,這就是“議論紛紛”。(電腦出示:議論紛紛)

  3.過渡:可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從,只好白天休息,晚上做事,一個(gè)星期下來,你們感覺怎么樣?可以在小組里說一說、比一比動(dòng)作,向其他小動(dòng)物訴訴苦。

  (1)生在小組里訴苦。

  (2)小結(jié):是呀!這樣的日子真難過,難怪你們會(huì)“叫苦連天”。

  現(xiàn)在就讓我們用接讀的方式再來讀讀貓頭鷹上任這一段吧!(電腦出示:第二自然段)

 ?。ǘW(xué)習(xí)第三自然段

  過渡:(電腦出示:袋鼠大王畫面)難熬的一個(gè)星期終于過去了,第二個(gè)星期袋鼠上任了。小動(dòng)物們,請(qǐng)你們?cè)谛〗M里用自己喜歡的方式(分角色)表演讀袋鼠上任這個(gè)自然段。

  1.小組自由練讀。

  2.那些小動(dòng)物愿意上來讀?

  采訪:小白兔、小猴剛才你們學(xué)袋鼠跳著走路,現(xiàn)在你們有什么感覺呀?(笑:那很痛苦能小嗎?)──肯定:袋鼠大王很激動(dòng),其他小動(dòng)物也把自己的痛苦和無奈表演出來。好!謝謝你們!

  (三)學(xué)習(xí)第四自然段

  過渡:(電腦出示:猴子大王畫面)好不容易一個(gè)星期又過去了,輪到猴子當(dāng)大王了,小動(dòng)物們你們會(huì)擔(dān)心些什么?請(qǐng)你們先讀一讀課文第四自然段,然后才在小組里討論一下。

 ?。?)小組讀、討論。

  (2)輪到猴子當(dāng)大王了,小動(dòng)物們你們會(huì)擔(dān)心些什么呢?

  (3)你們有這么多的擔(dān)心,那我們來聽聽猴子大王又是怎么下命令的?(電腦出示猴子的話和聲音)──(板書出示:按照自己習(xí)慣的方式)

 ?。?)猴子大王為什么會(huì)下這個(gè)命令,他心里是怎么想的呢?

  (5)是呀!因?yàn)楹镒佣锰鎰e人著想,所以話音剛落所有的動(dòng)物都(立刻歡呼起來)(電腦出示:歡快畫面和音樂)

 ?。ㄋ模W(xué)習(xí)第五自然段

  過渡:(電腦出示:獅子王)獅子大王笑瞇瞇地來了。(電腦出示:最后一段話)那只獅子王愿意宣布這最后的決定呢?

  師子王讀(讀不好)

  師:你們看看獅子王是怎么說的呢?(笑瞇瞇、鄭重)

  (再請(qǐng)一生讀)

  小結(jié):猴子大王懂得尊重別人的生活方式,小動(dòng)物們才能幸福地生活下去,所以他成為森林的萬獸之王。

  (五)小動(dòng)物們我們也該告別猴子大王,到讀讀寫寫樂園中去了吧。(電腦出示:課后題目)

 ?。?)先一起讀讀題目吧。

 ?。?)你愿意像這樣說幾個(gè)詞嗎?

  這個(gè)誰來說……

 ?。?)你愿意從剛才小朋友說的詞當(dāng)中,選幾個(gè)來說一句話嗎?

  (4)生說。(鼓勵(lì)說出和別人不一樣的句子。)

  三、學(xué)習(xí)生字

  過渡:小朋友們都說得很好,我們利用下課的時(shí)間再把他們寫下來吧。離開了讀讀寫寫樂園,我們應(yīng)該一起來學(xué)習(xí)生子了。

  1.(電腦出示:現(xiàn)、路)這兩個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

 ?。ㄊ痉秾懀郝罚?/p>

  2.(電腦出示:輪、現(xiàn)、路與期)“期”與其他三個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么不同?

  3.寫好“期”字要注意什么?

  4.(電腦出示:輪、現(xiàn)、路與期并刷紅“撇”)這四個(gè)字的長(zhǎng)短、位置、大小有什么不同呢〉?

  5.學(xué)生寫。

  6.講評(píng)。

  教學(xué)反思

  新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極的促進(jìn)作用。為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神,我堅(jiān)持以生為本,以學(xué)定教,巧設(shè)情境,努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí),有效的合作學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)?探究學(xué)習(xí)。

  課堂上,我充分利用教材資源,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源,注重閱讀個(gè)性化感悟,設(shè)計(jì)自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線,以實(shí)踐為活動(dòng)為輔助,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀實(shí)踐,通過朗讀、想象、思考,力求對(duì)文本有所感悟。

  (一)朗讀個(gè)性化

  朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常用、最重要的手段,要把他用“活”,用“巧”,以達(dá)到促使學(xué)生理解、積累、發(fā)展語言、激發(fā)情感的作用。在這課中,朗讀的形式多種多樣:個(gè)別讀、齊讀、表演讀,把這些方式有機(jī)地融合起來,相互滲透。除此外,我還注重朗讀的評(píng)價(jià),尊重學(xué)生意見,讀評(píng)結(jié)合,從而理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)課文所蘊(yùn)含的內(nèi)容。

 ?。ǘ┳⒅伢w驗(yàn)與感悟

  語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn),“體驗(yàn)”一詞前后共出現(xiàn)了15次,運(yùn)用頻率之高,次數(shù)之多,確為罕見,由此足見其在語文教學(xué)中的重要價(jià)值。因此,在教學(xué)中,我們必須積極為學(xué)生提供語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)空,讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中,深入課文與閱讀材料形成“對(duì)話”,從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。例如:在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個(gè)詞時(shí),我并沒有讓學(xué)生以詞解詞,而是注重讓學(xué)生先想想:聽了貓頭鷹的命令后你們會(huì)想些什么,說些什么?接著讓他們?cè)谛〗M里說一說,讓學(xué)生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然,在我們的引導(dǎo)下,學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對(duì)話,走入了課文情境,與動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸,急動(dòng)物之所急,想動(dòng)物之所想。最后有感于心、化而言之,實(shí)現(xiàn)了自我超越。

  (三)創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)情景

  根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如:角色扮演,通過活動(dòng)讓學(xué)生去表達(dá)、感受、體悟,從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解和運(yùn)用。課堂上,我組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演,自主匯報(bào)交流,使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實(shí)踐和機(jī)會(huì)。在小組匯報(bào)展示中,其他學(xué)生做到了很好的評(píng)議、補(bǔ)充,形成了生生互動(dòng)積極學(xué)習(xí)的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā)、評(píng)價(jià),在與生互動(dòng)中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

  (四)注重情感、態(tài)度價(jià)值觀的導(dǎo)向

  在閱讀目標(biāo)方面,我們第一個(gè)要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向,使德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊(yùn)含著深刻的道理,通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活,這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入,以及正確的價(jià)值導(dǎo)向。

  當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方,如:時(shí)間允許的話,在教學(xué)袋鼠那段時(shí),應(yīng)增加多種讀的方式;在最后講評(píng)生字時(shí),應(yīng)讓學(xué)生自己挑選、推薦。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)讀9個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音。

  2、會(huì)寫:

  ⑴ 學(xué)寫生字,重點(diǎn)寫好現(xiàn)和輪。

 ?、?初步學(xué)會(huì)欣賞,感受漢字的形體美。

  ⑶ 培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

  3、會(huì)讀:

  ⑴ 正確、流利地朗讀課文,對(duì)重點(diǎn)段能初步達(dá)到有感情地朗讀。

  ⑵ 能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟,學(xué)習(xí)、積累語言,初步培養(yǎng)語感。

  ⑶ 能根據(jù)文本,恰當(dāng)?shù)匮葑x,邊閱讀邊體驗(yàn)。

  4、讀懂:

 ?、?了解童話故事的情節(jié)。

 ?、?關(guān)心童話中的人物,能與他們對(duì)話,發(fā)表自己的看法,從中受到啟迪。

  【教學(xué)過程】

  課前熱身活動(dòng):課件演示廈門英才學(xué)校的美麗畫面,并適時(shí)引導(dǎo)對(duì)話。

  一、檢查預(yù)習(xí),明確要求

  1、認(rèn)讀生字,注意翹舌音及后鼻韻母的字。(出示生字卡片)

  2、逐段試讀課文:

 ?、?正音;

 ?、?注意長(zhǎng)句子的朗讀。

 ?。场⑻釂枺?/p>

  有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選?最后誰當(dāng)上萬獸之王?(生發(fā)言,師貼動(dòng)物圖片。)

 ?。础⑻岢鰧W(xué)習(xí)目標(biāo):

  在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。

  點(diǎn)評(píng):根據(jù)學(xué)情,以檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、認(rèn)讀為主,并恰當(dāng)提出本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。

  二、朗讀感悟,想象體驗(yàn)

 ?。薄W(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評(píng)讀中品詞:

  ⑴ 學(xué)習(xí)神氣極了一句:

 ?、?比較:神氣和神氣極了。

 ?、?課件演示。(將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件)

 ?、?觀察、想象、說話:你從哪里看出貓頭鷹神氣極了?(如:拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等)

 ?、?指導(dǎo)學(xué)生練讀立刻下令一句,從讀中體會(huì)神氣極了。

 ?、?指名上臺(tái)演讀。

 ?、?學(xué)習(xí)議論紛紛一句:

  ① 創(chuàng)設(shè)情境:

  聽了貓頭鷹的命令,你們同意嗎?有什么意見,快跟周圍的伙伴說說。

 ?、谝龑?dǎo):

  剛才大家七嘴八舌、你一言我一語,紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見,這就叫做──議論紛紛。

 ?、?學(xué)習(xí)叫苦連天一句。

 ?、?想象、體驗(yàn):

  一個(gè)星期下來,動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物,你會(huì)怎樣叫苦?

 ?、?學(xué)生發(fā)言,體會(huì)叫苦連天。

  ⑷ 小結(jié)。朗讀全段。

  點(diǎn)評(píng):抓住重點(diǎn)詞語,采用不同策略進(jìn)行教學(xué):① 借助課件,引導(dǎo)觀察、說話,在感知神氣極了的基礎(chǔ)上,通過朗讀。演讀,加深體會(huì)。② 展開想象,在角色體驗(yàn)中理解叫苦連天。詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處,形成一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)。

 ?。病W(xué)習(xí)第三自然段:

 ?、?指名試讀。生評(píng)議。

  ⑵ 生練讀袋鼠的話,體會(huì)激動(dòng)。

 ?、?課件演示。(依課文插圖改造的`動(dòng)態(tài)課件:動(dòng)物們跳得氣喘吁吁,汗流浹背。)

 ?、?引導(dǎo)想象、說話:動(dòng)物們跳得怎樣?(氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗,等等。)

  點(diǎn)評(píng):本段以讀代講,并借助課件讓學(xué)生展開想象,既有助于理解課文,又豐富學(xué)生詞匯。

 ?。?、學(xué)習(xí)第四自然段:

 ?、?默讀。找出不理解的地方,與同學(xué)交流。

 ?、?生質(zhì)疑問難,師相機(jī)歸納、梳理:動(dòng)物們擔(dān)心什么?他們?yōu)槭裁磿?huì)非常擔(dān)心?為什么小猴子只說了一句話,大伙兒就立刻歡呼起來?

  ⑶ 生討論、合作解疑。

 ?、?朗讀訓(xùn)練。

 ?。ㄉ囎x、評(píng)議──師范讀──生練讀、體會(huì)。)

 ?。础W(xué)習(xí)第五自然段:

 ?、?齊讀。

 ?、?課件演示(將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件,并配樂)。

  ⑶ 引導(dǎo)對(duì)話:這時(shí),你想對(duì)小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么?

  三、學(xué)寫生字,初步感受漢字的形體美

 ?。薄⒄n件:出示生字現(xiàn)輪,引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

  2、指導(dǎo):撇的不同寫法及字的部件處理(伸展與互讓)。

 ?。场⒄n件:字的比較、調(diào)整。

 ?。础⒎秾懀簬熯厡戇呏v解。

 ?。怠⑸殞?;投影展示,評(píng)議、欣賞。

  【附板書設(shè)計(jì)】

  【總評(píng)】

  本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色是朗讀感悟,想象體驗(yàn)。

 ?。薄⒆プ≈攸c(diǎn)詞句,培養(yǎng)語感,體驗(yàn)情感:

  教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為抓手,以朗讀訓(xùn)練為橋梁,借助課件的動(dòng)態(tài)畫面,引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言,在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀,進(jìn)而體會(huì)童話人物及作者的思想感情。例如:神氣極了的精彩演讀、議論紛紛的情境創(chuàng)設(shè)、叫苦連天的角色體驗(yàn)、跳得怎樣的詞匯積累與運(yùn)用等,都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。

  2、引導(dǎo)對(duì)話,倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀:

  教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物,鼓勵(lì)他們對(duì)感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對(duì)話中,既是對(duì)文本所蘊(yùn)含價(jià)值觀的感悟和認(rèn)同,也是表達(dá)自己對(duì)文本的感受、體驗(yàn)和理解,是一種個(gè)性化的閱讀。

  其次,本課對(duì)教材的把握與處理方面頗見功力。

  一是教師依學(xué)情變化,調(diào)整教學(xué)方案,體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教的思想;

  二是對(duì)精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落濃墨重彩,細(xì)膩而活潑;略讀段落──惜墨如金,簡(jiǎn)潔而明快。

  三是講究變化。如第四自然段,改變學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在默讀中靜心思考,從書中找疑,在合作中解疑,質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、讓學(xué)生進(jìn)入角色,勇于提出自己的看法,體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、懂得尊重別人的生活習(xí)慣,尊重別人,與人和睦相處,才能得到大家的支持和擁護(hù)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  懂得尊重別人的生活習(xí)慣,尊重別人,與人和睦相處,才能得到大家的支持和幫助。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、教師:課件、投影儀

  2、學(xué)生:動(dòng)物彩色卡片,查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子等的生活習(xí)性的資料。

  【教學(xué)流程】

  一、趣味導(dǎo)入,復(fù)習(xí)字詞

  1、趣味導(dǎo)入。

  師:小朋友們,你們好!我是獅子大王,你們是誰呀?今天真熱鬧!告訴你們一個(gè)好消息,我要找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬獸之王”。今天就要正式宣布啦!想不想去瞧一瞧,聽一聽啊?板書課題:21從現(xiàn)在開始讀

  從現(xiàn)在開始——跟著我搭上小火車向綠光森林出發(fā)!

  2、復(fù)習(xí)字詞

  師:不過,想進(jìn)入森林要先闖三關(guān)哦!

  第一關(guān):帶拼音讀生字

  zh īlún qī dì rèn ɡuàn shì mī zhènɡ

  之輪期第任慣式瞇鄭

  好的,你們真棒!

  第二關(guān):不帶拼音讀生字

  之輪期第任慣式瞇鄭

  你們真棒!

  第三關(guān):組詞語讀

  萬獸之王輪流命令上任習(xí)慣方式笑瞇瞇議論紛紛蕩來蕩去叫苦連天宣布鄭重

  恭喜你,過關(guān)了!歡迎大家來到綠色森林!

  二、整體感知

  1、獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬獸之王”。于是,他宣布:“從現(xiàn)在開始,你們輪流當(dāng)‘萬獸之王’,每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期,誰做得最好,誰就是森林里的新首領(lǐng)。”

  請(qǐng)學(xué)生像獅子一樣宣布這個(gè)命令——“我宣布,從現(xiàn)在開始,你們輪流當(dāng)萬獸之王!”。

 ?。?)指名讀,指導(dǎo)讀出獅子的威武。

  (2)全班有感情讀。

  2、自讀課文。

  要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (2)思考:①哪些動(dòng)物參加競(jìng)選了?用“△”畫出來。

 ?、趧?dòng)物是怎么說的?用“——”畫出來。

  3、交流反饋,適時(shí)板書。

  21、從現(xiàn)在開始

  貓頭鷹圖議論紛紛叫苦連天

  袋鼠圖直搖頭

  小猴子圖立刻歡呼起來

  三、親近文本,品讀感悟

  1、學(xué)習(xí)第2自然段

 ?。?)品讀重點(diǎn)句子:他想到自己成了“萬獸之王”,神奇極了,立刻下令:“從現(xiàn)在開始,你們要跟我一樣,白天休息,夜里做事!”

  ①貓頭鷹是怎么下達(dá)命令的?同桌互讀,通過動(dòng)作理解“神氣極了”。

 ?、谡?qǐng)生學(xué)貓頭鷹當(dāng)“萬獸之王”時(shí)神氣的樣子來讀讀貓頭鷹的話。(個(gè)別讀、挑戰(zhàn)讀、男女生賽讀)

  ③師生合作讀。(師做動(dòng)作,生體會(huì)讀)

 ?。?)品味“議論紛紛”、“叫苦連天”。

 ?、賱?chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)“議論紛紛”。

  師:小動(dòng)物們,聽了貓頭鷹的話,你有什么煩惱嗎?跟同桌說說。剛才大家你一言我一語說出自己的看法就是這一話中的哪個(gè)詞?

 ?、趩l(fā)想象,角色體驗(yàn),理解“叫苦連天”。

  師:你們剛才議論紛紛,說了很多苦惱,多得說也說不完,簡(jiǎn)直是——(叫苦連天),你們覺得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎?

  生:不適合。

  師:那好,第二個(gè)星期到了,終于該下一個(gè)小動(dòng)物了,那么第二個(gè)小動(dòng)物師怎么當(dāng)“萬獸之王”的呢,讓我們一起去看看!

  2、學(xué)習(xí)第三自然段

 ?。?)出示第三自然段課件:請(qǐng)一位小代表來給我們讀一讀第三自然段。品讀重點(diǎn)句子:他激動(dòng)地說:“從現(xiàn)在開始,你們都要跳著走路!”

 ?、俅蟮男那樵趺礃樱浚?dòng))你遇到什么事情會(huì)覺得激動(dòng)?帶著這種感情讀。出示重點(diǎn)詞句。小組賽讀。

 ?、趩l(fā)想象,體驗(yàn)動(dòng)物們的苦練跳的難處。

  師:袋鼠大王一聲令下,動(dòng)物們?cè)敢馊プ鰡??從哪些詞能看出來?(直搖頭)

  你為什么不跳???看來袋鼠大王你們也不喜歡。

  3、學(xué)習(xí)第四自然段

  師:沒關(guān)系,我還給大家選了第三任萬獸之王呢!請(qǐng)大家一起來,讀讀第四自然段,看看這個(gè)新首領(lǐng)你滿不滿意。

  (1)品讀重點(diǎn)句子:誰知,小猴子只說了一句話:“從現(xiàn)在開始,每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過日子。”

 ?、儇堫^鷹神氣極了,袋鼠很激動(dòng),課文是怎么寫小猴子的?只說了一句話代表他心情怎么樣?是激動(dòng)嗎?指導(dǎo)讀出平靜、俏皮地讀。

  ②思考:小動(dòng)物們擔(dān)心什么?

  用下面的句式說一說:要是就。

  如果那。

 ?。?)感受小猴子的'通情達(dá)理。

  ①?gòu)男『锏脑?,你明白了什么?你們?xí)慣的方式是什么?

  ②按自己的方式過,小動(dòng)物們高興嗎?用一個(gè)詞形容?(立刻歡呼起來)

  ③動(dòng)物們這么高興,是為什么呢?

  四、總結(jié)

  下面請(qǐng)大家告訴貓頭鷹和袋鼠,他們?yōu)槭裁串?dāng)不上“萬獸之王”?

  那他們自己后來呢也知道自己呢里錯(cuò)了,他們都各自作了反思,一起看看吧!(出示課件):只有尊重別人,才能得到別人的尊重!

  四、拓展延伸,感情升華

  1、師小結(jié)過渡:不管是大王還是小動(dòng)物,都不能光想自己,還要考慮別人的感受,只有這樣才能受到大家的喜歡。競(jìng)選選到這里,我又有命令發(fā)布了。讀“不用往下輪了。我鄭重宣布,從現(xiàn)在開始,小猴子就是‘萬獸之王’了!”

  2、思考:為什么一開始輪流當(dāng),后來有不用輪了?

  3、今天來了這么多只可愛的小動(dòng)物,我決定繼續(xù)選“萬獸之王”。!請(qǐng)你以“從現(xiàn)在開始”開頭,說說你的想法,看看你能不能想得比小猴子更好,讓動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物們生活得更開心!(小組討論)

  4、作為人類,我們?cè)谏钪性撊绾位ハ嘧鹬兀?/p>

  六、總結(jié)

  同學(xué)們的想法可真多,你們不僅有辦法讓綠光森林的動(dòng)物們友好相處,還學(xué)會(huì)了在生活中要相互尊重。

  【板書設(shè)計(jì)】

  貓頭鷹圖

  叫苦連天

  袋鼠圖小猴子圖

  直搖頭

  21、從現(xiàn)在開始立刻歡呼起來

  相互尊重、友好相處

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確認(rèn)讀本課生字,會(huì)正確書寫“現(xiàn)、期、輪、路”。理解“議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能讀出不同角色的語氣。

  3、感悟課文內(nèi)容,體會(huì)到做事不能只想到自己,還要尊重別人的習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  能讀出各角色的不同語氣,明白道理。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  能為文中“議論紛紛”“叫苦連天”等處補(bǔ)上相應(yīng)的動(dòng)物語言,從中體會(huì)到“只有尊重他人、體諒他人才能得到別人的喜愛”這一道理。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)趣

  1、創(chuàng)設(shè)情境,給每個(gè)學(xué)生戴上小動(dòng)物頭飾、組織學(xué)生闖關(guān)進(jìn)入森林。

  2、【森林背景,放錄音——(獅吼)小朋友們,大家好!歡迎你們到森林王國(guó)游玩。今天我們這里正在競(jìng)選萬獸之王呢!如果你們能通過電腦博士的三道關(guān)卡,也可以參加競(jìng)選。】

  師:這下森林里一定熱鬧極了。你們想去看看嗎但只有闖過電腦博士設(shè)計(jì)的三道智力關(guān)才能進(jìn)去,你們?cè)敢庠囈辉噯?/p>

  二、巧設(shè)關(guān)卡,趣味識(shí)字

  1、課件出示第一關(guān):

  我會(huì)認(rèn):

  之輪期第任慣式瞇

  開火車檢查

  2、課件出示第二關(guān):

  我會(huì)讀:

  第一個(gè)、上任、貓頭鷹、習(xí)慣、方式、輪流

  星期熬夜不得不都得鄭重宣布笑瞇瞇

  小老師帶讀

  3、課件出示第三關(guān):

  我會(huì)寫:

  輪期現(xiàn)路

  教師指導(dǎo)學(xué)生書寫——學(xué)生自由書寫生字。

  三、讀為主線,親身體驗(yàn)

  1、(課件出示)

  從現(xiàn)在開始,你們輪流當(dāng)“萬獸之王”,每一個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰做得最好,誰就是森林里的新首領(lǐng)。

  (1)自由讀一讀,對(duì)獅子的話有不理解的地方嗎(重點(diǎn)在于讀通并理解“輪流”和“新首領(lǐng)”。)

  (2)誰還愿意替大王宣布這個(gè)消息(通過抽讀,評(píng)議,賽讀等方式讀好獅子的話。)

  2、請(qǐng)大家閉上眼,讓我們一起來聽聽大森林里發(fā)生的故事。

  (1)在《動(dòng)物狂歡節(jié)》的節(jié)選音樂中,師動(dòng)情地朗讀課文2—5自然段。

  (2)生思考:哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選,最后誰當(dāng)選了

  (3)反饋。板書:貓頭鷹、袋鼠、小猴子。

  3、師:讓我們走進(jìn)大森林看看參加競(jìng)選的動(dòng)物都發(fā)布了哪些命令

  (1)自由讀課文。用波浪線劃出當(dāng)選的3種動(dòng)物發(fā)布的命令。

  (2)生回答后課件出示。

  貓頭鷹:從現(xiàn)在開始,你們都要和我一樣,白天休息,夜里做事。

  袋鼠:從現(xiàn)在開始,你們都要跳著走路!

  小猴:從現(xiàn)在開始,每個(gè)動(dòng)物都要照自己的方式過日子。

  (3)生選取自己喜歡的角色,練讀。

  (4)抽生讀,并請(qǐng)學(xué)生評(píng)。(抓住文中的提示語:神氣極了、激動(dòng)、只說了一句話。)

  (5)根據(jù)自己的練讀情況,讓學(xué)生練習(xí)發(fā)布命令,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮適當(dāng)?shù)南胂蟆?根據(jù)課前選擇的頭飾)

 ?、賱?dòng)物們議論些什么

  (鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)不同的角色,聯(lián)系上下文,大膽想象說話,理解“議論紛紛”一詞,體會(huì)小動(dòng)物的情感。)

  課件出示:

  沒辦法,大王的話怎么能不聽呢小白兔只好(),大熊貓只好(),小山雀只好(),大公雞只好()……

  (請(qǐng)學(xué)生先說并在括號(hào)里填入內(nèi)容,再用動(dòng)作演一演。)

  ②大家都叫苦連天,小袋鼠怎么樣

  (通過擴(kuò)展說話,體會(huì)小動(dòng)物聽到命令后的情感。)

  ③輪到小猴子會(huì)怎么樣,大家會(huì)有什么擔(dān)心呢?fù)?dān)心小猴子會(huì)讓大家抓住樹枝蕩來蕩去。

  A、課件同步演示大家的擔(dān)心。

  B、練習(xí)表演小猴子的話。

  C、讓學(xué)生介紹自己表演的那種小動(dòng)物習(xí)慣的生活方式。

  4、通過“想對(duì)小猴子說什么”的談話,師小結(jié):從大家的聲音聽出來了,不管是大王還是小動(dòng)物,無論是誰不要光想自己,還要考慮別人,這樣才能受到大家的喜歡。

  5、讀到這,獅子大王是不是又有什么命令發(fā)布了。

  生讀。

  四、師生合作,編演課本劇

  1、我們都是森林中的小動(dòng)物,你同意大獅子的決定嗎你們還有話跟大獅子說嗎

  (學(xué)生自由發(fā)表意見)

  2、今天讓我們大膽地把課堂想象成大森林,現(xiàn)在我們進(jìn)入“演藝林”。請(qǐng)同學(xué)們來當(dāng)當(dāng)課文中的角色,在親身經(jīng)歷之后,也許你會(huì)有更深的體驗(yàn)。

  (1)討論方法:演好一出戲我們要做哪些準(zhǔn)備

  師生共同討論后得出方法:

  ①讀懂劇本,發(fā)揮想象,適當(dāng)改編。

  ②確定主角和配角。

  ③背出對(duì)白。

  ④認(rèn)真排演。

  (2)自由報(bào)名,選定角色。

  (3)師生合作,自編自演。

 ?、倥啪殻核娜诵〗M為單位(也可以兩個(gè)四人小組合作),教師在此過程中可做學(xué)生的參謀。

 ?、谘莩觯和ㄟ^大家的用心排練,有許多小組都有不小的收獲,我要請(qǐng)上幾位小演員來匯報(bào)成果。不能上臺(tái)的小朋友有一個(gè)特殊的任務(wù),做評(píng)委。注意看哪個(gè)角色表演得好,好在哪兒你認(rèn)為什么地方表演得還不夠出色,你可否幫他們改進(jìn)演完了后要你來發(fā)表意見,看看哪個(gè)評(píng)委最能干。

  ③評(píng)價(jià):在單獨(dú)評(píng)價(jià)前先由四人小組討論后請(qǐng)一代表發(fā)言。教師在學(xué)生評(píng)價(jià)過程中要有目的地進(jìn)行引導(dǎo)解決課文中的語言文字訓(xùn)練,進(jìn)行讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)沒當(dāng)選的小動(dòng)物的內(nèi)心的思想,從而理解文章所蘊(yùn)藏的道理。

  五、換位思考,揭示道理

  1、如果你是貓頭鷹或袋鼠,看到小猴當(dāng)上“萬獸之王”后,大家伙兒齊歡呼的場(chǎng)面,會(huì)說些什么呢(給課件中的貓頭鷹和袋鼠加上對(duì)白)

  2、揭示道理:是啊,無論你是什么人,做任何事都不能只想到自己,要更多地為別人考慮,尊重別人,這樣才能得到大家的擁護(hù)和喜歡。

  六、整體感知,自編故事(課后)

  1、拓展:如果讓你當(dāng)一個(gè)星期的萬獸之王,你會(huì)怎么做。

  2、發(fā)揮想象,以《猴子當(dāng)上“萬獸之王”》為題,自由續(xù)編故事。完了以后,自由組合合作小組,選出本組中認(rèn)為最生動(dòng)有趣的故事編成課本劇排練,班隊(duì)課中匯報(bào)演出。

  教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  《從現(xiàn)在開始》是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事,文中以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念,揭示了“一個(gè)人只有尊重他人的.習(xí)慣,多為他人著想,才能得到大家的擁護(hù)和喜愛”這一道理。教學(xué)中除了指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀本課生字,會(huì)正確書寫“現(xiàn)、期、輪、路”幾個(gè)生字外,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思,感悟課文內(nèi)容,通過有感情地朗讀課文,體會(huì)到做事不能只想到自己,還要尊重別人的思想。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)趣

  這一環(huán)節(jié),我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生選擇自己喜愛的動(dòng)物頭飾,并根據(jù)頭飾向大家做自我介紹,由此引導(dǎo)兒童入情入境,直接進(jìn)入課文中的角色。生動(dòng)的活動(dòng)情境營(yíng)造了民主平等的對(duì)話氛圍,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)語言表達(dá)能力,這樣也把文本語言的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來了,接著我以多媒體課件展出森林背景,并配上“萬獸之王”獅子的聲音:小朋友們,大家好!歡迎你們到森林王國(guó)游玩。今天我們這里正在競(jìng)選萬獸之王呢!如果你能通過電腦博士的三道關(guān)卡,也可以參加競(jìng)選。以此激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望,也自然地過渡到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

  二、巧設(shè)關(guān)卡,趣味識(shí)字

  傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)枯燥乏味,我把這一教學(xué)環(huán)節(jié)放在游戲中進(jìn)行。巧設(shè)關(guān)卡,形式生動(dòng)、有趣,增強(qiáng)了識(shí)字、寫字的情境,增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)字、寫字興趣。這一環(huán)節(jié),我緊扣上環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的情境,設(shè)計(jì)了三道關(guān)卡,即“我會(huì)認(rèn)”、“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫”。在寫字教學(xué)中還有針對(duì)性的指導(dǎo),適時(shí)的評(píng)價(jià),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,更提高了他們的寫字水平。

  三、讀為主線,親身體驗(yàn)

  新頒《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次強(qiáng)調(diào)指出了語文學(xué)科的“人文性”,要求我們課堂教學(xué)中要更加重視學(xué)生的親歷體驗(yàn),積極倡導(dǎo)師生間的平等對(duì)話,把講授式教學(xué)變?yōu)樯逃?、合作、研究式的學(xué)習(xí)。由此,我創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生當(dāng)“萬獸之王”獅子宣布競(jìng)選新首領(lǐng)的消息,當(dāng)貓頭鷹、袋鼠、猴子發(fā)布命令。在讀、演、悟、說中體驗(yàn)、感悟,理解“議論紛紛”“叫苦連天”等詞語的意思。另外,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中留白的地方進(jìn)行“補(bǔ)空”,如“動(dòng)物們議論些什么”“動(dòng)物們習(xí)慣的生活方式是什么”等等,這是學(xué)生對(duì)課本的語言發(fā)展創(chuàng)造的過程,更是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象能力的絕好途徑。這樣的設(shè)計(jì)可以使整個(gè)課堂始終處在平等、合作的氛圍中,可以留下許多的空間讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷。

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,應(yīng)該讓他們?cè)诜e極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,師生共同帶上頭飾進(jìn)行角色體驗(yàn),這種設(shè)身處地的感受,入情入境的讀文,使學(xué)生在興趣盎然中體會(huì)了相互尊重的重要性。

  四、師生合作,編演課本劇

  為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在親歷體驗(yàn)中加深感悟,用課本劇的編、演、評(píng)代替教師的講解分析,不失為一種可行的辦法。在這一環(huán)節(jié)中,我首先創(chuàng)設(shè)情境,把課堂變成大森林,變成學(xué)生們的“演藝林”。同學(xué)們?cè)谇榫持谐洚?dāng)課文中的角色,親身經(jīng)歷。這設(shè)計(jì)主要是為師生創(chuàng)造一個(gè)平等對(duì)話的氛圍,尊重學(xué)生在課堂中的主體地位,激發(fā)他們的參與熱情。

  引導(dǎo)學(xué)生選定角色,分工合作,自編自演。通過學(xué)生的自由合作,從課本內(nèi)容的改編到演的過程就是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究、內(nèi)化的過程。在這過程中,教師不再是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者,而是一名小小的“參謀”,一位平易近人的“主持人”,師生間存在的是商討、互動(dòng)式的平等對(duì)話。在自編自演之后,便是學(xué)生的評(píng)價(jià),其方式是多樣的,可自評(píng),也可互評(píng);可單獨(dú)評(píng),也可小組評(píng)。此時(shí),教師仍應(yīng)是孩子們學(xué)習(xí)的伙伴,在學(xué)生評(píng)價(jià)過程中要有目的地進(jìn)行引導(dǎo),解決課文中的語言文字訓(xùn)練;進(jìn)行讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)沒當(dāng)選的小動(dòng)物的內(nèi)心的思想,從而理解文章所蘊(yùn)藏的道理。可見,學(xué)生評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的觀察、思考與語言表達(dá)能力。

  五、換位思考,揭示道理

  學(xué)生在故事中走了一回之后,該是最后揭示文本意義的時(shí)候了。此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了給課件中的貓頭鷹和袋鼠加上對(duì)白,從而借助貓頭鷹或是袋鼠的口使抽象的意義變得具體可感,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,同時(shí)其文本揭示的“無論是什么人,做任何事都不能只想到自己,要更多地為別人考慮,尊重別人,這樣才能得到大家的擁護(hù)和喜歡。”這一道理也就不揭自露了。

  六、整體感知,自編故事

  在學(xué)生對(duì)文本有了整體感知之后,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)課程資源,進(jìn)行創(chuàng)造性作業(yè),開發(fā)智力,培養(yǎng)想象能力。我設(shè)計(jì)了如下拓展作業(yè):

  1、如果讓你當(dāng)一個(gè)星期的萬獸之王,你會(huì)怎么做。

  2、發(fā)揮想象,以《猴子當(dāng)上“萬獸之王”》為題,自由續(xù)編故事。完了以后,自由組合合作小組,選出本組中認(rèn)為最生動(dòng)有趣的故事編成課本劇排練,班隊(duì)課中匯報(bào)演出。

  此項(xiàng)作業(yè)自由度較大,學(xué)生自編劇本可自由選擇合作伙伴,各顯神通、自由發(fā)揮。為學(xué)生創(chuàng)造性的課后學(xué)習(xí)提供了一個(gè)空間。同時(shí)由于寫好的劇本得通過互評(píng)后才有機(jī)會(huì)搬上“舞臺(tái)”,所以寫的質(zhì)量也由此有了保證。此環(huán)節(jié)將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,努力拓寬語言課程資源,切實(shí)提高學(xué)生語文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

  整個(gè)教學(xué)過程,我努力營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間,喚醒、激活了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。以“讀,演”作為貫穿整個(gè)教學(xué)過程的主線,力求讓學(xué)生“以讀求悟”“演中見悟”。并通過把游戲活動(dòng)與語文教學(xué)實(shí)踐融合為一體,努力追求語文課的工具性和人文性的統(tǒng)一。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀9個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音。

  2、會(huì)寫:學(xué)寫生字,重點(diǎn)寫好“現(xiàn)”和“輪”;初步學(xué)會(huì)欣賞,感受漢字的形體美;培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

  3、會(huì)讀:正確、流利地朗讀課文,對(duì)重點(diǎn)段能初步達(dá)到“有感情地朗讀”;能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟,學(xué)習(xí)、積累語言,初步培養(yǎng)語感;能根據(jù)文本,恰當(dāng)?shù)匮葑x,邊閱讀邊體驗(yàn)。

  4、讀懂:了解童話故事的情節(jié)。關(guān)心童話中的“人物”,能與他們“對(duì)話”,發(fā)表自己的看法,從中受到啟迪。

  教學(xué)過程:

  一、檢查預(yù)習(xí),明確要求。

  1、認(rèn)讀生字,注意翹舌音及后鼻韻母的字。(出示生字卡片)

  2、逐段試讀課文。(1)正音;(2)注意長(zhǎng)句子的朗讀。

  3、提問:有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選?最后誰當(dāng)上“萬獸之王”?(生發(fā)言,師貼動(dòng)物圖片。)

  4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。

  二、朗讀感悟,想象體驗(yàn)。

  1、學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評(píng)讀中品詞。

  (1)學(xué)習(xí)“神氣極了”一句。

  a、比較:“神氣”和“神氣極了”。

  b、觀察、想象、說話:你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”?(如:拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等)

  c、指導(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句,從讀中體會(huì)“神氣極了”。

  d、指名上臺(tái)演讀。

  (2)學(xué)習(xí)“議論紛紛”一句。

  a、創(chuàng)設(shè)情境:聽了貓頭鷹的命令,你們同意嗎?有什么意見,快跟周圍的伙伴說說。

  b、引導(dǎo):剛才大家七嘴八舌、你一言我一語,紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見,這就叫做──議論紛紛。

  (3)學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。

  a、想象、體驗(yàn):一個(gè)星期下來,動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物,你會(huì)怎樣叫苦?

  b、學(xué)生發(fā)言,體會(huì)“叫苦連天”。

 ?。?)小結(jié)。朗讀全段。

  2、學(xué)習(xí)第三自然段。

 ?。?)指名試讀。生評(píng)議。

  (2)生練讀袋鼠的話,體會(huì)“激動(dòng)”。

 ?。?)引導(dǎo)想象、說話:動(dòng)物們跳得怎樣?(氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗,等等。)

  3、學(xué)習(xí)第四自然段。

 ?。?)默讀。找出不理解的地方,與同學(xué)交流。

 ?。?)生質(zhì)疑問難,師相機(jī)歸納、梳理:動(dòng)物們“擔(dān)心”什么?他們?yōu)槭裁磿?huì)“非常擔(dān)心”?為什么小猴子只說了一句話,大伙兒就“立刻歡呼起來”?

 ?。?)生討論、合作解疑。

  (4)朗讀訓(xùn)練。

  (生試讀、評(píng)議──師范讀──生練讀、體會(huì)。)

  4、學(xué)習(xí)第五自然段。

  (1)齊讀。

  (2)引導(dǎo)對(duì)話:這時(shí),你想對(duì)小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么?

  三、學(xué)寫生字,初步感受漢字的形體美。

  1、出示生字“現(xiàn)”“輪”,引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

  2、指導(dǎo):撇的不同寫法及字的部件處理(伸展與互讓)。

  3、范寫。師邊寫邊講解。

  4、生練寫

  教學(xué)反思:

  本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色是“朗讀感悟,想象體驗(yàn)”。

  1、抓住重點(diǎn)詞句,培養(yǎng)語感,體驗(yàn)情感。借助課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言,在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀,進(jìn)而體會(huì)童話人物及作者的思想感情。例如:“神氣極了”的.演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗(yàn)、“跳得怎樣”的詞匯積累與運(yùn)用等,在我的引導(dǎo)下,學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對(duì)話,走入了課文情境,與動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸,急動(dòng)物之所急,想動(dòng)物之所想。最后有感于心、化而言之,實(shí)現(xiàn)了自我超越。都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。

  2、引導(dǎo)對(duì)話,倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物,鼓勵(lì)他們對(duì)感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對(duì)話中,既是對(duì)文本所蘊(yùn)含價(jià)值觀的感悟和認(rèn)同,也是表達(dá)自己對(duì)文本的感受、體驗(yàn)和理解,是一種個(gè)性化的閱讀。

  當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方,如:時(shí)間允許的話,在教學(xué)袋鼠那段時(shí),應(yīng)增加多種讀的方式;在最后講評(píng)生字時(shí),應(yīng)讓學(xué)生自己挑選、推薦。

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