下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)共3篇(任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課堂教學(xué)心得體會(huì))，供大家參考。

小學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)共1

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì) 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江藝萍

　　在碼二聽(tīng)了優(yōu)秀老師的課,實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲.下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧.一,教師語(yǔ)言有魅力

一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力

　　當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課堂時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處??

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新 新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程?！蔽蚁?，課堂教學(xué)有這樣三個(gè)層次：

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，第二個(gè)階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語(yǔ)后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括？而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。 其中最令我印象深刻的是趙兵老師的匯報(bào)中提到的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非常可貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”。“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。

　　三,評(píng)價(jià)語(yǔ)言的收獲

老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位,老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富,適時(shí)、到位,我記下了這些美麗的語(yǔ)言：沒(méi)關(guān)系,學(xué)習(xí)就是從不會(huì)到會(huì)；通過(guò)看看,聽(tīng)聽(tīng),生活中就會(huì)學(xué)習(xí)；你最聰明,會(huì)聽(tīng)就是會(huì)學(xué)習(xí)；會(huì)發(fā)現(xiàn)就是會(huì)學(xué)習(xí)??這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣,聽(tīng)起來(lái)順耳、自然,連我都覺(jué)得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì),別說(shuō)孩子了,在以后自己的課堂上,也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言.

四、嶄新的教學(xué)理念

　　所有匯報(bào)的教師，都有先進(jìn)的教學(xué)理念，能緊跟時(shí)代的發(fā)展，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“以人文本”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，教學(xué)效果良好，達(dá)到了高效。

　　通過(guò)此次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí)，也深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，努力成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的人民教師。

　　收獲的同時(shí)，我也存在著困惑，針對(duì)這此匯報(bào)來(lái)說(shuō)，教學(xué)順順暢暢，沒(méi)有教師與學(xué)生之間相互交流與思維碰撞之處，教師講得的確是少多了，但這樣是不是少得可憐。語(yǔ)文教學(xué)，我認(rèn)為教師與學(xué)生，師生之間與文本之間的交流是必不可少的，在理解重點(diǎn)之處時(shí)，學(xué)生有時(shí)談得比較膚淺，這里教師并沒(méi)有做過(guò)多的引導(dǎo)，而是一帶而過(guò)。我個(gè)人認(rèn)為，這一點(diǎn)做得不是很好。

　　我深深的體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書,不斷豐富自己吧.這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高,也是促進(jìn),在以后的日常教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí).

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

　　小學(xué)聽(tīng)復(fù)式教學(xué)課心得體會(huì)

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法心得體會(huì)（共3篇）

　　小學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)

　　小學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)

小學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)共2

　　將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法應(yīng)用于信息技術(shù)課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì) 信息技術(shù)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。因此,在教學(xué)和考核過(guò)程中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法，有助于學(xué)生理解、掌握知識(shí)，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，這也是教育信息化時(shí)代培養(yǎng)高素質(zhì)教師的要求。

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的關(guān)鍵是，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，把教學(xué)的總目標(biāo)進(jìn)行分解，把信息素質(zhì)的任務(wù)落實(shí)到具體的幾個(gè)項(xiàng)目上，學(xué)生通過(guò)對(duì)這幾個(gè)項(xiàng)目要求的實(shí)踐和探索，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)步驟： (1)結(jié)合學(xué)生情況設(shè)計(jì)任務(wù)

　　樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，把學(xué)生的角色從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由此產(chǎn)生的效果必然是事半功倍。為此，我嘗試以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”改革課堂教學(xué)模式，以輔導(dǎo)代替教；以實(shí)踐實(shí)現(xiàn)學(xué)；以靈活的主題引起興趣，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意與創(chuàng)新；以點(diǎn)帶面；通過(guò)一個(gè)軟件的學(xué)習(xí)使用，引出其它軟件的學(xué)習(xí)使用方法。

　　在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的安排要熟悉，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析和教學(xué)目標(biāo)的確定，將教材中的知識(shí)設(shè)計(jì)成大任務(wù)，再將大任務(wù)分為若干小任務(wù)，小任務(wù)又由一個(gè)或幾個(gè)更小任務(wù)組成，為學(xué)生提出具體可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)powerpoint時(shí),給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)大任務(wù),即讓學(xué)生自由結(jié)合形成學(xué)習(xí)小組，以組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)報(bào)告的設(shè)計(jì)制作。此任務(wù)中隱含著任務(wù)的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：A、幻燈片的制作；B、幻燈片效果設(shè)計(jì)；C、幻燈片放映技術(shù)；D、課件的打包等。把這4個(gè)知識(shí)點(diǎn)又隱含在若干個(gè)小任務(wù)中，每一節(jié)課完成知識(shí)點(diǎn)任務(wù)，還可以將需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)在更小的任務(wù)中。學(xué)生為了完成任務(wù)就會(huì)想方設(shè)法讀教材、查資料甚至互相交流、互相合作，經(jīng)過(guò)不斷修改和完善，既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又在無(wú)形中掌握了知識(shí)點(diǎn)，實(shí)際上，任務(wù)的完成就標(biāo)志著學(xué)生實(shí)踐能力的提高。同時(shí)學(xué)生也能體驗(yàn)到任務(wù)完成后的成就感，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。為了能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，在課堂教學(xué)時(shí)，向?qū)W生展示一些制作精美的的演示文稿，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，起到事半功倍的作用。

（2）分析任務(wù)與強(qiáng)調(diào)個(gè)體化指導(dǎo)

　　分析任務(wù)：通過(guò)啟發(fā)和幫助，使學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，產(chǎn)生一系列子任務(wù)，并找出哪些地方需要應(yīng)用已有技術(shù)，哪些需要學(xué)習(xí)新技術(shù)，使學(xué)生能夠明了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新技能的積極性，有助于學(xué)生解決問(wèn)題的正確思維方式與學(xué)習(xí)方式的形成 。任務(wù)分解時(shí)，最好每個(gè)子任務(wù)包含一些新技能與方法。

　　強(qiáng)調(diào)個(gè)體化指導(dǎo)：指導(dǎo)的過(guò)程是鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，幫助學(xué)生將問(wèn)題深化，回答問(wèn)題的過(guò)程是給學(xué)生指思路，教給學(xué)生思維方法。例：如何在幻燈片中輸入圖片？引導(dǎo)思考：在何處插入？插入位置怎樣定位？觀察插入菜單，如何選擇操作？圖片進(jìn)入后選中它有什么現(xiàn)象？如何選擇設(shè)置圖片的屬性？讓學(xué)生在分步思考分析、操作中解決問(wèn)題。以達(dá)到舉一反三的效果。 （3）交流評(píng)價(jià)與歸納

　　通過(guò)相互評(píng)價(jià)，提升學(xué)生對(duì)于作品的評(píng)價(jià)能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，創(chuàng)造有特色的作品；總結(jié)完成任務(wù)的過(guò)程與方法，討論新技能的作用，促使學(xué)生進(jìn)行反思，把所學(xué)會(huì)的知識(shí)與技能內(nèi)化。

（4）提高完善

　　鼓勵(lì)學(xué)生吸收其他同學(xué)的長(zhǎng)處，補(bǔ)已之短，提高與完善自己的作品。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生間相互切磋、協(xié)作的精神。 （5）評(píng)測(cè)與成果

　　評(píng)測(cè)的目的是讓學(xué)生感受到教師重視他們的創(chuàng)作，即給予壓力也給予動(dòng)力。評(píng)測(cè)立意、創(chuàng)新、技術(shù)技巧等為主要標(biāo)準(zhǔn)綜合評(píng)測(cè)。評(píng)測(cè)過(guò)程以激勵(lì)為主，看到每個(gè)學(xué)生作品中的閃光之處，指出尚缺之處，表?yè)P(yáng)中的批評(píng)更能使學(xué)生接受與提高。

　　成果：每組同學(xué)的課題報(bào)告，選題各異，風(fēng)格各有特色，運(yùn)用技巧各有個(gè)性。通過(guò)小組的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生掌握了powerpoint軟件的使用，而且從中探索出了軟件使用的一般學(xué)習(xí)方法、方式。 2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的思考與總結(jié)

（1）抓住學(xué)科特征，注重能力培養(yǎng)

　　信息技術(shù)教學(xué)是在現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下產(chǎn)生的，必須充分利用這兩者進(jìn)行教學(xué)，真正意義上實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。

（2）改進(jìn)教學(xué)模式、方法，倡導(dǎo)合作教學(xué)

　　合作教學(xué)即討論式教學(xué)。它要求師生間相互平等，只有這樣才能使雙方敢于討論，起到“合作”的效果，提高教學(xué)效率。首先，對(duì)一些技能操作性較強(qiáng)的內(nèi)容可以放手讓學(xué)生去講去總結(jié)，例如，在機(jī)器人教學(xué)中，編程是學(xué)生特別感興趣的內(nèi)容，可以先請(qǐng)同學(xué)介紹自己的設(shè)想，然后演示程序設(shè)計(jì)過(guò)程，當(dāng)一個(gè)個(gè)成果展示在同學(xué)們面前時(shí)，成就感和自豪感油然而生。其次，由于個(gè)體之間的差異，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度不盡相同，應(yīng)采取因材施教的方法進(jìn)行教學(xué)，有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另外還嘗試邀請(qǐng)學(xué)生一起參與教學(xué)，了解學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解。例如，在講授 FrontPage課件制作時(shí)，就可以請(qǐng)同學(xué)為老師設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，使學(xué)生溶入教學(xué)之中。

（3）充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí) 隨著校園網(wǎng)的逐步完善，網(wǎng)上豐富的共享資源、超越的時(shí)間空間、開(kāi)放的互動(dòng)交流，以及便捷的自由發(fā)表，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提供了更多的自由選擇機(jī)會(huì)。我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓他們有更多的機(jī)會(huì)，主動(dòng)探索和實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，滿足其求知欲，激發(fā)其創(chuàng)造性，展現(xiàn)其獨(dú)特性和首創(chuàng)性，努力提高其自身的綜合素質(zhì)。 3.結(jié)束語(yǔ)

　　在嘗試了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法之后，課堂教學(xué)氣氛明顯活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是一種有意義的、感興趣的活動(dòng)。合理采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力營(yíng)造了良好的氛圍。

小學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)共3

　　分享式教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)

　　分享式教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)

　　分享式教學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)得體會(huì)

　　4月12日，在縣委招待所大禮堂，我有幸聽(tīng)到了來(lái)自__小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的新課程模式――分享式教學(xué)。三位教師用這種全新的教學(xué)模式讓我們欣賞了兩堂不同學(xué)科的課程。

　　兩位教師的這種分享式教學(xué)模式打破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是向?qū)W生們教授合作、交流、學(xué)習(xí)的方法，而對(duì)于課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學(xué)生小組自學(xué)、交流、匯報(bào)，以達(dá)到學(xué)通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效，課堂中，孩子們個(gè)個(gè)善于學(xué)習(xí)、樂(lè)-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--

　　于思考、積極展示。教師們創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，大膽放手，讓學(xué)生自行探知，做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能有好的教學(xué)效果。

　　教育前輩葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教者之為教，不在全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！苯處熤皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)師，因?yàn)閷W(xué)生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會(huì)的“生活體”，是有機(jī)的種子，本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)能。把課堂變成基本上由學(xué)生自學(xué)的課堂，是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

“會(huì)自學(xué)、會(huì)討論、會(huì)發(fā)言、會(huì)傾聽(tīng)”是這種分享式教學(xué)課堂常規(guī)的重要組成部分，對(duì)提高課堂效率、保證質(zhì)量非常重要，但是課下平時(shí)要下足功夫。培養(yǎng)學(xué)生能力要從低年級(jí)做起，[純教育系統(tǒng)- 把魚放掉》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧.

　　本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟.

　　三,評(píng)價(jià)語(yǔ)言的收獲

　　兩位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位,老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富,適時(shí)、到位,我記下了這些美麗的語(yǔ)言：沒(méi)關(guān)系,學(xué)習(xí)就是從不會(huì)到會(huì)；通過(guò)看看,聽(tīng)聽(tīng),生活中就會(huì)學(xué)習(xí)；你最聰明,會(huì)聽(tīng)就是會(huì)學(xué)習(xí)；會(huì)發(fā)現(xiàn)就是會(huì)學(xué)習(xí)??這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣,聽(tīng)起來(lái)順耳、自然,連我都覺(jué)得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì),別說(shuō)孩子了,在以后自己的課堂上,也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言.兩位教師的語(yǔ)文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一,體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”.她們的課不但具有“靈”性, 很扎實(shí).我深深的體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書,不斷豐富自己吧.這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高,也是促進(jìn),在以后的日常教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí).

小學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)共3篇(任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課堂教學(xué)心得體會(huì))相關(guān)文章：