下面是范文網小編分享的小學數(shù)學教學心得體會6篇 教材培訓心得體會小學數(shù)學，供大家閱讀。
小學數(shù)學教學心得體會1
博文邵東校區(qū)英語教師唐金葉
博文教育20xx年度教學能手賽課活動已經圓滿落下帷幕。這次賽課活動在領導的大力支持下，在全體教師的努力配合下，在參賽教師積極參與、認真準備下，取得圓滿成功。參加本次比賽的教師都是青年教師，激烈角逐，一批優(yōu)秀的青年教師脫穎而出:他們精心的教學設計、精煉的教學語言、精致的教學板書、精彩的教學藝術……無不彰顯出教師的聰明智慧與個人魅力，顯示了他們巨大的可塑性。
通過賽課，評出一等獎兩名，分別是歐陽英鷹 、顧凱。下面主要從以下幾個方面談談這次比賽帶給我的收獲及啟示:
一、備課充分、設計用心。
老師們在備課過程中，能深入鉆研教材，做了大量充分的準備。注重把知識和能力入淺出又扎扎實實的傳授給學生。善用多媒體課件，追求既生動形象又快捷高效的教學效果。語文張海燕老師在講授《香甜可口的水果》一課時，巧用實物教學將觀察物體的過程演繹的淋漓盡致，喚起了學生對舊知識的記憶，使學生印象深刻。
二、教學理念創(chuàng)新獨特。
課堂上打破了一問一答強制、封閉式的傳統(tǒng)教學，基本能根據(jù)教學內容和學生的年齡特點及認知的規(guī)律，創(chuàng)設問題情境，特別是設計有探索性和開放性問題，進行開放式教學。如顧凱老師、汪瑾林老師的數(shù)學課中，老師努力體現(xiàn)“以學生為主體，以教師為主導，讓學生成為學習的主人”的教學原則，通過教師有序的引導、生動活潑的啟發(fā)教學，激發(fā)學生積極參與、合作交流，充分發(fā)揮了學生的主體作用。
三、學生活動參與度高。
沒有活動的課堂，是死氣沉沉的課堂，活動在課堂教學中具有舉足輕重的作用。教學效果評價標準之一，就是要學生積極參與到課堂之中，通過巧妙的活動設計，讓學生在活動中體驗、發(fā)現(xiàn)、實踐、探究。歐陽英鷹老師在英語課上創(chuàng)設貼近學生實際的'活動，組織并開展活動教學，在一個個充滿趣味挑戰(zhàn)的活動中鍛煉了學生的聽說能力，提高學生運用英語的能力。
四、注重情感激勵教育。
參賽教師注重情感激勵教育，誘發(fā)創(chuàng)新情感，很好的體現(xiàn)和落實了人文的精神，成為這次賽課的又一亮點。王珊，凌瑾，劉琳等老師在教學中，做到自始至終關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛。尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。教師的鼓勵具有個性化，激勵性的語言常掛嘴邊，成為學生不斷學習、創(chuàng)新不可缺乏的精神動力。
五、教師素養(yǎng)良好。
通過這次比賽，我們欣喜地看到我校教師具備良好的教師基本素質。他們教態(tài)大方得體，語言清晰，具有較強的親和力和應變能力。鄧超，田璇等老師雖然是第一次參加比賽課，但他們在課堂上文雅得體的教態(tài)，豐富的肢體語言以及親切和藹的微笑，都給我們留下了深刻的印象，深受學生的喜愛。
我作為博文的一名新教師，始終存在許多不足，需要向優(yōu)秀老師學習的地方有很多。這次收獲頗多。首先，應學習鄧超老師的課堂活潑氣氛的營造；其次，學習懂得在教授不同的課程應用不同甚至多樣的教學方法或教學形式；最后也是同樣重要的是學會讓學生在快樂學習中高效掌握本節(jié)課知識。
小學數(shù)學教學心得體會2
從閱讀到悅讀通過數(shù)學繪本教學的實踐研究，讓我對繪本有了更深刻的認識。教學相長，我一次一次的深刻感受到數(shù)學繪本的獨特魅力。繪本內容以相對輕松又形象直觀的方式呈現(xiàn)，無形中提高了學生學習的積極性。學生只有喜歡閱讀，才能起到事半功倍的效果。
繪本教學資源確實好，但要上好一節(jié)繪本課實屬不易。我們一直強調數(shù)學課堂要體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體性，所以不能過多干涉學生的學習思考過程，杜絕灌輸式教學。只有把時間還給學生，他才能多讀、多想、多思、多多說。最好的教學方法還是讓學生獨立自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。繪本恰好給了我們優(yōu)質的學習資源，正所謂好的開始是成功的一半，有趣的情景帶入會使學習過程更流暢。學生讀繪本不是要聽老師或者別人怎么說，而是自己靜心思考，大膽的說出來，像講故事一樣，或者以寫數(shù)學日記的形式記錄下來。
真正把閱讀變成悅讀，學生是最大的受益者。德國教育學家認為：“真正的教育是自我教育”。孩子的數(shù)學啟蒙教育是從一本優(yōu)質的數(shù)學繪本開始的。數(shù)學繪本的學習意義遠不止這些，最主要的還是有效提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。在具體實施數(shù)學繪本學習的過程中當然也存在不足。課前由數(shù)學繪本做鋪墊導入，由于學生本身存在較大差異，所以學生自主學習的時間不好把握，課堂前三分之一或者四分之一的時間這個度不好把握，特別是鋪墊的時間長了會影響正常的'教學進度。
鑒于此，在以后的數(shù)學繪本教學中應當注意時間分配。要做好這一點，精備課顯得尤為重要。認清教學的重難點，梳理繪本教學與本節(jié)新授課之間的聯(lián)系點，做到心中有數(shù)。俗話說：“三人行必有我?guī)煛?。對其他老師提出的建議和方法及時消化吸收，采納修改教學設計。多向有經驗的教師請教，大家集思廣益，共同研討、分析問題，精心備課、認真?zhèn)鋵W生。在課堂上關注每一位學生，尤其是后進生，讓其充分感受數(shù)學繪本的價值，真正提高數(shù)學的綜合能力。
小學數(shù)學教學心得體會3
許多專家都認為：一個學生素質的高低最為重要的標志是看他能否通過數(shù)學學習形成一定的思想方法，并運用它們去解決數(shù)學問題以及日常生活問題。而我在多年的數(shù)學教學經驗中，也得出一個類似的結論：對大多數(shù)學生而言，領悟數(shù)學思想方法比具體的數(shù)學知識更加重要，因為前者更具有普遍性，在他們未來的生活和工作中能派到用處。教師在日常教學中要適時滲透數(shù)學思想方法，對進一步深化數(shù)學課堂教學極其重要，這樣可避免“題海戰(zhàn)”，減輕學生學習負擔，提高學生數(shù)學能力，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的必要條件。
一、數(shù)學教學中的基本思想
在數(shù)學領域中數(shù)學思想方法不計其數(shù)，每一種數(shù)學思想方法都閃爍著人類智慧的火花。但小學生的年齡特點決定有些數(shù)學思想方法他們不易接受，而且要想把那么多的數(shù)學思想方法都滲透給學生也不現(xiàn)實。因此，應該有選擇地滲透一些數(shù)學思想方法。
1．數(shù)形結合思想方法。
數(shù)和形是數(shù)學研究的兩個主要對象，兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系，一方面，抽象的數(shù)學概念和復雜的數(shù)量關系，借助圖形使之形象化、直觀化、簡單化；另一方面，復雜的幾何形體可以用簡單的數(shù)量關系來表示。在數(shù)學教學中，由數(shù)想形，以形助數(shù)的數(shù)形結合思想，具有可以使問題直觀呈現(xiàn)的優(yōu)點，有利于加深學生對知識的識記和理解；在解答數(shù)學問題時，數(shù)形結合，有利于學生分析題中數(shù)量之間的關系，豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟迪思維，拓寬思路，迅速找到解決問題的方法，從而提高分析問題和解決問題的能力。抓住數(shù)形結合思想教學，不僅能夠提高學生數(shù)形轉化能力，還可以提高學生遷移思維能力。
2．集合思想方法。
集合是數(shù)學的重要理論和解題工具。小學數(shù)學教材中蘊涵著大量的集合思想，集合的思想和概念滲透于數(shù)學教學和各個階段，在新課程實施的過程中，集合思想在小學數(shù)學教學中的滲透愈來愈廣泛，其體現(xiàn)形式愈來愈豐富多彩。因此，在實施素質教育的過程中，不僅僅向學生傳授知識，而且要把含在教材中的集合思想有意識地對學生進行滲透，這樣有利于培養(yǎng)學生的抽象概括能力，有利于提高學生分析和解決問題的能力。教材采用直觀手段，利用圖形和實物滲透集合的思想方法。
3．化歸思想方法。
化歸是數(shù)學中最普遍使用的一種思想方法。它的核心是以可變的觀點對所要解決的問題進行變形，就是在解決數(shù)學問題時，不是對問題進行直接進攻，而是采取迂回的戰(zhàn)術，通過變形把要解決的問題，化歸為某個已經解決的問題，從而求得原問題的解決。其基本思想是：將待解決的問題甲，通過某種轉化過程，歸結為一個已經解決或者比較容易解決的問題乙，然后通過乙問題的解答返回去求得原問題甲的解答。這種化歸思想不同于一般所講的“轉化”、“轉換”，它具有不可逆轉的單向性。它的基本形式有：化難為易，化生為熟，化繁為簡，化整為零，化曲為直等。在小學數(shù)學中蘊藏著各種可運用化歸的方法進行解答的內容，讓學生初步學會化歸的思想方法。如：教學圓面積的計算方法，這里要推導出圓面積公式，在推導過程中，采用把圓分成若干等份，然后拼成一個近似長方形，從而推導出圓的面積公式。這里把圓剪拼成近似長方形的過程，就是把曲線形化歸為直線形的過程。
4．分類思想方法。
分類是根據(jù)教學對象的本質屬性的異同按某種標準，將其劃分為不同種類，即根據(jù)教學對象的共同性與差異性，把具有相同屬性的歸入一類，把具有不同屬性的歸入另一類進行分析研究。分類是數(shù)學發(fā)現(xiàn)的重要手段，在教學中，如果對學過的知識恰當?shù)剡M行分類，就可以使大量紛繁的知識具有條理性。一般分類時要求滿足互斥，無遺漏、最簡便的原則。如整數(shù)以能否被2整除為例，可分為奇數(shù)和偶數(shù)；若以自然數(shù)的約數(shù)個數(shù)來分類，則可分為質數(shù)、合數(shù)和1。幾何圖形中的分類更常見，如學習“角的分類”時，涉及到許多概念，而這些概念之間的關系滲透著量變到質變的規(guī)律。其中幾種角是按照度數(shù)的大小，從量變到質變來分類的，由此推理到在三角形中以最大一個角大于、等于和小于90°為分類標準，可分為鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形。而三角形以邊的長短關系為分類標準，又可分為不等邊三角形和等邊三角形，等邊三角形又可分為正三角形和等腰三角形。通過分類，建構了知識網絡，不同的分類標準會有不同的分類結果，從而產生新的數(shù)學概念和數(shù)學知識的結構。
此外，還有類比思想、組合思想、極限思想等，在小學數(shù)學教學中都應注意有目的、有選擇、適時地進行滲透。
二、小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的策略。
1、在數(shù)學內容準備和概念、定理、公式的教學中滲透數(shù)學思想方法
概念既是思維的基礎，又是思維的結果。恰當?shù)卣故酒湫纬傻倪^程，拉長被壓縮了的“知識鏈”，是對數(shù)學抽象與數(shù)學模型方法進行點悟的極好素材和契機。在概念的引進過程中，應注意：解釋概念產生的背景，讓學生了解定義的合理性和必要性；揭示概念的形成過程，讓學生綜合概念定義的本質屬性；鞏固和加深概念理解，讓學生在變式和比較中活化思維。
2、在自主、合作探究學習過程中領悟和掌握數(shù)學思想方法
在平時教學中注重依據(jù)基本數(shù)學思想，在解題時注重與學生分析、探討解題思路與策略，在解題后帶領學生進行回顧，如本題應用哪些知識或概念，利用哪些基本技能，體現(xiàn)了哪些數(shù)學思想方法，還有哪些解法（一題多解）還有哪些題可借助本題的解法（多題一解）。經過長期這樣的訓練，能大大拓寬學生的解題思路。在探索過程中，重要的是讓學生真正領悟隱含于數(shù)學問題探索中的數(shù)學思想方法，使學生掌握關于數(shù)學思想方法的`知識，并對這樣的“知識”消化，并吸收具有“個性”的數(shù)學思想方法，逐步形成應用數(shù)學思想方法指導思想活動。這樣遇到問題時，學生才能胸有成竹，從容對待。
3、在知識的歸納總結和復習中概括數(shù)學思想方法
在平時教學復習中，要以思想方法貫穿整個教學過程，將各個知識點，引導學生在解題訓練過程中以數(shù)學思想為主線，并進行知識點概括與歸納整理，從不同內容、不同角度、不同問題、不同方法中尋找同一思想。把數(shù)學思想方法納入教學計劃中，有目的、有步驟地引導學生參與數(shù)學思想方法的提練、概括的過程。對于習題的選擇不可以條塊分割、涇渭分明，應在知識網絡的交匯處選題，有意識地設計隱含著數(shù)學思想方法的習題、高頻率再現(xiàn)，精心安排，恰到好處的點拔。特別是章節(jié)復習時，在對知識復習的同時，將統(tǒng)領知識的思想方法概括出來，增加學生對數(shù)學思想方法的應用意識，從而有利于學生更透徹地理解所學知識，提高獨立分析、解決問題的能力。
數(shù)學思想方法是數(shù)學中最精彩、最本質、最有價值的東西。正如日本著名數(shù)學家、教育家米山國藏指出：“科學工作者所需要的數(shù)學知識，相對地說是不夠的，而數(shù)學的精神、思想與方法卻是絕對必需的；數(shù)學知識可以記憶一時，但數(shù)學的精神、思想與方法卻永遠發(fā)揮作用，可以受益終生，是數(shù)學能力之所在，是數(shù)學教育根本目的之所在。”總之，數(shù)學教學必須著眼于現(xiàn)代化，以適應21世紀教學教育發(fā)展和社會的要求。在平時的教學中滲透、提煉數(shù)學思想方法，將數(shù)學知識真正建立在數(shù)學思想方法基礎之上，用現(xiàn)代數(shù)學的思想方法指導學生掌握數(shù)學的核心內容，并且能將知識和方法用于今后的工作和生活之中。
小學數(shù)學教學心得體會4
數(shù)學是一門基礎學科，也是一門思維學科，有效的數(shù)學教學應該讓學生學到數(shù)學知識與結構、思維方式與方法、數(shù)學思想與觀念，隨著新課程改革的深入，課堂教學可謂是如魚得水，但不可否認，一些教師的教學中，仍然是以老教材的思路要求學生，教育學生，學生仍然不是課堂的主人。新課標提出數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，而數(shù)學活動應是學生自己建構知識的活動。因此，教師要從“以學論教”的理念出發(fā)，精心設計數(shù)學活動，讓學生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。
１。給學生提供動手實踐的機會，變“認真聽數(shù)學”為“動手操作數(shù)學”。學生對數(shù)學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數(shù)學”的過程中對所學知識產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學學習的過程與方法，獲得數(shù)學活動的經驗。它是學生參與數(shù)學活動的重要方式。
新教材非常注重學生操作活動的設計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規(guī)律來設計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個學生都必須經歷每一個操作活動。第二，引導學生把直觀形象與抽象概括相結合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學的基礎上及時對概念、規(guī)律等的本質屬性進行抽象概括。
２。自主探索與合作交流從形式走向實質。學生的學習過程從某種意義上說，是對人類社會文明發(fā)展過程中的.一種認識意義上的重演。讓學生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學習的內容，對于學生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學內容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學活動。自主探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。
小學數(shù)學教學心得體會5
在平時的教學中，小學數(shù)學備課都應該備什么，都應該關注哪些方面。但具體在實際操作中該怎樣去落實，還是很模糊的。通過這次培訓活動后，我真正弄清了有效教學準備活動的流程。教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以借此落實哪些階段目標？我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實到課堂上的目標？我們的教學到底要使學生形成怎樣的能力？另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學還要關注學習者的特征，關注他們的最近發(fā)展區(qū)，怎樣才能使我們的教學真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學的最終目的。因為現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備合作的意識和開放的視野，具備包括計算與實際應用在內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。所以，數(shù)學教學應該能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說，我們的教學要使學生形成能力，形成能力的最終目的是為社會服務，只有明確了這一點，我們的教學才會更有效。 現(xiàn)代的教育強化了學科的整合，要求教師做教育的研究者。這就要求我們教師必須學會合作，同伴互助，發(fā)揮團隊的力量，才可以把我們的教育搞好。
教師必須更新觀念，端正教學思想，明確素質教育的要求。從而確立學生是學習活動的主體，轉變學生是收音機、容器、觀眾或配合教師演教案劇的配角的傳統(tǒng)觀念。教完全是為了學，教要服從于學，學生才能成為真正的主角、主人，教師應善于運用各種教學方法和教學藝術，讓自己的啟達到學生的'發(fā)，讓學生在知識的內在聯(lián)系上，運用已有的知識去分析、思考、理解、掌握、新知。
在新課程自由、嶄新的天空下，教師和學生都面臨著改變，改變學習的方式，改變思維的方式。為此，我愿意學習，汲取，探索，在學習中成長，在合作中成長，在實踐中成長。學生的成功，也就是教師的成功，再次，通過這次培訓，使我能夠取長補短，了解了自身還有很多不足的地方，對我自己也是一種成長的好方式。
小學數(shù)學教學心得體會6
摘 要：課堂教學的有效性是激發(fā)學生學習興趣，調動學習積極性，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展，使學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。因此，數(shù)學課堂有效教學必須從始至終引導學生積極地參與到數(shù)學學習的全過程，做學習的主人。
關鍵詞：激發(fā)；興趣；有效；學生
《義務教育數(shù)學課程標準》中明確指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生是學習的主人，是學習的真正主體，在教學中，有以下幾點體會：
一、創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學習興趣
俗話說：“興趣是最好的老師?！睂τ趯W生的學習興趣的產生和能力的培養(yǎng)是有效性課堂的前提和結果，學生只要對于一樣事物或是一門學科產生了好感，被教師幽默風趣多樣化的授課方式吸引了，就會積極主動地投入到學習活動中，這正是提高課堂有效性的一個契機，而提高課堂有效性的目的就是要使學生各方面的能力得到更好的發(fā)展。恰當創(chuàng)設生活情境能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，他們的創(chuàng)新意識也會孕育產生。教師要精心創(chuàng)設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動。尤其是低年級學齡兒童，年齡小，注意力集中時間比較短，持久性比較差，往往影響到課堂學習效果，這就要求教師要千方百計地讓學生對學習材料感興趣。如，在教學人教版小學數(shù)學第一冊第三單元的《第幾》這一課時，我創(chuàng)設了“豬八戒吃西瓜”的'故事情境（一邊敘述故事，一邊貼出圖片）：唐僧師徒在去西天取經的路上行走著，八戒口渴了，去找西瓜吃，八戒吃了一塊還渴，又吃了一塊還渴，直到吃到第五塊，才覺得不渴了。他拍拍胖肚皮，滿足地說：“嗯，早知道吃到第五塊才解渴，那我先吃第五塊該多好啊！”同學們，他說得對不對呀？為什么？學生七嘴八舌，紛紛議論：不對！不對！他吃了五塊才解渴，要是只吃第五塊，它只吃了一塊，是不會解渴的。這時，幾乎是全班的小朋友都舉手了。這個教學情境的設計，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且讓學生在生活情境中初步感知了“第幾”和“幾個”，把握了教學起點，讓學生帶著濃濃的興趣參與學習。
二、教師要少講解，學生要多參與
一位教育專家曾說過：“要為學生多創(chuàng)設一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體會成功的愉快?！?)這五個“多一點”提醒教師一定要為學生留出時間、空間，保證學生參與學習活動。所以，在課堂教學中總是開展“看一看”“說一說”“擺一擺”“做一做”“想一想”……對于一個問題要多問幾個“誰還有不同意見？”“誰還想補充？”等等，盡量讓學生張口說、動腦想，多創(chuàng)造機會讓學生主動參與到學習活動中。如，教學《第幾》這一課時，在拓展部分，我組織了活動：五個學生面向全班同學站成一排，首先學生從左往右報數(shù)，知道這一隊共有五個人；然后每個隊員說出自己是從左往右第幾個；再次，由其他學生提出某生站到從左往右第幾個的位置；最后，坐在下面的學生自己提出‘請誰下來，我要站到從左往右第幾個的位置’。學生非常高興地互換位置，在玩中鞏固應用了‘第幾和幾個’的知識內容。一節(jié)課下來，學生不但不感覺到累，反而學習興趣高漲，教學重難點得到了突破，達到了預期的目標，真正實現(xiàn)了有效教學。
三、化抽象為直觀，增強觀察與記憶
由于低年級學生理解和分析問題的能力還比較弱，有待進一步發(fā)展，所以在教學中，將抽象的東西直觀化，讓學生借助具體事物來觀察分析，先初步進行感性認識，然后再延伸到理性認識，這樣，學生不僅能集中注意力，而且能更好地接受。例如，在教學《第幾》這一課時，采用先引導學生觀察貼圖，初步感知“第幾和幾個”，再通過課件演示讓學生進一步了解“第幾和幾個”的區(qū)別，最后在活動中應用知識，組織學生五人一隊，根據(jù)不同的方向說出自己是第幾個，從而提高了教學效果。
四、教師積極情感，感染學生情感
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生學習情感，直接制約著學習的有效性。課堂中營造輕松愉悅的學習氛圍，建立良好的師生情感關系，有助于保持學生的學習興趣，較長時間集中學生的注意力，更有效地提高課堂教學。學生是一個個鮮活的生命體，他們幼小的心靈需要得到教師的尊重和愛護，所以良好的師生關系，直接關系到課堂的教學效果。學生喜歡某一位老師，就會喜歡他所教的學科，也能引發(fā)學生的學習興趣。有人說：“愛自己的孩子那是天性，愛別人的孩子那是高尚。”老師愛全班的孩子，和學生成為像家人一樣的關系，教學效果可想而知。在課堂教學中，教師要對學生正確的反應給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案；對學生的錯誤回答或反應，教師不應該忽視或者嘲笑，而應該鼓勵學生繼續(xù)努力；教師應盡量與每一位學生進行積極的個人交流，認真傾聽和接受每一位學生對教學的想法。要善于引導和培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓他們親自參與到教學活動中，感受到自己是學習的主人，自己有獨立學習的能力。同時，教師應注意每一位學生的差異，關注每一位學生的心理，盡可能激發(fā)每一位學生的學習積極性，使不同程度的學生在原有的基礎上有所提高。同時，師生雙方情感的溝通和協(xié)調、互相信任和合作關系的建立，都能感染和喚起學生的學習情感。
五、評價作業(yè)多樣化，能引導鼓勵學生
在評價作業(yè)時，可分為兩個方面：一是作業(yè)的正確情況，用打分的形式告訴學生；二是作業(yè)書寫的情況，其中包括字體工整、作業(yè)面干凈、書寫規(guī)范，用畫三個笑臉的形式告訴學生。如果作業(yè)書寫得特別好，就再獎勵一個笑臉。每次作業(yè)本發(fā)下來時，學生都在看自己有幾個笑臉。有的高興地說自己得了三個，有的自豪地說又獎勵了一個，還有的說自己一共得了多少個。在這個過程中，鼓勵學生認真書寫作業(yè)，也在和其他學生進行比較，引導學生明確寫作業(yè)應該達到的目標。在數(shù)笑臉的過程中，鍛煉了一年級學生數(shù)數(shù)的能力，也鍛煉了學生加法的口算能力。有時在作業(yè)本中的一句贊揚的話，也能激發(fā)學生的學習興趣，讓孩子們鼓起學習的風帆。
總之，追求課堂教學的有效性，是我們始終追求的最理想效果。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。只有我們不懈地追求我們的課堂教學的有效性，才會真正全面地提高教學質量。
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