下面是范文網(wǎng)小編收集的課內教學總結7篇(總結課堂內容)，供大家參考。
課內教學總結1
為貫徹落實國家和省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)和教育教學水平，著力打造一支德藝雙馨的教師隊伍，努力辦讓人民滿意的教育，兩個月來，我校深入貫徹省教育廳“課內比教學，課外訪萬家”的文件精神，認真落實市教育局的相關安排部署，精心籌劃并積極組織開展“兩課”活動，并取得了階段性成果。此次活動由于宣傳到位、組織得力、獎懲嚴明，共有近60名教師參加了涵蓋語文、數(shù)學、英語、科學、思品、音樂、美術等學科的備課、說課、講課、評課活動，全體教師在活動中得到了專業(yè)上的鍛煉和提升。具體來說，表現(xiàn)在以下幾方面：
一、加強領導、積極引導、周密部署
按照市教育局“課內比教學、課外訪萬家”活動通知和方案要求，我校認真地制定了“課內比教學”方案，并組織全校教師聆聽了省教育廳陳廳長的講話，并學習市教育局和本?！罢n內比教學”活動方案，廣泛宣傳動員。為加強對“課內比教學”活動的領導，學校成立了領導小組，陸小紅校長任組長，分管教學的校長任副組長，學校班子成員及教研組長為成員的領導小組。與此同時，學校制定了相應的考評機制，把教師“課內比教學”情況記入教師業(yè)務檔案，作為教師績效考核、評優(yōu)晉級的重要依據(jù)，也作為推薦、評選優(yōu)秀、骨干教師、評優(yōu)表模的必備條件。
10月9日，我校隆重舉行“課內比教學”活動的啟動儀式。啟動儀式上校長作了熱情洋溢、振奮人心的講話，號召我校教師提高認識，統(tǒng)一思想，全員參與，全面覆蓋，確保我?！罢n內比教學”活動圓滿完成。
二、扎實有效開展活動，提高教師專業(yè)水平
省教育廳陳安麗廳長說：“比教學，就是要探索和推進‘學思結合、知行統(tǒng)
一、因材施教’和‘以學生為中心’的教學新模式”。因而，這次課內比教學活動，我們就將工作中心定位在課堂上，定位在“促進教師專業(yè)發(fā)展”中。我們就是要讓全校教師在不斷的比中發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢，找到自身的不足，挖掘自身的潛力。讓教師在“比教學”中不斷為自己“充電”;在比教學中不斷促進自身專業(yè)發(fā)展。我們努力通過比賽活動打造高效課堂。以此為契機，針對不同年齡、不同
教學水平的教師實際，學校制定了五種不同類型的“比教學”活動。
新手入門課：對于新來的教師，我們注重教學規(guī)范，以課堂組織和把握教材能力為觀察重點。
師徒結對課：從教學實效出發(fā)，有經驗的老教師導——幫——輔青年教師，激發(fā)潛能，全員提高課堂效率。
同題異構課：組內教師圍繞一個專題同上一節(jié)課，在同課、樂研、共享中得到成長。
課題推進課：課題組實驗教師，推進教學策略，各組選一名教師以研討課的方式來展示本組課題研究成果，探討有效的教學一般規(guī)律，推進課題實驗研究。
精品展示課：充分發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用，每期采取一課多輪的方式研究高效課堂，在全校進行展示。
活動開始后，教師們紛紛查找資料、制作教學課件、準備教學用具、構思教學程序，設計教學板書，全身心地投入到教學比武活動中。
1、精心做好課前準備
上課前，教師們自覺查找相關的資料，有效整合資源，自己制作課件。改變以往的那種“一支粉筆、一張嘴、一本書”的三個一模式，教師們信心十足，充分利用有利條件和自身優(yōu)勢為有效課堂的`創(chuàng)建營造氛圍。
2、實現(xiàn)了課堂角色轉換
在課堂中，以往那種“滿堂灌”的課堂教學方法不復存在，教師角色從演員轉變?yōu)閷а?，學生成為課堂的主角，發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體性得到體現(xiàn)，給了學生思考的空間和展示自我的機會。使每一節(jié)課都成為生動、快樂、高效的課堂。教師潛心研究，自我反思，溝通交流，同伴互動，共同發(fā)展，業(yè)務素質得到較快提高。
3、課堂生動、有趣、有效
10月11日，“課內比教學”活動拉開帷幕，我校教師各顯神通。楊希老師是一個剛走上崗位的支教老師，她代三年級的語文課，為了完成好這次教學比武，精心備課，潛心設計教學環(huán)節(jié)，她上的《狐假虎威》這一課，學生活躍，情景表演中學生在角色扮演中理解了課文內容，受到了老師們的好評；支教教師倪維維與學生打成一片，她上的英語課《My home》學生的興趣異常的濃厚，由淺入深
的將學生引入知識的新天地；熊文鶴是科學課老師，她從來沒有上過展示課，這次在“課內比教學”中也不甘示弱，充分利用實驗，讓學生在實踐中認識“水是什么樣的”，體現(xiàn)了科學課的教學特點；石倩老師的品德課更是獨具匠心，《生活萬花筒》緊跟時代步伐，利用多媒體手段，直觀形象展示課堂教學效果，受到學生的好評；陳正艷老師根據(jù)五年級學生形象思維強與抽象思維的特點，精心制作課件，一堂《可能性》給聽課教師，給全體學生留下了深刻的印象；陳娟老師利用舊課引入新課，循序漸進，由淺入深地讓學生感知、理解“平行四邊形”；羅紅艷老師認真制作課件，《小烏鴉愛媽媽》這堂音樂課讓學生在游戲中感受音樂的魅力，在音樂聲中受到美的陶冶，課后學生都感覺學習很輕松，音樂課真有趣；朱同祥老師的數(shù)學課，利用實例環(huán)環(huán)相扣，讓學生理解了“比的意義”；對只上了一個半月的一年級新生，我們的李靜老師有她的辦法，她運用一幅幅圖畫，讓學生認識了春夏秋冬四季，并且還能說出各個季節(jié)的特征，在看圖說話中培養(yǎng)了學生觀察說話能力；彭先敏老師的美術課“穿花衣的熱帶魚”更是精彩，指導學生注重在“玩”中學，在開放的課堂中為學生創(chuàng)設自由生動活潑的學習空間，在開放的課堂中為學生提供廣泛的表現(xiàn)形式空間，提高學生創(chuàng)作能力；在開放的課堂中為學生創(chuàng)設自由評價、自我表現(xiàn)的舞臺，培養(yǎng)學生能力，使學生自主發(fā)展，一節(jié)課下來，學生收獲不?。奈覀兯牭娜魏我还?jié)課上，都可以看出老師們付出的心血。
就是這樣，我們在“比教學”中，不斷發(fā)掘著教師的個性和潛能，很多教師在自己的課堂上自主地創(chuàng)造著，思考如何形成自己的教學特色。教學經驗在漸漸積累，教學風格在逐步形成。課內比教學，比出了教師隊伍的專業(yè)成長，比出了課堂教學的高效率。老師們都說：這次活動開展得真好！老師們正以飽滿的熱情迎接下階段的挑戰(zhàn)！
三、細化過程管理，健全檔案建設
1、一直嚴格過程管理。自“課內比教學”活動開展以來，學校教務處既是活動的組織者、實施者又是指導者，在過程管理上，我們做到認真組織、熱情服務、悉心指導、細致整理。
按照我?！罢n內比教學”活動安排表，教研組提前通知講課教師做好準備，并做好當天活動的組織、服務工作，有專人收集活動圖片資料。各教研組組織教
師全員參與聽課并且參與打分。講課結束，即開展教研活動及時總結當天的“比武”情況，并做好比武教師的教案、說課稿、評課稿、教學反思、比武圖片的搜集與整理工作。
2、檔案建設是開展活動的印證，也是活動成果的積累。在做好組織、宣傳工作的同時，我們注意做好“課內比教學”活動檔案的搜集與整理工作。從上級通知、方案到學校方案、比武安排表，從教師的教案、說課稿、教學反思、征文到比武得分表，受，建立個人業(yè)務檔案。
四、成效初顯，讓人倍感欣喜
“兩課活動”開展二月有余，“課內比教學”活動組收到教師教案、說課稿、反思等已過二百篇，編成九真小學“課內比教學”教案集、說課集、反思集、論文集和征文集各一冊。
全體教師積極參與全市課內比教學活動交流，先后有二十人次撰寫論文、案例、反思、征文等發(fā)送至天門教育信息網(wǎng)。在教研活動及平時評課中教師們也一改過去只說好話，不說實情的習慣，實事求是地對待每一個教師，實事求是地對待每一堂課，暢所欲言，形成了學習、交流的良好氛圍。
更讓人欣喜的是通過本次“課內比教學”活動，讓張嬋娟、石倩、裴丹、胡瑤、楊希、倪維維等十余名青年教師迅速地成長起來了，相信他們不僅是今天“課內比教學”的生力軍，而且是今后九真小學乃至九真鎮(zhèn)教育教學的頂梁柱。
“兩課”活動至十二月十五日，校內比教學第一階段圓滿結束，經過評委組反復評選，從二十多節(jié)甲等課中評出優(yōu)質課九節(jié)，優(yōu)秀教案、說課、反思各十二篇，其中上報優(yōu)質課六節(jié)，三節(jié)待報。錄制的九節(jié)優(yōu)質課如下：
張嬋娟老師上的六年級英語《unit6 Let's learn》；
倪維維老師上的四年級英語《my home》；
胡瑤老師上的四年級語文《麻雀》；
楊希老師上的三年級語文《狐假虎威》；
石倩老師上的六年級品德與社會《生活萬花筒》；
羅紅艷老師上的二年級音樂課《小烏鴉愛媽媽》；
彭先敏老師上的一年級美術《穿花衣的熱帶魚》；
熊彩紅老師上的三年級數(shù)學《分數(shù)的初步認識》；
熊文鶴老師上的四年科學《確定方位》。
五、反思活動，前途仍需努力
在本次活動中有一些值得學習的亮點：
1、體現(xiàn)了“以生為本、生生互動、互幫互學”的精神。通過課前有目的有內容的預習，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和主動學習的精神。在教學中體現(xiàn)學生的主體性，激發(fā)學生的學習熱情。
2、享受到了激勵性的語言帶給學生和老師的快樂，變“要我學”為“我要學”。
3、基本實現(xiàn)“錘煉教師基本功 促進教師專業(yè)成長”的活動目的。
成績值得肯定和發(fā)揚，同時，存在的問題，也是不容忽視的。
1、少數(shù)教師思想上有誤區(qū)，認為“兩課”活動只不過是風行一時的活動，沒有必要那么認真。
2、為活動而活動。在課堂上，個別教師為了開展活動而活動，很少考慮該項活動究竟與教學有多大的關系，上課時搞得熱熱鬧鬧，效果卻不如人意。
3、形成常態(tài)還缺乏長效機制。這次“課內比教學”雖然制定了相關的方案、制度，但有些還沒落到實處，有些制度還需加以修訂，逐步完善，才能形成效力。
“課內比教學”不是短期的活動，它應該是一個長期的工作。在今后的工作中，我校將繼續(xù)努力貫徹上級“兩課活動”精神，扎實開展“課內比教學”活動，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)，有效促進學校教育質量的提高。
課內教學總結2
今年，本人一如既往，遵紀守法，熱愛教育事業(yè)，具有良好的職業(yè)道德，模范履行教導主任或語文教學輔導員的職責和義務，有開拓進取和改革創(chuàng)新精神。在學校教學常規(guī)管理教育教學研究、教育科研方面，有一定的科學的工作方法和踏實的工作作風，學校的教育教學成績突出。回顧一學年度來，作為一個教導主任或語文教學輔導員的工作歷程，總結一下，對于今后的工作開展不無裨益。
一、抓教學常規(guī)方面所做的工作
加強教學常規(guī)檢查力度，注重教師從教過程管理。
中心校常規(guī)檢查，對各學科有基本要求，檢查抓實抓細，加強檢查反饋工作，做到定期檢查與不定期檢查相結合，突出教學常規(guī)的動態(tài)管理。這學期，在第三、四、五周，兩位輔導員幾乎每天都深入到村小檢查，每到一所學校，實行推門聽課，一般只聽5-15分鐘一節(jié)，一天可能聽（看）兩三節(jié)或五、六個老師上的課堂情況，主要是檢查課堂紀律，學生學習習慣，教師教學法，然后檢查老師的教學設計，包括撰寫的教案、教學環(huán)節(jié)、作業(yè)設計、作業(yè)的布置、作業(yè)的批改（包括學生的作業(yè)本）批改記錄等教學常規(guī)工作情況。全鎮(zhèn)8間小學，都到過，每到一所學校，對各項工作檢查之后，召開教師反饋會，認真總結，并提出要求及具體做法。從這次檢查的情況看，校長質量意識、管理意識強的，教師常規(guī)工作就做得很好。相反是很差的。俗話說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶。”
二、加強理論學習力度，創(chuàng)設濃厚的課題研究氛圍。
課題的提出，意味著作文教學要以課堂為中心，構建作文教學的激勵系統(tǒng)、閱讀系統(tǒng)和訓練系統(tǒng)，整合作文資源，拓展人文素養(yǎng)，讓學生在課堂上“自主作文、自覺作文、自能作文”成為現(xiàn)實。這樣的作文教學較之舊的教學，是一次嚴峻的挑戰(zhàn)，也是一次全新的飛越，這就要求我們的實驗教師必須在課題理論的學習上有一定的針對性，有一定的深度。所以，作為課題的研究者，非常認真地研讀相關的研究論著，如姚偉文局長的《感悟學習》、湯振剛的《感悟作文：作文教育理念的一次創(chuàng)新跨越》、林茂森的《對語文感悟學習的指導》、蘇秀東的'《感悟教學法：學習論視角》、潘婷的《淺談學習理念在語文教學中的應用》，還有陸曄的《感知興味體悟學法——“感悟學習”理論對語文教學的啟示》等，加大理論學習力度，創(chuàng)設濃厚的課題研究氛圍。
三、堅持每周業(yè)務學習與研討制度。
以年級學科教研組為單位語數(shù)兩大組，每周一個作中心發(fā)言人，學科組長主持安排。主要是備課、說課、觀課、議課、教學反思。學習新《課程標準》《悟學理念》，觀看“培訓光碟”和覃小的葉曉、林春萍這兩位教師優(yōu)秀課堂實錄，積極撰寫學習心得，交流學習經驗，讓每位教師進一步了解“悟學式”教學法，摒棄陳舊的教學觀念，改進教學方法，提高教學質量。積極開展課堂交流研討活動，加強對教師教學的指導與監(jiān)控，堅持說課，聽課，評課相結合。
四、加強校本教研，提高校本教研活動的實效性。
教研組針對主題《感悟作文教學與閱讀互促案例研究》舉辦一次開放性的教研活動。執(zhí)教：黃秋香、梁美蘭。通過集體備課、個人備課、說課、觀課、議課、教學反思。學習感悟作文和閱讀互促案例及教學新法，關注語文學科各個領域均衡和諧發(fā)展。促進教師的專業(yè)發(fā)展。
五、精心組織開展悟學式教學比賽活動，激發(fā)全體教師比、學、趕、幫的熱情，創(chuàng)設良好的競爭氛圍。
這學期，已按計劃（4月7—12日校級，4月14—20日鎮(zhèn)級）如期舉行語文、數(shù)學課堂教學比賽，語文以“感悟作文教學與閱讀互促案例研究”為研究主題。通過這些活動，旨在遴選、選拔和培訓一批具有較前沿、先進的教學理念和教學業(yè)務水平的教學骨干、學科帶頭人。以此引導學校教師深入開展聽課、評課活動。特別是“悟學式”教學法，聽課、評課、說課納入到校本教學研究中，帶動全鎮(zhèn)村小教師隊伍發(fā)展建設。
六、舉行讀書筆記大評比。
俗話說得好：好記性不如爛筆頭，為培養(yǎng)學生良好的學習行為、方法、習慣，我們要求學生在閱讀中遇到好詞佳句要及時做好筆記，這學期在14周（5月25日、27日）舉行校級、鎮(zhèn)級的學生筆記大評比。校級目的是表彰讀書筆記做得好的學生，鼓勵學生平時要注意積累習作素材。也是及時督促檢查老師是否認真對待此項工作的一個手段。鎮(zhèn)級目的是，通過這次活動各校教導主任，互相交流如何做好讀書筆記心得體會，及時改進、取長補短、互相學習。大部分校長、教導主任重視這項工作，特別是按照評分標準嚴格要求在校內先進行校級評比，因為讀書筆記，積累好詞佳句，確實是積累習作素材，提高寫作水平的最佳手段方法。也是每冊《語文》、《教參》、《課標》要求的教學工作。是非做好不可的，是輕視不得的。
每學期舉行一次校級、鎮(zhèn)級的讀書筆記評比活動，既能促進加強各村小教導主任（鎮(zhèn)級）的教學管理，也給老師（校級）創(chuàng)設一個交流展示的平臺。收益非淺。
七、構建感悟作文教學與閱讀互促體系。
1、作文教學與課本閱讀互促。
我們都知道，“悟學理論”強調激發(fā)學生學習的激情。要想學有所成，使學習成為成長的扶手、進步的階梯、人生的享受，就必須催化學習者內在的學習動能，激發(fā)其學習的激情，讓學習者真正體會到學習的魅力、學習的樂趣和學習的崇高意境。這就要求我們的教師在課堂教學中尊重學生的個性，讓學生體會每一次作文的快樂，真正讓學生成為作文的主人。目前教學的現(xiàn)狀往往是從文章學習剖析課文，很少從寫作角度加以指導。因此，我們在平時的閱讀教學中不要割裂閱讀與寫作的關系，應從寫作角度入手，引導學生多吸取課文情節(jié)點、語言點、思想點，作為作文積累的養(yǎng)分，努力創(chuàng)建良好的作文環(huán)境，讓學生生活在濃厚的作文課氛圍中。整個小學階段，學生學到的詞語不計其數(shù)，但是對很多學生而言，真正能靈活運用在作文中的很少。很多老師認為，課文中的詞語學生理解了，讀過的句子意思領會了，教學任務也完成了，很少再設計一些相應練習讓學生動口說一說、動筆寫一寫。其實，學生學到的語言材料、表達方法，不能只停留在理解的層次上，應該讓他們學會運用。例如，《桂林山水》一文的二、三兩段，把漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點表現(xiàn)得淋漓盡致，是學生學習描寫方法的典型示范段落。在學生讀懂課文之后，設計了兩組練習：（略）
2、作文教學與課外閱讀互促。
作文是一個厚積薄發(fā)、博聞強記的讀書歷練過程。書讀多了，成誦了，隨著年齡不斷增長，寫好作文是順理成章的事?？偠灾?，作文的基礎就是閱讀。閱讀是吸收，作文是輸出。因此，為最大限度地發(fā)揮閱讀作文的功能，我們要倡導學生多閱讀、多積累、多體驗、多感悟，并將學到的知識加以利用，正真變成自己的東西。關于課外閱讀的問題，與新課標倡導的“大語文教育”觀點有異曲同工之妙。課堂是語文教育的主陣地，而社會則是語文教育的大課堂。因此，要使學生學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品味。
3、作文教學與作文閱讀互促。
通過以作文為背景閱讀，使學生對常見的文體、表達、熱點問題、命題方面有總體的了解，全面奠定扎實的寫作基礎，進而提高自己的語文素養(yǎng)。因此感悟作文閱讀體系的構建應以作文為出發(fā)點，從學生佳作、考場佳作、名家美文提供系統(tǒng)的寫作范文，為有效地作文提高很好的借鑒。并從閱讀借鑒入手，進行文章的立意、行文措辭的實踐，給學生進行示范，讓學生知道文章立意，行文措辭都是有規(guī)律可尋的，是可以學的，減少學生對作文思維的神秘感，增強學生作文的信心。為了把學生引導到習作的路子上來，在教學中，盡可能把語音讀得標準，聲情并茂，讀出文章的內在情感，把作者的情感傳達結學生，喚起學生的情感共鳴，以此來提高學生對文字的感受力。在品讀過程中，特別注重字詞的講解及運用。一個詞的基本釋義是什么，運用到特定的句子里又有何特殊含義及作用，努力讓學生體會到作者用詞的精當。讓學生理清作者的寫作思路，并指導學生歸納段意，概括中心思想，體會作者的思想感情。
八、強化畢業(yè)班質量管理。
一是定期召開“四會”，即畢業(yè)班工作領導小組議事會（村小校長），畢業(yè)班班主任工作交流會，畢業(yè)班全體教師教學研討會，畢業(yè)班學生動員會;
二是班主任及各科任教師制訂出切實可行的班級工作計劃、學科教學及復習計劃和相關措施;
三是堅持面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，建立師生結對幫帶制度，加強薄弱班級和后進生的扶持力度;重視后進生的轉化。要樹立轉化一個后進生和培養(yǎng)一名尖子生一樣光榮的思想，認真分析后進生的原因，制定轉差計劃，加強后進生輔導工作，實施分層分類教學，以愛動其心，以理服其人，以智導其行，不斷提高教育教學質量。
四是做好畢業(yè)班學生思想教育工作和心理輔導工作，廣泛開展師生談心活動;
五是認真組織好鎮(zhèn)級畢業(yè)班階段性質量監(jiān)控，鎮(zhèn)級畢業(yè)班學科知識競賽，并做好成績統(tǒng)計、質量分析，有針對性地調整教學思路和策略。畢業(yè)班的科任教師集中中心校進行評卷。在評卷過程中教師們互相交流教學心得，包括學生的思想教育。教師們能及時發(fā)現(xiàn)不足之處，及時得到改進。這些活動，效果不錯，這學期，區(qū)抽檢六年級，鄉(xiāng)鎮(zhèn)間互派監(jiān)考員，集中區(qū)評卷，我鎮(zhèn)成績第二，覃塘第一，僅次于覃塘。今后，每個春學期畢業(yè)班應該繼續(xù)進行一次學科知識競賽或模擬試。
九、關于如何抓教風學風、考紀考風，我們的做法是：
（1）全體領導教師必須端正教育思想，扎實做好教書育人的一切工作，教師的一切工作都是為了學生的發(fā)展。正如陶行知先生說的：千教萬教，教人求真。
?。?）每位教師必須完成常規(guī)教學工作，完成教學任務，此項工作的措施是實行常規(guī)工作月檢查，進行監(jiān)控落實。
?。?）嚴肅考紀考風，要從平時做起，作業(yè)獨立完成，平時測試獨立答題，考試守紀不照抄。中心校校長經常在村小校長會上強調，各校長經常在全體教師會上強調，同時要求學生對不良行為進行揭發(fā)，也可以告訴家長，由家長向學校反映。我們相信，通過這樣做，想做假的老師做不了，也不敢做。
今后工作思路：
1、繼續(xù)抓好提高學生習作水平這一主題活動，讓學生真正做到“能寫、會寫、樂寫、能改”。
2、繼續(xù)采取多種形式措施，創(chuàng)造讓教師多學習，多參加培訓的機會，如中心校舉行的培訓，參加更高一級的學習培訓等，不斷提高全鎮(zhèn)教師教育教學理論水平，提高實踐操作能力。
3、加強常規(guī)教學工作落實和教學質量的跟蹤監(jiān)控。各校實行月檢查、月考制度。堅持對村小或班級學科教學質量的跟蹤分析。
課內教學總結3
課內比教學是教師教學基本功比武活動，目的是考察教師在常態(tài)教學環(huán)境中的備課、說課、講課、評課等基本教學技能，比的是教師的專業(yè)素質，比的是教師的能力和業(yè)績。
按照省統(tǒng)一部署和教育局“兩課”活動安排，實驗初中100多名教師在學校統(tǒng)一組織下，干部進課堂，校長上講臺，教師上好課，形成了一種“千帆齊發(fā)同競技，教學課堂比身手”的教學比武熱潮。通過比賽，賽出了成績，賽出了效果。主要作法如下：
一、組織發(fā)動，營造全員參與氛圍。
為加強對“兩課”活動的領導，學校成立領導小組，由校長張世清掛帥，由常務副校長鄧祖魁領導教務處統(tǒng)籌協(xié)調“兩課”活動的落實和檢查。
為提高這次為期一年的教師課內比教學活動的效率，在組織形式上，我們通過校長會議促動、全校教師大會宣傳發(fā)動、學科骨干教師聯(lián)動，形成了全員參與意識；在比賽方法上，我們采取以賽課形式搭臺，形成全學科覆蓋和全員參與的局面。
為形成強有力的氛圍，學校將把“兩課”活動列入對教師年度工作考核的重要內容，并與績效工資掛鉤。與此同時，學校對課內比教學活動進行延伸，進行了課件制作評比、導學案設計評比。有效激發(fā)了全體老師的參與意識。
二、分組活動，打造各科高效課堂。
省教育廳陳安麗廳長說：“比教學，就是要探索和推進‘學思結合、知行統(tǒng)一、因材施教’和‘以學生為中心’的教學新模式”。因而，這次課內比教學活動，我們的就將中心工作定位在課堂上，定位在“以學生為主體”中。
體現(xiàn)了全員參與意識。學校領導的.工作重點是深入課堂聽課、講課。所有行政小組成員都參與到這次教學比武活動中。校長帶頭，張世清、徐作明、朱鈞利有空就隨堂聽課，鄧祖魁、嚴新順、蔡文在自己所帶學科的教研組中說課、講課，起到了示范帶頭作用。饒章杰因事假沒趕上第一輪，回校后立即補上?；顒右?guī)定人人上比武擂臺，每位老師在各教研組內開展備課、說課活動，然后分學科教研組進行講課比武。做到全程參與，全程打分。
體現(xiàn)了運用課件教學。雖然我們沒有統(tǒng)一要求全體老師上課都要用課件，但大量老師自己動手，制作課件，為上好高質量的課作出了精心準備，并為今后常態(tài)化教學打下了基礎。52歲的九年級思品課老師李青云在這次講課比武中使用了課件；汪琳老師利用晚自習時間獨自一人在多媒體教室進行模擬講課和說課，在學校語文組教學比武中脫穎而出；數(shù)學老師汪小紅充分運用電腦課件，結合生活實際，把 “圓”講得通俗易懂、生動活潑，學生心領神會，學出了樂趣。
體現(xiàn)了集體備課原則。在活動中，老師們互相學習和聽課，通過各學科教研組進行研課，努力提高自己的課堂效率和質量。許多老師備課時查閱各種資料，虛心請教，反復修訂導學案。一些老師自己下載軟件、制作課件，充分利用多媒體課件輔助教學，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。比武賽場上，老師們煥發(fā)了青春與熱情，張揚了個性和素質，他們在展示自我的同時，也演繹了課堂的精彩。
兩個月的“課內比教學”活動激發(fā)了全校老師參與意識，課堂效率有了明顯提高。并通過網(wǎng)站發(fā)布各類信息和活動進展情況，起到了有效的宣傳作用。
“課內比教學”活動雖然暫告一個段落，但還有很長的路靠我們去探索、去進取。我們相信，在教育局領導下，在教研室指導下，我們將會以更加飽滿的熱情，更加激昂的斗志，把課堂教學工作做得更好。
課內教學總結4
“其后楚日以削，數(shù)十年竟為秦所滅”（《屈原列傳》），讓學生解釋句中虛詞“以”的用法和意義，全班竟無一人準確回答；“顏色憔悴，形容枯槁” （《漁父》），“蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也”（《勸學》），讓學生翻譯這兩個曾經學過的句子，大部分同學對翻譯原因判斷句和比喻句束手無策，且對第一個句子中的虛詞“用”的理解全部出錯。――是問題太難？非也。此前類似的句子已見過不少，虛詞“以”的用法總結過數(shù)次，虛詞“用”的用法更是提醒又提醒，練習再練習。
在文言文教學過程中，此類情況屢見不鮮。這種時候，身為語文教師，覺得特別委屈：學生學習文言文怎么如此不“上心”！這么簡單的問題，怎么到現(xiàn)在還是云里霧里弄不清、理不明，可一點撥便又如夢初醒呢？自己不是一字一詞一句地教過了嗎？看來，不突破“老師教，學生聽”這種低效率的文言文課堂教學灌輸模式，不調動學生學習文言文的積極性、主動性，根本無法實現(xiàn)文言文教學目標。抓住高中語文新課程改革的機會，我積極轉變語文教育教學理念，開始嘗試一種全新的文言文課堂教學方式：把課堂交給學生，采取“課內文言文，讓學生自己講”――即“以講促學”的教學方法。這種方法簡單易行，其操作過程如下：
一、備課 提前一個星期告知將要學習的篇目，讓學生做準備工作。上課前一天，根據(jù)該篇課文的篇幅長短情況，由科代表指派數(shù)名學生承擔課文中部分段落（一般是某一段）的“講授”任務，讓該同學做更深入的準備。這一過程就是“備課”。為保證盡可能多的學生（最好是全部）參與預習課文這一重要學習環(huán)節(jié)，有兩點要注意：一是指派學生承擔“講授”任務的時間不能太早，否則，有的學生就會置“任務”外的內容于不顧，或因沒有分到任務而根本不參與預習過程；二是指派對象既要照顧全體還應是隨機的，以使每一個學生意識到自己隨時有承擔任務的可能，從而促使他去真正做好“備課”工作。
二、講課 學生依事先定好的順序走上講臺，把自己準備好的那一部分課文在班上講解，完成“講課”過程。這個過程中，學生可以按照自己的想法自由靈活地處理所講的那一部分教材：或是字詞句講解，或是作品內容分析，或是寫作手法點評；可以板書，可以提問，可以討論。這一“講課”過程，真可算得上是學生的一次“老師秀”。
三、批評 講完后，讓大家對該同學的講解予以評論：或肯定其講得好的地方，或指出其錯誤、缺點所在；眾說紛紜，“百家”爭鳴。在批評中，大家的思維得到了啟發(fā)，視野變得開闊，認識由錯誤而正確，由模糊而清晰。
四、交流 講解、批評之后，給三五分鐘的時間讓同學們小范圍交流：提出各自有疑惑的地方，并嘗試釋疑。對于不能解決的疑難，在班上公開交流，實在不能得出正確結論的，老師可適時引導、點撥、答疑。
五、質疑 對于一些重要的地方，或是字詞句，或是思想內容，或是藝術形象等等，學生未能注意到或是力所不及的地方，于交流之后，老師要以問題的形式提出來，讓大家思考、討論、發(fā)表看法，以求對文章的解讀更深入。
六、總結 總結同學們在學習本課的'各環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，予以積極評價：肯定做得好的地方，指出不足；鼓勵與要求并重，以求今后更上一層樓。
七、鞏固 從當天所學的文章中適當選出一兩段重要文字，讓學生做課外翻譯練習。這樣，既可鞏固所學，掌握古文的翻譯方法、技巧，以備高考；又可讓學生在不斷接觸古文中領略古文的語言特點和藝術魅力，從而潛移默化，培養(yǎng)文言語感。
“以講促學”的文言文教學方法一改過去沉悶枯燥的課堂灌輸教學模式，效果非常明顯：
一、學生學習古文的興趣濃厚了起來。班上古漢語工具書多了，甚至包括《論語》、《孟子》、《古文觀止》等在內的古典文學作品也出現(xiàn)在了同學們的書桌上；課外鉆研課文、做預習的學生多了，課堂積極思考、勇于發(fā)問的學生多了，連學語文從不開口的學生也開始向老師同學請教了，而且同學們所提的問題也一天比一天深入；課堂氣氛也活躍了，一場場學生表演出來的“老師秀”，讓同學們忍俊不禁。就是一個小小的低級錯誤，也因大家的“強烈”反響而能給大家留下深刻難忘的印象；語文作業(yè)也樂意做了，每次都能按時收上來。
二、學生古文閱讀能力提高明顯。一次次的思考，一次次的討論，一篇一篇的鉆研，一節(jié)課一節(jié)課的積累，文言基礎得到了夯實，文言文閱讀能力得到了提高：考試做古文試題時，再也不緊張也不亂蒙，而是開始運用所儲備的文言知識，進行理性分析了。因為是自己主動鉆研而非被動接受，以前那么多搞不清弄不明的文言虛實詞、句式句法，一下子茅塞頓開，也開始真正明白了、記住了。
課內教學總結5
一、加強領導，積極引導，周密部署
按照縣教育局“課內比教學、課外訪萬家”活動通知和方案要求，我校在開學初就認真地制定了“課內比教學”方案，并組織全校教師聆聽了省教育廳成廳長的講話，并學習縣教育局和本?！罢n內比教學”活動方案，廣泛宣傳動員。為加強對“課內比教學”活動的領導，學校成立了領導小組，張朝偉校長任組長，教導主任覃敏任副組長，學校班子成員為成員的領導小組。與此同時，學校制定了相應的考評機制，把教師教學比武情況記入教師業(yè)務檔案，作為教師績效考核、評優(yōu)晉級的重要依據(jù)，也作為推薦、評選優(yōu)秀、骨干教師、評優(yōu)表模的必備條件。9月，我校隆重舉行“課內比教學”活動的啟動儀式。啟動儀式上校長作了熱情洋溢、振奮人心的講話，號召我鄉(xiāng)中小學全體領導、教師提高認識，統(tǒng)一思想，全員參與，全面覆蓋，確保我?！罢n內比教學”活動圓滿完成。
二、真實有效開展活動，提高教師專業(yè)水平
1、精心做好課前準備
上課前，教師們自覺查找相關的資料，有效整合資源，自己制作課件。改變以往的那種“一支粉筆、一張嘴、一本書”的三個一模式，教師們信心十足，充分利用有利條件和自身優(yōu)勢為有效課堂的創(chuàng)建營造氛圍。
2、課堂角色轉換
現(xiàn)代教學應充分體現(xiàn)以學生為本，強調學生是學習活動的主體，應把課堂交給學生，真正讓學生在課堂中“活”起來，“動”起來。在“大比武”活動中教師們都能做到這一點。讓學生在動手批注、自主探究、合作交流中去思考、去質疑、去辨析、去釋疑。教師們更多地關注學生的學習過程和情感體驗，讓每個學生都積極投入到學習的探究過程，開展自學互學、小組交流、自由匯報等形式，使他們成了真正的“主角”，把時間和空間都留給學生進行思考。自主、合作、探究的`學習方式有了較好的體現(xiàn)。
3、課堂生動、有趣、有效
9月，數(shù)學組“教學比武”活動第一階段已經完成，在活動中，所有參賽教教師從備課、講課到說課傾力以赴。認為這樣的課堂扎實、有效，達到了預期效果。涌現(xiàn)出了一批課堂教學的優(yōu)秀教師。這些老師們注重課堂教學方法的改革，注重學生在課堂學習中的主體地位，注重學生的自主學習、合作學習、探究學習。如姚本貴老師注重學生動手實踐和自主學習；胡秀成老師循循善誘，充分調動學生的參與意識；趙正強老師課堂充滿自信，等等。
三、細化過程管理，健全檔案建設
1、一直嚴格過程管理。
自“課內比教學”活動開展以來，學校教導處既是活動的組織者、實施者又是指導者，在過程管理上，我們做到認真組織、熱情服務、悉心指導、細致整理。
按照我?！敖虒W大比武”活動安排表，教研組提前通知講課教師做好準備，并做好當天活動的組織、服務工作，有專人收集活動圖片資料。組織全體語文教師全程參與聽課并且參與打分。講課結束，即開展教研活動及時總結當天的“比武”情況，并做好比武教師的教案、說課稿、教學反思、比武圖片的搜集與整理工作。
2、做好“課內比教學”活動檔案的搜集與整理工作。
從上級通知、方案到學校通知、方案、比武課程安排表，從教師的`教案、說課稿、教學反思到比武得分表，建立個人業(yè)務檔案。
在這次“課內比教學”活動中，我們欣喜看到教師們改變了以往滿堂灌的課堂教學模式，教師角色從演員轉變?yōu)閷а?，學生成為課堂的主角，使每一節(jié)課都成為生動、快樂、高效的課堂。教師潛心研究，自我反思，溝通交流，同伴互動，共同發(fā)展，業(yè)務素質得到較快提高。今后我們要一如既往的深入開展“課內比教學”活動，讓我校教師業(yè)務水平大幅提高，我校教學質量再攀高峰，使我校教育形象更加光輝燦爛。
課內教學總結6
在學校教科室統(tǒng)一安排下，通過大家的共同努力，我校理綜組的“課內比教學”活動我作為教研組長經歷了上課、聽課和評課，我更是覺得受到了一種春風化雨，潤物無聲的教育。
這次活動讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂業(yè)、與時俱進的同行們，他們個個不甘落后，紛紛奔赴“戰(zhàn)場”。通過教學目標的確定、教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學問題的設計、教學方法的安排、教學語言的組織……更是體現(xiàn)出了老師們的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。例如，王時雨校長執(zhí)教的《質量守恒定律》，上課伊始，十個小組的同學分別做起了不同的實驗，有化學反應前后相等的、有化學反應前后不等的，然后王時雨校長打開了大屏幕，讓小組同學回答，那氣氛、那激烈的成度難以用語言形容。最后在同學們的討論中得出了結論論，這節(jié)課讓我耳目一新。
這次“比教學”活動不同于以往的“優(yōu)秀”，而是要尋找出那些“平常中的優(yōu)秀，優(yōu)秀中的平?！彼褪且佃睔w真，還原本于教學，我聽后真是受益匪淺。
我堅信：有先進的典型可以學習，有各級各部門的重視，我校的理綜組教學水平將會提升一個新臺階。我也同時堅信：我個人將在這個大舞臺上跳出自己的風采。
通過這次活動，讓我想到了，我們的理綜組課堂是非常妙不可言的`，學生成為課堂的主體，我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲。作為老師不能再“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書”。要大量的閱讀，不斷地給自己充電，才能解決源頭活水的問題。同時，教學有法，但教無定法，我們要勤于學習，大膽實踐，不斷總結經驗教訓，定會探索出適合新課標要求、學生特點及教學內容的最好教法。由此可見，“課內比教學”活動是時代的發(fā)展的需要，也是教育發(fā)展的需要，更是教師自我提升的需要。
課內教學總結7
教學比武，青年教師，英姿颯爽，日出江花紅勝火
課堂爭雄，老年教師，精神矍鑠，霜葉紅于二月花
一幅“歪對”是本人對當前如火如荼“課內比教學”的真情描寫。
XX年金秋時節(jié)，一場“課內比教學，課外訪萬家”的活動如同強勁的東風，吹遍了沙洋縣各中小學美麗的校園。本次活動規(guī)范之大，影響之深，可謂“史無前例”。
我是一名從事教育工作近40年的老教師，親歷這類大型的教學教研活動還是少見。從聲勢上看，它絕不亞于當年“95普九迎國檢” ;從教學教研的實際意義上看，它比前者有過之而無不及。
沙洋縣教育局根據(jù)《省教育局廳關于在全省中小學開展“課內比教學、課外訪萬家”的通知》和省教育廳《關于印發(fā)<湖北省教育廳中小學教師“課內比教學”活動組織工作方案>的通知》精神，結合沙洋縣實際，特制定了沙洋縣中小學教師首屆“千人課堂教學大比武”活動實施方案。根據(jù)縣局“方案”要求，目前，教學比武活動已經進入到“鎮(zhèn)級教師比武”階段。
回顧前一階段的校級教學大比武，我感慨萬千?，F(xiàn)將自己的心跡作一個表白，希望得到大家的指點。
一、課余勤學習，樹立終身學習的觀念。
俗話說，刀不磨要生銹，人不學要落后。
毫不謙虛地講(大家可別笑話)，我還是一個非常愛學習的人，除愛看小說外，教育教學方面的書籍，什么《人民教育》《湖北教育》《中國教育報》《中國教師報》……等教育期刊，是我課余之時必看的內容。至參加工作起，我所收藏的《湖北教育》(最早的《湖北教育》是1976年第1期)、《人民教育》就達800多本(此故事絕非虛構)，所做的學習札記達十多萬字。但是，在本次活動中——特別是在聽了湖北省教育廳廳長陳安麗同志的“視頻講話”后，我更感到加強學習的重要性，因為我想，也許我，或許我們，過去所學的理論知識有的已經過時了。我們必須在學習上做到與時俱進，要不斷地學習新的教育教學理論，并做到學以致用。
于是，從開展“課內比教學，課外訪萬家” 活動以來，我的學習更加勤奮了，并寫下了不少有價值的理論學習筆記。我相信我的學習不會白費，它必將對指導我今后的教學教研工作起到極大的引領作用。
學習，也許讓我變年輕了!
二、課內比教學，壘臺上我竭盡全力。
校園內，搭起了教學比武的壘臺。我既是“比武者”，又是“評判員”(語文組評委之一)。
最先上壘臺的，是朝氣蓬勃的年輕教師，初生的牛犢不怕虎嘛。聽完了好幾節(jié)課后，我心里暗暗有些驚嘆。那一堂堂高質量的課堂教學，讓我不得不發(fā)出內心的'感慨：年輕教師真可謂“日出江花紅勝火” !
于是，我心里總是默默地在想，作為一名老教師，可千萬別把自己的課上“老”了，上成了“老八股”的課，那會讓同行們笑話的。
語文教研組長提前一天安排我上課的內容——四年級語文上冊《貓》。我該做些什么準備呢?堅持“以學生為主體” ，我確立了我的備課理念。在備教材、備學生、備教案、準備好說課稿的同時，我還利用業(yè)余時間準備了PPT課件。那一節(jié)課，自我感覺發(fā)揮得還不錯，同行們的評價也是褒獎過多，領導也好，評委也罷，說我一名老年教師能制作比較完美課件，并將現(xiàn)代教育媒體恰當?shù)剡\用到課堂教學中去，真不簡單。我深深地知道，這是同行們對我一位老教師的鼓勵，聯(lián)系自己前面所看的課，特別是年輕教師的課，我也知道自己的差距。
但是，我在力圖展示“霜葉”“江花”一樣美!
三、課外勤寫作，傾注自己滿腔深情
陳安麗廳長在視頻講話中指出，“……要靈活運用多種宣傳形式，大力宣傳‘比教學、訪萬家’活動的先進事跡和典型經驗、活動的作用和效果?！庇纱丝梢姟罢n內比教學、課外訪萬家”宣傳工作的重要性。
好多領導、行家、朋友們也許會經常在《沙洋教育信息網(wǎng)》《荊門教育信息網(wǎng)》上看到我的一些不成功的作品，以為我是學校的專職通訊員，其實不然。寫作，完全是我的一個業(yè)余愛好，哪怕我所投遞出的稿子沒有被采用，哪怕我在某一網(wǎng)站上發(fā)表的“歪作”讓朋友們笑話，我都不在意，只要是在在網(wǎng)上發(fā)表了，我就高興。除此外，我還堅持寫我的博客，近段時間的博文都以“課內比教學，課外訪萬家”為主。
本學期來，我在《沙洋教育信息網(wǎng)》《荊門教育信息網(wǎng)》等網(wǎng)站、期刊上發(fā)表作品二十來篇，雖說質量不高，但它是一位老教師對本次大型活動的一往情深!
我的作品《家訪·橋梁·真情》在《荊門教育信息網(wǎng)》發(fā)表后，我把本篇作品打印給了學生家長(作品中的主人公)并連同《荊門教育信息網(wǎng)》中作品原件。家長看后無比高興，喜悅之情溢于言表，這種對活動宣傳的效果是任何方式也無法比擬的!
課余時間，我堅持勤奮寫作，傾注的是對“課內比教學、課外訪萬”活動的無限深情!
我總是在想，作為一名老年教師，在本次“課內比教學”活動中，可千萬別虛嘆“夕陽無限好，只是近黃昏” 。
“霜葉、江花”一樣美!
我們應該時時吟誦“霜葉紅于二月花”。
(后續(xù)) 真沒有想到
《“霜葉”“江花”一樣美》是本人的一篇“課內比教學”工作總結。XX年11月6日本文發(fā)表在《荊門教育信息網(wǎng)·教師作品欄》，并獲得較高的點擊率(截止12月16日，點擊率為3109人次)，創(chuàng)造了荊門市教育信息網(wǎng)“教師作品”欄點擊率之最!行家們對我作品的關注，也許是對我的鼓勵。說實在話，這并不算一篇質量很高的文章，它不過只是表達了我，一位老教師在“課內比教學”活動中的一種真實的情感!也許能夠吸引朋友們的就是文章的標題題《“霜葉”“江花”一樣美》。構思之中，我的想法是，以“霜葉”代表老教師;以“江花”比喻青年教師的勃勃生機。這種創(chuàng)作，自我感覺還不錯，不知行家們怎么看?
但是，讓我萬萬沒有想到的是，近期從網(wǎng)上看到的與本文完全相同或基本相同的文章，我深表遺憾和憤怒!“百度主頁”上，現(xiàn)與本文完全相同或基本相同的文章作者是：
竹溪縣蔡建立老師、麻城市江帆老師;
引用我開頭對聯(lián)的是武漢市江漢區(qū)江南小學……
我
的這篇文章創(chuàng)作于11月5日夜，并借助于“新浪主頁”“幫助中心”“向編輯推薦文章”欄上傳了這篇文章。由于夜晚過于疲勞，上傳的作品中還有少量有錯誤(寫掉字)
沒想到，文章上傳后，就引出了上述的煩心事——作品被人原文照抄后并發(fā)表!
最讓人不可接受的是，蔡建立(竹溪縣)、江帆(麻城市)二位老師在完全復制了我的作品后，還發(fā)表在他們所工作的縣、市教育信息網(wǎng)發(fā)表了這篇文章，并被“百度”網(wǎng)站轉載。蔡建立還以“霜葉江花”作主題，在“中國教師行動網(wǎng)”創(chuàng)建了一個“蔡建立工作室”。
朋友們，當您在“百度”主頁上看到大小標題完全相同、內容完全相同或基本相同的文章——《霜葉江花一樣美》，也許有些費解?也許您會指責我剽竊了別人的作品?只要您細心一些就會發(fā)現(xiàn)，上述老師的作品發(fā)表時間都是在11月10日后，我的作品發(fā)表時間是11月6日!
也許，我不應該寫這一篇后續(xù)，但是，當您在網(wǎng)上看到三篇完全相同的文章時，您又是怎樣想的呢?您可曾想過我這個原創(chuàng)者的心情?
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