下面是范文網(wǎng)小編整理的《小鷹學(xué)飛》第二課時(shí)12篇 小鷹學(xué)飛課件，供大家參閱。

《小鷹學(xué)飛》第二課時(shí)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、 學(xué)會本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，認(rèn)識兩個(gè)新偏旁。

　　3、 讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，了解課文內(nèi)容，明白只有不斷向高標(biāo)準(zhǔn)努力，才會更強(qiáng)。

　　2、練習(xí)分角色朗讀課文。

　　3、展開合理想象。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)課件、小鷹和老鷹的頭飾、小鷹和老鷹的黑板貼畫、學(xué)生課前閱讀有關(guān)老鷹的生活習(xí)性

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、 激趣導(dǎo)入解課題

　　師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)新課，在學(xué)習(xí)之前，我讓大家猜一個(gè)謎語：鐵嘴彎彎眼雪亮，海闊天空任飛翔。捕捉鼠蛇除蟲害，不怕虎豹和豺狼。你們誰知道它是什么？

　　生：鷹或老鷹。

　　師：那你們對老鷹這種動物了解多少？

　　生：介紹老鷹的生活習(xí)性。

　　師：現(xiàn)在我讓大家看一幅圖（課件出示）誰能說說圖上畫的是誰？他們在干什么？

　　生：一只老鷹和一只小鷹在飛行；一只老鷹在教小鷹學(xué)飛行；一只小鷹在向老鷹學(xué)飛行……

　　師：好，今天我們就來學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》，（課件出示課題，板書課題：小鷹學(xué)飛）看了課題，你們想知道什么呢？

　　生：小鷹在哪里學(xué)飛行？他學(xué)回為了沒有？他學(xué)得怎么樣？……

　　過渡：師：同學(xué)們都很聰明，聰明的孩子遇到問題時(shí)，應(yīng)該怎么辦？

　　生：自己動腦筋想辦法，請教老師或同學(xué)。

　　師：那么你們剛才提的問題的答案在什么地方？

　　生：在課文中。

　　師：現(xiàn)在，請同學(xué)們自讀課文。

　　二、 問題導(dǎo)讀學(xué)課文

　　師：（出示課件）1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字多讀兩遍，爭取把課文讀通，看看這篇課文主要講了一件什么事？

　　生：讀課文。這篇課文主要講了一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。

　　師：（課件出示）2、同學(xué)們快速默讀課文，看看小鷹在學(xué)飛過程中，一共說了幾次自己會飛了？他每次都是怎么說的？用橫線畫出小鷹說的話。

　　生：邊讀邊畫

　　師：小鷹說了幾次？每次都是怎么說的？

　　生：小鷹說了三次。第一次說：“我已經(jīng)會飛啦！”第二次說：“我真的會飛啦！”第三次說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”

　　（教師課件出示這三句話）

　　過渡：師：小鷹說這些話時(shí)，到底學(xué)得怎么樣？老鷹又是怎么回答的？請同學(xué)們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。

　　師：誰來讀課文第一自然段？指名讀課文。

　　生：一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”

　　師：小鷹為什么這么高興？

　　生：因?yàn)樗呀?jīng)會飛啦！因?yàn)樗呀?jīng)能飛到大樹的上面啦！

　　師：是呀，它已經(jīng)會飛啦，說明它練習(xí)得很努力，很刻苦。“已經(jīng)”這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀呢？

　　生：讀重些，加重語氣。

　　師：用筆在“已經(jīng)”下面加上小圓點(diǎn)。請同學(xué)們帶著高興的語氣再來讀這句話 。

　　生：齊讀小鷹的話。

　　過渡：師：小鷹說它已經(jīng)會飛啦，老鷹滿意嗎？那老鷹又是怎么說的？誰來讀課文的第二自然段。指名讀。

　　生：老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”

　　師：老鷹為什么這么說呢？

　　生：老鷹嫌小鷹飛得還不夠高；老鷹想讓小鷹飛得更高些；老鷹對小鷹只飛到大樹上不滿意……

　　師：是啊，做父母的，都希望自己的孩子是最好的，所以，老鷹是想鼓勵(lì)小鷹飛得更高些，更遠(yuǎn)些。請同學(xué)們學(xué)著老鷹親切、鼓勵(lì)的預(yù)期再讀這段。

　　生：齊讀第二自然段。

　　過渡：師：剛才，老師帶著大家學(xué)了“小鷹第一次學(xué)飛的情景”，老鷹對小鷹飛行的高度不太滿意，那么小鷹第二次又是怎樣學(xué)飛的？請同學(xué)們自由讀課文的三四自然段。

　　生：自由讀課文三四自然段

　　師：（課件演示），看圖提問：這一次小鷹飛到了什么地方？

　　生：飛到了大山的上空。

　　師：你們覺得這次小鷹飛行的高度和上次比較怎么樣？

　　生：比上一次高啦。

　　師：比上一次高，它心里會怎么想？

　　生：它心里很高興；覺得自己真的會飛了；他想媽媽這次肯定會表揚(yáng)他……

　　師：那么他是怎么對媽媽說的？

　　生：它又高興的喊起來：“我真的會飛啦！”

　　師：誰來學(xué)學(xué)小鷹的語氣？

　　生：用更加高興、激動的語氣讀

　　師：你們覺得哪個(gè)詞應(yīng)該重讀？

　　生：真的。

　　師：你們想這次老鷹滿意了嗎？

　　生：不滿意。

　　師：你從哪里看出來的？

　　生：老鷹搖搖頭說：“飛的只比大山高，還不算會飛。”

　　師：如果是你，在練飛的時(shí)候已經(jīng)努力，覺得自己飛得很高了，但是媽媽還不滿意，你心里會怎么想？

　　生：我會很傷心。我會很難過。……

　　師：那么，你想讓媽媽怎么說呢？（出示課件）

　　生：我想讓媽媽說：“好樣的，這次比上次有進(jìn)步，你好好努力，你就會飛得更高了，你一定能飛得更高……

　　師：對，老師也覺得老鷹這么說不太好，他應(yīng)該先表揚(yáng)小鷹，再提出更高的要求，這樣做會更好一些。如果小鷹聽了媽媽這樣說，它會怎樣想？怎樣做？

　　生：媽媽說的對，我一定要更加努力，飛得更高……

　　過渡：師：那小鷹第三次又是怎樣學(xué)飛的呢？聽老師讀課文的第五自然段。師范讀。你們覺得老師讀得怎么樣？

　　生：好。很有感情。

　　師：那你們也來模仿著讀一遍。

　　生：齊讀。

　　師：你們覺得小鷹第三次飛行表現(xiàn)得怎么樣？

　　生：飛的更高了；比前兩次都努力；它很用勁……

　　師：那么這次老鷹滿意了嗎？它又會說些什么？請同學(xué)們自己讀完第六自然段后回答老師的問題。

　　生：讀課文第六自然段。它指著頭頂?shù)陌自谱屝→椡峡?，白云上面還有幾只鷹在盤旋呢。

　　師：現(xiàn)在，請同桌討論一下：小鷹到底學(xué)會飛了嗎？說說自己的理由。

　　生：討論回答。學(xué)會了，因?yàn)槔销棽粩嘟o小鷹提出更高的目標(biāo)。

　　還不算會飛，因?yàn)檫€有比小鷹飛得更高的，小鷹還要更加努力。

　　師：課文學(xué)完了，那么小鷹學(xué)得怎么樣？請同學(xué)們看黑板（老師整理板書）一只小鷹（貼小鷹圖片）跟著老鷹（貼老鷹圖片）學(xué)飛行，第一次飛到什么地方？（生答大樹，教師板畫大樹）小鷹怎么說？（它高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”）老鷹怎么說？（老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”）第二次飛到什么地方？（生答大山的上面，教師板畫大山）它又高興地喊什么？（我真的會飛啦！）老鷹怎么說？（飛得只比大山高，還不算會飛。）小鷹鼓起勁，拼命向上飛，這次老鷹又讓它看什么？（白云上面還有幾只鷹在盤旋呢。師板畫白云和白云上面的鷹）

　　師：這篇文章情節(jié)生動，寄托著深刻的道理，讓我們?nèi)缏勂渎?，如見其形。讓我們一起來感受一下小鷹是怎樣學(xué)飛的？師引讀：一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊著……小鷹又跟著老鷹向上飛，它飛到了大山的上空，又高興地喊起來……小鷹鼓起勁，拼命向上飛，它飛呀飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了，它急促地喘著氣說……

　　師：雖然小鷹一次比一次飛得高，為此也很辛苦，但老鷹卻不停地給它提出新的努力方向。我想老鷹就是要讓小鷹明白（課件出示）“人外有人，天外有天，學(xué)無止境，一往無前”，要讓小鷹永遠(yuǎn)不能滿足，要向更高層次攀登。

　　師：請同學(xué)們回去把這個(gè)故事講給你的家人聽。

《小鷹學(xué)飛》第二課時(shí)2

　　作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：78

　　《小鷹學(xué)飛》聽后隨筆

　　最近聽了朱燕、呂琲兩位老師的語文課，分別上的是《小鷹學(xué)飛》第一、二課時(shí)。課文是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。由于課時(shí)不同，兩位老師的課側(cè)重點(diǎn)也不同。朱燕老師上的是第一課時(shí)，重在把課文讀通、讀順及指導(dǎo)部分生字的寫法；而呂琲老師的課重在感悟、朗讀課文，明白課文蘊(yùn)涵的道理。兩位老師的課堂教學(xué)都很認(rèn)真，都能比較好地把握教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所獲。

　　扎實(shí)、細(xì)致是我聽了朱燕老師上的第一課時(shí)后留下的印象。如初讀課文時(shí)學(xué)生要過朗讀字詞關(guān)，朱老師極其耐心地指導(dǎo)學(xué)生把字音讀正確，尤其是“拼pin命ming”一詞，前后鼻音連在一起很難讀好，朱老師不厭其煩地、一遍又一遍地指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀到位，效果是很明顯的。在指導(dǎo)寫字時(shí)有重點(diǎn)地選擇了“搖”、“鼓”、“旋”三個(gè)難寫的生字進(jìn)行指導(dǎo)，先讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)怎樣寫好生字，再范寫指導(dǎo)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

　　要說改進(jìn)的地方，我個(gè)人認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

　　（1）導(dǎo)入課文時(shí)可簡短扼要些。朱老師先讓學(xué)生看了一段錄像，并提問：老鷹是什么樣子的？講了一件什么事？結(jié)果怎么樣？然后讓學(xué)生根據(jù)課題猜故事內(nèi)容。對于看錄像后要求學(xué)生回答的三個(gè)問題有的不太好回答（如第一個(gè)問題，因?yàn)橐^察動態(tài)的畫面，學(xué)生不太容易捕捉其中的特點(diǎn)，還不如直接利用書上的插圖），有的沒有必要（如第二、第三個(gè)問題，可讓學(xué)生在初讀感知課文時(shí)來回答，這樣比較有意義）。而根據(jù)課題猜故事內(nèi)容有些流于形式，當(dāng)學(xué)生提出問題之后應(yīng)在后面整體感知課文時(shí)有所交代。

　?。?）初讀課文時(shí)不宜用分角色朗讀課文。對于低年級學(xué)生來講，在還沒讀通課文、還沒明確角色的情況下很容易出錯(cuò)，而朱老師有些高估了學(xué)生，采用的都是分角色朗讀課文，所以出現(xiàn)了好幾次學(xué)生讀錯(cuò)角色的情況。

　?。?）錯(cuò)字不宜早出示，以免“先入為主”。指導(dǎo)生字“鼓”時(shí)，朱老師為了讓學(xué)生知道左上角是“士”而不是“土”，特意將錯(cuò)字出示給學(xué)生看，讓學(xué)生指出錯(cuò)誤來。朱老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但這樣做可能會使學(xué)生混淆起來，到底哪個(gè)錯(cuò)，哪個(gè)對，很容易弄錯(cuò)。

　　呂琲老師雖然是剛工作一個(gè)多月的新老師，但感覺她已基本掌握低年級課文教學(xué)的基本思路，總體還不錯(cuò)。作為第二課時(shí)的閱讀感悟教學(xué)，呂老師能把握教材重點(diǎn)，抓住老鷹和小鷹的三次對話反復(fù)朗讀，并緊扣關(guān)鍵詞語來品讀，體會小鷹的心情和老鷹的態(tài)度，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入童話的角色。

　　這堂課是以朗讀為主線來組織教學(xué)的，讀得也比較充分?！拔乙呀?jīng)會飛啦！”“我真的會飛啦！”“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”這三句話分別是小鷹飛到“大樹的上面”、“大山的上空”、“更高的地方”之后所說的話。呂老師抓住了“已經(jīng)”、“真的”、“總算”等詞引導(dǎo)學(xué)生體會小鷹在學(xué)飛行的過程中的心理變化：高興、得意——驕傲自滿——虛心。如果再結(jié)合句子末的標(biāo)點(diǎn)符號來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，我覺得效果會更好。

　　“飛得只比大樹高，還不算會飛?！?“飛得只比大山高，還不算會飛?！?“孩子，你往上看！”這三句是老鷹對小鷹關(guān)于“會飛”的回答。其中，老鷹的第三次回答應(yīng)重點(diǎn)地讓學(xué)生進(jìn)行感悟，這也正是挖掘課文的一個(gè)“關(guān)鍵點(diǎn)”，呂琲老師是這樣設(shè)計(jì)的：老鷹為什么要讓小鷹往上看？小鷹看到以后會想些什么？這個(gè)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生明白課文的道理，但對于大部分學(xué)生來講，可能不太好回答，我覺得不妨設(shè)計(jì)一個(gè)有坡度的小練筆，以降低難度，增加實(shí)效。設(shè)計(jì)如下：小鷹聽了老鷹的話，看到（ ），心里想：我原來以為（ ），想不到（ ），看來我以后要（ ）。

　　在練習(xí)說話的過程中可滲透本單元“練習(xí)”中的四個(gè)成語“人外有人、天外有天、學(xué)無止境、一往無前”，這樣學(xué)生會對課文理解得更深。通過小鷹的心理活動讓學(xué)生從中明白學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理，要比直接問“老鷹為什么一次又一次地對小鷹提出更高的要求”、“你讀懂了什么道理”來得有效。

　　轉(zhuǎn)載自

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《小鷹學(xué)飛》第二課時(shí)3

　　作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：75

　　《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)二

　　第二課時(shí)

　　乘航小學(xué)季利娜

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字，解生字組成的詞語。學(xué)會用“已經(jīng)”說一句話。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

　　3、使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

　　二、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入：

　　1、小朋友們看這是誰呀？他在干什么？

　　（放錄像：鷹在高空飛翔）

　　師：鷹飛得多高??！他們飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！今天，我們要去

　　看看一只小鷹是怎樣跟老鷹學(xué)飛行的。

　　2、板書課題：小鷹學(xué)飛

　　指名學(xué)生讀課題。

　　3、聽課文錄音。

　?。ǘ┚x課文：

　　1、多媒體演示第一幅圖的內(nèi)容。

　　（1）看動畫后，默讀全文，想一想：課文中哪個(gè)自然段寫的是這個(gè)動畫的內(nèi)容？（

　　一、第二自然段）

　?。?）指名讀第一、第二自然段。

　?。?）理解有關(guān)詞句。

　?、偎鼈冿w到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？

　　小鷹老鷹

　　大樹上面已經(jīng)會飛啦不算會飛

　?、谛→椪f這話時(shí)，心情怎樣？（高興）

　　你是怎么看出來的？（高興得喊起來）

　　我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）

　　指名試讀。

　?、邸斑€不算會飛”是什么意思》（還沒有完全學(xué)會飛行）

　　我們應(yīng)該怎樣讀老鷹的話？（親切、老成）

　　試讀————指名讀————評議

　?、坌〗Y(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛啦，老鷹說這還不算會飛。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段。

　?。?）指名讀課文。

　　（2）這一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？

　?。▋啥嗡鶎懙膬?nèi)容在安排順序上是相同的：先寫小鷹學(xué)飛，再寫飛到什么高度，接著寫

　　小鷹很高興，最后寫老鷹教育小鷹。）

　?。ǜ叨炔煌→椪f的話不同，這次強(qiáng)調(diào)是“真的”會飛；因?yàn)槭堑诙危枚嗟胤郊恿恕坝帧弊郑?/p>

　?。ò鍟捍笊缴峡照娴臅w啦還不算會飛）

　?。?）我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）

　　各自練讀，指名試讀

　?。?）小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會飛”？它心里是怎么想的？（老鷹知道有本領(lǐng)的應(yīng)應(yīng)該比這飛得更高，他希望小鷹能把飛行本領(lǐng)學(xué)得更好）

　　指名讀老鷹說的話。

　　（5）分角色讀第三、四自然段。

　?。?）小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大山的上面，小鷹覺得自己真的會飛了，可是老鷹說還不算會飛。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.)

　　3、學(xué)習(xí)第三段

　?。?）默讀課文第五自然段。

　?、侔鍟ǜ叩牡胤剑┖髥枺何覀儚氖裁吹胤娇梢钥闯鏊麄冿w得更高了？

　?。w呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了）

　　②說得對！小鷹為什么會飛得這么高呢？（鼓起勁拼命向上飛）

　　這說明小鷹已經(jīng)作了很大的努力。

　?、壑该x小鷹說的話。（板書：總算……會飛了吧？）

　　問：“總算”是什么意思？

　?、苓@次小鷹說話的語氣和前兩次有什么不同？（前兩次顯得高興、滿足；這一次，語

　　氣不肯定，有征求老鷹看法的意思，變得謙虛多了）

　?、葺p輕讀小鷹說的話，體會語氣的不同。

　　指名讀小鷹的話。評議。

　　⑥指名讀第五自然段。

　　（2）這次，老鷹是怎么回答的？（學(xué)生回答后，板書：你往上看）

　?、傩→椞ь^往上看，看到了什么？（白云上面還有幾只鷹在盤旋呢）

　　再次理解“盤旋”的意思。（學(xué)生用動作表演）

　?、谛→棔胄┦裁?？

　　③各自練讀第六自然段。

　?、苤该首x課文的第六自然段。

　?。ㄈ┱归_討論

　　演示最后一幅圖的內(nèi)容

　　師：剛開始學(xué)這篇課文的時(shí)候，有說是在大山的上空飛的，也有說是在更高的地方飛的，

　　到底誰說得對呀？

　　組織學(xué)生討論，讓學(xué)生各抒己見。

　　教師小結(jié)：它們是在更高的地方飛。

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《小鷹學(xué)飛》第二課時(shí)4

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、熟讀課文，借助課件，在讀讀、說說、演演中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，在語言環(huán)境中，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上、下文理解課文內(nèi)容。

　　3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、體會小鷹學(xué)飛過程中不同的心情。

　　2、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文8——《小鷹學(xué)飛》，課文中的詞語你們還記得嗎？誰會讀？

　　出示詞語，指名逐行讀，邊讀邊點(diǎn)評。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　?。ㄒ唬┐肿x課文

　　1、師：課文中的詞語，我們會讀了，就算課文學(xué)會了嗎？（還不算?。?/p>

　　我們要學(xué)的還很多呢！這節(jié)語文課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓我們也變成小鷹，跟著老鷹一起學(xué)飛行。請小朋友們輕輕地打開課文，自由地讀一讀課文，邊讀邊想一想，大屏幕上的這三個(gè)填空題應(yīng)該怎么填。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、口頭完成填空題。

　　（二）第一次飛行

　　1、小鷹慢慢長大，到了學(xué)飛的時(shí)候，這一天，它站在巢穴邊，猶豫了片刻，終于鼓起勇氣，學(xué)著老鷹的樣子，揮動著翅膀，它飛到了——大樹的上面。小鷹的心情怎么樣呀？

　　◆高興：你能把小鷹的高興勁兒讀出來嗎？

　　◆喊：小鷹不是說，也不是講，而是——喊。我們在激動的時(shí)候，常常都會大喊。小鷹一激動也喊了起來，誰來喊一喊？

　　◆?。哼@句話的最后是感嘆號，說明當(dāng)時(shí)小鷹的心情真的很激動，很高興。我們再一起來喊一喊。

　　2、小鷹認(rèn)為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來——我已經(jīng)會飛啦！你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？（指名說話）

　　3、小鷹飛到大樹的上面，它學(xué)會飛行了嗎？

　　4、鷹媽媽也是這么說的，誰來讀鷹媽媽的話。

　　5、鷹媽媽說這句話是希望小鷹怎樣？

　　6、是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，飛得只比大樹高根本不能算會飛，還差得遠(yuǎn)呢。我們一起演一演當(dāng)時(shí)的情景吧！男孩子當(dāng)小鷹，女孩子當(dāng)老鷹，旁白我們一起來讀。（生分角色讀）

　?。ㄈ┑诙物w行

　　1、聽了鷹媽媽的話，小鷹怎樣做了呢？老師請小朋友自己讀讀課文第三、四兩小節(jié)，找找老鷹和小鷹又會說什么？

　　2、這一次，小鷹飛到了——大山的上空。（師板畫）（生貼圖）

　　3、想象練說：你們見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎么樣？想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？

　　4、小鷹在飛行的過程中要克服那么多困難，這是多么的不容易呀，所以，當(dāng)他飛上山頂時(shí)，感到自己很了不起，心情就特別的——高興。

　　5、誰來做回自滿得意的小鷹？

　　6、請男孩子一起來讀讀。女孩子們也來試試看。

　　7、小鷹越飛越高，你們?yōu)樗吲d嗎？老鷹有沒有為自己的孩子高興呢？

　　8、鷹媽媽是怎們說的呢？鷹媽媽是要告訴小鷹什么？

　　9、老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。拿起課本，把我們剛才體會到的通過朗讀表達(dá)出來吧！

　?。ㄋ模W(xué)習(xí)第三次飛行

　　1、小鷹很努力地飛，終于飛得比大山高了，還真有點(diǎn)累??！可是老鷹說，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續(xù)往上飛。

　　2、這一次小鷹飛到了哪里？

　　3、飛到大山上面，小鷹已經(jīng)很累了?，F(xiàn)在飛到了更高的天空，小鷹是怎么飛的？（鼓起勁，拼命飛）讓我們學(xué)學(xué)小鷹也來拼命地飛一飛。（飛起來，翅膀用力扇啊！大樹不見了，大山變得矮小了，繼續(xù)往上飛，再飛高點(diǎn)，再往上……）

　　4、小鷹用盡了全身力氣，終于飛到了更高的天空。這時(shí)它急促地喘著氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”

　　5、他現(xiàn)在說起話來怎么樣？（斷斷續(xù)續(xù)），課文中用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號來表示（省略號），所以在這里省略號就表示（語氣的停頓）小鷹氣喘吁吁，它這時(shí)還像剛才那么得意嗎？誰來學(xué)學(xué)現(xiàn)在的小鷹說話？

　　6、聽了小鷹的話，老鷹向頭頂上指了指——說：“孩子，你往上看。”

　　7、往上看，你看到了什么？（只見白云的上面還有幾只鷹在盤旋呢）

　　8、“盤旋”是什么意思？誰能用動作來表示表示？老鷹要小鷹往上看是什么意思呢？小鷹看到白云上面還有鷹在盤旋，它的心里會想些什么呀？它又會怎么做呢？

　　8、三次飛行，小鷹說了三次話，你們會讀嗎？（出示三句話）請一位小朋友讀這三句話，其他同學(xué)邊聽邊想：小鷹有什么變化？

　　9、小鷹在老鷹的鼓勵(lì)下，飛得是一次比一次（高），越飛越高的小鷹也越來越虛心了。

　　三、小結(jié)全文。

　　師：課文我們學(xué)完了，你學(xué)到了什么呢？

　　師：小朋友，學(xué)習(xí)飛行是沒有止境的，其實(shí)學(xué)習(xí)其他任何一種本領(lǐng)，都一樣永無止境，只有不斷向前看，不斷學(xué)習(xí)，才能永遠(yuǎn)前進(jìn)。下面老師送幾個(gè)成語給小朋友，希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進(jìn)取，一往無前，學(xué)到更多的本領(lǐng)。讓我們再次捧起課文，和小鷹一起，跟著老鷹再把我們今天學(xué)到的飛行本領(lǐng)復(fù)習(xí)一遍。（齊讀課文）

　　四：指導(dǎo)書寫生字：旋。

《小鷹學(xué)飛》第二課時(shí)5

　　作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：231

　　《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)四

　　學(xué)校

　　西新橋小學(xué)

　　班級

　　二（4）班

　　學(xué)科

　　語文

　　課題

　　《小鷹學(xué)飛》

　　教時(shí)

　　第二課時(shí)

　　日期

　　10月10日

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文并能進(jìn)行表演。

　　2、會用“已經(jīng)”造句。

　　3、懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。

　　二、制定依據(jù)：

　　1、內(nèi)容分析：《小鷹學(xué)飛》是二年級的一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。

　　2、學(xué)生喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進(jìn)行朗讀和表演。低年級的學(xué)生對新奇的事物有很大的好奇心，也喜歡小動物，同時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)欲望比較強(qiáng),喜歡讀讀、說說、演演開放活潑的學(xué)習(xí)方式。因此，營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，采用形式多樣的教學(xué)方式才能讓學(xué)生要學(xué)、樂學(xué)。

　　教學(xué)過程

　　時(shí)間

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、成語積累

　　二、復(fù)習(xí)鞏固

　　三、理解感悟

　　1、讓學(xué)生介紹成語。

　　補(bǔ)充成語。

　　2、還有誰要補(bǔ)充嗎？

　　1、出示詞語

　　搖搖頭 鼓起勁 拼命 急促 喘著氣 總算 頭頂 盤旋

　　2、今天，我們繼續(xù)《小鷹學(xué)飛》。

　?。ㄒ唬├斫庖弧⒍匀欢?/p>

　　1、這是小鷹第一次學(xué)飛，它學(xué)得怎么樣呢？

　　2、此時(shí)此刻，小鷹的心情怎么樣呢？讀讀小鷹說的話。

　　3、你能用“已經(jīng)”說一句話嗎？

　　4、播放錄象。

　　5、讀讀老鷹說的話。

　　1、一組學(xué)生上臺介紹成語。

　　2、補(bǔ)充成語。

　　3、齊讀成語。

　　1、把詞語讀正確。

　　2、帶著自己的理解讀 。

　　3、齊讀課題。

　　1、指名讀第一自然段。

　　2、找出課文第一段說體現(xiàn)小鷹心情的詞句。

　　3、指名讀小鷹的話。

　　4、用“已經(jīng)”造句。

　　5、觀看錄象。

　　6指名讀老鷹說的話。

　　教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)班級學(xué)生情況，以成語作為積累內(nèi)容，自己收集，自己表述，每天堅(jiān)持，讓每個(gè)學(xué)生從中受益。

　　復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的詞語，積累詞語，理解感悟詞語的內(nèi)涵。

　　通過說話練習(xí)鍛煉口頭表達(dá)能力，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受小鷹的喜悅之情。

　　時(shí)間

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計(jì)意圖

　　四、總結(jié)

　?。ǘ├斫馊⑺淖匀欢?/p>

　　1、小鷹第二次飛行得怎么樣呢？（播放錄象）

　　2、2、請大家一起來讀讀第三自然段。

　　3、這次小鷹的心情和上次比，怎么樣？

　　4、老鷹媽媽呢？

　?。ㄈ├斫馕濉⒘匀欢?/p>

　　1、小鷹又跟著老鷹繼續(xù)往上飛，請大家讀讀課文第五自然段。

　　2、我們也跟著小鷹學(xué)飛吧！

　　3、出示句子：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。誰來讀讀？

　　4、小鷹越飛越高，越飛越高，飛呀飛呀，它會怎么樣？ 你們什么時(shí)候也會急促地喘著氣？

　　5、認(rèn)識省略號。

　　6、讓我們一起來讀讀第5自然段，體會體會小鷹的感受。

　　7、老鷹又是怎么做，怎么說的？

　　8、小鷹看到比它飛得還要高的老鷹會怎么想，怎么做呢？

　　1、出示：人外有人、天外有天、學(xué)無止境、一往無前。

　　2、讓我們記住小鷹學(xué)飛的故事，邀請你的小伙伴一起來把這個(gè)故事演一演好嗎？

　　1、 觀看錄象。

　　2、 指名讀第三自然段。

　　3、 讀老鷹的話。

　　通過比較感悟，讓學(xué)生體會小鷹更加高興之情。抓住不同之處，讓感情升華。

　　把學(xué)生帶入文本，讓學(xué)生成為文中的角色，想角色之所想，說角色之所說，學(xué)生有了最深刻的體驗(yàn)，感悟語言文字不再枯燥，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂事。

　　課堂上，學(xué)生扮演小鷹、老鷹，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由、開放的學(xué)習(xí)空間，在這種毫無拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生敢說、敢做，從而能充分體驗(yàn)文中角色的內(nèi)在情感。

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《小鷹學(xué)飛》第二課時(shí)6

　　作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：87

　　《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)三

　　江蘇省常熟市石梅小學(xué)沈月樨

　　蘇教版《小鷹學(xué)飛》是一篇童話體課文，敘述了小鷹跟著老鷹學(xué)飛行的故事，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)悟“學(xué)無止境”的道理。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可做如下設(shè)計(jì)。

　　一.初讀課文

　　1、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音；

　　2、利用生字卡片正音，檢查學(xué)生自讀情況；

　　3、自由輕聲讀，讀通句子；

　　4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學(xué)飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”，是怎么說的？

　　*用直線畫出，交流（多媒體出示）

　　5、指名分自然段讀，思考小鷹說這些話時(shí)到底學(xué)得怎樣？老鷹怎么回答的？

　　（“初讀”階段共讓學(xué)生讀了四遍課文，這不僅是學(xué)生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標(biāo)，讀得更有興致。扎扎實(shí)實(shí)抓實(shí)“初讀”，完完全全讓學(xué)生“自讀”，也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對話的過程。）

　　二.學(xué)習(xí)小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）

　　1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎么說？〈體會“高興”、“喊”、“已經(jīng)”等詞的含義〉*讀出高興的語氣。

　　2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說？*感情讀老鷹的話（親切、和藹）

　　3、齊讀、男女分角色讀。

　　三、按上述方法，帶著三個(gè)問題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。

　　1、小鷹怎么說？

　　2、老鷹怎么回答？

　　3、老鷹為什么這么說？

　　*自讀課文，四人小組討論回答。

　　*怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。

　　四、同樣帶著三個(gè)問題學(xué)習(xí)小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學(xué)生自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。

　　教師注意重點(diǎn)詞的理解。

　　*“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。

　　*“飛呀，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓學(xué)生來表演，體會小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時(shí)，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生表演朗讀。

　　*老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，“盤旋”是環(huán)繞著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領(lǐng)是沒有心頭的，因而學(xué)習(xí)也是沒有止境的。

　　（以學(xué)生為主體，在教學(xué)小鷹第一次試飛時(shí)，教給學(xué)生分析課文的方法，學(xué)第二次試飛時(shí)，半扶半放引著學(xué)生分析朗讀，在學(xué)小鷹第三次試飛時(shí)，教師適度放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)，教師只是在一旁畫龍點(diǎn)睛，引導(dǎo)學(xué)生利用重點(diǎn)字詞體會分析。）

　　五、朗讀全文。

　　1、齊讀全文。

　　2、指名分角色讀。

　　3、全體起立，自由表演讀。

　?。ǘ喾N形式的朗讀加深了學(xué)生對課文的理解，激發(fā)了他們讀書的興趣。讓學(xué)生當(dāng)堂表演，學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，一方面運(yùn)用自己的表演對文本作個(gè)性化的詮釋和理解，另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示，這不是一舉數(shù)得的好事么？）

　　六、聯(lián)系實(shí)際談體會：

　　小朋友，你們在學(xué)習(xí)新本領(lǐng)時(shí)，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎(chǔ)上，挑兩個(gè)典型事例在班上交流。

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《小鷹學(xué)飛》第二課時(shí)7

　　蘇教版《小鷹學(xué)飛》是一篇童話體課文，敘述了小鷹跟著老鷹學(xué)飛行的故事，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)悟“學(xué)無止境”的道理。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可做如下設(shè)計(jì)。

　　一.初讀課文

　　1、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音；

　　2、利用生字卡片正音，檢查學(xué)生自讀情況；

　　3、自由輕聲讀，讀通句子；

　　4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學(xué)飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”，是怎么說的？

　　*用直線畫出，交流（多媒體出示）

　　5、指名分自然段讀，思考小鷹說這些話時(shí)到底學(xué)得怎樣？老鷹怎么回答的？

　?。ā俺踝x”階段共讓學(xué)生讀了四遍課文，這不僅是學(xué)生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標(biāo)，讀得更有興致。扎扎實(shí)實(shí)抓實(shí)“初讀”，完完全全讓學(xué)生“自讀”，也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對話的過程。）

　　二.學(xué)習(xí)小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）

　　1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎么說？〈體會“高興”、“喊”、“已經(jīng)”等詞的含義〉*讀出高興的語氣。

　　2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說？*感情讀老鷹的話（親切、和藹）

　　3、齊讀、男女分角色讀。

　　三、按上述方法，帶著三個(gè)問題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。

　　1、小鷹怎么說？

　　2、老鷹怎么回答？

　　3、老鷹為什么這么說？

　　*自讀課文，四人小組討論回答。

　　*怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。

　　四、同樣帶著三個(gè)問題學(xué)習(xí)小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學(xué)生自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。

　　教師注意重點(diǎn)詞的理解。

　　*“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。

　　*“飛呀，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓學(xué)生來表演，體會小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時(shí)，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生表演朗讀。

　　*老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，“盤旋”是環(huán)繞著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領(lǐng)是沒有心頭的，因而學(xué)習(xí)也是沒有止境的。

　?。ㄒ詫W(xué)生為主體，在教學(xué)小鷹第一次試飛時(shí)，教給學(xué)生分析課文的方法，學(xué)第二次試飛時(shí)，半扶半放引著學(xué)生分析朗讀，在學(xué)小鷹第三次試飛時(shí)，教師適度放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)，教師只是在一旁畫龍點(diǎn)睛，引導(dǎo)學(xué)生利用重點(diǎn)字詞體會分析。）

　　五、朗讀全文。

　　1、齊讀全文。

　　2、指名分角色讀。

　　3、全體起立，自由表演讀。

　　（多種形式的朗讀加深了學(xué)生對課文的理解，激發(fā)了他們讀書的興趣。讓學(xué)生當(dāng)堂表演，學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，一方面運(yùn)用自己的表演對文本作個(gè)性化的詮釋和理解，另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示，這不是一舉數(shù)得的好事么？）

　　六、聯(lián)系實(shí)際談體會：

　　小朋友，你們在學(xué)習(xí)新本領(lǐng)時(shí)，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎(chǔ)上，挑兩個(gè)典型事例在班上交流。

　?。?lián)想在人的心理活動中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。同時(shí)讓學(xué)生活學(xué)活用，拓展了課本知識，這應(yīng)是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。）

《小鷹學(xué)飛》第二課時(shí)8

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會8個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、初步懂得學(xué)無止境的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)："鼓"的書寫。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、指導(dǎo)看圖。

　　1、小鷹跟著老鷹飛到了大樹上面

　　2、小鷹跟著老鷹飛到了大山上空

　　3、小鷹跟著老鷹飛到了更高的天空，小鷹怎么會越飛越高呢？

　　思考：1、小鷹怎么會越飛越高呢？

　　2、它飛到了很高的天空呢？

　　二、初讀課文。

　　1、自由拼讀，標(biāo)上自然段的序號。

　　2、讀一讀：

　　老鷹鼓起勁拼命

　　跟著喘著氣搖搖頭不算

　　總算急促會飛了吧頭頂上

　　指了指盤旋

　　3、分自然段讀一讀。

　　4、各人有感情地讀。

　　5、初步有感情地讀。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、自己分析字形。

　　2、組詞。

　　3、練習(xí)。

　　四、練習(xí)。

　　1、課本上描紅。

　　2、《習(xí)字冊》上相應(yīng)部分的描紅、仿影、臨寫。

　　五、小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、通過朗讀，觀察插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　2、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

　　教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生讀懂課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生懂得學(xué)問止境的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

　　1、看圖，小鷹跟老鷹飛到哪兒？

　　2、小鷹飛到大樹頂上，它認(rèn)為怎么樣？老鷹是怎么認(rèn)為的？

　　3、指名讀，指名說小鷹和老鷹的話。

　　指導(dǎo)讀課文體會意思。

　　4、指名用"已經(jīng)"說話。

　　5、分角色朗讀。

　　二、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

　　1、指導(dǎo)看圖：小鷹飛到大山的上空，這時(shí)它又認(rèn)為怎么樣？老鷹認(rèn)為怎樣？

　　2、自讀，畫出小鷹和老鷹的話》

　　3、指導(dǎo)讀小鷹的話。

　　4、集體讀老鷹的話，體會老鷹的話的意思。

　　5、分角色朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)第五、六自然段。

　　1、自讀課文第五自然段，小鷹是怎樣刻苦鍛煉的？

　　2、指導(dǎo)讀小鷹的話，體會感情。

　　3、把小鷹的三次話對照讀，抓住"已經(jīng)"、"真的"、"總算"，體會不同的語氣，讀出不同的心情來。

　　4、指名讀第6自然段，讀后看圖，投影引導(dǎo)學(xué)生思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤旋，小鷹會想些什么？它會怎么做？

　　5、自由讀。

　　6、分角色讀。

　　三、總結(jié)課文。

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、思考討論：

　　老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？

　?。ㄏＭ→椞撔膶W(xué)習(xí)，永不止步，不斷攀登新的高峰）

　　學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么道理？

　　四、課堂練習(xí)。

　　口頭擴(kuò)詞。

　　旋（ ）鼓

　　練習(xí)說話》

　　跟著已經(jīng)

　　五、作業(yè)。

　　練習(xí)分角色朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：分析記憶字形，指導(dǎo)寫字。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生掌握本課生字。

　　2、正確寫好生字。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)寫字，正確掌握筆順規(guī)則。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：帶田字格的小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、集體朗讀全文，提問：

　　學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？

　　二、幫助學(xué)生記憶字形。

　　1、指名讀本課生字。

　　2、進(jìn)行口頭擴(kuò)詞。

　　3、指名學(xué)生分析生字字形。

　　三、指導(dǎo)書寫。

　　1、指導(dǎo)"指、促、旋、搖"。

　　讓學(xué)生說說偏旁名稱

　　按筆順進(jìn)行書空、描紅。

　　四、課堂練習(xí)。

　　見《練習(xí)冊》。

《小鷹學(xué)飛》第二課時(shí)9

　　師：同學(xué)們，你們知道鷹這種鳥類呀，可以在幾千米的高空飛行，它是鳥類的佼佼者。它為什么能飛得這么好呢？今天哪，我們就繼續(xù)來關(guān)注一下小鷹學(xué)飛的故事。（指板書）

　　師：請同學(xué)們翻開書，我們已經(jīng)讀過了課文，現(xiàn)在老師要同學(xué)們找一找小鷹和老鷹在學(xué)飛的過程當(dāng)中，一共有幾次對話呢？（略停頓）找出來讀給老師聽一聽。

　　生：它們……它們……

　　師：哦，它們一共有幾次對話？

　　生：它們一共有三次對話。

　　師：來，讀來聽聽！(停頓)第一次……

　　生：第一次是它高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”

　　師：第二次呢？

　　生：第二次是它高興地喊起來：“我真的會飛啦！”老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛。”

　　師：嗯，第三次……就說它們說的話。

　　生：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”

　　師：老鷹呢？

　　生：老鷹說：“孩子，你往上看。”

　　師：好的，請坐，請同學(xué)們看到屏幕，仔細(xì)看一下這六句話，你能用什么辦法把它很快地記下來？自己先讀一讀。

　　生：（自由讀）

　　師：誰有好辦法記住它？

　　生：我覺得記小鷹的話，可以，他一開始高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛了。”

　　生：第二句他說的是“我真的會飛了。”我覺得這兩句……就用“已經(jīng)”和“真的”，然后后面呢，第三句……

　　師：已經(jīng)（板書）

　　師：第二次呢？

　　生：真的

　　師：真的（板書）

　　生：最后他喘氣的那一次他說……“現(xiàn)在……我…總算……”記那個(gè)“總算”。

　　師：你記那個(gè)“總算”就記住了是吧？好的，我寫下來。（板書：總算）嗯，好，接著說。

　　生：記老鷹的話的是大樹。

　　師：大樹，我們畫出來好不好？嗯，大樹（畫大樹）

　　生：第二次是大山。

　　師：這兩次只有“大樹”和“大山”這兩個(gè)詞不一樣對嗎？

　　生：對。

　　師：大山（畫）

　　生：還有“往上看”。

　　師：往上看能看見什么呀？

　　生：白云。

　　師：能看見白云，好，老師把白云畫下來。（畫白云）好啦，請坐。怎么樣？你還想說，來。

　　生：我覺得記小鷹的話有一個(gè)很好記的方法。

　　師：嗯

　　生：第一次是我已經(jīng)會飛啦。

　　生：因?yàn)樗谝淮握f就應(yīng)該用“已經(jīng)”，

　　師：你覺得他第一次就應(yīng)該用“已經(jīng)”。

　　生：如果他第一次就用“真的”，說明他就沒有，沒有飛到更大的目標(biāo)，就已經(jīng)說“真的”啦，所以應(yīng)該用“已經(jīng)”。

　　師：好的，請坐。我知道了，你覺得已經(jīng)和真的這兩個(gè)詞有區(qū)別。是不是？你們覺得有沒有區(qū)別？

　　生：（齊聲）有！

　　師：那你們來說說在平常什么時(shí)候會用上“已經(jīng)”或用上“真的”呀。

　　生：那次，我就是滑冰，我還剛會在很平很平的平地上滑我就說：“我已經(jīng)會滑冰了呀。”然后我爸爸就說：“你，不……你還沒有完全會滑冰。”

　　師：哦！

　　生： 然后第二次我又在很……有點(diǎn)彎彎的路上面滑冰，然后呢？我爸爸又說：“你，你再看看旁邊的姐姐。” 然后呢，一看旁邊的姐姐她在就是那個(gè)很拱 的地方，拱下去又拱上來，又拱下去……都能滑。

　　師：哦。這樣的路段她都能滑好，你就覺得你已經(jīng)會……會滑冰了，好像還不是很會，是不是??？

　　師：還有誰想說，你什么時(shí)候會用上這兩個(gè)詞呢？

　　生：爸爸問我，我有沒有做完作業(yè)，我說：“我已經(jīng)做完作業(yè)啦！”

　　師：哦，你這個(gè)時(shí)候高興嗎？

　　生：高興。

　　師：高興怎么說呀？

　　生：我“真的”做完作業(yè)啦！

　　師：哦，你爸爸懷疑你才說你真的做完作業(yè)了，是不是??！還有沒有……還有誰想說？

　　生：有一次寫作業(yè)，我媽媽出去了，我一個(gè)人在家寫作業(yè)。寫完以后，還剩下聽寫，我爸爸回來問我，我的作業(yè)做完沒有，我說“我已經(jīng)做完了”。結(jié)果我爸爸檢查的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)我還沒聽寫，聽寫完，我才說“我真的寫完作業(yè)了。”

　　師：你把這兩句話再說一遍，“你已經(jīng)寫完作業(yè)”跟“你真的寫完作業(yè)”再說一遍，看看用什么樣的語氣說比較合適。

　　生：“我已經(jīng)寫完作業(yè)啦。”爸爸檢查完后說你還剩聽寫沒寫完。

　　師：好的，然后呢？

　　生：結(jié)果我聽寫完，我就說“我真的寫完作業(yè)啦！”

　　師：我真的寫完作業(yè)啦！高興嗎？

　　生：高興。

　　師： 非常高興。好的，那小鷹他是怎么說這兩句話的呢？同學(xué)們練一練，好不好？等一下來學(xué)一學(xué)小鷹。

　　生：自由練讀（熱烈）

　　師：好，誰來學(xué)一學(xué)呀？來，你來。

　　生：“我已經(jīng)會飛啦！”

　　師：好像，說這么慢嗎？

　　生：（快速）我已經(jīng)會飛啦！

　　師：這遍不錯(cuò)，來，你來試試!

　　生：“我真的會飛啦！”

　　師：真棒！恭喜你呀！你來。

　　生：“我已經(jīng)會飛啦！”

　　師：你好像不太自信哦。

　　生：再讀。

　　師：再高興點(diǎn)好嗎？

　　生：再讀，（讀得很好?。?/p>

　　師：恭喜你，恭喜你！你來。

　　生：“我真的會飛啦！”

　　師：祝賀你！你來

　　生：我已經(jīng)會飛啦！

　　師：真棒！你真厲害，會飛了！

　　生：“我真的會飛啦！”

　　師：請坐，你真厲害！

　　生：還有我呢，還有我呢？

　　師：哎呀，剛才的同學(xué)們哪，真的像會飛了一樣的，現(xiàn)在我們就按照剛才同學(xué)們讀得好的來讀一讀，好不好？就這兩句話。

　　生：（齊讀。）

　　師：速度再快一點(diǎn)就更好啦！再來，齊!

　　生：再讀（速度快了）

　　師：真不錯(cuò)呀！我們這些小鷹啊，都得到了老師的稱贊，那么，老鷹是不是也像老師那樣去稱贊他的孩子呢？

　　生：沒有?。ǜ呗暎?/p>

　　師：沒有，為什么沒有??？

　　生：因?yàn)槔销椪f他飛得只比大山高還不算會飛，要飛到天空上才算會飛！所以老鷹就沒有稱贊他。

　　師：老鷹覺得他飛這么高還不算會飛是不是？

　　生：是。

　　師：那我們來看看，學(xué)學(xué)老鷹說的話，好不好？

　　生：好！

　　師：好，你們先學(xué)學(xué)。

　　生：自由讀老鷹的話。

　　師：誰來學(xué)一學(xué)？

　　師：我請一個(gè)不舉手的同學(xué)來學(xué)一學(xué)，

　　生（個(gè)別讀）

　　師：我覺得這個(gè)老鷹好像缺了點(diǎn)威性是不是??？誰再來學(xué)學(xué)。

　　生（個(gè)別讀）

　　師：這只老鷹很溫柔，但是我聽她讀的時(shí)候好像有一個(gè)地方，那兩個(gè)“還”字讀得不一樣啊，你為什么這樣讀，再讀一下好嗎？

　　師：能不能告訴我你為什么把第二句的“還”字讀得那么重??？

　　生：（說不上來。）

　　師：你知道怎么讀，但是說不上來！誰想說？可以嗎？

　　生：也不算會飛。

　　師：那連起來讀一下。

　　生：飛得只比大山高，“也”不算會飛。

　　師：還可以換別的詞嗎？你說

　　生：可以多一個(gè)字嗎？

　　師：可以，你可以換什么？

　　生：飛得只比大山高，“是”不算會飛！

　　師：“是不算”……行不行??？

　　生：不行（七嘴八舌）

　　師：好像不太合適！請坐！你說。

　　生：可以加一個(gè)字嗎？

　　師：可以加字。

　　生：嗯，飛得只比……不過，不過，之前有……有這個(gè)字。

　　師：沒事，你加加看。

　　生：飛得只比大山高，還……（停頓）

　　師：沒事，你說吧！大膽地把你的想法說出來。

　　生：“還是”不算會飛。

　　師：“還是”不算會飛?？刹豢梢园?？

　　生：（全班大聲）可以！

　　師：可以。（強(qiáng)調(diào)）那我們就這樣來讀一讀，好不好？就按剛才馬子悅讀的那樣，把這兩個(gè)重音地方區(qū)分開來，自己先練一練啊，自己練。

　　生：（自由練讀）

　　師：剛才呀，同學(xué)們分別扮演了小鷹和老鷹，現(xiàn)在呢？我們男女同學(xué)分別來扮演一下老鷹和小鷹，好不好？（好）女同學(xué)起立，我們來扮演小鷹，男同學(xué)坐在座位，扮演老鷹，老師呢！來讀那些旁白。練一練哦，準(zhǔn)備好了沒有？

　　師，男生，女生分角色朗讀1－－4自然段。

　　師：小鷹們，沒脾氣了吧？還想不想飛啦？（想）好，請坐，想飛我們繼續(xù)來學(xué)飛，好不好？請同學(xué)們哪，看到課文的第五和第六自然段，接下來呀，我們的小鷹到底是怎么飛的呢？請同學(xué)們自由地讀一讀第五第六自然段，讀完以后呀，把你讀懂了的地方，想提醒同學(xué)們的地方，告訴同學(xué)們，把不明白的地方呢，也告訴同學(xué)們！你們一小組的同學(xué)討論討論，好不好？先自己讀。

　　生：自學(xué)五六段，討論，師巡回，參與討論。

　　師：好了，時(shí)間差不多啦，誰想來匯報(bào)匯報(bào)！

　　生：老師，盤旋是什么意思？

　　師：“盤旋”，你把這句話讀出來好不好？

　　生：“只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！”（師電腦出示句子）

　　師：聲音如果再響亮點(diǎn)就更好了！她想知道“盤旋”，盤旋這兩個(gè)字啊，可都是我們這篇課文的——生字。我們先來寫一寫，好不好？

　　師： 現(xiàn)在請同學(xué)們看到老師，因?yàn)槭窃诎自粕厦姹P旋，我們就寫在白云上面好吧？嗯，“盤旋”的“盤”字呢，是上下結(jié)構(gòu)的字，“舟”字是它的部首，（開始范寫）上面寫得長一點(diǎn)，擺在中間，下面呢，寫得扁一點(diǎn)。“盤旋”的“旋”字呢，也是一個(gè)新的部首，方字旁，這個(gè)字啊，左窄右寬（生說）對，請看老師寫方字的筆順，點(diǎn)，橫，然后呢？橫折鉤，撇，右邊——撇，橫，橫鉤，豎，橫，撇，捺（學(xué)生不由自主地跟著老師說）好的，請同學(xué)們拿出你們的5號本，把這兩個(gè)字啊，各寫一遍?？凑l寫得最漂亮！

　　師：巡回指導(dǎo)，提醒坐姿。

　　師：好了，我看了一下呀，同學(xué)們都寫完一遍了，請把筆放下，寫的時(shí)候啊，你們有沒有像剛才呂起文一樣也在想到底怎樣飛才叫盤旋呢？有誰知道嗎？（很多同學(xué)舉手）哇，這么多同學(xué)都知道?。。▽纹鹞模┠憧茨敲炊嗤瑢W(xué)幫助你！

　　生：“盤旋就是在空中轉(zhuǎn)圈。”

　　師：在空中轉(zhuǎn)圈，繞著圈兒地飛，對嗎？我們來看看“盤旋”是怎樣的？（播放視頻）稍等一下啊，（視頻出現(xiàn)鷹盤旋的畫面）這就是盤旋，你們知道了嗎？

　　生：知道了。

　　師：那小鷹看見他在盤旋，這個(gè)時(shí)候他是一種什么樣的心情呢？

　　生：很高興的心情。

　　師：他看見上面有鷹在盤旋，很高興，還有沒有別的意見？你覺得呢？

　　生：我就覺得，他好像是他看到別人盤旋，他也很想盤旋，不過他還沒學(xué)會。

　　師：嗯，你說呢？

　　生：我覺得小鷹是看到那些盤旋的鷹是羨慕的心情。

　　師：羨慕，真好！非常羨慕，他本來覺得自己已經(jīng)飛得夠高了，但是一看——哇，很羨慕對吧？那我們就用那種羨慕的語氣來讀一讀，好不好？就讀這句話，同學(xué)們看課文最后一句話。“小鷹一抬頭”齊！

　　生：（羨慕的語氣齊讀這句話）

　　師：嗯，好的，還有誰想說？段嘉欣

　　生：我想問你一個(gè)問題，

　　師：想問我，問同學(xué)們。

　　生：鷹又沒有手指頭，他怎么能指呢？他如果往上指，他一個(gè)翅膀就不能往上飛了呀！

　　師：哦，這個(gè)呢，我們這里，課文里頭啊，老鷹和小鷹都是個(gè)是個(gè)什么呢，是個(gè)童話故事，他們都像人一樣的，所以呢，作者就把他們當(dāng)作人來寫，當(dāng)然就有了這個(gè)用手指一指的動作了，對吧？

　　生：還有

　　師：還有，王齊瑜

　　生：老師，我想問你一個(gè)問題。

　　師：請問！

　　生：“急促地喘著氣”是什么意思？

　　師：“急促地喘著氣”呀，我覺得她這個(gè)問題問得非常好，我們來表揚(yáng)一下她好不好？

《小鷹學(xué)飛》第二課時(shí)10

　　作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：108

　　《小鷹學(xué)飛》教后小記

　　《小鷹學(xué)飛》教學(xué)片斷(主題：探究式學(xué)習(xí))

　　師：瞧這只小鷹多刻苦，多勤奮呀。飛呀，飛呀，最后累得連呼吸都變急促了。（出示句子：現(xiàn)在我總算會飛了吧？）誰來讀一讀?！　∩海ㄗx，很平淡）

　　師：在這個(gè)句子里邊什么標(biāo)點(diǎn)符號連用了兩次？

　　生齊：省略號。

　　師：它把什么給省掉了？

　　生：它把小鷹的呼吸聲給省掉了。

　　生：它把小鷹的喘氣聲給省掉了。

　　師：同學(xué)們把省掉的聲音補(bǔ)進(jìn)去，再讀一讀。

　?。ㄉ懈星榈胤怕曌杂衫首x）

　　自評：問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。我通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找省略號中省去的部分，讓其補(bǔ)充到朗讀中，使學(xué)生在通曉了課文內(nèi)容之后又有針對性地進(jìn)行了精講和品析。

　　轉(zhuǎn)載自

《小鷹學(xué)飛》第二課時(shí)11

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《小鷹學(xué)飛》這篇課文主要敘述的是小鷹三次學(xué)飛的經(jīng)過，學(xué)生通過學(xué)習(xí)領(lǐng)悟“學(xué)無止境”的道理，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)中不要驕傲自滿，要不斷進(jìn)取。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文中詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、指導(dǎo)書寫課文中的生字。

　　3、學(xué)生通過學(xué)習(xí)領(lǐng)悟“學(xué)習(xí)是沒有盡頭的，不要滿足，要不斷取得進(jìn)步！”的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　幻燈片 、小黑板 、圖片等

　　教學(xué)課時(shí)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　( 幻燈出示鷹的畫面)

　　“同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，我們再來看看鷹吧?！?

　　二、板書課題：8 小鷹學(xué)飛

　　過渡語：今天我們就來仔細(xì)學(xué)習(xí)這篇課文，《小鷹學(xué)飛》。

　　齊讀課題，看了題目你有什么問題？

　　三、整體把握課文

　　過渡語：請同學(xué)們打開課本的第55面，快速地將這篇課文讀一讀，說說主要介紹的是一件什么事，讀完后用一句話說說。（學(xué)生一句話概括課文，教師稍做點(diǎn)評。）

　　四、精讀訓(xùn)練

　　師：小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。在準(zhǔn)備起飛時(shí)，小鷹可能怎么做？（學(xué)習(xí)狀態(tài)：教室里一下子熱鬧起來了，有的學(xué)生伸開雙臂；有的腳下還在不停的走動；還有的學(xué)生邊做動作嘴里邊喊著“飛呀，飛呀！”學(xué)生全身心的投入，盡情地體驗(yàn)著準(zhǔn)備飛行的快樂。）

　　師：小朋友們，今天就讓我們來成為文中的這只小鷹吧，一起跟著老鷹學(xué)習(xí)飛行，看誰學(xué)得快，能“飛”起來。準(zhǔn)備——起飛！（學(xué)習(xí)狀態(tài)：這時(shí)學(xué)生人人參與，各個(gè)盡情“飛著”。他們臉上充滿著快樂和輕松。）

　　分步驟學(xué)習(xí)課文的三部分

　　1、學(xué)習(xí)課文一、二自然段

　　師：（手指著黑板上的大樹圖片）小鷹們，你們現(xiàn)在飛到哪兒了?心里在想些什么呢？

　　生：第一次飛行就成功了，太棒了！

　　生：非常高興，竟然能飛到大樹上面了。

　　生：有什么了不起的，小鳥都能飛到大樹上。小鷹應(yīng)該飛得很高很高才行。

　　師：（出示“我已經(jīng)會飛啦！”）這句話該怎么說？（學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的朗讀感悟出現(xiàn)了不一樣的結(jié)果：有的讀出了高興、自豪的語氣；有的讀書了驕傲、自以為是語氣；也還有的讀出了驚奇、驚喜的語氣。）（抓住“已經(jīng)”）

　　師：那只老鷹是什么態(tài)度呢？（出示：老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛?！保┹p聲讀讀這句話，你是怎么理解的？（學(xué)習(xí)狀態(tài)：匯報(bào)朗讀的結(jié)果，學(xué)生間出現(xiàn)了爭執(zhí)，有的認(rèn)為應(yīng)該讀出老鷹很有耐心、很親切的感覺；有的認(rèn)為要讀出很嚴(yán)厲的語氣；也有的學(xué)生認(rèn)為這只老鷹在嚴(yán)格要求的同時(shí)，應(yīng)該表揚(yáng)一下小鷹。）

　　師：你們說的都有道理，讀得非常的好，老師就好象看到了一只你們眼中的鷹媽媽。

　　師；咱們繼續(xù)跟著老鷹向上飛吧?。▽W(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生加上動作繼續(xù)體驗(yàn)飛行。）

　　2、學(xué)習(xí)課文三、四自然段

　?、龠^渡：小鷹飛到了大樹上，老鷹說它并沒有學(xué)會飛行，于是小鷹又跟著老鷹向上飛，它們飛到了……，請同學(xué)將3、4兩個(gè)自然段自由讀一遍，將老師的話補(bǔ)充完整。 （學(xué)生練習(xí)說話：小鷹跟著老鷹，它們飛到了大山的上空……）

　?、诜治稣n文，通過朗讀老鷹和小鷹的對話來體會說話時(shí)的語氣和心情。 小鷹：高興和興奮；老鷹：親切加鼓勵(lì)。 學(xué)生在小組內(nèi)分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，練讀之后指名上臺表演。板書：簡筆畫出大山，將老鷹和小鷹的剪貼圖貼在大山的上空。

　?、壑笇?dǎo)朗讀 播放多媒體，讓學(xué)生通過動畫感知第二次飛行的場景，指導(dǎo)體會心情，讀出語氣。 講解“真的”。 重讀“喊起來”、“只”、“還”。 再指名對話朗讀，及時(shí)點(diǎn)評，指導(dǎo)后男女生分角色進(jìn)行朗讀展示。

　　3、學(xué)習(xí)課文五、六自然段

　?、龠^渡：小鷹飛到了山的上空，老鷹說還是說它沒有學(xué)會飛行，可是小鷹這次的表現(xiàn)和上兩次不一樣了，你們默讀第5、6自然段，找找小鷹這次是什么樣的態(tài)度，有什么樣的表現(xiàn)？ （學(xué)生默讀）

　　②分析課文句子，緊摳重點(diǎn)詞語體會體會小鷹態(tài)度的轉(zhuǎn)變。 “只好”、“鼓起勁”、“拼命” “飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了?！?小鷹：努力、勤奮。

　?、壑笇?dǎo)朗讀 “急促地喘著氣”：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？” 理解 ：“急促”、“喘著氣”、“總算”、“吧”、“……”。 板書：簡筆畫出白云，將老鷹和小鷹的剪貼圖貼在白云附近。 學(xué)生在小組內(nèi)朗讀，練讀之后指名讀、分組讀，齊讀。

　?、苤笇?dǎo)朗讀 播放多媒體，讓學(xué)生通過動畫感知第三次飛行的場景，指導(dǎo)體會心情。 提問：這一次你們認(rèn)為小鷹學(xué)會飛行了嗎？ （學(xué)生回答：沒有學(xué)會；學(xué)會了，但是還可以飛得更高。）繼續(xù)提問：你怎么知道的？ 引導(dǎo)讀老鷹的話，理解老鷹的話：“孩子，你往上看！” 重點(diǎn)理解：“小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！” 繼續(xù)動畫，理解“盤旋”。

　　五、小結(jié) 體會全文的宗旨：“學(xué)習(xí)是沒有盡頭的，不要滿足，要不斷取得進(jìn)步！”

　　六、師生表演讀

　　七、教學(xué)生字 小黑板教學(xué)

　　1、偏旁：舟，方

　　2、生字：促、盤、旋、搖 步學(xué)生讀字，分析字的結(jié)構(gòu)，組詞，老師范寫，學(xué)生描紅。

《小鷹學(xué)飛》第二課時(shí)12

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、會用“已經(jīng)”說話。

　　3、會根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想像，進(jìn)行自信、大方的表演。

　　4、懂得學(xué)無止境的道理，做到虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：你們做好上課的準(zhǔn)備了嗎？那我們可以上課了嗎？

　?。▽W(xué)生回答）

　　2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》，請和我一起書寫課題。

　　（教師板書課題，學(xué)生隨師板書。）

　　3、師：齊讀課題，再讀。

　　4、師：昨天，我們學(xué)習(xí)了生字詞，（出示幻燈片1）看，你還認(rèn)識它們嗎？誰先讀給大家聽？

　?。ㄖ该x，齊讀）

　　5、師：小朋友們讀的真好。下面，請聽老師讀課文，邊聽邊想：小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，分別飛到了什么地方？

　?。ń處熡懈星榈乩首x課文，學(xué)生聽）

　　6、師：課文讀完了，相信有的小朋友已經(jīng)知道小鷹分別飛到了什么地方？誰來告訴大家？

　?。ń處煾鶕?jù)學(xué)生的回答，將答案板書在黑板上）

　　二、精讀課文

　　1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段（小鷹飛到大樹上面時(shí)的情景）

　　師：課文的哪幾段描述了小鷹飛到大樹上面的情景？趕快找找吧?。▽W(xué)生找相關(guān)的段落）

　　師：找到了嗎？誰想讀給大家聽？（指名讀）

　　師：請拿出鉛筆用波浪線標(biāo)出小鷹和老鷹說的話。

　?。▽W(xué)生動手標(biāo)句子）

　　師：(出示幻燈片2)誰愿意讀讀小鷹說的話？（指名讀）

　　師：從沒飛過的小鷹第一次就飛到了大樹的上面，它的心里非常高興，所以，它高興地喊起來——（學(xué)生一起接讀）

　　師：如果能加上笑臉和飛行的動作那就更好了！再來，所以，它高興地喊起來——（學(xué)生再一次一起接讀）

　　過渡：小鷹說，我已經(jīng)會飛啦！那么，你會用“已經(jīng)”說一句話嗎？同位之間說一說。（同桌互說）

　　師：誰想站起來說？（指名說）誰還想站起來說？

　?。ㄖ该?—6個(gè)學(xué)生說）

　　師：小朋友們說得很好！小鷹以為能飛到大樹的上面就已經(jīng)會飛了，覺得非常了不起，可是老鷹是怎樣認(rèn)為的呢？

　?。c(diǎn)擊幻燈片2）誰愿意讀讀老鷹說的話？（指名讀）

　　師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，飛的只比大樹高，根本不算會飛，因此，老鷹搖搖頭說——（學(xué)生接讀）

　　師：如果能加上搖頭和飛行的動作會更好的，讓我們再讀一遍，因此，老鷹搖搖頭說——（學(xué)生再接讀）

　　師：你們真會讀書呀！我們分角色讀一讀課文的第一、二自然段好嗎？我覺得女孩的嗓音比較適合讀小鷹的話，男孩的嗓音呢，則適合讀老鷹的話，我來讀旁白，咱們一起試試吧！記得要加上動作呦?。◣熒献鞣纸巧首x第一、二自然段）

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文第三、四自然段（小鷹飛到大山上空時(shí)的情景）

　　師：聽到老鷹說飛得只比大樹高，還不算會飛，小鷹只好繼續(xù)向上飛，這一次小鷹飛到了哪里？他是怎么說的？老鷹又是怎么說的？（出示幻燈片3）請你們按照學(xué)習(xí)要求自己學(xué)習(xí)課文的第三、四自然段，老師相信你們一定能行！

　?。▽W(xué)生按照學(xué)習(xí)要求自學(xué)課文的第三、四自然段）

　　師： （出示幻燈片4）誰來讀讀小鷹說的話？（指名讀）

　　師： 這一次小鷹飛到了大山的上空，以為真的會飛了，它非常得意，所以，它又高興地喊起來——（學(xué)生接讀）

　　師： （點(diǎn)擊幻燈片4）可是老鷹卻再一次的搖頭說——

　?。▽W(xué)生接讀）

　　師： 老鷹說的話是有道理的，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹飛得只比大山高，還不算會飛。因此，老鷹又搖搖頭說——（學(xué)生接讀）

　　過渡：飛得比大樹高，不算會飛，飛得比大山高，還不算會飛，小鷹只好鼓起勁，拼命向上飛，飛呀，飛呀，而這一次小鷹飛到了哪里？它還會向上兩次那樣高興地喊起來嗎？

　?。ǔ鍪净脽羝?）請你們按照小提示分組學(xué)習(xí)課文的第五、六自然段。

　　3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)課文第五、六自然段（小鷹飛到更高天空時(shí)的情景）

　　師：我們比一比哪個(gè)小組學(xué)的最認(rèn)真，馬上行動吧?。▽W(xué)生依據(jù)小提示分組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)） 備注：最好分成3人一組

　　師：哪個(gè)小組先來分角色讀讀第五、六自然段？其余小朋友要仔細(xì)聽。（指其中一小組讀）

　　師：讀得真好！讓我們把掌聲送給他們吧?。◣熒恼疲?/p>

　　哪個(gè)小組來說說你們讀懂了哪個(gè)詞或是哪個(gè)句子？

　?。ㄖ噶硗庖恍〗M匯報(bào)讀懂了什么）

　　師：那么，還有不明白的問題嗎？（指舉手的小朋友說）

　　假設(shè)一：如果學(xué)生有不明白的問題，教師先請會的同學(xué)幫助解決，同學(xué)們實(shí)在解決不了的，再請教師幫助解決。

　　假設(shè)二：如果學(xué)生沒有不明白的問題，教師提出問題請學(xué)生幫助解決。

　?。▎栴}一：“盤旋”是什么意思？——“盤旋”就是環(huán)繞著飛。）

　?。▎栴}二：（出示幻燈片6）小鷹急促的喘著氣對老鷹說的話中的省略號是什么意思?——表示小鷹飛得太累了，一邊說話，一邊喘氣呢。）

　　師：你們能學(xué)學(xué)小鷹一邊說話一邊喘氣時(shí)的樣子嗎？

　?。▽W(xué)生練讀，指名讀）

　　師：小鷹通過自己的刻苦努力飛到了更高的天空，這一次，小鷹謙虛的問老鷹算不算會飛了，老鷹對小鷹的問話沒有正面回答，(點(diǎn)擊幻燈片6)而是向頭頂上指了指說——（學(xué)生接讀）

　　師：老鷹說的這句話是什么意思呢？（指名回答）

　?。ń處熜〗Y(jié)）：老鷹的意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒有盡頭的。

　　師：小鷹在老鷹的鼓勵(lì)下，越飛越高，（教師隨機(jī)板書——越飛越高）當(dāng)它看到白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！小鷹會想些什么？又會做些什么呢？（指名回答）

　?。ń處熜〗Y(jié)）：小鷹會想我要飛得比它們還要高，于是，小鷹又鼓起勁，拼命向上飛，飛呀，飛呀，小鷹終于飛到了更高更高的天空。

　　三、課堂總結(jié)

　　師：學(xué)習(xí)每一種本領(lǐng)，都是沒有止境的（教師隨機(jī)板書——學(xué)無止境）

　　只有不斷學(xué)習(xí)，才能永遠(yuǎn)進(jìn)步，希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進(jìn)取，一往無前，學(xué)到更多的本領(lǐng)！

　　師：（出示幻燈片7）小朋友們，請記?。海▽W(xué)生接讀——天外有天等）小朋友們這節(jié)課的精彩表現(xiàn)給我留下了深刻的印象，

　　最后，讓我們在《飛得更高》這首歌中結(jié)束本節(jié)課吧！再見！

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　8、小鷹學(xué)飛 高

　　更高的天空 越

　　大山的上空 飛 學(xué)無止境

　　大樹的上面 越課時(shí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、會用“已經(jīng)”說話。

　　3、會根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想像，進(jìn)行自信、大方的表演。

　　4、懂得學(xué)無止境的道理，做到虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：你們做好上課的準(zhǔn)備了嗎？那我們可以上課了嗎？

　?。▽W(xué)生回答）

　　2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》，請和我一起書寫課題。

　?。ń處煱鍟n題，學(xué)生隨師板書。）

　　3、師：齊讀課題，再讀。

　　4、師：昨天，我們學(xué)習(xí)了生字詞，（出示幻燈片1）看，你還認(rèn)識它們嗎？誰先讀給大家聽？

　?。ㄖ该x，齊讀）

　　5、師：小朋友們讀的真好。下面，請聽老師讀課文，邊聽邊想：小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，分別飛到了什么地方？

　　（教師有感情地朗讀課文，學(xué)生聽）

　　6、師：課文讀完了，相信有的小朋友已經(jīng)知道小鷹分別飛到了什么地方？誰來告訴大家？

　?。ń處煾鶕?jù)學(xué)生的回答，將答案板書在黑板上）

　　二、精讀課文

　　1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段（小鷹飛到大樹上面時(shí)的情景）

　　師：課文的哪幾段描述了小鷹飛到大樹上面的情景？趕快找找吧?。▽W(xué)生找相關(guān)的段落）

　　師：找到了嗎？誰想讀給大家聽？（指名讀）

　　師：請拿出鉛筆用波浪線標(biāo)出小鷹和老鷹說的話。

　?。▽W(xué)生動手標(biāo)句子）

　　師：(出示幻燈片2)誰愿意讀讀小鷹說的話？（指名讀）

　　師：從沒飛過的小鷹第一次就飛到了大樹的上面，它的心里非常高興，所以，它高興地喊起來——（學(xué)生一起接讀）

　　師：如果能加上笑臉和飛行的動作那就更好了！再來，所以，它高興地喊起來——（學(xué)生再一次一起接讀）

　　過渡：小鷹說，我已經(jīng)會飛啦！那么，你會用“已經(jīng)”說一句話嗎？同位之間說一說。（同桌互說）

　　師：誰想站起來說？（指名說）誰還想站起來說？

　?。ㄖ该?—6個(gè)學(xué)生說）

　　師：小朋友們說得很好！小鷹以為能飛到大樹的上面就已經(jīng)會飛了，覺得非常了不起，可是老鷹是怎樣認(rèn)為的呢？

　?。c(diǎn)擊幻燈片2）誰愿意讀讀老鷹說的話？（指名讀）

　　師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，飛的只比大樹高，根本不算會飛，因此，老鷹搖搖頭說——（學(xué)生接讀）

　　師：如果能加上搖頭和飛行的動作會更好的，讓我們再讀一遍，因此，老鷹搖搖頭說——（學(xué)生再接讀）

　　師：你們真會讀書呀！我們分角色讀一讀課文的第一、二自然段好嗎？我覺得女孩的嗓音比較適合讀小鷹的話，男孩的嗓音呢，則適合讀老鷹的話，我來讀旁白，咱們一起試試吧！記得要加上動作呦?。◣熒献鞣纸巧首x第一、二自然段）

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文第三、四自然段（小鷹飛到大山上空時(shí)的情景）

　　師：聽到老鷹說飛得只比大樹高，還不算會飛，小鷹只好繼續(xù)向上飛，這一次小鷹飛到了哪里？他是怎么說的？老鷹又是怎么說的？（出示幻燈片3）請你們按照學(xué)習(xí)要求自己學(xué)習(xí)課文的第三、四自然段，老師相信你們一定能行！

　?。▽W(xué)生按照學(xué)習(xí)要求自學(xué)課文的第三、四自然段）

　　師： （出示幻燈片4）誰來讀讀小鷹說的話？（指名讀）

　　師： 這一次小鷹飛到了大山的上空，以為真的會飛了，它非常得意，所以，它又高興地喊起來——（學(xué)生接讀）

　　師： （點(diǎn)擊幻燈片4）可是老鷹卻再一次的搖頭說——

　?。▽W(xué)生接讀）

　　師： 老鷹說的話是有道理的，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹飛得只比大山高，還不算會飛。因此，老鷹又搖搖頭說——（學(xué)生接讀）

　　過渡：飛得比大樹高，不算會飛，飛得比大山高，還不算會飛，小鷹只好鼓起勁，拼命向上飛，飛呀，飛呀，而這一次小鷹飛到了哪里？它還會向上兩次那樣高興地喊起來嗎？

　?。ǔ鍪净脽羝?）請你們按照小提示分組學(xué)習(xí)課文的第五、六自然段。

　　3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)課文第五、六自然段（小鷹飛到更高天空時(shí)的情景）

　　師：我們比一比哪個(gè)小組學(xué)的最認(rèn)真，馬上行動吧?。▽W(xué)生依據(jù)小提示分組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)） 備注：最好分成3人一組

　　師：哪個(gè)小組先來分角色讀讀第五、六自然段？其余小朋友要仔細(xì)聽。（指其中一小組讀）

　　師：讀得真好！讓我們把掌聲送給他們吧！（師生鼓掌）

　　哪個(gè)小組來說說你們讀懂了哪個(gè)詞或是哪個(gè)句子？

　?。ㄖ噶硗庖恍〗M匯報(bào)讀懂了什么）

　　師：那么，還有不明白的問題嗎？（指舉手的小朋友說）

　　假設(shè)一：如果學(xué)生有不明白的問題，教師先請會的同學(xué)幫助解決，同學(xué)們實(shí)在解決不了的，再請教師幫助解決。

　　假設(shè)二：如果學(xué)生沒有不明白的問題，教師提出問題請學(xué)生幫助解決。

　?。▎栴}一：“盤旋”是什么意思？——“盤旋”就是環(huán)繞著飛。）

　?。▎栴}二：（出示幻燈片6）小鷹急促的喘著氣對老鷹說的話中的省略號是什么意思?——表示小鷹飛得太累了，一邊說話，一邊喘氣呢。）

　　師：你們能學(xué)學(xué)小鷹一邊說話一邊喘氣時(shí)的樣子嗎？

　?。▽W(xué)生練讀，指名讀）

　　師：小鷹通過自己的刻苦努力飛到了更高的天空，這一次，小鷹謙虛的問老鷹算不算會飛了，老鷹對小鷹的問話沒有正面回答，(點(diǎn)擊幻燈片6)而是向頭頂上指了指說——（學(xué)生接讀）

　　師：老鷹說的這句話是什么意思呢？（指名回答）

　?。ń處熜〗Y(jié)）：老鷹的意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒有盡頭的。

　　師：小鷹在老鷹的鼓勵(lì)下，越飛越高，（教師隨機(jī)板書——越飛越高）當(dāng)它看到白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！小鷹會想些什么？又會做些什么呢？（指名回答）

　?。ń處熜〗Y(jié)）：小鷹會想我要飛得比它們還要高，于是，小鷹又鼓起勁，拼命向上飛，飛呀，飛呀，小鷹終于飛到了更高更高的天空。

　　三、課堂總結(jié)

　　師：學(xué)習(xí)每一種本領(lǐng)，都是沒有止境的（教師隨機(jī)板書——學(xué)無止境）

　　只有不斷學(xué)習(xí)，才能永遠(yuǎn)進(jìn)步，希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進(jìn)取，一往無前，學(xué)到更多的本領(lǐng)！

　　師：（出示幻燈片7）小朋友們，請記住：（學(xué)生接讀——天外有天等）小朋友們這節(jié)課的精彩表現(xiàn)給我留下了深刻的印象，

　　最后，讓我們在《飛得更高》這首歌中結(jié)束本節(jié)課吧！再見！

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　8、小鷹學(xué)飛 高

　　更高的天空 越

　　大山的上空 飛 學(xué)無止境

　　大樹的上面 越

《小鷹學(xué)飛》第二課時(shí)12篇 小鷹學(xué)飛課件相關(guān)文章：