人教版三年級數(shù)學(xué)下冊《除數(shù)是一位數(shù)的除法》導(dǎo)學(xué)案3篇(三年級下冊數(shù)學(xué)除數(shù)是一位數(shù)的除法課件)

時間：2023-02-08 00:46:56 課件

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的人教版三年級數(shù)學(xué)下冊《除數(shù)是一位數(shù)的除法》導(dǎo)學(xué)案3篇(三年級下冊數(shù)學(xué)除數(shù)是一位數(shù)的除法課件)，供大家參閱。

人教版三年級數(shù)學(xué)下冊《除數(shù)是一位數(shù)的除法》導(dǎo)學(xué)案1

　　新知識點

　　⒈口算除法。

　　⑴口算。

　?、乒浪?。

　?、补P算除法。

　?、呕镜墓P算除法。

　?、瞥ǖ尿炈?。

　　重點、難點：有關(guān)0的除法。

　　教學(xué)要求：

　?、笔箤W(xué)生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。

　?、彩箤W(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。

　?、呈箤W(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會表達(dá)估算的思路，形成估算的習(xí)慣。

　?、词箤W(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。

　　教學(xué)建議：

　?、奔訌妼W(xué)生自主探究活動，重視對算理和計算規(guī)律的探求。

　　為了避免學(xué)生在不理解算理的情況下，機械地記憶口算過程、套用計算法則，本冊教材對除數(shù)是一位數(shù)的除法，既沒有注明一般的口算思路，也沒有出示筆算除法的法則。而是充分調(diào)動已有的計算知識和經(jīng)驗，主動探索計算的算理和算法。

　?。?）激活學(xué)生已有的口算經(jīng)驗，使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。

　　學(xué)生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗有：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百的口算。這些口算經(jīng)驗是幫助學(xué)生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時，應(yīng)采取積極措施，激活學(xué)生已儲存的相關(guān)口算經(jīng)驗，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，并將它靈活運用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的情境中。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和計算規(guī)律，學(xué)會“先做什么──再做什么──接著做什么──最后做什么”的有序思考方法。教學(xué)時，應(yīng)充分利用學(xué)生已掌握的除法口算的經(jīng)驗，結(jié)合一定的直觀操作活動，使學(xué)生養(yǎng)成一種有序地思考和操作習(xí)慣，從而自主概括出筆算除法的計算規(guī)律。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言表述思考過程。

　　引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)口算除法和筆算除法的過程，實際上是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、整理運算程序和運算規(guī)律的過程，它是計算活動過程的提煉和升華。在這個過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，給學(xué)生一個寬松的說話環(huán)境。首先，讓學(xué)生在思考每個例題時，自言自語的、輕聲的說出自己的思考過程。其次，讓學(xué)生在小組（或與同桌）說自己的思考過程。最后，提供說話的范例。讓說得好的學(xué)生在班上交流，或者教師根據(jù)多個同學(xué)的表述概括出班上學(xué)生的不同解題策略。通過有層次的說過程、說算理、使學(xué)生自主歸納出口算或筆算除法的基本方法。同時，學(xué)會用簡潔的語言表述自己的思考過程。

　　2.拓寬主題圖的情境視野。

　　為了讓學(xué)生在解決問題的情境中學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，教材設(shè)計了學(xué)生熟悉的、豐富多彩的生活場景，從中引出需要用除法解決問題的若干問題。但是，這些素材還不能滿足廣大師生的要求。因此，實際教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)生的需求，將除法的學(xué)習(xí)與人的生活環(huán)境、健康成長、交通、體育、娛樂、飲食、科普知識等聯(lián)系起來，使枯燥乏味的除法計算植根于人類的一切活動之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和探索性。

　　3.把估算放在與口算、筆算同等重要的地位。

　　“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程”，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為學(xué)生提供的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要落實這一目標(biāo)，教師的教學(xué)行為應(yīng)該有如下變化：（1）充分認(rèn)識估算在日常生活和工作中的廣泛作用，認(rèn)識估算對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義。（2）將估算、口算、筆算的教學(xué)結(jié)合起來。教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體問題情境中，不失時機地將估算算法結(jié)合起來應(yīng)用，使學(xué)生真切感受不同計算方法的作用，感受估算的應(yīng)用價值。（3）適當(dāng)補充一些密切聯(lián)系學(xué)生生活的估算內(nèi)容，加大估算應(yīng)用的力度，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。

　　4.加強乘除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生簡單的推理能力。

　　乘法和除法具有密切的聯(lián)系，因此教學(xué)時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從乘除法之間的關(guān)系入手，將乘法運算的思維方法遷移到除法當(dāng)中。如教學(xué)60÷3＝（）時，可引導(dǎo)學(xué)生思考3×＝60。又如，教學(xué)除法在驗算時，可依據(jù)乘除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗算除法的檢驗方法。這樣，通過從矛盾著的對方入手，引導(dǎo)學(xué)生揭示知識間的相互關(guān)系，使學(xué)生既掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計算，又培養(yǎng)了學(xué)生辯證唯物主義觀點。

　　課時安排：

　　口算除法……………………………………3課時

　　筆算除法……………………………………9課時

　　整理和復(fù)習(xí)…………………………………1課時

人教版三年級數(shù)學(xué)下冊《除數(shù)是一位數(shù)的除法》導(dǎo)學(xué)案2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百），。

　　2.經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。

　　3.能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會表達(dá)估算的思路，形成估算的習(xí)慣。

　　4.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　本單元有著承上啟下的作用：（1）它是在表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)，的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。（2）它為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。

　　2.本單元的主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。編排結(jié)構(gòu)如下表：

　　口算除法

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：教科書第29～30頁的例1、例2.

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會除數(shù)是一位數(shù)、商是整十、百、整千的數(shù)及一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的口算算理。

　　2、能正確口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

　　3、培養(yǎng)認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　學(xué)習(xí)重點：學(xué)會口算思路及口算方法。

　　學(xué)習(xí)難點：正確進(jìn)行口算。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：69根小棒（其中6個整捆，每捆10根，9根單根小棒）.

　　學(xué)習(xí)流程

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　1.口算：說說是怎樣想的。

　　8÷4 35÷5 40×2

　　9÷3 24÷6 500×6

　　2.填空：

　　80里有（）個十，400里有（）個百.

　　46里有（）個十和（）個一.

　　39里有（）個十和（）個一.

　　二、自學(xué)交流：

　　1.有60個蘋果，需要分給幾個人吃，要求每人分得的蘋果一樣多.

　?。?）60個蘋果平均分給3人，每人多少個？

　?。?）60個蘋果平均分給2人，每人多少個？

　?。?）60個蘋果平均分給4人，每人多少個？

　?。?）60個蘋果平均分給6人，每人多少個？

　　2.學(xué)習(xí)例1.

　?。?）學(xué)具操作，研究算法.

　　用60根小棒代替60名同學(xué)（每組 6捆小棒），請同學(xué)們以小組為單位任選一題，邊擺小棒，邊研究其計算方法.

　　（2）小組匯報計算方法：

　?、儆嬎悖?/p>

　　想法一：（） ÷3＝（）所以 60÷3＝（）

　　想法二：（）×3＝60 所以 60÷3＝（）

　　想法三：（）＋（）＋（）＝60 所以 60÷3＝（）

　?、谒惴ū容^：你認(rèn)為以上算法哪一種比較好？為什么？

　?、坌〗Y(jié)：計算60÷3時，通常這樣想：（）÷3＝（），就是20.　　

　?。?）試算 60÷2=（）， 60÷6=（）。

　?。?）小結(jié)算法：

　　口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，我們可以把整十?dāng)?shù)看成幾個十，再除.把60看成是（）個十，（）個十除以3得（）個十，就是（）。

　?。?）初步練習(xí)：80÷4＝ 90÷3＝ 80÷2＝（讓學(xué)生說出口算過程.）

　　3、想一想：600÷3可以怎樣算？6000÷3呢？說出口算過程。

　　點撥：在計算一位數(shù)除整百、整千的除法時，可以把幾百看作幾個百，把幾千看作幾個千，再進(jìn)行口算.

　　4.教學(xué)例2.

　?。?）擺出準(zhǔn)備好的69根小棒.提問：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？分一分，說一說是怎樣分的.

　?。?）先分（），每份分得（）捆？再分（），把單根的分成了（）份？每份分得（）根？分完后每份共有（）根。

　?。?）說明計算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成（?。﹤€十和（?。﹤€一；先分整捆的，就是把6個十平均分成3份，每份是（）；再分單根的，就是把9個一平均分成3份，每份是（?。﹤€一；最后再把每份中整捆的和單根合起來（＋ =23）就是所求的結(jié)果。

　　三、展現(xiàn)提升：各小組交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組注意認(rèn)真傾聽，及時提出自己的見解，及時補充糾正。

　　四、達(dá)標(biāo)測評：

　　1.69÷3＝23 想：（?。?＝　　?。ā。?＝　　（?。ā。?3

　　2.做例2后面的“做一做”.

　?。?）口算下面各題，說一說是怎樣想的。

　　28÷2＝ 36÷3＝ 55÷5＝

　　（2）寫出除法算式，再口算出得數(shù)。

　　72除以9_________ 4除48__________

　　五、全課總結(jié)：今天學(xué)會了什么？

　　除法估算

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材16頁例2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1、體會除法估算的意義。學(xué)會除數(shù)是一位數(shù)除法估算方法，并能正確估算。

　　2、根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用能力。

　　3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。培養(yǎng)初步應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

　　學(xué)習(xí)重點：除數(shù)是一位數(shù)除法估算的方法

　　學(xué)習(xí)難點：根據(jù)情境合理進(jìn)行估算

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件，小黑板。

　　學(xué)習(xí)流程：

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

　　1、多媒體課件出示下列問題

　?。?）李叔叔他們?nèi)似骄蠹s運多少箱？

　?。?）小黃從家到學(xué)校346米，走6分鐘到達(dá)學(xué)校，平均每分鐘行多少米？

　?。?）每瓶飲料3元，100元最多買多少瓶飲料？

　　（4）182個同學(xué)們春游，如果按每4人發(fā)一頂帳蓬，最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷？

　　2、你能列式嗎？

　　3、在現(xiàn)實生活中很多問題要用除法估算來解決。今天我們就學(xué)習(xí)“除法估算”。

　　二、自學(xué)交流：

　　1、學(xué)生讀題，列出算式

　?。?24÷3≈ 247÷4≈ 100÷3≈ 182÷4≈ ）

　　說一說這幾道算式的意思。

　　2、解決第一個問題124÷3≈

　?。?）試著估算：124÷3≈

　?。?）比較：124÷3≈ 124÷3≈

　　120 123

　?。?）交流，說估算方法。

　?、?24≈120 120÷3=40

　　平均每人大約運40箱。

　?、?24=120+4 120÷3=40

　　剩下的4箱中每人還可以運一箱，每人大約運41箱。

　　比較：兩種估算的方法都是正確的。

　　兩種估算有微小的差別，但都接近準(zhǔn)確值，這樣的差異在本題中可以忽略不計。

　　3、解決第二個問題：

　?。?）獨立估算346÷6≈

　?。?）交流，說估算方法。

　?、?46≈300 300÷6=（）平均每分鐘行（）米。

　?、?46=300+46 300÷6=（） 46≈48

　　48÷6=（）（）＋（）=（）平均每分鐘行（）米。

　?、?46≈360 360÷6=（）平均每分鐘行（）米。

　　4、討論、歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算方法。

　?。?）說說你是怎么估算的。

　?。?）歸納出除數(shù)是一位數(shù)除法估算方法：將被除數(shù)看作接近整十整百的數(shù)，且是除數(shù)的倍數(shù)；再計算。

　　5、小組討論。

　　問題（3）中100能估成120嗎？為什么？

　　問題（4）中182能估成160嗎？為什么？

　?、僭趩栴}（3）中，只有100元錢，所以不能估大。

　?、谠趩栴}（4）中，如果把182能估成160，有的同學(xué)將得不到帳篷，所以只能估大即將182估成200，才能保證每個同學(xué)都能住進(jìn)帳篷。

　　6、獨立完成100÷3≈，和182÷4≈

　?。?）獨立估算

　?。?）說一說估算過程和結(jié)果。

　　小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)除法估算方法：

　　一般是把被除數(shù)看成整（）整（）或幾（）幾（）的數(shù)；除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計算。

　　三、展現(xiàn)提升：

　　分小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組傾聽，及時補充，提出自己的見解。

　　四、達(dá)標(biāo)測評：

　　1、完成教材61頁“做一做”第1題

　?。?）展示問題：260個桃子分4筐裝，大約每筐裝多少個？

　　把260看成240和280都可以嗎？為什么？

　?。?）說出你的估算方法。

　　2、完成教材61頁“做一做”第2題

　　3、160人去春游，每車坐28人，6輛車夠嗎？誰能用不同的方法解答嗎？

　　4、教材17頁3、4題。

　　五、課堂總結(jié)：

　　1、今天的課你有什么收獲？

　　2、說一說生活中用到除法估算的例子。

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課主要針對除數(shù)是一位數(shù)的估算的方法和根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算設(shè)計，我注意用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q實際問題，讓學(xué)生自己探究，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生估算的靈活性，突出了重點，解決了難點，取得了預(yù)期效果。

　　三位數(shù)除以一位數(shù)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第22頁例3及相應(yīng)的練習(xí)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、探究三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)的百位不夠商1個百）的算理，會在此基礎(chǔ)上正確進(jìn)行計算。

　　2、能直接判斷出商是幾位數(shù)，學(xué)會三位數(shù)除以一位數(shù)的計算，說清每一步的算理，從而提煉出算法。

　　3、歸納總結(jié)出判斷商的位數(shù)的方法。培養(yǎng)合作交流意識，及分析歸納的能力。

　　學(xué)習(xí)重點：學(xué)會三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)的百位不夠商1個百）的計算方法。

　　學(xué)習(xí)難點：當(dāng)被除數(shù)的百位不夠商1個百時，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件、答題卡、小黑板。

　　一、復(fù)習(xí)舊知：

　　1.豎式計算：并說一說你是怎樣算的？

　　369÷3

　?。í毩⒂嬎阒v述計算方法，重點說出算理及計算順序。）

　　2.填空：

　　200是（）個百，也是（）個十；30是（）個十；

　　20個十與3個十合起來是（）個十，也就是（）。

　　二、自學(xué)交流：

　　1、小夢和小欣正在整理這些照片，（出示主體圖）你在圖中都了解到什么信息？

　　2、估算：

　?。?）你會解決這個問題嗎？怎樣列算式？

　?。?）誰來估一估，大約能插多少張??？

　　238≈（），（）÷6=（）（頁）

　　3、探索豎式算理及算法

　?。?）如果要準(zhǔn)確的知道能插多少頁怎么辦呢？

　?。?）嘗試計算。

　　你在計算中遇到什么問題算不下去？怎么辦？

　　商量怎樣解決這個問題？

　?。?）（利用小棒操作）2個百在百位不能平均分成6份，但是如果把這2個百拆開放到十位上就會變成（）個十，與十位的3個十合成（）個十，這樣就能分了。

　?。?）用豎式算：2個百除以6商不夠1個百，可以把這2個百看作20個十，這20個十正好與十位的3個十合成（）個十，這樣（）個十就能除以6了。

　　點撥：當(dāng)百位上不夠商1時，要把百位的數(shù)與十位的數(shù)合并成幾十個十，再去除以除數(shù)。

　　4、我會用豎式算：236÷6

　?。?）23除以6商幾余幾？商3寫在什么位置？為什么？

　?。?）說說計算過程。

　?。?）小結(jié)方法：三位數(shù)除以一位數(shù)，先用被除數(shù)的（）位數(shù)字去除以除數(shù)，如果不夠商一個百，就把（）位數(shù)字與（）位數(shù)字合起來再去除以除數(shù)。

　　5.解決問題：要插多少頁？

　?。?）與估算的結(jié)果對比。

　　（2）如果一本相冊有24頁，1本相冊能插得下這些照片嗎？

　　6.判斷商的位數(shù)：

　?。?）觀察：都是三位數(shù)除以一位數(shù)，為什么有的商是兩位數(shù)，而有的商是三位數(shù)呢？

　?。?）判斷下面各題的商分別是幾位數(shù)。說說你的方法。

　　276÷6 324÷2 651÷3 640÷3 498÷8 738÷9

　　三、展現(xiàn)提升：

　　分小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組傾聽，及時補充，提出自己的見解。

　　四、達(dá)標(biāo)測評：

　　1、豎式計算：

　　156÷3 434÷8 605÷6

　　2、在□42÷3中，如果商是三位數(shù)，□最小可以填（）；如果商是兩位數(shù)，□最大可以填（）。

　　五、全課總結(jié)，深化認(rèn)知

　　這節(jié)課你學(xué)會了什么？

人教版三年級數(shù)學(xué)下冊《除數(shù)是一位數(shù)的除法》導(dǎo)學(xué)案3

　　除數(shù)是一位數(shù)的除法

　　備注：轉(zhuǎn)自溫州市“城鄉(xiāng)共話素質(zhì)教育新課程課堂教學(xué)展示活動”

　　泰順三魁鎮(zhèn)小胡員錄

　　一、教學(xué)任務(wù)分析：

　　“口算除法（除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的數(shù)）”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第六冊第二單元第一課時內(nèi)容，這課在教材編排上分三個層次：第一，以生活的活動情境（運輸蔬菜圖）提供條件，從而引出口算除法的算式。第二，根據(jù)除法算式，學(xué)生根據(jù)不同的想法說出不同的算理。第三，做一做（1、2兩題）。

　　在對本課教材進(jìn)行分析時，基于我對教材的理解與不同地區(qū)學(xué)生的差異性，對教材進(jìn)行了如下的處理：

　　1、由于主題圖是運輸蔬菜圖的生活情境，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，我將主題圖刪掉，借助“明礬節(jié)”與學(xué)生進(jìn)行對話，提供信息讓學(xué)生提出問題。

　　2、此課之前，學(xué)生已有表內(nèi)除法口訣與一位數(shù)乘整十、整百、整千的乘法口算作為基礎(chǔ)，學(xué)生對除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是學(xué)生說出它的算理，并運用這算理進(jìn)行快速的口算。

　　二、設(shè)計理念：

　　如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，使學(xué)生間接接受轉(zhuǎn)化為直接參與，從而在思維能力、情感態(tài)度與價值等方面得到進(jìn)步和發(fā)展呢？我設(shè)計此課時，將重點放在引題、算理的推導(dǎo)與練習(xí)的設(shè)計上。引題引用本地區(qū)的“明礬節(jié)”與學(xué)生進(jìn)行聊天，取學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行導(dǎo)課，然后與學(xué)生一起探討除數(shù)是一位數(shù)的除法口算算理，最后設(shè)計了幾道練習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生分類思想、發(fā)散思維與邏輯推理能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在具體情境中體會口算除法的含義，讓學(xué)生說出多種算理，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行計算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分類的能力。

　　3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。

　　四、預(yù)設(shè)教學(xué)過程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，分析算理

　　1、聊天

　　師：每年的九月初六是我們的“明礬節(jié)”，在這節(jié)日里你都看到了什么？那時的心情如何？

　　師：今年的“明礬節(jié)”我也來到了我們這里，在這幾天里，在集市中我聽到一些人的話，我把它寫了下來。出示：

　　a、顧客：我買了2套同樣的衣服共用了60元。

　　b、（服裝）商販：我這3天一共賺了600元。

　　c、（花瓶）商販：我這3天一共賺了270元。